姜暉
教學(xué)內容：五年級語(yǔ)文下冊第22課《人物描寫(xiě)一組》第二課時(shí)
教學(xué)目標：正確、流利地朗讀課文，感受?chē)辣O生這個(gè)鮮活的人物形象。理解課文內容，學(xué)習作者抓住人物的動(dòng)作神態(tài)描寫(xiě)人物的方法。
學(xué)習重點(diǎn)：學(xué)習通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)表現人物性格特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )作家描寫(xiě)人物的方法。
教學(xué)準備：作者資料 PPT課件
教學(xué)過(guò)程：
一、舊知引入，揭示課題
師：同學(xué)們，在上一節課我們學(xué)習了《人物描寫(xiě)一組》的第一個(gè)片段《小嘎子和胖墩兒摔跤》，胖墩和小嘎子給你們留下了怎樣的印象？
生：小嘎子頑皮、機敏、富有心計。
生：小胖墩很沉穩，也是個(gè)摔跤能手。
師：嗯，他們兩個(gè)各有特點(diǎn)。你還有其他收獲嗎？課文著(zhù)重抓住了什么進(jìn)行描寫(xiě)？
生：……
生：小胖墩和小嘎子比賽摔跤時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)。
生：抓住細節進(jìn)行描寫(xiě)。
師：是啊，今天我們一起學(xué)習《人物描寫(xiě)一組》的第二個(gè)片段，這篇課文選自吳敬梓長(cháng)篇諷刺小說(shuō)《儒林外史》，只有區區三百多字，卻被人們視為細節描寫(xiě)的經(jīng)典，這是一段怎樣神奇的文字��？（板書(shū)課題，讀課題，正音“監”，理解“監生”）。
師：片段講的是什么時(shí)候的嚴監生呢？（強調臨死前，師在臨死前下打上點(diǎn)。）
師：設想一下一個(gè)人在臨死前會(huì )想些什么？
生：……
師：這些都是一般人臨死前的想法，請同學(xué)們讀讀課文，說(shuō)說(shuō)你的收獲。
師：嚴監生臨死前最牽掛的是什么？（師板：兩莖燈草）
師：在古代燈草是用來(lái)照明的，它非常地便宜，相當于一盒火柴里一根火柴的價(jià)錢(qián)，高明的作家善于抓住特殊情景下的最不起眼的事物來(lái)刻畫(huà)人物形象。
二、品讀課文，感知人物形象
原來(lái) “兩莖燈草”就是嚴監生臨死前的心事，他的表現是怎樣的不一般呢，請大家仔細地讀課文，劃出直接描寫(xiě)嚴監生的句子。（生讀書(shū)畫(huà)記）
師：嚴監生臨死前有哪些不一般的表現？
生：……
（出示句子：嚴監生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸著(zhù)兩個(gè)指頭。）
師：這句話(huà)里描寫(xiě)了些什么？這兩個(gè)指頭是什么意思呢?
生：……
師：是啊，此進(jìn)的嚴監生病情嚴重，還吃力地伸著(zhù)兩個(gè)指頭，卻總不得斷氣，多么難受，多么可憐！看來(lái)，這嚴監生是天大的心愿未了，再讀讀整個(gè)句子，注意，他的病已經(jīng)很重了，很難受，很可憐的。（男、女生分別讀。）
師：還有哪些直接描寫(xiě)嚴監生的句子。
生：……
生：眾人看嚴監生時(shí)，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下了，登時(shí)就沒(méi)了氣。
師：登時(shí)是什么意思？聯(lián)系前后文字，可以換成--
生：馬上、立刻、頓時(shí)……
師：同學(xué)們真厲害，關(guān)于嚴監生不一般表現的句子，找得可真準！那么，我們再讀讀這幾個(gè)句子，想想，嚴監生當時(shí)的心情怎樣？（出示三個(gè)句子）
生：焦急，難受……
師：是啊，嚴監生怎能不焦急呢？你看他的那些親人們都猜測了些什么呀？誰(shuí)先說(shuō)說(shuō)，嚴監生的親人們都猜測了些什么？
生：（大侄子的話(huà)）二叔，你莫不是還有兩個(gè)親人不曾見(jiàn)面？
師：嚴監生對這樣的猜測滿(mǎn)意嗎？
生：不滿(mǎn)意。
師：他的表現是--，來(lái)，讀出來(lái)--（指名讀 板書(shū)：兩個(gè)指頭）
師：大侄子猜錯了，只是有些失望。嚴監生除了銀子多，還有親人多，還有機會(huì )。接著(zhù)誰(shuí)猜測了他那兩根手指的意思？
生：二叔說(shuō)莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？
師：又沒(méi)猜對，此時(shí)的嚴監生--（指名讀嚴監生第二次搖頭的句子 板書(shū)：越發(fā)指得緊了）
師：二侄子也沒(méi)猜中他的心思，關(guān)心的是他的銀子！嚴監生心里會(huì )怎么想？
生：……
師：在嚴監生苦苦支撐的時(shí)間里，還有誰(shuí)接著(zhù)做了猜測？
生：奶媽做了猜測：老爺想是因兩位舅爺不在跟前，故此記念。
師：所有女生先讀奶媽的話(huà)，男生讀后面的動(dòng)作描述！
師：多么固執的嚴監生��！ 可憐的老人在想什么呢？
生：……
師：久猜不中，嚴監生已經(jīng)快支持不下去了，他眼閉著(zhù)搖頭，那手只是指著(zhù)不動(dòng)。（板書(shū)：那手只是指著(zhù)不動(dòng)）此時(shí)，他的心里充滿(mǎn)了--
生：絕望、生氣……
師：這時(shí)，趙氏分開(kāi)眾人，走上前道：“老爺！只有我能知道你的心事。你是為那盞燈里點(diǎn)的是兩莖燈草，不放心，恐費了油；我如今挑掉一莖就是了�！闭f(shuō)罷，忙走去挑掉一莖；此時(shí)的嚴監生--（指名讀句子 板書(shū)：點(diǎn)一點(diǎn)頭）
師：可憐的嚴監生，誰(shuí)會(huì )想到家財萬(wàn)貫的他，臨死前掛念的是兩根燈草呢？你有什么話(huà)要對他說(shuō)？
生：……
師：此時(shí)，你感覺(jué)到嚴監生是一個(gè)怎樣的人？
生：……（板書(shū)：吝嗇？節約？）
師：嚴監生的行為是不是節約呢？舉例說(shuō)說(shuō)吝嗇與節約的不同。
小結：該花費的也不花費叫吝嗇，不該花費的就不花費叫節約。
三 抓住典型情節，探究寫(xiě)法
師：臨死前的嚴監生非常的吝嗇，作者沒(méi)有用一個(gè)吝嗇，卻把這吝嗇鬼的形象刻畫(huà)得淋漓盡致。我們一起再來(lái)讀讀描寫(xiě)嚴監生臨死前的句子，看看你有什么發(fā)現？
生：這些都是人物的動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)。
師：（結合板書(shū)）再看看親人們對嚴監生說(shuō)話(huà)時(shí)他的三次手指動(dòng)作和搖頭，從這些動(dòng)作的變化中你體會(huì )到了什么？
生：親人們都沒(méi)有猜對他的意思。
生：焦急、無(wú)奈的加劇。
師：作者抓住了嚴監生臨死前的典型事例，動(dòng)作變化的典型細節，把一個(gè)吝嗇鬼的形象刻畫(huà)得活靈活現。
師：通過(guò)剛才的學(xué)習你知道了哪些寫(xiě)作方法？
生：…… （板書(shū)：典型事例 典型細節）
師：這個(gè)片段寫(xiě)了嚴監生什么特點(diǎn)？抓住了怎樣的典型事例呢？主要寫(xiě)了他哪些典型細節呢？
生：寫(xiě)了他的吝嗇的特點(diǎn)，抓住了他臨死前的典型事例。
生：主要寫(xiě)了他三次搖頭的動(dòng)作，神態(tài)這些典型細節。
師： 這就是一個(gè)杰出作家的不同非凡之處，寫(xiě)一個(gè)人的吝嗇，無(wú)需多動(dòng)筆墨，就抓住嚴監生臨死前的典型情節，通過(guò)動(dòng)作變化的典型細節就把人物的吝嗇鬼的特點(diǎn)刻畫(huà)得淋漓盡致。
四，學(xué)以致用，遷移寫(xiě)法
師：我們寫(xiě)作文的時(shí)候也要這樣，抓住典型情節，通過(guò)典型的細節，刻畫(huà)出人物特點(diǎn)。
師：如果我們想寫(xiě)寫(xiě)身邊的同學(xué)，你能想到了哪些最能反映出這個(gè)同學(xué)的典型事例，他哪一點(diǎn)動(dòng)作,神態(tài),語(yǔ)言,給你們留下了深刻的印象？
生：……
總結：同學(xué)們，通過(guò)今天這節課的學(xué)習，，讓我們進(jìn)一步了解和學(xué)會(huì )人物描寫(xiě)的方法，并能抓住典型的情節，通過(guò)典型的細節描寫(xiě)，突出人物的性格特征。希望你們靈活運用寫(xiě)作方法，寫(xiě)出讓自己更滿(mǎn)意的文章。
《人物描寫(xiě)一組臨死前的嚴監生》教學(xué)反思
紅安縣將軍城小學(xué) 姜 暉
《臨死前的嚴監生》這個(gè)片段刻畫(huà)了愛(ài)財勝過(guò)生命的守財奴的形象，這是一段絕妙的描寫(xiě)，總是斷不了氣的嚴監生卻一個(gè)勁地伸出兩個(gè)指頭，這兩個(gè)指頭是什么意思呢?在學(xué)習嚴監生的動(dòng)作、神態(tài)的句子的時(shí)候，我抓住文中“兩根指頭”這一細節，讓學(xué)生感悟、思考：嚴監生的都已經(jīng)病得奄奄一息了，為什么還伸著(zhù)兩個(gè)指頭，這兩個(gè)指頭代表的到底是什么呢？這么多人猜測，卻沒(méi)有一人能真正理解他的內心，他不住地搖頭，“那是怎樣的搖頭？”引導學(xué)生體會(huì )嚴監生的急切心情�！皼](méi)人能理解他，沒(méi)人能讀懂他，此時(shí)他的心里只有什么呢？”讓學(xué)生體會(huì )嚴監生從失望到絕望的心情�！按藭r(shí)的嚴監生真是有口不能言啊，如果可以，他會(huì )說(shuō)什么呢？”通過(guò)這樣一步一步的引領(lǐng)，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字走進(jìn)人物內心，真正感悟到嚴監生的吝嗇。引導學(xué)生讀書(shū)、思考、交流、討論，讓學(xué)生體會(huì )和學(xué)習作家怎樣抓住人物動(dòng)作、肖像、心理及細節描寫(xiě)等寫(xiě)作的方法。
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