翻開(kāi)人教版的教材，一個(gè)別樣的感覺(jué)出現在我們的眼前：它以專(zhuān)題組織單元，每個(gè)單元都安排了兩篇略讀課文。閱讀一篇篇課文，它不光形式多樣，文質(zhì)兼美，還有不少課文充滿(mǎn)了現代信息呢。
從教材編寫(xiě)的角度看，這些課文不過(guò)是我們教學(xué)的一個(gè)例子，至于該怎樣使用，全靠我們對教材的鉆研，我們要站在學(xué)生發(fā)展的角度，準確地把握教材，使用好教材。
平日里，不少老師忽視略讀課文的出現，覺(jué)得精讀課文不論是時(shí)間安排還是學(xué)習環(huán)接的設計都該精心，不惜一切代價(jià)，而對略讀課文則安排學(xué)生讀讀即可。我不贊成這樣的做法。
我認為運用好這類(lèi)教材，首先要明確所教學(xué)段的閱讀目標，然后將這些化整為零，細化落實(shí)，最終才能達到理想的結果。
我是這樣把握略讀教材的（即帶*號的課文）。
第一、 在精讀課文的學(xué)習中重點(diǎn)學(xué)習閱讀方法，總結閱讀方法。到略讀課文的學(xué)習時(shí)，則引導學(xué)生加以運用。如：借助工具書(shū)幫助自己讀準課文，不懂的語(yǔ)句借助詞典、生活實(shí)際、上下文加以理解，仍不懂的內容在課堂上質(zhì)疑，交給大家一同解決。
第二、借助小組合作學(xué)習的方法引導學(xué)生自主學(xué)習，繼而交流學(xué)習。大家知道，小組合作學(xué)習有明確的分工，能把解決問(wèn)題帶來(lái)的“認知負擔”分散到各個(gè)小組成員身上，分別負責某個(gè)學(xué)習要點(diǎn)，使其成為某個(gè)主題的“專(zhuān)家”，真正做到“事事有人做，人人有事做” ，從而最終通過(guò)合作解決某個(gè)學(xué)生無(wú)法解決的問(wèn)題。小組學(xué)習還能體現協(xié)作精神。學(xué)生圍繞問(wèn)題進(jìn)行討論，激活了學(xué)生頭腦中原有的知識，在原有知識背景與當前信息之間生成更多的聯(lián)系。另外小組討論還可以更好的使學(xué)生的思維過(guò)程表現出來(lái)，感覺(jué)到觀(guān)點(diǎn)、方法的不同，從而更好地評判彼此的想法、做法。幾年來(lái)，我在略讀課文的學(xué)習中經(jīng)常使用小組學(xué)習匯報的方式，已經(jīng)嘗到了不少的甜頭。
第三、重視學(xué)生課前大量的搜集資料，閱讀相關(guān)的信息。 學(xué)生一旦掌握了大量的信息，不光可以解決自己的問(wèn)題，還 能輕松自如地解決同學(xué)提出的問(wèn)題。如在學(xué)習《彩色的非洲》一課前，曾有人提出二、三段的內容能不能寫(xiě)在四、五段的后邊。在初讀課文時(shí)就有人說(shuō)不行。理由很簡(jiǎn)單，就是非洲的植物世界、動(dòng)物世界、人們的生活、藝術(shù)所以都是彩色的，和非洲的地理位置（大部分國家都地處赤道）有直接的關(guān)系，和四季都是夏天，平均溫度是20多度，最高溫度竟達到了50多度有關(guān)系。是充沛的陽(yáng)光、多雨才形成這里繁花似錦，滿(mǎn)眼綠色，才有了一切的一切�？�！學(xué)生手中的資料有多么大的魔力。
第四、建構充滿(mǎn)生命力的閱讀預設與程序。
閱讀教學(xué)中預設教學(xué)目標和程序，應該說(shuō)是教學(xué)的基本要求。但在具體實(shí)施的過(guò)程中，不應拘泥于預先設定的程序。具有現代教學(xué)觀(guān)念的教師，應在預設教學(xué)環(huán)節時(shí)考慮幾種方案，不能將教學(xué)活動(dòng)固定為不變的教學(xué)流程。那樣會(huì )導致課堂教學(xué)機械沉悶，缺少生氣，更會(huì )壓抑學(xué)生對智慧的挑戰，減弱對好奇心的刺激。特別是采用小組學(xué)習，探究似的學(xué)習方式，更要注意這一點(diǎn)。教學(xué)《彩色的非洲》一課，考慮到學(xué)生學(xué)習的興奮點(diǎn)不同，我在課件的設計上和程序的考慮上就顧及到了這一點(diǎn)。學(xué)生先匯報哪方面的學(xué)習內容，我都可以即刻出示學(xué)生需要的文字、畫(huà)面、音樂(lè )及舞蹈，使師生的學(xué)習交流默契得天衣無(wú)縫，得體到位。
第五、略讀課教學(xué)的目標可以依照教學(xué)參考的內容而定，也可以根據學(xué)生的需求，本單元作文教學(xué)的內容而定。
我在教學(xué)《彩色的非洲》一課時(shí)，就沒(méi)有完全按照課前的學(xué)習提示去確定學(xué)習的目標，而考慮到了解疑的需要，第七單元寫(xiě)人文章的需要，增加了“領(lǐng)悟課文的表達方法”這一目標。學(xué)習完這篇課文，學(xué)生在寫(xiě)人的作文時(shí)，就巧妙地運用了總分總的寫(xiě)法，在記述的兩、三件事間自然的使用了過(guò)渡句，實(shí)現了文章完整，重點(diǎn)突出，上下文銜接緊密，敘述自然的多重目的。由此可見(jiàn)，教師教學(xué)目標的確定是有效的，是必要的。
當然，因時(shí)間的關(guān)系，我僅簡(jiǎn)明扼要地總結了幾點(diǎn)，其實(shí)，我們要實(shí)踐，要思考的東西還有很多很多。我會(huì )在這方面多下功夫，多研究，讓略讀課帶給我們更多的益處，讓學(xué)生在學(xué)習中獲取更多的知識與無(wú)窮的快樂(lè )。
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