夏夜多美(網(wǎng)友來(lái)稿) 教案教學(xué)設計

發(fā)布時(shí)間：2017-11-2 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

人教版一年級下冊

15《夏夜多美》

教學(xué)內容：義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級下冊第15課

教材分析：快樂(lè )的夏天是第四單元的主題，《夏夜多美》向我們講述了一個(gè)生動(dòng)的童話(huà)故事：夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進(jìn)池塘，朋友們幫助它回到了家。課文插圖與課文內容緊密配合，圖文并茂。語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，極富童趣，讀了這篇課文相信孩子們能感受到夏夜的景色美，小動(dòng)物們的心靈更美。

學(xué)生分析：低年級的孩子喜歡讀童話(huà)故事，富有好奇心、想象力和求知欲，經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的學(xué)習，已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習方法。對于圖文并茂的文本，孩子們樂(lè )于通過(guò)朗讀、觀(guān)察插圖、表演等手段獲得新的嘗試和體驗。

設計理念：

思路一：以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個(gè)體感悟，尊重學(xué)生的多元理解，以“情境--體驗--朗讀--表達”為主線(xiàn)。在教學(xué)設計中，給學(xué)生留有充分的獨立理解和感受的空間，即讓學(xué)生帶著(zhù)體驗去朗讀，在朗讀中再次獲得體驗。小學(xué)生想象力豐富，口語(yǔ)表達欲望強，根據這一特點(diǎn)，用擂臺賽的形式表達對夏夜美景的贊美。

思路二：生字是低年級教學(xué)的重點(diǎn)，教師要為學(xué)生提供多種記憶生字的方法。在教學(xué)中采用“小組自學(xué)紅綠燈”形式學(xué)習，讓學(xué)生有充分的時(shí)間自主合作學(xué)習生字，交流識字的好辦法，避免識記生字的方法單一、枯燥，。

教學(xué)目標分析：

知識與技能目標：

1、認識13個(gè)生字，會(huì )正確書(shū)寫(xiě)6個(gè)生字。

2、正確流利有感情地朗讀課文。

過(guò)程與方法目標：

以小組自學(xué)紅綠燈的形式學(xué)習生字，通過(guò)不同形式的多次復現鞏固識字。在朗讀教學(xué)中以讀代講，在讀讀演演中感悟。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：

1、通過(guò)學(xué)習課文，讓學(xué)生感受夏夜的美。

2、體會(huì )課文的思想內容，學(xué)會(huì )關(guān)心別人。

3、繼續培養學(xué)生豐富的想象力，認真觀(guān)察圖畫(huà)的能力和邊讀邊想的習慣。

教學(xué)準備：

課件、生字本、夏夜的圖畫(huà)

教學(xué)安排：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng )設情境，導入新課

師生共同做拍手游戲：“太陽(yáng)當空照，知了樹(shù)上叫，荷花水中開(kāi)，青蛙葉上跳，蜻蜓展翅飛，蝴蝶花間飛�！蹦阒肋@是什么季節嗎？（夏天）夏天的夜晚會(huì )發(fā)生什么樣的故事呢？讓我們一起去看看吧�。ㄕn件出示根據課文插圖制作的配樂(lè )動(dòng)畫(huà)）

設計意圖：把握兒童的心理，吸引、調動(dòng)其多種感官，利用拍手游戲及動(dòng)畫(huà)課件激發(fā)學(xué)生的興趣與好奇心，拉近學(xué)生與文本的距離。

　二、初讀課文，整體感知

　　1、故事多有趣��！你看到了哪些可愛(ài)的小動(dòng)物？請告訴大家。（教師相機粘貼小動(dòng)物的圖片。）邊貼邊講述：可愛(ài)的小螞蟻爬來(lái)了，機靈的小蜻蜓飛來(lái)了，勤勞的螢火蟲(chóng)兒也飛來(lái)和我們一起學(xué)習了。

設計意圖：從整體入手，既了解了文章的主要內容，又理清了文中的角色及條理。

2、這些小動(dòng)物之間到底發(fā)生了什么樣的故事呢？請小朋友把書(shū)打開(kāi)，用自己喜歡的方式自讀課文。如果你在讀的過(guò)程中遇到了困難，比如，有的字你不認識了，怎么辦呢？

學(xué)生1：可以借助拼音讀準字音。

學(xué)生2：可以問(wèn)老師，問(wèn)同學(xué)。

設計意圖：變個(gè)角度提出學(xué)習的要求，學(xué)生易于接受。在不動(dòng)聲色中，滲透對學(xué)生學(xué)習方法的指導。

3、這些都是很好的學(xué)習方法�，F在請大家讀讀兒歌，借助拼音讀準字音。

學(xué)生自由讀書(shū)。

設計意圖：看過(guò)生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)，聽(tīng)了精彩的故事，學(xué)生會(huì )不自覺(jué)的產(chǎn)生讀的愿望和興趣。教師及時(shí)提出自讀課文和讀準字音的要求，體現了識字與閱讀的整合。

三、小組自學(xué)紅綠燈，學(xué)習生字

1、組長(cháng)安排活動(dòng)：抽查生字讀的準不準，課文讀得順不順，還有哪些字不會(huì )認，互相幫助。交流記憶生字的好辦法。

2、組長(cháng)檢查后給組員記成績(jì)：表現最好的用綠色在書(shū)上課題旁畫(huà)一個(gè)笑臉，有進(jìn)步的畫(huà)一個(gè)黃色的笑臉，還需努力的用紅色畫(huà)一個(gè)笑臉。（“小組自學(xué)紅綠燈”）

3、教師四處巡視，了解各組學(xué)習情況，重點(diǎn)幫助能力較差的學(xué)生。根據組長(cháng)的表現發(fā)出“笑臉”（標準與上面相同）

4、小組交流：小組擂臺賽

如1組組長(cháng)隨意挑戰另一組組員的生字認讀情況。

如4組組長(cháng)挑戰7組組員讀書(shū)情況，兩組學(xué)生一人讀一句“開(kāi)火車(chē)”，看哪一組的同學(xué)讀得好。

如6組同學(xué)交流自己覺(jué)得很棒的記憶生字的好辦法，3組同學(xué)可以挑戰他，說(shuō)說(shuō)自己覺(jué)得比他更好的方法。在交流過(guò)程中教師相機點(diǎn)撥、補充識字方法。

“睜、急、感”都是形聲字，啟發(fā)學(xué)生根據形聲字的規律來(lái)記憶識字。

“根”“非”可用猜謎識字的辦法。如，一排小朋友，個(gè)個(gè)背著(zhù)手。一排變兩排，看看沒(méi)有手（非）。

小結：自編兒歌幫助學(xué)生記憶：（1）目爭睜，月要腰。爪巴爬，日寸時(shí)。兩字合一字，好記好認識。（2）感謝要有心，誠心才感人。感謝要說(shuō)話(huà)，謝謝最好聽(tīng)。

5、教師重點(diǎn)檢查幾個(gè)能力較差的學(xué)生讀生詞卡“睡蓮、感激、著(zhù)急、彎腰、睜開(kāi)、非常、趴在”

6、再讀課文，并把自己喜歡的句子多讀幾遍。

　設計意圖：部分學(xué)生識字方法單一、枯燥，“小組自學(xué)紅綠燈”讓學(xué)生有充足的時(shí)間自主、合作學(xué)習生字，開(kāi)動(dòng)腦筋交流識字的好辦法。

四、指導寫(xiě)字：

1、認讀“他、她”注意區別字義

2、指導寫(xiě)字：

方案①：

師板寫(xiě)一個(gè)不漂亮的字（“也”字橫折鉤的橫寫(xiě)平，豎彎鉤沒(méi)拖長(cháng)），讓生在提意見(jiàn)的過(guò)程中領(lǐng)悟“也”字的寫(xiě)法。

方案②：

師一邊范寫(xiě)一邊指導“也”字的寫(xiě)法：（1）橫折鉤的橫要往右上斜，但不能寫(xiě)得太長(cháng)；（2）豎要寫(xiě)得高一些；（3）豎彎鉤要拖長(cháng)，出鉤前，先回鋒。

3、學(xué)生練寫(xiě)，注意糾正寫(xiě)字姿勢。

4、互相評議

五、作業(yè)設計：

畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)：觀(guān)察夏天的夜晚，把你眼中的夏夜美景畫(huà)一畫(huà)并寫(xiě)上一兩句話(huà)。

第二課時(shí)

一、復習字詞，進(jìn)一步鞏固

1、出示生字詞，開(kāi)火車(chē)讀

2、課件出示帶生字詞的句子，指名讀、比賽讀、小組讀等。

（例：腰彎腰睡蓮彎彎腰，讓他爬了上來(lái)。）

設計意圖：識字的關(guān)鍵在于經(jīng)常復現，此環(huán)節的設計讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中復現生字詞，有助于理解詞義。

二、感情朗讀，體會(huì )感悟

1、學(xué)生選擇自己喜歡的部分自讀。

2、請學(xué)生朗讀自己喜歡的部分，教師相機創(chuàng )設情境，指導學(xué)生邊朗讀邊感悟。

在學(xué)生讀小螞蟻的語(yǔ)氣不到位時(shí)，教師出示小螞蟻的圖片，對學(xué)生說(shuō)：天很晚了，小螞蟻回不了家，多可憐��！你們不為他著(zhù)急嗎？在學(xué)生讀蜻蜓與睡蓮的對話(huà)時(shí)，教師適時(shí)點(diǎn)撥：蜻蜓與睡蓮一樣都很關(guān)心小螞蟻，想幫他回到家，他們多善良��！小朋友喜歡他們嗎？

在評價(jià)學(xué)生朗讀時(shí)，教師也通過(guò)創(chuàng )設的故事情境來(lái)進(jìn)行。如，在學(xué)生讀得到位時(shí)，教師可以指著(zhù)動(dòng)物圖片，說(shuō)：“你讀得真好，看，睡蓮在彎腰向你致敬了”；“你讀得太棒了，小螞蟻非常喜歡你”。

設計意圖：創(chuàng )設情境引導學(xué)生入情入境，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中產(chǎn)生各自不同的體驗，有助于體會(huì )課文所蘊含的思想內容。朗讀不僅是手段，更是理解課文內容的過(guò)程。

三、角色朗讀，深化體驗

1、分角色讀。教師隨機指導語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作。

如：睡蓮姑姑（奇怪的問(wèn)）：“小螞蟻，你怎么了？”

小螞蟻（揉肉眼睛，傷心地）說(shuō)：“我不小心掉進(jìn)池塘，上不了岸啦！”

設計意圖：讓學(xué)生根據生活經(jīng)驗和對課文的理解，給“人物”設計表情動(dòng)作，添加提示語(yǔ)，能使學(xué)生讀得有情有趣，有滋有味。

2、請學(xué)生上臺分角色演讀課文。

設計意圖：分角色朗讀課文是深受學(xué)生喜愛(ài)的朗讀形式，學(xué)生在讀讀演演中仿佛自己就是文中的螞蟻、睡蓮…… 情不自禁地走進(jìn)小動(dòng)物的心靈世界，深化了體驗。

四、課中休息

夏天的夜晚很美，文中的小動(dòng)物心靈更美。我們班小朋友畫(huà)的夏夜

美不美呢？讓我們一起來(lái)欣賞吧！

　　欣賞同學(xué)們的作品--我眼中的夏夜（課前布置學(xué)生作畫(huà)，教師將學(xué)生作品掃描制作多媒體課件））