一年級語(yǔ)文下冊教案--《我叫足球》教學(xué)設計

發(fā)布時(shí)間：2017-1-8 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的：初讀課文，學(xué)習生字

　　一、導入

　　1、板書(shū)：三個(gè)小伙伴出示：伙伴誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞？

　　2、看了課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)老師的嗎？

　　設計意圖：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式的導入，緊緊抓住學(xué)生的心。激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，把問(wèn)的權利交還給學(xué)生，把想說(shuō)的內容讓學(xué)生去說(shuō)。

　　二、初讀課文

　　1、聽(tīng)老師講故事（即讀課文內容）

　　2、你聽(tīng)了故事，知道課文中的“三個(gè)小伙伴”是誰(shuí)嗎？他們在干什么？

　　3、初讀（1）讀準字音（2）把句子讀通順

　　4、標好自然段，分段再讀

　　5、交流、指名分小節讀、糾正字音

　　指導讀小野豬就用嘴巴/拱出了/一個(gè)樹(shù)坑。

　　小袋鼠就用皮口袋/運來(lái)了/一堆肥料。

　　設計意圖：聽(tīng)故事再回答問(wèn)題是培養學(xué)生良好的聽(tīng)的習慣，從老師讀-初讀-再讀課文了解課文大意，培養學(xué)生讀的習慣，這個(gè)過(guò)程是一個(gè)循序漸進(jìn)、由易到難的過(guò)程。

　　三、學(xué)習生字

　　1、出示另4個(gè)二類(lèi)字

　　拱讀準后鼻音。

　　鼻組詞“鼻子”誰(shuí)有長(cháng)長(cháng)的鼻子？

　　啦語(yǔ)氣詞表達人的心情，如：好啦

　　跳口頭擴詞

　�。�、出示：

　　同沒(méi)有怎么辦把

　　不要緊嘴巴就手拉著(zhù)手

　　自由讀--指名讀--齊讀

　�。�、學(xué)習生字

　�。�1）出示句子：沒(méi)有鋤頭挖樹(shù)坑怎么辦？

　　小野豬說(shuō)：“不要緊，不要緊，我有硬硬的嘴巴�！�

　　指名讀讀，找出其中的５個(gè)生字：

　　沒(méi)：三點(diǎn)水十撇、橫折（不要加鉤）十又

　　有：橫，撇+月（下面的“月”的第一筆是豎，）用“沒(méi)有”練習說(shuō)話(huà)

　　么：組詞

　　要：上面“西”第五筆是豎。組詞

　　巴：你用什么方法記住它？（可以用“色”去掉刀字頭）

　�。ǎ玻┪闹心膬蓚€(gè)生字都有提手旁？出示：拉把

　　這兩個(gè)字還有什么共同特點(diǎn)嗎？

　　把：提手旁加“嘴巴”的巴，可以說(shuō)“一把（）”（刀尺槍?zhuān)?/p>

　　拉：提手旁加“立”[

　�。�3）其它生字

　　同：讀準后鼻音組詞

　　就：右邊是“尤”，不能寫(xiě)成“龍”

　　設計意圖：不是單純地學(xué)生字，而采用了很多方法，找規律，有特點(diǎn)的去學(xué)，在句子中找，利用學(xué)過(guò)幫助記憶，找出相同點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)地去發(fā)現，自主地去學(xué)習

　　四、作業(yè)：

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的：理解課文內容，懂得合作的道理

　　設計特色：緊扣“問(wèn)、讀、演、說(shuō)”四個(gè)環(huán)節，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入

　　1、三個(gè)小伙伴指誰(shuí)？

　　2、誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)課題？（多媒體演示野豬、袋鼠、小象三人上山時(shí)的快樂(lè )情景，說(shuō)說(shuō)你看到的三個(gè)小伙伴怎么樣？--很快樂(lè )）

　　這三個(gè)小伙伴上山干什么呢？

　　二、新授

　　第一節

　　1、指名回答問(wèn)題，你怎么知道的？

　　2、誰(shuí)來(lái)讀讀第一節

　　3、出示：一同指名讀你能換一個(gè)詞嗎？（一起）指導讀好“一同”

　　4、齊讀

　　第二到五節

　　上山栽樹(shù)是三個(gè)小伙伴要共同完成的任務(wù)，課文2-5節講的就是栽樹(shù)的經(jīng)過(guò)

　　1、自由讀課文，初步了解栽樹(shù)的經(jīng)過(guò)

　　2、再讀課文，劃出栽樹(shù)過(guò)程中遇到的困難，讀讀，問(wèn)自己會(huì )怎么辦？

　　設計意圖：緊扣一個(gè)“問(wèn)”，一問(wèn)老師的“問(wèn)”，抓住了“他們在栽樹(shù)的過(guò)程中遇到哪些困難”這一中心環(huán)節去設問(wèn)，提高學(xué)生思維的積極性和創(chuàng )造性；二問(wèn)“問(wèn)”教材，讓學(xué)生在教材中找找，劃劃，動(dòng)靜結合才是學(xué)習之道；三問(wèn)捫心自“問(wèn)”，把找到的問(wèn)題當作自己的問(wèn)題，練習讀讀，問(wèn)問(wèn)我該怎么辦？

　　3、交流：

　　出示：沒(méi)有鋤頭挖樹(shù)坑怎么辦？

　　沒(méi)有籮筐運肥料怎么辦？

　　沒(méi)有水桶澆水怎么辦？

　　沒(méi)想到栽樹(shù)中會(huì )遇到這么多的麻煩，當時(shí)小伙伴的心里一定很---（著(zhù)急）

　　4、盡管困難重重，但小伙伴們卻齊心協(xié)力解決了，怎么解決的？

　　第一次出示小野豬說(shuō)的做的

　　小野豬說(shuō)：“不要緊，不要緊，我有硬硬的嘴巴�！�

　�。�1）師讀：沒(méi)有鋤頭挖樹(shù)坑怎么辦？

　　指名多人讀，評價(jià)

　�。�2）用自信的語(yǔ)氣讀，點(diǎn)出“硬硬的”自由讀，“不要緊”可以讀輕松些，指名讀

　　設計意圖：緊扣一個(gè)“讀”，讀是閱讀的主線(xiàn)，讀得好可以深切的傳達課文的思想感情，“沒(méi)有鋤頭挖樹(shù)坑怎么辦？”（著(zhù)急，無(wú)奈）“不要緊”（語(yǔ)速可快可慢，讓學(xué)生根據自己理解去讀，急性子讀快點(diǎn)，慢性子讀慢點(diǎn)）在讀中使學(xué)生情有所感，心有所感，與作者產(chǎn)生共鳴。[

　�。�3）從小野豬的話(huà)中，你覺(jué)得他是怎樣的小伙伴？（很勇敢，機靈，聰明）

　�。�4）誰(shuí)知道什么叫“拱”誰(shuí)會(huì )做做拱的動(dòng)作

　�。�5）練習說(shuō)話(huà)：沒(méi)有鋤頭挖樹(shù)坑怎么辦？

　�。�6）四人小組分角色讀，演

　　5、第二、三次是如何解決困難的，以四人小組為單位找找，讀讀，說(shuō)說(shuō)，然后再交流。

　　方法同上，步驟雷同（多媒體演示-出示話(huà)，指導讀-談體會(huì )，說(shuō)說(shuō)小袋鼠，小象是這樣做的-點(diǎn)出“運來(lái)，吸足”-練習說(shuō)話(huà)-讀讀，演演

　　7、分角色演2-5節，學(xué)生評價(jià)

　　設計意圖：緊扣一個(gè)“演”，多媒體的演示使學(xué)生視覺(jué)上得到了享受，還直觀(guān)而形象的為理解“拱”打開(kāi)了一把鎖，而另一個(gè)演，則是讓學(xué)生自覺(jué)，自主的成為文中一員，和文中的小伙伴同甘共苦，以學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式去表達自己的感悟，激發(fā)了學(xué)生的興趣，起到事半功倍的效果。

　　第六節

　　小樹(shù)栽好啦！

　　1、大家看到了什么？指名讀

　　2、是誰(shuí)把小樹(shù)栽好的？

　　3、再指名讀（興奮，愉悅的心情）齊讀

　　4、演示三個(gè)小伙伴歡慶的畫(huà)面，配上歡快的音樂(lè )，小樹(shù)仿佛也在歡呼，練習說(shuō)話(huà)：如果你是其中的一個(gè)小伙伴，你會(huì )說(shuō)什么？

　　三、總結

　　1、學(xué)了課文，你喜歡文中的哪個(gè)小伙伴？為什么？

　　2、總結：當我們在遇到困難時(shí)，只有大家齊心協(xié)力，才能把事情辦好。

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