一、故事導入
1、教師講述故事，播放課件創(chuàng )設情境。
故事發(fā)生在一對兄妹身上，在很小的時(shí)候他們就失去了爸爸和媽媽?zhuān)挥兴麄儍蓚�(gè)人相依為命，哥哥照顧著(zhù)妹妹，妹妹依靠著(zhù)哥哥，過(guò)著(zhù)艱難的生活�？墒�，不幸卻再次降臨到他們身上，妹妹不幸染上重病，她躺在醫院的病床上，流著(zhù)眼淚對自己的哥哥說(shuō)：“哥哥，我會(huì )死嗎？哥哥我害怕。哥哥救救我，救救我……”醫生對男孩說(shuō)只有他的血才能救妹妹的性命，男孩并不知道輸血是怎么回事，他以為輸血就會(huì )失去生命，他非常的害怕，盡管如此，為了妹妹他還是選擇了輸血。輸血時(shí)男孩始安靜地躺在床上，始終微笑著(zhù)看著(zhù)妹妹……一個(gè)十歲的男孩，為了挽救妹妹的生命，選擇了死亡，這需要多么大的勇氣呀！
2、引出題目，齊讀課題。
那么，故事接下來(lái)會(huì )怎樣呢？我們來(lái)學(xué)習課文《平分生命》。
二、初讀課文
1、請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀不明白的地方隨手畫(huà)出來(lái)。（學(xué)生自讀課文，解決生字困難，畫(huà)出不明白的地方。）
2、檢查生字掌握情況。
⑴出示課件，說(shuō)明帶拼音的即生字，自由讀生字。
⑵出示去掉拼音的生字新詞，讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀生字，糾正讀音。（重點(diǎn)指導“血”的發(fā)音，出示課件，展示帶有不同讀音的兩個(gè)句子，指導學(xué)生辨別。）
⑶齊讀生字新詞。
3、交流不明白的問(wèn)題。
（學(xué)生說(shuō)，教師隨機板書(shū)，隨機指導理解。重點(diǎn)板書(shū)以下詞語(yǔ)：“顫抖”指導生字寫(xiě)法，理解詞義；震撼、鄭重其事）
三、整體感知
1、指名讀課文，想想：小男孩給你留下怎樣的印象？
2、評價(jià)讀課文情況，給予鼓勵。
3、男孩給你留下怎樣的印象？
（學(xué)生談體會(huì )，教師相機板書(shū)：男孩、勇敢、輸血、妹妹）
四、精讀悟情
1、默讀課文，找出表現男孩勇敢的句子畫(huà)下來(lái)，并想想為什么？（學(xué)生畫(huà)句子）
2、全班交流，讀句子，談感受。
3、在交流前，教師提出，同學(xué)們發(fā)言的時(shí)候，我們要怎樣做？明確應該認真傾聽(tīng)，因為認真傾聽(tīng)也是對別人的一種尊重。
4、交流第四段。
⑴重點(diǎn)理解“顫抖”“立刻停止”“一動(dòng)不動(dòng)”，體會(huì )男孩害怕的心理，指導學(xué)生讀出男孩的害怕。
⑵理解“微笑”的含義：既然男孩害怕了，為什么對妹妹還微笑呢？（明確男孩微笑是為了不讓妹妹擔心，是愛(ài)妹妹的一種表現，板書(shū)“愛(ài)”）
⑶男孩非常害怕，但是在輸血的時(shí)候他始終微笑著(zhù)看著(zhù)妹妹，讀到這里，你最想說(shuō)點(diǎn)什么呢？
⑷同學(xué)們被男孩的勇敢打動(dòng)了，那么當醫生面對這個(gè)男孩的時(shí)候會(huì )怎樣呢？
5、出示第五段
⑴談?wù)劇罢鸷场钡囊馑?/p>
⑵這一段我們該怎樣讀？學(xué)生練讀。
⑶通過(guò)學(xué)生的評價(jià)，指導朗讀。
⑷教師情感談話(huà)，范讀。
⑸齊讀這段，感情升華。
6、交流第七段
⑴出示這段，討論這段應該怎樣讀？
⑵“鄭重其事”什么意思？用什么方法理解的？
⑶指導看圖理解詞語(yǔ)的方法。
⑷指導朗讀，同位互相讀一讀、聽(tīng)一聽(tīng)、評一評。
⑸指讀。
五、總結升華
1、平分生命是什么意思？
2、是呀，男孩這么勇敢輸血給妹妹，還要給妹妹平分生命，這都是因為男孩對妹妹那種深深的愛(ài)（用心型圖案連接板書(shū)）。
3、齊讀男孩最后說(shuō)的那句話(huà)，再次感受男孩對妹妹的那份濃濃的愛(ài)。
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