教學(xué)目標：
1．分角色朗讀課文。
2．學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的1個(gè)字只識不寫(xiě)。理解生字組成的詞語(yǔ)，會(huì )用“覺(jué)得”造句。
3．讓學(xué)生懂得每個(gè)人都有自己的長(cháng)處與本領(lǐng)，要正確認識自己、看待他人。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
分角色朗讀課文，感受人物特點(diǎn)。領(lǐng)悟文章闡明的道理。
第一課時(shí)
一．導入故事，據題揭疑。
1．貼出風(fēng)和太陽(yáng)的圖片，請學(xué)生板書(shū)他們的名字。
2．你喜歡風(fēng)還是太陽(yáng)？你知道它有哪些本領(lǐng)嗎？
3．那他們兩究竟誰(shuí)的本領(lǐng)大呢？老師送給小朋友一個(gè)故事�！栋鍟�(shū)：誰(shuí)的本領(lǐng)大》讀題
4．小朋友，讀了這個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)？
[風(fēng)和太陽(yáng)都是學(xué)生比較熟悉的事物，抓住故事的兩位主角，提取學(xué)生已有生活經(jīng)驗--它們有些什么本領(lǐng)，設計疑問(wèn)，引出故事--誰(shuí)的本領(lǐng)大，學(xué)生的興趣自然濃厚。教師又設計讓學(xué)生據題質(zhì)疑，及時(shí)肯定一些有價(jià)值的問(wèn)題，如：為什么比？比什么？怎么比？結果怎樣？并板書(shū)在課題旁，這在一定程度上鍛煉了學(xué)生的發(fā)散性思維能力。]
二．初讀故事，整體感知。
1．帶著(zhù)這些問(wèn)題，讀讀課文。
要求：把字音讀準確，把句子讀通順，給自然段標上序號。
2．同桌或小組合作讀讀課文，相互檢查，并相互糾錯。
3．檢查學(xué)生是否把課文讀通順。
�。�1）出示生詞卡片。自由認讀--》小老師領(lǐng)讀--》開(kāi)火車(chē)讀--》齊讀
�。�2）逐段指讀課文，師生共同正音。
4．學(xué)生再讀課文，想想黑板上的問(wèn)題你可以解決哪些？
5．檢查學(xué)生整體感知課文的情況。
�。ü烙媽W(xué)生可以答出“為什么？”“比什么？”“比了幾次？”“結果怎樣？”教師相機把那些問(wèn)題擦掉。）
6．學(xué)生再次輕聲讀課文，邊讀邊想：哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了風(fēng)和太陽(yáng)的第一次比賽？哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了他們第二次比賽？交流后男女生各讀一部分。
[扎實(shí)有效的初讀是深入學(xué)習課文的基礎，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性及合作精神，通過(guò)各種形式的朗讀，讀準，讀通課文，并培養整體把握課文的能力。]
三．自主識字，發(fā)展能力。
1．出示生字，并認讀組詞。
2．你覺(jué)得哪些字最難寫(xiě)？怎樣寫(xiě)好看？
根據學(xué)生的回答師總結范寫(xiě)。
強：“弓”旁寫(xiě)得狹長(cháng)，右部上面的口要比下面的略小些。
掛：右邊兩個(gè)“土”，都是一短橫，一長(cháng)橫。
推：右半部的四橫，第一橫稍長(cháng)，第四橫最長(cháng)，中間兩橫最短。
學(xué)生在書(shū)上描紅，邊描邊記。
3．學(xué)生在習字冊上描紅臨寫(xiě)。教師巡視指導。
[倡導自主、探究的學(xué)習方式，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力，使學(xué)生自主識字的能力得到培養。]
第二課時(shí)
一．復習明標
1．開(kāi)火車(chē)讀生字詞。
2．完成填空：
課文講了------和------比本領(lǐng)的事。他們共比了-----次，第---段到第----段寫(xiě)的是他們第一次比本領(lǐng)，第---段到第-----段寫(xiě)的是他們第二次比本領(lǐng)。
3．明標：那么，風(fēng)和太陽(yáng)是怎么比本領(lǐng)的呢？我們繼續學(xué)習課文。
[幫助學(xué)生喚起對已學(xué)內容的記憶，并明確本堂課的學(xué)習目標。]
二．精讀課文
1．學(xué)習第一次比賽（1--3）
�。�1）
多媒體演示第一自然段內容，師生接讀：有一天，風(fēng)和太陽(yáng)碰到了一起，都說(shuō)--自己的本領(lǐng)大。正巧，前面來(lái)了個(gè)孩子。太陽(yáng)說(shuō)：--“誰(shuí)能脫下那孩子的外衣，就算誰(shuí)的本領(lǐng)大�！�
�。�2）風(fēng)和太陽(yáng)面對這第一次比賽，他們分別是怎么說(shuō)、怎么做的？讀讀2--3段，動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)。
交流。
�。澳沁�不容易！”
是什么意思一？從中看出什么？引導學(xué)生體會(huì )風(fēng)的自以為是并指導朗讀。
�。昂艉簟钡卮灯饋�(lái)
從中看出什么？誰(shuí)來(lái)做個(gè)動(dòng)作？引導學(xué)生體會(huì )風(fēng)的自以為了不起并指導朗讀。
結果怎樣？引讀--誰(shuí)知孩子將外衣裹得更緊了。
X多媒體展示第二段內容，你看明白了什么？
能用“我覺(jué)得風(fēng)……”說(shuō)幾句嗎？
指導朗讀第二段，能把你的感受通過(guò)朗讀表現出來(lái)嗎？
繼續交流。
�。翱次业陌��！�
從中看出什么？表演讀，引導學(xué)生體會(huì )太陽(yáng)的自以為是。
�。氨惆l(fā)出強烈的光�！�
誰(shuí)來(lái)做一做太陽(yáng)？覺(jué)得太陽(yáng)怎么樣？讀好這句話(huà)。
結果怎樣？引讀--那孩子覺(jué)得熱極了，就把外衣脫了下來(lái)。
X多媒體展示第三段內容。
覺(jué)得太陽(yáng)怎么樣？指導朗讀第三段。
�。�3）分角色朗讀1--3自然段。
[基于學(xué)生自主，開(kāi)展形式多樣的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。如：緊扣重點(diǎn)詞句，理解文本，體會(huì )角色形象。觀(guān)看多媒體，圖文結合，再次加深角色形象。表演讀，分角色讀，讓學(xué)生及時(shí)將課文語(yǔ)言?xún)然�。]
2．學(xué)習第2次比賽（4--8）
過(guò)渡：太陽(yáng)贏(yíng)了第一次比賽，它會(huì )怎么想？而風(fēng)輸了，它又會(huì )怎么想呢？
�。ü烙媽W(xué)生會(huì )答出＂太陽(yáng)很得意＂，＂風(fēng)也不認輸＂）
�。垡龑W(xué)生換位思考，使學(xué)生置身其中，對角色的內心有更深切的體驗．］
�。ǎ保┤θ潉�，第二次比賽，太陽(yáng)和風(fēng)又是怎么說(shuō)、怎么做的？
交流品讀：
﹡太陽(yáng)得意地對風(fēng)說(shuō)：“風(fēng)先生，你還敢同我比本領(lǐng)嗎？”指導朗讀，讀出得意。
﹡太陽(yáng)說(shuō)：“這有什么難的！”“這”指什么？從這個(gè)句子你看出什么？指導朗讀。
﹡于是，它又發(fā)出強烈的光，想催船夫用力搖船。為什么說(shuō)是“又“？”做一做這個(gè)動(dòng)作。
﹡這時(shí)，風(fēng)“呼呼”地吹了起來(lái)。誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)這不認輸的風(fēng)？演一演。
�。ǎ玻┫胩�(yáng)和風(fēng)比賽時(shí)，船夫有什么不同表現？為什么他會(huì )有這樣的表現呢？
交流
﹡“可是，太陽(yáng)光越強，船夫越是熱得難受，他哪兒再有力氣搖船呢！”
引導學(xué)生回憶：炎熱的夏天，太陽(yáng)非常強烈，如果要你做事，你會(huì )怎么樣？感受船夫的難受和無(wú)精打采，并讀出感覺(jué)。
[聯(lián)系自己的真切體驗，并引導學(xué)生在想象中開(kāi)展朗讀，他們對船夫當時(shí)的感覺(jué)才更真切。]
﹡船夫高興地喊：“起風(fēng)了！快掛帆吧！“只見(jiàn)風(fēng)推著(zhù)帆，帆帶著(zhù)船，像箭一樣飛快地前進(jìn)。
向學(xué)生穿插介紹古時(shí)候行船要靠風(fēng)力的常識，引導他們讀出船夫的高興及行船之快。
[新課標倡導課堂要從封閉走向開(kāi)放，還要能打破學(xué)科之間的界限。通過(guò)古代行船知識方面的介紹，學(xué)生對船夫當時(shí)的做法與表現就完全理解。]
�。ǎ常┒嗝襟w播放第二次比賽的過(guò)程。
這回你感受到了什么？
分角色朗讀4--7段，讀出太陽(yáng)的得意和風(fēng)的不認輸。
�。ǎ矗┟鎸@樣的結果，太陽(yáng)有沒(méi)有料到，從哪看出？
交流出示：
﹡太陽(yáng)驚訝地說(shuō)：“風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇！”
聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)為什么會(huì )驚訝，指導朗讀。
�。ǎ担┨钛a空白，深化主題。
出示課本39頁(yè)圖。（太陽(yáng)和風(fēng)向對方豎起大拇指）
小朋友，風(fēng)先生聽(tīng)了太陽(yáng)對它的贊揚，它也向著(zhù)太陽(yáng)豎起了大拇指，它會(huì )怎么夸太陽(yáng)呢？
�。ㄒ龑W(xué)生說(shuō)出大概意思：我們各有各的本領(lǐng)�。�
[新課標倡導要給學(xué)生留有想象的空間，這一環(huán)節的設計既填補了文本的空白，又放飛了學(xué)生的想象，同時(shí)深化了文本的主題。]
三．分角色朗讀全文。
第三課時(shí)
一．齊讀全文
二．課本劇表演
1．五人小組分配角色
�。ㄒ蝗搜萏�(yáng)，一人演風(fēng)，一人演小孩，一人演船夫，另有一人旁白。）
2．小組討論你怎么演好你的角色。
3．大堂交流
可以說(shuō)說(shuō)自己準備怎么演好角色，也可以給其他角色提提建議。
4．小組排練
5．小組上臺演出，評選最佳小組急最佳演員。
[分角色表演這一環(huán)節層層鋪墊，讓學(xué)生明確演什么？怎么演？采取小組合作的形式，又培養了他們的團結協(xié)作能力，使他們在生動(dòng)活潑的氛圍中將語(yǔ)言?xún)然恼Z(yǔ)言積極地傾吐，有趣又有效。]
四．拓展延伸
1．出示《伊索寓言》一書(shū)，并進(jìn)行介紹：相傳古希臘有個(gè)寓言家名叫伊索，曾經(jīng)寫(xiě)了一部寓言集，名字就叫《伊索寓言》。這部書(shū)里收集了許許多多有趣的故事，《誰(shuí)的本領(lǐng)大》就是由其中一篇改編的故事。
2．介紹《伊索寓言》中的一個(gè)小故事，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
3．鼓勵學(xué)生在課外自己閱讀《伊索寓言》，并選擇最感興趣的一個(gè)故事讀給老師、同學(xué)或家人聽(tīng)。
[讀一本好書(shū)，就相在和一個(gè)高尚的人談話(huà)。走進(jìn)《伊索寓言》這部不朽的名著(zhù)，就能讓學(xué)生的心靈得到凈化，智慧得到啟迪，情感得到升華。]
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