一、激情導入，創(chuàng )設情境
1、播放圖片，教師激情導入：
師：飛離地球，遨游太空是中華民族很久以來(lái)的夢(mèng)想。在中國古代有“嫦娥奔月（圖片）”的神話(huà)，看鯤鵬展翅（圖片）自由自在，九天攬月（圖片）讓人神往。富有激情和超凡想象力的炎黃子孫千百年來(lái)就有飛天之夢(mèng)。今天我們終于能夠飛上天（圖片），圓了千年的夢(mèng)想，同學(xué)們簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)你對航天的認識（2――3名簡(jiǎn)單說(shuō)）
師：今天就讓我們一起走進(jìn)航天事業(yè)的艱難歷程。齊讀課題。（2）
師：這是一篇略讀課文，學(xué)習略讀課文的方法就是按照導讀，明確學(xué)習任務(wù)。解決導讀中提出的問(wèn)題。
1、指名讀閱讀提示。
2、指名說(shuō)學(xué)習任務(wù)。（生：默讀下面……）（課件出示：想一想，數千年來(lái)的中華飛天夢(mèng)是怎樣變?yōu)楝F實(shí)的，再說(shuō)說(shuō)自己從中感悟到了什么。
三、默讀課文，想一想，數千年來(lái)的中華飛天夢(mèng)是怎樣變?yōu)楝F實(shí)的，一步一步用箭頭表示出來(lái)。先動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)，然后再說(shuō)說(shuō)自己從中感悟到了什么？并寫(xiě)在書(shū)的空白處。寫(xiě)完后小組內交流。
四、全班交流，研究讀航天事業(yè)的辛路歷程。
1.指名說(shuō)：中華飛天夢(mèng)是怎樣一步一步變成現實(shí)的，誰(shuí)來(lái)說(shuō)，（2――3名）
課件出示：美好的夢(mèng)想--大膽的嘗試--突破性進(jìn)展--艱苦的努力--飛天成功--－登臨月球
師；同學(xué)們歸納的很好。它經(jīng)歷這樣一個(gè)艱難的歷程，就選擇一個(gè)你感受最深的部分進(jìn)交流，可以談感受，也可以結合資料來(lái)談�；蛘咦x一讀。
根據學(xué)生的回答進(jìn)行調整。書(shū)中插圖。
1.古人的奇妙想象──美好的夢(mèng)想（1段）
生： 第一段前兩句。
師：“正因為有了美好的夢(mèng)想，所以人類(lèi)才能進(jìn)行大膽的嘗試。（課件出示：古人的奇妙想象──美好的夢(mèng)想）
2. 萬(wàn)戶(hù)的火箭飛行──大膽的嘗試（2－4段）（萬(wàn)戶(hù)部分）
生：可能讀第二自然段
師：萬(wàn)戶(hù)為了這個(gè)飛天夢(mèng)想，為了中華民族千年的夢(mèng)想，付出了寶貴的生命。萬(wàn)戶(hù)這種勇于實(shí)踐的探索精神，的確讓人深受震撼和鼓舞，所以月球上才會(huì )有以他名字命名的環(huán)形山。
（課件出示：萬(wàn)戶(hù)的火箭飛行──大膽的嘗試）
3. 人造衛星的發(fā)射──突破性進(jìn)展（5段）
師：人們還做出了哪些努力？
生讀句子：經(jīng)過(guò)十多年的努力，１９７０年４月２４日，寂寞而遼闊的茫茫太空中，第一次響起了中國人的聲音，那穿越蒼穹的《東方紅》樂(lè )曲，讓海內外華人振奮不已，中國成為世界上第五個(gè)能夠發(fā)射衛星的國家。
師：第一顆人造衛星發(fā)射成功，意味著(zhù)我們的航天事業(yè)終于邁出了一大步。
師：十多年的背后是無(wú)法想象的辛酸和代價(jià)，可是為了飛天的夢(mèng)想，我們沒(méi)有放棄！
（課件出示：人造衛星的發(fā)射──突破性進(jìn)展）
4. 載人航天工程的實(shí)施──艱苦的努力（7段）有的人部分
師：還作出了哪些努力？
生匯報七段。
（課件出示）有的人積勞成疾，幾次主進(jìn)醫院；有的年輕人雖然風(fēng)華正茂卻華發(fā)早生；有的人甚至為此付出了全部心血與生命，未能等到成功的那一天便猝然長(cháng)逝……
1.自由讀這一段，看你還能中感受到了什么？
指名說(shuō)。生：我從重點(diǎn)詞語(yǔ)（積勞成疾、風(fēng)華正茂、華發(fā)早生、猝然長(cháng)逝）感受到了航天事業(yè)的艱難。（排比句式，重點(diǎn)詞語(yǔ)……）
2.帶著(zhù)自己的獨特感受再來(lái)讀一讀。
指名讀（2――3）
3.師 ：是啊，中華民族實(shí)現了飛天的夢(mèng)想。結果是令人興奮的，但過(guò)程卻是艱難的、漫長(cháng)的。
4.省略號后面還省略了什么同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
指名說(shuō)。
3.（音樂(lè )古箏曲起）
師：在酒泉衛星發(fā)射基地有一座烈士陵園，這里長(cháng)眠著(zhù)600多萬(wàn)位航天工作者，他們犧牲時(shí)平均年齡還不到25歲，有的人為了尋找飛船的殘骸活活渴死在了茫茫沙漠中；有的人為了攻克技術(shù)難關(guān)，年輕的生命早早的凋零；有的人為了排除險情，獻出了自己寶貴的生命。。。這座墓室的主人名王來(lái)，是一名普通的戰士，38年前的那個(gè)黃昏，發(fā)射陣地附近的火箭推進(jìn)劑突然失火。24歲的王來(lái)不顧一切地沖向火海搶救設備和戰友，特種燃料的氣化分子頃刻使他成為了一支“火炬 ”。為了保護其它設備王來(lái)抱著(zhù)熊熊燃燒的火箭推動(dòng)器向對奔跑過(guò)來(lái)的戰友們喊到：“別過(guò)來(lái)！別過(guò)來(lái)！”就義無(wú)反顧地奔向戈壁灘，留給我們的只有他身后38個(gè)焦黑的腳印。。。。
師：同學(xué)們這一座座墓碑不會(huì )說(shuō)話(huà)，但卻銘記著(zhù)一個(gè)個(gè)感天動(dòng)地的航天英雄，就讓我們一同飽含深情的再來(lái)朗讀這段話(huà)。
3．學(xué)生自由讀。指名讀（2名）（課件出示：載人航天工程的實(shí)施--艱苦的努力）
此時(shí)老師的心情也萬(wàn)分沉痛，我也跟同學(xué)們一樣，我也來(lái)讀一讀。
4.師：正因為無(wú)數先烈用生命和汗水，我們才取得了今天的巨大成功。
課件展示神五飛天的全過(guò)程：
出示九段齊讀。師引讀，生接讀。（我國首次載人航天飛行的成功，向全世界莊嚴宣告：中國已經(jīng)成為第三個(gè)獨立掌握載人航天技術(shù)的國家。它同時(shí)也充分表明：中華民族幾千年的夢(mèng)想，幾代人的執著(zhù)追求，以及數十年堅持不懈、鍥而不舍的奮斗，終于在今天變成了美好的現實(shí)。）（教師引讀，學(xué)生齊讀。）
5.交流神六，等資料。（歷史意義）
四、拓展讀寫(xiě)，升華情感
1、師：神舟五號”載人飛船的發(fā)射成功，是一次巨大的成功。他實(shí)現中華民族幾千年的飛天夢(mèng)想，這真是--（生）千年夢(mèng)圓在今朝
六．小練筆。
1、同學(xué)們，此時(shí)此刻相信你對航天事業(yè)有了更深的了解，動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)你此時(shí)的感受，可以用不同的形式來(lái)表達自己的情感。 （3-5分）
2、學(xué)生讀。
七：感受激動(dòng)，閱讀搜集到的資料。（航天六號，航天七號等）
1.學(xué)生交流。
2.情感升華。（歌聲：超越夢(mèng)想一起飛）
師：正因為中華民族有飛天的夢(mèng)想。但我們付出太多，太多的艱辛，但最終我們最終能夠超越夢(mèng)想一起飛。（課件出示：載人飛船發(fā)射--巨大的成功）
八．閱讀課后的“閱讀鏈接”《炎黃飛天夢(mèng)》
.師：此時(shí)此刻讓我們懷著(zhù)自豪激動(dòng)的心情，打開(kāi)書(shū)齊讀 《炎黃飛天夢(mèng)》
九．結束語(yǔ)。
師：同學(xué)們讓我們接過(guò)先輩的旗幟，把航天精神發(fā)揚光大。相信你們一定會(huì )以百倍的精力投入到科學(xué)技術(shù)建設的大潮中去。
作業(yè)：繼續搜集關(guān)于科技方面的知識。
“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。學(xué)生是發(fā)展的人，是具有獨立意義的人，因此，要在教學(xué)中以人為本，關(guān)注學(xué)生。
一、關(guān)注學(xué)生的興趣
托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。興趣是推動(dòng)人去認識事物、探索真理的一種重要動(dòng)機，是學(xué)生學(xué)習中最活躍的因素。從現代心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)習興趣與語(yǔ)文學(xué)習的關(guān)系主要表現在：當學(xué)生對語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習興趣時(shí)，學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生力求掌握知識的理智感，使大腦感官處于最活躍狀態(tài)，引起語(yǔ)文學(xué)習中的高度注意，使感官更加清晰，思維更加深刻，想象更加活躍，記憶更加牢固，能抑制疲勞，產(chǎn)生愉快情緒，能夠最佳接受教學(xué)信息。教學(xué)實(shí)踐證明：當學(xué)生把語(yǔ)文學(xué)習當作一種興趣時(shí)，學(xué)生就會(huì )主動(dòng)去求知、探索、創(chuàng )新。這種主動(dòng)的求知比起被動(dòng)的灌輸來(lái)，往往能達到事半功倍的效果。語(yǔ)文教學(xué)要保證教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效果，必須培養和激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
二、關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，挖掘優(yōu)勢智力
新課程強調學(xué)生是有個(gè)性的人，每個(gè)學(xué)生都是不同的，所以教育也不能只有一個(gè)標準和尺度。我們要弘揚個(gè)性，根據學(xué)生的不同特點(diǎn)，挖掘發(fā)揮每個(gè)人的優(yōu)勢智力。美國人加德納的多元智能理論認為：智力是以同等重要的多種能力而非一種核心能力構成，各種智力是以不同維度、層面，相對獨立地表征而不是以整合的方式出現。因此，個(gè)體的智力不存在優(yōu)劣之分，每個(gè)人都具有獨立的優(yōu)勢智力，或數理-邏輯智力專(zhuān)長(cháng)，或語(yǔ)言智力專(zhuān)長(cháng)，或運動(dòng)智力專(zhuān)長(cháng)，或音樂(lè )智力專(zhuān)長(cháng)，每一種智力都有其價(jià)值。我們作為執教者，要善于發(fā)現學(xué)生的不同，挖掘出學(xué)生的優(yōu)勢智力，并協(xié)助學(xué)生挖掘其潛在智力，把這種潛能發(fā)揮出來(lái)，讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到成功的喜悅。另外學(xué)生的心理潛能大致分為五類(lèi)：主動(dòng)學(xué)習的潛能、閱讀求知的潛能、表達交流的潛能、探究、創(chuàng )造的潛能和自我完善的潛能。中學(xué)生有學(xué)好語(yǔ)文的心理需要，也有學(xué)好語(yǔ)文的諸多潛能。教師的職責就在于啟發(fā)引導，盡力開(kāi)發(fā)這些潛能，使之最大限度地釋放出來(lái)，成為教學(xué)過(guò)程中的現實(shí)“生產(chǎn)力”，這樣，語(yǔ)文學(xué)習就不再是學(xué)生的心理負擔，而是充滿(mǎn)樂(lè )趣的過(guò)程。
三、關(guān)注學(xué)生的情緒、信心及時(shí)鞭策
新課程理念倡導讓學(xué)生在寬松和諧、愉快的氛圍中學(xué)習。教師要努力把陽(yáng)光帶進(jìn)課堂，把表?yè)P帶進(jìn)課堂，把綠色帶給學(xué)生，把信任帶給學(xué)生，巧妙地運用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習創(chuàng )新欲望，使學(xué)生在情緒、情感上熱愛(ài)課堂，并真正成為課堂上的主體。同時(shí)還要注意觀(guān)察學(xué)生的參予程度、自信程度，及時(shí)給予啟發(fā)、點(diǎn)撥和肯定、鼓勵。
在我的辦公桌玻璃下有這樣一句話(huà)“多加一盎司！”。美國著(zhù)名投資專(zhuān)家約翰坦普爾頓通過(guò)大量觀(guān)察，得出一個(gè)原則：“多加一盎司定律”只“多加一盎司”，其結果就大不相同。在青年時(shí)代，他就決心把“多加一盎司”運用到他在耶魯大學(xué)的學(xué)習中，他決心使自己的作業(yè)不是95%而是99%的正確。結果呢？他在大三就進(jìn)入美國大學(xué)聯(lián)誼會(huì )，并被選為耶魯分會(huì )的主席，并得到了羅茲獎金。同學(xué)們經(jīng)常認為：我已經(jīng)付出了99%努力，足夠了�？汕∏∪鄙俚木褪沁@種“多加一盎司”的一點(diǎn)點(diǎn)決心，一點(diǎn)點(diǎn)精神，“水溫再升高一度就沸騰，山再攀登一步就可絕頂，橫竿再上移一厘米，就可刷新世界紀錄，就多那么一點(diǎn)，就“多加一盎司”我們就將達到更高的境界，面對一個(gè)嶄新的自我。因此，我經(jīng)常用這句話(huà)自勉，也鼓勵學(xué)生要“多加一盎司”---不遺余力，經(jīng)常要這樣問(wèn)問(wèn)“我已竭盡全力了嗎？或許我還有一盎司可加”，結果，使優(yōu)秀的學(xué)生更加超越，想退卻的學(xué)生又增加了自信。
四、關(guān)注學(xué)生認知特點(diǎn)，掌握尺度
新課標下教師課堂角色的轉變，充分說(shuō)明了作為一個(gè)課堂的引導者、指揮者，要根據學(xué)生的特點(diǎn)、認知水平，制定學(xué)習的目的、有意識地創(chuàng )設情境，提供學(xué)習材料，組織學(xué)生協(xié)作、學(xué)習、探討、解決問(wèn)題，這樣，才能使學(xué)生真正成為獲得知識的最高主人。在教學(xué)內容和方法上，也要充分認識學(xué)生的個(gè)體差異和初中學(xué)生的認知水平，制定不同學(xué)生的不同學(xué)習任務(wù)，這樣才能讓他們在快樂(lè )，有興趣，并保障個(gè)性表現的氛圍里聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，讓他們相對而言自由地按自己的個(gè)性去理解、表達和創(chuàng )造。讓學(xué)生都能主動(dòng)、積極參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，真正成為學(xué)習的主體。在評價(jià)方法上，也要考慮到這一點(diǎn)，對不同學(xué)生的不同任務(wù)給予及時(shí)、科學(xué)的評價(jià)。我們的教學(xué)，不應該在學(xué)生的認知水平之下，也不能過(guò)于超越學(xué)生，應該在學(xué)生看來(lái)跳一跳就能摘到桃子的水平上，這種分寸的把握植根于對兒童認知心理的了解。
學(xué)生是教學(xué)的主體，讓我們共同攜手關(guān)注學(xué)生、以人為本，奏響這曲學(xué)校教育改革的主旋律。
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