作者：黃海紅
[設計理念]
新的課程標準指出：閱讀教學(xué)應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂(lè )趣。此文以色彩絢麗的插圖和生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，介紹了菊花之美，表達了人們的喜愛(ài)之情。所以，再現課文情境，引導學(xué)生潛心誦讀，從而受到美的熏陶，是以下的設計力圖體現的。
[設計特色]
在情境中誦讀，感悟。
[教學(xué)流程和設計意圖]
課時(shí)內容：
教學(xué)課文第一、二段，學(xué)會(huì )其中“看、開(kāi)、放、不”4個(gè)生字。
課時(shí)目標：
1、通過(guò)觀(guān)察錄象、圖畫(huà)和反復誦讀，體會(huì )菊花的美及人們對它的喜愛(ài)之情。
2、 正確、流利、有感情地誦讀一、二段，背誦第二段。
3、 學(xué)會(huì )4個(gè)生字，能正確、端正、有一定速度地書(shū)寫(xiě)。
一、設境激趣導入
1、師：小朋友，天氣漸漸冷了，許多花兒都謝了，有一種花現在卻開(kāi)得最美最多。是什么花？
出示：菊花 （正音）
2、現在，正是賞菊的好時(shí)候。(貼圖)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)：什么時(shí)候，誰(shuí)去公園干什么？
出示第一段。指名讀，注意：讀準字音，讀通句子。
3、 今天，就讓我們跟他們一起去：
看菊花 板書(shū)“看”
�。▽�(xiě)在事先畫(huà)好的田字格里）
學(xué)生看師范寫(xiě)，再做個(gè)動(dòng)作演示“看”，明白“看”由“變形手”和“目”組成。
[利用圖畫(huà)再現課文第一段的情境，既揭示了課題，又學(xué)完了第一段內容。學(xué)生描繪圖意的過(guò)程，就是讀第一段的內容，回答的學(xué)生說(shuō)，其他的學(xué)生聽(tīng)，幾個(gè)下來(lái)，已聽(tīng)過(guò)幾遍，再來(lái)讀文字，降低了閱讀難度，會(huì )順暢得多。老師以一句：我們跟他們一起去看菊花吧！順利地完成了角色轉換，以下的教學(xué)始終是“我們”在看，學(xué)生自己在看�！翱础笔且粋�(gè)要學(xué)的生字，字形較難。老師的板書(shū)就是范寫(xiě)的過(guò)程，看清了再動(dòng)作演示，很快就記住了“手和目”組成“看”。]
二、入境誦讀感悟
過(guò)渡：讓我們張大眼睛，去“看”菊花吧�。úシ啪栈ㄤ浵螅�
1、 出示：公園里的菊花
2、 菊花的什么好看？
�、伲伾┏鍪荆狐S的、白的、淡紫的、紫紅的。
顏色真多呀！有哪些顏色？我們來(lái)數一數吧！
指名讀，一起讀。
真是越數越高興，越數越開(kāi)心�。ū磉_出驚喜的心情來(lái)。）
這么多顏色，你能用一個(gè)詞來(lái)形容嗎？（五顏六色、五光十色、五彩繽紛）
�、� 還有什么也很好看？（形狀）
都有哪些形狀呢？（生看錄象描述）
師：每一種形狀都是一個(gè)品種。品種可真多！你能用什么詞來(lái)形容？（千姿百態(tài)、形態(tài)各異、多種多樣）
�、� 菊花不光顏色美，品種多，數量也不少呢！
師描述：你們看，菊花你不讓我，我不讓你。一朵接一朵。（出示：一朵朵）搶著(zhù)開(kāi)，有的三朵五朵湊在一起說(shuō)悄悄話(huà)呢�。ǔ鍪荆阂粎矃玻┻@里一叢，那里一叢，最后，越開(kāi)越多，一叢叢菊花連成了一大片，向四面鋪開(kāi)，匯成了菊花的海洋。（出示：一片片）
一朵朵、一叢叢、一片片，你能連起來(lái)讀，把菊花由少到多的意思表達出來(lái)嗎？
�、� 小朋友，現在已是深秋，刮起了寒風(fēng)（出示：深秋、寒風(fēng)，正音），許多花都謝了，菊花開(kāi)得這么美，說(shuō)明了什么？（不怕冷）
出示：它們正迎著(zhù)深秋的寒風(fēng)開(kāi)放呢。
我們來(lái)夸夸它們吧�。ㄖ笇ёx）
哪個(gè)詞最能說(shuō)明菊花不怕冷？（“迎”）那該怎么讀？
�、� 這一句從菊花的顏色和數量上來(lái)說(shuō)明菊花的美，還告訴我們菊花不怕冷的精神。連起來(lái)欣賞一下吧�。R讀）
3、菊花又美麗又勇敢，你喜歡它嗎？看花的人們也一樣，他們是怎么做的？（錄象演示）
讀第三句，把人們流連忘返的心情表達出來(lái)。（以評促讀：太快了，沒(méi)有舍不得的心情。）
4、 想象：如果你在看菊花，你很舍不得離開(kāi)，會(huì )怎么做？
�。ó�(huà)下來(lái)、拍照、拍錄象等）
[錄象再現了課文情境，那絢麗的色彩，繁多的姿態(tài)，真實(shí)地出現在學(xué)生眼前。學(xué)生置身于菊花的海洋，思維被激活了，情感調動(dòng)了，怎么能不為之深深贊嘆，為之動(dòng)情呢？他們忍不住要把看到的、想到的表達出來(lái)。老師的作用就是適當地組織、點(diǎn)撥、啟發(fā)、鼓動(dòng)，讓他們暢所欲言，反復誦讀。自己的表達受生活經(jīng)驗和認識水平的制約，可能是零散的，不太規范的。而書(shū)上的語(yǔ)言正是他們想說(shuō)的，所以，出聲的朗讀既滿(mǎn)足了他們表達的愿望，又使他們找到了表達的憑借。反復的誦讀中，老師的引導，同學(xué)的評價(jià)又使他們的認識有所提高，較好地完成了課時(shí)第一個(gè)目標。中間對顏色和形態(tài)的認識，老師提供了一些美詞，起到了積累的作用，又為下面當小導游服務(wù)。最后想象的設計，換取學(xué)生生活經(jīng)驗，進(jìn)一步使學(xué)生理解了課文，產(chǎn)生了對菊花的喜愛(ài)之情。]
三、回顧抒情表達
1、 回讀第二段。今天我們到公園看菊花�？吹搅耍汗珗@里的菊花 。顏色有 ，數量也很多 ，在百花凋謝之時(shí)，它們 。人們 。
2、 菊花美得讓人陶醉。我都看得不忍離去了。讓我們再來(lái)欣賞一下吧�。R讀第二段）
3、 這么美的菊花，可不能獨自欣賞呀！應該和朋友們一起分享。請你當小導游，向朋友介紹。
�、� 先記住導游詞。（自由試背）
�、� 向同桌介紹。(看看是不是會(huì )介紹了。)
�、� 指名介紹。（好的掛上導游證，以此激勵。）
[先對課文進(jìn)行回顧，整體朗讀進(jìn)一步加深對課文的理解。小導游的介紹意在讓學(xué)生背誦第二段，以完成課時(shí)目標二。這個(gè)板塊設計時(shí)并不限定學(xué)生照書(shū)一字不差地背�？梢杂蒙侠蠋焺偛盘峁⿲�(xiě)顏色和形態(tài)的詞，也可用自己在課外書(shū)上看到的美詞，以鼓勵一些學(xué)生創(chuàng )造性地介紹，給學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展提供了空間。]
四、自主識寫(xiě)作業(yè)
過(guò)渡：一陣秋風(fēng)吹來(lái)，有幾片樹(shù)葉落到了老師的桌上。你們認識嗎？
1、出示：“開(kāi)、放、不、看”認讀。
2、 看筆順圖，邊讀邊書(shū)空。書(shū)上描紅一遍。
3、 說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字最難寫(xiě)，寫(xiě)時(shí)要注意什么？
4、 作業(yè)設計
1、必做題
A、習字冊上描紅、仿影、書(shū)寫(xiě)
B、有感情地朗讀1、2兩段。
2、選做題
A、生字開(kāi)花（開(kāi)、放、看）
B、做小導游，把看到的菊花美景用自己的話(huà)介紹給爸爸媽媽聽(tīng)。
[識寫(xiě)生字力圖體現自主。學(xué)生看著(zhù)筆順圖書(shū)空后再描一遍，初步對字有個(gè)整體感覺(jué)，然后再說(shuō)說(shuō)寫(xiě)哪個(gè)要注意什么，讓他們自己發(fā)現難點(diǎn)，提醒全班注意。作業(yè)設計也力求給學(xué)生一定的選擇余地。必做題無(wú)非是最基本的知識和技能，面向全體。選做題留給還有余力的學(xué)生。這樣做既達到了目標的“下限”，又達到了目標的“上限”，使所有學(xué)生有所得，有提高。]
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