【教學(xué)目標】
1、能夠正確認識16個(gè)漢字，讀準字音，認清字形。
2、能夠根據圖畫(huà)，聯(lián)系生活實(shí)際，初步了解字的意思。
3、滲透初步的辯證唯物主義思想。
【教學(xué)重點(diǎn)】 1、音形結合，讀準字音，認清字形。
【教學(xué)難點(diǎn)】 1、讀準“關(guān)”“東” “南”“前”的字音。
【課前準備】
1、兩根小棒。
2、生字卡片。
3、學(xué)生自己寫(xiě)的“前”“后”“左”“右”四張小卡片。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，學(xué)習“出”“入”
（一）音形意結合。
教師走出教室，等了一會(huì )兒，又走進(jìn)教室。
（教師的舉動(dòng)使學(xué)生感到很詫異，注意力一下子被吸引過(guò)來(lái)。）
1、誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，剛才老師走到什么地方去了，過(guò)了一會(huì )兒，又怎樣了？
（學(xué)生講，老師突然走到教室外面去了，過(guò)了一會(huì )兒，又走進(jìn)來(lái)了，我們都搞不清楚是怎么回事。）
2、出示帶拼音的生字卡片，“出” “入”。指名讀。去掉拼音讀。打亂順序讀。
3、剛才老師的這兩個(gè)動(dòng)作，哪一個(gè)可用“出”來(lái)表示？哪一個(gè)可用“入”？
【點(diǎn)評：創(chuàng )設的生活情境，使學(xué)生很容易理解“出”和“入”的意思，也更容易了解這是一對表示相反動(dòng)作的詞�！�
4、組詞。
（二）辨析形近字
“人” “入”
1、學(xué)生拿出小棒搭“人”“入”
2、你是怎樣區別的？能不能自己編個(gè)兒歌？
3、教兒歌：左撇出頭人人人，右捺出頭入入入。
【點(diǎn)評：讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，不僅增加了學(xué)生識字的興趣，更易記住字形，也促進(jìn)了左右腦的協(xié)調發(fā)展�！�
二、直觀(guān)演示，學(xué)習“開(kāi)”“關(guān)”
（一）讀準字音。
（教師：“出”和“入”意思相反，后面所要學(xué)的兩個(gè)字也是意思相反的字）
1、學(xué)生看圖，根據拼音，試讀。
【點(diǎn)評：學(xué)生根據拼音讀準“開(kāi)”，就知道圖上的小姑娘在開(kāi)電燈，又因為這兩個(gè)字意思相反，就很自然的就猜出另外一個(gè)字讀“關(guān)”。這種方法既突破了難點(diǎn)，也使學(xué)生大概了解了反義詞的意思�！�
2、學(xué)生演示這兩幅圖，再讀字音。
（教師：誰(shuí)真的看懂這兩幅圖，讀準字音了，老師請他上來(lái)表演一下，再讀一下字音，就知道了。）
【點(diǎn)評：教師可以直接讓學(xué)生讀出字音，但一年級的學(xué)生好動(dòng)，讓他上臺演示一下開(kāi)燈、關(guān)燈，來(lái)表示字的意義，學(xué)生更感興趣，更符合低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，也更直觀(guān)�！�
（二）組詞。
教師：還可以“關(guān)”什么？“開(kāi)”什么？
三、學(xué)主嘗試，學(xué)習“坐”“臥”“立”“走”
（一）學(xué)生自學(xué)。
1、自己觀(guān)察圖畫(huà)，根據拼音，讀準字音。
2、自己組詞。
3、四人小組交流。（每人讀一個(gè)字，組詞，別的同學(xué)可以糾正或補充。）
【點(diǎn)評：讓學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習方式學(xué)習，有利于培養學(xué)生自主識字的能力�！�
（二）檢查自學(xué)。
1、多種形式讀字音。
2、組詞。
四、鞏固所學(xué)的八個(gè)生字。
（一）鞏固所學(xué)的八個(gè)字音。
小組比賽。橫向開(kāi)火車(chē)。
1、讀帶拼音的生字。
2、讀生字。
3、打亂順序讀。
（二）誦讀。
1、誦讀指導。指名讀，學(xué)生、教師點(diǎn)評。學(xué)生自讀。
2、誦讀比賽。八個(gè)字連讀，教師給讀好的小組加“★”。
第二課時(shí)
一、聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習第一組詞。
（一）了解字義。
1、一個(gè)小朋友迷路了，他只知道自己家住在村子東邊？你能告訴他東邊在哪兒？西邊？南邊？北邊？
2、你是怎么分清東西南北的？
【點(diǎn)評：教師要充分地相信學(xué)生，在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗的基礎上進(jìn)行組織教學(xué)。這里的討論，既交給了學(xué)生相關(guān)的生活常識，又創(chuàng )設了一個(gè)語(yǔ)境，為學(xué)生后面學(xué)習“東” “南”突破難點(diǎn)，準備了條件�！�
（二）讀準字音。
1、學(xué)生根據拼音試讀四個(gè)生字。
2、教師重點(diǎn)帶讀“東”“南”
3、分層次讀字音。
（帶拼音讀、去拼音讀、打亂順序讀）
（三）音形意結合。
1、指名上臺演示。
教師說(shuō)方向，學(xué)生拿寫(xiě)有“東、西、南、北”的生字卡，做手勢指明方向。
2、小組演示。
一個(gè)學(xué)生說(shuō)方向，其他同學(xué)指出書(shū)中的字，再用手勢指明方向。
【點(diǎn)評：寓識字教學(xué)于游戲和活動(dòng)之中，音、形、意三者結合，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑、興趣盎然�！�
二、做游戲，學(xué)習第二組詞。
（一）讀準字音。
（教師：第二組字也是表示方向的，有一個(gè)拼音沒(méi)學(xué)過(guò)，同學(xué)們可以根據其它猜一猜它的字音。）
1、學(xué)生自讀。
學(xué)生自己觀(guān)察圖畫(huà)，根據拼音，試讀生字。
2、檢查、糾正。
重點(diǎn)指導讀好“前”。
（二）“找朋友”游戲。
學(xué)生把音節和相關(guān)漢字連接起來(lái)。
（三）“小小飛行員”游戲。
（教師：飛行員辨別方向的能力特別強，我們同學(xué)也來(lái)當一回小飛行員，看誰(shuí)辨別方向的能力最強？）
1、指名演示。
請一同學(xué)站起來(lái)，在別的同學(xué)和自己的桌上按方向正確擺上寫(xiě)有“前”“后”“左”“右”的生字卡。
轉個(gè)身，再放生字卡。
2、小組游戲。
【點(diǎn)評：在做“小小飛行員”游戲時(shí)，生字卡片既要放在自己的桌上，又要放在別人的桌上，而且小組游戲時(shí)，別人也要做游戲，這就要學(xué)生學(xué)會(huì )合作學(xué)習，學(xué)會(huì )和別人相處，這對學(xué)生學(xué)會(huì )與人協(xié)調，與人合作有很大的好處�！�
（四）辨析。
“前、后、左、右”會(huì )因所處的位置不同而表示不同的方向，“東、西、南、北”會(huì )不會(huì )改變？
【點(diǎn)評：游戲與辨析有機地滲透了初步的辯證唯物主義思想，但要注意，不要講一些名詞術(shù)語(yǔ)�！�
三、誦讀。
1、讀本課所學(xué)的八個(gè)字。
（學(xué)生試讀，指名讀。學(xué)生、教師點(diǎn)評。）
2、讀全篇16個(gè)字。
學(xué)生試讀。誦讀比賽。（四人小組內比賽，推薦代表，全班比賽）
【教學(xué)隨筆】
讓學(xué)生在游戲中、活動(dòng)中學(xué)會(huì )識字
讓學(xué)生“喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望”，這是新課標給我們廣大低年級語(yǔ)文教師提出的要求。我們的課堂教學(xué)只有符合低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，課上得生動(dòng)、活潑、有趣，低年級的孩子才可能真正地喜歡上識字課，喜歡上我們的語(yǔ)文課。
在《認一認4》的教學(xué)中，教師采用了“創(chuàng )設情境識字”“直觀(guān)演示識字”“自主嘗試識字”“聯(lián)系生活實(shí)際識字”“聯(lián)系語(yǔ)境識字”“做游戲識字”等多種方法，讓靜態(tài)的文字，變得立體起來(lái)、鮮活起來(lái)，讓課堂變成了學(xué)生游戲、活動(dòng)、學(xué)習的舞臺。學(xué)生接觸的不再是一個(gè)個(gè)冰冷的，沒(méi)有一點(diǎn)活力的鉛塊，而是一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)生機、充滿(mǎn)豐富蘊涵的可親可近的小精靈。學(xué)生在這樣的情境中學(xué)習，學(xué)得輕松、愉快。
學(xué)生在學(xué)“前”“后”“左”“右”時(shí)，在桌子上放生字卡，看似沒(méi)有必要，但細細體味，在游戲中漢字音、形、意教學(xué)的緊密結合，更有利于學(xué)生形成對這幾個(gè)漢字的完整認識。轉身再放生字卡，再指明方位，自身的位置變了，前、后、左、右所表示的方向就變了。自己所處的位置、角度不一樣，所看到的世界也是不一樣的，這跟“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”不是有異曲同工之妙嗎？小小的游戲中蘊涵著(zhù)多么深刻的哲理��！然而，這一切都是悄悄地，潛移默化地讓學(xué)生體會(huì )、領(lǐng)悟的，這就是“潤物細無(wú)聲”的美妙境界啊。
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