設計理念：
《尺有所短寸有所長(cháng)》是一篇略讀課文。課文是由兩封書(shū)信組成，一封是張國強寫(xiě)給柯巖老師的信，另一封是柯巖老師的回信。學(xué)習這篇課文一是引導學(xué)生了解課文中提出的成長(cháng)中存在的問(wèn)題，提醒學(xué)生避免類(lèi)似問(wèn)題；二是學(xué)習用書(shū)信進(jìn)行書(shū)面交流。寫(xiě)回信的書(shū)面訓練跟這篇課文整合設計在一堂課中，其目的主要有兩點(diǎn)：一是提高課堂效率，達到讀和寫(xiě)、積累和運用的真正結合；另一點(diǎn)就是為學(xué)生深入地思考和交流成長(cháng)中的問(wèn)題提供一次真正的機會(huì )。
教學(xué)目標：
1、讀懂信的內容，結合自己的生活實(shí)際體會(huì )“尺有所短，寸有所長(cháng)”的道理。
2、學(xué)習回信的格式、寫(xiě)法。
3、在寫(xiě)回信的過(guò)程中感受成長(cháng)：幫助他人解決問(wèn)題就是與他人共同成長(cháng)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
同學(xué)們，我們平時(shí)交流中常用什么方式呢？（談話(huà)、電話(huà)、收發(fā)信息，還有書(shū)信。）是啊，書(shū)信也是一種很好的交流方式，我們今天要學(xué)習的就是以書(shū)信的形式進(jìn)行交流的例文，那就是《尺有所短，寸有所長(cháng)》。
二、學(xué)習提示：
自己小聲讀課文，用鉛筆劃出
1、來(lái)信中主要提出了一個(gè)什么問(wèn)題？
2、在回信中柯巖老師是如何解決這個(gè)問(wèn)題的？
三、學(xué)習思考并討論
國強的問(wèn)題還有可能會(huì )是什么原因造成的？你對此有何看法？
四、對比著(zhù)兩封書(shū)信，你又發(fā)現了什么？（引導學(xué)生對比來(lái)信和回信的寫(xiě)法及格式）
五、給王虹寫(xiě)回信
其實(shí)，在我們的生活中，有很多時(shí)候很多人也像張國強一樣遇到一些煩惱常常不知怎樣解決，這里知心姐姐給我們轉來(lái)了王虹的一封來(lái)信讓我們幫助她跟王虹寫(xiě)封回信，我們能做到嗎？
請打開(kāi)課本，看看王虹遇到了什么問(wèn)題？同桌商量一下該怎樣給她寫(xiě)回信。
六、自己根據口語(yǔ)交際的情況，寫(xiě)回信。
七、交流回信三封。
教學(xué)反思：本來(lái)設計的時(shí)候是打算閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)、還有寫(xiě)作教學(xué)整合在一起來(lái)完成教學(xué)目標的，但是總覺(jué)得哪一點(diǎn)都只是蜻蜓點(diǎn)水般的沒(méi)深入進(jìn)去就匆匆而過(guò)了，感覺(jué)自己的課堂總是失敗多于成功遺憾多多。想想姜校長(cháng)說(shuō)的話(huà)再想想自己，倍感自己的落伍，的確，對于我們現代人不進(jìn)步就是落后了。光想這堂課是不夠的，我應該從我的很多課去思考：多了條條少了“潤物細無(wú)聲”的銜接，各個(gè)環(huán)節的過(guò)渡語(yǔ)言備課時(shí)一定要充分；學(xué)生的學(xué)情總是過(guò)高地估計，只是自己的課堂學(xué)生的反映跟不上老師的思路，再加上老師的駕馭能力的限制，使得學(xué)生有不知所措的時(shí)候。自我鍛造已迫在眉睫！
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