易音
[設計理念]
教學(xué)這篇略讀課文，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，從整體人手，引導學(xué)生自讀、自悟、自得。以“讀”為主，通過(guò)感知讀、理解讀、體會(huì )讀、感情讀等多形式的讀來(lái)理解內容、體會(huì )感情，感悟表達的特點(diǎn)。在自主閱讀的基礎上，交流閱讀感受；運用比較的方法，領(lǐng)悟和了解不同作家的表達方法、語(yǔ)言特點(diǎn)。
[教學(xué)目標]
1．認識課文中的7個(gè)生字：腔、掂、漣、漪、慮、屬、宰。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。了解白公鵝的特點(diǎn)。
3．比較《白公鵝》和前一篇課文《白鵝》在寫(xiě)法上的異同之處，體會(huì )作者的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習抓住特點(diǎn)寫(xiě)具體的方法。
[課前準備]
1．教師準備：豐子愷的《白鵝》圖和《白公鵝》課文插圖(可用掛圖、也可掃描制成課件)。老師課前閱讀《白公鵝》后半部分內容，整體地了解白公鵝的形象，激起對白公鵝的喜愛(ài)與敬重，教學(xué)中就能更好地以教師的情激發(fā)學(xué)生的情。
2．學(xué)生準備：認真學(xué)習《白鵝》，完成學(xué)習任務(wù)。有條件的同學(xué)可以留心觀(guān)察白鵝或其他動(dòng)物的外形及活動(dòng)。
[課時(shí)安排]
1課時(shí)。
[教學(xué)流程與設計意圖]
一、圖畫(huà)比較，導入新課
1．出示圖畫(huà)(豐子愷畫(huà)的白鵝)，說(shuō)說(shuō)豐子愷先生筆下的這只白鵝有怎樣的特點(diǎn)。
2．出示圖畫(huà)(《白公鵝》文中的插圖)，說(shuō)說(shuō)圖上這只白鵝是什么樣，給你留下怎樣的印象?
3．兩幅圖描繪出白鵝的不同形象，不同的作家對白鵝也會(huì )有不樣的描寫(xiě)。俄國作家葉‘諾索夫是怎樣描寫(xiě)這只白鵝的?同學(xué)們自由地讀讀課文，來(lái)認識這只白公鵝。(板書(shū)課題)
[設計意圖]
圖畫(huà)導入，能吸引學(xué)生的注意。兩幅“白鵝圖”形象鮮明，姿態(tài)不同，氣度各異，學(xué)生有興趣進(jìn)行觀(guān)察比較。通過(guò)圖畫(huà)的比較，一方面能讓學(xué)生初步感知自公鵝的特點(diǎn)，另一方面運用形象“引路”，能有效地激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，在比較中開(kāi)始閱讀。
二、自讀課文，整體感知
1．學(xué)生自讀課文。
自讀提示：邊讀邊動(dòng)筆，畫(huà)出要求認讀的字，借助課文中的拼音讀準字音，標出不’瞳的詞語(yǔ)，把課文讀通；初步了解課文的主要內容。
2．交流初讀情況：
(1)認讀生字詞。
腔調掂量漣漪無(wú)憂(yōu)無(wú)慮屬于主宰
(2)提出不理解的詞語(yǔ)，師生共議。掃除理解障礙。
軍銜榮膺車(chē)轍細翎廝打耀武揚威甭勾當
(3)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么。
課文主要寫(xiě)白公鵝走路的姿態(tài)和平時(shí)的活動(dòng)這兩方面的內容。(相機板書(shū)：步態(tài)活動(dòng))
[設計意圖]
學(xué)生“讀書(shū)”要有認真的態(tài)度、良好的習慣、明確的目標，不能馬虎、走過(guò)場(chǎng)。這一教學(xué)環(huán)節設計讀前有要求、讀后有反饋，將學(xué)習任務(wù)落到實(shí)處。初讀，把課文讀通、讀順，大致了解課文的內容，培養了學(xué)生對課文的整體感知能力。
三、了解特點(diǎn)，豐富形象
1．這是一只什么樣的白鵝?請大家默讀課文，畫(huà)畫(huà)重點(diǎn)詞，找找重點(diǎn)句。
2．說(shuō)說(shuō)白公鵝留給你的印象(在括號里填上適當的詞語(yǔ))。鼓勵學(xué)生說(shuō)出不同的詞語(yǔ)。
(派頭十足)
(威風(fēng)凜凜)
(耀武揚威) 白公鵝
(引人注目)
(自由自在)
……
3．白鵝的這些特點(diǎn)，你是從哪些地方讀出來(lái)的，課文是怎樣具體寫(xiě)的?再讀課文，交流討論。(在交流過(guò)程中，根據學(xué)生的發(fā)言，教師適當引導學(xué)生學(xué)習重點(diǎn)句段。)
(1)“派頭十足”的特點(diǎn)。
“它板正的姿勢啦，步態(tài)啦，和別的公鵝攀談時(shí)的腔調啦，全是海軍上將的派頭�！�(體會(huì )擬人手法的形象運用，邊讀邊想象白公鵝的“派頭”。)
比較朗讀：去掉語(yǔ)氣詞“啦”，(“它板正的姿勢，步態(tài)，和別的公鵝攀談時(shí)的腔調，壘是海軍上將的派頭�！�)體會(huì )作者語(yǔ)言的詼諧輕松。
(2)“步態(tài)優(yōu)雅…慢條斯理”的特點(diǎn)。
①圈出落步時(shí)的動(dòng)詞，體會(huì )怎樣把特點(diǎn)寫(xiě)具體。
落步之前，它總要先把腳掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起張開(kāi)的扇面一樣；然后擺一會(huì )兒這個(gè)姿勢，再不慌不忙地把腳掌放到地上。
(邊讀邊想象，可結合觀(guān)察豐子愷《白鵝》圖，課文第63頁(yè)。)
②不同情形下的表現：走車(chē)轍凌亂而泥濘的路；狗追趕。
(3)“自由自在”的特點(diǎn)。(通過(guò)活動(dòng)來(lái)寫(xiě)具體)
河上的活動(dòng)。
岸邊的活動(dòng)。
(引導學(xué)生聯(lián)系句子、課文插圖和生活經(jīng)驗理解、想象白公鵝的活動(dòng)。)
4．這只白公鵝讓人喜歡嗎?
(1)作者對白公鵝的情感怎樣?你從哪些詞句體會(huì )到的?
①老師可參與交流討論，引發(fā)思辨。如：“有多少次，它徑直把我罐頭筒里的魚(yú)餌咽進(jìn)了肚里，有時(shí)還拖走掛著(zhù)魚(yú)餌的釣繩。干這種勾當它從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的，因為它自認為是這條河的主宰�！边@個(gè)句子是否表達了作者的喜愛(ài)之情?(在交流討論中讓學(xué)生感受到作者無(wú)可奈何中同樣透出了對白公鵝滿(mǎn)心的喜愛(ài)。)
②老師可相機簡(jiǎn)介《白公鵝》后半部分的內容，感受作者對白公鵝偉大的父愛(ài)的敬重與贊美。
(2)讀自己喜歡的句子，表達出喜愛(ài)之情。
[設計意圖]
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，該環(huán)節的設計引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，了解白公鵝的特點(diǎn)，以及作者是怎樣具體描寫(xiě)這些特點(diǎn)的。學(xué)生自我閱讀，自我發(fā)現，自我探究，教師尊重并激活學(xué)生的不同閱讀感受。老師注意引導學(xué)生學(xué)習品析詞句、觀(guān)察想象、聯(lián)系生活、感情朗讀等方法，既加強了學(xué)生對語(yǔ)言文字的感受，又促進(jìn)了與作者的情感交流，因而在學(xué)生頭腦中形成的“白公鵝”將逐漸鮮明、豐滿(mǎn)、可愛(ài)。
四、閱讀比較，學(xué)習表達
1．比較默讀《白鵝》《白公鵝》，討論兩位作家的寫(xiě)法有哪些相同和不同的地方。
2．結合板書(shū)，重點(diǎn)體會(huì )作者“抓特點(diǎn)，寫(xiě)具體”的方法。
3．說(shuō)說(shuō)你喜歡的小動(dòng)物，運用“抓特點(diǎn)，寫(xiě)具體”的方法，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)它的形態(tài)、活動(dòng)，或習性方面的某一特點(diǎn)。(先說(shuō)后寫(xiě)，可布置學(xué)生回家“小練筆”。)
【設計意圖]
在充分感知課文內容的基礎上進(jìn)行比較，在比較中，孩子們體會(huì )到不同的作家寫(xiě)同一類(lèi)型事物，有異曲同工之妙。通過(guò)比較培養了學(xué)生的閱讀能力，對文章的特點(diǎn)感悟也更深。教師可適時(shí)指導學(xué)生運用閱讀中學(xué)到的方法，學(xué)以致用，讀練結合，練習表達，提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力。
[板書(shū)設計]
14．白公鵝
抓特點(diǎn) 寫(xiě)具體
步態(tài) 慢條斯理 (落步 走泥濘路 狗追趕)
活動(dòng) 自由自在 (拍翅 河面 岸邊)
主宰一切
[設計意圖]
板書(shū)設計理清了課義的思路，概括了文章的主要內容；將寫(xiě)法與內容相對應，突出了文章寫(xiě)法上的特點(diǎn)。結構簡(jiǎn)明，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，整體感強。
[特別建議]
該教學(xué)設計呈四個(gè)板塊，程序較為簡(jiǎn)潔。給老師的“導”與學(xué)生的“學(xué)”留有較大的空間。建議在參考該設計時(shí)，注意以下幾點(diǎn)：
1．發(fā)揮學(xué)生主體作用。教師要努力營(yíng)造寬松、和諧、平等的學(xué)習氛圍，鼓勵學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀、參與交流，大膽地表達自己的見(jiàn)解。無(wú)論是理解內容、體會(huì )感情，還是領(lǐng)悟表達，都應注意引導學(xué)生自主閱讀。在自讀自悟的基礎上，再通過(guò)師與生、生與生的討論交流，互相啟發(fā)、補充，加深理解與感受。
2．珍視學(xué)生閱讀體驗。了解白公鵝的特點(diǎn)是教學(xué)的重點(diǎn)。在閱讀交流“白公鵝留給你的印象怎樣”時(shí)，要特別“珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”，只要言之有據，言之成理，都應加以肯定。當然，如果學(xué)生的討論交流偏離了對課文的理解，或者糾纏于無(wú)關(guān)緊要的枝節，教師應相機加以引導。
3．考慮學(xué)生認知實(shí)際�！容^兩位作家在表達上有哪些異同”是教學(xué)的難點(diǎn)。應當注意的是，受年齡、閱讀能力的限制，學(xué)生對作者寫(xiě)作方法的體會(huì )不一定很全面、很深入，教師在教學(xué)時(shí)要關(guān)注學(xué)情、引導重點(diǎn)，從學(xué)生認識、理解的實(shí)際出發(fā)，不能要求過(guò)高。
附《白公鵝》后半部分內窨：
這年春天，風(fēng)剛把路面吹干，我推上自行車(chē)，把釣具綁在車(chē)上，去趕釣魚(yú)的季節。途中．我拐到村里，請斯焦普卡給我找些什么來(lái)做魚(yú)餌。
那只白公鵝當時(shí)已經(jīng)在那兒了，我暫時(shí)放下舊仇，端詳起它來(lái)。它佇立在草場(chǎng)邊沿的河岸上．全身沐浴著(zhù)陽(yáng)光，潔白的羽毛泛著(zhù)光，看上去像是用一大塊精制的冰糖塑成的。
自鵝看見(jiàn)我，貼著(zhù)草皮弓起脖子，威脅地咕噥著(zhù)迎面逼來(lái)。我好不容易才用自行車(chē)把它隔開(kāi)。它看樣子是想把我趕走。
“喔--噓，你這個(gè)家伙!”斯焦普卡拎著(zhù)盛了魚(yú)餌的罐頭筒跑來(lái)了。
‘‘它現在帶著(zhù)小鵝7，”斯焦普卡把它拉到一邊后，解釋說(shuō)，“所以它才冒火。一百步之內誰(shuí)也不讓靠近�！�
“小鵝們的母親呢?”我問(wèn)斯焦普卡。
“鵝媽媽讓汽車(chē)軋死了�！�
在我下餌的當口，白鵝已經(jīng)和四鄰打了好幾架。后來(lái)，不知從什么地方跑來(lái)一頭牛犢．自鵝又朝它撲去。牛犢尥一下蹶子，立刻逃走了。白鵝跟在后面緊追不舍，兩腳不時(shí)踩著(zhù)那截從牛脖子上垂下來(lái)的繩頭。
簡(jiǎn)而言之，草場(chǎng)上的打鬧聲，叫人忐忑不安的嗚叫聲，自鵝發(fā)威時(shí)的拍翅聲，一刻也沒(méi)有停息。小鵝們都嚇壞了，擠成了一堆。
“你把孩子都忘到腦后去了!”我對白鵝說(shuō)，“單憑這一點(diǎn)，就該送你進(jìn)民警局!”
“嘎--嘎--嘎!”白鵝毫不在乎地沖我鳴nl著(zhù)。
就在我和自鵝對話(huà)的當兒，烏云已經(jīng)從樹(shù)林后面低低壓來(lái)。濃云翻滾，豎起一堵淺灰色的厚墻，沒(méi)有一點(diǎn)兒縫隙，不透一點(diǎn)兒光亮，緩慢執拗地大口吞噬著(zhù)浩渺的天穹。天像黑夜一樣暗了下來(lái)�？耧L(fēng)驟起，鵝毛被卷上天空。鵝群抬起腦袋，不再啄食青草。
我好不容易才穿好雨衣。暴雨來(lái)了。那些鵝都張開(kāi)翅膀在草地上趴下來(lái)，翅膀下面躲著(zhù)小鵝。整個(gè)河岸只看見(jiàn)一個(gè)個(gè)驚惶不安的鵝腦袋。
陡然間，一小塊冰掉到我腳上。我從雨衣里向外覷了一眼，下冰雹了。冰雹下得很猛，村子和樹(shù)林都瞧不見(jiàn)了。
白公鵝昂著(zhù)頭趴著(zhù)。只要冰雹砸在頭上，它就要抽搐一下，閉上眼睛。大冰塊砸在身上時(shí)，它就彎下脖頸，搖搖頭，然后又伸長(cháng)脖子，眼睛望著(zhù)烏云。小鵝們就瑟縮在它那張得很寬的翅膀下面。+
冰雹越下越大。
別的鵝都堅持不住了。它們不能在原地待下去，拔腿便跑。冰雹砸著(zhù)它們的背。小鵝們先是吱吱地叫著(zhù)，后來(lái)再也聽(tīng)不見(jiàn)它們叫了，咽了氣的小鵝紛紛在草地上倒下來(lái)。那些大鵝一只只都頭沖地地跑開(kāi)去，有的跑入水中，有的躲進(jìn)灌木叢里。我用雨衣蒙住頭。大顆大顆的冰雹直朝我腳下砸來(lái)。雨衣根本沒(méi)有用，冰雹砸在背上生疼。
烏云來(lái)得快，去得也快。河對岸的村子已經(jīng)能看清了，太陽(yáng)出來(lái)了。
我脫下雨衣。
陽(yáng)光下，覆蓋著(zhù)冰雪的白茫茫草地逐漸發(fā)烏變黑，冰雪融化了。濕漉漉的草地上躺著(zhù)小鵝，那些沒(méi)來(lái)得及跑下河的都被砸死了。
草地又變得一片碧綠。只有中間躺著(zhù)一團白色的東西。我走向前，是那只白公鵝i
它張開(kāi)強有力的翅膀，脖子伸得老長(cháng)，鼻子上滿(mǎn)是血，靜靜地臥在草地上。它已經(jīng)死了。而那十二只小鵝，正互相擠著(zhù)，踩著(zhù)，一只只安然無(wú)恙地從它身子底下往外鉆。它們一q得挺歡，還不時(shí)從地上叨起小冰塊。有一只背上帶條黑道的小鵝想爬到自公鵝的翅膀上去，但每次都滑落到草地上。
小家伙惱了，從草地上爬起來(lái)，又往白公鵝的翅膀上爬。最后它爬到了自己父親的背上，站住了。它還從來(lái)沒(méi)爬這么高過(guò)。
它面前是一個(gè)綠草晶瑩、陽(yáng)光燦爛的神奇世界。
[名師簡(jiǎn)介]
易青，特級教師，中學(xué)高級教師，湖南省小語(yǔ)會(huì )常務(wù)理事，長(cháng)沙市小語(yǔ)會(huì )常務(wù)理事，現任長(cháng)沙市天心區教研室小學(xué)語(yǔ)文教研員。曾獲湖南省聽(tīng)說(shuō)訓練賽課一等獎，主持研究的教育科研課題獲得湖南省電教實(shí)驗成果一等獎，多篇教學(xué)論文獲得國家、省市級一等獎，多篇文章發(fā)表于《湖南教育》等省級刊物。
______________
白公鵝第二次試教教案
教學(xué)目標：
１、 認識７個(gè)生字。
２、 有感情地朗讀課文，了解白公鵝的特點(diǎn)。
３、 比較《白鵝》和《白公鵝》在表達上的異同之處，體會(huì )作者語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：引導學(xué)生通過(guò)閱讀體會(huì )白公鵝的特點(diǎn)，比較兩篇課文寫(xiě)法上的，感受作者語(yǔ)言的特點(diǎn)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。
教學(xué)過(guò)程：
課前談話(huà)：
同學(xué)們，上課之前，老師先讓你們一個(gè)謎語(yǔ)。
一只順風(fēng)船，白蓬紅船頭， 劃起兩只槳，湖上四處游。
生回答后出示白鵝的圖片，并板書(shū)：白鵝。
師：這學(xué)期,我們學(xué)習了豐子愷爺爺寫(xiě)的《白鵝》，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)那只白鵝給你留下了怎樣的印象？（高傲）作者是從哪幾個(gè)方面具體描寫(xiě)它高傲的特點(diǎn)的？（姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相）
一、導入課題
1、出示課題：今天，咱們要跟隨俄國著(zhù)名作家葉.諾索夫去認識一只白公（板書(shū)）鵝。
2、齊讀課題。
二、檢查預習情況。
同學(xué)們已經(jīng)預習過(guò)課文了，誰(shuí)會(huì )讀準這些詞語(yǔ)？
扇面 扇動(dòng) 奔跑 直奔 腔調 熬湯
理當 勾當 掂量 咽進(jìn) 落步 海軍上將
誰(shuí)能用一兩句話(huà)說(shuō)說(shuō)你對“海軍上將”的理解。
作者葉.諾索夫這樣說(shuō)到--要是可以把軍銜授給禽類(lèi)的話(huà)，這只白公鵝理當榮膺海軍上將銜了。它板正的姿勢啦，步態(tài)啦，和別的公鵝攀談時(shí)的腔調啦，全是海軍上將的派頭。誰(shuí)能讀好這段話(huà)。這段話(huà)讓你體會(huì )到了什么?
三、整體感知課文內容，理清脈落
1、自主學(xué)習：
請同學(xué)們自由讀讀課文，想想作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)具體描寫(xiě)白公鵝的海軍上將派頭的？
2、交流。
依據學(xué)生回答板書(shū)：
步態(tài)（第２自然段）、
活動(dòng)（３－６自然段）
預設：學(xué)生有可能會(huì )說(shuō)：搶地盤(pán)、洗澡、拍打翅膀、嬉戲、打斗、公然吞食魚(yú)餌
教師可以適時(shí)板書(shū)并小結歸納：其實(shí)，這些都是在寫(xiě)白公鵝平時(shí)在淺水灘里的--活動(dòng)情況（玩相）板書(shū)。
小結：是的，課文就是從白公鵝的步態(tài)以及活動(dòng)情況這兩個(gè)方面來(lái)具體描寫(xiě)白公鵝的特點(diǎn)，體現它的海軍上將派頭的。
四、自主學(xué)習，感悟特點(diǎn)
1請同學(xué)們默讀課文第2-6自然段，想想這只白公鵝有什么特點(diǎn), 使得作者稱(chēng)之為海軍上將呢？劃出讓你印象最為深刻的詞句，寫(xiě)寫(xiě)簡(jiǎn)單的批注。
2、交流：這只白公鵝有什么特點(diǎn),使得作者稱(chēng)之為海軍上將呢？
研讀句子一：它走起路來(lái)慢條斯理，仔細掂量著(zhù)每一步。落步之前，它總要先把腳掌往上抬抬，再合上腳蹼，就像收起張開(kāi)的扇面一樣；然后擺一會(huì )兒這個(gè)姿勢，再不慌不忙地把腳掌放到地上。通過(guò)車(chē)轍凌亂而泥濘的路時(shí)，它也那么有辦法，身上的任何一根細翎都不沾上一點(diǎn)污泥。就是狗在身后追趕,這只鵝也決不舉步奔跑。它總是高傲地、一動(dòng)不動(dòng)地挺著(zhù)長(cháng)長(cháng)的脖子，好像頭上頂著(zhù)一罐水。
Ａ它走起路來(lái)慢條斯理，仔細掂量著(zhù)每一步。（動(dòng)作緩慢，考慮周全，像海軍上將在檢閱部隊）
b通過(guò)車(chē)轍凌亂而泥濘的路時(shí)，它也那么有辦法，身上的任何一根細翎都不沾上一點(diǎn)污泥。［海軍上將一身雪白的軍裝，就給人一種威風(fēng)、神氣的感覺(jué)，任何的艱難險阻在他的面前總顯得那么渺�。�
c就是狗在身后追趕，這只鵝也決不舉步奔跑。［和海軍上將一樣，即使危險來(lái)臨，它也臨危不懼］
d它總是高傲地、一動(dòng)不動(dòng)地挺著(zhù)長(cháng)長(cháng)的脖子，好像頭上頂著(zhù)一罐水。［任何時(shí)候，它都顯得很高傲，難以接近，沒(méi)人敢欺侮它，頗有海軍上將的領(lǐng)袖風(fēng)范］
３、小結：的確，它走路時(shí)的慢條斯理、高傲的樣子，就像一位海軍上將，派頭十足,理當榮膺海軍上將銜！
重點(diǎn)研讀句段三：
可最糟糕的是，白鵝把我下了魚(yú)餌的一片水面，也劃為自己的地盤(pán)。我們?yōu)檫@片水面打了好長(cháng)時(shí)間的官司，它根本沒(méi)把我放在眼里。有時(shí)它率領(lǐng)一伙公鵝橫成一排，直奔魚(yú)竿，而且還要賴(lài)在那里；有時(shí)它們在河對岸洗澡，大聲叫喚，拍打翅膀，互相嬉戲。要不，它就與鄰近的鵝群來(lái)上一場(chǎng)廝打，弄得滿(mǎn)河里漂浮著(zhù)撕咬下來(lái)的亂羽。如果趕上這么一場(chǎng)用以耀武揚威的亂子，你就甭想有魚(yú)咬鉤了。
重點(diǎn)體會(huì )白公鵝的 “耀武揚威”“好斗”“霸道”的特點(diǎn)。（具體可從“根本不把我放在眼里”“率領(lǐng)一伙公鵝橫成一排，直奔魚(yú)竿”“賴(lài)在那里”等詞語(yǔ)）
重點(diǎn)研究句段三:
有多少次，它徑直把我罐頭筒里的魚(yú)餌咽進(jìn)了肚里，有時(shí)還拖走掛著(zhù)魚(yú)餌的釣繩。干這種勾當它從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的，因為它自認為是這條河的主宰。白鵝大概認為這個(gè)世界上的所有東西都屬于它。它要是知道了連它自己也屬于村里的少年斯焦普卡--他愿意的話(huà)，就可以把它抓起來(lái)，交給母親，用它和鮮白菜一起熬湯喝--那可就要大吃一驚了。
同學(xué)們，好好讀讀這段話(huà),你發(fā)現作者在語(yǔ)言表達上有什么特別之處?
（勾當是個(gè)貶義詞，但作者又用上“從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的”的詞句又讓人體會(huì )到作者其實(shí)是十分欣賞鵝，作者故意以詼諧幽默的話(huà)渲染氣氛，表達了對“鵝”的喜愛(ài)之情�。�
引導：關(guān)注破折號的作用。
句二：白鵝大概認為這個(gè)世界上的所有東西都屬于它。它要是知道了連它自己也屬于村里的少年斯焦普卡--他愿意的話(huà)，就可以把它抓起來(lái)，交給母親，用它和鮮白菜一起熬湯喝--那可就要大吃一驚了。
小練習：破折號主要有三種作用，一是表示解釋說(shuō)明，二是表示聲音延長(cháng)，三是表示話(huà)題轉移。你認為這文中的兩個(gè)破折號表示什么作用呢？你怎么讀懂的？（關(guān)注三個(gè)：剛開(kāi)始敘述的時(shí)候主語(yǔ)是“它”--白公鵝，接著(zhù)便成了“他”，就是白公鵝的主人斯焦普卡，后來(lái)又變成了“它”）
小結：白公鵝的步態(tài)慢條斯理,不慌不忙，活動(dòng)起來(lái)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，自由自在,耀武揚威,難怪，作者會(huì )說(shuō)--
要是可以把軍銜授給禽類(lèi)的話(huà)，這只白公鵝理當榮膺海軍上將銜了。它板正的姿勢啦，步態(tài)啦，和別的公鵝攀談時(shí)的腔調啦，全是海軍上將的派頭。
五、 寫(xiě)法對比
同樣是寫(xiě)鵝，豐子愷與葉.諾索夫的兩篇文章在寫(xiě)法上有什么相似之處與不同之處呢？
請同學(xué)們完成表格，可以四人小組合作，也可以自主完成。
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