一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
本文由一篇通訊改寫(xiě)而成。寫(xiě)的是非洲國家阿爾及利亞發(fā)生地震，中國派出了救援隊幫助救災的事。通訊是一種常用的新聞體裁，是對新聞事件、人物和各種見(jiàn)聞進(jìn)行及時(shí)、詳盡而生動(dòng)的報道。它不光交代什么事，而且交代事情的來(lái)龍去脈，以及情節、細節和有關(guān)環(huán)境氣氛。
前兩篇課文都是寫(xiě)外國人幫助中國人的故事，本課是從另一個(gè)角度詮釋“國際理解”的內涵，即中國作為一個(gè)大國，也積極地參與國際事務(wù)，盡力幫助其他國家。本課采用的是通訊報道的常用寫(xiě)法，按事物發(fā)展的時(shí)間順序安排材料，敘述清楚，并有適當的議論。文章先寫(xiě)阿爾及利亞人民對中國救援隊的感激(新聞文體一般要求先介紹最重要的信息)，再回溯整個(gè)事件的過(guò)程。在整個(gè)事件的報道中，既有救援工作的總體介紹，又有細節的描寫(xiě)，如搜索犬救出男孩的事。
選編這篇課文的目的，一是感受中國人民對其他國家人民的幫助和友誼，體會(huì )理解和幫助是雙方的；二是繼續培養獨立閱讀能力。
二、學(xué)習目標
1迸嘌默讀能力。
2倍煉課文內容，了解我國人民發(fā)揚人道主義精神，對其他國家人民的幫助。
三、教學(xué)建議
1笨吻安賈醚生了解地震方面的知識，以及地震給人類(lèi)社會(huì )造成巨大災難的事例。
2北究問(wèn)且黃通訊，教師在教學(xué)時(shí)不必過(guò)多地向學(xué)生講授通訊的文體知識，但可以在教學(xué)設計中引導學(xué)生熟悉通訊的閱讀方法。例如，可以讓學(xué)生默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文中寫(xiě)的是何時(shí)、何地、何人、何事，先抓住課文中最主要的信息。這一次的閱讀要求是“宜粗不宜細”，鼓勵學(xué)生使用跳讀的方法。
3痹俅文讀課文，教師提問(wèn)，從哪些地方可以看出中國對受災國家的幫助?這個(gè)問(wèn)題要求學(xué)生通讀全文后，抓出與問(wèn)題有關(guān)的信息：首先，地震發(fā)生后中國立即向地震災區派出救援隊，而且一下飛機，就趕往受災最嚴重的地方(救災最重要的就是速度要快)；其次，在受災嚴重，余震還在不斷發(fā)生的情況下，救援隊仍然迅速投入工作(在困難和危險的處境中仍然堅持救災，體現了人道主義和犧牲精神)；最后，救援隊在搜索犬的幫助下，救出了一個(gè)男孩(高超的救援技術(shù)使得救援成功)。這些內容學(xué)生不一定全部答全，教師可以用小組合作的方式引導學(xué)生互相補充。
4痹誶宄課文內容后，教師可以引導學(xué)生體會(huì )一下新聞文體的語(yǔ)言特色。新聞的語(yǔ)言要求客觀(guān)、準確、樸實(shí)、簡(jiǎn)潔，盡量讓事件本身說(shuō)話(huà)，作者的觀(guān)點(diǎn)就在事件的敘述當中。這篇通訊雖然也有抒情、議論，但也是融合在事件的客觀(guān)報道中的。教師可以引導學(xué)生在讀中加以體會(huì )，并在平時(shí)閱讀報紙時(shí)，增加獲取信息的能力。
5笨撾暮蟮摹白柿洗”介紹的是中國國際救援隊，可以在教學(xué)課文前作為新聞背景來(lái)閱讀，增加對這一組織的了解。
四、參考資料
地震 由于地球內部物質(zhì)的不斷運動(dòng)，逐漸積累了巨大的能量。在地殼某些脆弱地帶，造成巖層突然破裂，或者引發(fā)原有斷層的錯動(dòng)，這就是地震，一般也稱(chēng)為構造型地震。另外，還有火山噴發(fā)引起的地震、水庫蓄水誘發(fā)的地震和礦山陷落產(chǎn)生的地震等。地震是最為嚴重的自然災害之一。
阿爾及利亞 位于非洲北部，北臨地中海。大部分是阿拉伯人，是伊斯蘭教國家。阿拉伯語(yǔ)為國語(yǔ)，通用法語(yǔ)。首都阿爾及爾。1962年7月3日正式獨立，名阿爾及利亞民主人民共和國。石油和天然氣工業(yè)是首要經(jīng)濟部門(mén)，兩者合占出口總值80%以上，還開(kāi)采鐵礦石和磷灰石。主要經(jīng)濟作物有葡萄、柑橘、椰棗等，阿爾法草產(chǎn)量居世界前列。
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