設計者：鐘媛
設計理念：
“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)”。以讀為本，激發(fā)興趣，引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習的主體。
設計特色：
創(chuàng )設情境，誘發(fā)參與；讀中悟情，合作學(xué)習；盤(pán)活課堂，落實(shí)主體。
教學(xué)目標：
1、會(huì )認11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“游覽、工藝品、名不虛傳、游人如織、壯觀(guān)、出售、攤點(diǎn)、陳列、構思、五官端正、觀(guān)賞、清晰可辨、掏錢(qián)、即將、流露、一模一樣、付錢(qián)、標準”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語(yǔ)。
3、學(xué)習通過(guò)人物的言行體會(huì )人物的內心活動(dòng)，感受賣(mài)木雕的少年對中國人民的友誼。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、了解非洲人民同中國人民的友誼；
2、是通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內心活動(dòng)；
3、是積累一些四字詞組，并學(xué)會(huì )恰當地運用。
教學(xué)時(shí)數：2課時(shí)。
教學(xué)準備：
CAI課件，學(xué)生預習并查閱相關(guān)資料。
教學(xué)方法：
自主探究、讀中體會(huì )。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設計意圖
一、情境導入，激發(fā)興趣 1、出示世界地圖，介紹非洲，相機出示智力題：這里的什么瀑布是世界三大瀑布之一。
2、播放莫西奧圖尼亞瀑布風(fēng)光圖片，配樂(lè )介紹。引導學(xué)生讀P112第二自然段，要求找出形容瀑布的詞語(yǔ)。
3、導入故事：在這個(gè)大瀑布的不遠處，有許多出售木雕工藝品的人，下面讓我們來(lái)結識一位賣(mài)木雕的少年。
4、板書(shū)課題。
5、過(guò)渡：這篇課文敘述了一個(gè)怎樣的故事呢？ 1、學(xué)生搶答，并根據課前預習介紹莫西奧圖尼亞大瀑布。
2、欣賞莫西奧圖尼亞瀑布風(fēng)光，感受美麗風(fēng)景。學(xué)生看后找詞：“名不虛傳”“十分壯觀(guān)”。
3、學(xué)生齊讀課題。 創(chuàng )設情境，誘發(fā)參與。在課程開(kāi)始我出示莫西奧圖尼亞大瀑布圖片讓學(xué)生欣賞，渲染氣氛，揭開(kāi)課題，把學(xué)生的情感自然地帶入到課文的學(xué)習情境中，設想在學(xué)生處于躍躍欲試的狀態(tài)時(shí)，我讓學(xué)生讀課文思考主要內容，充分調動(dòng)起他們學(xué)習的積極性，為下面的學(xué)習做好準備。
二、初讀課文，
學(xué)習字詞。 1、 提出初讀課文的要求：讀準字詞句，了解課文講了一件什么事。
2、 出示詞語(yǔ)，請學(xué)生認讀。
3、 請學(xué)生交流讀懂的詞義。鼓勵學(xué)生課前預習了解詞義。
4、請學(xué)生敘述課文主要內容。 1、 學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，按要求自主學(xué)習。
2、 學(xué)生自讀，當小老師帶讀。
3、學(xué)生交流讀懂的詞義，不懂的做好記號。4、學(xué)生齊讀詞語(yǔ)。 5、學(xué)生敘述主要講了一件什么事。 鼓勵學(xué)生自己查工具書(shū)去解決生字新詞,在閱讀實(shí)踐中培養學(xué)生的探究能力。
三、引領(lǐng)學(xué)習“買(mǎi)木雕”。
（3-4自然段） 1、 根據學(xué)生敘述，提出思考：“我”為什么特別想買(mǎi)木雕。要求學(xué)生再讀課文（3-4自然段）。板書(shū)：買(mǎi)。
2、 根據學(xué)生匯報，出示：“攤點(diǎn)里陳列的木雕琳瑯滿(mǎn)目，各式各樣”“這些坐凳構思新穎，大象雕得栩栩如生�！眱蓚�(gè)句子。
3、 鼓勵學(xué)生找出木雕給“我”留下了怎樣的印象的詞語(yǔ)。
4、 突出顯示這些詞語(yǔ)，出示木雕的圖片。
5、 指導朗讀。
6、 出示填空。 1、學(xué)生再讀思考。
2、學(xué)生匯報。 3、學(xué)生找出木雕給“我”留下的印象，畫(huà)出來(lái)�！傲宅槤M(mǎn)目”“各式各樣”“構思新穎”“栩栩如生”。
4、學(xué)生觀(guān)看木雕圖，理解這些詞語(yǔ)。 5、學(xué)生品讀句子，指名再讀。
6、學(xué)生填空：攤點(diǎn)里陳列的木雕（ ），（
），其中，象墩（ ），大象雕得（ ）。 抓重點(diǎn)促表達，積累一些四字詞語(yǔ)并學(xué)會(huì )恰當的運用是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)琳瑯滿(mǎn)目、栩栩如生等詞語(yǔ)時(shí)，我把它們放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，并且結合圖片讓學(xué)生理解，在此基礎上進(jìn)行填空練習幫助學(xué)生積累詞匯。
理解語(yǔ)言和運用語(yǔ)言是學(xué)習語(yǔ)言過(guò)程中的兩個(gè)不同層次，在學(xué)生領(lǐng)會(huì )的基礎上，要盡可能使學(xué)生通過(guò)練習形成理解和運用語(yǔ)言的能力。
四、自主探究，讀中悟情“棄木雕”“贈木雕”。
（5-9自然段）
（10-14自然段） 1、 指導學(xué)生再讀（5-14自然段），想賣(mài)木雕的少年是怎樣的人。畫(huà)出少年的言行、神情的語(yǔ)句。
2、 組織學(xué)生匯報。
A“那少年走到我眼前，誠懇地說(shuō)：‘夫人，您買(mǎi)一個(gè)吧�！保ㄕ嬲\）
B“‘您是中國人吧？’那少年望著(zhù)我，猜測道�！�
C“少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情�！�
D“‘這個(gè)小，可以帶上飛機�！倌陮⒁患恋榈榈臇|西送到我手里�！�
E“少年連連擺手，用不太標準的中國話(huà)說(shuō)：‘不，不要錢(qián)。中國人是我們的朋友�！�
F“他笑了，露出了兩排潔白的牙齒�！�
3、 請學(xué)生自由選擇閱讀的方式再讀句子。
4、 組織交流閱讀感受，相機引導想象他當時(shí)是怎樣想的。相機板書(shū)：棄、贈。
1學(xué)生大聲自由讀課文，想少年的為人，并畫(huà)出相關(guān)的句子反復讀。 2、學(xué)生匯報自己畫(huà)出的句子。
3、學(xué)生自主選擇自讀、組中讀、分角色讀、默讀等喜歡的方式，品讀句子。 4、學(xué)生朗讀自己體會(huì )深刻的句子，交流讀后感，發(fā)揮想象。 《語(yǔ)文課程標準》中強調讓學(xué)生朗讀課文并感受閱讀的樂(lè )趣，所以在學(xué)習課文時(shí)我通過(guò)為什么我特別想買(mǎi)木雕這一問(wèn)題帶學(xué)生進(jìn)入課文學(xué)習，讓他們產(chǎn)生求知欲，激起主動(dòng)讀書(shū)的愿望。在教學(xué)我放棄買(mǎi)木雕，少年贈送我木雕這兩處重點(diǎn)內容時(shí)我讓學(xué)生選擇自讀、組中讀、分角色讀等，讓學(xué)生讀懂，并在讀中感悟，通過(guò)一讀再讀喚起學(xué)生的主體意識，體會(huì )非洲少年的美好心靈以及對中國人民的友誼。
五、讀寫(xiě)結合
拓展延伸
1、 訓練寫(xiě)話(huà)：你想和他做朋友嗎？對他寫(xiě)幾句話(huà)。
2、 師簡(jiǎn)單小結。
3、 鼓勵探究，設疑引興：少年為什么說(shuō)“中國人是我們的朋友”？查閱相關(guān)資料下節課匯報。 1、學(xué)生把心中所想寫(xiě)出來(lái)。
2、交流，評價(jià)。
3、學(xué)生帶著(zhù)自己的問(wèn)題課下探究。 抓擴展促說(shuō)話(huà)。
說(shuō)話(huà)是人生中最重要的事情，而語(yǔ)文教學(xué)中說(shuō)話(huà)訓練尤為重要，對于山區學(xué)生來(lái)說(shuō)，說(shuō)和寫(xiě)并不是同步的，為了縮短說(shuō)和寫(xiě)之間的差距，我創(chuàng )設了讓學(xué)生說(shuō)和寫(xiě)的活動(dòng)，如讓學(xué)生評價(jià)一下這時(shí)一個(gè)怎樣的少年，你想和他做朋友嗎，對他寫(xiě)幾句話(huà)。讓學(xué)生的思維潛能和創(chuàng )造精神得到充分釋放和發(fā)揮。
鼓勵學(xué)生自己利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )搜集需要的信息和資料，去獲得對社會(huì )、對人生、對自然的獨特感受和體驗。
板書(shū)設計：
27 賣(mài)木雕的少年
買(mǎi) 棄
贈
作業(yè)設計：
1、查找中非兩國互相支持的資料。
2、有感情地朗讀課文。
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