甘肅省臨澤縣城關(guān)小學(xué) 褚燕青
《語(yǔ)文課程標準》提倡自主、探究、合作的學(xué)習方式。要改變以往那種"以教師為中心"的狀況，讓老師的教路順著(zhù)學(xué)生的學(xué)路走，實(shí)現師生間、學(xué)生間的溝通與合作，把學(xué)生的主體地位凸現出來(lái)。一年級學(xué)生剛剛跨入校門(mén)，使他們從小在學(xué)習中養成合作意識和合作能力十分重要。在一年級的語(yǔ)文教學(xué)中，我主要培養學(xué)生同桌和四人小組的合作學(xué)習。通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我深切體會(huì )到合作學(xué)習在教學(xué)中起到的重要作用。
一、合作學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
興趣是最好的老師，但學(xué)生學(xué)習拼音、認識生字的過(guò)程往往枯燥乏味，加之一年級的學(xué)生活潑好動(dòng)，教師面向全班學(xué)生教學(xué)時(shí)，那些注意力易分散、自制力不強的學(xué)生容易走神；但當兩人面對面合作時(shí)，學(xué)生就有一種被關(guān)注，被重視的感覺(jué)，他的注意力更能集中，情感更投入，興趣更濃。如：互當"小老師"的活動(dòng)，同座一個(gè)學(xué)生站著(zhù)讀，一個(gè)當老師坐著(zhù)聽(tīng)，別看一個(gè)簡(jiǎn)單的"小老師"的稱(chēng)呼，對一個(gè)六七歲的孩子來(lái)說(shuō)，卻是一次難得的表現自我的機會(huì )，一次很高的獎賞。孩子們在小老師和學(xué)生的角色轉換中，體驗著(zhù)當老師的成就感和學(xué)習的樂(lè )趣。
拼音與生字對號的"找朋友"游戲，更能激發(fā)學(xué)生的興趣。把學(xué)習小組的學(xué)生分站在教室的兩邊，一組拿著(zhù)寫(xiě)有拼音的卡片，另一組拿著(zhù)相對應的生字卡片，一邊唱著(zhù)《找朋友》的歌曲，一邊向中間靠攏，組員可以互相幫忙，找對后兩名同學(xué)分別讀一讀所拿的生字，讀對讀好的都要給學(xué)習小組加分。還有拼讀游戲，同座兩人一個(gè)拿著(zhù)聲母卡片，一個(gè)拿著(zhù)韻母卡片，老師說(shuō)一個(gè)音節，孩子們就在《找朋友》的音樂(lè )中找出聲母和韻母，再一起拼讀，這比單純地一個(gè)個(gè)讀，學(xué)生要感興趣得多，學(xué)習效果也會(huì )更好。
二、合作學(xué)習，培養學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦能力。
一年級的學(xué)生對學(xué)習的過(guò)程、對學(xué)習的外部活動(dòng)更感興趣，因此，我拋開(kāi)一些死板的課堂紀律，讓學(xué)生通過(guò)合作動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦。如一年級教材中識字量大，在課堂中我將每課的生字按部件拆開(kāi)，讓學(xué)生以小組為單位,進(jìn)行拼字游戲,很快的教室里活躍了起來(lái)，通過(guò)游戲，學(xué)生不但鞏固了識字,也培養了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
在學(xué)習拼音、認識生字、朗讀課文的過(guò)程中，齊讀可能有濫竽充數的人，個(gè)別指名讀，只能讓少數學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦，而兩人或四人合作學(xué)習則讓每個(gè)學(xué)生有讀的機會(huì )，學(xué)生在互相聽(tīng)讀中學(xué)習了知識，發(fā)展了能力。
在口語(yǔ)交際中更離不開(kāi)合作學(xué)習的形式。一個(gè)班三四十人，每個(gè)學(xué)生說(shuō)一句，一節課的時(shí)間可能就差不多了。合作學(xué)習可將幾個(gè)人的學(xué)習時(shí)間擴展到全班范圍內，給每個(gè)孩子說(shuō)的機會(huì )和權利。這時(shí)合作學(xué)習就充分利用了課程資源中的學(xué)生人力資源，讓孩子們既當老師又當學(xué)生，既當聽(tīng)眾又當演說(shuō)家，充分培養了學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力。
三、合作學(xué)習，有效地體現了面向每個(gè)學(xué)生的教學(xué)原則。
在課堂上經(jīng)�？吹竭@樣的情景，老師提出一個(gè)問(wèn)題，很多學(xué)生舉手了，他們都想參與,但能回答問(wèn)題的學(xué)生只有一人或幾個(gè)。小組學(xué)習給那些希望表現自己的孩子提供了時(shí)間和空間，同桌合作學(xué)習更能有效地體現面向全體的教學(xué)原則。特別是剛開(kāi)始上學(xué)的孩子，先讓他們在一個(gè)較小的范圍內開(kāi)始合作學(xué)習，這對培養他們的合作意識和合作能力有很大好處。同座兩人一個(gè)讀一個(gè)聽(tīng)，兩人都在學(xué)習；一個(gè)問(wèn)一個(gè)答，兩人都在思考；兩人一起游戲，每個(gè)學(xué)生都參與了。所以合作學(xué)習，真正讓每個(gè)孩子都動(dòng)起來(lái)，有效地促進(jìn)了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。
四、合作學(xué)習，較好地發(fā)揮了學(xué)生自評互評的作用。
學(xué)生能力的評價(jià)不能只進(jìn)行書(shū)面測試，在過(guò)程性的評價(jià)中，教師一個(gè)人很難完成對全班同學(xué)的聽(tīng)、說(shuō)、讀能力的評價(jià)。而合作學(xué)習可以讓學(xué)生在各種活動(dòng)中進(jìn)行自評、互評。如互當小老師、找朋友等活動(dòng)，學(xué)生在評價(jià)他人的同時(shí)，自己的能力也在提高，同時(shí)孩子還會(huì )不由自主地將自己與他人作比較，進(jìn)行隱性的自我評價(jià)。
總之，合作學(xué)習在教學(xué)中發(fā)揮出了很大的作用，讓學(xué)生在合作中學(xué)習尊重他人，培養了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，提高了課堂教學(xué)效率。它是一種便于操作、效果較好的課堂教學(xué)方式。
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