大朝山東鎮文玉分校文玉完小 何 清
今年我任五（二）班的語(yǔ)文 ，有的學(xué)生是我從三年級就開(kāi)始帶著(zhù)的，我對他們以及他們對我都很了解了。
2009年9月22日，星期二早上，我精神百倍地走進(jìn)教室，上回顧拓展一的交流平臺。要求交流學(xué)習這組課文后的體會(huì )和收獲，我讓學(xué)生自讀了交流要求，又帶著(zhù)他們回顧課文，有感情地朗讀了兩篇精讀課文，閱讀課文讓他們喜歡哪里讀哪里。目的是再讀課文，讓學(xué)生有新的體會(huì )，有可說(shuō)的內容，我在心里暗自高興，想著(zhù)這次發(fā)言肯定各抒己見(jiàn)，滔滔不絕，課堂氣氛不用說(shuō)是多么的活躍。
可是事情沒(méi)有像我想象的一樣發(fā)展，他們一言不發(fā)，我再鼓勵時(shí)他們更加著(zhù)急了，一個(gè)個(gè)像犯了錯似的。有的塌下身子，低著(zhù)頭，生怕我叫到他，有的坐直身子，聚精會(huì )神的樣子�？吹竭@些，心中頓時(shí)燒起了無(wú)名烈火，剛才的激情淡然無(wú)存了。讓我氣憤又讓我納悶，于是就問(wèn)：“是不懂嗎？”沒(méi)人理我�！笆呛ε聠�？”也沒(méi)人理我，我隨便點(diǎn)名問(wèn)這到底是為什么？低著(zhù)頭站起來(lái)也是不說(shuō)話(huà)，我不服氣再叫了一位女生，她終于說(shuō)話(huà)了：“我怕說(shuō)錯了同學(xué)笑話(huà)�！庇腥舜蚱屏诉@種僵局，聽(tīng)到我沒(méi)有批評他們就七嘴八舌地說(shuō)了起來(lái)�！拔遗抡f(shuō)錯了老師批評�！薄拔疫�沒(méi)想好，等我想好了，我一定站起來(lái)說(shuō)�！薄坝幸淮挝艺f(shuō)錯了，下課后同學(xué)們一直笑我�！薄罢f(shuō)錯了，我們班的同學(xué)還會(huì )去告訴五（1）班的同學(xué)，我害怕回答�！薄拔遗抡f(shuō)錯字音被同學(xué)笑話(huà)，有一次我說(shuō)錯了，他們就笑我�！薄拔遗禄卮疱e了，下課后同學(xué)不跟我玩�！蓖瑢W(xué)們好像找到了可以訴說(shuō)的對象，一吐為快，我也找到了沉默的原因。
隨著(zhù)下課鈴響這件事情就這樣結束了，但是它一直縈繞在我的腦海，我慶幸當時(shí)給孩子們說(shuō)內心話(huà)的時(shí)間，要不然我永遠也找不到原因。五年級的學(xué)生開(kāi)始或已經(jīng)進(jìn)入了青春期，開(kāi)始注意自己了，注意同伴對自己的評價(jià)，希望得到別人的肯定。自尊心和獨立性也增強了，在以后的教學(xué)中我要注意自己的言行，也許自己無(wú)意的一句話(huà)會(huì )讓一個(gè)孩子走向自卑，多看一些有關(guān)青少年心理的書(shū)籍。
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