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軍神教學(xué)設計（精選7篇）
教學(xué)設計是教育過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節，它涵蓋了教學(xué)方法、教材選擇、教學(xué)活動(dòng)規劃等多個(gè)方面。下面是小編幫大家整理的軍神教學(xué)設計（精選7篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
軍神教學(xué)設計1
教材分析：
《軍神》這篇課文寫(xiě)了劉伯承眼部受傷后，堅持不用麻醉藥，進(jìn)行手術(shù)的事。課文側重描寫(xiě)了劉伯承手術(shù)中的表現，以及沃克醫生“術(shù)前——術(shù)中——術(shù)后”的神態(tài)變化，充分展現出劉伯承的“軍神”形象。教學(xué)中，應挖掘出文章本身的情感因素，加強學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的情感參與和情緒體驗。組織學(xué)生對文中的語(yǔ)感點(diǎn)進(jìn)行重錘敲擊，在讀中思考，讀中想象，讀中領(lǐng)悟，從而深化對人物的認識，促進(jìn)語(yǔ)感的形成。
教學(xué)目標：
1、學(xué)習課文生字詞，了解課文主要內容，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、組織學(xué)生探究課文，體驗課文，在探究中獲得自己的感受，加深對課文的理解和情感體驗。
3、理解沃克醫生的一番話(huà)，體會(huì )軍神的含義，并從中受到感染。
4、初步感受課文寫(xiě)作方法的獨特。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導入，引起懸念
1、師講述劉伯承眼睛受傷的故事。
2、簡(jiǎn)介劉伯承生平，設置懸念。
知道這位年輕的軍官是誰(shuí)嗎？ 他就是劉伯承，劉伯承一生70多年從事軍事工作，指揮了很多著(zhù)名的戰役，為我們國家的解放和后來(lái)的國防建設事業(yè)做出了巨大的貢獻。受到很多人的'尊敬，愛(ài)戴，連他的敵人都對于他敬佩不已。曾經(jīng)有位德國醫生，驚嘆地稱(chēng)他為軍神。這到底是怎么一回事呢？
二、讀熟課文，理解內容
�。�1）沃克醫生為什么稱(chēng)劉伯承為軍神呢？請打開(kāi)課文，邊讀邊思考，努力做到字字入目，句句入心，將課文讀正確，讀流利。
�。�2）師組織學(xué)生復述，引導學(xué)生整體掌握課文內容。
�。�3）逐段讀課文，掃清閱讀障礙。
三、認真細讀，潛心會(huì )文
1、引導學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)閱讀期待。
讀了課文，大家心中最大的疑問(wèn)是什么？（引導學(xué)生提出“人怎么會(huì )是神”的問(wèn)題。）沃克醫生驚嘆地稱(chēng)劉伯承為軍神，人怎么會(huì )是神呢？答案就在文章的字里行間，請大家認真閱讀，仔細思考，將有關(guān)詞句勾畫(huà)出來(lái)。
2、組織學(xué)生交流。重錘敲擊下面兩段話(huà)。
可那位年輕人一聲不吭，雙手緊緊抓住身底下的墊單。手術(shù)結束，一條嶄新的墊單竟被抓破了。
�。�1）讀讀這段話(huà)，好好感受感受。
�。�2）劉伯承動(dòng)手術(shù)的過(guò)程我們看不到，但我們可以想象出來(lái)。大家再用心讀讀這兩個(gè)句子，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，試著(zhù)想象當時(shí)的情景。
�。�3）（師動(dòng)情地）是呀，手術(shù)在緊張地進(jìn)行著(zhù)，手術(shù)刀在不停地揮舞著(zhù)，躺在手術(shù)臺上的劉伯承一聲不吭，雙手緊緊抓住墊單，此時(shí)，他會(huì )想些什么呢？大家再細細地讀課文，聯(lián)系自己的生活體驗，用心研究這個(gè)問(wèn)題。
�。�4）同學(xué)們，讓我們再讀讀這段話(huà)，把目光對準他的雙手。那會(huì )是一雙怎樣的手呢？（生交流）
�。�5）疼痛如潮水一樣洶涌而來(lái)，他堅持著(zhù)，抵擋著(zhù)，如一個(gè)堅固的堤壩，決不屈服。那么，是一種什么力量在支撐著(zhù)他？是一種什么精神在鼓舞著(zhù)他呢？讓我們懷著(zhù)對劉伯承的無(wú)限敬佩，齊讀這段話(huà)。
3、整體感知課文，分角色朗讀。
�。�1）細心的同學(xué)會(huì )發(fā)現沃克先生的態(tài)度隨著(zhù)事情的發(fā)展在不斷變化，那么他為什么會(huì )有這樣的變化？請大家再次讀文思考。組織學(xué)生交流，體會(huì )沃克醫生神態(tài)變化的原因。
�。�2）讀讀課文，看能不能在表達對劉伯承這種敬佩感情，同時(shí)把沃克先生態(tài)度的轉變過(guò)程讀出來(lái)？（生有感情地讀課文）
�。�3）分角色朗讀課文，看能不能把沃克先生這種由冷到敬的態(tài)度變化和劉伯承這種堅定剛強的意志讀出來(lái)。（生分角色讀課文）
四、抒發(fā)壯志，升華情感 學(xué)完課文，你有什么想法，或有什么決心，請聯(lián)系自己的實(shí)際用一段話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
軍神教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1.讀準本課的生字，認清字形，了解在本文的意思。
2.能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.理解描寫(xiě)人物形態(tài)、情緒變化的詞句，體會(huì )劉伯承堅強的意志。
4.讀懂課文，了解劉伯承的鋼鐵意志，學(xué)習老一輩無(wú)產(chǎn)階級革命家為了實(shí)現革命理想堅定剛毅、勇于戰勝一切困難的偉大精神。
教學(xué)準備：
學(xué)生預習課文；教師準備PPT。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
1.同學(xué)們一定都讀過(guò)神話(huà)故事吧？在神話(huà)故事里的神仙都是什么樣的？
2.神仙是這樣的神通廣大，有各種各樣的本領(lǐng)，所以很多人都想稱(chēng)為神仙，今天我們這篇課文取名也是神，這個(gè)神很特別，是什么神？
3.一起讀，大聲地、齊聲地讀（軍神）。課前預習了課文，課文中的軍神叫什么名字？
4.我們來(lái)認識一下劉伯承。
二、預習反饋
1.要想了解這位軍神一定要先能把這課的詞語(yǔ)、課文讀準確。
2.詞語(yǔ)檢查：
鎮定、平靜、一聲不吭、汗如雨下、臉色蒼白
3.詞語(yǔ)都解決了，課文你會(huì )讀嗎？自由練習朗讀課文一遍，讀準字音，讀通句子。
交流：課文寫(xiě)了劉伯承元帥一件什么事？誰(shuí)來(lái)介紹介紹？(幫助學(xué)生理清課文的順序:手術(shù)前----手術(shù)中----手術(shù)后)
4.知道劉伯承元帥的眼睛怎么受傷的嗎?聽(tīng)老師講故事(節選自《語(yǔ)文同步拓展閱讀》)。聽(tīng)了老師講的故事，你有什么感受？
三、品讀課文
1.學(xué)習第五節
(1)“軍神”是沃克醫生對劉伯承的夸贊。找一找沃克醫生稱(chēng)贊劉伯承的話(huà)。
(2)出示：了不起！你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì )說(shuō)話(huà)的鋼板！你是一位軍神！這個(gè)句段一連三個(gè)感嘆號,向我們表達了什么?能把感嘆號的`作用讀出來(lái)嗎？
2.剛剛讀了課文，對劉伯承有了初步的了解，默讀課文劃一劃:你是從課文的哪些地方感受到劉伯承是個(gè)了不起的“軍神”的？
3.交流：
(1)手術(shù)前
出示句子：他懇切地對醫生說(shuō)：“眼睛離腦子太近，我擔心使用麻醉藥會(huì )損傷腦神經(jīng)�！� 沃克醫生愣住了：“你，你能忍受得了嗎？”
年輕人平靜地說(shuō)：“能�！�
你從他們的對話(huà)中讀懂了什么？
補充：孫臏失去了雙腿，依然可以千軍萬(wàn)馬；我失去一只眼睛，只要還有健全的大腦，也可以馳騁疆場(chǎng)，為祖國效汗馬功勞�！獎⒉�
�。�2）手術(shù)中
出示句子：年輕人一聲不吭，雙手緊緊抓住身下的白色床單，汗如雨下。手術(shù)結束，嶄新的床單竟被抓破了。
指名讀；自由讀，哪些詞讓你感受特別深刻？再指名讀，齊讀。
�。�3）手術(shù)后
沃克醫生擦著(zhù)汗，對年輕人說(shuō)：“我真擔心你會(huì )暈過(guò)去�！蹦贻p人臉色蒼白，勉強一笑：“我一直在數你的刀數�！蔽挚酸t生嚇了一跳：“一共多少刀？”“72刀�！�
4.這72刀都動(dòng)在眼睛上，不要說(shuō)72刀，平時(shí)同學(xué)一不小心碰了眼睛，都要疼很久，有的同學(xué)說(shuō)不定還要哭鼻子呢！難怪沃克醫生聽(tīng)到說(shuō)72刀的時(shí)候，（出示：不禁失聲）齊讀。
四、課文拓展
1.老師在讀課文的時(shí)候讀到了一首這樣詩(shī)。出示：《贊軍神》 鐵骨鋼筋鑄軍魂，英雄氣概泣鬼神。七十二刀生死痛，勝似昔日刮骨人！
2.劉伯承被稱(chēng)為軍神，絕不僅僅是因為這次手術(shù)。（出示組圖）他在晉冀魯豫野戰軍，用小米加步槍?zhuān)瑧饎倭巳佬笛b備的國民黨軍隊，躍千里挺進(jìn)大別山，令蔣介石驚慌失措，心驚膽顫，與華東野戰軍合作，導演了百萬(wàn)雄獅下江南的一幕，之后，他主動(dòng)請纓，席卷
3.了解了這些，你想怎么夸夸這位軍神呢？
軍神教學(xué)設計3
【教學(xué)目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)精讀，理解沃克醫生稱(chēng)劉伯承為“軍神”的原因。抓住描寫(xiě)人物神態(tài)、情緒變化的詞句，體會(huì )劉伯承的堅強意志。
3、學(xué)習劉伯承為了實(shí)現革命理想堅定剛毅、勇于戰勝一切困難的偉大精神，做 一個(gè)意志堅強的人。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：讀懂重點(diǎn)段落，體會(huì )劉伯承的堅強意志。
難點(diǎn)：讀懂描寫(xiě)人物對話(huà)、神態(tài)的語(yǔ)句，感受人物的內心世界。
【教學(xué)過(guò)程】
一、直奔中心，突破全文。
這節課我們繼續學(xué)習《軍神》，通過(guò)上一節的學(xué)習，誰(shuí)是軍神？（出示人物簡(jiǎn)介）
這篇課文主要講了一件什么事呢？請大家快速瀏覽課文，找出沃克醫生稱(chēng)贊劉伯承的句子。
沃克驚呆了，大聲嚷道：“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì )說(shuō)話(huà)的鋼板！你是軍神！”（出示課件）
沃克醫生是帶著(zhù)怎樣的感情在說(shuō)這句話(huà)的？（激動(dòng)、贊美、敬佩）帶體會(huì )讀。讀了這句話(huà)，你最想弄明白的是什么？（為什么說(shuō)他是一塊會(huì )說(shuō)話(huà)的鋼板？是一個(gè)真正的男子漢？是軍神？）學(xué)貴有疑。請同學(xué)們帶著(zhù)問(wèn)題自由讀文，邊讀邊用心體會(huì )，把課文中最能體現這些詞語(yǔ)的句子劃出來(lái)，可以在句子旁邊寫(xiě)上你的感受和體會(huì )。然后小組交流。（出示自學(xué)提示）
二、品讀感悟。
課文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的.？那么我們也按照順序來(lái)交流。
你是軍人，沃克醫生一針見(jiàn)血地說(shuō)：“我當過(guò)軍醫，這么重的傷勢只有軍人才能這樣從容鎮定！”（出示課件）你體會(huì )到了什么？
劉伯承的傷勢到底有多重呢？出示資料 ：劉伯承眼部受傷是在討閥袁世凱的豐都之戰中，為了救一位戰士，劉伯承猛撲過(guò)去，敵人的一顆子彈射中了他，從顱頂穿過(guò)，又從右眼眶飛出，劉伯承當即昏倒在地，血流如注.....手術(shù)前還有哪些地方表現出他是真正的男子漢？
病人平靜地回答：“沃克醫生，眼睛離腦子太近，我擔心施行麻醉會(huì )影響腦神經(jīng)，而我今后需要一個(gè)非常清醒的大腦�！保ǔ鍪菊n件）
能說(shuō)說(shuō)你的理解嗎？（劉伯承為了以后能指揮打仗，不實(shí)行麻醉。）
為了有一個(gè)清醒的大腦，此刻他將要為此負出的是常人難以承受的劇烈的疼痛。同學(xué)們，讓我們一起來(lái)讀讀劉伯承說(shuō)的這段話(huà)。
我們重點(diǎn)分析了劉伯承的語(yǔ)言，那么在“手術(shù)前”這部分，誰(shuí)還能抓住了人物的神態(tài)，哪個(gè)句子也能說(shuō)明他是個(gè)真正的男子漢？
當知道他是軍人，他能承受這樣的痛苦時(shí)，沃克醫生的目光柔和了，而現在當他聽(tīng)到劉伯承這一番解釋的時(shí)候，他又怎么了？
沃克怔住了，竟有點(diǎn)兒口吃地說(shuō)：“你，你能忍受嗎？”
沃克為什么怔住了？（他從來(lái)沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)，從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)這樣的事情。）從這句話(huà)體會(huì )到了什么？（關(guān)心劉伯承、沃克醫生非常吃驚、震驚、很緊張。）為什么很緊張？（竟有點(diǎn)口吃地說(shuō)話(huà)。他被震驚了。他從來(lái)沒(méi)有給一個(gè)拒絕用麻醉藥的人做手術(shù)。）帶體會(huì )，再讀沃克醫生的話(huà)。
劉伯承的回答只有四個(gè)字“試試看吧”，這幾個(gè)字又包含著(zhù)什么？（劉伯承很勇敢、鎮定。）（分角色朗讀）
通過(guò)你們的朗讀，我們感受到劉伯承的堅強，也感受到沃克醫生對病人的關(guān)心。同學(xué)們，手術(shù)中，你認為哪個(gè)句子最能回答“他是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì )說(shuō)話(huà)的鋼板？” “病人一聲不吭，他的雙手緊緊抓住身上的白墊單，越來(lái)越使勁，嶄新的白墊單居然被抓破了”（出示課件）
這是劉伯承手術(shù)臺上的表現，那么當時(shí)的情景是怎樣的呢？（播放視頻）同學(xué)們，你們看見(jiàn)了什么？（劉伯承緊緊地抓著(zhù)嶄新的床單，手上都流汗了。劉伯承把嶄新的床單抓破了。沃克醫生額頭上有很多汗珠。）你們聽(tīng)見(jiàn)了什么？（剪刀剪肉的聲音。抓床單的聲音。）
看錄像時(shí)，你的心情是怎樣的？（非常緊張、害怕、擔心、驚訝、難以置信）那么手術(shù)臺上沃克醫生的心情會(huì )是怎樣的？（很緊張、很害怕）課文哪些地方能夠說(shuō)明？（“手術(shù)臺上一向從容鎮定的沃克醫生，這次雙手卻有些顫抖……你忍不住可以哼叫�！保�
沃克醫生為什么這么緊張？（害怕劉伯承出事。擔心劉伯承頂不住。手術(shù)有一定的危險，沃克醫生怕做不好。）沃克醫生沒(méi)做過(guò)眼部手術(shù)嗎？（沃克醫生做過(guò)這種手術(shù)，但從來(lái)沒(méi)做過(guò)沒(méi)打麻醉劑的手術(shù)，他怕劉伯承挺不住。）沃克醫生不是沒(méi)做過(guò)眼部手術(shù)，而是沒(méi)有做過(guò)不使用麻醉劑的手術(shù)。那么，此刻劉伯承在做什么？（在數刀數。）
同學(xué)們，你們有沒(méi)有不小心受傷的經(jīng)歷？你知道嗎？摘除眼球的手術(shù)比我們的普通傷疼幾百倍，上千倍。而劉伯承在沒(méi)有用麻醉劑的情況下，他整整承受了多少刀？七十二刀！
因此，沃克驚呆了。他失聲嚷道：“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì )說(shuō)話(huà)的鋼板！你是軍神！”（齊讀）
這不是一位普通的病人，他是......這不是一位尋常的軍人，他是......他忍受了常人難以忍受的的極大痛苦，他是......這是沃克醫生發(fā)自?xún)刃纳钐幍挠芍缘馁澝馈闶?.....（引讀：你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì )說(shuō)話(huà)的鋼板！你是軍神！
這的確是沃克醫生的肺腑之言。但并不是一開(kāi)始就是這樣的態(tài)度。沃克醫生剛見(jiàn)到劉伯承時(shí)的態(tài)度是？手術(shù)后的態(tài)度是？沃克醫生的情緒為什么發(fā)生了如此大的變化呢？
課文主要寫(xiě)劉伯承，文中卻用大量筆墨來(lái)寫(xiě)沃克醫生神態(tài)情緒的變化，這是為什么？（為了襯托劉伯承鋼鐵般的意志。屬于側面描寫(xiě)）
三、擴展延伸，深化情感。
贊軍神（英雄壯舉泣鬼神，鐵骨鋼筋鑄軍魂。七十二刀生死痛，勝似昔日刮骨人。）
四、練習寫(xiě)話(huà)，升華情感。
同學(xué)們，慈祥的劉伯承爺爺就在我們的面前，此刻你想對劉爺爺說(shuō)些什么？全體起立，向可敬的軍神獻上我們最崇高的敬禮！
五、總結，深化情感。
六、主題閱讀《第十二塊紗布》 自學(xué)提示：
1、快速瀏覽課文，分別找出描寫(xiě)年輕護士和外科專(zhuān)家語(yǔ)言、神態(tài)變化的句子，體會(huì )護士的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、兩篇文章有什么相同點(diǎn)？
七、作業(yè)：
�。�1）運用正面描寫(xiě)與側面描寫(xiě)相結合的寫(xiě)法寫(xiě)一篇文章。
�。�2）繼續搜集劉伯承的故事，講給同學(xué)聽(tīng)。
軍神教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、結合課文中描寫(xiě)劉伯承神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞句感受他鋼鐵般堅強的意志。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解劉伯承在不用麻醉劑的情況下接收眼科手術(shù)的故事，能按手術(shù)前——手術(shù)時(shí)——手術(shù)后的順序復述課文。
教學(xué)過(guò)程
一、從課題入手，對關(guān)鍵句質(zhì)疑
1、出示課題，自由讀讀，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現今天的課題和平時(shí)有什么不同？
2、課題上多了雙引號，這說(shuō)明“軍神”這個(gè)詞語(yǔ)摘自某人說(shuō)的一段話(huà)。讀文找到沃克醫生稱(chēng)贊劉伯承的語(yǔ)句。
3、對這句話(huà)進(jìn)行質(zhì)疑
二、整體讀文，理清脈絡(luò )
默讀課文，找到寫(xiě)手術(shù)前、手術(shù)中、手術(shù)后的這三部分內容，并做上記號。
說(shuō)明：了解文章的敘述順序，有助于學(xué)生整體把握課文內容。同時(shí)，也是為按“手術(shù)前——手術(shù)時(shí)——手術(shù)后”的順序復述課文做好鋪墊。
三、深入學(xué)習，體會(huì )劉伯承堅強的具體表現
1、讀讀手術(shù)前、手術(shù)中、手術(shù)后這三部分內容，找找在手術(shù)的不同階段，劉伯承各是怎么表現出他不同尋常的堅強的。
1）手術(shù)前：第三節中劉伯承平靜地說(shuō)：“先生，眼睛離大腦太近，我擔心施行麻醉會(huì )影響神經(jīng)。而我，今后需要一個(gè)清醒的大腦！”這句話(huà)是個(gè)重點(diǎn)。首先請學(xué)生查查字典，說(shuō)說(shuō)什么是“麻醉劑”？它有什么作用？其次補充資料：眼部是人神經(jīng)分布最密集的地方，因而特別敏感�？梢院蛯W(xué)生的生活體驗相結合，說(shuō)說(shuō)當你眼里進(jìn)沙子的時(shí)候會(huì )有怎樣的'感覺(jué)？再與文中的劉伯承堅持不用麻藥，任憑醫生一刀一刀割去爛肉的行為產(chǎn)生強烈的對比，最后引導學(xué)生結合劉伯承的資料思考他為什么堅決不肯用麻藥？?jì)H僅是為自己考慮嗎？通過(guò)這三個(gè)層次的推進(jìn)，使學(xué)生體會(huì )到劉伯承的堅強，從而對他產(chǎn)生敬佩的心情。
2）手術(shù)時(shí)：第7節主要抓住劉伯承的表現：“緊緊攥住、青筋暴起、嶄新的墊單被抓破”
這些動(dòng)詞說(shuō)明疼痛的程度很深，可以說(shuō)是難以忍受，而他仍一聲不吭。
3）手術(shù)后：“七十二刀”
“七十二”這個(gè)數字具體地說(shuō)明了割的刀數之多，時(shí)間之長(cháng)。學(xué)生可以再次聯(lián)系第7節中劉伯承手術(shù)中的具體表現，再次體會(huì )無(wú)麻藥手術(shù)的漫長(cháng)、痛苦。
2、引讀這些句子
3、指導讀好沃克夸獎劉伯承的句子
說(shuō)明：這里的學(xué)習主要是抓住描寫(xiě)劉伯承怎么說(shuō)、怎么做的語(yǔ)句展開(kāi)的，這些句子并不是單獨孤立的，而是互有聯(lián)系的，教學(xué)時(shí)要把這些句子作為一個(gè)整體，通過(guò)學(xué)生對這些語(yǔ)句的品、讀，教師的引，使學(xué)生能聯(lián)系前后內容，抓住句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，通過(guò)朗讀體悟劉伯承鋼鐵般堅強的意志。
課堂教學(xué)中的資料補充必須適當、適切，應避免脫離文本，盲目補充的現象。在理解“不用麻醉藥意味著(zhù)什么？劉伯承為什么堅持不肯用麻醉”時(shí)，我根據學(xué)生對麻醉藥的了解很少，對劉伯承也比較陌生的情況，補充了相關(guān)的資料，幫助學(xué)生了解麻醉藥的作用、當時(shí)的戰爭背景和劉伯承所處的位置，拉近了學(xué)生和課文內容之間的距離，從而幫助他們更好地體悟人物的品質(zhì)。
四、在理解課文的基礎上，按照手術(shù)前——手術(shù)時(shí)——手術(shù)后的順序講講故事
1、師生配合分角色讀讀課文，再次理清故事內容
2、按照順序復述課文
軍神教學(xué)設計5
教學(xué)目標
1、學(xué)習生字,掌握并會(huì )運用新詞。
2、理解課文,體會(huì )"軍神"一詞所包含的含義懂得沃克醫生稱(chēng)劉伯承為"軍神"的原因。
3、初步感受劉伯承堅忍不拔的鋼鐵意志。
教學(xué)重點(diǎn)：
根據提示讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調。理解表現劉伯承為"軍神"的重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )劉伯承堅強
教學(xué)難點(diǎn)：
理解沃克先生稱(chēng)贊劉伯承的話(huà)。
一、情境導入，扣題引發(fā)
1、導入：請大家看一段文字和圖片，你們能從文字和圖片中捕捉到哪些信息？（屏幕上出示有關(guān)劉伯承元帥的文字和圖片）
�。ń處煱逭n題，學(xué)生讀課題）
2、引發(fā)：為什么用"軍神"這個(gè)題目？
二、回顧內容，整體感知
1、初讀課文
2、思內容--說(shuō)說(shuō)這篇課文寫(xiě)了一件什么事？
�。ㄕn文記敘了劉伯承在重慶治療受傷的眼睛時(shí)，拒絕使用麻醉劑的事）
3、思脈絡(luò )--說(shuō)說(shuō)課文按什么順序寫(xiě)具體？可以分幾個(gè)部分？每部分寫(xiě)的是什么？
�。▽W(xué)生在理清脈絡(luò )時(shí)，教師適當點(diǎn)撥，幾種分法都可以）
按事情的發(fā)展順序。
三、側重領(lǐng)會(huì )，品讀軍神
1、快速默讀 "手術(shù)后"內容，把沃克醫生稱(chēng)贊劉伯承的話(huà)畫(huà)下來(lái)。
�。ǔ鍪局攸c(diǎn)句：沃克驚呆了，大聲嚷道："你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì )說(shuō)話(huà)的.鋼板！你堪稱(chēng)軍神！"）
"堪稱(chēng)"是什么意思？"一塊會(huì )說(shuō)話(huà)的鋼板"怎樣理解？
2、品讀：體會(huì )沃克說(shuō)這句話(huà)時(shí)懷著(zhù)怎樣的感情？
3、引導質(zhì)疑：此時(shí)你最想弄明白的是什么？
�。ㄎ挚酸t生為什么稱(chēng)劉伯承是一個(gè)軍神？為什么說(shuō)是一塊會(huì )說(shuō)話(huà)的鋼板？為什么會(huì )這樣的驚呆？）
四、切入重點(diǎn)，解讀軍神
1、過(guò)渡：大家提的問(wèn)題很有價(jià)值，"善于提問(wèn)題是學(xué)習的開(kāi)端。"只要我們潛心讀書(shū)，用心體會(huì )，你們就一定能從文中找到答案。
2、集體交流，匯報研讀成果。
�。ㄒ唬└惺苘娚袢烁�
1、出示描寫(xiě)劉伯承在手術(shù)臺上的表現的句子和圖片："病人一聲不吭，他雙手緊緊抓住身下的白墊單，手背青筋暴起，汗如雨下。他越來(lái)越使勁，嶄新的白墊單居然被他抓破了。"
�。ㄏ鄼C在重點(diǎn)詞語(yǔ)下做上小記號：一聲不吭青筋暴起汗如雨下居然）
�。�1）聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)歷，如拔牙、摔破、縫傷口、使用麻醉藥的感受。而劉伯承做摘除眼球，還要把爛肉和新生息肉一刀一刀割，這樣的疼痛是一般人無(wú)法忍受的。
�。�2）學(xué)生入情練讀
2、出示描寫(xiě)劉伯承在手術(shù)后表現的語(yǔ)段："病人臉色蒼白，他勉強一笑，說(shuō)我一直在數你的刀數"沃克醫生嚇了一跳，不相信地問(wèn)："我割了多少刀？""七十二刀。"
�、僖龑W(xué)生閉眼用手指數一數：平時(shí)我們從一數到七十二都得一會(huì )兒功夫。從查資料中我們得知這次手術(shù)做了三個(gè)多小時(shí)，這三個(gè)多小時(shí)的疼痛還能說(shuō)出刀數是何等的勇敢堅強
�、趯W(xué)生入情練讀
�。ǘ└惺苋烁駛ゴ�
1、過(guò)渡：我們可以想象當時(shí)手術(shù)的情形，劉伯承的這種疼痛足以讓人暈死過(guò)去，可是沃克醫生和劉伯承在手術(shù)前難道就沒(méi)有想到用其它辦法減輕痛苦，這是為什么，帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題我們再走進(jìn)劉伯承和沃克。
2、出示描寫(xiě)劉伯承在手術(shù)前表現的語(yǔ)段："病人平靜地回答：沃克醫生，眼睛離腦子太近，我擔心施行麻醉會(huì )影響腦神經(jīng)。而我需要一個(gè)非常清醒的大腦。"
3、你讀懂的什么？
五、主題升華，讀中悟寫(xiě)
1、過(guò)渡。劉伯承拒絕麻醉。手術(shù)中一聲不吭，手術(shù)后說(shuō)出刀數。表現劉伯承將軍勇敢堅強，更有著(zhù)遠大的理想和抱負，他不愧為一個(gè)"軍神"。（媒體出示：劉伯承照片）讓我們面對照片，同沃克醫生一道來(lái)稱(chēng)贊他吧�。ㄔ僮x稱(chēng)贊軍神的話(huà)）現在你是怎么理解會(huì )說(shuō)話(huà)的鋼板的？
2、手術(shù)前的劉伯承找沃克醫生就診時(shí)，兩人初見(jiàn)，沃克醫生也是稱(chēng)贊的嗎？劉伯承又是怎樣的？請速讀課文，并說(shuō)一說(shuō)。
3、大家讀課文，沃克醫生面對劉伯承的表現在情緒上與開(kāi)始有什么變化？
4、本文的主要人物是劉伯承，但寫(xiě)沃克醫生的神態(tài)、情緒變化的句子很多，這是為什么？
六、拓展延伸，深化情感。
1、有感情地朗讀課文，背誦你喜歡的語(yǔ)段。
2、收集有關(guān)"勇敢"、"堅強"的名人格言。
3、以"我戰勝膽怯"為題，寫(xiě)一篇作文。學(xué)習課文的表達方法。
4、建議學(xué)生閱讀《劉伯承傳奇》
軍神教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、能流利用感情地朗讀課文。
2、理解沃克醫生稱(chēng)劉伯承為“軍神”的原因。
3、學(xué)習劉伯承堅忍不拔的鋼鐵意志，立志做一個(gè)意志堅強的人。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。
1、今天我們來(lái)繼續學(xué)習《軍神》。
2、通過(guò)上節課的學(xué)習，你知道在這篇課文中軍神指的是誰(shuí)嗎？
3、課文圍繞軍神劉伯承敘述了一件什么事，你能試著(zhù)用自己的話(huà)簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)嗎？
二、精讀課文，感悟形象。
1、請大家快速瀏覽課文，找出帶有“軍神”的句子。
交流，課件出示：了不起！你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì )說(shuō)話(huà)的鋼板！你是一位軍神！
2、這句話(huà)里的標點(diǎn)符號有點(diǎn)特別？你體會(huì )到沃克醫生是帶著(zhù)怎樣的感情在說(shuō)這句話(huà)的？（激動(dòng)、贊美、佩服、吃驚）帶著(zhù)你們剛才的體會(huì )再來(lái)讀一遍！生齊讀。
3、讀書(shū)貴在有疑，讀了這句話(huà)后，你最想問(wèn)的是什么？
提一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更有價(jià)值，你們能提出這么多有價(jià)值的問(wèn)題，真了不起。請大家帶著(zhù)問(wèn)題深入到課文的字里行間，默讀課文一邊讀一邊思考，你從哪些地方感受到了劉伯承是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì )說(shuō)話(huà)的鋼板，一位軍神。
�。ㄒ唬┬g(shù)前
1、手術(shù)前哪些地方讓你感受到了他是一位軍神？誰(shuí)來(lái)讀讀第2自然段。
劉伯承的右眼需要摘除壞死的眼珠，把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉！不使用麻醉藥，病人會(huì )有什么感受？
為什么怕?lián)p傷腦神經(jīng)？（考慮的是他自己?jiǎn)幔┱n件出示，指名讀：
孫臏失去了雙腿，依然可以指揮千軍萬(wàn)馬；我失去了一只眼睛，只要還有個(gè)健全的大腦，也可以馳騁沙場(chǎng),為祖國效汗馬之勞�！獎⒉�
救國救民,來(lái)日方長(cháng),怎能損及神經(jīng)? ——劉伯承
劉伯承被稱(chēng)為常勝將軍，他參加過(guò)許多戰役，他的名字令敵人聞風(fēng)喪膽，這一切都是因為他有一個(gè)清醒的大腦，能夠思路清晰地指揮作戰�？纱藭r(shí)此刻，為了保住清醒的大腦，他卻要承受常人無(wú)法承受的痛苦，去接受一場(chǎng)劇痛難忍的手術(shù)。
2、面對劉伯承的這個(gè)懇切的請求，沃克醫生聽(tīng)了后有什么反應？ 假如你是沃克醫生，你會(huì )怎么想？
3、然而，劉伯承的回答沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，只有簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一個(gè)字——“能”
4、但透過(guò)這簡(jiǎn)單的一個(gè)字，你讀懂了什么？（意志堅定）
5、分角色朗讀。
一個(gè)學(xué)生讀沃克醫生，一個(gè)讀劉伯承，其余同學(xué)讀旁白。
讀得真好，通過(guò)你們的`朗讀，我感受到了劉伯承的堅強，也感受到了沃克醫生發(fā)自?xún)刃纳钐帉@位陌生病人的關(guān)心。
�。ǘ┬g(shù)中
1、手術(shù)前我們就能感受到了劉伯承那鋼鐵般的意志，那么在手術(shù)中呢？請同學(xué)們默讀3、4兩個(gè)自然段，思考你從哪兒可以看出劉伯承是一個(gè)真正的男子漢，一個(gè)軍神？
2、假如我們現在就在手術(shù)臺旁，周?chē)馨察o。當你讀到這一段話(huà)時(shí)，你仿佛看到了病人在手術(shù)臺上的哪些情景？你想到了什么？“汗如雨下、抓破床單”說(shuō)明疼痛實(shí)在難以忍受，而劉伯承卻始終是——（一聲不吭）
�。ㄈ┬g(shù)后
1、手術(shù)過(guò)后，沃克醫生和劉伯承說(shuō)了什么，你又從那些字詞體會(huì )到什么？
2、72刀，透過(guò)這72刀你又感受到了什么？你們平時(shí)有眼睛里飛進(jìn)蟲(chóng)子或弄進(jìn)沙子的經(jīng)歷嗎？是什么感受？
3、眼睛是脆弱的，眼睛里是容不得一粒沙子的，可是用手術(shù)刀摘除眼球比眼睛里弄進(jìn)沙子要疼多少倍��？
4、何止是千倍萬(wàn)倍啊，更何況是在拒絕麻醉的情況下，整整受了多少刀？（72刀）72刀，每一刀都鉆心地疼痛，每一刀都讓人難以忍受，而病人卻（一聲不吭），難怪沃克醫生嚇了一跳，他不禁失聲喊道——
三、前后比較，烘托形象。
1、沃克醫生剛剛見(jiàn)到劉伯承的時(shí)候表現得怎么樣？（冷冷地、不悅）。
2、現在請你看課文的最后一個(gè)自然段，他的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？變得怎么樣了？生讀。（親切）。
3、從一開(kāi)始的冷冷到最后的親切，沃克醫生的情緒發(fā)生了這么大的變化，這是為什么？
4、因為敬佩，所以沃克醫生的態(tài)度由開(kāi)始的冷淡轉變?yōu)楝F在的親切，由于信任，年輕人也不再隱瞞身份，如實(shí)地告訴醫生，自己的真實(shí)姓名——
5、相信“劉伯承”這個(gè)名字會(huì )永遠刻在沃克醫生的心中，令他永生難忘，也讓我們永遠記住這個(gè)名字（變紅）而他也是我們心中永遠的（幻燈片：照片）軍神。
6、分角色朗讀
四、品讀小詩(shī)，總結升華。
1、指名讀小詩(shī)。
2、此時(shí)此刻，你最想對劉伯承說(shuō)什么？
五、把握資源，滲透寫(xiě)法。
這篇課文抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表現人物的內心世界，并運用正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)相結合的方法向我們展示了劉伯承那鋼鐵般的堅強意志。希望同學(xué)們今后也能把這些方法運用到寫(xiě)作中去，只有這樣，讀書(shū)學(xué)習才會(huì )讓我們受益無(wú)窮。
軍神教學(xué)設計7
教學(xué)目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步了解正面描寫(xiě)與側面描寫(xiě)相結合表現人物精神面貌的寫(xiě)作方法。
3、學(xué)習劉伯承堅韌不拔的意志，立志做一個(gè)性格堅強的人。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、根據提示讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調。
2、理解劉伯承為“軍神”的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )劉伯承堅強的意志。進(jìn)一步學(xué)習快速閱讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、填空：課文中的“軍神”是指，這是對他的敬稱(chēng)。
2、指名朗讀課文。
二、抓中心句突破全文。
1、沃克醫生為什么稱(chēng)劉伯承為“軍神”呢？你知道沃克醫生當時(shí)是怎么想的？
�。�1）學(xué)生自由讀課文。
�。�2）小組交流、討論。
2、全班交流。
三、根據學(xué)生回答，相機導學(xué)課文。
1、導學(xué)“求治”部分
�。�1）指名朗讀第一自然段。
�。�2）沃克醫生開(kāi)始是怎樣識別劉伯承是軍人的？
�。�3）劉伯承的“鎮定”是從哪幾個(gè)地方反映出來(lái)的？
�。�4）分角色朗讀第一自然段。
2、導學(xué)“術(shù)前”部分。
�。�1）讀讀、想想、畫(huà)畫(huà)、議議。劉伯承為什么不肯用麻藥？
�。�2）聯(lián)系課前收集的關(guān)于劉伯承的資料猜想：劉伯承擔心損壞腦神經(jīng)只是從愛(ài)惜自己身體的角度考慮的嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。
�。�3）不用麻藥意味著(zhù)什么？
�。�4）劉伯承能忍受這種難以忍受的疼痛嗎？課文是怎樣反映出來(lái)的？
�。�5）有感情地朗讀，根據提示讀出堅定的`語(yǔ)氣。
3、導學(xué)“術(shù)中”部分。
�。�1）自由讀課文，用不同的符號畫(huà)出手術(shù)中劉伯承、沃克表現的詞句。想想這些詞句各起什么作用？
�。�2）課堂交流
�。�3）聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)劉伯承忍受的是怎樣的痛苦。
�。�4）指導有感情地朗讀，從中感悟劉伯承的“軍神”形象。
�。�5）小結。
4、導學(xué)“術(shù)后”部分。
�。�1）快速默讀課文，思考：劉伯承在手術(shù)中除了一聲不吭緊緊抓住墊單外，還要求什么？沃克醫生聽(tīng)了有什么反應？沃克醫生為什么會(huì )有這樣的反應？
�。�2）指導有感情地朗讀：“做完手術(shù)……了不起的軍神！”
�。�3）震驚的沃克先生不敢相信地注視著(zhù)眼前的這位年輕人，他心中會(huì )怎么想？
�。�4）根據提示語(yǔ)自由朗讀，注意根據提示揣摩語(yǔ)意、把握語(yǔ)氣，突出“軍神”形象。
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