對學(xué)習文言文的討論閱讀題及答案

　　試題內容：

　　四（17分）

　　幾年前，某刊物就中學(xué)生學(xué)習文言文問(wèn)題組織了一次座談，下面是其中三個(gè)人的發(fā)言。讀后完成26──33題。

　　甲：聽(tīng)說(shuō)現在中學(xué)語(yǔ)文課本里的文言文還有增多的趨勢，我的看法恰好相反。文言文可以學(xué)一點(diǎn)，但不要太多，因為我們是反對寫(xiě)文言文的。為什么要反對寫(xiě)文言文呢？首先，現代人要說(shuō)現代話(huà)；其次，是文言文不易寫(xiě)好，為什么要做這吃力不討好的事情呢？我說(shuō)可以教點(diǎn)文言文，但是目的不在于此。(26)我也贊成教點(diǎn)古詩(shī)文，因為現在的文風(fēng)不大好。古人是很講究文字(28)簡(jiǎn)潔、干凈、利落的，這種文章很可以治治我們今天的文風(fēng)。古文里可學(xué)的東西是很多的，但不要去學(xué)古代的那些辭藻。我們學(xué)文言文，學(xué)它的辭藻，這是錯誤的，會(huì )使文章不文不白。學(xué)古文，要學(xué)它的文風(fēng)，學(xué)它的文氣，就是看人家寫(xiě)文章開(kāi)始怎么寫(xiě)、中間怎么寫(xiě)、最后怎么收的。韓愈不是說(shuō)“氣盛則言之長(cháng)短與聲之高下皆宜”嗎？他就提倡這個(gè)氣，氣盛文章就好。學(xué)古人的文氣，對改變文風(fēng)大有好處。

　　乙：我是主張學(xué)習文言文的�，F在課本中有四分之一左右是文言文，但師生不滿(mǎn)足，教師還自行補充大量古代作品。這里當然有應付高考的成分，不過(guò)文言文確實(shí)值得學(xué)習。古文中有許多精華，文字簡(jiǎn)潔，形象生動(dòng)，說(shuō)理透徹，千錘百煉，經(jīng)得住推敲。但是我們學(xué)習文言文的目的要明確，不是要復古，不是為學(xué)文言文而學(xué)文言文，而是古為今用。閱讀當代文章，有時(shí)需要有文言的知識。這些文章經(jīng)常引用成語(yǔ)典故，也使用一些古代詞語(yǔ)。當然，文白夾雜的文風(fēng)不好，但古代詞語(yǔ)吸收得當，文章是能增色的。我們不能成為民族虛無(wú)主義者，全部否定傳統的語(yǔ)言文字(28)、文學(xué)。文言文中的詞匯和文字(28)表現力等還在不斷豐富現代漢語(yǔ)。從另一個(gè)角度講，學(xué)點(diǎn)古代作品對培養學(xué)生的審美觀(guān)點(diǎn)也是必要的。實(shí)踐證明，中小學(xué)生可以欣賞古代詩(shī)詞。古詩(shī)確實(shí)有藝術(shù)魅力，吸引人，所以中小學(xué)生喜歡讀，甚至超過(guò)了新詩(shī)。自然，我們畢竟是生活在現代的人，總要以學(xué)好現代漢語(yǔ)為主，因此中學(xué)學(xué)習文言文要擺好主次位置�？傊�，我主張學(xué)文言文與古詩(shī)詞，現有的分量還可以適當增多，但目的要明確，比例要適當。

　　丙：要問(wèn)我的意見(jiàn)，我說(shuō)，文言文可以念點(diǎn)兒，可是念多少還值得研究。似乎應該先研究一下學(xué)習文言文的目的。教學(xué)大綱提出培養閱讀淺近文言文的能力，按現在課本里的文言文數量和一般的講解方法，能否達到這個(gè)目的，還得打個(gè)問(wèn)號。如果說(shuō)現在的幾篇課文不解決問(wèn)題，那么加大分量怎么樣？加到三分之一？二分之一？這就牽涉到會(huì )不會(huì )妨礙學(xué)生學(xué)好現代文的問(wèn)題。會(huì )不會(huì )搞得不好，弄成駝子摔跤，兩頭沒(méi)著(zhù)落？

　　有的同志說(shuō)，學(xué)文言文對學(xué)生作文有幫助，不但是沒(méi)有壞影響，不會(huì )“不文不白”，倒大有好處；點(diǎn)綴一點(diǎn)文言詞語(yǔ)，套用一些文言句法，很有滋味。聽(tīng)口氣，大有非此不可的味道，雖然沒(méi)有說(shuō)得這么明白。當然，我不否認學(xué)習文言在一定程度上對白話(huà)文的寫(xiě)作有幫助，幫助表現在兩個(gè)方面：篇章和語(yǔ)言。這也可以說(shuō)是對現代作家的一種批評(29)。為什么這些不能從現代作品中學(xué)到，還要到老祖宗那兒去討救兵呢？但是也要想一想，文言文有將近三千年的歷史，留下來(lái)的作品都是經(jīng)過(guò)時(shí)間篩選的，而把白話(huà)作為全面使用的工具才半個(gè)多世紀啊。幫助是有的，但是否非此(27)不可呢？文言文中有用的東西是否能從現代文里學(xué)到呢？比如：“豁然開(kāi)朗”出于《桃花源記》，不讀《桃花源記》是否也能學(xué)到呢？我看文言里有用的東西多數都能從白話(huà)里學(xué)到，不一定非要讀《桃花源記》才能學(xué)到“豁然開(kāi)朗”。有些人學(xué)文言對他寫(xiě)文章有好處，但也不能擔保人人如此。我曾經(jīng)在一篇文章里舉過(guò)報紙上存在的濫用文言詞語(yǔ)的例子，記者、作家尚且如此，中學(xué)生就不會(huì )犯這種毛��？退一步說(shuō)，學(xué)生在作文中沒(méi)有文白雜糅的毛病，但是文言詞語(yǔ)用得很多，又會(huì )形成一種什么風(fēng)格？是不是現代人氣息少了點(diǎn)？據說(shuō)白話(huà)里加點(diǎn)文言成分就象菜里邊加點(diǎn)鹽，味道好，可是也要想到鹽多了會(huì )咸得咽不下去。文縐縐的語(yǔ)言有文縐縐語(yǔ)言的味道，可以說(shuō)是“別有風(fēng)味”，但是畢竟不如人民嘴里來(lái)的語(yǔ)言那么新鮮、生動(dòng)、潑辣，那么有泥土味，有時(shí)代氣息。

　　分別指出甲(26)題、丙(27)題發(fā)言中兩個(gè)“此”字所指代的內容。

　　26.但是目的不在于此。（1分）

　　A.說(shuō)現代人的語(yǔ)言 B.多選些文言文

　　C.反對寫(xiě)文言文  D.用文言文寫(xiě)作

　　【  】

　　27.幫助是有的，但是否非此不可呢？（1分）

　　A.從文言文里學(xué)習寫(xiě)作

　　B.把文言文的比重加大

　　C.在白話(huà)文里添加文言成分

　　D.從白話(huà)文里學(xué)習文言詞語(yǔ)

　　【  】

　　28.甲和乙的發(fā)言中多處使用了“文字”一詞，其中三處加了橫線(xiàn)，對它們的正確理解是（2分）

　�、俟湃耸呛苤v究文字簡(jiǎn)潔、干凈、利落的

　�、谌�部否定傳統的語(yǔ)言文字，文學(xué)

　�、畚难晕闹械脑~匯和文字表現力等還在不斷豐富現代漢語(yǔ)

　　A.語(yǔ)言運用的風(fēng)格

　　B.寫(xiě)作運用的語(yǔ)言

　　C.記錄語(yǔ)言的符號

　　D.連綴成篇的文章

　　答：句①中的“文字”指

　　句②中的“文字”指

　　句③中的“文字”指

　　29.丙說(shuō)：“這也可以說(shuō)是對現代作家的一種批評�！贝嗽�(huà)的原意是（2分）

　　A.現代記者、作家受到批評，是因為他們?yōu)E用文言詞語(yǔ)，影響很壞。

　　B.學(xué)習寫(xiě)白話(huà)文而必須求助于文言文，這說(shuō)明某些現代作品的不足。

　　C.在篇章和語(yǔ)言方面，現代作品沒(méi)有經(jīng)過(guò)時(shí)間的篩選，不如古代作品。

　　D.白話(huà)語(yǔ)言沒(méi)有滋味，雖然沒(méi)有明說(shuō)，實(shí)質(zhì)上是對他們的一種批評。

　　【  】

　　30.丙的發(fā)言中巧妙地運用了比喻，請說(shuō)明下列三個(gè)比喻所談的分別是與學(xué)文言文有關(guān)的哪方面的問(wèn)題以及發(fā)言者借此表明的主張。（3分）

　�。�關(guān)于問(wèn)題的概括不得超過(guò)方格限定的字數）

　�、佟榜勛铀�跤”這個(gè)比喻談的是□□□□□□□□的問(wèn)題，發(fā)言者的主張是              。

　�、凇暗嚼献孀谀莾喝ビ懢缺�”這個(gè)比喻談的是□□□□□□□□□的問(wèn)題，發(fā)言者的主張是               。

　�、邸安死镞吋狱c(diǎn)鹽”這個(gè)比喻談的是□□□□□□的問(wèn)題，發(fā)言者的主張是        。

　　31.甲說(shuō)“學(xué)文言文，學(xué)它的辭藻，這是錯誤的”，乙說(shuō)對古代詞語(yǔ)如果“吸收得當，文章是能增色的”。聯(lián)系上下文，對于他們的話(huà)，正確的理解是（2分）

　　A.“藻”的意思是“華麗的'文辭”，甲只反對華而不實(shí)的文風(fēng)，不反對學(xué)習文言詞語(yǔ)，乙贊成學(xué)習文言詞語(yǔ)，兩人的主張是一致的。

　　B.甲的意思是不要在現代文里引進(jìn)文言成分，乙的意思是現代文中應該吸收文言成分，兩人的主張是不同的。

　　C.甲和乙都贊成學(xué)習文言詞語(yǔ)，甲談的是要防止消極影響，乙談的是發(fā)揮文言文的積極作用，兩人的發(fā)言是相互補充的。

　　D.甲談的是不要學(xué)習文言文中多余的藻飾，乙談的是吸收古代語(yǔ)言的精華，兩人所談的是兩個(gè)不同的問(wèn)題。

　　【  】

　　32.丙的發(fā)言中說(shuō)：“幫助表現在兩個(gè)方面：篇章和語(yǔ)言�！奔椎陌l(fā)言中說(shuō)：“學(xué)古文，要學(xué)它的文風(fēng)�！甭�(lián)系上下文，對于他們的話(huà)，正確的理解是（2分）

　　A.丙主張從文言文里學(xué)習詞語(yǔ)，甲強調文風(fēng)，不贊成從文言文里學(xué)習詞語(yǔ)，兩人的主張是不同的。

　　B.向文言文學(xué)習的內容包含篇章、語(yǔ)言和文風(fēng)三個(gè)方面，甲只談到其中一個(gè)方面，丙談到的是另外兩個(gè)方面。

　　C.丙發(fā)言中所說(shuō)的“篇章和語(yǔ)言”與甲發(fā)言中所談的“文風(fēng)”，在內容和要求方面基本上是一致的。

　　D.在“篇章”問(wèn)題上，兩個(gè)看法是一致的；在“語(yǔ)言風(fēng)格”方面，兩人的看法并不一致。

　　【  】

　　33.下列說(shuō)法中，符合甲、乙、丙三人發(fā)言?xún)热莸姆謩e是（4分）

　　A.學(xué)點(diǎn)古詩(shī)文，繼承優(yōu)秀傳統，豐富現代漢語(yǔ)。

　　B.中學(xué)語(yǔ)文課本應該以現代文為主體。

　　C.吸收古詩(shī)文中有用的詞語(yǔ)，幫助學(xué)生寫(xiě)好白話(huà)文，糾正不良文風(fēng)。

　　D.有針對性地學(xué)習文言文中謀篇布局的方法和良好的文風(fēng)。

　　E.中學(xué)語(yǔ)文課本中文言文的數量應當減少。

　　F.學(xué)習古代作品中的精華，并受到藝術(shù)熏陶。

　　G.學(xué)習文言文的目的不在于指導寫(xiě)作而在于提高閱讀能力。

　　答：符合甲的是【  】

　　符合乙的是【  】

　　符合丙的是【  】

　　試題答案：

　　四、（17分）

　　26.（1分）D

　　27.（1分）A

　　28.（2分）句①B（或：D） 句②C  句③B

　　評分標準：

　　答對一個(gè)不給分，答對二個(gè)給1分，答對三個(gè)給2分。

　　29.（2分）B

　　30.（3分）

　　問(wèn)題①：文言和白話(huà)（的）比例（答“文言和白話(huà)的關(guān)系”也算對）

　　主張：不同意加大文言文的分量

　　問(wèn)題②：學(xué)習寫(xiě)作（的）途徑

　　主張：文言文中有用的東西也可以從現代文中學(xué)到

　　問(wèn)題③：語(yǔ)言風(fēng)格（單答“文白雜糅”不算對）

　　主張：白話(huà)文中的文言成分不宜太多

　　評分標準：

　　每個(gè)比喻1分（“問(wèn)題”“主張”全對才可給分）。意思與答案相同即可�！皢�(wèn)題”超過(guò)規定字數不算對。

　　31.（2分）B

　　32.（2分）C

　　33.（4分）

　　甲：BDE    乙：ABF   丙：BE

　　評分標準：答對一項給1分，三項全對給4分。

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