初中語(yǔ)文文言文教學(xué)方法
【摘 要】很多學(xué)生認為當今社會(huì )是科技發(fā)達的社會(huì )，文化領(lǐng)域、科技領(lǐng)域大多使用的是白話(huà)文，對文言文學(xué)習無(wú)須努力去死記硬背。他們的這種想法是錯誤的。課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體、教師為主導進(jìn)行的，如果教師引導學(xué)生學(xué)習的方法科學(xué)有效，學(xué)生就可以更多、更快、更靈活地掌握知識，就可以較快地提高閱讀文章、分析問(wèn)題、理解問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
【關(guān)鍵詞】中學(xué)語(yǔ)文；文言文；教學(xué)方法
舊的教學(xué)方法，阻礙和限制了教育事業(yè)的發(fā)展，也阻礙和限制了教學(xué)質(zhì)量的提高。要提高教學(xué)質(zhì)量，必須揚棄舊的教學(xué)方法，要提高教學(xué)質(zhì)量，主要取決于教師科學(xué)的教學(xué)方法。下面，筆者就初中文言文教學(xué)工作一些經(jīng)驗，淺談自己對文言文教學(xué)方法的個(gè)人體會(huì )。
一、課前預習，引導學(xué)生發(fā)揮自主性
預習在整個(gè)文言文教學(xué)中起到了相當重要的作用，一方面課前預習可以幫助學(xué)生提前了解所要學(xué)習的內容，激發(fā)他們學(xué)習的興趣，為課堂的學(xué)習掃清障礙；另一方面，充分的課堂預習可以使學(xué)生更好的跟隨教師講課的腳步，良好的吸收課堂知識。針對新課程提出的要求，教師可以在預習階段起就將學(xué)習的主動(dòng)權教給學(xué)生，改變以往一味灌輸的做法，培養學(xué)生通過(guò)各種方法查閱資料，學(xué)會(huì )獨立解決閱讀中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。布置預習作業(yè)時(shí)，要給學(xué)生提出明確的要求，如提出一兩個(gè)與課文相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去預習去思考，并標注出疑點(diǎn)難點(diǎn)，留待課堂一一回答。
二、編寫(xiě)“導學(xué)案”，引導學(xué)生自習，提高學(xué)生的自讀能力
新編中學(xué)語(yǔ)文教材，文言文篇目的數量很多，涉及的文學(xué)體裁也非常多，字詞句知識越來(lái)越豐富。學(xué)生學(xué)習時(shí)有較大困難，容易產(chǎn)生畏難情緒。有的教師老擔心學(xué)生不懂，講課時(shí)采用傳統的“灌鴨式”教學(xué)方法，其效果非常低，不利于培養學(xué)生的思維能力的培養。
其實(shí)，在上新課前的一個(gè)星期，教師可以編寫(xiě)每篇文言文“導學(xué)案”，指明每篇文章的學(xué)習目標、重難點(diǎn)、特殊句式、重點(diǎn)文言詞語(yǔ)、提示文章的主要內容的`問(wèn)題給學(xué)生，讓學(xué)生自讀的時(shí)候抓住重點(diǎn)、弄清難點(diǎn)，初步掌握文章的大概意思及主要學(xué)習內容，提高自習能力。
三、充分利用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的積極性
傳統的錄音機、小黑板、投影儀輔助教學(xué)已不能滿(mǎn)足學(xué)生對學(xué)習文言文的積極性，學(xué)新課改也不能局限于簡(jiǎn)單的聲音和圖象輔助。所以，在教案設計中應當充分利用遠程網(wǎng)絡(luò )教育、多媒體來(lái)輔助教學(xué)。
四、善于引導，以教學(xué)提綱為主線(xiàn)，培養學(xué)生的歸納能力
教學(xué)提綱只是主線(xiàn)，很多知識都是通過(guò)歸納以后才能整體把握文章內容、文言文詞語(yǔ)的。如何培養學(xué)生的歸納能力也成為教師教學(xué)的一大難題。所以教師善于引導學(xué)生結合教學(xué)提綱去歸納是文言文教學(xué)方法的一大課題。
1.培養學(xué)生的朗讀能力，加深對字詞讀音、字形以及作者的感情的掌握
教師范讀、聽(tīng)錄音機，讓學(xué)生在“三讀”（早讀、午讀、晚讀）的時(shí)候能多次、反復朗讀文言文，教師糾正學(xué)生的錯誤讀音和強調朗讀的語(yǔ)速、語(yǔ)調，讓學(xué)生能在準確朗讀是基礎上感受作者的感情。
2.讓學(xué)生查閱文具書(shū)，翻譯課文
學(xué)生在朗讀的基礎結合課文注釋和工具書(shū)進(jìn)行簡(jiǎn)單翻譯，訓練學(xué)生邊朗讀邊理解意思，這樣學(xué)生對文言文的字形、字音、字義，甚至一些重點(diǎn)的文言詞語(yǔ)都能掌握。
3.引導學(xué)生在掌握本篇課文知識的同時(shí)，聯(lián)系學(xué)過(guò)的文言文的一些詞語(yǔ)進(jìn)行知識點(diǎn)的歸納、積累
文言文的實(shí)詞、虛詞非常繁雜，想要學(xué)生能系統的掌握文言文的詞語(yǔ)，教師要引導學(xué)生自己去收集、歸納，學(xué)生可以互相交流、討論，教師在講解練習的時(shí)候可以表?yè)P學(xué)生，糾正學(xué)生歸納知識點(diǎn)時(shí)出現的錯誤或不足。
4.讓學(xué)生分析文章，歸納文章的主要內容
根據教師的教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)是文章的主要提綱，讓學(xué)生據此去分析文章，教師在授課的時(shí)候多讓學(xué)生分組討論、自主探究，學(xué)生可以自由發(fā)言，教師糾正后再讓學(xué)生自行歸納文章的主要內容，布置課外作業(yè)，把歸納的內容系統化，形成課堂內、外一條龍。
5.加強當堂訓練和課外訓練
文言文的訓練主要有理解內容、翻譯字詞句、掌握重點(diǎn)的詞類(lèi)活用、背誦默寫(xiě)、讀后感等。學(xué)生在歸納的基礎上去訓練，內容容易理解，翻譯也比較簡(jiǎn)單，詞類(lèi)活用也能互相結合運用，背誦默寫(xiě)也能迎刃而解。讀后感可以利用作文訓練來(lái)完成，通過(guò)教師點(diǎn)撥、學(xué)生寫(xiě)作、教師講評等形式來(lái)提高學(xué)生對文言文的讀后感的訓練效果。
對于文言文的學(xué)習，不是一蹴而就的，教師應該多利用課余時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行輔導，通過(guò)作業(yè)訓練、作文訓練、單元測試或月考等形式發(fā)現問(wèn)題及時(shí)解決，爭取能“日日清”（當天問(wèn)題當天解決）、“月月清”（當月的單元測試或月考發(fā)現問(wèn)題當月解決）。
文言文是歷史的瑰寶，也是當今社會(huì )的寶貴財富。文言文教學(xué)方法的改革不可能永遠停滯，“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，以上的淺見(jiàn)只代表我個(gè)人觀(guān)點(diǎn)，相信會(huì )有更多的語(yǔ)文教師能加入到文言文教學(xué)方法改革的大潮中，讓文言文的芳香能飄散得更遠。
參考文獻：
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