淺析初中語(yǔ)文的“文言文”教學(xué)
現在的教學(xué)活動(dòng)都是圍繞著(zhù)《新課程標準》展開(kāi)的。初中階段語(yǔ)文課程對文言文的教學(xué)要求是：閱讀淺易文言文，養成初步的文言語(yǔ)感；能借助注釋和工具書(shū)，理解詞句含義，讀懂文章內容等；了解并梳理常見(jiàn)的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三；誦讀古典詩(shī)詞和文言文，背誦一定數量的名篇。下面就結合新課程標準，對文言文教學(xué)淺談一下我的看法。
首先，無(wú)論是在現代文還是文言文教學(xué)，誦讀都是最重要的教學(xué)方法，是培養學(xué)生文言語(yǔ)感的最直接的方法。所以我認為，誦讀乃文言文教學(xué)的根本。葉圣陶先生說(shuō)：“不在全盤(pán)授予，而在相繼誘導。必令學(xué)生運其才智，勤其練習，領(lǐng)悟之源廣開(kāi)，純熟之功彌深，乃為善教者也�！睂W(xué)生通過(guò)大量的誦讀，不僅可以熟悉文章內容，還能領(lǐng)悟其中的思想。只有培養出文言文的語(yǔ)感，才能找到學(xué)習文言文的.方法。因此，在誦讀方面要嚴格要求，讓學(xué)生讀出文章的思想感情，讀出作者的聰明才智，領(lǐng)略到文章的精妙之處。堅持這樣的教學(xué)，不但可以消減學(xué)生對文言文學(xué)習的抵觸情緒，同時(shí)還能提高學(xué)生的文學(xué)水平。
其次，在文言文教學(xué)中，我們應該打破傳統的教育模式。通常我們都是采取先通讀，之后翻譯文章，從而分析作者寫(xiě)作的思想內容，寫(xiě)作特點(diǎn)等。新課程標準對文言文教學(xué)的要求應是側重于基本的字、詞、句的教學(xué)，這是區別于現代文教學(xué)的標志。實(shí)詞、虛詞還有文言文特殊形式的句型，這些都是文言文基本的機構框架。所以我認為，在教學(xué)中應該更側重于詞語(yǔ)、句式。一旦學(xué)生能夠把積累的詞語(yǔ)、句式運用于文言文學(xué)習或閱讀中去，那么他們就掌握了文言文學(xué)習的基本方法。在以后的文言文學(xué)習中，可以起到事半功倍的效果。這樣一來(lái)，不但效率有了提高，質(zhì)量更是百尺竿頭，甚至在面對課外陌生的文言文問(wèn)題時(shí)，都會(huì )變得得心應手，有“法”可依。
第三，教師應當鼓勵學(xué)生去了解文學(xué)史。有很多有趣的歷史故事，包括作品的寫(xiě)作背景，作者的親身經(jīng)歷等等，都應該讓學(xué)生去了解。這樣不但可以激發(fā)學(xué)生對文言文學(xué)習的興趣，還可以了解中國幾千年的歷史文化。了解了文章背后的故事，再回過(guò)頭來(lái)學(xué)習文章時(shí)，就會(huì )變得更簡(jiǎn)單一些。
對于文言文教學(xué)，我們應首先重視學(xué)生的誦讀，同時(shí)改變教育模式，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習地積極性，才能逐步改善學(xué)生的學(xué)習狀況。目前的文言文教學(xué)改革是迫在眉睫的。對我們語(yǔ)文教師更是提出了巨大的挑戰。無(wú)論是在教學(xué)思想，還是教學(xué)方法、教學(xué)能力上，都提出了更高的要求。
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