關(guān)于高考文言文四牢記強化
啃“本”：強化基礎
現在，高考文言文閱讀的考查分值已超過(guò)現代文，究其原因是區分度高�？碱}的閱讀材料雖選自課外，但答案多源于課內，因此，課本的學(xué)習顯得尤為重要。放下課本不讀，去另找課外文本大做特做，可能是舍本逐末，事倍功半。課本學(xué)習須注意三個(gè)“重視”：重視預習，學(xué)會(huì )自學(xué)。課前借助注釋自己逐字逐句去翻譯，準確地正音、正形、斷句，這是一個(gè)重要的歷練過(guò)程，自學(xué)最好配備一本《古漢語(yǔ)常用字字典》，放在自己的身邊，以便隨時(shí)翻閱，如能長(cháng)期堅持，必將受益。重視語(yǔ)境，學(xué)會(huì )判斷。不管是實(shí)詞還是虛詞，其意義、用法總是在具體的語(yǔ)言環(huán)境中顯示出來(lái)的，積累文言字詞不要死記硬背，而應結合“語(yǔ)境”去揣摩、判斷。重視規律，學(xué)會(huì )遷移。對重點(diǎn)字詞要進(jìn)行歸類(lèi)理解，如，詞類(lèi)活用中的“名詞用作狀語(yǔ)”有許多種，找到規律后，就只有兩種情況：一種是動(dòng)詞前有一個(gè)名詞，這個(gè)名詞如不作主語(yǔ)，必定用作狀語(yǔ)；另一種是動(dòng)詞前有兩個(gè)名詞，一般是一個(gè)作主語(yǔ)，另一個(gè)作狀語(yǔ)。
重“讀”：強化語(yǔ)感
學(xué)習語(yǔ)言，最重要的是培養正確的語(yǔ)感。文言學(xué)習不僅是“知”的積累，更是“感”的積淀。朗讀和背誦是培養文言語(yǔ)感重要而有效的途徑，光憑做題是無(wú)法培養文言語(yǔ)感的。朗讀的過(guò)程是眼、口、耳與大腦反復協(xié)同作用的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中各種感官都能得到充分激發(fā)，感悟能力才可能形成。熟讀成誦實(shí)際上是獲得感悟的一種表現形式。傳統的閱讀教學(xué)講究背誦是有它的道理的。因此，課文要反復地讀，力求熟讀成誦。課本里的文言文讀熟了，背好了，良好的文言語(yǔ)感養成了，課外的文言語(yǔ)段自然就能讀懂了。
累“知”：強化歸納
學(xué)習文言文，應該積累一定的文言知識。每學(xué)一篇文言文，最好能從詞法、句法的角度歸類(lèi)；詞法中有實(shí)詞、虛詞；實(shí)詞中又分古今異義、一詞多義、通假字、偏義復詞、詞類(lèi)活用等；古今異義又可從詞義的擴大、詞義的縮小、詞義的`轉移等三個(gè)方面來(lái)分析。句法一般可從五大句式若干小類(lèi)來(lái)掌握，如判斷句、被動(dòng)句、省略句、倒裝句、固定句等，每一種句式都可分成若干小類(lèi)，如倒裝句可分為主謂倒裝、賓語(yǔ)前置、介詞結構后置、定語(yǔ)后置，賓語(yǔ)前置還有三種常見(jiàn)的形式等。每一篇課文的學(xué)習，都能從“知識樹(shù)”的角度找到對應的語(yǔ)言實(shí)例，一學(xué)期下來(lái)，自己手里就有一本理論聯(lián)系實(shí)際的文言自學(xué)手冊了。
析“理”：強化分析
文言文的學(xué)習越來(lái)越重視整體閱讀。過(guò)去高考題是“言多文少”，現在是“言文并重”。所謂“言”，即文言知識，如實(shí)詞、虛詞的理解，常見(jiàn)句式的辨析等；“文”主要指對文意的理解和評價(jià)，即整體閱讀。
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