關(guān)于文言文的總復習與應試

　　現今的高中畢業(yè)生語(yǔ)文學(xué)科要經(jīng)歷會(huì )考和高考兩次考試，兩次考試雖然在同一大綱指導下，但測試的要求卻頗不相同。會(huì )考語(yǔ)文的測試內容以課本為主，高考語(yǔ)文以測試課外內容為主。前者重基礎，后者重能力。學(xué)生感覺(jué)兩者要求不同，似乎不好兼顧，教師感覺(jué)一學(xué)期內面臨兩次考試，時(shí)間太緊，課時(shí)不夠，或則早早結束講授課文，投身于題海之中，或則增加課外練習時(shí)間，加重師生負擔。其實(shí)只要處理好教材與考試的關(guān)系，即課內文與課外文的關(guān)系，上述矛盾并不難解決。教材是基礎，課文是范例，課外文是基礎的擴展和延伸。不切切實(shí)實(shí)打好基礎，就談不到培養能力�；�礎是不變的，能力是靈活的，兩者輔車(chē)相依。再說(shuō)考教材也好，不考教材內容也好，都離不開(kāi)考試的憲法教學(xué)大綱，和依據教學(xué)大綱所制定的考試說(shuō)明。

　　文言文的測試體現基礎與能力的關(guān)系尤為明顯，以1998年試題為例，在釋詞、譯句的各題選項中詞語(yǔ)多為課文中所出現過(guò)的。

　　如覲（《譚嗣同》乃扶病入覲），故事（《六國論》而從六國破亡之故事，《譚嗣同》康熙、乾隆、咸豐三朝有開(kāi)懋勤殿故事），有司（《出師表》宜付有司論其刑賞），遽（《察今》遽契其舟，《促織》遽撲之），虛詞以也是常見(jiàn)的.介詞（憑、用義）和連詞（表順承關(guān)系）的用法。又如何子平世居會(huì )稽，少有志行，見(jiàn)稱(chēng)于鄉曲。事母至孝。揚州刺史辟從事史，月俸得白米，輒貨市粟麥。這短短幾句話(huà)中就有八個(gè)常用詞見(jiàn)于教材。所以如果掌握一定數量的文言詞，理解常見(jiàn)的四種詞的活用現象，理解常見(jiàn)的文言特殊句式，遇到淺易的課外文，基本上是可以看懂的，回答試卷中提出的問(wèn)題就不會(huì )有太多的障礙。

　　文言文的總復習可以采取兩種方式：

　　第一種是用一課帶多課的方式，即選取幾課在詞語(yǔ)、句式比較典型，且涉及文言知識面較廣的文章。如《廉頗藺相如列傳》其中第一句廉頗者，趙之良將也就可以聯(lián)系其它課文中與之相同或不同的判斷句。相同的如亞父者，范增也子瑜者，亮兄瑾也。不同的如：陳涉，陽(yáng)城人也，人為刀俎劉備天下梟雄以及所以者也等。其后如伐齊的伐（攻伐義）與其相同的如：大興師伐秦舉兵伐徐等；不同的有伐檀伐山取材（砍伐義），此五伯之伐也（功業(yè)義），平伐其功（夸耀義）。使人遺趙王書(shū)的遺（贈、送義）相同的有先以書(shū)遺操，諸生歲有裘葛之遺留待作遺施厚遺秦王寵臣中庶子蒙嘉中的遺等，不同音、義有小學(xué)而大遺（丟棄義），吾遺恨也（遺留）中的遺等。趙惠文王十六年從趙惠文王就可以聯(lián)系其它課中國君、諸侯、大臣的謚號。這樣通過(guò)幾課書(shū)就可以復習常用實(shí)、虛詞句式，文學(xué)常識，文化知識諸多方面的問(wèn)題。用時(shí)少而見(jiàn)效快。

　　另一種方法是重點(diǎn)復習課本后面常用詞表中的常用詞。

　�。▽W(xué)習任何一種語(yǔ)言首先要積累詞匯，作為古代漢語(yǔ)的書(shū)面語(yǔ)文言文也是如此）但是課本中文言常用實(shí)詞表有三個(gè)缺點(diǎn)，一是所確定的詞是否常用有的沒(méi)有科學(xué)依據；二是既無(wú)例句，又無(wú)義項；三是本來(lái)在教材中出現頻率較多的常用詞，如上文所舉的遺，在詞表中卻未列入。因此在復習時(shí)先要明確某個(gè)詞在課文中的意義，再聯(lián)系其它課文中的同樣意義，然后回憶其它課文中出現這個(gè)詞的不同義項。

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