朱自清《背影》獲獎教學(xué)設計（精選30篇）

　　作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的朱自清《背影》獲獎教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　朱自清《背影》獲獎教學(xué)設計 1

　　學(xué)習目標：

　　1、通過(guò)比較閱讀，學(xué)習傳神的細節描寫(xiě)。

　　2、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的父子深情。

　　3、珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通和交流，培養中華民族傳統美德。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情誦讀課文，在品詞析句中，體味洋溢在字里行間的父子深情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)比較閱讀，學(xué)習傳神的細節描寫(xiě)。

　　課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　一、創(chuàng )設情境，導入新課。

　　播放音樂(lè )《父親》(低聲地)，渲染氣氛。在音樂(lè )的節奏聲中，教師絮語(yǔ)般地導入：父親是一顆星，陪我放飛童年的夢(mèng)想;父親是一把傘，為我撐起無(wú)雨的晴空;父親是一池湖水，包容我的無(wú)知和嬌嗔;父親是一座橋，渡我從悲傷飛向快樂(lè )。是啊，深情的話(huà)語(yǔ)飽含著(zhù)我們對父親的愛(ài)戴之情，同時(shí)也是父親最真實(shí)的寫(xiě)照。今天，我們就來(lái)學(xué)習一篇文質(zhì)兼美的紀實(shí)散文，其中也刻畫(huà)了一位疼愛(ài)兒子的父親，這篇散文就是朱自清先生的《背影》。

　　[設計意圖：以歌曲《父親》為引子，讓學(xué)生初步感受到父愛(ài)的偉大，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，從而引發(fā)學(xué)生深入地思考，讓學(xué)生體會(huì )到父愛(ài)的真諦，收到蓄情的效果。]

　　二、簡(jiǎn)介作者，激發(fā)興趣。

　　1、學(xué)生交流作者資料。

　　2、師生共同交流所搜集的作者資料。

　　朱自清，中國散文家，詩(shī)人。字佩弦，江蘇揚州人，原籍浙江紹興。1948年8月拒絕接受美國救濟糧，貧病交加在北平逝世。著(zhù)有詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《背影》，《歐游雜記》等。

　　3、學(xué)生齊讀“作者簡(jiǎn)介”。

　　[設計意圖：給學(xué)生創(chuàng )造這樣一個(gè)交流的機會(huì )，一方面讓學(xué)生對本文作者有一個(gè)全面的了解，另一方面激發(fā)學(xué)生閱讀朱自清先生這篇散文的興趣，為下面的學(xué)習奠定較好的心理基礎。]

　　三、整體感知，感受親情。

　　過(guò)渡：提到朱自清先生的散文，就不得不提到他的《背影》。他成功地描述了“父愛(ài)”這個(gè)主題�，F在，請你談?wù)勛x完這篇文章后，最想說(shuō)的一句話(huà)是什么。

　　生自由發(fā)言，教師總結：是啊，《背影》是一支愛(ài)之曲，情之歌。她曾使多少人魂牽夢(mèng)繞，又曾使多少人潸然淚下。文中處處都凝聚著(zhù)愛(ài)，一種細致入微、無(wú)處不在的深沉而熱烈的愛(ài)。

　　1、言行中看父親

　　速讀課文，并作圈點(diǎn)勾畫(huà)，思考：從父親的角度出發(fā)，體會(huì )父親對兒子細致入微的愛(ài)。

　　(學(xué)生結合課文內容發(fā)言，教師點(diǎn)撥歸納：

　　父親勸我

　　囑咐茶房

　　親自送我

　　忙講價(jià)錢(qián)

　　揀定座位

　　囑托茶房

　　為子買(mǎi)橘

　　遠行回頭

　　惦記兒孫 )

　　[設計意圖：傳統語(yǔ)文閱讀教學(xué)，往往按知識點(diǎn)肢解課文，以求得“逐點(diǎn)落實(shí)”。而“主問(wèn)題”對課文內容和教學(xué)過(guò)程有著(zhù)內在的牽引力，是經(jīng)過(guò)高度概括與提煉的，是一種能引動(dòng)整體性閱讀的教學(xué)問(wèn)題�！皬母赣H言行的角度出發(fā)，體會(huì )父親對兒子細致入微的愛(ài)�！边@一環(huán)節是抓住了文中的一條感情線(xiàn)索，以這樣一個(gè)主問(wèn)題，促使學(xué)生自己去思考，去探究，從而引導學(xué)生在讀中求得對課文的初步理解。這樣的閱讀由學(xué)生自主完成，其作用是教師的.講解灌輸所無(wú)法企及的。]

　　過(guò)渡：父親的一個(gè)眼神，一個(gè)細微動(dòng)作，一句質(zhì)樸的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)孤立的背影，一處離別時(shí)的回眸，都深深地打動(dòng)了作者。在這些細致入微的一言一行中，最令你感動(dòng)的一處是什么，為什么?

　　2、感動(dòng)中談父愛(ài)

　　學(xué)生交流最感動(dòng)的一處，教師總結過(guò)渡：的確，文中的父愛(ài)堆積如山，處處可見(jiàn)，而其中“為子買(mǎi)橘”可謂是經(jīng)典之筆，讓我們一起走進(jìn)父愛(ài)的世界。

　　3、細節中悟父愛(ài)

　　(1)看視頻片段“為子買(mǎi)橘”，聽(tīng)讀。

　　(2)出示刪改后的語(yǔ)段，比較讀，問(wèn)：你認為文中哪一個(gè)細節特別打動(dòng)你，為什么?請再用你的朗讀感染其他同學(xué)，讓他們和你產(chǎn)生共鳴。

　　原文 刪改后的語(yǔ)段：

　　父親是一個(gè)胖子,走過(guò)去要費事些。我要去，他不肯，只好讓他去。我看見(jiàn)他戴著(zhù)帽子，穿著(zhù)褂子和棉袍，走到鐵道邊，探身下去，尚不大難�？墒撬�穿過(guò)鐵道，要爬上月臺，就不容易了。他用手攀著(zhù)上面，腳向上縮;他身子微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚流下來(lái)了。

　　父親是一個(gè)胖子,走過(guò)去自然要費事些。我本來(lái)要去的，他不肯，只好讓他去。我看見(jiàn)他戴著(zhù)黑布小帽，穿著(zhù)黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬�穿過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著(zhù)上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。

　　(3)同桌相互交流，說(shuō)一說(shuō)最打動(dòng)你的細節。

　　(4)學(xué)生自由讀，為個(gè)別讀蓄情。

　　(5)配樂(lè )個(gè)別讀，在音樂(lè )聲中讓全班同學(xué)得到熏陶。(輕音樂(lè )：《月光》)

　　(6)配樂(lè )齊讀，體會(huì )文中的細節描寫(xiě)。

　　(師總結：在那個(gè)禍不單行的日子里，年老體衰的父親，吃力地爬月臺為兒子買(mǎi)橘子的形象，定格在我們的心中。這歸功于父愛(ài)的細膩、作者傳神的描寫(xiě)。于是，這一陌生而又熟悉的，清晰而又模糊的“背影”所表現的父愛(ài)，打動(dòng)了作者，打動(dòng)了同學(xué)，也打動(dòng)了我。作者流淚了，我們也是。)

　　[設計意圖：《語(yǔ)文課程標準》中要求：“能推敲、把握重要詞語(yǔ)、關(guān)鍵語(yǔ)句在語(yǔ)境中的意義和作用�！庇行┰~語(yǔ)句子在文本中看起來(lái)很普通、平實(shí)，但如果仔細思考揣摩就會(huì )發(fā)現深刻的內涵，文章的主旨往往在我們理解了關(guān)鍵的一詞一句后，才會(huì )步入柳暗花明的境地。本設計通過(guò)比較閱讀，把精彩的細節刪掉，換成無(wú)感情的敘事文字，從而引導學(xué)生理解作者在平實(shí)的語(yǔ)言、傳神的細節描寫(xiě)中所滲透出的真摯的感情。本設計摒棄了煩瑣的基礎知識與詞典意義的詞語(yǔ)解釋等形式，著(zhù)眼于對文本的人文內涵與思想精髓的整體挖掘。]

　　四、賞讀課文，理解親情。

　　1、感受中看兒子

　　面對父親的言行，兒子有著(zhù)怎樣的感受?請在文中作圈點(diǎn)勾畫(huà)。

　　2、變化中談兒子

　　出示感受的句子，齊讀，思考：兒子對父愛(ài)的理解有什么變化?

　　(學(xué)生讀句子，自由發(fā)言。教師總結：兒子對父親由先前的不理解，到理解再到最后深深地自責，真切的感受，細微的變化讓我們感悟到作者對父親真摯的愛(ài)。)

　　3、美讀中悟兒子

　　美讀文章結尾部分，學(xué)生配樂(lè )讀。 (輕音樂(lè )：《奇跡》)

　　[設計意圖：這一設計是從“我”的角度提出來(lái)的，目的是研討作者對父親態(tài)度的變化，通過(guò)變化來(lái)尋找作者感情變化的細微之處，從而讓學(xué)生體會(huì )作者對父親的愛(ài)。在此過(guò)程中，學(xué)生對作者的精神世界挖掘得更深刻了。學(xué)生已經(jīng)完全理解了“父親愛(ài)兒子，兒子愛(ài)父親”這一主題時(shí)，具備了鮮明的道德標準，這一點(diǎn)充分體現了“語(yǔ)文課程還應重視提高學(xué)生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格”的理念。]

　　過(guò)渡： 淚眼婆娑中，一切都變得模糊，唯有那幅沉重而又艱難的背影凝固在眼前�！氨秤啊背闪烁赣H最好的詮釋?zhuān)�于是《背影》也成了最�?dòng)人的篇章�？吹竭@篇文章，我們不由想起了自己的父親。你也一定被父親深深地打動(dòng)過(guò)，也許是一次送別，也許是一次談話(huà)，也許是一個(gè)眼神，也許是一份特別的禮物。

　　五、敞開(kāi)心扉，釋放親情。

　　請同學(xué)們敞開(kāi)心扉，寫(xiě)一寫(xiě)你的經(jīng)歷，談一談你對父愛(ài)的理解。(可以用一個(gè)關(guān)于父親的故事，可以用一首膾炙人口的歌，也可以用一首雋永的小詩(shī)……)

　　[設計意圖：在寫(xiě)作過(guò)程中，輕聲播放薩克斯音樂(lè )《奇跡》，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生模仿作者的手法，在和諧的氣氛中練筆，達到學(xué)以致用的目的，提高寫(xiě)作水平;在作品展示過(guò)程中，教師積極地鼓勵，讓學(xué)生充分體驗成功的快樂(lè )。]

　　師總結：難以忘記

　　凜冽寒風(fēng)中你送來(lái)的厚厚冬衣

　　難以忘記

　　遠行時(shí)你那不經(jīng)意的回頭

　　更難以忘記

　　買(mǎi)橘時(shí)你那蹣跚的背影

　　同學(xué)們，我們不應該是“語(yǔ)言的巨人，行動(dòng)的矮子”，從現在起，我們應該以自己的實(shí)際行動(dòng)，用自己優(yōu)異的成績(jì)去安慰父母那顆“可憐”的心，因為面對父母的養育和愛(ài)護，一切豪言壯語(yǔ)都顯得如此的蒼白與無(wú)力。

　　[設計意圖：總結部分是教師對學(xué)生表述的概括和總結，目的是讓學(xué)生明白，父母對子女是無(wú)所求的，但是，作為子女應該明白自己對父母的責任和義務(wù)，從而達到深化主題的作用。]

　　六、遷移訓練，內化親情。

　　以“父愛(ài)”為題，寫(xiě)一個(gè)片段。(要求：注意細節描寫(xiě)的運用。)

　　[設計意圖：布置作業(yè)是趁熱打鐵，讓這種感受變成學(xué)生富有創(chuàng )造性地具體實(shí)踐。]

　　朱自清《背影》獲獎教學(xué)設計 2

　　【教學(xué)目標】

　　1、知識目標：

　�、挪樽值湔莆丈�字、生詞。

　�、普莆兆骷易髌返暮�(jiǎn)單情況。

　�、钦莆毡疚囊员秤盀榫�(xiàn)索，以時(shí)間、空間為順序記事寫(xiě)人的結構特點(diǎn)。

　　2、能力目標：

　�、欧磸驼b讀課文，深入理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，品鑒文章平實(shí)質(zhì)樸的文風(fēng)，寫(xiě)實(shí)細膩的筆觸。

　�、谱⒁庠斅越Y合、突出重點(diǎn)的寫(xiě)法。

　　3、情感目標：

　　理解本文所表現的真摯、深沉父子之情，從一個(gè)家庭的不幸了解當時(shí)社會(huì )陰冷、灰暗的世態(tài)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　“背影”既是全文線(xiàn)索也是全文主旨的所在，抓住這一點(diǎn)，理清文章的線(xiàn)索和感情脈絡(luò )。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　車(chē)站送別場(chǎng)面前的文字，即課文第二、三、四節在全文中的地位與對表達父子之情所起的作用。

　　【教學(xué)設計思路】

　　在教學(xué)中由學(xué)生自主閱讀、討論、研究，同時(shí)由教師作必要的引導、點(diǎn)撥。讓學(xué)生通過(guò)反復朗讀來(lái)體會(huì )課文的思想感情。教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)要注意由表及里、由淺入深以及各個(gè)步驟間的有機聯(lián)系。

　　【教學(xué)方法】

　　引導學(xué)生自主學(xué)習該課，給與必要的啟發(fā)、提示，對學(xué)生的討論及時(shí)總結。

　　【教學(xué)媒體】

　　建議使用音、視頻媒體輔助教學(xué)。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)。

　　【教學(xué)步驟】

　　第一課時(shí)

　　一、介紹作家生平資料，幫助學(xué)生了解更多的背景知識

　　朱自清1898年出生于江蘇東�？h，后定居揚州。1916年19歲時(shí)考入北京大學(xué)預科，1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。大學(xué)畢業(yè)后先后在江蘇的揚州、浙江的溫州、寧波和上虞當中學(xué)教員。

　　二、導入課文

　　作者在1947年答《文藝知識》問(wèn)時(shí)曾說(shuō)：“我寫(xiě)《背影》就因為文中所引的父親的來(lái)信里那句話(huà)。當時(shí)讀了父親的來(lái)信，真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回，想起來(lái)跟在眼前一般無(wú)二�！弊髡咔閯�(dòng)于衷，訴諸筆墨，文章中深摯的情感超越了時(shí)代，打動(dòng)了幾代人，成為描寫(xiě)父愛(ài)的作品中的經(jīng)典之作。今天我們就來(lái)學(xué)習一下這篇文章。

　　三、默讀課文

　　提示學(xué)生注意解決生字、生詞，理清文章層次。

　　多媒體顯示1：

　　交卸(xiè)，卸，解除、除去�！敖恍丁�，用于某種職務(wù)�！巴菩丁�，用于某種責任。

　　奔喪(sāng)，有關(guān)死人的事，名詞。奔喪，在外地趕回辦理尊親喪事。喪，別讀sàng，丟掉，失去。動(dòng)詞。

　　躊躇(chóuchú)，猶豫不定。另意，形容得意。

　　迂腐(yū)，拘泥保守。迂腐，拘泥于舊的準則。迂，另意“迂迴”，曲折、繞遠。

　　蹣跚(pánshān)，走路緩慢、搖擺的樣子。

　　頹唐(tuí)，精神委靡，意志消沉。

　　瑣屑(xiè)，指細小繁雜的事。

　　晶瑩(yíng)，光潔透明。

　　多媒體顯示2：

　　第一部分(第1段)：開(kāi)篇點(diǎn)題。最難忘父親的背影。

　　第二部分(第2～6段)：追憶與父親在車(chē)站離別的情景，具體寫(xiě)“背影”，表現父親的愛(ài)子深情。

　　策1層(2、3段)：寫(xiě)送別時(shí)的家境，為寫(xiě)“背影”渲染悲涼的氣氛。

　　第2層(4、5段)：寫(xiě)離別前父親對“我”的細心關(guān)照，為寫(xiě)“背影”作鋪墊。

　　第3層(6段)：描寫(xiě)父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子時(shí)的“背影”，表現父親的愛(ài)子深情。

　　第三部分(第7段)：寫(xiě)別后思念，再現“背影”，抒發(fā)深切的思念之情。

　　教師靈活掌握，也可劃定層次后讓學(xué)生歸納意思。

　　四、朗讀與思考

　　播放全文朗讀動(dòng)畫(huà)。

　　指導學(xué)生朗讀并思考文章是怎樣緊扣“背影”來(lái)寫(xiě)，使內容和題目互相照應?

　　分析：

　　1、“背影”既是全文的寫(xiě)作線(xiàn)索，又是文章題旨由以集中反映的所在。

　　“背影”在文中出現了四次。第一次在第一節，第二、三次在第六節，第四次在第七節。一寫(xiě)“背影”，回念舊事，直抒胸臆，落筆點(diǎn)題;二寫(xiě)“背影”親子之愛(ài)，情真意深，筆觸主題;三寫(xiě)“背影”離情別緒，催人淚下，加深印象;四寫(xiě)“背影”追憶往事，寄托思念，首尾呼應。

　　2、第二次與第三次寫(xiě)背影，筆墨一詳一略。第二次是描寫(xiě)父親過(guò)鐵道去買(mǎi)橘子時(shí)的背影，極為詳細：記寫(xiě)了當時(shí)父親的穿著(zhù)打扮、體態(tài)動(dòng)作，特別著(zhù)重描繪了他過(guò)鐵道的情景──對怎樣走去，怎樣探身下去，怎樣爬上月臺，攀上爬下，移腳傾身，都細細地翔實(shí)地寫(xiě)下，使人讀后有身臨其境之感，仿佛親見(jiàn)到了一位仁慈的父親對兒子關(guān)懷和體貼的情狀;第三次寫(xiě)背影：“我望著(zhù)他走出去……等他的.背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著(zhù)了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了”，一句帶過(guò)。這里如再詳寫(xiě)，文字難免要與前邊重復。而前邊是全文的重點(diǎn)，也是作者感情發(fā)展的高潮，當然是必須詳寫(xiě)的;只有詳寫(xiě)了，才能具體地形象地反映出當時(shí)的動(dòng)人情景，才能深刻地細膩地表現出父子之間的依戀、眷念和溫情。詳所當詳，略所當略，不僅有利于突出文章的重點(diǎn)，而且也可使行文富于變化，產(chǎn)生出濃淡、張弛、疏密有機統一的美感。

　　3、閃耀在淚光中的父親的背影，是特定環(huán)境下的父親的形象特征，刻下了父親飽經(jīng)憂(yōu)患、半生潦倒的印記，表現出父親對兒子的摯愛(ài)，它對作為兒子的作者來(lái)說(shuō)，是不可能不給自己留下最難忘的印象的。

　　五、朗讀與體會(huì )

　　先由教師范讀;然后要求全班學(xué)生輕聲朗讀;再指定一個(gè)學(xué)生有表情地朗讀;教師作朗讀指導后再要求學(xué)生齊讀。

　　六、布置作業(yè)

　　反復朗讀課文，體會(huì )文章感情。

　　朱自清《背影》獲獎教學(xué)設計 3

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)習本文平實(shí)的語(yǔ)言和傳神的細節描寫(xiě)。

　　2、體味并準確理解文章所表達的父子深情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解文章具體描寫(xiě)父親“背影”的細節，體味作者為之感動(dòng)落淚的表層和深層原因；

　　2、了解課文“形散而神不散”的散文寫(xiě)作筆法。

　　3、體會(huì )選擇“背影”作為表現主體的美學(xué)意義。

　　教學(xué)方法：

　　1、朗讀法：多形式朗讀，加深對課文的理解；

　　2、研討法：提出問(wèn)題，個(gè)別思考，集體討論。

　　教學(xué)手段：

　　借助朗誦錄音、圖畫(huà)及多媒體

　　教學(xué)步驟：

　　二課時(shí)。

　　第一課時(shí)對課文總體分析；第二課時(shí)對細節分析。

　　第一課時(shí)

　　導入：同學(xué)們，在我們身邊有很多朋友會(huì )讓我們津津樂(lè )道，他們的許多趣事也都讓我們記憶猶新。但是對于我們最熟悉的父母，我們有多少了解呢？今天我們學(xué)習朱自清的《背影》，看看作者是如何描寫(xiě)他的父親的。

　　檢查有關(guān)字詞音形義的掌握情況。

　　差使chai，受派遣所做的事喪事sāng，有關(guān)死亡的事

　　交卸xiè，解除，除去頹唐tuí精神消沉

　　狼藉jí，踐踏瑣屑xiè，細小繁雜

　　簌簌sǜsu，淚流的樣子舉箸zhǜ，筷子

　　作者介紹：朱自清1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，1925年到清華大學(xué)國文系任教�？谷諔馉幈�發(fā)，隨校內遷，任西南聯(lián)大教授。勝利回京后繼續在清華大學(xué)任教，積極參加反對國民黨反動(dòng)派的群眾運動(dòng)和學(xué)生運動(dòng)。他在貧病交加的處境下不買(mǎi)美國“救濟糧”，表現了高尚的民族氣節和愛(ài)國主義精神，為國人所尊敬。原名自華，字佩弦，號秋實(shí)。1925年任清華大學(xué)教授，創(chuàng )作轉向散文，同時(shí)開(kāi)始了古典文學(xué)的研究。1928年出版了第一本散文集《背影》，成了文壇上著(zhù)名的散文作家、他的散文感情真摯自然，語(yǔ)言樸素簡(jiǎn)潔，結構嚴謹精巧，具有清新、委婉、雋永的藝術(shù)風(fēng)格�！侗秤啊肥撬�前期散文的代表作。他后期的散文文字更加洗煉和成熟，更加接近口語(yǔ)，但是缺少他前期散文動(dòng)人的情致。

　　寫(xiě)作背景：本文是作者追憶八年前的事。作者當時(shí)在北京大學(xué)哲學(xué)系念書(shū)，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回揚州奔喪。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書(shū)，父子在浦口惜別。當時(shí)中國社會(huì )的狀況是：軍閥割據，帝國主義勢力明爭暗斗，知識分子朝不保夕，奔波勞碌，謀事艱難，在他們心頭籠罩著(zhù)一層不散的愁云。采用記實(shí)的手法，通過(guò)一個(gè)特定的角度“背影”去寫(xiě)父子之間在那特殊的社會(huì )背景之下的相愛(ài)相憐的感情，所以更喚起人們的同情、嘆惋和共鳴。

　　老師范讀或錄音范讀，或者一同學(xué)、數同學(xué)朗讀課文。思考下例問(wèn)題：

　　1、本文寫(xiě)的主要事件是什么？

　　2、全文共寫(xiě)到父親幾次背影？

　　回答：父子浦口送別�；卮穑核膶�(xiě)背影�！氨秤啊痹谖恼轮谐霈F了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的。分別為：

　�、艖涯罡赣H，惦記背影；第一次是開(kāi)篇點(diǎn)題“背影”，有一種濃厚的星櫧氛籠罩全文。

　�、仆�父買(mǎi)橘，刻畫(huà)背影；第二次是在車(chē)站送別的場(chǎng)面中，父親胖胖的身軀，步履艱難，蹣跚的走過(guò)鐵道為兒子買(mǎi)橘子，使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶？

　�、歉缸臃质�，惜別背影；第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著(zhù)父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒，又催人淚下。

　�、葎e后思念，再現背影。第四次是在文章的結尾，兒子讀著(zhù)父親的來(lái)信，在淚光中再次浮現了父親的“背影”，思念之情不能自己，與文章開(kāi)頭呼應。

　　從以上的討論分析，我們可以知道，文章是以“背影”為線(xiàn)索來(lái)串聯(lián)故事；通過(guò)故事的描述來(lái)抒寫(xiě)自己對父親的那種一般情況下難以忽伏的情感，接著(zhù)我們來(lái)討論與之相關(guān)的問(wèn)題。

　　段落大意全文分成三大部分：

　　1、第一部分（第一段）：思念父親，最不能忘懷的是他的“背影”。開(kāi)篇點(diǎn)題。

　　2、第二部分（從“那年冬天”到“我的眼淚又來(lái)了”）：回憶往事，追述在車(chē)站與父親離別的情景，表現父親愛(ài)子的真摯感情。

　　第一層（從“那年冬天”到“我們便同行”）：

　　交代這次父子分別時(shí)的家庭情況，為寫(xiě)“背影”渲染悲涼的氣氛。

　　第二層（“從到南京時(shí)”到“……太聰明了”）：

　　寫(xiě)父親送行前的細心關(guān)照，為寫(xiě)“背影”作鋪墊。

　　第三層（從“我說(shuō)道”到“……又來(lái)了”）：

　　描寫(xiě)父親爬過(guò)鐵道去買(mǎi)橘子的“背影”，抒發(fā)真摯的感情。

　　3、第三部分（最后一段）：寫(xiě)別后對父親的思念。以在淚光中再現“背影”作結，直接抒發(fā)深切懷念之情。

　　寫(xiě)作特點(diǎn)

　　這篇散文的特點(diǎn)是抓住人物形象的特征“背影”命題立意，組織材料，在敘事中抒發(fā)父子深情。

　　“背影”在文章中出現了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的。

　　第一次是文章的開(kāi)頭，開(kāi)篇點(diǎn)題“背影”，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。

　　第二次是在車(chē)站送別的場(chǎng)面中，作者對父親的“背影”作了具體的描繪，這是寫(xiě)作的重點(diǎn)。父親胖胖的身軀，穿著(zhù)黑布大馬褂，深青布棉袍，步履艱難，蹣跚的爬過(guò)鐵道為兒子買(mǎi)橘子。這個(gè)鏡頭表現了父親愛(ài)兒子的深厚感情，使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶。

　　第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著(zhù)父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒，又催人淚下。

　　第四次是在文章的結尾，兒子讀著(zhù)父親的來(lái)信，在淚光中再次浮現了父親的“背影”，思念之情不能自己，與文章開(kāi)頭呼應。

　　由此可見(jiàn)，用背影突出父子情深。

　　第二課時(shí)

　　飽經(jīng)憂(yōu)患的父親：一如既往愛(ài)護兒子，萬(wàn)般體貼關(guān)愛(ài)。父親是一座山，偉大而堅強。嚴酷的現實(shí)扭曲了情感，沉重的負擔壓彎了脊背，他從無(wú)怨言，默默地用點(diǎn)點(diǎn)血汗，以透支的生命為兒女們開(kāi)出一條成功之路。本文多次提到背影，表達的中心就是父親愛(ài)兒子，兒子愛(ài)父親。確實(shí)，父疼子，子愛(ài)父——父子情深。那么以下部分我們就來(lái)仔細品讀作者是如何表達父子之間的愛(ài)意。

　　一、父疼子

　　在送行過(guò)程中，父親為兒子做了哪些事？

　　答：親自送行，照看行李，講定價(jià)錢(qián)，送子上車(chē)，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房，為子買(mǎi)橘。體現：細心關(guān)照，周到入微

　　其中哪一件事最讓你感動(dòng)？為什么？

　　答：望父買(mǎi)橘見(jiàn)背影，（朗讀，分析這一部分）

　　●父親的穿戴：黑、深青——家境不好，心情憂(yōu)傷（黑色給人壓抑沉重的感覺(jué)，這是一個(gè)沉重的背影�。�

　　●走路的姿勢：蹣跚——年紀較大，腿腳不便，（這是一個(gè)蹣跚的背影�。�

　　●爬月臺動(dòng)作：探攀縮傾——行動(dòng)不便，步履艱難（動(dòng)作描寫(xiě)，“探”，體胖動(dòng)作不靈便，下鐵道小心翼翼；“攀”，既寫(xiě)出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺的吃力；“縮”，兩腳無(wú)處可蹬，把怎樣爬寫(xiě)得更細致；“傾”，爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子�！�—這是一個(gè)艱難的背影�。�

　　父親對兒子的關(guān)懷，除了為兒子做了這么多繁瑣細小的小事以外，還以什么方式表達這種關(guān)愛(ài)？

　　答：父親的語(yǔ)言。

　�、挪灰�緊，他們去不好�、莆屹I(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)、⑶我走了，到那邊來(lái)信�、冗M(jìn)去吧，里面沒(méi)人、

　　體現：憐惜體貼，依依不舍（樸實(shí)而簡(jiǎn)潔的'語(yǔ)言，表現出父親無(wú)微不至的關(guān)心，深摯的關(guān)愛(ài)，憐惜體貼兒子，依依不舍，語(yǔ)言樸實(shí)，感情深沉。）

　　二、子愛(ài)父

　　1、兒子理解了父親的深情嗎？為什么？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　理解。三次流淚，兩次自責。

　　A、望父買(mǎi)橘，艱難背影——感動(dòng)之淚B、父子離別，惜別背影——惆悵之淚

　　C、含淚讀信，再現背影——思念之淚D、太聰明了，聰明過(guò)分——后悔自責

　　兒子對父親：（人非草木，孰能無(wú)情。兒子從不理解到理解、體諒、感動(dòng)、思念）

　　三、研究探討

　　你認為父親為兒子做的這些事普通嗎？為何兒子會(huì )多次流淚？

　　作者并不是第一次看到父親的背影，這個(gè)背影對于兒子來(lái)說(shuō)太熟悉了，如果是在平常，父親的背影可能不會(huì )令兒子感動(dòng)得掉下眼淚來(lái)。那為何會(huì )如此感動(dòng)呢？

　　感動(dòng)的原因是父親的背影出現在不平常的背景下。

　�。ɡ首x二三段），總結：

　�。ㄒ唬┨囟ǖ沫h(huán)境：家境慘淡，禍不單行

　　祖母去世，滿(mǎn)院狼藉，變賣(mài)典質(zhì)，父親失業(yè)。失去親人，父親的內心是悲痛的；失業(yè)、借債等境況又使他的內心充滿(mǎn)了憂(yōu)愁。日漸蒼老的父親，還要承擔家庭的重擔。然而在這慘淡的光景中，父親并不怨天尤人，一如既往地愛(ài)護著(zhù)自己的兒子。父親擔心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè)，還寬慰?jì)鹤�，并親自送兒子上火車(chē)。這些事有的不是他非做不可，如送兒子上火車(chē)；有的既不是他非做不可，又不是他所能勝任的，如過(guò)鐵道買(mǎi)桔子。但他不做便心中不安。為照顧兒子，什么災禍，什么勞累，他都置之度外。父親在千辛萬(wàn)苦中為兒子所做的一切，比平常特別是順境中所做的一切不知可貴多少倍。所以?xún)鹤赢斎粫?huì )感動(dòng)得多次掉下眼淚。

　　綜合言之，應該有這樣一些方面：

　�、賹Ω赣H的感激：父親不顧年事已高、行動(dòng)不便，為“我”穿鐵道、爬月臺買(mǎi)橘子；

　�、趯Ω赣H的理解：父親不放心茶房，親往為“我”送行，干叮嚀萬(wàn)囑咐，不厭其煩，表現出中老年人的“迂”，原都是親子之心，憐愛(ài)之情，這是非他人所能比的；

　�、蹖Ω赣H艱難生活的同情：買(mǎi)橘子時(shí)的瞞跚艱難，一下子引發(fā)“我”的聯(lián)想，家庭生活的重壓何時(shí)才能解除，父親的這種艱難還得延續支撐；

　�、軐Ω赣H未來(lái)生活的憂(yōu)慮：父親漸顯老態(tài)，但還得繼續生存掙扎以維持自己及其家人的生計，今后他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢？

　�、輰ψ约赫`解乃至責怪父親的深深懺悔：對父親特殊時(shí)刻所表現出的照顧關(guān)心，不僅不領(lǐng)情，反而有所埋怨和嫌棄，但當為自己艱難買(mǎi)橘的過(guò)程特別是“背影”映現，情感的通道“訇然中開(kāi)”，內疚、愧悔，無(wú)聲的譴責，借助有形的“淚水”表現了出來(lái)。

　　作業(yè)：1、比較他人是如何描寫(xiě)自己父親的，課后作個(gè)收集。

　　2、自己創(chuàng )作一篇小作文，說(shuō)說(shuō)你父親在你心中是什么樣子的。

　　附板書(shū)：《背影》朱自清

　　字詞

　　差使chai，受派遣所做的事交卸xiè，解除，除去

　　狼藉jí，踐踏簌簌sǜsu，淚流的樣子

　　喪事sāng，有關(guān)死亡的事頹唐tuí精神消沉

　　瑣屑xiè，細小繁雜舉箸zhǜ，筷子

　　朱自清《背影》獲獎教學(xué)設計 4

　　一、教材分析：

　　《背影》是人教版八年級語(yǔ)文上冊第二單元的一篇講讀課文。它選自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作。本文是這一單元的第二課，是一篇敘事性散文，通過(guò)描寫(xiě)父親的“背影”來(lái)歌頌父親，從不同的角度去贊美愛(ài)，把父親對兒子的關(guān)愛(ài)之情展現得淋漓盡致。通過(guò)學(xué)習可以更好的引導學(xué)生認識家庭成員間的美好感情，能夠使學(xué)生深刻的體會(huì )到父子相憐相愛(ài)的感情。培養學(xué)生對真善美的領(lǐng)會(huì )和鑒別能力，陶冶他們的情操，更有利于后面幾篇課文的學(xué)習。

　　二、教學(xué)目標：

　�、胖�識和能力目標：了解作者朱自清及其作品，理解并積累生字、詞。

　�、七^(guò)程和方法目標：整體感知課文，體會(huì )關(guān)鍵語(yǔ)句的含意和表達作用、品讀文章樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。

　�、乔楦袘B(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：領(lǐng)會(huì )本文表現的父子間的濃濃親情，繼承中華民族傳統美德。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　�、胖攸c(diǎn)：體會(huì )關(guān)鍵語(yǔ)句的含意和表達作用、體會(huì )作者新穎獨特的描寫(xiě)角度與樸素感人的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì )本文表現的父子間的濃濃親情。

　�、齐y點(diǎn)：對于文中背影的四次描寫(xiě)，進(jìn)行深刻的體會(huì )，并找出四次背影在文中的位置及其作用，在分析中，深刻透徹的體會(huì )這種偉大的父愛(ài)。

　　根據我班學(xué)生的實(shí)際情況、本課文的特點(diǎn)，按照初中生的認知規律，為實(shí)現本課的教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，采用以下教法：

　　1、以語(yǔ)言品味為主，采用啟發(fā)點(diǎn)撥法，來(lái)完成本課教學(xué)。

　　2、采用比較閱讀，形象的圖例，把抽象的問(wèn)題具體化，突破本文難點(diǎn)。

　　三、教學(xué)安排：1課時(shí)

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┎蹲郊毠�，感受父愛(ài)（初讀）

　�。ā侗秤啊芬晃乃�選取的是生活中極其普通的一些小事——父親親自送兒子到車(chē)站，照看行李、揀定座位、囑托茶房，又去給兒子買(mǎi)橘子，就是因為這些生活細節太小，所以往往會(huì )被學(xué)生忽視，體會(huì )不到父愛(ài)。）

　　1、用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)文中的父親。

　　2、父親為我做了些什么？我又是怎樣對待父親的？在文中找一找讀讀。

　�。▽W(xué)生會(huì )在課文找出生活中一些極其普通的小事來(lái)讀，如，父親去送我——我與朋友去游逛；父親囑托茶房——我笑他迂；父親和腳夫講價(jià)錢(qián)——我覺(jué)得他說(shuō)話(huà)不漂亮；父親為我買(mǎi)橘子——我哭了……這一問(wèn)題對學(xué)生來(lái)說(shuō)不難，但可以使學(xué)生在這兩者的比較閱讀中體會(huì )父親對兒子的付出，使學(xué)生有所觸動(dòng)。）

　�。ǘ�）聚焦一點(diǎn)、激發(fā)真情（再讀）

　　從以上學(xué)生的多元化回答中追問(wèn)：

　　哪件事最令你感動(dòng)？哪些細節打動(dòng)了你？有感情地讀一讀。

　�。ㄎ谋局杏性S多值得品味的詞句。如，文中“送行”這一事，“本已說(shuō)定不送我，”叫“一個(gè)熟識的茶房陪我同去”并“再三囑咐茶房”“但他終于不放心，”“躊躇了一會(huì )，終于決定還是自己送我去”；本已“說(shuō)定”，后來(lái)還是送了，實(shí)際上是說(shuō)而不定，很好地表現出父親當時(shí)的矛盾心理；“熟識”一詞，說(shuō)明父親囑托的這個(gè)茶房該是靠得住的；“再三囑咐”，表明囑咐遍數之多，反復交代，唯恐茶房有半點(diǎn)疏漏；兩番躊躇兩個(gè)決定，終于還是親送；可見(jiàn)父親事無(wú)巨細，事事親力親為�！拔摇眳s勸他“不必去”，根本沒(méi)理會(huì )一為父親對孩子的牽掛和不舍。充分感受后，指導學(xué)生通過(guò)重讀、改變音調等方法實(shí)現有感情地朗讀，再深情地朗讀。）

　�。ㄔ陂喿x感受中學(xué)生會(huì )很容易把品讀感受放在“買(mǎi)橘子”這件事上，這是文中感情的聚焦點(diǎn)，也是本課重點(diǎn)，可以以這樣的問(wèn)題提綱挈領(lǐng)地引導學(xué)生：“這是一個(gè)……的'背影，我是從……（詞語(yǔ)或句子）中看出來(lái)的”。通過(guò)這一環(huán)節引導學(xué)生“品味作品中富有表現力的語(yǔ)言”，“體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用”。學(xué)生最先能感受的應該是“黑色、肥胖、蹣跚”，這時(shí)的感受是膚淺的，是感性的，教師可以繼續引導學(xué)生體會(huì )：為什么衣帽著(zhù)力描寫(xiě)黑色？（穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān)，黑色給人一壓抑沉重的感覺(jué)。所以說(shuō)，這是一個(gè)沉重的背影）。寫(xiě)“肥胖”與“蹣跚”是為了突出什么？在此基礎上，通過(guò)換詞法，品味“攀、縮、微傾”，體會(huì )這是一個(gè)“沉重的、艱難的、滿(mǎn)裝著(zhù)愛(ài)的”背影。當“我”看到父親這一背影時(shí)，我被父親深深地打動(dòng)了，只為了兒子能吃上橘子，竟然笨拙的去爬那月臺，這是怎樣的父愛(ài)��！再指導學(xué)生帶著(zhù)這沉重的心疼的感情朗讀描寫(xiě)背影的語(yǔ)句，學(xué)生沉浸在這深情的朗讀中，會(huì )更好地感悟父愛(ài)。）

　�。ㄈ�）深入語(yǔ)言、體會(huì )真情（細讀）

　　從本文的語(yǔ)言特色看，本文語(yǔ)言樸實(shí)。通篇寫(xiě)父親關(guān)心愛(ài)護兒子，兒子感激思念父親，但像“關(guān)心”“愛(ài)護”“感激”這一類(lèi)的抽象現成的字眼，文章中卻一個(gè)也沒(méi)有用，更沒(méi)有什么華麗的詞藻。

　　朗讀后引導學(xué)生：

　　“本文的語(yǔ)言十分樸實(shí)，特別是父親的話(huà)，雖然不多，卻含義豐富，請問(wèn)父親一共說(shuō)了幾句話(huà)？找出來(lái)讀讀品品�！�

　　學(xué)生指出句子后，師生共同體味父親言語(yǔ)里所蘊涵的深厚感情，在學(xué)生自主探究、討論的基礎上適當引導、點(diǎn)撥。如“你就在此地，不要走動(dòng)�！币痪涠�嚀，把二十歲的兒子當孩子！這就是中國的父母！不管孩子多大了，他永遠是孩子！“我走了，到那邊來(lái)信！”“進(jìn)去吧，里面沒(méi)人！”擔心兒子是否順利到達北京、擔心行李的安全，真是兒行千里父擔憂(yōu)��！這樸實(shí)的語(yǔ)言都充滿(mǎn)了對兒子的體貼之情。

　�。ㄋ模�體驗拓展

　　根據學(xué)生的心智發(fā)展，十二、三歲，又懂事又不懂事，容易自以為是，對父愛(ài)不容易體察。就是作者本人在20歲的學(xué)生時(shí)期，也未必能真切地體會(huì )到這父愛(ài)沉沉的分量。正如文中所寫(xiě)到的：父親將我送上車(chē)又不斷囑咐并托茶房照顧“我”時(shí)，“我心里暗笑他的迂”，并心里暗想“我這樣的年紀的人，難道不能料理自己?jiǎn)�？”此時(shí)的作者并未體察到父愛(ài)，反而對父親包辦一切的行為反感，覺(jué)得父親的為人處世方式陳舊�！拔椰F在想想，那時(shí)真是太聰明了！”待到真正成熟了，才理解父輩的行為方式，才能透過(guò)這種行為體察到父親的愛(ài)心。為了喚醒了學(xué)生的情感世界，體驗拓展這樣設計：

　　1、回想生活中有關(guān)自己父母的普通小事和樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　2、你在父母面前曾經(jīng)有過(guò)“聰明過(guò)分”的做法或“暗笑”父母的想法嗎？

　　3、用“愛(ài)在……”說(shuō)說(shuō)話(huà)。

　　第一問(wèn)中要求說(shuō)出一些真實(shí)的言行來(lái)，教師從中做分析，與原作做比較。第二問(wèn)根據學(xué)生具體情況，不要求每個(gè)人都能說(shuō)出，要充分調動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗世界，尊重學(xué)生的不同差異。在以上兩個(gè)問(wèn)題基礎上，讓學(xué)生以固定的句式說(shuō)句話(huà)，鍛煉了學(xué)生的對信息的篩選能力和概括表達能力。

　　教學(xué)反思

　　我在教朱自清的名篇《背影》一課時(shí)，決定嘗試一下“探究性學(xué)習”的理念和思路。我先讓學(xué)生自主探討課文，然后讓學(xué)生分別說(shuō)出自己對課文的解讀。希望學(xué)生能夠通過(guò)自主探究，解讀出作者在樸實(shí)的文字和一幅看似平淡的生活畫(huà)面中所表達出來(lái)的對親情刻骨銘心的體驗和理解。然而，這堂課并沒(méi)有取得意想中的效果。許多同學(xué)對親情的理解僅僅停留在端茶送傘的層面上，對于“戴著(zhù)黑布小帽，穿著(zhù)黑布大馬褂，深青布棉袍”的父親背影，對于從中折射出的深沉博大的親情，同學(xué)們并不能深切體會(huì )，有的甚至嘲笑“父親”那肥胖笨拙的身軀。

　　受到這次打擊，我對探究性學(xué)習產(chǎn)生了懷疑，初中二年級的娃娃，有能力自助探究嗎？經(jīng)過(guò)課后的一番思索，我感覺(jué)到學(xué)生之所以不能夠領(lǐng)會(huì )文章所具有的巨大藝術(shù)魅力，原因在于他們平時(shí)生活中對于親情體察得不夠敏銳，因此感受得不夠真切，解讀得不夠深入。其實(shí)，文學(xué)家、作家與普通人的不同，也許就在于他們對人生、對生活，有更敏銳的感覺(jué)、更深刻的思考。而我們要引導學(xué)生的，正是學(xué)習教材中各位作者對生活、對人生的那種更加敏銳的觸角，更加細膩的觸覺(jué)，做一個(gè)生活的“有心人”，用心去生活，用心去感受，用心去體驗，用心去捕捉，用心去積累。

　　于是，我便先布置給學(xué)生一項特別的家庭作業(yè)：觀(guān)察父親或母親的背影半小時(shí)，觀(guān)察時(shí)要用心體會(huì )。一星期后的作文課上，我讓同學(xué)們根據觀(guān)察內容完成命題作文《背影》，要注意把自己的感受和思考寫(xiě)進(jìn)去。課堂中出現了少有的埋頭寫(xiě)作的情形，只聽(tīng)見(jiàn)沙沙的落筆聲。我捧著(zhù)學(xué)生的作文，欣喜地翻看著(zhù)，每每有令我心動(dòng)的發(fā)現。一位同學(xué)寫(xiě)道：“我第一次如此專(zhuān)注地偷偷望著(zhù)父親沉思時(shí)的背影�；椟S的燈光并不能掩蓋他高大強健的身影。我知道這高大強健的身影曾負擔過(guò)整整三個(gè)家庭的重擔，也曾為他贏(yíng)得過(guò)半抽屜的獎狀，更為我們營(yíng)造了現在這個(gè)溫馨美滿(mǎn)的家。

　　然而……我仿佛看到父親在風(fēng)風(fēng)雨雨中艱難跋涉的身影。我暗暗下定決心，我一定要做一個(gè)懂事的孩子，用我所能做到的一切，暗中為父親走過(guò)眼前這段艱苦的歲月助兒女的一臂之力�！蔽乙灰蛔x著(zhù)學(xué)生的作文，一次一次地被感動(dòng)著(zhù)。在此基礎上，我讓學(xué)生接著(zhù)學(xué)習朱自清的同題散文《背影》，讓大家探究這篇課文的魅力。結果同學(xué)們發(fā)言非常踴躍，理解得也比較位深刻。是的，一個(gè)沒(méi)有認真觀(guān)察生活，沒(méi)有細心感受過(guò)生活的人怎能品味出語(yǔ)文學(xué)習的樂(lè )趣呢？要讓學(xué)生真正自主探究鑒賞出教材中一篇篇精品和經(jīng)典的迷人魅力，就首先要引導學(xué)生先去仔細地體驗生活，思考自我。的確，語(yǔ)文學(xué)習的外延與生活的外延相等。要讓學(xué)生解讀課文，就首先要讓學(xué)生解讀生活中的有關(guān)主題。

　　在自主解讀生活的基礎上，再來(lái)探究作者在課文中如何解讀生活的這一側面的。由此，我認識到，要讓學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習，不是憑空就可以一上來(lái)就做的。探究性學(xué)習有一個(gè)基礎和前提，那就是學(xué)生自己對生活、對人生已有的敏銳體察、真切感受、深入思考和解讀。只有在這個(gè)基礎上、在這個(gè)平臺上，學(xué)生才有能力、有根基來(lái)開(kāi)展自主探究。因此，我通過(guò)這次實(shí)驗，也是通過(guò)這次探究，得到的新認識是：學(xué)生自己對生活已有的敏銳體察、真切感受、深入解讀，是探究的重要基礎之一。這可以說(shuō)是我個(gè)人行動(dòng)理論的發(fā)展和完善吧。

　　朱自清《背影》獲獎教學(xué)設計 5

　　教學(xué)目標：

　　1、通過(guò)復述、朗誦和分析，感悟文中深深洋溢的父子之情。

　　2、賞析關(guān)鍵字詞，學(xué)習作者樸實(shí)又包含深情的語(yǔ)言表達。

　　3、學(xué)習作者攝取精彩片段構思的方式，即以小見(jiàn)大法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　走進(jìn)文本感悟文中的父子深情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　賞析并學(xué)習作者樸實(shí)又深情的語(yǔ)言

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、導入：《甜甜的泥土》中母親用執著(zhù)的愛(ài)融化了雪土下的糖果，《我的母親》中母親用嚴厲而溫潤的愛(ài)促我成長(cháng)……但家庭的溫情中除了母愛(ài)還有一種愛(ài)，它深沉、厚重也不乏細膩，那，就是父愛(ài)。

　　朱自清先生曾這樣說(shuō)；“父愛(ài)是一條細細的無(wú)聲流淌著(zhù)的河流�！苯裉�，我們就隨同作者，走近他的父親，去感受父親心窩里的那份溫情。

　　2、“憶父親的事”：

　　請同學(xué)復述文章中提到了關(guān)于父親的那幾件事。（失業(yè)奔喪、車(chē)站送別、執意買(mǎi)桔、臨終書(shū)信。點(diǎn)評時(shí)緊扣復述的要求）

　　3、“憶父親的行”：

　　“父愛(ài)是一條細細的無(wú)聲流淌著(zhù)的河流”，所以父親父親更多用的是無(wú)聲的語(yǔ)言在表達著(zhù)他的情愿。請同學(xué)們通讀全文，選擇文中一兩處父親最讓你感動(dòng)的動(dòng)作和大家一起分享。

　�、氽橎堑刈�、慢慢探、穿過(guò)鐵道，爬上月臺、用兩手攀著(zhù)、兩腳再向上縮

　�、谙葘⒔圩由⒎旁诘厣�、慢慢爬下、再抱起桔子走

　�、蹝�定了靠車(chē)門(mén)的一張椅子、將他給我做的'紫毛大衣鋪好坐位

　�、軐⒔圩右还赡X兒放在我的皮大衣上、撲撲衣上的泥土

　　用情朗誦這些文字。

　　4、“憶父親的話(huà)”：

　　父親的愛(ài)是無(wú)聲的，但并非無(wú)言的。請細細體會(huì )文中父親那幾句不多的話(huà)語(yǔ)，你能從中體會(huì )出父親的怎樣愛(ài)？

　�、佟笆乱讶绱�，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！”

　�、凇安灰�緊，他們去不好！”

　�、邸拔屹I(mǎi)幾個(gè)桔子去。你就在此地，不要走動(dòng)�！�

　�、堋拔易吡�，到那邊來(lái)信！”

　�、荨斑M(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。

　�、蕖拔疑眢w平安，惟膀子疼痛利害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣�！�

　　用情朗誦這些語(yǔ)言。

　　5、“悟父親的情”：請根據你對父親言行的理解，走進(jìn)父親的內心世界。

　　6、總結和拓展

　　動(dòng)人的親情不僅洋溢在文字中，也常伴在我們的生活中。請你學(xué)習作者的寫(xiě)作方法，敘寫(xiě)一段文字。

　　要求：

　　1、緊扣親情，內容真實(shí)

　　2、從截取小的生活片段入手進(jìn)行創(chuàng )作

　　3、在樸素的動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)中傳遞真情

　　朱自清《背影》獲獎教學(xué)設計 6

　　教學(xué)目的

　　1、整體感知課文內容

　　2、品味樸實(shí)而動(dòng)情的語(yǔ)言，學(xué)習本文的人物描寫(xiě)

　　3、深入理解作者情感，教育學(xué)生對父母懷有感恩心

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　引導學(xué)生感受父子親情，品味樸實(shí)而動(dòng)情的語(yǔ)言，

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　引導學(xué)生在整體感悟的基礎上深入理解作者情感并進(jìn)行體驗，

　　課時(shí)第一課時(shí)

　　教學(xué)手段多媒體

　　教學(xué)步驟：

　　一、導入：

　　由幾組背影導入新課，最后一幅就是今天我們要學(xué)習的朱自清的《背影》

　　二、初讀：

　　1、寫(xiě)作背景介紹

　　2、范讀課文，要求學(xué)生聽(tīng)清生字讀音。

　　三、再讀

　　1、尋找“背影”

　　文章幾次提到父親的背影？分別出現在文章的哪些段落？

　　2、哪一次是作者詳細刻畫(huà)的？請在文中找出具體描述的句子來(lái)，思考其中的原因。

　　討論、交流、明確：（四處背影，略）作者寫(xiě)得最為動(dòng)情的是父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子時(shí)的背影，因為此時(shí)作者寫(xiě)得最詳細———先寫(xiě)外貌（寫(xiě)衣帽），然后寫(xiě)動(dòng)作，用特定鏡頭精細地描寫(xiě)爬月臺的動(dòng)作，還用自己的感情烘托這個(gè)背影。

　　四、品讀“背影”

　　我看見(jiàn)他戴著(zhù)黑布小帽，穿著(zhù)黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬�穿過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著(zhù)上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。

　　品讀課文，對以上文字進(jìn)行多角度賞析。閱讀提示：可以從描寫(xiě)、詞語(yǔ)、人物情感、修辭等角度

　　五、印證背影

　　1、在送行的過(guò)程中，除了買(mǎi)橘子外，父親還為兒子做了哪些事？

　　照看行李講定價(jià)錢(qián)

　　送子上車(chē)揀定座位

　　叮囑兒子囑咐茶房

　　2、綜觀(guān)全文，作者除了進(jìn)行外貌和動(dòng)作描寫(xiě)以外，還用什么描寫(xiě)方式表達父親的關(guān)愛(ài)？

　　1）事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！

　�。�2）不要緊，他們去不好！

　�。�3）我買(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)。

　�。�4）我走了，到那邊來(lái)信！

　�。�5）進(jìn)去吧，里面沒(méi)人。

　　教師小結在禍不單行的家境中，父親在謀事與送行二者之間，他將兒子的路途平安看得更重，這是何等的愛(ài)子之心！背著(zhù)沉重的精神負擔，父親還要安慰?jì)鹤�，送行時(shí)又細致入微地關(guān)照。買(mǎi)橘子要過(guò)鐵道，體胖的父親爬起來(lái)非常費勁，但是為了兒子，再難的事情他也心甘情愿。想到這些，就在望著(zhù)父親攀爬月臺的背影時(shí)，“我”的良心受到觸動(dòng)，頓悟父親的愛(ài)心，所以“我”哭了，父親此時(shí)的背影便定格在“我”的腦海之中.......

　　六、朗讀：回味親情

　　1、文中所寫(xiě)之事，都是平常之舉，為什么會(huì )給作者留下深刻印象？

　　父親在失業(yè)、喪母、家破、年事漸高的人生窘境中，在他生命的黯淡歲月里，卻給予我一如既往的愛(ài)與關(guān)懷，因此，那些平常的.舉動(dòng)便具有了不尋常的意義。

　　2、對于父親為兒子所做的這一切，兒子理解了嗎？

　　不理解——頓悟——感念

　　七、敞開(kāi)你的心扉

　　你留意過(guò)父母為你做的很平常很細小的事嗎？對于父母的做法當時(shí)你是怎么想的？此時(shí)此刻的你又是怎么想的？談?wù)勛约簝刃恼鎸?shí)的想法。

　　八、語(yǔ)文游戲

　　變化的爸爸：

　　4歲：我爸無(wú)所不能

　　5歲：我爸無(wú)所不知

　　6歲：我爸比你爸聰明

　　8歲：我爸并不是無(wú)所不知的

　　10歲：我爸長(cháng)大的那個(gè)年代跟我們非常不一樣

　　12歲：喔，好吧！自然的，爸對這件事毫無(wú)所知

　　14歲：別太在意我爸。他是一個(gè)老古板

　　21歲：他？我的天！他的陳腐實(shí)在是無(wú)藥可救

　　25歲：爸對我所知甚少，但他在我旁邊這么久，實(shí)在是應該知道

　　30歲：也許我該問(wèn)問(wèn)老爸是怎么想的？畢竟他經(jīng)驗豐富

　　35歲：除非我和爸爸談過(guò)，否則我不做任何事

　　40歲：我想知道爸爸是怎么來(lái)處理這件事的，他如此有智慧，又擁有整個(gè)世界的經(jīng)驗

　　50歲：如果爸爸還能在這兒讓我和他討論事情，我愿意付出一切代價(jià)，我不能欣賞他的聰明真是再糟糕不過(guò)的

　　九、結束語(yǔ)：

　　一個(gè)不懂得享受愛(ài)的人，他的良知是蒼白的；一個(gè)不懂得回報愛(ài)的人，他的情感是自私的。

　　父母的愛(ài)很平常，也很實(shí)在：也許只是一個(gè)眼神，也許只是一句叮嚀，也許只是早餐時(shí)裝在你書(shū)包里的一盒牛奶……

　　但父母的愛(ài)也很偉大，值得我們去感恩。大家不妨試著(zhù)在父母疲倦時(shí)端上一杯熱茶，在餐桌上給他們夾一次菜，在他們工作之余給他們捶捶背、揉揉肩……

　　用心觀(guān)察他們的反應，用筆記下你們的感受。

　　朱自清《背影》獲獎教學(xué)設計 7

　　教學(xué)目標

　　知識與技能：有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的父子深情。

　　過(guò)程與方法：通過(guò)比較閱讀，學(xué)習傳神的細節描寫(xiě)。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通和交流，培養中華民族傳統美德。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情誦讀課文，把握重點(diǎn)語(yǔ)句，體味洋溢在字里行間的父子深情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)比較閱讀，學(xué)習傳神的細節描寫(xiě)。

　　激情導入：

　　一直以來(lái)，文人墨客都喜歡歌頌無(wú)私的母愛(ài)，其實(shí)，父愛(ài)同樣偉大。生活中，父親就像一顆大樹(shù)為我們撐起一片天空，遮出一片陰涼他們默默地為我們遮風(fēng)擋雨，又欣喜的關(guān)注著(zhù)我們的成長(cháng)。今天，我們將跟隨朱自清，與他一起再次感受濃濃的父愛(ài)。欣賞歌曲《父親》

　　了解作者

　　朱自清(1898－1948),字佩弦，江蘇省揚州市人,散文家、詩(shī)人、學(xué)者。名篇有《綠》、《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》�！侗秤啊肥怯泴�(shí)散文，寫(xiě)于1925年。作者曾說(shuō)：“我寫(xiě)《背影》，就因為文中所引的父親的來(lái)信那句話(huà)。當時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來(lái)跟眼前一般無(wú)二。我這篇文只是寫(xiě)實(shí)，……”

　　寫(xiě)作背景

　　《背影》寫(xiě)于1925年10月，當時(shí)作者在清華大學(xué)任教。1917年冬，作者祖母去世，父親朱鴻鈞原任徐州煙酒公賣(mài)局局長(cháng)，被解職。文中的“禍不單行”正是指這兩件事。作者當時(shí)在北大哲學(xué)系讀書(shū)，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回揚州奔喪。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書(shū)，父子在浦口車(chē)站惜別。

　　預習檢測

　　正音練習：給加底線(xiàn)的詞注音

　　變賣(mài)典質(zhì)()頹唐（）狼藉（）交卸（）奔喪（）簌簌(）晶瑩（）迂腐（）瑣屑(）柵欄（）差使（）照看行李(）

　　整體感知---尋背影

　　聽(tīng)課文錄音。

　　思考1：這篇文章記敘的主要事件是什么？

　　八年前作者奔喪完畢，與父親在南京浦口車(chē)站依依惜別的情景．

　　思考2：這篇文章以什么為線(xiàn)索？主要寫(xiě)誰(shuí)？反映的主題是什么？

　　背影父親父子深情

　　思考3：背影在文章中共出現了幾次？請從課文中圈畫(huà)出來(lái)．

　�。�1）惦記背影（思念父親）

　�。�3）惜別背影（父子分別）

　　合作探究---品背影

　　你認為哪個(gè)背影最感人，最能體現父親對兒子真摯的愛(ài)？

　　合作研讀：6自然段

　　運用圈點(diǎn)批劃的方法、選擇自己喜歡的角度、讀文本，找語(yǔ)句、談感受.（提示：可從人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面進(jìn)行賞析）

　　父親的動(dòng)作：

　　我看見(jiàn)他 著(zhù)黑布小帽， 著(zhù)黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地 到鐵道邊，慢慢 身下去，尚不大難�？墒� 過(guò)鐵道，要 上那邊月臺，就不容易了。他用兩手_ 著(zhù)上面，兩腳再向上 ；他肥胖的身子向左微 ，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地 下來(lái)了。

　　父親的外貌：黑布小帽，黑布大馬褂，深青布棉袍

　　父親的語(yǔ)言：不要緊，他們去不好。我買(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)。我走了，到那邊來(lái)信！進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。

　　這四句話(huà)都很簡(jiǎn)短，意思也很平常。這樣簡(jiǎn)短平常的話(huà)是否缺乏感情？

　　不是，樸素的言語(yǔ)中往往含有深摯的愛(ài)；平淡的話(huà)語(yǔ)里往往有不平靜的心情。

　　送你一句名言：真理是樸素的。

　　這4句樸實(shí)而簡(jiǎn)潔的話(huà)包含著(zhù)父親怎樣的深情？請具體說(shuō)明。

　�、俨灰�緊，他們去不好。

　　——父親當時(shí)急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂(yōu)心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送。

　�、谖屹I(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。

　　——父親已經(jīng)把兒子送上車(chē)，已經(jīng)關(guān)照得無(wú)微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺(jué)得沒(méi)有盡夠心意，看見(jiàn)站上有賣(mài)橘子的，便要去給兒子買(mǎi)橘子。過(guò)鐵道不容易，自己受點(diǎn)累，能讓兒子受用，他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著(zhù)出來(lái)，忘了行李。父親的關(guān)懷真是無(wú)微不至。

　�、畚易吡�，到那邊來(lái)信!

　　——惦念路途平安，要等到兒子回到北京來(lái)信報平安，才能放心。

　�、苓M(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。

　　——走了幾步就回頭，可見(jiàn)心里還是惦記著(zhù)兒子，依依不舍。又想到兒子所帶的行李，叫兒子小心，什么都為兒子著(zhù)想。

　　與文中的父親對話(huà)：

　　你是一位的父親，你（原句）的背影讓我看見(jiàn)了：

　　你是一位的父親，你的'言語(yǔ)讓我懂得了：

　　你是一位的父親，你的動(dòng)作讓我感受了：

　　你是一位的父親，你的穿著(zhù)讓我明白了：

　　……

　　合作探究---悟真情

　　父親的背影感動(dòng)著(zhù)我們，更感動(dòng)著(zhù)文中的“我”，父親的背影總是被兒子充滿(mǎn)淚水的雙眸所關(guān)注。跳讀課文：根據問(wèn)題一目十行地快速瀏覽。

　�。�1）、《背影》中作者流了幾次淚？分別是在什么情景下流的？

　�。�2）、文章首、尾段有什么作用？

　　1、兒子的眼淚：

　　見(jiàn)父親，睹家境，想祖母——悲哀的淚

　　望父買(mǎi)橘，父子離別——感動(dòng)的淚

　　背影消逝，依依惜別——離別的淚

　　再現背影，淚光瑩瑩——疼惜的淚

　　2、首：交代“背影”的背景（即家境的慘淡和悲涼），烘托父親的愛(ài)子之情。寫(xiě)背景，往往有烘托作用。尾：這個(gè)“背影”寄托著(zhù)作者對父親的深沉的思念，寫(xiě)思念，是為了烘托父親的愛(ài)子之情，深化文章主題。

　　3、背影凝聚著(zhù)深深的父愛(ài)，淚水噙滿(mǎn)了兒子對父親的疼惜與不舍。父親的背影、兒子的眼淚，代表的是父子間相憐相愛(ài)的至愛(ài)親情。悠悠慈父愛(ài)，拳拳赤子心，一個(gè)不懂得享受愛(ài)的人，他的良知是蒼白的；一個(gè)不懂得回報愛(ài)的人，他的情感是自私的�？匆�(jiàn)作者一次又一次的淚水你心中有什么樣的感觸呢？請各抒己見(jiàn)。

　　拓展延伸---繪背影

　　世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是世間至真至善的真情！

　　也許你的心中也常常為生活中這樣細小的愛(ài)的鏡頭溫暖著(zhù)、感動(dòng)著(zhù)，也許你的腦海中也存貯著(zhù)許許多多這愛(ài)的背影，敞開(kāi)心扉盡情地描繪出這愛(ài)的背影吧！

　　用“我最難忘的是的背影，”的句式說(shuō)一段話(huà)。

　　如：我最難忘的是爸爸送我上學(xué)后返身出校門(mén)的背影，這是一個(gè)慈愛(ài)的背影。他微微一笑跟我揮手，布滿(mǎn)皺紋的臉上閃爍著(zhù)光澤�！斑M(jìn)去吧，要聽(tīng)老師的話(huà)，爭點(diǎn)氣，好好讀！”說(shuō)完，他輕快地步子很快就帶著(zhù)他的身影消失在樓梯的轉角。

　　結束語(yǔ)：

　　愛(ài)很平常，也很實(shí)在：也許只是一個(gè)眼神，也許只是一句叮嚀，也許只是早餐時(shí)裝在你書(shū)包里的一盒牛奶

　　但愛(ài)也很偉大，值得我們去感恩。大家不妨試著(zhù)在父母疲倦時(shí)端上一杯熱茶，在餐桌上給他們夾一次菜，在他們工作之余給他們捶捶背、揉揉肩……

　　朱自清《背影》獲獎教學(xué)設計 8

　　一、教學(xué)目標

　　1.揣摩文章樸實(shí)而簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，感悟文字中蘊涵的父子深情。

　　2.仔細研讀父親爬過(guò)鐵道去買(mǎi)橘子時(shí)的“背影”，學(xué)習本文抓住人物形象特征進(jìn)行細致描寫(xiě)的方法。

　　3.聯(lián)系自己的生活，進(jìn)一步體會(huì )親情的內涵。

　　二、教材分析

　　本文是一篇回憶性散文，作者朱自清通過(guò)對父親的背影在特定環(huán)境下的幾個(gè)細節描寫(xiě),刻畫(huà)了父親頹唐的老境和“我”對父親的眷戀之情作者“誠實(shí)”的寫(xiě)作使文章真實(shí)可感，觸人心弦，讀之潸然淚下；語(yǔ)言樸實(shí)，意蘊深厚，“哀而不傷，怨而不怒”的`美學(xué)風(fēng)格，深深打動(dòng)了一代又一代讀者的心教學(xué)中，宜創(chuàng )設良好的課堂情境，采用朗讀、研讀相結合的方式，通過(guò)有感情的誦讀以及對文章重點(diǎn)詞句的分析，調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，引導學(xué)生感受濃濃的人間親情。

　　三、教學(xué)步驟

　�。ㄒ唬�導入新課

　　你平時(shí)注意過(guò)別人的背影嗎？今天我們要學(xué)習一篇著(zhù)名的紀實(shí)散文，作為語(yǔ)文材料的傳統篇目，它感動(dòng)了很多很多讀者，因為它寫(xiě)出了人世間至深至誠的父子之愛(ài)現在，就讓我們一起來(lái)品味朱自清先生的《背影》。

　�。ǘ�）整體感知（自主學(xué)習）

　　1.朗讀課文，進(jìn)一步體驗作品的情感。

　　2.討論交流針對閱讀中不理解的地方，如某些詞語(yǔ)、句子等，提出疑問(wèn)梳理篩選，將學(xué)生比較關(guān)注的、較有價(jià)值的問(wèn)題找出來(lái)，共同解決。

　�。ㄈ�）研讀課文

　　1.在寫(xiě)父子離別之前，作者還交代了隨父奔喪、家境衰敗、父親到南京謀事等內容，從中可見(jiàn)父親當時(shí)怎樣的處境和心情？這對寫(xiě)“背影”有什么作用？

　　2.文中四次寫(xiě)到“背影”，組織討論，體會(huì )關(guān)鍵詞句所表達的思想感情

　　討論：文章寫(xiě)了幾次背影？哪次寫(xiě)得最具體、細膩？在這次描寫(xiě)中，哪些詞語(yǔ)用得好？為什么？

　　明確：

　�。�1）①難忘背影

　�、诳坍�(huà)背影

　�、巯�別背影

　�、茉佻F背影

　�。�2）（提示：找動(dòng)詞、形容詞）如：“探”表明父親胖動(dòng)作不靈便，下鐵道小心翼翼；“攀”既寫(xiě)出了月臺的高度，又可以想象到父親爬月臺的吃力；“縮”：兩腳無(wú)處可蹬，把怎樣爬寫(xiě)得更細致；“肥胖的身向左微傾，顯出努力的樣子”，把父親爬月臺是的艱難動(dòng)作，寫(xiě)得栩栩如生。

　�。�3）有感情地朗讀第六段，體會(huì )作者在樸實(shí)、細膩的敘述中所蘊涵的深情。

　　3.找出父親送兒子上車(chē)過(guò)程中說(shuō)的四句話(huà)，并體會(huì )它們的含義。

　　4.文章除了寫(xiě)父親外，還寫(xiě)了自己的感受，作者是通過(guò)什么細節表現出來(lái)的？你認為作者當時(shí)的心情怎樣？表現出怎樣的感情？

　　睹家境、想父母———悲哀

　　望父買(mǎi)橘———感激淚（體貼父親）

　　父子離別———不舍

　　再現背影———傷心

　　以上問(wèn)題，讓學(xué)生探究，教師歸納。

　　5.根據以上對課文的分析理解，你能具體說(shuō)說(shuō)這是一種怎樣的“父子情”嗎？

　　提示：父親疼愛(ài)兒子，兒子體貼父親。

　　6．朗讀最后一段，體會(huì )作者對父親的懷念之情。

　�。ㄋ模┢肺惰b賞（探究學(xué)習）

　　1.本文語(yǔ)言平淡中蘊涵深情，請從文中找出兩個(gè)句子加以品味。

　　2.課文寫(xiě)作者一見(jiàn)父親的背影就流淚，為什么？

　　3.文末作者再次寫(xiě)到父親的“背影”，有什么作用？

　　4.朗讀課文，仔細體會(huì )文章的思想感情。

　　5.仔細觀(guān)察課文彩頁(yè)中羅中立的油畫(huà)《父親》，說(shuō)說(shuō)畫(huà)中的“父親”給你留下了怎樣地印象（拓展）

　�。ㄎ澹┩卣寡由炫c作業(yè)

　　課后練習一、二題

　　教學(xué)反思

　　我在教《背影》這一課時(shí)，發(fā)現學(xué)生對“戴著(zhù)黑布小帽，穿著(zhù)黑布大馬褂，深青布棉袍”的父親背影，對于從中折射出的深沉博大的親情，學(xué)生并不能深切體會(huì )，可能由于離學(xué)生的生活相距太遠，也可能是由于他們平時(shí)生活中對于親情體察得不夠敏銳，因此感受得不夠真切，解讀得不夠深入其實(shí)，在教學(xué)中英更加注重探究性學(xué)習，引導學(xué)生敏銳觀(guān)察，深入思考。

　　朱自清《背影》獲獎教學(xué)設計 9

　　一、教學(xué)目標：

　　1、有感情的朗讀課文，體會(huì )洋溢在字里行間的人間至愛(ài)親情。

　　2、學(xué)習描寫(xiě)人物的方法，體會(huì )語(yǔ)言的特點(diǎn)。

　　3、珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：

　　1、學(xué)習本文抓住人物特征刻畫(huà)人物的方法。

　　2、學(xué)習攝取閃光瞬間的選材構思法——截取法。

　　3、品味樸實(shí)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言。

　　難點(diǎn)：

　　體味父親對兒子真摯的愛(ài)。

　　三、學(xué)習過(guò)程：

　�。ㄒ唬�、導入新課

　　課前播放歌曲《父親》，創(chuàng )設氛圍。

　　同學(xué)們，剛剛聽(tīng)到的歌曲名叫《父親》，這是一首愛(ài)的頌歌，歌中的老父親為了兒女操勞一生，任勞任怨，無(wú)怨無(wú)悔，父親就像一座山，偉大而堅強。今天，老師和大家一起再認識一位父親，他就是詩(shī)人、學(xué)者、散文家朱自清先生的父親。我們以前曾經(jīng)學(xué)過(guò)朱自清的文章，還記得嗎？對，是《春》、《匆匆》、還有《荷塘月色》片段，今天我們再學(xué)習他的另一名篇《背影》。同學(xué)們已經(jīng)做了預習，那么下面就讓我們一起走進(jìn)朱自請的敘事散文《背影》。

　�。ǘ�）讀背影

　　請同學(xué)們自由朗讀課文，然后回答問(wèn)題：

　　1、用一句話(huà)概括這篇散文寫(xiě)了一件什么事？

　　明確：父親到浦口車(chē)站為“我”送行。

　　2、文中共出現哪幾次“背影”？

　　明確：四次，思念父親時(shí)的背影，望父買(mǎi)橘時(shí)的背影，父子分手時(shí)的背影，別后思念時(shí)的背影。

　�。ㄈ�）尋背影

　　朱自清寫(xiě)《背影》時(shí)28歲，此時(shí)身為人父的他已是北大的教授，但文中背影出現的時(shí)間是作者20歲的時(shí)候。時(shí)隔八年之久，為什么父親的背影卻一直銘記在作者的心里？朱自清曾說(shuō)：“我寫(xiě)《背影》就是因為父親來(lái)信中的一句話(huà)，當時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里的那一回，想起來(lái)跟眼前一般無(wú)二……”那么究竟是“哪一回”背影令他最不能忘懷呢？

　　請同學(xué)們速讀課文，結合文中內容告訴大家：時(shí)的背影是“我”最不能忘記的，因為。

　�。▽W(xué)生看書(shū)，然后交流）

　�。ㄋ模┳h背影

　　朱自清先生的.《背影》，是一篇老課文，但在新教材編寫(xiě)時(shí)，老課文遇到新問(wèn)題。前幾天我查閱資料時(shí)，看到了這段文字：9月12日《北京青年報》報道：有一部分人認為朱自清的散文《背影》已不符合時(shí)代特征，建議將該文從語(yǔ)文教科書(shū)中撤下。

　　請結合課文具體內容從不同角度說(shuō)說(shuō)你的看法。（提示：可從主題、選材、語(yǔ)言、寫(xiě)作手法……角度談）

　�。▽W(xué)生思考后交流）

　　小結：《背影》這篇敘事散文以樸實(shí)的語(yǔ)言敘寫(xiě)了人間真情；它的選材獨特，選取了一個(gè)聚焦點(diǎn)，以極少的材料來(lái)表達最豐富的情感。有人說(shuō)，讀散文要讀朱自清的《背影》，它是一支愛(ài)之曲，情之歌，它曾使多少人魂牽夢(mèng)饒，又曾使多少人潸然淚下，有詩(shī)贊曰：舐?tīng)偾樯顢当秤�，一聲長(cháng)嘆淚沾襟。人間自有真善美，玉壺冰心堪晶瑩。

　�。ㄎ澹├m背影

　　作者對父親的濃濃的愛(ài)無(wú)以回報，只能在淚眼中感念父愛(ài)，用手中的筆傾訴對父親的思念。文章結尾的一聲長(cháng)嘆：不知何時(shí)再能與他想見(jiàn)道出了無(wú)限的惆悵。尤其是朱自清讀了父親的來(lái)信，更是感慨萬(wàn)分。

　　讓我們走進(jìn)朱自清當時(shí)的情感世界，發(fā)自?xún)刃牡卣f(shuō)：父親，

　　結束語(yǔ)：同學(xué)們，世間的愛(ài)有千萬(wàn)種，惟有父母之愛(ài)最無(wú)私。時(shí)間的長(cháng)河可以帶走一切，但帶不走父母的愛(ài)。這愛(ài)已留在我們的心中，時(shí)刻溫暖我們的生命歷程。讓我們載著(zhù)這份愛(ài)書(shū)寫(xiě)自己完美的人生吧！

　　四、布置作業(yè)

　　提煉文章內容，把這篇散文改成一首詩(shī)（不少于12行）

　　朱自清《背影》獲獎教學(xué)設計 10

　　教學(xué)目標：

　　1、有感情的朗讀課文，體會(huì )洋溢在字里行間的父子之情。

　　2、學(xué)習描寫(xiě)人物的方法，體會(huì )語(yǔ)言的特點(diǎn)。

　　3、珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　目標1、2

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入

　　在同學(xué)們的生活中，有沒(méi)有這樣一幅畫(huà)面，或者一個(gè)瞬間，它使你感受到濃濃的親情，并終身難忘嗎？請描述一下（學(xué)生自由發(fā)言）

　　教師小結：父母對子女的愛(ài)是無(wú)私的，它體現在生活的每一個(gè)細節之中，也許在日常的生活中我們并經(jīng)意，但在特定的環(huán)境中，那種親情的感念便會(huì )涌動(dòng)在我們的心田。

　　今天，我們要學(xué)習的《背影》，就是作者抓住最為動(dòng)情的瞬間——父親為自己買(mǎi)橘子爬月臺時(shí)的背影，成就一篇感人至深的親情散文。

　　二、初讀，尋找親情瞬間

　　1、作者回顧

　　朱自清，字佩弦，現代著(zhù)名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰士。代表詩(shī)文集《蹤跡》、散文集《背影》、《歐游雜記》等

　　2、聽(tīng)讀課文，要求熟悉課文內容，聽(tīng)清生字讀音

　　3、帶著(zhù)問(wèn)題再讀課文

　　找出文中提到背影的相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)得最為動(dòng)情的是哪一段，并說(shuō)說(shuō)你的理由。

　　文章共有四處描寫(xiě)背影的文字：

　�。�1）我與父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。

　�。�2）他兩手攀著(zhù)上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快流了下來(lái)。

　�。�3）等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著(zhù)了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。

　�。�4）我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看到那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。

　　作者寫(xiě)得最為動(dòng)情的是父親爬月臺買(mǎi)橘子時(shí)的背影，因為此處作者寫(xiě)得最詳細——先寫(xiě)外貌、寫(xiě)衣帽，然后在寫(xiě)動(dòng)作，用特寫(xiě)鏡頭精細的描寫(xiě)爬月臺的動(dòng)作，還用自己的感情來(lái)烘托。

　　三、品讀，體味親情涌動(dòng)

　　1、重點(diǎn)品讀課文第6段，體會(huì )作者的感情。

　�。�1）讀這段文字，用下面的句式說(shuō)自己的感受

　　這段文字的感人之處在于，如

　�。ㄌ崾荆喊l(fā)言可從文段的內容、表現的手法、文章的語(yǔ)言、情感的抒發(fā)等各種角度展開(kāi)）

　�。�2）課堂討論

　�。�3）教師歸納：

　　這段文字的感人之處在于父親對“我”無(wú)微不至的關(guān)懷，如“我”已經(jīng)上車(chē)，應該沒(méi)有什么問(wèn)題了，但父親擔心“我”路上口渴，還專(zhuān)門(mén)為“我”去買(mǎi)橘子。

　　這段文字的感人之處在于父親為“我”買(mǎi)橘子時(shí)的艱難，如父親是一個(gè)胖子，走路都顯得蹣跚，還要費那么大的力親自去買(mǎi)。

　　這段文字的感人之處在于作者對父親的“背影”的細膩描寫(xiě)，對父親外貌、動(dòng)作的細膩描寫(xiě)，還特別交代了父親的不容易。

　　2、朗讀全文，準備探究下面的問(wèn)題：

　　是什么原因促使作者對父親爬月臺買(mǎi)橘子時(shí)的背影印象最深，從而著(zhù)力地進(jìn)行描寫(xiě)？

　�。ǜ赣H的背影隨處可見(jiàn)，作者為什么會(huì )那么鐘情于這一刻的“背影圖”，而不吝筆墨，將它流于筆端，奉獻給讀者呢？）

　　3、提示探究思路�？蓮娜缦氯齻�(gè)角度展開(kāi)探究

　�。�1）分析父子離別時(shí)的'家庭境況

　�。�2）品味父親送行時(shí)說(shuō)的幾句話(huà)

　�。�3）父親的身體狀況

　　4、課堂小結

　　在禍不單行的家境中，父親在謀士與送行二者之間，將兒子的路途平安看的更重，這是何等的愛(ài)子之心！背著(zhù)沉重的精神負擔，父親還要安慰?jì)鹤�，送行時(shí)又細致入微的關(guān)照。買(mǎi)橘子要過(guò)鐵道，體胖的父親爬起來(lái)非常費勁，但是為了兒子，再難的事情他也心甘情愿。想到這些，就在望著(zhù)父親攀爬月臺的背影時(shí)，“我”的良心受到觸動(dòng)，頓悟父親的愛(ài)心，所以“我”哭了，父親此時(shí)的背影便定格在“我”的腦海之中。

　　四、朗讀，回味親情表現

　　1、體會(huì )文中四處寫(xiě)背影的文字的作用

　　第一處：開(kāi)篇點(diǎn)題，設置懸念

　　第二處：詳細描寫(xiě)，包括外貌、動(dòng)作，并以自己的感情加以烘托，此背影最能體現父親的愛(ài)心，是全文的主腦。表達父親對兒子的關(guān)愛(ài)及兒子對父愛(ài)的理解

　　第三處：父親離去的背影，放在人流中寫(xiě)，由近而遠，由顯而隱。

　　朱自清《背影》獲獎教學(xué)設計 11

　　課文內容分析：

　　本文是一篇帶有很強抒情性的寫(xiě)人記事散文。文章記述了作者回家奔喪，與父親在浦口車(chē)站分別的事，突出表現了父親的“背影”。文章以真摯的情感、寫(xiě)實(shí)的手法、素樸而有感染力的語(yǔ)言，打動(dòng)了一代又一代的讀者，“背影”本身也成為中國現當代文學(xué)中的一個(gè)經(jīng)典形象。

　　學(xué)情分析：

　　語(yǔ)文課程標準要求學(xué)生在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，把握文章結構。八年級的學(xué)生閱讀范圍還不是很廣泛，閱讀能力有限。如何理解抓住某一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈這一寫(xiě)作方法？如何理解文中父親那個(gè)不怎么優(yōu)美的背影？對學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。再者，受年齡和閱歷的限制，學(xué)生對親情的理解遠不如作者深刻，教學(xué)過(guò)程中需加大感性教育，同時(shí)補充相關(guān)材料，學(xué)生才能深刻認識《背影》之愛(ài)的非同尋常。

　　教學(xué)目標：

　　1、感知父親形象，尤其是“背影”的形象。

　　2、通過(guò)探究討論理解深厚的父愛(ài)，把握作者的情感變化過(guò)程。

　　3、學(xué)習文章通過(guò)細節描寫(xiě)和樸實(shí)深情的語(yǔ)言表現主題的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　結合文章具體內容，抓住“背影”體會(huì )別樣父愛(ài)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　品味語(yǔ)言，圍繞“流淚”感受作者由不解到頓悟到感念的心路歷程。

　　教學(xué)創(chuàng )意：

　　著(zhù)眼文體，關(guān)注細節；咬文嚼字，品味欣賞；發(fā)現空白，深究疑點(diǎn)

　　教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)

　　一、問(wèn)題導入，直入主題

　　提問(wèn)：我們形容成熟的男性的美，通常會(huì )用一些什么樣的詞語(yǔ)？

　　學(xué)生回答。

　　老師提示：我們在《背影》一文中將會(huì )看到與大家期待的不一樣的中年男人。

　　二、初讀課文，整體感知

　　朗讀課文（或者聽(tīng)讀課文），思考：《背影》是一篇寫(xiě)xx的散文。（屏顯）

　　學(xué)生自由回答。

　　三、讀“父”

　�。ㄒ唬�齊讀或指名朗讀“望父買(mǎi)橘”的句段，聚焦這段文字、這段描寫(xiě)，說(shuō)一說(shuō)自己從中讀出了一種什么樣的愛(ài)？

　�。ㄆ溜@）我看見(jiàn)他戴著(zhù)黑布小帽，穿著(zhù)黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬�穿過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著(zhù)上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。

　　學(xué)生深情朗讀。

　�。ǘ�）咬文嚼字感受別樣的“父愛(ài)”。

　　聚焦父親的穿著(zhù)、父親的動(dòng)作以及文章中隨處可見(jiàn)的細節如“揀定靠車(chē)門(mén)的一張椅子”、“紫毛大衣”、“囑我路上小心”、“囑托茶房好好照應我”等，來(lái)體會(huì )父親對“我”竭盡全力的甚至有點(diǎn)狼狽的愛(ài)。

　�。ㄈ�）教師小結。

　�。ㄆ溜@，學(xué)生朗讀）

　　父親的愛(ài)是那再三的再三的叮囑嘮叨一千遍一萬(wàn)遍還是不放心

　　父親的愛(ài)是那件黑布的大馬褂和深青色棉袍不帥不酷卻模糊了我的淚眼父親的愛(ài)是那件紫毛大衣披在兒子的身上自己卻穿著(zhù)布馬褂布棉袍

　　父親的愛(ài)是那靠門(mén)的座位千挑萬(wàn)撿啊一路上都牽扯著(zhù)父親的視線(xiàn)

　　父親的愛(ài)是那蹣跚的腳步是辛苦地走努力地爬衰老笨拙遲緩一點(diǎn)兒不矯健

　　父親的愛(ài)是那堆朱紅的橘子像跳在冬天里的一堆小小火焰

　�。ㄔO計意圖及教學(xué)建議：本環(huán)節意在引導學(xué)生分析人物形象時(shí)摒棄“貼標簽”，籠統大概分析，而要“沉入此詞語(yǔ)里”，關(guān)注細節，貼著(zhù)語(yǔ)言去分析感悟文本呈現出來(lái)的不一樣的父親形象以及別樣的父愛(ài)。）

　　四、讀“子”

　�。ㄒ唬┨釂�(wèn)：父親的愛(ài)，作為兒子的朱自清理解嗎？接受嗎？

　　學(xué)生自由回答，老師小結。

　�。ǘ�）研讀品味：你從這些文字中讀出了作者怎樣的情緒？

　�。ㄆ溜@）

　　其實(shí)我那年已二十歲，北京已來(lái)往過(guò)兩三次，是沒(méi)有什么要緊的了。

　　我再三回勸他不必去。

　　我那時(shí)真是聰明過(guò)分，總覺(jué)得他說(shuō)話(huà)不大漂亮，非自己插嘴不可，但他終于講定了價(jià)錢(qián)；就送我上車(chē)。

　　我心里暗笑他的迂；他們只認得錢(qián)，托他們只是白托！而且我這樣大年紀的人，難道還不能料理自己?jiǎn)幔?/p>

　　教師指導朗讀，學(xué)生回答。（明確：不理解、厭煩、瞧不起……）

　�。ㄈ�）合作探究：文章第四段開(kāi)頭交代“我”的行程的句段可以刪去嗎？

　�。ㄆ溜@）到南京時(shí)，有朋友約去游逛，勾留了一日；第二日上午便須渡江到浦口，下午上車(chē)北去。

　　學(xué)生讀書(shū)，思考，交流，討論。

　　學(xué)生各抒己見(jiàn)。

　�。�1）多余，可以刪去。

　�。�2）不可刪去�！拔摇钡那彘e與后文“父親因為事忙”形成鮮明的對比。

　　教師小結：由文段可以看出，當時(shí)朱自清家的經(jīng)濟狀況幾乎面臨崩潰（祖母去世、父親賦閑……）父親焦頭爛額，忙得不可開(kāi)交，他有理由不去送兒子，但他還是去送了。很多可做可不做的事情，父親最終都為“我”做了。（可以讓學(xué)生用“……可……可不……”的句式說(shuō)話(huà)，再一次從細節感受父愛(ài)。）例如：囑托查房可囑托可不囑托；照看行李可照看可不照看；講價(jià)錢(qián)可講可不講；選位置可選可不選；鋪大衣可鋪可不鋪；買(mǎi)橘子可買(mǎi)可不買(mǎi)……可是�！拔摇边�是不滿(mǎn)意，還是不高興，甚至不接受。引導學(xué)生思考：《背影》難道只是在敘述一件“父愛(ài)親情”的往事嗎？

　�。ㄔO計意圖及教學(xué)建議：本環(huán)節意在引導學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑探究的方式體會(huì )文中“我”的形象，尤其是“我”對“父愛(ài)”的情緒，與常規的分析“四次流淚”的'方式不同，為下一環(huán)節讀“父與子”以及體會(huì )父愛(ài)的深刻內涵蓄勢。）

　　第二課時(shí)

　　一、設疑思考

　　提問(wèn)：《背影》難道只是在敘述一件“父愛(ài)親情”或者“父子情深”的往事嗎？

　　學(xué)生自由回答。

　　二、聚焦結尾，重點(diǎn)理解。

　�。ㄒ唬┲该�朗讀結尾段第一句。

　�。ㄆ溜@）近年來(lái)，父親和我都是東奔西走，家中光景是一日不如一日。

　�。ǘ�）嘗試給這句話(huà)加上一組關(guān)聯(lián)詞，再讀，齊讀體會(huì )父親的滄桑。

　　學(xué)生回答：“近幾年來(lái)，父親和我雖然都是東奔西走，但是，家中光景還是一日不如一日。

　　教師點(diǎn)撥：如果靠著(zhù)自己的智慧、閱歷、勤奮都不能改變生活現狀的話(huà)，那也許就不僅僅是個(gè)人的問(wèn)題，而是涉及到社會(huì )的問(wèn)題了。確實(shí)，當時(shí)不僅是季節的冬天，整個(gè)中國也正在冬天，軍閥混戰，民不聊生。皮之不存，毛將焉附。朱自清父親面對的，不僅是家中老人離世的悲哀，自己失業(yè)的悲哀，也是當時(shí)那個(gè)社會(huì )的悲哀！可是，這一切，當年20歲的朱自清全然不理解，他只能暗笑父親的“迂”。

　　三、默讀、細讀“父親的信”，琢磨其不同尋常之處。

　�。ㄆ溜@）我北來(lái)后，他寫(xiě)了一信給我，信中說(shuō)道：“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣�！�

　　學(xué)生交流。

　　四、資料助讀，進(jìn)一步理解《背影》之愛(ài)。

　�。ㄆ溜@）《背影》的背后……

　　1915年，朱自清父親包辦朱自清婚姻，朱自清有怨言。父子生隙。

　　1916年，朱自清上北大后自作主張改“朱自華”為“朱自清”，父親很生氣。

　　1917年，父親失業(yè)，祖母去世，家庭經(jīng)濟陷入困頓。朱自清二弟幾乎失學(xué)�！侗秤啊返墓适戮桶l(fā)生在這一年。

　　1921年，朱自清北大畢業(yè)參加工作，父親為了緩解家庭經(jīng)濟緊張私自扣留了朱自清工資。父子發(fā)生劇烈矛盾。朱自清離家出走。

　　1922年，朱自清帶兒子回家，父親不準他進(jìn)門(mén)，只能悵然離開(kāi)。

　　1922年，朱自清再次回家，父親不搭理他。父子開(kāi)始長(cháng)達多年的冷戰。

　　1925年，朱自清父親寫(xiě)信給兒子：“大約大去之期不遠矣�！敝熳郧逶跍I水中完成了《背影》。

　　1928年，朱自清父親讀到《背影》。父子冷戰解凍。

　　1945年，朱自清父親去世。

　　學(xué)生交流。教師點(diǎn)撥追問(wèn)：如何理解開(kāi)頭段的“不相見(jiàn)”？

　　明確：“不相見(jiàn)”，其實(shí)是“不愿相見(jiàn)”、“不敢相見(jiàn)”……三個(gè)字蘊含者太多的欲說(shuō)還休與無(wú)可奈何。進(jìn)一步理解“我”的情感態(tài)度變化。

　　本環(huán)節旨在引導學(xué)生進(jìn)一步認識《背影》的主題，分析結尾段父親的來(lái)信和展示有關(guān)朱自清父子矛盾的資料，是解讀《背影》的關(guān)鍵。只有這樣，才能跳出單純談父愛(ài)的傳統教學(xué)定位，讓學(xué)生更深刻地認識《背影》之愛(ài)。

　　五、評價(jià)小結，升華主題。

　�。ㄒ唬�學(xué)生交流：從《背影》中，我還讀出了xxxxx。

　�。ǘ�）教師談感悟，總結。

　　《背影》一文，很淺，也很深，經(jīng)歷越多，懂得越多。

　　教學(xué)反思：

　　本文是一篇典范的寫(xiě)人記事散文，要把它當成一篇以事寫(xiě)人并帶有強烈抒情意味的散文來(lái)教，而不能簡(jiǎn)單地把它當成一篇寫(xiě)人記事的記敘文來(lái)教，要引導學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注文學(xué)的形象性、文學(xué)的情感性、作品的深層意蘊文學(xué)語(yǔ)言的精彩與個(gè)性化、文學(xué)構思的奇巧等，而不能僅僅著(zhù)眼于記敘文特點(diǎn)的把握（《教師教學(xué)用書(shū)》語(yǔ)）。再者，本文教學(xué)的角度很多，文本解讀眾說(shuō)紛紜，名家課例層出不窮，所以，這樣一篇與學(xué)生有時(shí)代隔閡的經(jīng)典課文，要上出溫度與深度，著(zhù)實(shí)不易。所以，在設計本文教學(xué)時(shí)，我查閱借鑒了名家課例，摒棄傳統教法，從散文欣賞的角度實(shí)施教學(xué)，根據學(xué)生學(xué)情，讓學(xué)生走進(jìn)課文，細讀課文，先讀“父”，再讀“子”，最后讀“父與子”，“沉入詞語(yǔ)里”，咬文嚼字，發(fā)現空白，深究疑點(diǎn)。并在讀“父與子”這一環(huán)節適時(shí)補充朱自清父子不和的相關(guān)材料，學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際，體會(huì )理解作者從覺(jué)得父親“迂”、不理解父親、與父親發(fā)生矛盾到慢慢理解父親、思念父親，對父親產(chǎn)生悔意的過(guò)程，最終明白《背影》之愛(ài)的深刻內涵。

　　朱自清《背影》獲獎教學(xué)設計 12

　　【教學(xué)要求】

　　1、了解作者以及相關(guān)知識點(diǎn)。

　　2、掌握文中關(guān)于父親背影的描寫(xiě)，體會(huì )父子之間的感情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　通過(guò)對話(huà),感悟父子深情,教育學(xué)生珍視親情,學(xué)會(huì )感恩。

　　【教學(xué)方法】

　　利用多媒體，精讀、速讀相結合。

　　【時(shí)間安排】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入新課

　　展示一組背影圖片及父親過(guò)鐵道時(shí)的背影圖片。

　　二、作者簡(jiǎn)介

　　從朱自清不食美國救濟面粉談起。

　　三、自讀課文，了解大意，概括并批注各部分內容(緊扣“背影”概括。)

　　回到導入部分，提問(wèn)：剛才最后的一幅圖畫(huà)是什么背影?

　　四、教師由課題過(guò)渡到4、5、6段，重點(diǎn)突破中心內容

　　1、決定送我：

　　第四段抓住兩個(gè)“終于”，兩個(gè)“躊躇”和“再三”以及父親的第一句話(huà)：“不要緊，他們去不好!”去理解和感受�？梢园验喿x、批注和交流結合起來(lái)。

　　2、進(jìn)站講價(jià)：

　　第5段抓住兩個(gè)“忙著(zhù)”和“送我”、“揀定”、“囑我”、“又囑”等詞語(yǔ)去理解和感受。

　　以上兩段的`學(xué)習，要讓學(xué)生的情感得到鋪墊，為學(xué)習下一段打基礎。

　　3、買(mǎi)橘送別：

　　第6段分為前后兩部分處理。(以“淚很快流下來(lái)了”為界。)

　�、� 望父買(mǎi)橘：

　　閱讀、想象，借助多媒體感受父親攀月臺的背影，教師要點(diǎn)撥時(shí)令、衣著(zhù)、體形、年齡、身體狀況、月臺高度，以幫助學(xué)生想象和感受。

　　學(xué)生表演：父親買(mǎi)橘。

　�、� 父子分別：

　　體會(huì )兩次流淚有何不同?

　　五、學(xué)生速讀并討論2、3段和7段內容

　　1、內容的不同之處和相同之處。

　　2、共同的作用都是烘托。

　　3、理解開(kāi)頭的.“最不能忘記”和結尾的“又看見(jiàn)……背影”?教師小結：苦難之中我們會(huì )變得一無(wú)所有，而此時(shí)親情會(huì )顯得彌足珍貴。淚光之中便是情至深處。

　　六、遷移訓練

　　在過(guò)去的生活經(jīng)歷中，你有沒(méi)有最難忘的“背影”?請回憶當時(shí)的情景，向同學(xué)們講述。

　　如，父母送菜送錢(qián)送衣，走后的情景(風(fēng)中、雨中、雪中、霧中)。

　　七、音樂(lè )回放《父親和我》，再次感受父子之間的親情。舒緩的音樂(lè )聲中，同學(xué)們，此時(shí)你最想對父母說(shuō)些什么呢

　　【板書(shū)設計】

　　不忘背影：點(diǎn)題，啟下

　　看見(jiàn)背影：衣著(zhù)、動(dòng)作 父子親情

　　情態(tài)細節 心靈對話(huà)

　　長(cháng)注背影：依戀

　　“又見(jiàn)”背影：思念、照應

　　朱自清《背影》獲獎教學(xué)設計 13

　　教學(xué)目的

　　1.體會(huì )本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫(xiě)作方法。

　　2.學(xué)習本文記敘事實(shí)，不加任何修飾渲染的樸實(shí)自然的語(yǔ)言。

　　3.體會(huì )本文表現的民族傳統美德，父親對兒子的一片深情。

　　教學(xué)設想

　　這篇課文與上篇課文不同�！哆@不是一顆流星》反映的生活貼近學(xué)生實(shí)際，而本課反映的是舊社會(huì )家庭親人的關(guān)系。前者是父親心目中的兒子，后者則寫(xiě)的是兒子心目中的父親，人物形象的懸殊，也構成了課文完全不同的內容。但作為記敘性文章，在寫(xiě)作方法上還是有很多共同點(diǎn)的，而思想感情上的家庭親情，同樣是一脈相承的。

　　教學(xué)本文，重點(diǎn)應放在特定環(huán)境下父子深情的特定表達方式，抓住文章命題立意的角度和文章線(xiàn)索來(lái)作為分析的突破口；還應抓住本文獨特的寫(xiě)人記事的樸實(shí)自然的語(yǔ)言，從中體會(huì )字里行間所表達的.思想感情。

　　本文可分兩課時(shí)講授。第一課時(shí)主要是劃分段落層次，分析貫串全文的線(xiàn)索，側重完成第一個(gè)教學(xué)目的；第二課時(shí)則以重點(diǎn)語(yǔ)段、語(yǔ)句的體會(huì )為主要教學(xué)內容，側重完成第二個(gè)教學(xué)目的。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　突出往事回憶的結構形式；用“背影”連接貫串故事情節的藝術(shù)構思。

　　教學(xué)過(guò)程

　　1.布置預習（可在課前進(jìn)行）。

　�、僮寣W(xué)生認真閱讀一遍課文。

　�、诮Y合課后練習三、七體會(huì )課文。

　　本文分三部分，第二部分分三層，概括出它們的主要內容，并找出起、訖語(yǔ)句。

　　2.教師導語(yǔ)（先板書(shū)出課題）。

　　《背影》是一篇著(zhù)名的紀實(shí)性散文，也可以說(shuō)是回憶性散文，同《這不是一顆流星》一樣，屬于記敘文。本文寫(xiě)于1925年，至今已六七十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來(lái)也一直被選入教材，哺育了幾代人。對于過(guò)樣的名篇，我們應認真閱讀、學(xué)習。

　　本文作為一篇記敘文，與《這不是一顆流星》有很多相同點(diǎn)，如都是寫(xiě)家庭親情，都是從生活中選取典型的、生動(dòng)的材料、都是通過(guò)一定的情節線(xiàn)索來(lái)組織材料、通過(guò)場(chǎng)面和人物的描寫(xiě)來(lái)表現中心意思。在這些相同點(diǎn)中，又各有不同的表現方法。閱讀時(shí)要善于在學(xué)習新課文的過(guò)程中，聯(lián)系舊課文，比較鑒別，從中融會(huì )貫通，得到一些新的啟發(fā)。

　　我們在閱讀《這不是一顆流星》時(shí)，是從分析結構形式入手，弄清故事情節及其表現形式。本課的學(xué)習也應該這樣。

　　3.引導學(xué)生讀準字音，解釋詞義。

　　交卸（ｘｉa）：卸，解除、除去�！敖恍丁�，用于某種職務(wù)�！巴菩丁�，用于某種責任。

　　奔喪（ｓ�。睿纾�，有關(guān)死人的事，名詞。奔喪，在外地趕回辦理尊親喪事。喪，別讀ｓàｎｇ，丟掉，失去。動(dòng)詞。

　　躊躇（ｃｈóｕ ｃｈú），猶豫不定。另意，形容得意。

　　迂腐（ｙū），拘泥保守。迂腐，拘泥于舊的準則。迂，另意“迂迴”，曲折、繞遠。

　　蹣跚（ｐáｎ ｓｈ�。睿┳呗肪徛�、搖擺的樣子。

　　頹唐（ｔｕí），精神委靡，意氣消沉。

　　瑣屑（ｘｉa），指細小繁雜的事。

　　晶瑩（ｙíｎｇ），光潔透明。

　　4.朗讀課文。

　　找學(xué)生朗讀課文，最好分三個(gè)部分，找三個(gè)同學(xué)分別朗讀，提出朗讀要求。

　　5.引導學(xué)生劃分段落層次，掌握結構形式。

　　(1)本文如分成三個(gè)部分，應怎樣分法？

　　教師引導學(xué)生找出三個(gè)部分的分界線(xiàn)，劃出三個(gè)部分后，歸納大意，要求用同樣的語(yǔ)式（字數、結構形式大體相同），訓練概括能力。

　　“那年冬天”是現在與回憶的分界線(xiàn)�！斑@幾年來(lái)”是回憶與現在的分界線(xiàn)。第一部分，首段，第二部分，首、末之間的段落；第三部分，末段。各部分的大意可以歸納如板書(shū)所示。

　　板書(shū)：

　�、匍_(kāi)篇寄思

　�、谕�事回憶

　�、劢Y尾懷念

　　此板書(shū)上的概括不是唯一的，概括方式可以多種多樣，允許學(xué)生有自己的表述方式，此處千萬(wàn)不能約束學(xué)生發(fā)揮自己見(jiàn)解的能力及創(chuàng )造能力。當然，這種概括必須是正確的。這里有個(gè)嚴格的界限，也必須讓學(xué)生了解并掌握。

　　如學(xué)生能用“背影”作線(xiàn)索概括，也應肯定：

　�、俨煌�背影

　�、诿鑼�(xiě)背影

　�、鬯寄畋秤�

　　(2)本文的第二部分是文章的主體部分，按照文章敘事的層次又可以分成幾層意思呢？

　　朱自清《背影》獲獎教學(xué)設計 14

　　教材分析：

　　本文選自人教版八年級上冊第二單元第二篇課文，這一單元五篇課文都是以愛(ài)為主題的敘事性散文。五篇課文訴說(shuō)的都是對普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛(ài)。本單元閱讀教學(xué)，要求學(xué)生從課文中感悟到“愛(ài)”，培養自己的愛(ài)心和同情心，從而陶冶自己美的情操。

　　《背影》是朱自清先生于1925年寫(xiě)的一篇紀實(shí)性散文，作者另辟蹊徑，選擇“背影”這一特殊的角度來(lái)描寫(xiě)父親，在特定的環(huán)境下把父親的背影定格，在樸素的文字蘊含深沉的父愛(ài)。

　　在教學(xué)過(guò)程中，除了引導學(xué)生理解文章中深摯的父愛(ài)，更重要的是以本文為契機引導學(xué)生感悟身邊的親情，抒寫(xiě)身邊的親情！

　　學(xué)情分析：

　　現在生活條件好了，多數學(xué)生都是獨生子女，因而總是被父母濃濃的愛(ài)包裹著(zhù)，他們習慣了被愛(ài)，總覺(jué)得一切都是理所當然，很少真切的來(lái)體驗一下父母的拳拳愛(ài)子之情；不過(guò)本文是寫(xiě)實(shí)的，貼近生活，中學(xué)生已經(jīng)有一定的感悟能力，應該是能夠理解文章中的感情，也能延伸到自己的生活中，感悟自己身邊的親情的！

　　教學(xué)目標：

　　1、知識與技能：

　�。�1）了解有關(guān)作者的文學(xué)常識

　�。�2）學(xué)習本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細致描寫(xiě)的特點(diǎn)

　�。�3）積累重點(diǎn)的生字詞

　　2、過(guò)程與方法：

　�。�1）整體感知，深入探究，自主合作探究

　�。�2）細讀文本，理解關(guān)鍵的語(yǔ)句所表達的感情

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：

　�。�1）感受文章中所表現的父子之間的親情

　�。�2）溝通個(gè)體體驗，感悟親情，抒寫(xiě)親情

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解融于字里行間的真摯、深厚的父子之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　把握文中對父親背影的細節描寫(xiě)，體味父子之間濃厚的深情。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導入

　　同學(xué)們，上課之前，老師給大家帶來(lái)了一首非常動(dòng)聽(tīng)的歌曲，希望大家仔細聆聽(tīng)，認真體味！

　　播放歌曲《父親》

　�。ㄒ鈭D：這首歌的歌詞淺顯、樸實(shí)，貼近生活，讓學(xué)生在優(yōu)美、感人的音樂(lè )聲中領(lǐng)會(huì )父母的愛(ài)，從而激情激趣。）

　　同學(xué)們，在我們的人生經(jīng)歷中，父母肯定給與了許許多多的關(guān)愛(ài)，他們愛(ài)得樸實(shí)，愛(ài)得簡(jiǎn)單，也許如同歌中唱的，只是那一碗粗茶淡飯，也許是一個(gè)模糊的背影……

　　或許這些都不被太多的人關(guān)注，卻深深印在了散文名家朱自清先生的心中，今天我們一起來(lái)學(xué)習朱自清先生的一篇膾炙人口的散文《背影》，讓我們在那淡淡的背影中去感受深摯的父愛(ài)！

　　二、走進(jìn)文本，走近父愛(ài)

　　1、速讀課文，找出本文的線(xiàn)索是什么？主要寫(xiě)誰(shuí)？

　　明確：背影父親

　　2、文章以“背影”為題，以“背影”為線(xiàn)索，那么請大家找一找文章一共幾次寫(xiě)到“背影”？比一比，誰(shuí)最快（小組協(xié)作完成）

　　明確：四次惦記背影（1）——思念父親—虛寫(xiě)

　　刻畫(huà)背影（6）——望父買(mǎi)橘—實(shí)寫(xiě)

　　惜別背影（6）——父子分別—實(shí)寫(xiě)

　　再現背影（7）——別后懷念—虛寫(xiě)

　　第一次，開(kāi)篇點(diǎn)題，寫(xiě)最不能忘記的便是父親的背影

　　第二次，著(zhù)力刻畫(huà)望父買(mǎi)橘的背影，這一刻終于體會(huì )到了父親深深的愛(ài)

　　第三次，分別后，目送父親背影消失在人流之中，依依惜別背影，惜別父親

　　第四次，看到父親的來(lái)信，想起了父親的種種好處，在晶瑩的淚光中再現了父親的背影

　　1、課文的線(xiàn)索是背影，那么本文除了寫(xiě)背影之外，還選取了哪些素材，另外還描寫(xiě)了什么？

　　明確：臨別時(shí)的家境

　　祖母去世——父親賦閑——家境慘淡

　　描寫(xiě)慘淡的家境，渲染了一種黯淡，悲涼的氣氛！

　　2、眾多的背影中，你認為哪一次的背影最讓你感動(dòng)？為什么？有感情的朗讀這一部分，并勾畫(huà)出你認為最吸引你的詞句。

　　播放視頻：《背影》

　�。ㄒ鈭D：大山里的孩子，或許有許多還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)火車(chē)，所以不理解父親攀爬月臺到底有多不容易，觀(guān)看視頻，可以讓大家身臨其境，真切感受到父親的那一份艱難，從而更好地領(lǐng)會(huì )父親一言一行中所傳遞出來(lái)的父愛(ài)。）

　　明確：

　　穿著(zhù)：體現父親沉重而困窘的現狀

　　動(dòng)作：“探、穿、攀、縮、傾”等一系列的動(dòng)作描寫(xiě)，讓我們看到了一個(gè)艱難的卻又非常努力的背影，這是一個(gè)愛(ài)子情深，近乎固執的背影！

　　語(yǔ)言：簡(jiǎn)單的三句話(huà)，是父親無(wú)微不至的關(guān)心的體現，樸實(shí)平淡的語(yǔ)言中飽含父親那一片愛(ài)子深情。

　�。ㄒ鈭D：抓住文章中的關(guān)鍵詞句，具體分析，學(xué)習作者用細節描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法）

　　追問(wèn)：讀過(guò)課文之后我們發(fā)現，其實(shí)全文對父親的語(yǔ)言描寫(xiě)只有為數不多的幾句，你能找出來(lái)嗎？品一品這些語(yǔ)言中有怎樣的深意。

　　明確：五處

　　第一處（2段）：父親本身難過(guò)，卻來(lái)安慰我，平淡樸實(shí)的語(yǔ)言，體現了父親對兒子的關(guān)愛(ài)。

　　第二處（4段）：父親當時(shí)在巨大的生存壓力下憂(yōu)心如焚，但是兒子在他的.心目中高于一切，擔心兒子路上有什么閃失，所以猶豫再三，最終決定由自己親自去送。

　　第三處（6段）：父親已經(jīng)把兒子送上車(chē)，已經(jīng)關(guān)照得無(wú)微不至了，兒子勸他可以走了，而父親卻還覺(jué)得沒(méi)有盡夠新意，看見(jiàn)賣(mài)橘子的，便要去給兒子買(mǎi)橘子；過(guò)鐵道不容易，但只要兒子受用，他也心甘情愿，他還害怕兒子跟出來(lái)，忘了行李。

　　父親事無(wú)巨細，無(wú)微不至的關(guān)心均源于滿(mǎn)腔的愛(ài)子之情！

　　第四處（6段）：關(guān)心兒子路途平安，簡(jiǎn)單一句只是希望兒子能平安到達！

　　第五處（6段）：擔心兒子行李安全，自己獨自離去，也不奢求兒子送別，只希望兒子一切平安！

　　父親的字字句句，簡(jiǎn)單，明了，但無(wú)不包含著(zhù)自己拳拳的愛(ài)子之情！

　　父親深摯的愛(ài)子之情，如涓涓細流，浸潤心田；作者的刻畫(huà)細致入微，沒(méi)有華麗的辭藻，讓我們在特定的環(huán)境下，從父親的一言一行中深深領(lǐng)悟！這種手法值得我們借鑒學(xué)習！

　　三、走近作者，感悟父愛(ài)

　　1、父親的一言一行，都讓我們感受到了父愛(ài)的偉大，可是作者理解了這一片深切的父愛(ài)了嗎？哪些地方可以看出來(lái)。

　　明確：不理解—領(lǐng)悟—感念

　　不理解：

　�。�1）“其實(shí)我那年已二十歲，北京已來(lái)往過(guò)兩三次，是沒(méi)有什么要緊的了�！�

　�。�2）“我再三勸他不必去”

　�。�3）我暗笑他“迂”，認為自己聰明，讓他回去！

　　等等很多細節的地方都體現我當時(shí)對父愛(ài)的不理解。

　　領(lǐng)悟：

　�。�1）“我那時(shí)真是聰明過(guò)分”

　�。�2）“我現在想想，我那時(shí)真是太聰明了！”

　�。�3）我的眼淚很快地流下來(lái)了；

　�。�4）父親買(mǎi)橘子時(shí)我趕緊去攙了他。

　　“聰明”反語(yǔ)的手法，突出多年以后我醒悟過(guò)來(lái)，終于明白了那時(shí)父親的愛(ài)；我滑落的眼淚，正是我領(lǐng)悟父愛(ài)的最好的見(jiàn)證！

　　串講：文中不止一次寫(xiě)到我的眼淚，找出來(lái)，仔細體味都包含了我怎樣的感情！

　　第一次：開(kāi)篇，目睹家中的慘淡家境，想念過(guò)世的祖母，想到自己又不能為父分擔憂(yōu)愁，流下了悲哀難過(guò)之淚，我們看到一個(gè)非常脆弱的不夠成熟的年輕人形象。

　�。ㄒ�(jiàn)父親，睹家境，悲祖母——難過(guò)之淚）

　　第二次：之前不理解父愛(ài)，還曾暗笑父親的“迂”“覺(jué)得他說(shuō)話(huà)不大漂亮”此次目睹父親買(mǎi)橘的艱辛，才意識到父親是如此的不易，父愛(ài)如此的深沉，因而深受感動(dòng)，不禁淚流滿(mǎn)面。

　�。ㄍ�父買(mǎi)橘，理解父愛(ài)——感動(dòng)的淚）

　　第三次：分別之時(shí)，看到父親的背影消失在人海之中，格外留戀，惆悵，想到父親前程艱難，此時(shí)留下了感傷、惜別之淚。

　�。ū秤斑h去，依依惜別——惜別之淚）

　　第四次：收到父親來(lái)信，父親講“大約大去之期不遠矣”深深觸動(dòng)了作者的心弦，此時(shí)年近中年的作者，已經(jīng)真切地理解了父愛(ài)，瞬間的情感激蕩使作者淚如泉涌，父親的背影于是在作者晶瑩的淚光中永恒定格！

　�。ㄔ佻F背影，淚光瑩瑩——心酸的淚）

　　深深的父愛(ài)打動(dòng)了我們，或許最讓我們感動(dòng)的是作者對父愛(ài)遲到的理解！幾經(jīng)轉折，作者才明白了父親的那份拳拳的愛(ài)子之情，不過(guò)“遲到總比不到好”！

　　四、感悟親情，暢談感受

　　今天我們學(xué)了朱自清先生的《背影》，在被他們父子深情打動(dòng)的同時(shí)，你們是否對自己身邊的親情有了新的理解和感悟？

　　學(xué)生聯(lián)系自我實(shí)際，暢談心中感悟！

　　父親的背影，兒子的眼淚讓我們真切的感受到了父子之間的深情；你們的故事，你們身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴也讓我感動(dòng)不已，讓我們學(xué)會(huì )感悟親情，理解親人不同的關(guān)愛(ài)方式，珍惜親情、珍惜關(guān)愛(ài)！

　　五、發(fā)現關(guān)愛(ài)，抒寫(xiě)親情

　　通過(guò)大家剛剛認真的感悟，深情的講述，我們發(fā)現其實(shí)在我們的生活中，何嘗不是處處充斥著(zhù)一份份深摯的父愛(ài)、母愛(ài)，類(lèi)似“背影”的這種另人感動(dòng)的瞬間和場(chǎng)景也隨處可見(jiàn)，讓我們提起手中的筆，學(xué)學(xué)朱自清先生，用我們最樸實(shí)的語(yǔ)言，從最細微的點(diǎn)滴著(zhù)手，記錄下這些讓人感動(dòng)的瞬間吧！

　　課后小隨筆：選取身邊的一個(gè)小場(chǎng)景，學(xué)習本文的寫(xiě)作手法，記錄自己最真實(shí)的感動(dòng)記憶！開(kāi)展辯論會(huì )。

　　朱自清《背影》獲獎教學(xué)設計 15

　　一、教學(xué)目標：

　　1、學(xué)習本文樸素而又飽含深情的語(yǔ)言。

　　2、學(xué)習體會(huì )通過(guò)人物動(dòng)作刻畫(huà)形象、展現人物心理的方法。

　　3、引導學(xué)生從課文中感悟“愛(ài)”這種博大的感情，通過(guò)此文去引導學(xué)生關(guān)注父母的生活與情感，懂得感恩。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：“背影”作為文章描寫(xiě)的對象在文中多次出現，尤以父親為“我”買(mǎi)橘子而穿鐵道、攀月臺那個(gè)場(chǎng)面的描寫(xiě)為最詳，是全文的重心所在，也是本文的教學(xué)重點(diǎn)。

　　難點(diǎn)：體會(huì )蘊涵在作者筆端的.深深的父子之情。

　　1、導入課文

　　2、作者介紹

　　3、背景簡(jiǎn)介

　　4、整體感知

　　文章以什么為線(xiàn)索來(lái)展開(kāi)的？

　　同學(xué)們覺(jué)得作者筆下的父親是一個(gè)怎樣的父親形象呢？

　　作者是如何體現這個(gè)形象的？

　　文中寫(xiě)了父親幾次背影？

　　四寫(xiě)背影

　�、艖涯罡赣H，惦記背影；

　�、仆�父買(mǎi)橘，刻畫(huà)背影；

　�、歉缸臃质�，惜別背影；

　�、葎e后思念，再現背影。

　　這四次對背影的描寫(xiě)中，哪一次“背影”寫(xiě)得最具體、最感人？

　　5、思考討論

　　聽(tīng)錄音（第六段）

　　思考討論一：父疼子

　�。�1）讀父親過(guò)鐵道的部分，作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)父親背影？

　　父親的穿戴：黑、布（兒子衣著(zhù)）

　　走路的姿勢：蹣跚

　　爬月臺動(dòng)作：探攀縮傾

　　提示：寫(xiě)人記事，應選擇最動(dòng)情的一件事；寫(xiě)最動(dòng)情的一件事，又要突出最動(dòng)情的瞬間。

　�。�2）父親對兒子的關(guān)懷，除了為兒子做了這么多細小繁瑣的事，進(jìn)行了外貌和動(dòng)作描寫(xiě)以外，還用什么描寫(xiě)方式表達這種關(guān)愛(ài)？

　　父親的語(yǔ)言。

　�、挪灰�緊，他們去不好！

　�、莆屹I(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)。

　�、俏易吡�，到那邊來(lái)信！

　�、冗M(jìn)去吧，里面沒(méi)人。

　　憐惜體貼，依依不舍

　　提示：

　　寫(xiě)作，要善于用樸素的語(yǔ)言寫(xiě)出深摯的感情；

　　選材，也要善于選擇那些平常而又飽含深情的素材。

　　思考討論二：子愛(ài)父

　　對于父親的關(guān)心和疼愛(ài)，作者理解了嗎？從哪里表現出來(lái)？

　　三、拓展遷移

　　在你的人生經(jīng)歷中，你的父母肯定也給予了你許許多多的關(guān)愛(ài)，想一想，哪一個(gè)細節給你留下了難以磨滅的印象？

　　小結：整篇文章抒情氣氛濃郁，通過(guò)日常生活中一連串細小的事情，用樸實(shí)的語(yǔ)言直抒胸意，表達了父子深情。

　�。ǚ鸥琛陡赣H》）

　　四、作業(yè)布置

　　1、有感情的把《背影》讀給你的爸爸聽(tīng)聽(tīng)。

　　2、借鑒《背影》的構思法，選取你生活的片斷，以父親為話(huà)題寫(xiě)一篇不少于600字的習作，寫(xiě)好后請你爸爸修改。

　　朱自清《背影》獲獎教學(xué)設計 16

　　(一)教學(xué)目標：

　　知識與能力目標：

　�、袤w會(huì )本文抓住人物形象特征，選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫(xiě)作方法。

　�、诟形蜻@篇文質(zhì)兼美的散文，學(xué)習不加任何修飾渲染的樸實(shí)自然的語(yǔ)言。

　　過(guò)程與方法目標：通過(guò)朗讀、體驗、采訪(fǎng)、交流等使學(xué)生感受人間至真至情。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：體驗父子親情，感悟人間至愛(ài)，做一個(gè)有孝心的人。體會(huì )如何從平凡中見(jiàn)真情。

　　(二)本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習和感受朱自清是如何用淡淡的文筆來(lái)表達這濃濃的父子之情，啟發(fā)學(xué)生做一個(gè)有孝心的人。

　　(三)教學(xué)難點(diǎn)：

　　縮短學(xué)生與作者的時(shí)空距離，消除與作者間的陌生感，引導學(xué)生進(jìn)入情境，結合生活，受到感染，體會(huì )到作者的感情，產(chǎn)生情感的共鳴。

　　(四)課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　(五)教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入

　　同學(xué)們，老師這幾天總是睡眠不足，大家想知道原因嗎？因為，從來(lái)不是電視迷的我這些天迷上了電視劇，大家知道吸引老師的是什么電視劇嗎？這幾部電視劇有一個(gè)共同的主題：反映深沉而感人的父愛(ài)，片中演員塑造的父親形象深深的感動(dòng)著(zhù)我，它們是《搭錯車(chē)》中無(wú)私奉獻真摯感人的啞巴父親、《我們的父親》中為子女勞苦一生無(wú)怨無(wú)悔的農民父親，還有《我的兄弟姐妹們》中的給孩子以正義與力量的知識分子父親。他們每個(gè)人，每個(gè)角色都深深地打動(dòng)著(zhù)我，震撼著(zhù)我，讓我一直沉浸在濃濃的父愛(ài)中無(wú)法出來(lái)。而今天，我有幸又有了一次品味父愛(ài)，感受父愛(ài)的機會(huì )。而且可以和在座的同學(xué)們一起來(lái)感受這份愛(ài)，我覺(jué)得非常的高興。那么今天的這份父愛(ài)就是來(lái)自于朱自清先生寫(xiě)的散文——《背影》。

　　(反思：這個(gè)情感型導入比較成功，學(xué)生從好奇到大悟、產(chǎn)生共鳴，然后進(jìn)入情境，為課堂奠定了一個(gè)感受“父愛(ài)”的情感基調。)

　　二、內容感知

　　《背影》是一篇需要我們用真情去朗讀、用心靈去感受、用智慧去思考的文章，我們這節課主要任務(wù)是來(lái)學(xué)習和感受朱自清是如何用淡淡的文筆來(lái)表達這濃濃的父子之情。

　　(反思：這里教師向學(xué)生提出了這堂課的教學(xué)方式和教學(xué)重點(diǎn)，應該說(shuō)是可以概括這堂課的特點(diǎn)，但是，可惜，后來(lái)在“用真情去朗讀”這個(gè)環(huán)節沒(méi)有做好，有點(diǎn)流于形式，沒(méi)有落到實(shí)處。)

　　首先我想請同學(xué)們和老師一起來(lái)配合朗讀全文，老師讀一二三段和最后一段，大家模仿老師所用的語(yǔ)氣語(yǔ)調和情感把握來(lái)朗讀四五六段。然后思考在你所朗讀的段落中，父親為“我”做了哪幾件事情？

　　——親自送行，照看行李，講定價(jià)錢(qián)，送子上車(chē)，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房，為子買(mǎi)橘。

　　這些事情都發(fā)生在一個(gè)特定的地點(diǎn)是哪里：浦口。人物是誰(shuí)：父子。他們在浦口的目的是什么：送別。所以說(shuō)如果我要大家用六個(gè)字來(lái)概括4～6自然段的話(huà)，大家選擇用哪四個(gè)字？——父子浦口送別。

　　這是本文的主要事件，那么，在浦口送別這個(gè)場(chǎng)景中，你覺(jué)得最感動(dòng)你的又是哪件事情？——為子買(mǎi)橘。(從“我”的角度出發(fā)，這件事情又應該怎么概括呢？——望父買(mǎi)橘。)

　　(反思：通過(guò)教師的范讀和學(xué)生的齊讀一步步進(jìn)入情境，然后把握文章內容的重點(diǎn)，過(guò)渡非常自然，循循善誘，教學(xué)效果也很明顯。)

　　重點(diǎn)探究

　　(一)父愛(ài)子：

　　1.但是，我覺(jué)得作為一個(gè)父親，在孩子臨行前為他買(mǎi)幾個(gè)橘子帶著(zhù)路上吃，應該說(shuō)是非常普通的事情，大家可能也有類(lèi)似的經(jīng)歷，對嗎？可朱自清所寫(xiě)的這一幕為什么能如此感人呢？不但他自己感動(dòng)了，連讀者也被感動(dòng)了。下面，我請同學(xué)們有感情地自由朗讀第六自然段，然后請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，這段中，哪些地方打動(dòng)了你？為什么能打動(dòng)你？

　　明確：父親的四句話(huà)(分析每句話(huà)飽含的情感，語(yǔ)言樸素簡(jiǎn)潔，感情深沉感人)

　　父親的體形 (增加了買(mǎi)橘的艱難，這是一個(gè)蹣跚的背影)

　　父親的穿著(zhù) (青色和黑色讓我們感覺(jué)，這是一個(gè)沉重的背影)

　　父親的買(mǎi)橘的背影(分析動(dòng)詞的作用，這是一個(gè)艱難的背影)

　　“我”的眼淚(用我內心的感動(dòng)烘托了父親買(mǎi)橘的艱難)

　　結合“我”家當時(shí)的不平常的家境去理解

　　——這是一個(gè)在奔波勞碌中為孩子盡心盡力的慈父。

　　請一個(gè)學(xué)生朗讀第六自然段，讓我們再一次靜靜地來(lái)感受這份濃濃的父愛(ài)。

　　(反思：這部分內容是本堂課重中之重，我大概花了10分鐘時(shí)間，總體上，各個(gè)環(huán)節基本都講到了，除了“‘我’的眼淚”部分的內容因為學(xué)生沒(méi)有提及，也就沒(méi)有做展開(kāi)，放在了分析“‘我’對父親”的感情部分�！爸该�朗讀”因為忘記了，也沒(méi)有進(jìn)行，而是放在了課的最后，形式還是齊讀。上完課后，反思過(guò)程中，我發(fā)現在這個(gè)環(huán)節中，有很多非常不滿(mǎn)意的地方，第一是對父親所說(shuō)的四句話(huà)的`分析很失敗，雖然分析了話(huà)中所表達出來(lái)的情感，但是，這四句話(huà)如果能在教師的指導下，讓學(xué)生模仿父親的語(yǔ)氣，反復來(lái)朗讀品味的話(huà)，那么不僅對于學(xué)生朗讀水平的提高，而且對學(xué)生理解父親形象也非常有益，更符合前面所講的“用真情去朗讀”的教學(xué)方式�？上�，沒(méi)有落實(shí)。第二是對“買(mǎi)橘背影”的講解還不夠細致，只是講到了動(dòng)詞的精妙和背影的感人，而對每個(gè)動(dòng)詞的具體作用，背影刻畫(huà)所用的特寫(xiě)鏡頭的.方法，刻畫(huà)背影的作用等還沒(méi)有非常深入地講解。)

　　2.既然文章刻畫(huà)的是一位慈父的形象，那么，在內容不變的前提下，我把題目“背影”換成“我的父親”，或者“父愛(ài)”，好不好呢？

　　明確：不好，而非不能。文中四次出現了背影(分析四次背影的作用——引出背影、刻畫(huà)背影、惜別背影、思念背影)，背影是父親形象的定格，是本文的敘事線(xiàn)索。父母愛(ài)子女之事，可寫(xiě)的成千上萬(wàn)，本文以小見(jiàn)大，將父親“俯首甘為孺子�！钡膿磹�(ài)全部凝聚在這個(gè)“背影”里，這里“背影”就代表著(zhù)慈父，代表著(zhù)父愛(ài)。就像我們熟悉的唐朝詩(shī)人孟郊的《游子吟》就把母親對即將遠行的兒子的種種復雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個(gè)行為上。所以，用“背影”做題目是再合適不過(guò)了，朱自清用背影來(lái)結構全文，也是他表現角度新穎獨特之處，可以引發(fā)讀者無(wú)限的聯(lián)想與深思。

　　(反思：這部分內容的設計不錯，既解決了題目的妙處，也解決了四次“背影”的作用，對于理解父愛(ài)和了解寫(xiě)法有幫助。這樣的提問(wèn)方式，學(xué)生也比較容易接受和理解。)

　　(二)子愛(ài)父：

　　那么父親對兒子這么好，做兒子的理解了父親的深情嗎？為什么？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　分析：兩次自責(結合特殊的年齡階段進(jìn)行分析)

　　三次流淚(分別飽含著(zhù)怎樣的感情？)

　　兒子情感變化：不解——頓悟——感念

　　(反思：這是本堂課的一個(gè)次重點(diǎn)，提問(wèn)過(guò)渡自然，學(xué)生能馬上找出這種情感的變化，并在“自責”部分能聯(lián)系實(shí)際，和作者形成一種共鳴。)

　　四、感受父愛(ài)

　　同學(xué)們回答得非常好，在這首父愛(ài)的贊歌里，跳動(dòng)的是一個(gè)個(gè)平實(shí)的音符；彈奏的是一段段深情的旋律；愛(ài)的贊歌里，沒(méi)有驚天動(dòng)地的故事，有的是一句句樸實(shí)的語(yǔ)言，一次次感人的淚水，一個(gè)個(gè)平凡的舉動(dòng)。兒子在父親平實(shí)的生活小事中，變得懂事了，理解了父親，感受到了父親的“愛(ài)”，——于是，他流淚了。在兒子的淚光中，我們讀者仿佛也看到那個(gè)肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的父親的背影。

　　同學(xué)們，愛(ài)的感受方式很多，人物平實(shí)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)中就蘊含著(zhù)濃濃無(wú)邊的情思�！笆澜绮皇侨鄙僬媲�，而是缺少一顆感受真情的心靈”。讓我們用自己感動(dòng)的心和美麗的眼睛去發(fā)現這個(gè)愛(ài)的世界吧！請大家談?wù)勀銈兣c父母之間感人的一幕或者一瞬。

　　感受了就要懂得回報，此時(shí)的你們想不想對自己的父母說(shuō)幾句話(huà)呢？

　　同學(xué)們說(shuō)了這么多，我很受感染，今天，我也想說(shuō)幾句給我的父親，那個(gè)在一個(gè)小山村里勞作的我的父親：

　　今年的生日，因為工作忙，我沒(méi)法回去給他過(guò)生日，父親在電話(huà)那頭說(shuō)，他的生日以后年年可以過(guò)的，工作才是最重要的。而我何嘗不知道，我們做子女的千萬(wàn)不能把對父母的愛(ài)寄放在昨天，寄托在明天。我的父親沒(méi)有太多的文化，但他一直說(shuō)很想聽(tīng)我上課，可是卻沒(méi)有機會(huì )，今天，我把我們這堂《背影》用MP3錄了下來(lái)，我想拿這個(gè)作為生日禮物送給我的父親，并想對他說(shuō)：爸爸，生日快樂(lè )！同學(xué)們能和我一起來(lái)祝福我們的父親嗎？

　　(反思：這部分的內容應該是本堂課最精彩的部分，我的原意是喚醒學(xué)生感悟親情的心靈，但是，在采訪(fǎng)過(guò)程中，一開(kāi)始，同學(xué)們說(shuō)出來(lái)的事例很枯燥，無(wú)非就是父親替我買(mǎi)東西、父親送我上醫院等，直到有一個(gè)女生舉手站起來(lái)，說(shuō)到了她總是忘記父母的生日，而自己的生日父母總能記得這件事情，說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)，眼中噙滿(mǎn)了淚水，她哭了，說(shuō)話(huà)也哽咽了，情景非常非常感人，我也被感動(dòng)了，于是自然就說(shuō)起了我的父親，和我對父親的生日祝福。并告訴他們，感受了就要懂得回報，不僅用語(yǔ)言，還要用行動(dòng)。同學(xué)們聽(tīng)了，很受感動(dòng)，有幾個(gè)女生在偷偷地鼓掌。但可惜，這個(gè)環(huán)節中學(xué)生發(fā)言的人數不夠多，而且都局限在了女生，沒(méi)有給未來(lái)的父親們(男生)暢談感受的機會(huì )。最后，我讓學(xué)生們帶著(zhù)對父親的愛(ài)齊讀第六自然段，最后再一起體會(huì )父愛(ài)的偉大。同學(xué)們顯然讀得比上次好。)

　　五、作業(yè)布置

　　見(jiàn)“課外鏈接”，完成“暢所欲言”和“實(shí)際行動(dòng)”，下節課，我們來(lái)討論交流這兩個(gè)作業(yè)。

　　附：課外鏈接

　　(一)背景補充(略)

　　(二)暢所欲言

　　1.武漢的一家媒體報道稱(chēng)，由于七成學(xué)生反對，《背影》已從鄂教版語(yǔ)文教材中落選，并稱(chēng)學(xué)生反對意見(jiàn)中最具代表性的理由是：“父親不遵守交通規則，隨意翻越鐵路線(xiàn)”和“父親形象不夠瀟灑”。通過(guò)今天這節課的學(xué)習，以及你對《背影》的理解、賞析，你覺(jué)得《背影》應該從教材中刪去嗎？為什么？(提示：除了反駁對方提出的理由外，還可以從《背影》這篇文章本身所具有的魅力上進(jìn)行反駁，如結構安排、材料剪裁、語(yǔ)言運用、角度選擇、人物刻畫(huà)、情感表達等方面。)

　　2.在我們的生活中，有許多不經(jīng)意的細節，會(huì )引發(fā)我們內心的感動(dòng)。比如：春天樹(shù)尖上長(cháng)出了第一片嫩芽；秋日里遠處傳來(lái)的一首懷舊的老歌；哭泣時(shí)，朋友遞上來(lái)的一塊紙巾；小時(shí)候，蜷縮在母親懷里的溫暖；過(guò)馬路時(shí)，父母緊緊拽著(zhù)你的手；周六回到家，父母早已為我們準備了一桌熱氣騰騰的飯菜……這樣的事，也許還有很多很多。請你在記憶中輸入“感動(dòng)”兩字，進(jìn)行搜索，看看出來(lái)的結果有多少，請寫(xiě)在下面。

　　(三)實(shí)際行動(dòng)

　　請同學(xué)們回到家里，用你自己獨特的方式，向你的父母、親人表示你對他們理解，對他們給予你的無(wú)微不至的關(guān)懷的感激。給父母夾一次菜，給他們寫(xiě)一張卡片，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦……好嗎？

　　(反思：這個(gè)作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和補充，補充課堂上沒(méi)有講授完的知識，讓學(xué)生把課堂上沒(méi)有說(shuō)盡的話(huà)繼續寫(xiě)下來(lái)，讓他們帶著(zhù)這堂課所感受到的濃濃的父愛(ài)去感受生活，回報生活。第二課時(shí)的討論交流又可以給學(xué)生一次知識補充和情感交流的機會(huì )。)

　　六、板書(shū)設計

　　背影

　　朱自清

　　父：四句話(huà) 四處背影

　　淡淡的文筆：父子浦口送別

　　(望父買(mǎi)橘) 子：兩次自責 三次流淚

　　父：在奔波勞累中為兒子盡心盡力的慈父

　　濃濃的父子情：

　　子：不解——頓悟——感念

　　朱自清《背影》獲獎教學(xué)設計 17

　　教學(xué)目標

　　1、有感情的朗讀課文，理清課文結構層次，理解背影的線(xiàn)索作用。

　　2、著(zhù)重學(xué)習在敘述和描寫(xiě)中抒發(fā)感情的方法，理解 融于字里行間真摯深沉的父子之情；

　　3、學(xué)習作者抓住人物特征刻畫(huà)人物的方法，品味樸實(shí)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言。

　　4.學(xué)習文章精巧的選材構思方法——截取法。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、 導入新課

　　1、播放Flash動(dòng)畫(huà)歌曲《父親》

　　2、導入： 是啊，正如歌中所唱“父親是那拉車(chē)的牛，父親是那登天的梯”，如果說(shuō)母愛(ài)如涓涓細流滋潤著(zhù)我們的心田，那么父愛(ài)便是一首永遠不老的歌，時(shí)時(shí)震撼著(zhù)我們的心靈。今天，我們要學(xué)習的著(zhù)名作家朱自清的敘事記實(shí)散文《背影》，就是一片體現父子之情的典范之作。請同學(xué)們把書(shū)翻到92頁(yè)，讓我們一同走近作者，共同感受這份濃濃的父愛(ài)吧。

　　二、整體感知。

　　播放《背影》視頻錄音，回答下面問(wèn)題（1—4為搶答題）

　　1、 “我”與父親最后一次相見(jiàn)于什么時(shí)候？什么地點(diǎn)？

　　明確： （二年前的冬天,徐州)

　　2. “我”與父親見(jiàn)面的背景如何？

　　明確：a、祖母死了

　　b、父親的差使也交卸了

　　3. 用一句話(huà)概括課文寫(xiě)的主要事件？

　　明確：浦口車(chē)站送別兒子

　　4. 找出本文的行文線(xiàn)索？

　　明確： 背 影

　　5. 全文共寫(xiě)了父親的幾次背影？每次背影各是在什么情況下出現的？并依次劃分課文結構層次。

　　開(kāi)篇設疑 惦記背影（思念父親） 1

　　回憶往事 悲涼氣氛（別時(shí)家境） 2-3

　　鋪墊背影（細心關(guān)照） 4-5

　　刻畫(huà)背影（望父買(mǎi)橘） 6

　　惜別背影（父子分手） 6

　　別后思念 再現背影（別后懷念） 7

　　6. 體會(huì )作者用“背影”做題目好在哪里？

　　a.具有代表性。

　　b.是作者感情的觸發(fā)點(diǎn)和凝聚點(diǎn)

　　c.角度新穎，給作者留下了想象的空間；

　　d .符合當時(shí)人物所處的特殊位置關(guān)系。

　　四、精讀賞析

　　在送行過(guò)程中，父親為兒子做了許多事，比如：親自送行，照看行李，講定價(jià)錢(qián)，揀定座位…….其中哪一件事最讓你感動(dòng)？為什么？齊讀這一部分,學(xué)習作者刻畫(huà)人物的方法

　　明確：望父買(mǎi)橘最讓人感動(dòng)。

　　1、 請找出描寫(xiě)父親外貌神態(tài)及動(dòng)作的句子讀一讀，并體會(huì )其中的含義。

　　明確：父親的穿戴： 黑、深青 （沉重的'背影）

　　走路的姿勢： 蹣跚 （蹣跚的背影）

　　爬月臺的動(dòng)作：攀、縮、傾 （艱難的背影）

　　2、請找出父親送兒子上車(chē)的過(guò)程說(shuō)的四句話(huà)，并體會(huì )它所含的意思。

　　明確：<1>不要緊，他們去不好！

　　<3>我走了，到那邊來(lái)信！

　�。ㄟ@些話(huà)含有著(zhù)許多憐惜、體貼、依依不舍的意思）

　　3. “感人心者，莫先乎情”，抒情散文貴在以情感人。文中有幾次作者的淚在悄悄地流，為什么？請找出來(lái)讀一讀

　　明確： a、悲哀之淚：見(jiàn)父親,睹家境,想祖母

　　b、感動(dòng)之淚：望親買(mǎi)橘

　　c 、惜別之淚： 父子離別

　　d、傷心之淚：再現背影,淚光瑩瑩

　　過(guò)渡：失去親人，父親的內心是悲痛的；失業(yè)借貸又是他內心充滿(mǎn)憂(yōu)愁；社會(huì )衰敗，民不聊生、小資產(chǎn)階級知識分子朝不保夕的社會(huì )境況又使他深感痛苦和絕望。日漸蒼老的父親卻并不怨天尤人，一如既往地愛(ài)護著(zhù)兒子，寬慰?jì)鹤�。有些事本�?lái)不是他非做不可的，有的既不是他非做不可，又不是他所能勝任的，但他不做便于心不安。為了兒子，什么災禍，什么勞累，都置之度外，父親在千難萬(wàn)險中為兒子做的一切，比平常順境中更難能可貴�！叭朔遣菽�，孰能無(wú)情”，兒子當然會(huì )感動(dòng)得多次流淚。

　　4. 可這篇文章在選入中學(xué)課本時(shí)，有人卻認為，父親穿過(guò)鐵道是違反交通規則，不宜當作教材，你怎樣認識？（合作交流）

　　過(guò)渡：父愛(ài)是一座山，偉大而堅強，嚴酷的現實(shí)扭曲了他的情感，沉重的負擔壓彎了脊梁，甚至于以透支生命的方式為兒女開(kāi)出一條成功之路。

　　五、情感遷移（打出齊讀）

　�。�齊讀） 世間的愛(ài)千萬(wàn)種，唯有父母之愛(ài)最無(wú)私。時(shí)間的長(cháng)河可以帶走一切，但帶不走父母的愛(ài)。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛(ài)留在我們心中，時(shí)刻溫暖著(zhù)我們的生命歷程。

　　過(guò)渡：同學(xué)們，至愛(ài)親情是我們無(wú)上的財富，一桌準備好的飯菜，一個(gè)鼓勵的微笑，一沓零碎地學(xué)費，一句體貼的話(huà)，都凝聚著(zhù)親人對我們的期望和關(guān)懷，正像父親的背影一樣，永遠的感動(dòng)著(zhù)我們。讓我們申請的對他們說(shuō)一聲：我懂你們，我愛(ài)你們！

　　打出字幕背景，播放歌曲《懂你》

　　六、 寫(xiě)作指導

　　過(guò)渡：本文之所以膾炙人口，流傳至今，除卻作者洗練的文筆，細心的觀(guān)察，用心的感悟，還緣于作者獨特的的選材構思——截取法

　　1〉截取法：在記敘文中，截取事物最精彩、最動(dòng)人、最能反映其閃光瞬間而加以表現的選材方法，稱(chēng)之為截取法。

　　朱自清《背影》獲獎教學(xué)設計 18

　　教學(xué)目標

　　1、積累字詞和有關(guān)文學(xué)常識。

　　2、學(xué)習抓住人物特征進(jìn)行細致描寫(xiě)的方法。

　　3、引導學(xué)生研討品讀關(guān)鍵語(yǔ)句的含意和表達作用、體會(huì )樸實(shí)語(yǔ)言所飽含的豐富情感。

　　4、領(lǐng)會(huì )文章所表現的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統美德。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　品味樸實(shí)的飽含感情的語(yǔ)言。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì )文中蘊含的父子深情。

　　教學(xué)設想

　　1、朱自清的《背影》是北師大版七年級上冊第三單元中一篇敘事散文，其語(yǔ)言質(zhì)樸，飽含真情。主要圍繞特定環(huán)境中“背影”的描寫(xiě)，來(lái)表現父親的愛(ài)子之心和作者的念父之情。教學(xué)適合采用自主參與活動(dòng)的教學(xué)方式，實(shí)施探究性學(xué)習，掌握自主式學(xué)習的方法。教師首先創(chuàng )設良好的課堂氛圍，讓學(xué)生通過(guò)閱讀感悟這篇文質(zhì)兼美的散文；在教學(xué)中，以“情”為切入口，采用朗讀法，在誦讀中體味出文章所蘊含的父子深情——父親愛(ài)兒子，兒子理解懷念父親。

　　2、教學(xué)中充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習等方式，讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。增大課堂教學(xué)的容量、提高效率，采用多媒體課件。

　　3、在學(xué)生感悟文章真情的基礎上，品味生活，感悟親情，培養學(xué)生發(fā)揚中華民族傳統美德，珍愛(ài)親情，用感恩的心對待關(guān)愛(ài)自己的人。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng )設情境，導入新課

　　欣賞歌曲《父親》，感受父子深情。導入新課。

　　二、初讀課文，整體感知

　　快速朗讀課文，劃出文中與“背影”相關(guān)的語(yǔ)句，思考：

　　(一)問(wèn)題導學(xué)

　　1、全文共寫(xiě)到父親幾次背影？各在什么情景下出現的？請用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)。

　　2、表達了什么中心？

　　3、哪一次“背影”寫(xiě)得最具體、最感人？

　　(二)互動(dòng)探究

　　以學(xué)生獨立思考為主，或小組成員之間相互討論。

　�。ㄈ�）交流展示

　　以小組搶答的形式進(jìn)行，對表現積極的小組給予鼓勵。

　　三、再讀課文，重點(diǎn)研討

　　重點(diǎn)賞讀第六段，體會(huì )樸實(shí)的語(yǔ)言中所飽含的深摯感情。

　�。ㄒ唬﹩�(wèn)題導學(xué)

　　1、請用波浪線(xiàn)劃出具體描寫(xiě)“背影”的語(yǔ)句，思考：作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)父親背影的？

　　2、請用著(zhù)重點(diǎn)標出父親過(guò)鐵道買(mǎi)桔子的動(dòng)詞，以“我認為－－用的好，因為－－－”的.句式品味作者用詞的妙處。

　　3、請用橫線(xiàn)劃出父親所說(shuō)的話(huà)，揣摩其中蘊含的深摯感情。

　　(二)互動(dòng)探究

　　這一組問(wèn)題有一定的難度，小組間可以相互討論、探究，教師巡視指導。

　�。ㄈ�）交流展示

　　選取四個(gè)小組展示，其他小組評價(jià)。

　　四、三讀課文，感受深情

　　這是一段感人至深的文字，誰(shuí)能有感情的給我們讀一遍？學(xué)生配樂(lè )朗讀并評點(diǎn)。

　　五、達標檢測

　　小組搶答完成練習。

　　六、拓展延伸，真情告白

　　在你的人生經(jīng)歷中，你的父母肯定也給予了你許許多多的關(guān)愛(ài)，想一想，你有過(guò)哪些被父母感動(dòng)的記憶？

　　附：板書(shū)設計

　　背影

　　朱自清

　　惦記背影（思念父親）

　　描寫(xiě)背影（望父買(mǎi)橘）

　　惜別背影（父子分手）

　　再現背影（別后懷念）

　　朱自清《背影》獲獎教學(xué)設計 19

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、父子情深 主題

　　2、樸實(shí)的飽 含深情的語(yǔ)言

　　3、攝取閃光的選材構思方法

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入：

　　同學(xué)們，當有人請你給他照張相時(shí)，你是攝他的正面、側 面還是背面？正面大家的想法 被眾多的攝影師所贊同并采用。其實(shí)，許多作家在刻畫(huà)人物形象時(shí)也像大家一樣，常做正面描寫(xiě)，可是著(zhù)名的散文家朱自清先生在定格父愛(ài)時(shí)，卻別具匠心的攝下了父親的背影，也就是這個(gè)背影感動(dòng)了無(wú)數的讀者，令許多人淚濕衣衫。那這個(gè)背影是在什么時(shí)間，什么地點(diǎn)讓作者看到的？今天我們一起走進(jìn)散文《背影》板書(shū)，解答我們的疑問(wèn)。

　　二、檢測自學(xué)情況 多媒體

　　1、讀準下列字音：差（ ）使 交卸（ ） 躊躇（ ）

　　蹣跚（ ） 瑣屑（ ）

　　2、理解詞語(yǔ)： 狼藉—— 情郁于中——

　　3、回憶作者： 朱自清

　　三、整體感知：朗讀課文，思考：

　　1、文章幾次提到“背影”？重點(diǎn)是哪一次？

　　2、圍繞背影，文章還寫(xiě)了“父親與我”有關(guān)的哪些事？

　　師生解答：

　　1、 第一段：齊讀，作用：

　　開(kāi)篇設疑，點(diǎn)背影板書(shū) 寫(xiě)作

　　第六段：望父買(mǎi)橘，寫(xiě)背影板書(shū)

　　父子分手，惜背影板書(shū)

　　第七段：結尾思念，想背影板書(shū)

　　由此可以看出：全文以“背影”為線(xiàn)索組織材料

　　2、除了寫(xiě)父親的背影還寫(xiě)了父親與我的幾件事：

　　A、祖母去世，父親差事交卸------為下文寫(xiě)父子離別創(chuàng )造濃重的悲涼氣氛

　　B、

　　送別

　　決定送我去浦口車(chē)站------表現父親的'不放心，對兒子真摯的愛(ài)

　　和腳夫講價(jià)錢(qián)-------總覺(jué)得我“還小”

　　幫我揀座位，鋪大衣--------對兒子的體貼關(guān)懷

　　∴三件小事，質(zhì)樸的語(yǔ)言，通過(guò)細微之事表現父親無(wú)微不至的悉心關(guān)照為寫(xiě)背影做鋪墊

　　四、研討探究：齊讀6段，思考：

　　1、刻畫(huà)父親的背影運用了哪些方法，有什么作用？

　　外貌：三次寫(xiě)“布”呼應了前文所述的慘淡的家境，如此家境為兒買(mǎi)橘，令人感動(dòng)。

　　動(dòng)作：動(dòng)詞的描寫(xiě)，表現父親攀爬月臺的艱難。如此艱難地去買(mǎi)，感人至深

　　※ 、作者就是這樣截取生活中最能反映其本質(zhì)的閃光瞬間來(lái)表現父愛(ài)，這種選材方法叫截取法

　　2、畫(huà)出父親在本段中的語(yǔ)言，體味父親語(yǔ)言的用 意：

　　A、我買(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地不要走動(dòng)-----父親對我戀戀不舍

　　B、我走了，到那邊來(lái)信-------是告別，惦念兒子旅途的平安

　　C、進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人-- -----是對兒子細心的關(guān)照

　　※ 、樸實(shí)的語(yǔ)言，飽含著(zhù)對兒子的真摯 的愛(ài)

　　3、本段幾次寫(xiě)到我流淚？淚的含義是否相同？

　　兩次流淚，

　　第一次，看到父親買(mǎi)橘子攀爬月臺很 艱難為父愛(ài)感動(dòng)而流淚。

　　第二次，父子分手是對父親的憐惜，惆悵是依戀的淚。

　　總結：

　　全文就是這樣截取浦口車(chē)站父子分別的情景，表現父親對兒子的不 舍摯愛(ài)，也抒發(fā)了兒子對父親的理解，愛(ài)戴和思念之情。如果說(shuō)“背影”是全文的組材明線(xiàn)，那濃濃的父子深情成為故事組材的一條暗線(xiàn)。

　　五、拓展：

　　回想一下全文，父子分手，父親的背影也定格在我們的心中，也感動(dòng)著(zhù)我們，我想，當年作者已2 0歲，北京已經(jīng)來(lái)過(guò)兩三次，而父親龍鐘老態(tài)，步履蹣跚，行動(dòng)遲 緩，為什么作者不能自己去買(mǎi)橘子？如果說(shuō)這橘子非要買(mǎi)的話(huà)， 到底該誰(shuí)去 買(mǎi)？展開(kāi)辯論。

　　正方：該父親去買(mǎi) 反方：該作者去買(mǎi)

　　朱自清《背影》獲獎教學(xué)設計 20

　　【學(xué)習目標】

　　1、掌握課文中出現的重要詞匯。

　　2、 有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。

　　3、把握文章線(xiàn)索，理清文章脈絡(luò )

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1、體會(huì )抓住人物特定情境下的“背影”進(jìn)行細致描寫(xiě)的特點(diǎn)，感受理解父親的愛(ài)子之情。

　　2、體會(huì )樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深情。

　　課前準備：

　　電子白板課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　教師行為 學(xué)生學(xué)習活動(dòng) 設計意圖

　　一、設置情境，導入新課

　　1、 白板呈現父親的手拉孩子的手照片，同時(shí)播放崔京浩的《父親》，創(chuàng )設情境。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)歌曲和照片的主題。

　　2、白板呈現油畫(huà)家羅立中的作品《父親》。

　　3、白板呈現兒子坐在父親肩上放風(fēng)箏的照片。

　　4、導語(yǔ)：歌唱家用聲音演繹父愛(ài)； 畫(huà)家用色彩和線(xiàn)條描繪父愛(ài)；攝影師用鏡頭記錄父愛(ài)；文學(xué)家會(huì )用什么來(lái)表達這一崇高的情感呢？（文字）

　　今天我們就跟隨朱自清老先生一同在父親的背影里去體驗父愛(ài)、觸摸父愛(ài)！ 1、 欣賞油畫(huà)《父親》、父愛(ài)照片。

　　2、 聽(tīng)歌曲《父親》，進(jìn)入情境。

　　3、 聽(tīng)讀課文，整體感知課文，體會(huì )情感。 通過(guò)欣賞油畫(huà)，播放歌曲創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的思想感情。初步感知課文，了解生疏字。

　　二、出示學(xué)習目標

　　出示學(xué)習目標 了解學(xué)習目標。 做到有的放矢。

　　三、檢查預習

　　1、你了解朱自清嗎？

　　2、這些字詞你會(huì )讀嗎？

　　3、根據意思說(shuō)出是哪個(gè)詞。

　　4、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們了解的朱自清，其他學(xué)生補充。

　　5、學(xué)生讀，其他人幫助正音。

　　6、學(xué)生說(shuō)出對應的詞。 檢查預習并進(jìn)一步鞏固基礎知識。

　　四、整體感知，合作探究

　　1、 文中幾次出現“背影”，請你在“背影”前加上一個(gè)動(dòng)詞，以便理解 “背影”的不同含義。分別是在什么情況下出現的？

　　2、 同學(xué)們有感情（舒緩、深沉）的朗讀第六段，再次體會(huì )父親的愛(ài)子深情并熟讀成誦。再讀課文，討論，明確答案。

　�。�1）四次寫(xiě)到“背影”：點(diǎn)題的背影、買(mǎi)橘子的背影、分別時(shí)的背影、想念中的背影。

　�。�2） 感觸最深的“背影”：買(mǎi)橘子的背影。

　　4、 有感情的朗讀。

　　5、 熟讀成誦，互相試背。 讓學(xué)生理清全文的脈絡(luò )，幫助理解課文。

　　五、拓展延伸

　　朱自清父親讀《背影》

　　1928年，我家已搬到揚州東關(guān)街仁峰豐里一所記錄的屋子里。秋日的一天，我接到了開(kāi)明書(shū)店寄贈的《背影》散文集，我手捧書(shū)本，不敢怠慢，一口氣奔上二樓父親臥室，讓他老人家先睹為快。父親已行動(dòng)不便，挪到窗前，依靠在小椅上，戴上了老花眼鏡，一字一句誦讀著(zhù)兒子的文章《背影》，只見(jiàn)他手不住的顫抖，昏黃的眼珠，好像猛然發(fā)射出光彩。

　　是兒子的.文章感動(dòng)了父親。請根據你對父愛(ài)的理解，仿寫(xiě)下列句式，表達你對自己父親的敬意。

　　1、 父愛(ài)如傘，為你遮風(fēng)擋雨；父愛(ài)如雨，為你濯洗心靈；

　　2、父愛(ài)是一縷陽(yáng)光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春；父愛(ài)是一泓清泉，讓你的情感即使蒙上歲月的風(fēng)塵依然純潔明凈； 學(xué)生練習寫(xiě)作。 通過(guò)仿寫(xiě)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

　　六、課堂小結

　　《背影》寫(xiě)于1925年10月，是一篇回憶性抒情散文。文章追憶了八年前（ ）的情景，刻畫(huà)了一個(gè)（ ）形象，表達出真摯深沉的父子之情，抒發(fā)了作者對父親的（ ）之情。

　　七、布置作業(yè)

　　背誦文中描寫(xiě)父親背影的一段文字（第六段） 。 學(xué)生課后背誦。 讓學(xué)生在情感上更有所增益，加深對課文主旨的理解

　　朱自清《背影》獲獎教學(xué)設計 21

　　教學(xué)目標

　　【知識與技能】

　�。�1）掌握“狼藉”“蹣跚”“頹唐”“瑣屑”等詞語(yǔ)的音、形、義

　�。�2）學(xué)習本文平實(shí)的語(yǔ)言和傳神的細節描寫(xiě)。學(xué)習人物描寫(xiě)的方法。

　�。�3）理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，體會(huì )樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深情。

　　【過(guò)程與方法】

　�。�1）預習課文，圈點(diǎn)生字詞，勾畫(huà)文中不理解的句子，提出疑難問(wèn)題。

　�。�2）通過(guò)聽(tīng)讀、朗讀等方式從整體上進(jìn)行充分的感知，在此基礎上對重點(diǎn)文段進(jìn)行閱讀訓練。

　�。�3）采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口。

　　【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】

　　感受親情，珍視親情

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】

　　體會(huì )抓住人物特定情境下的“背影”進(jìn)行細致描寫(xiě)的特點(diǎn)

　　【難點(diǎn)】

　　理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，體會(huì )樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深情

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教與學(xué)互動(dòng)設計

　　一、創(chuàng )設情境，導入新課

　　二、自讀感知、整體把握

　　1、走近朱自清（投影）

　　朱自清，字佩弦，號秋實(shí)。散文家、詩(shī)人、學(xué)者。代表作品有散文集《背影》《歐游雜記》；詩(shī)集《雪潮》《蹤跡》等。他的最高創(chuàng )作成就是散文，他是當時(shí)最負盛名的散文大家之一。它的散文細膩清麗，意境雋永，與樸素中見(jiàn)豐腴，洋溢著(zhù)一股清新的氣息。其中《背影》《荷塘月色》《槳聲燈影里的秦淮河》等文章更是膾炙人口的散文名篇，流傳至今，影響尤為廣泛。

　　2、指導學(xué)生積累字詞（投影）

　　交卸（xiè）奔喪（sāng)躊躇(chóu chú）妥貼（tiē）頹唐（tuí）晶瑩（yíng)瑣屑(xiè）

　　差(chāi)使：舊社會(huì )在機關(guān)里做事叫“當差”，課文中指“職務(wù)”。

　　簌簌（sù）：紛紛落下的樣子。

　　狼藉（jí）：亂七八糟的樣子。

　　慘淡：凄慘暗淡，不景氣。

　　賦閑：失業(yè)在家。晉人有《閑居賦》，所以叫賦閑。

　　迂：言行守舊，不合時(shí)宜。

　　蹣(pán)跚(shān)：因為腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。

　　拭：擦。

　　3、整體感知

　�。�1）聽(tīng)課文錄音，學(xué)生思考：本文寫(xiě)了件什么事？表現了父子間怎樣的感情？（多媒體播放課文錄音）

　　【點(diǎn)撥】：本文寫(xiě)了父親為我送行并爬月臺為我買(mǎi)橘子這件讓我終身難忘的事情，表現了父親對兒子深摯的愛(ài)，抒發(fā)了作者對父親深摯的思念。

　�。�2）自讀課文

　　【學(xué)生活動(dòng)】畫(huà)出文中最令自己感動(dòng)的句子，分小組交流、朗讀這些語(yǔ)句，說(shuō)明其使你感動(dòng)的原因。

　　4、梳理結構

　�。�1）文中出現幾次“背影”？請找出來(lái)，作者著(zhù)重寫(xiě)的`是什么時(shí)候、什么地方看見(jiàn)的背影？

　　【學(xué)生活動(dòng)】文章四次描寫(xiě)背影：（投影）

　�、佟拔遗c父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影�！�

　�、凇拔铱匆�(jiàn)他帶著(zhù)……這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的眼淚很快的流下來(lái)了�！�

　�、邸暗人�的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里……我的眼淚又來(lái)了�！�

　�、堋拔易x到此處，在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的、清布棉袍黑布馬褂的背影�！�

　　重點(diǎn)寫(xiě)的是在車(chē)站看見(jiàn)父親爬月臺買(mǎi)橘子時(shí)的“背影”。

　�。�2）本文以“背影”為線(xiàn)索，以車(chē)站送別為中心展開(kāi)�，F在請大家判斷：文章從第幾段到第幾段都是在寫(xiě)車(chē)站送別的來(lái)龍去脈？

　　【學(xué)生活動(dòng)】全班深入討論，明確答案。（結合課后練習一）（投影）

　　【點(diǎn)撥】文章2～6自然段寫(xiě)了這件事的來(lái)龍去脈。由此，全文可看作三部分。

　　第一部分(1)開(kāi)篇點(diǎn)題，提出難忘“背影”，引出回憶。

　　第二部分(2～6)開(kāi)始追憶“背影”，展開(kāi)回憶，具體描寫(xiě)事件的詳細經(jīng)過(guò)。

　　第三部分(7)結束回憶，抒寫(xiě)思念，淚光中又浮現父親的背影，結束全篇。

　　【小結】“引出回憶，展開(kāi)回憶，結束回憶”是回憶性記敘文常見(jiàn)的一般結構方式。

　　三、合作交流解讀探究

　　1、品讀鑒賞

　　引導學(xué)生品讀鑒賞第6自然段關(guān)于“背影”的描寫(xiě)。（投影）

　　【學(xué)生活動(dòng)】在橫線(xiàn)上填出描寫(xiě)父親穿戴和動(dòng)作的詞語(yǔ)，并深入探討以下幾個(gè)問(wèn)題。

　�。�1）這里，作者為什么要仔細描寫(xiě)父親的穿戴？

　�。�2）文中表現父親舉動(dòng)艱難的詞語(yǔ)有哪些？

　�。�3）“這是我看見(jiàn)它的背影，我的眼淚很快地留下來(lái)了�！边@時(shí)，兒子的心中翻涌著(zhù)那些思緒？說(shuō)說(shuō)你的理解，盡量用一個(gè)詞概括。

　�。�4）“將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲身上的泥土，心里很輕松似的�！边@兩句看似平淡的描寫(xiě)卻蘊藏著(zhù)父親的深情，父親為什么會(huì )感到輕松呢？

　�。�5）復述父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子的'過(guò)程。

　　【點(diǎn)撥】

　�。�1）寫(xiě)父親穿戴可展示父親的境遇較為糟糕，呼應文章的開(kāi)頭；寫(xiě)穿戴可與父親給我買(mǎi)紫皮大衣形成鮮明的對比，體現父愛(ài)子的感情，有利于理解文章的主旨。

　�。�2）表現父親舉動(dòng)艱難的詞語(yǔ)有“蹣跚”“慢慢探身”“攀”“縮”“肥胖的身子向左微傾，現出努力地樣子”等。這些動(dòng)作，體現了父親的拳拳愛(ài)子之心。

　�。�3）可以引導學(xué)生體會(huì )兒子終于了解父親愛(ài)心的過(guò)程。淚水中交織著(zhù)感激、心疼、愧疚等思緒。

　�。�4）為兒子做了一件事，感到欣慰和滿(mǎn)足。

　�。�5）復述父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子的過(guò)程，可從“我看見(jiàn)他帶著(zhù)黑布小帽”起止“于是撲撲身上的泥土，心里很輕松似的”。

　　2、表達交流

　　作者當年對“背影”的成功描寫(xiě)來(lái)自對父子情誼的細心觀(guān)察和深刻體驗。如今親情更是到處有，但人們的感受未必相同。從記憶深處找出你體會(huì )最深的反映親情的事例，再用恰當的話(huà)語(yǔ)講給同學(xué)和老師聽(tīng)聽(tīng)。

　　【學(xué)生活動(dòng)】可鼓勵大家盡情去說(shuō)，看誰(shuí)講得栩栩如生，令大家感動(dòng)。（培養學(xué)生表達能力）

　　四、課內小結

　　對特定情境下的父親背影進(jìn)行精細地描寫(xiě)，類(lèi)似于電影的特寫(xiě)鏡頭，是這篇散文的成功之處。我們由此可以得到一個(gè)啟示：寫(xiě)人記事，應該選擇最動(dòng)情的一件事，寫(xiě)最動(dòng)情的一件事又要突出最動(dòng)情的瞬間。請用心觀(guān)察生活中的簡(jiǎn)單之美，由此發(fā)現人間最普遍而又最為珍貴的美好感情，增進(jìn)大家對天下父母心的理解。

　　五、作業(yè)布置（略）

　　朱自清《背影》獲獎教學(xué)設計 22

　　教學(xué)目標：

　　認知目標：

　　1、整體把握課文內容，學(xué)習課文圍繞“臺階”組織材料表現主題的方法。

　　2、樸實(shí)的語(yǔ)言

　　能力目標：

　　1、培養學(xué)生聯(lián)系生活，敢于發(fā)表自己見(jiàn)解和認識的能力。

　　2、培養學(xué)生自主、合作、探究問(wèn)題的能力。

　　情感和態(tài)度目標：

　　1、學(xué)習文中父親勤勞、質(zhì)樸……又有所追求的品質(zhì)。

　　2、深入了解、認識自己的父親，理解父親。

　　學(xué)習重點(diǎn)：

　　圍繞“臺階”組織材料表現主題的寫(xiě)法和文章樸實(shí)的語(yǔ)言。

　　學(xué)習難點(diǎn)：

　　學(xué)習父親勤勞、質(zhì)樸……又有所追求的優(yōu)秀品質(zhì)。重視認識了解自己的父親，理解父親。

　　學(xué)習方法：

　　自主、合作、探究和研究性學(xué)習

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激情導入新課：

　　在朱自清先生的《背影》中，我們透過(guò)哪個(gè)在困頓中艱難前行的父輩身影，體會(huì )到了父親那深沉而厚重的愛(ài)，今天就讓我們放慢腳步，跨上李森祥為我們搭的臺階趣感受細節的額魅力。細細品位鋪陳在文中的一個(gè)個(gè)細節，來(lái)讀懂父親、讀懂作者并且讀出自己，這也是咱們這節課的教學(xué)目標

　　二、明確學(xué)習目標：

　　讀書(shū)之境界--------讀懂人物

　　讀懂作者

　　讀出自己

　　三、整體感知，把握故事情節

　　1、速讀課文，簡(jiǎn)略概述故事內容

　�。ㄌ崾荆赫l(shuí)干什么？）

　　2、小組合作討論思考：

　　a、為什么“父親總覺(jué)得我們家的臺階低”？

　　b、父親是如何造起一間有臺階的新屋？

　　c、新屋造好后，父親變得怎樣了？

　　四、分析課文

　　1、你刪我補話(huà)詳略

　　造新屋的過(guò)程寫(xiě)的簡(jiǎn)略，可造臺階反而很詳細，這是為什麼？

　　詳略是由中心而定的。題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫(xiě)，造臺階要詳寫(xiě)。

　　2、其實(shí)，我認為這篇課文是可以刪除一部分的，大家認為是哪一部分？

　　老屋的三級青石板的描寫(xiě)

　　3、聽(tīng)課文錄音，討論：你說(shuō)這樣寫(xiě)有必要嗎？為什么？

　　4、讀懂人物

　　我認為父親是個(gè)______的人？因為_(kāi)______

　　5、請以“臺階是父親的……”來(lái)談?wù)?/p>

　　臺階是父親的心靈沉重負擔

　　臺階是父親的_____________________

　　6、讀懂作者

　　作者在父親身上傾注了怎樣的情感？

　　五、嘗試寫(xiě)作

　　1、教師激情演講父愛(ài)的故事播放歌曲《天亮了》

　　2、讀出自己

　　想想你的父親，學(xué)完這篇文章，你一定有許多話(huà)想對你的父親說(shuō)，請用筆記下你最想對你父親說(shuō)的話(huà)！

　　3、學(xué)生展示自己的作文片段

　　六、課外作業(yè)

　　課外尋找關(guān)于“父親”的`文章、詩(shī)歌進(jìn)行自主閱讀。

　　推薦書(shū)目：蘇童《父愛(ài)》、梁實(shí)秋《代溝》

　　周?chē)�平《妞妞——一個(gè)父親的札記》

　　七、教師播放歌曲《父親》并激情朗誦

　　心得：

　　從凄楚、辛酸中走來(lái)的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的。但卻是實(shí)實(shí)在在的，他們血管中流淌著(zhù)的那份堅韌不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業(yè)輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九級臺階的天下所有勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝我們的父親！

　　八、在濃濃的愛(ài)的氛圍中結束整節課

　　朱自清《背影》獲獎教學(xué)設計 23

　　教學(xué)目標：

　　1.品讀文章樸實(shí)的語(yǔ)言，感悟文中蘊涵的濃濃的父愛(ài)。

　　2.仔細研讀父親買(mǎi)橘子時(shí)的“背影”，學(xué)習本文抓住人物形象特征進(jìn)行細致描寫(xiě)的方法。

　　3.聯(lián)系自己的生活，進(jìn)行寫(xiě)作訓練。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習本文抓住人物形象特征進(jìn)行細致描寫(xiě)的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　用詩(shī)意的語(yǔ)言詮釋父愛(ài)的內涵。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一.創(chuàng )設情境，醞釀情感。

　　同學(xué)們，談及親情，最先映入我們腦海的是誰(shuí)？確實(shí)，母親感情細膩，柔情似水，而父親則是一部深奧厚重的書(shū)，年少的我們常讀不懂，今天，讓我們跟隨著(zhù)朱自清飽含深情的筆墨走近一位父親，繼而走近我們的父親。我們一起來(lái)學(xué)習朱自清的`《背影》。

　　二.整體感知，品味父愛(ài)——父愛(ài)，是一首含蓄的詩(shī)。

　　1.昨天已讓同學(xué)們預習課文，課文主要寫(xiě)了一件什么事？

　　2.父親為兒子送行,是一件很尋常的事，同學(xué)們從這次尋常的送別中品味到了一種怎樣的情感？

　　3.品讀父愛(ài)，用詩(shī)意語(yǔ)言詮釋父愛(ài)。

　�、倮蠋熓痉叮�

　　父愛(ài)，是簌簌落淚時(shí)一句

　　“好在天無(wú)絕人之路”的勸慰

　�、谡故酒纷x要求：標出你感悟到的父愛(ài)的句子;用詩(shī)意的語(yǔ)言詮釋父愛(ài)的內涵，每位同學(xué)至少寫(xiě)一句。

　�、弁瑢W(xué)朗讀自創(chuàng )的詩(shī)歌。

　　三.品味細節，走近背影�！�—父愛(ài)，是一幅感人的畫(huà)。

　　賞析凝聚的感情最深重、最濃烈的畫(huà)面——買(mǎi)橘子時(shí)的背影。

　　1.請同學(xué)們按要求來(lái)品味買(mǎi)橘子時(shí)的背影的畫(huà)面。

　�、僮髡邚哪男┓矫鎭�(lái)刻畫(huà)這個(gè)背影的？

　�、谀銖倪@些刻畫(huà)中感受到了這是怎樣的背影？采用“這不僅是買(mǎi)橘子時(shí)的背

　　影，還是 的背影”句式談?wù)勛约旱拈喿x感受。

　　明確：體態(tài)——肥胖的背影

　　衣著(zhù)——沉重的背影

　　走姿——蹣跚的背影

　　攀爬月臺——艱難努力的背影

　�、壅页鲎髡吒惺艿木渥�。

　�、苈�(tīng)電視散文朗誦，再一次感受父親買(mǎi)橘子時(shí)的背影所聚集的“俯首甘為孺子�！钡母笎�(ài)！

　　四.激情碰撞，抒寫(xiě)贊歌——父愛(ài)，是一首悠遠的歌。

　　回顧父親曾為自己做的.一些事，截取閃光的瞬間或典型的經(jīng)歷，寫(xiě)一個(gè)最感人的片段。

　　五.布置作業(yè)，感恩父母。

　　歌手屠洪綱曾在《感謝》中唱到:“感謝我的爸爸/感謝我的媽媽/感謝您們/當初決定把我生下/感謝您們讓我/看到這個(gè)世界/還把我辛苦養大/還給我一個(gè)溫暖的家！”課后讓我們懷著(zhù)感恩的心對我們的爸爸媽媽說(shuō)一聲：“謝謝您們，我愛(ài)您們！”

　　板書(shū)：

　　左邊：板書(shū)學(xué)生自創(chuàng )的詩(shī)歌

　　右邊：體態(tài)——肥胖的背影

　　衣著(zhù)——沉重的背影

　　走姿——蹣跚的背影

　　攀爬月臺——艱難努力的背影

　　朱自清《背影》獲獎教學(xué)設計 24

　　教學(xué)目標：

　　1.抓住文中表達作者感情的重要語(yǔ)句。

　　2.整體感知課文內容，體會(huì )樸實(shí)語(yǔ)言所飽含的豐富情感。

　　3.感受父子情深，繼承和發(fā)揚中華民族的傳統美德。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解深沉的父子之情。

　　教學(xué)方法：

　　點(diǎn)撥法、勾畫(huà)圈點(diǎn)法

　　教學(xué)用具：

　　多媒體教學(xué)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng )設情境，導入新課

　　以自己的故事與父親的故事導入，父親是一部大書(shū)，年輕的兒女們常讀不懂，直到他們真正長(cháng)大，站在理想與現實(shí)、歷史與今天的交匯點(diǎn)上重新打開(kāi)它時(shí)，才能讀懂父親那顆真誠的心。今天我們一同走進(jìn)朱自清的《背影》。通過(guò)“背影”這一感情的聚焦點(diǎn)，一同感受這一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”所表現的父親對兒子深沉的愛(ài)，共同體會(huì )父子深情。

　　二、作者簡(jiǎn)介

　　我們在七年級時(shí)學(xué)過(guò)他的一篇非常精美的散文《春》，對于作者的相關(guān)情況應該是有所了解了。請大家看到課文的注釋部分，這里有朱自清的.相關(guān)資料，朱自清，原名朱自華，字佩弦，號秋實(shí)，江蘇揚州人，是我國著(zhù)名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者和民主戰士，他一生之中共著(zhù)有詩(shī)歌、小結明確：課文通過(guò)追憶作者八年前和父親在浦口車(chē)站分別時(shí)的情景，刻畫(huà)了一個(gè)感人至深的父親形象，表達出真摯深沉的父子之情，也抒發(fā)了作者對父親深切的思念之情。

　　六、擴展延伸，布置作業(yè)

　　1、完成課后練習題。

　　2、青春年少，我們也曾對摯愛(ài)我們的父親任性過(guò),誤解過(guò).請以 “爸爸，我想對您說(shuō)” 為開(kāi)頭給你的父親寫(xiě)一篇短文,來(lái)表達你對他們的愛(ài)。課下整理成書(shū)信，寫(xiě)給父親。

　　朱自清《背影》獲獎教學(xué)設計 25

　　教學(xué)目標：

　　(一)學(xué)習作者抓住人物在特定環(huán)境下的形象特征進(jìn)行描寫(xiě)抒情。

　　(二)學(xué)習在敘述和描寫(xiě)中抒發(fā)感情的方法，理解融于字里行間的真摯、深厚的父子之情。

　　(三)體會(huì )本文記敘事實(shí)，樸實(shí)自然的語(yǔ)言。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì )本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫(xiě)作方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習在敘述和描寫(xiě)中抒發(fā)感情的方法，理解融于字里行間的真摯、深厚的父子之情

　　教學(xué)時(shí)數：

　　兩課時(shí)。

　　預習要求：

　　(一)利用工具書(shū)解決生字問(wèn)題。

　　(二)本文是否感動(dòng)了你，哪些地方使你感動(dòng)，為什么？(做好閱讀批注)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　(一)導入

　　俗話(huà)說(shuō)：“母愛(ài)似火，父愛(ài)如山�！弊鳛槟赣H她會(huì )更直接更熱烈地表達對子女的愛(ài)，而作為父親則更內斂，更不善于表達情感，因此如大山般深沉的父愛(ài)需要我們用心去體會(huì )，今天就讓我們一起走進(jìn)散文家朱自清的《背影》，去感受那份深沉的父愛(ài)。

　　(二)作者簡(jiǎn)介

　　朱自清字佩弦，江蘇揚州人，著(zhù)名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰士。代表作有詩(shī)文集《蹤跡》、《歐旅雜記》，以及一些文藝論著(zhù)，收在《朱自清文集》里。他5歲入私塾，18歲中學(xué)畢業(yè)考入北大，22歲畢業(yè)于北大，1925年在清華任教，這篇《背影》是他在清華任教時(shí)回憶在北大讀書(shū)時(shí)的事。

　　(三)檢查預習

　　著(zhù)重強調以下字詞：

　　交卸( xiè) 狼籍(jí ) 簌簌( sùsù) 瑣屑(xiè )

　　蹣跚(pán shān) 差(chāi)使

　　(四)整體感知，理清文章結構

　　1、教師引導：本文是一篇回憶性散文，可以以時(shí)間為依據緊扣“背影”來(lái)劃分結構。

　　第一部分 開(kāi)篇設疑，惦記背影(1)

　　第二部分 回憶往事，刻畫(huà)背影(2—6)

　　第三部分 別后思念，再現背影(7)

　　2、依據劃分結構，我們可以知道貫穿全文的線(xiàn)索是什么？

　　明確：“背影”，文章圍繞這個(gè)線(xiàn)索，寫(xiě)了四次背影。

　　(五)研習課文

　　師生共同研習課文第一部分。(以學(xué)生自主探究討論做閱讀批注為主，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可。)

　　思考以下問(wèn)題，做好閱讀批注。

　　學(xué)生交流閱讀批注，教師作補充：

　　1、“最”的含義、作用？點(diǎn)出本文的敘寫(xiě)中心;引人思考。

　　2、“滿(mǎn)院狼籍”告訴我們什么？作者當時(shí)的家境不好。

　　3、父親說(shuō)“事以如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路!”這句話(huà)是否表現父親的樂(lè )觀(guān)？

　　明確：父親安慰?jì)鹤拥脑?huà)，并不是表現父親的樂(lè )觀(guān)。

　　4、本段的作用？

　　討論，明確：點(diǎn)出敘寫(xiě)的中心，交代.寫(xiě)背影的背景，為寫(xiě)背影做鋪墊。

　　第二課時(shí)

　　(一)閱讀課文第2—4段，討論問(wèn)題。

　　(學(xué)生思考，做好閱讀批注。)

　　1、敘述父親送“我”上火車(chē)，作者用了三個(gè)“終于”和幾個(gè)“定”，請說(shuō)說(shuō)作者為什么連續用了三個(gè)“終于”？“講定”“揀定”能否改為“講好”“挑揀”？為什么？

　　學(xué)生交流，教師明確：三個(gè)“終于”和三個(gè)“定”(決定、講定、揀定)，充分表現了父親反復掂量、瞻前顧后的拳拳之心。如果把“講定”改為“講好”，特別是把“揀定”改為“挑揀”，沒(méi)了這個(gè)“定”，這個(gè)“拳拳之心”的情態(tài)及其反復掂量的行為過(guò)程，我們就不可能這么顯豁地感覺(jué)到。

　　2、三個(gè)“囑”和兩個(gè)“忙著(zhù)”表現了父親怎樣的感情？?jì)纱翁岬阶约旱哪挲g有什么作用？

　　總結：在父親的眼里，我始終是個(gè)需要照顧的孩子，兩次提到年齡：一是：父親不必操心;二是我對父親的愛(ài)還不理解。從反面襯托了父親的愛(ài)的無(wú)私和真摯。

　　(二)研讀課文第5段，感受深深的愛(ài)子之情。

　　教師設疑，學(xué)生討論回答。

　　1、提問(wèn)：作者是從那些方面刻畫(huà)父親買(mǎi)橘子的背影的？

　　明確：作者對父親買(mǎi)橘子的背影進(jìn)行了細致地描寫(xiě)刻畫(huà)：

　　a.父親的衣著(zhù)： “戴著(zhù)黑布小帽，穿著(zhù)黑布大馬褂，深青布棉袍”描寫(xiě)父親的穿著(zhù)突出了什么顏色？(黑色)為什么突出黑色？(穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān)，黑色給人以壓抑沉重的感覺(jué)，這是一個(gè)沉重的背影!)

　　b.父親走路的姿勢：(讓學(xué)生齊讀課文)作者用了一個(gè)什么詞描寫(xiě)了父親走路的姿勢？(蹣跚)這個(gè)詞是什么意思？請同學(xué)們動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)詞，并想一想，作者為什么用“蹣跚”這個(gè)詞？你能體會(huì )到作者當時(shí)的心情嗎？(走路蹣跚的父親要經(jīng)過(guò)鐵道，一不小心就會(huì )磕著(zhù)碰著(zhù)，一定是令人十分擔心的!)這是一個(gè)蹣跚的背影!

　　c.動(dòng)作。找出動(dòng)作描寫(xiě)的詞，(“攀”、“縮”、“傾”)為何用“攀”不用“抓”？(因為無(wú)物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個(gè)上了年紀的父親，這一“攀”是多么地令人揪心啊!)用“縮”字有什么好處？(“縮”字說(shuō)明無(wú)處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的.危險。這時(shí)的兒子，心情該多么得緊張啊!)同樣，用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個(gè)艱難努力的背影!

　　歸納：從衣著(zhù)、走路姿態(tài)和動(dòng)作方面對特定環(huán)境下的背影進(jìn)行刻畫(huà)，從這黑色的、蹣跚的、艱難的背影中我們看到了父親對孩子的愛(ài)。

　　2、我們描寫(xiě)人物的肖像，常常以正面描寫(xiě)為主。比如：“皺紋很深”，“兩鬢蒼蒼”等等，本文的作者為什么不寫(xiě)父親的正面，而只寫(xiě)父親的背影呢？(學(xué)生的答案可能是多方面的，教師適當予以肯定)

　　討論后明確： 朱自清先生的散文特點(diǎn)擅長(cháng)選取表達感情的聚焦點(diǎn)。本文的聚焦點(diǎn)就是“背影”。這張“背影”就凝聚著(zhù)“深深的父愛(ài)!”

　　3、本文的語(yǔ)言是十分樸實(shí)的，特別是父親的話(huà)，雖然不多，卻含義豐富。請問(wèn)：父親一共說(shuō)了幾句話(huà)？

　　學(xué)生指出句子后，師生共同體味父親言語(yǔ)里面蘊涵的深厚感情。在學(xué)生自主、探究、討論的基礎上，教師加以適當引導、點(diǎn)撥。

　　(1)“不要緊，他們去不好!”父親為什么這樣說(shuō)？(學(xué)生討論回答后明確：父親擔心茶房照顧不周，還是自己去放心，)。

　　(2)“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)�！备赣H為何買(mǎi)橘子？(擔心兒子路上口渴。)這個(gè)父親對兒子是多么得體貼入微啊!

　　(3)“我走了，到那邊來(lái)信�！边@句話(huà)說(shuō)明了什么？(說(shuō)明父親擔心兒子是否順利地到達北京。)

　　(4)“進(jìn)去吧，里頭沒(méi)人�！边@句話(huà)的言外之意是什么？(父親擔心行李的安全。)同學(xué)們看，這真是“兒行千里父擔憂(yōu)啊!”。

　　歸納：這四句話(huà)沒(méi)有華麗的辭藻，語(yǔ)言樸實(shí)，但一言一語(yǔ)都充滿(mǎn)了父親對兒子的關(guān)心體貼之情，誰(shuí)說(shuō)父愛(ài)不細膩，誰(shuí)說(shuō)父愛(ài)不偉大，這就是偉大的父愛(ài)!

　　(三)討論第七節。

　　1、積累詞語(yǔ)，讀準字音，弄清詞義：

　　頹唐　觸目傷懷　情不能自已　情郁于中　發(fā)之于外　瑣屑

　　2、兩個(gè)“惦記”說(shuō)明了什么？

　　總結：對前途無(wú)望，對社會(huì )絕望。把希望寄托在孩子身上。這更觸動(dòng)作者心中對父親的情感，以至于流下了傷心之淚，表現了兒子對父親的思念。

　　(四)父親對兒子是如此的關(guān)愛(ài)，那兒子對父親又是什么樣的情感？作者是通過(guò)什么表達方式表達的，表現在哪？

　　明確：關(guān)注、思念。以抒情的表達方式，集中表現在：

　　1、對父親背影的關(guān)注：滲透在四次的背影描寫(xiě)中。

　　2、以自責、懊悔來(lái)反襯對父親的思念：如“我那時(shí)真是太聰明了”，“心里暗笑他迂”……

　　3、流淚：全文描述了作者三次流淚，a 見(jiàn)父親，睹家境，想祖母——悲哀之淚。B望父買(mǎi)橘，父子離別——感動(dòng)之淚。C再現背影，淚光瑩瑩——傷心之淚。

　　作用：表現兒子對父親的感激之情，從側面表現父親對兒子的深情厚誼。

　　(五)總結梳理，回扣目標。

　　討論，交流：為什么背影會(huì )如此感人，給我們留下深刻的印象？

　　教師歸納：這篇文章通過(guò)運用抓住“背影”這個(gè)聚焦點(diǎn)的寫(xiě)法，運用樸素的語(yǔ)言，表達了“深深的父愛(ài)”這一主題。因為背影是父親對兒子至愛(ài)的化身，體現了父親對而子深深的愛(ài)。

　　(六)拓展延伸，談?wù)劯惺堋?/p>

　　從本文我們可以看到作者記敘的只是生活中的繁瑣的小事，但是它選擇最佳角度去命題立意，道出的是人間至真至純的親情，真正達到“人人心中所有，人人筆下所無(wú)”的高度。其實(shí)，在我們的日常生活中，父母也為我們做了許許多多的事情，比如一大早起床為我們準備早餐，出門(mén)時(shí)千叮萬(wàn)囑……你是否用心體會(huì )過(guò)，去感悟過(guò)？現在就請大家聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷談?wù)劯惺堋?/p>

　　(七)布置作業(yè)

　　請同學(xué)們結合自己的日常生活，寫(xiě)一篇記述父母、祖輩、老師、同學(xué)關(guān)愛(ài)自己的文章，題目自擬。

　　【附】板書(shū)設計

　　背影

　　開(kāi)篇設疑，惦記背影(1)

　　回憶往事，刻畫(huà)背影(2—6)

　　別后思念，再現背影(7)

　　衣著(zhù) 黑色---沉重

　　刻畫(huà)背影 姿勢 蹣跚---年邁 　特定環(huán)境下人物形象

　　動(dòng)作 攀爬—-艱難　(表現父親深深的愛(ài)子之情)、

　　一節成功的語(yǔ)文課需要我們全身心投入，入心入腦地研究，教學(xué)中的點(diǎn)滴積累定會(huì )成就語(yǔ)文課堂的生動(dòng)和美麗!

　　朱自清《背影》獲獎教學(xué)設計 26

　　教學(xué)目標：

　　體會(huì )本文告訴人們的人間至愛(ài)無(wú)所不在、無(wú)處不有的真情；學(xué)習本文立意新奇、結尾驚奇的寫(xiě)法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　感受母子深情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　妙用對比的手法。

　　教學(xué)準備：

　　ppt

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入：

　　由朱自清的《背影》所表現的“父子深情”導入本課的'“母子深情”。

　　二、介紹作者及本文體裁、特點(diǎn)：

　　三、閱讀課文，整體感知：

　　1、走進(jìn)課文：

　�。�1）引導學(xué)生圈點(diǎn)生字，在小組內分工查閱工具書(shū)，互相學(xué)習。

　�。�2）認真朗讀課文，讀準字音，互相糾正字音，讀出不同人物的不同感情。

　�。�3）理清文章思路，把握課文大意：

　　a、按照小說(shuō)的情節發(fā)展過(guò)程，分清段落；

　　b、請學(xué)生復述小說(shuō)故事，師生加以評價(jià)小結。

　　2、探索小說(shuō)中的人物：

　　以小組為單位，再讀課文，討論回答：

　�。�1）小說(shuō)中的“她”是怎樣一個(gè)人？從哪些地方可以看出她對王小亮的“至愛(ài)親情”？

　�。�2）王小亮在“現在的媽媽”那里得不到應有的母愛(ài)，后來(lái)，他從哪里得到了母愛(ài)？

　�。�3）小說(shuō)中的“老頭”是怎樣一個(gè)人物？他是不是一個(gè)多余的人物？

　　3、研讀句子，討論問(wèn)題：

　�。�1）“都放學(xué)了”

　　“知……道……”她目光呆滯地低聲喃喃著(zhù)，無(wú)力地垂下腦袋……

　　“大伯，麻煩……給孩子�！�

　　課文有些故意省略的內容需要仔細品味才能弄明白，你能聯(lián)系上下文，說(shuō)出“她”知道些什么嗎？

　�。�2）下午，這包糖終于傳到二年級二班王小亮手中。孩子驚喜極了，這最喜歡吃的奶糖好久沒(méi)嘗過(guò)了。

　　王小亮知道這包糖是誰(shuí)給他吃的嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。

　　4、指導學(xué)生有感情地朗讀課文：

　　要求讀出不同人物的不同感情，不同句子的不同語(yǔ)調、語(yǔ)氣。

　　四、探究寫(xiě)作特點(diǎn)：

　　1、本文成功地運用了對比手法，表現在哪些地方？

　　2、有人說(shuō)小說(shuō)的結尾新奇，但也有人說(shuō)小說(shuō)的結尾缺乏真實(shí)性，你的看法如何？

　　結合探究·練習三，理解結尾的深刻含義。

　　五、小結全文。

　　朱自清《背影》獲獎教學(xué)設計 27

　　【三維目標】

　　知識與能力

　　掌握生字詞“藉、簌、逛、躊躇、橘、蹣跚”等、作者、整體把握文章內容。

　　過(guò)程與方法

　　學(xué)習本文平實(shí)的語(yǔ)言和傳神的細節描寫(xiě)。感受文章所表達的父子情。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　通過(guò)體味文章所表現的父親深深的愛(ài)子之情，培養學(xué)生“關(guān)愛(ài)他人”的優(yōu)良品德。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　體味作者為之感動(dòng)落淚的原因。

　　【教學(xué)法】自主、合作、探究、交流

　　【課時(shí)】2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　【課時(shí)目標】

　　熟讀課文，勾畫(huà)重點(diǎn)段落

　　預習導學(xué)

　　1．導入新課

　　同學(xué)們，今天我們—起欣賞現代著(zhù)名作家朱自清的散文名篇(背影)。大家課前或者以前都曾經(jīng)閱讀過(guò)這一名篇，對之一定都會(huì )有或多或少的感受，比如感情上的被打動(dòng)，思想上的被影響，寫(xiě)法上的受教益。今天我們進(jìn)一步地研究探討，當會(huì )有更多更深的不同層面的收獲。

　　2．作者鏈接

　　朱自清（1898年11月22日－1948年8月12日），原名自華，字佩弦，號秋實(shí)。中國現代詩(shī)人、散文作家。1948年，朱自清患嚴重的胃病。6月18日，他在《抗議美國扶日政策并拒絕領(lǐng)取美援面粉宣言》上簽字。8月12日，朱自清因胃穿孔在北大醫院去世。毛澤東則在文章《別了，司徒雷登》中說(shuō)朱自清是不吃美國救濟糧餓死的。主要作品有《朱自清散文集》。我們熟知的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》等。

　　3．背景鏈接

　　本文寫(xiě)于1925年10月，另說(shuō)為1927年（見(jiàn)季鎮淮的《朱自清先生年譜》）。作者談寫(xiě)作動(dòng)機時(shí)曾說(shuō)：“我寫(xiě)《背影》就因為文中所引的父親的來(lái)信里那句話(huà)。當時(shí)讀了父親的信，真的淚如泉涌，我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回。想起來(lái)跟在眼前一般無(wú)二，我這篇文只是寫(xiě)實(shí)�！保�1947年7月1日答《文藝知識》編者問(wèn)）惟其“寫(xiě)實(shí)”，才體現了這篇文章的價(jià)值。文章寫(xiě)的是1917年作者在北大讀書(shū)時(shí)經(jīng)歷的事，是在25年寫(xiě)的。這一時(shí)期中國社會(huì )的狀況是：軍閥割據，帝國主義勢力明爭暗斗，知識分子朝不保夕，廣大勞動(dòng)人民處在水深火熱之中。作者當時(shí)雖未站到革命立場(chǎng)，投入反帝反封的斗爭中，但作為一名正直、善良、敦厚的知識分子，必然要感到社會(huì )的壓抑，產(chǎn)生一種落寞凄涼的情緒。不是嗎，作者的家庭，因著(zhù)社會(huì )的黑暗而日趨窘迫，“光景很是慘淡”“一日不如一日”。作者的父親，先是“賦閑”，后為了找差事而“東奔西走”，乃至老境“頹唐”。這些都從一個(gè)側面反映了當時(shí)知識分子奔波勞碌，前途渺茫，謀事艱難，境遇凄慘的現實(shí)。在他們心頭籠罩一層不散的愁云，如同文章所表現的灰暗的基調。在這一背景上，作者寫(xiě)出的真摯、深沉，感人至深的父子之愛(ài)，不僅是符合我們民族倫理道德的一種傳統的純真而高尚的感情，而且父子互相體貼，特別是父親在融匯了辛酸與悲涼情緒的父子之愛(ài)中，含有在厄運面前的掙扎和對人情淡薄的舊世道的抗爭。雖然這只是怨而不怒式的反抗，但也會(huì )引起人們的同情、嘆惋乃至強烈的共鳴。

　　【合作探究展示】

　　一、生字詞檢查。

　　狼藉簌簌橘逛躊躇蹣跚頹唐瑣屑舉箸

　　二、錄音范讀，或者請一同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)思考：課文中令你最為感動(dòng)的是什么?

　　一般情況下，學(xué)生的回答大致有以下幾種情況：

　�、傥闹小案赣H”對兒子的無(wú)私。

　�、谖闹袃鹤訉Ω赣H的理解。

　　三、跳讀課文，找出作者流幾次流淚的句子，說(shuō)一說(shuō)分別表達了什么樣的感情？（小組討論交流）

　�。ㄋ拇危�

　　進(jìn)一步思考：課文中對于“我”面對父親的“背影”，“淚很快地流下來(lái)”寫(xiě)得很詳細，那么，“我”流淚是因為什么原因呢？

　　一般來(lái)說(shuō)，可以包含以下幾個(gè)方面：

　�、賹Ω赣H的感激：父親不顧年事已高、行動(dòng)不便，為“我”穿鐵道、爬月臺買(mǎi)橘子；

　�、趯Ω赣H的理解：父親不放心茶房，親往為“我”送行，干叮嚀萬(wàn)囑咐，不厭其煩，表現出中老年人的“迂”，這都是對兒子的憐愛(ài)之情，不是他人所能比的；

　�、蹖Ω赣H艱難生活的同情：買(mǎi)橘子時(shí)的瞞跚艱難，一下子引發(fā)“我”的聯(lián)想，家庭生活的重壓何時(shí)才能解除，父親的這種艱難還得延續支撐；

　�、軐Ω赣H未來(lái)生活的憂(yōu)慮：父親漸顯老態(tài)，但還得繼續生存掙扎以維持自己及其家人的生計，今后他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢?

　�、輰ψ约赫`解乃至責怪父親的深深懺悔：對父親特殊時(shí)刻所表現出的照顧關(guān)心，不僅不領(lǐng)情，反而有所埋怨和嫌棄，但當為自己艱難買(mǎi)橘的過(guò)程特別是“背影”映現，自己終于內疚、愧悔，無(wú)聲的'譴責，借助有形的“淚水”表現了出來(lái)。

　�。ㄒ陨洗鸢敢晫W(xué)生具體情況解答）

　　四、簡(jiǎn)單小結課文，再讀課文，感受文中的父子情深。

　　第二課時(shí)

　　【課時(shí)目標】

　　1．細讀課文，理解情感。

　　2．品味父親樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言

　　【合作探究展示】

　　一、整體感知，把握文意。

　　閱讀課文，把握文章的感情基調，體味本文表達了一種怎樣的思想感情？

　　1、感知動(dòng)情。

　　閱讀課文后，請你用“文章_____________最感人，因為_(kāi)______________”的句式說(shuō)話(huà)。

　　2、感知人物。

　　父親是一個(gè)怎樣的人？文章通過(guò)哪些事情來(lái)表現父親的性格？

　　3、深情朗讀。

　　父親買(mǎi)橘子的段落是文章的精彩處，請你深情朗讀。

　　二、聚焦“背影”

　　1、文中一共寫(xiě)了幾次背影？幾次背影的出現個(gè)各有什么作用？聯(lián)系全文細細品味。

　　2、探究描寫(xiě)刻畫(huà)父親買(mǎi)橘子的背影。

　�。�1）滿(mǎn)懷感情地朗讀有關(guān)段落。

　�。�2）請你抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)概括：作者對父親買(mǎi)橘子的背影進(jìn)行了細致地描寫(xiě)刻畫(huà)，首先寫(xiě)了父親的穿戴衣著(zhù)，接著(zhù)描寫(xiě)了父親走路蹣跚的姿勢，最后寫(xiě)父親艱難努力地爬月臺的一系列動(dòng)作。并體會(huì )這些詞語(yǔ)所蘊含的信息。

　　父親的穿戴：

　　走路的姿勢：

　　爬月臺動(dòng)作：

　　3、這篇散文突出背影的寫(xiě)法對我們寫(xiě)作有什么啟示？

　　三、真情流露

　　1、請你品味父親樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言。

　�。�1）“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！”

　�。�2）“不要緊，他們去不好！”父親為什么這樣說(shuō)？

　�。�3）“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)�！�

　�。�4）“我走了，到那邊來(lái)信�！�

　�。�5）“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人�！�

　　2、誰(shuí)不愛(ài)自己的父親，用那火熱的赤子之心。在這篇文章中父親是那樣愛(ài)兒子，兒子又是那樣的關(guān)愛(ài)父親，這是一種交互的愛(ài)。請你從字里行間尋找愛(ài)，說(shuō)一說(shuō)哪些詞語(yǔ)真切地表達了兒子對父親的愛(ài)。（重點(diǎn)關(guān)注兩個(gè)“自然”。他少年出外謀生，獨立支持，做了許多大事。哪知老境卻如此頹唐！他觸目傷懷，自然情不能自已。情郁于中，自然在發(fā)之于外。）

　　四、拓展遷移

　　世間的愛(ài)千萬(wàn)種，唯有父母之愛(ài)最無(wú)私。時(shí)間的長(cháng)河可以帶走一切，但帶不走父母的愛(ài)。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛(ài)留在我們的心中，時(shí)刻溫暖我們的生命歷程。其實(shí)何止父愛(ài)，所有的親情之愛(ài)都是感人的，也許你承受著(zhù)卻沒(méi)有發(fā)覺(jué)，也許你失去了才覺(jué)珍貴。請你仔細品味這記憶中的珍寶，說(shuō)說(shuō)在你的家庭里，你所感受到的至愛(ài)親情。背景音樂(lè )《懂你》

　　你靜靜地離去/一步一步孤獨的背影/多想伴著(zhù)你/告訴你我心里多么的愛(ài)你/花靜靜地綻放/在我忽然想你的夜里/多想告訴你/其實(shí)你一直都是我的奇跡/一年一年風(fēng)霜遮蓋了笑顏/你寂寞的心有誰(shuí)還能夠體會(huì )/是不是春花秋月無(wú)情/春去秋來(lái)你的愛(ài)已無(wú)聲/把愛(ài)全給了我把世界給了我/從此不知你心中苦與樂(lè )/多想靠近你/告訴你我一直都懂你/把愛(ài)全給了我把世界給了我/從此不知你心中苦與樂(lè )/多想靠近你/心依偎在你溫暖寂寞的懷里/告訴你我心里多么地愛(ài)你

　　板書(shū)設計

　　開(kāi)頭設疑—點(diǎn)出背影第一次流淚：悲傷

　　望父買(mǎi)橘—刻畫(huà)背影第二次流淚：感動(dòng)

　　父子分手—惜別背影第三次流淚：惜別

　　結尾思念—再現背影第四次流淚：思念

　　【反饋檢測】

　　1.《背影》一文是現代作家________寫(xiě)的一篇反映________的散文。

　　2．作者著(zhù)力刻畫(huà)父親背影的原因是________。

　　3．選擇題。

　　“我那時(shí)真是聰明過(guò)分，總覺(jué)得他說(shuō)話(huà)不大漂亮”中“聰明”的同義詞和“漂亮”的反義詞分別是

　　A．聰慧　丑陋B．愚蠢　粗俗C．糊涂　動(dòng)聽(tīng)　D．聰穎　精彩

　　4．《背影》一文將“勾留南京”一事一筆帶過(guò)，原因是

　　A．南京并不好玩，所以不必多寫(xiě)。B．南京是路過(guò)，不是目的地。C．與文章主旨關(guān)系不大，應該略寫(xiě)。D．當時(shí)他們心情不好，沒(méi)有去玩。

　　5．《背影》一文開(kāi)篇交代家庭境況，其作用為_(kāi)_____________

　�。�1．朱自清　父子深情2．“背影”刻下了父親飽經(jīng)憂(yōu)患、半生潦倒的印記，體現了濃濃的父愛(ài)深情，也是父子依依惜別中父親最后留給兒子的印象。3．C4．C5．渲染悲涼的氣氛與父親對兒子的愛(ài)形成對比，更能襯出父愛(ài)的崇高偉大。）

　　朱自清《背影》獲獎教學(xué)設計 28

　　教學(xué)目標

　　1.有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。

　　2.體會(huì )文章的語(yǔ)言特色以及學(xué)習抓住人物特征刻畫(huà)人物的方法。

　　3.珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，培養中華民族傳統美德。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。

　　2.體會(huì )文章的語(yǔ)言特色以及學(xué)習抓住人物特征刻畫(huà)人物的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)習在敘述和描寫(xiě)中抒發(fā)感情的方法，理解深沉的父子之情。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng )設情景，導入新課

　　同學(xué)們，在我們的生活中，有許多不經(jīng)意的細節，會(huì )引發(fā)我們內心的感動(dòng)。比如：春天樹(shù)尖上長(cháng)出了第一片嫩芽，秋日里遠處傳來(lái)的一首懷舊的老歌，周六回到家，父母早已為我們準備了一桌熱氣騰騰的飯菜……這樣的事，也許還有很多很多。今天我們要學(xué)習的，就是一篇令人感動(dòng)的文章《背影》。

　　這篇課文追憶了作者在八年前，在北大讀書(shū)時(shí)經(jīng)歷的家庭變故。當時(shí)中國社會(huì )的狀況是：軍閥割據，帝國主義勢力明爭暗斗，知識分子朝不保夕，奔波勞碌，謀事艱難，在他們心頭籠罩著(zhù)一層不散的愁云。采用記實(shí)的手法，通過(guò)一個(gè)特定的角度“背影”去寫(xiě)父子之間在那特殊的社會(huì )背景之下的相愛(ài)相憐的感情，所以更喚起人們的同情、嘆惋和共鳴。

　　二、課文欣賞

　�、逭�體感知：兩個(gè)問(wèn)題

　　1.本文寫(xiě)的主要事件是什么?

　　回答：父子浦口送別。

　　2.全文共寫(xiě)到父親幾次背影?表達了什么中心?

　　回答：四寫(xiě)背影�！氨秤啊痹谖恼轮谐霈F了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的。分別為：

　�、艖涯罡赣H，惦記背影;第一次是開(kāi)篇點(diǎn)題“背影”，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。

　�、仆�父買(mǎi)橘，刻畫(huà)背影;第二次是在車(chē)站送別的場(chǎng)面中，父親胖胖的身軀，步履艱難，蹣跚的走過(guò)鐵道為兒子買(mǎi)橘子，使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶。

　�、歉缸臃质�，惜別背影;第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著(zhù)父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒，又催人淚下。

　�、葎e后思念，再現背影。第四次是在文章的結尾，兒子讀著(zhù)父親的來(lái)信，在淚光中再次浮現了父親的“背影”，思念之情不能自己，與文章開(kāi)頭呼應。

　　表達的中心：父疼子，子愛(ài)父，──父子情深。

　�、嫠伎加懻撘唬焊柑圩�

　　1.在送行過(guò)程中，父親為兒子做了哪些事?

　　答：親自送行，照看行李，講定價(jià)錢(qián)，送子上車(chē)，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房，為子買(mǎi)橘。

　　體現：細心關(guān)照，周到入微

　　2.其中哪一件事最讓你感動(dòng)?為什么?答：望父買(mǎi)橘見(jiàn)背影

　　3.朗讀，分析這一部分

　　4.父親的穿戴：黑、深青──家境不好，心情憂(yōu)傷(黑色給人壓抑沉重的感覺(jué)，這是一個(gè)沉重的背影!)

　　5.走路的姿勢：蹣跚──年紀較大，腿腳不便，(這是一個(gè)蹣跚的背影!)

　　6.爬月臺動(dòng)作：探攀縮傾──行動(dòng)不便，步履艱難(動(dòng)作描寫(xiě)，“探”，體胖動(dòng)作不靈便，下鐵道小心翼翼;“攀”，既寫(xiě)出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺的吃力;“縮”，兩腳無(wú)處可蹬，把怎樣爬寫(xiě)得更細致;“傾”，爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。──這是一個(gè)艱難的背影!)

　　7.父親對兒子的關(guān)懷，除了為兒子做了這么多繁瑣細小的小事以外，還以什么方式表達這種關(guān)愛(ài)?

　　答：父親的語(yǔ)言。⑴不要緊,他們去不好!⑵我買(mǎi)幾個(gè)橘子去,你就在此地,不要走動(dòng).⑶我走了,到那邊來(lái)信!⑷進(jìn)去吧,里面沒(méi)人

　　體現：憐惜體貼,依依不舍(樸實(shí)而簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,表現出父親無(wú)微不至的關(guān)心,深摯的`關(guān)愛(ài),憐惜體貼兒子,依依不舍，語(yǔ)言樸實(shí)，感情深沉。)

　�、缢伎加懻摱�：子愛(ài)父

　　1.兒子理解了父親的深情嗎?為什么?談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　理解。三次流淚，兩次自責：

　　A.望父買(mǎi)橘，艱難背影──感動(dòng)之淚B.父子離別，惜別背影──惆悵之淚

　　C.含淚讀信，再現背影──思念之淚D.太聰明了，聰明過(guò)分──后悔自責

　　兒子對父親：(人非草木，孰能無(wú)情。兒子從不理解到理解、體諒、感動(dòng)、思念)

　　真切理解，真誠感激

　�、柩芯刻接�

　　你認為父親為兒子做的這些事普通嗎?為何兒子會(huì )多次流淚。作者并不是第一次看到父親的背影，這個(gè)背影對于兒子來(lái)說(shuō)太熟悉了，如果是在平常，父親的背影可能不會(huì )令兒子感動(dòng)得掉下眼淚來(lái)。那為何會(huì )如此感動(dòng)呢?

　　總結：特定的環(huán)境：家境慘淡，禍不單行

　　學(xué)生總結：祖母去世，滿(mǎn)院狼藉，變賣(mài)典質(zhì)，父親失業(yè)。失去親人，父親的內心是悲痛的;失業(yè)、借債等境況又使他的內心充滿(mǎn)了憂(yōu)愁。日漸蒼老的父親，還要承擔家庭的重擔。然而在這慘淡的光景中，父親并不怨天尤人，一如既往地愛(ài)護著(zhù)自己的兒子。父親擔心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè)，還寬慰?jì)鹤�，并親自送兒子上火車(chē)。這些事有的不是他非做不可，如送兒子上火車(chē);有的既不是他非做不可，又不是他所能勝任的，如過(guò)鐵道買(mǎi)桔子。但他不做便心中不安。為照顧兒子，什么災禍，什么勞累，他都置之度外。父親在千辛萬(wàn)苦中為兒子所做的一切，比平常特別是順境中所做的一切不知可貴多少倍。所以?xún)鹤赢斎粫?huì )感動(dòng)得多次掉下眼淚。

　　教師總結：飽經(jīng)憂(yōu)患的父親：一如既往愛(ài)護兒子，萬(wàn)般體貼關(guān)愛(ài)。父親是一座山，偉大而堅強。嚴酷的現實(shí)扭曲了情感，沉重的負擔壓彎了脊背，他從無(wú)怨言，默默地用點(diǎn)點(diǎn)血汗，以透支的生命為兒女們開(kāi)出一條成功之路。

　　三、拓展遷移

　　父母愛(ài)子女之心，無(wú)微不至，父母愛(ài)子女之事，可寫(xiě)的事情成千上萬(wàn)。本文以小見(jiàn)大，將父母的“俯首甘為孺子�！钡膿磹�(ài)全部凝聚在這個(gè)背影里。就像我們熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母親對即將遠行的兒子的種種復雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個(gè)形象上。讀了本文，你不會(huì )不想到父母平時(shí)對自己的許多鐘愛(ài)，甚至有些是自己本來(lái)不怎么在意的事情，這時(shí)也會(huì )浮現出來(lái)，令你動(dòng)心，乃至流淚，甚或慚愧。

　　其實(shí)何止父愛(ài)，所有的親情之愛(ài)都是感人的，也許你承受著(zhù)卻沒(méi)有發(fā)覺(jué)，也許你失去了才覺(jué)珍貴。請你仔細品味這記憶中的珍寶，說(shuō)說(shuō)在你的家庭里，你所感受到的至愛(ài)親情。

　　四、感受深情(放背景動(dòng)畫(huà)《懂你》)

　　同學(xué)們，至愛(ài)親情是我們擁有的無(wú)上的財富。一桌準備好的飯菜，一件放在床頭的衣服，一個(gè)鼓勵的微笑，一句體貼的話(huà)語(yǔ)，都凝聚著(zhù)親人對我們的期望和關(guān)懷。正像父親的背影一樣，永遠感動(dòng)著(zhù)我們。讓我們都能對他們說(shuō)一聲：我愛(ài)你們，我理解了你們。

　　五、作業(yè)：請同學(xué)們回到家里，用你自己獨特的方式，向你的父母、親人表示你對他們理解，對他們給予你的無(wú)微不至的關(guān)懷的感激。給父母夾一次菜，給他們寫(xiě)一張紙條，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦……好嗎?

　　附板書(shū)設計：

　　背影 朱自清(敘事散文)

　　線(xiàn)索：背影為線(xiàn)索

　　開(kāi)頭設疑——點(diǎn)出背影 第一次流淚：悲傷

　　望父買(mǎi)橘——刻畫(huà)背影 第二次流淚：感動(dòng)

　　父子分手——惜別背影 第三次流淚：惜別

　　結尾思念——再現背影 第四次流淚：思念

　　家境慘淡，禍不單行——父親失業(yè)、祖母去世、變賣(mài)典質(zhì)、借錢(qián)辦喪

　　朱自清《背影》獲獎教學(xué)設計 29

　　教學(xué)目標：

　　1.知識和能力目標：明確文章的線(xiàn)索，體會(huì )父子情深，品味樸實(shí)、飽含深情的語(yǔ)言。

　　2.過(guò)程和方法目標：提高學(xué)生品味語(yǔ)言的能力和從寫(xiě)作中精選材料、謀篇布局的能力。

　　3.情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：體味文中血濃于水的濃濃親情，從背影中發(fā)掘深深的父愛(ài)，陶冶學(xué)生愛(ài)我親人、愛(ài)我生活的高尚情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.體會(huì )樸實(shí)、飽含深情的語(yǔ)言，學(xué)習敘事中的選材方法——截取法。

　　2.明確“背影”是課文的明線(xiàn)，“父子深情”是課文的暗線(xiàn)，二者和諧統一，體會(huì )文章情思綿綿的意蘊。

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

　　教學(xué)方法：自主、合作、探究法

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內容：整體感知全文，梳理文章的層次

　　導入

　　以小故事《兒子眼中的父親》導入新課：

　　7歲：“爸爸真了不起，什么都懂!”

　　14歲：“好像有時(shí)候覺(jué)得也不對……”

　　20歲：“爸爸有點(diǎn)落伍了，他的理論和時(shí)代格格不入�！�

　　25歲：“老頭子一無(wú)所知，毫無(wú)疑問(wèn)，他已陳腐不堪�！�

　　35歲：“如果爸爸當年像我這樣老練，他今天肯定是個(gè)百萬(wàn)富翁�！�

　　45歲：“我不知道是否該和‘老頭子’商量商量，或許他能幫我出出主意�！�

　　55歲：“真可惜，爸爸去世了，說(shuō)實(shí)話(huà)，他的看法相當光明�！�

　　60歲：“可憐的爸爸，您簡(jiǎn)直是位無(wú)所不知的的學(xué)者，遺憾的是我了解您太晚了�！�

　　共同思考，引入課題：同一個(gè)父親，在兒子眼中為什么會(huì )有那么大的變化

　　今天，我們就來(lái)學(xué)一篇文質(zhì)兼美的紀實(shí)散文，其中也刻畫(huà)了一位疼愛(ài)兒子的父親，這篇散文就是朱自清的《背影》�！侗秤啊肥且黄�著(zhù)名的紀實(shí)性散文，也可以說(shuō)是回憶性散文，本文寫(xiě)于1925年，至今已六七十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來(lái)也一直被選入教材，哺育了幾代人。對于這樣的名篇，我們應認真閱讀、學(xué)習。請同學(xué)們把課文朗讀一遍。

　　介紹作者及寫(xiě)作背景

　　朱自清(1899-1948)，字佩弦，號秋實(shí)。江蘇省揚州市人，現代著(zhù)名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰士。1946年朱自清為反對美蔣反動(dòng)派的罪惡行徑，在拒絕領(lǐng)取美國救濟糧的宣言上簽字，因此，毛澤東稱(chēng)他“有骨氣”。表現了我們民族的英雄氣概。創(chuàng )作成就最大的是散文，細膩清麗、意境雋永、于樸素中見(jiàn)真情、洋溢著(zhù)一股清新氣息。

　　《背影》寫(xiě)于1925年，他到清化大學(xué)任教不久，接到父親來(lái)信，信中一些話(huà)，使他想起父親，待他的許多好處，尤其是七、八年前父親在南京為他送行的背影，不禁淚如泉涌，寫(xiě)下了這篇感情真摯的散文。

　　三、通讀課文，借助工具書(shū)，掃清字詞障礙，初步理解課文內容

　　1.聽(tīng)錄音朗讀

　　要求：將那些自己讀不準的字標出記號;將自己不能理解的詞語(yǔ)框出來(lái)。

　　2.朗讀

　　可以分為四個(gè)部分：1—3段、4—5段，6段，7段分別找不同的小組讀。6段齊讀。

　　3.引導學(xué)生讀準字音，解釋詞義。

　　4.自讀課文，體會(huì )課文所表達的思想感情。討論文章結構，從整體上了解課文內容。

　　第一部分(第一段)：懷念父親，最難忘背影。(點(diǎn)“背影”)----開(kāi)篇寄思

　　第二部分(第二到六段)：回憶往事，車(chē)站離別看見(jiàn)背影，表現父親的愛(ài)子之情。(憶“背影”)----往事回憶

　　(一)交待父子分別時(shí)的家庭情況，為寫(xiě)背影渲染悲涼氣氛。----交代家境

　　(二)寫(xiě)父親決定親自送行，并細心關(guān)照，為寫(xiě)背影作鋪墊。----浦口送別

　　(三)描寫(xiě)父親爬過(guò)鐵道去買(mǎi)橘時(shí)的“背影”，抒發(fā)真摯感情。(寫(xiě)“背影”)----車(chē)站買(mǎi)橘

　　第三部分(第七段)：接讀父信，再現背影，表達了我別后對父親的思念，以在淚光中再現背影作結。(哭“背影”)----結尾懷念

　　(一)學(xué)習第1--3節

　　(1)指名朗讀第1節。

　　(2)第一切中提到的“兩年來(lái)”具體指哪一段時(shí)間第一節起什么作用

　　1923--1925年;開(kāi)篇點(diǎn)題。

　　(3)讀第二節，思考：

　�、佟澳悄辍笔悄囊荒�

　�、凇暗湶粏涡小薄皾M(mǎn)院狼籍”是什么意思

　　祖母去世，父親失業(yè)，故說(shuō)：“禍不單行”，父親那時(shí)卸職奔喪，需打點(diǎn)行囊，所以說(shuō)“滿(mǎn)院狼藉”。

　�、邸拔也唤�簌簌地流下淚”，是為什么

　　“我目睹家境衰改的情景，傷心地流下眼淚。

　�、芨赣H的那句話(huà)包含著(zhù)什么意思

　　是對兒子的寬慰，體現了他的愛(ài)子之情。

　　(4)第3節點(diǎn)明家中光景慘淡的原因。字里行間流露出淡淡的哀愁。

　　(5)這兩段寫(xiě)家中因頓的處境，渲染了一種悲涼的氣氛。

　　(二)分析第二層

　　(1)這一段是怎么寫(xiě)父親對兒子的關(guān)懷愛(ài)護的抓重點(diǎn)字詞。

　　兩個(gè)“再三”“躊躇”。

　　(2)“不要緊，他們去不好!”父親這句話(huà)說(shuō)明了什么

　　“不要緊”是父親對自己而言，盡管“事忙”但認為這無(wú)關(guān)緊要�！八麄內ゲ缓谩笔菍�兒子而言，就怕別人照顧得不妥貼。這簡(jiǎn)短的一句話(huà)，說(shuō)明他關(guān)心兒子勝過(guò)關(guān)心自己，充分表現了父親的愛(ài)子之心。

　　(3)進(jìn)站后，父親為我做了哪些事情

　　(4)作者為什么說(shuō)“我”那時(shí)“真聰明過(guò)分”;而且還嘆氣說(shuō)：“我……真太聰明了”

　　這兩句話(huà)是作者的自責，恨自己那時(shí)年輕無(wú)知，未能體會(huì )父親的一片深情。

　　(5)齊讀第2層，體會(huì )父親的愛(ài)子之心。

　　(三)講讀第三層。

　�、僦该�朗讀，考慮：

　　這一層重點(diǎn)刻畫(huà)父親買(mǎi)橘時(shí)的背影分幾層來(lái)寫(xiě)

　　四層：

　　第1層寫(xiě)父親執意要去買(mǎi)橘;

　　第2層寫(xiě)父親越過(guò)鐵道買(mǎi)橘;

　　第3層寫(xiě)買(mǎi)橘回來(lái);

　　第4層寫(xiě)與父親依依告別。

　�、诟赣H說(shuō)：“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)�！备赣H說(shuō)這句話(huà)時(shí)他心里是怎么想的

　　他想到兒子的旅途生活既單調又口渴，于是要去買(mǎi)些橘子給兒子——為兒子他想得多么周到。

　�、圩髡呤侨绾蚊鑼�(xiě)父親買(mǎi)橘時(shí)的感人形象的

　　先寫(xiě)了父親的穿著(zhù)：黑布小帽，黑布大馬褂，深青布棉袍。

　　緊接著(zhù)寫(xiě)了去買(mǎi)橘時(shí)的一系列動(dòng)作：

　　走、探身、穿過(guò)、攀、縮、傾、這些動(dòng)作描寫(xiě)細膩而又簡(jiǎn)練，給人一個(gè)全過(guò)程的栩栩如生的動(dòng)態(tài)印象。調動(dòng)讀者的想象力。那么，作者為什么能寫(xiě)得這樣生動(dòng)(觀(guān)察細致，清楚，用詞準確生動(dòng)，故此寫(xiě)得真切感人。)

　　父親是個(gè)胖子，走路都是蹣跚的，卻要去努力地攀月臺給兒子買(mǎi)橘子，看到這樣的背影誰(shuí)能不為之感動(dòng)。當“我”看見(jiàn)這一背影時(shí)，感情是怎樣的(齊讀)

　�、芨赣H買(mǎi)橘回來(lái)時(shí)，“撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”。這句話(huà)怎樣理解

　　這種輕松的心情正是一種愛(ài)心，這一句又道出了父親買(mǎi)橘的道理：越是盡到父親責任，心里越是感覺(jué)踏實(shí)和滿(mǎn)足。

　�、葑詈笠粚訉�(xiě)依依惜別。離別的時(shí)候，父親說(shuō)了兩句話(huà)，這兩句話(huà)表達了父親怎樣的感情

　　“我走了，到那邊來(lái)信”表明父親這時(shí)仍在惦念著(zhù)兒子旅途的'安全�！斑M(jìn)去吧，里邊沒(méi)人”。兒子送父親下車(chē)，本是人之常情�？墒歉赣H不讓送，怕兒子離開(kāi)車(chē)箱會(huì )丟失東西。臨別時(shí)這樣細心囑咐，真是關(guān)懷備至，可敬可佩。

　�、捱@一層中兩次寫(xiě)看見(jiàn)背影流淚，說(shuō)說(shuō)這兩次流淚分別是什么心情

　　第1次是看見(jiàn)父親不顧艱難給“我”買(mǎi)橘，使我感動(dòng)，流的是感動(dòng)的淚，現在父親要離開(kāi)了，不免產(chǎn)生濃濃的離情別緒。因此，當父親的背影消失在來(lái)來(lái)往往的人群里，自己回車(chē)廂里坐下來(lái)的時(shí)候，感念之情涌上心頭，禁不住眼淚又來(lái)了。這一段里兩次寫(xiě)流淚，體現了兒子對父親的真誠的愛(ài)。

　�、呦确謱永首x，再齊讀這一段課文。要求讀出你愛(ài)子，子愛(ài)你的的深情。

　　(四)分析第三部分：

　　這最后一段，內容相當豐富，寫(xiě)了家境的衰落，寫(xiě)了父親的身世和心境，重點(diǎn)寫(xiě)了接讀信后的感受。(齊讀)接讀父信后，在晶瑩的淚光中再現父親背影，這是作者第四次流淚，這時(shí)的感情是怎樣的以“我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)”結束全文，直接表達出對父親的懷念之情。

　　五、本文細膩刻畫(huà)了父親感人至深的背影。表達了豐富的思想感情。

　　文章表達的思想感情是兩方兩的。一是父親對兒子的一片深情，二是兒子對父親的懷念、憐惜、內疚和感傷之情。

　　四、鞏固練習

　　一、注音

　　差()使()交卸()奔喪()狼藉()喪()事賦()閑

　　躊()躇()柵()欄()蹣()跚()拭()干頹()唐

　　瑣()屑()舉箸()迂()腐晶瑩()

　　劃出下列詞語(yǔ)中的錯別字，并按順序訂正。

　　情不自盡不能自己萬(wàn)簌俱寂滿(mǎn)院狼籍再三囑附托咐別人

　　訂正：

　　三、給下列詞語(yǔ)中加粗的字注音

　　1.差別()差勁()出差()參差()

　　2.喪失()喪事()喪命()奔喪()

　　四、解釋加粗的字

　　1.觸目傷懷(3)2.觸他之怒()3.躊躇了一會(huì )()

　　4.躊躇滿(mǎn)志()5.情郁于中(4)6.不能自已()

　　7.舉箸()8.惟有()9.變賣(mài)典質(zhì)()

　　10.迂腐()

　　五、解釋詞語(yǔ)

　　1.禍不單行：4.頹唐：

　　2.賦閑：5.瑣屑：

　　3.蹣跚：6.情郁于中：

　　六、填空

　　1.《背影》是一篇()散文，選自()。作者()，中國散文家、詩(shī)人。他的代表作有散文----、-----等。他的散文風(fēng)格是：()，()，

　　以()，()著(zhù)稱(chēng)。我們還學(xué)過(guò)他的另一篇散文------。[春]

　　2.《背影》這篇散文，以“-------”為線(xiàn)索組織材料，表現了父親------------------的深摯感情，抒發(fā)了作者對--------------之情。

　　3.《背影》一文的中心是通過(guò)--------的描寫(xiě)表現父子之情，采用-------法來(lái)選材構思。

　　4.課文主要寫(xiě)了徐州見(jiàn)父、回家奔喪、南京分別、望父買(mǎi)橘、回憶讀信、北京思父幾件事。其中作者著(zhù)重寫(xiě)的是---------。

　　5.散文，從表達方式來(lái)看，有散文、散文。散文的特點(diǎn)是：。

　　五。小結(學(xué)生談收獲)

　　六.作業(yè)

　　研討與練習一、三。

　　七、板書(shū)設計

　　第二課時(shí)

　　朱自清《背影》獲獎教學(xué)設計 30

　　教學(xué)目標

　�。ㄒ唬┲�識與技能：

　�。�、積累詞匯，明確“狼籍”、“躊躇”、“賦閑”“頹唐”、“觸目傷懷”等詞語(yǔ)的含義。

　�。�、整體感知課文，歸納中心意思。

　�。�、學(xué)習文章飽含深情的、樸素的語(yǔ)言。

　�。ǘ�）過(guò)程與方法：

　�。�、反復誦讀，深入體會(huì )文中表現的父子情深。

　�。�、找出文章中描寫(xiě)人物的語(yǔ)句，學(xué)習描寫(xiě)人物的方法。仔細揣摩文中行動(dòng)描寫(xiě)的表達作用。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：

　　珍愛(ài)親情，增進(jìn)子女與父母的`溝通與交流，培養中華民族的傳統美德

　　教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )文章飽含深情的、樸素的語(yǔ)言。

　　教學(xué)難點(diǎn)：文章描寫(xiě)人物的方法，揣摩行動(dòng)描寫(xiě)的表達效果

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、我會(huì )學(xué)

　　課前預習：

　　1、借助工具書(shū)給加點(diǎn)字注音，根據拼音寫(xiě)漢字。

　　2、結合課文，理解下列詞語(yǔ)的。意義。

　　蹣跚：

　　觸目傷懷：

　　不能自已：

　　慘淡：

　　情郁于中：

　　大去：

　　禍不單行：

　　3、走近作者。

　　4、快速閱讀課文，文中寫(xiě)了父親幾次背影，在文中做一標記。

　　5、細讀父親給“我”買(mǎi)橘子的場(chǎng)景2—3遍，找出描寫(xiě)父親的動(dòng)詞，并用四個(gè)字短語(yǔ)為它命個(gè)小標題。

　　二、我的疑問(wèn)：

　　6、把你閱讀時(shí)遇到的問(wèn)題、疑惑寫(xiě)下來(lái)，課堂上交流。朗讀課文，然后自主完成。

　　三、文章主題感悟（我最想說(shuō)的話(huà)）

　　四、文章寫(xiě)作特色評點(diǎn)

　　本文在寫(xiě)作上最值得我欣賞和借鑒的地方。

　　五、預習小結

　　我給自己的預習打分。

　　課文必讀匯報，我讀一遍課文需要（）分鐘

　　導入新課，檢查預習情況：

　　在我的記憶中有這樣幾首歌詞：“在我心中有一座山，險峰萬(wàn)里它最偉岸，爸爸，親愛(ài)的爸爸，你就是我心中的山”；“父親是兒那登天的梯，父親是那拉車(chē)的牛，想兒是一封家書(shū)，千里寫(xiě)叮囑，盼兒歸，一袋悶煙，滿(mǎn)天數星斗”。這些飽含深情的話(huà)語(yǔ)充滿(mǎn)了對父親的愛(ài)戴之情，同時(shí)也是父親最真的寫(xiě)照，今天，我們就來(lái)學(xué)一篇文質(zhì)兼美的紀實(shí)散文，其中也刻畫(huà)了一位疼愛(ài)兒子的父親，這篇散文就是朱自清的《背影》�！及鍟�(shū)課題〗

　　教學(xué)后記：

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