朱自清春語(yǔ)文教學(xué)教案

　　《春》教學(xué)設計【1】

　　一、指導思想與理論依據 學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。

　　語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。

　　教學(xué)內容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價(jià)方法的選擇，都應有助于這種學(xué)習方式的形成。

　　語(yǔ)文綜合性學(xué)習有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養;是培養學(xué)生主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新精神的重要途徑，應該積極提倡。

　　樹(shù)立以全面素質(zhì)為基礎,以能力為本位的教學(xué)指導思想,提高教育教學(xué)水平.二 教學(xué)背景分析包括教學(xué)內容分析，學(xué)生情況分析、教學(xué)方式與教學(xué)手段說(shuō)明、技術(shù)準備，以及前期教學(xué)狀況、問(wèn)題、對策等研究說(shuō)明。

　　(一) 教學(xué)內容分析《春》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文。

　　它像一首情景交融的抒情詩(shī)，一幅生機盎然、五彩繽紛的風(fēng)景畫(huà)，一曲對充滿(mǎn)活力的春天的贊歌。

　　作者以詩(shī)的筆調，描繪了大地回春、萬(wàn)物復蘇、生機勃發(fā)、花木爭榮的景象，贊美了春的活力和帶給人們的希望，激勵人們珍惜大好春光， 辛勤勞作，奮發(fā)向上，去創(chuàng )造人類(lèi)美好的春天，抒發(fā)了作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、追求未來(lái)、積極進(jìn)取的思想感情。

　　(二)學(xué)生情況分析 1.由于《春》是七年級的課文，學(xué)生剛剛從小學(xué)步入到初中，對初中的學(xué)習方式還不是很適應，對文章的理解和掌握，還有一定的難處。

　　因此，我采用了直觀(guān)并且容量大的多媒體教學(xué)手段，把大量的春天圖片應用到多媒體中，把同學(xué)們引入到一個(gè)春的王國里，去領(lǐng)會(huì )感受作者筆下春天的魅力。

　　為了能更好地讓學(xué)生在課堂上理解掌握課文的內容，在設計這節課之前，我做了好多前期準備工作，針對初一的學(xué)生表現欲強的特征，在背誦這一環(huán)節上我設計了男女同學(xué)比賽背，這大大激起了學(xué)生們學(xué)習的欲望。

　　在后面的“知識拓展”這一環(huán)節中，同學(xué)們把自己找到描寫(xiě)春天的好詞，好句，好段讀給同學(xué)們聽(tīng)。

　　2.從最近幾年的中考命題改革來(lái)看，各類(lèi)開(kāi)放性的試題大量出現，也明顯重視了創(chuàng )新思維的考慮，我想這也給我們的教學(xué)指明了方向，尤其是閱讀教學(xué)。

　　所以有步驟的，循序漸進(jìn)的對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導是十分必要的。

　　3.普通中學(xué)的學(xué)生在剛升入中學(xué)時(shí)，普遍閱讀水平較差，不讀文章，隨心所欲的答題，對文章的思想內容，寫(xiě)作手法，重點(diǎn)詞語(yǔ)的作用不會(huì )把握。

　　(三)教學(xué)方法、手段1、自主學(xué)習享受美的愉悅，提高審美能力。

　　(應多讀少講，以讀代講為主) 過(guò)去，不知多少人讀過(guò)《春》，讀了多少年，但讀過(guò)后有些人只能隱隱約約的記住幾個(gè)詞句。

　　而有些人讀過(guò)，那一片春色再也無(wú)法從記憶中抹去。

　　兩種不同的閱讀結果，主要取決于讀的方法。

　　《春》這樣的名篇，如果仍然是教師講、學(xué)生聽(tīng)，那么學(xué)生永遠無(wú)法領(lǐng)略到《春》的意蘊悠長(cháng)的美。

　　所以，我本著(zhù)注重創(chuàng )設教學(xué)情境，運用直覺(jué)領(lǐng)悟和心理體驗的思維方法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)境界，自己閱讀。

　　讓課堂成為感知美、欣賞美、品味美、探討美的自由空間，提高審美能力，進(jìn)而初步學(xué)會(huì )表達美和創(chuàng )造美。

　　2示范分析，而后以合作、探究輔之。

　　通過(guò)示范，學(xué)生就能在教師的指導下自己分析。

　　3學(xué)法指導： 本文是抒情散文，要求學(xué)生從課文出發(fā)，采用邊看、邊問(wèn)、邊想、邊讀、邊寫(xiě)。

　　看：看課文，從中發(fā)現問(wèn)題。

　　問(wèn)：指出問(wèn)題。

　　想：思考并回答教師精心設置的問(wèn)題。

　　讀：讀順、讀流暢，讀出感情。

　　寫(xiě)：通過(guò)本文的學(xué)習，教師鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)以致用寫(xiě)片斷。

　　三、本課教學(xué)目標及內容設計：包括知識和技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等(一)教學(xué)目標 1，知識目標 a、掌握生字詞 b、學(xué)習用鮮明、準確、生動(dòng)的語(yǔ)言，具體地、繪聲繪色地描繪春天的各種景色。

　　c、學(xué)習作者對事物的細致觀(guān)察和抓住“春天”的特點(diǎn)。

　　2，能力目標 a、引導學(xué)生品味作者用詩(shī)一般的抒情筆調、優(yōu)美的語(yǔ)言描繪春天。

　　b、學(xué)習比喻、擬人修辭手法的運用。

　　c、指導學(xué)生通過(guò)朗讀理清文章思路，理解文章內容，把握作者情感。

　　3，情感目標 深刻理解作者通過(guò)細致生動(dòng)的描繪充滿(mǎn)生命力的春天景象，來(lái)表現自己熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，追求未來(lái)，積極進(jìn)取的生活態(tài)度和為建設人類(lèi)美好的春天而發(fā)奮努力的崇高理想。

　　〔說(shuō)明〕確定以上的三個(gè)目標是要體現《新課標》提倡的“知識與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。

　　(二)教學(xué)重、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生領(lǐng)悟，寫(xiě)好景物必須進(jìn)行細致的觀(guān)察，還要逐步學(xué)會(huì )各種寫(xiě) 景方法(如修辭手法、表達方式的運用) 教學(xué)難點(diǎn)：讀課文，要求讀出有感情，用聲音來(lái)塑造春天的形象，傳達內心的感受。

　　四、教學(xué)過(guò)程與教學(xué)資源設計可用文字敘述或表格形式表示，應把教學(xué)內容、教學(xué)過(guò)程、學(xué)生活動(dòng)、教學(xué)資源及教學(xué)指導策略表達清楚，建議配以教學(xué)流程圖。

　　教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設計意圖一、課堂引入同學(xué)們，我們現在正飽受著(zhù)嚴冬的寒冷，總是希望著(zhù)冬天早點(diǎn)過(guò)去，春天早點(diǎn)到來(lái)，這是為什么呢?你心中的春天是什么樣子的?今天我們來(lái)學(xué)習朱自清對春的贊美的散文。

　　看一看作者是如何描寫(xiě)春天的。

　　1. 因為春能給人溫暖、給人力量、給人希望、給人自然勃發(fā)。

　　2. 百花齊放 小草發(fā)芽3. 冰雪融化 燕子飛回4. 陽(yáng)光明媚 姹紫嫣紅5. …… 1此設計幫助學(xué)生回憶春天美好的感受，設計一個(gè)較好的教學(xué)環(huán)境，為課文教學(xué)作情感鋪墊。

　　二、整體感知播放課文朗讀錄音兩遍。

　　1.第一遍看課文聽(tīng)讀錄音。

　　2.第二遍邊聽(tīng)錄音邊閉上眼睛想像春天的美景。

　　現在是通過(guò)聲音把學(xué)生引入春天的佳境，這樣文質(zhì)優(yōu)美、簡(jiǎn)潔明快的散文，應該創(chuàng )設一種教學(xué)環(huán)境。

　　一遍、兩遍，讓學(xué)生靜靜聆聽(tīng)，閉目想象，讓思緒飛出教室，飛進(jìn)春意盎然的大自然，去采擷那一片片美麗誘人的春色。

　　萊辛說(shuō)：“凡是我們在藝術(shù)作品里發(fā)現美的東西，并不是直接由眼睛，而是由想象力通過(guò)眼睛發(fā)現為美的。

　　”同時(shí)讓學(xué)生初步理解課文的內容和思路，完成能力目標中的c點(diǎn)，也為教學(xué)難點(diǎn)鋪平道路。

　　三、字詞教學(xué)，作者簡(jiǎn)介 1.難字難詞2.作者簡(jiǎn)介： 1.提出并解決生字詞。

　　2.學(xué)生相互補充 1.掌握文中的生字詞，特別是一些多音字2.此步驟要求在預習時(shí)自己查找資料完成對朱自清的認識，課堂上讓同學(xué)們相互補充。

　　四、欣賞春色之美。

　　讓學(xué)生自讀課文，找出文中所描寫(xiě)的景物及其特點(diǎn)，理解“春”究竟是怎樣美的，作者是如何構思的?視學(xué)生的實(shí)際情況，教師也可作如下的質(zhì)疑，教師作示范如：山--朗潤，水--漲，太陽(yáng)--紅，小草--鉆，1寫(xiě)春草作者為什么卻寫(xiě)孩子們的嬉戲? 2“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的綠綠的”為什么不說(shuō)成“嫩嫩綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”? 3“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著(zhù)，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。

　　”這句話(huà)的前后都 描寫(xiě)花，為什么中間夾一句動(dòng)物的描寫(xiě)。

　　4春風(fēng)是無(wú)形、無(wú)色、無(wú)味，但作者是通過(guò)哪些角度把它寫(xiě)的有情有感的? 5寫(xiě)春花作者是按照怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的? 6文章的結尾為什么用“剛落地的娃娃”，“小姑娘”“健壯的青年”來(lái)比喻“春天”? 作為對學(xué)生思考不足的補充。

　　最后由教師總結歸納，讓同學(xué)們能夠由點(diǎn)到面，將零散的景物及特點(diǎn)集中。

　　1.學(xué)生自讀課文，找出文中所描寫(xiě)的景物及其特點(diǎn)，理解“春”究竟是怎樣美的，作者是如何構思的?2.要求：輕聲讀，邊讀、邊想、邊用筆勾畫(huà)，自讀、自悟、自得、自問(wèn)。

　　3.小組互動(dòng)學(xué)習、分析、整理。

　　所得及所問(wèn)，派代表參與板書(shū)，盡可能讓每個(gè)學(xué)生都有表達的機會(huì )。

　　設計這一步驟旨在培養學(xué)生獨立閱讀、思考的能力。

　　同時(shí)再從獨立轉向合作、探究，同學(xué)之間、師生之間、相互質(zhì)疑、相互啟發(fā)，這樣就形成了多維態(tài)勢的交流，拉近師生之間的距離，有利于學(xué)生創(chuàng )造思維的培養。

　　讓學(xué)生用心讀、用心賞，讀出美，增強審美能力，每個(gè)人都會(huì )有收獲，教師的設問(wèn)與及同學(xué)的質(zhì)疑。

　　落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)，完成知識目標的c點(diǎn)和情感目標。

　　五、朗讀品味語(yǔ)言之美。

　　讓學(xué)生各自找最精彩的地方朗讀，品味它的語(yǔ)言。

　　另外，進(jìn)行朗讀比賽，各組推薦二到三名同學(xué)朗讀自己最拿手的段落，由平常朗讀較好的同學(xué)作評委，進(jìn)行打分評比，最后作全班配樂(lè )朗讀。

　　在這過(guò)程中，我還用了這樣一個(gè)句式：“ 段(句)好，好在 ”要求學(xué)生從詞、句式、修辭的角度，從寫(xiě)法、結構等方面進(jìn)行分析評點(diǎn)。

　　精讀，通過(guò)比賽朗讀、配樂(lè )朗讀品味語(yǔ)言之美。

　　采用多樣的朗讀形式，有利激起學(xué)生學(xué)習的興趣，有利激起學(xué)生自主的活動(dòng)，設計的句式有利全體學(xué)生的參與，對不同層次的學(xué)生都可以說(shuō)是由扶到放的過(guò)程，這樣也落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。

　　六從文學(xué)作品和記憶中尋找美 同學(xué)讀完《春》，從中受到了美的感染和熏陶，一定能夠從文學(xué)作品或記憶中找出描寫(xiě)春的優(yōu)美詞句。

　　如唐朝杜甫的“好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生”;韓愈的“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無(wú)”;杜牧的“千里鶯啼綠映紅，水村山郭涌旗風(fēng)” 設計此題步驟目的是將學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的目光由課內導向課外，引向豐富多彩的更大空間，使課內外結合，我還準備印發(fā)一些有關(guān)“春”的名句供他們欣賞。

　　朱自清《春》教學(xué)設計 教案教學(xué)設計【2】

　　【教學(xué)目標】1. 積累“朗潤”、“醞釀”、“賣(mài)弄”、“宛轉”、“烘托”等詞語(yǔ)。

　　理解詞語(yǔ)在文中的含義。

　　2. 能流暢地朗讀全文，理清文章思路。

　　3. 揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運用準確、生動(dòng)的語(yǔ)言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法。

　　4. 【教學(xué)重、難點(diǎn)及突破】5. (1) 重點(diǎn)能流暢地朗讀全文，理清文章思路。

　　(2) 難點(diǎn)揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運用準確、生動(dòng)的語(yǔ)言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法。

　　【課時(shí)安排 】 2課時(shí)【教學(xué)步驟】第一課時(shí)一、創(chuàng )設情景，導入新課。

　　1. 導入語(yǔ)：同學(xué)們，下面我們先來(lái)欣賞一首歌。

　　(播放歌曲)好了，同學(xué)們在欣賞完這首旋律輕快的歌曲后，老師考考你們了：這首歌歌唱了哪個(gè)季節?這個(gè)季節有怎樣的特點(diǎn)?如果讓你用文章來(lái)描寫(xiě)這個(gè)季節，你會(huì )怎樣寫(xiě)?(學(xué)生各抒己見(jiàn))好，同學(xué)們那接下來(lái)我們就來(lái)學(xué)習我國現代著(zhù)名朱自清先生所寫(xiě)的《春》，看看他又是怎樣描寫(xiě)春天的。

　　2.作者簡(jiǎn)介朱自清(1898-1948)原名朱自華，字佩弦，江蘇揚州人。

　　現代散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰士。

　　1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)。

　　作品有:散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。

　　《春》大致寫(xiě)于1928年至1937年，朱自清在寫(xiě)此文時(shí)，已經(jīng)沒(méi)有初期創(chuàng )作詩(shī)文時(shí)的那種淡淡的哀怨的情調，而是鮮明地表現出新鮮的格調和歡快的情緒。

　　在大自然中，他發(fā)現了美和希望，于是欣喜萬(wàn)狀，寫(xiě)下了著(zhù)名的散文精品《春》，反映了他對 美的追求，對光明的向往，表達了他對未來(lái)的希望，流露了積極進(jìn)取的精神。

　　3.檢查預習，學(xué)習字、詞 。

　　(1)給下列加點(diǎn)字注音。

　　Yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo醞 釀 嘹亮 撐 傘 蓑 笠 稀 疏 抖 擻 安巢二、整體把握文章。

　　1.配樂(lè )范讀課文，朗讀時(shí)注音語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調及重音的把握，要求學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)讀課文。

　　(讀時(shí)展示幾幅春天的圖畫(huà))問(wèn)題：(1) 課文圍繞“春”寫(xiě)了什么?(2)文章是按“盼春”-“繪春”-“贊春”來(lái)寫(xiě)的，請同學(xué)們劃分出來(lái). (3)文章是從哪些方面來(lái)“繪春”，展現江南春天特有的景象的?師生互動(dòng)，共同討論以上問(wèn)題(1) 課文圍繞“春”寫(xiě)了什么?本課作者對春天作了全面、精細的觀(guān)察，抓住了春天的特點(diǎn)，準確、生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象。

　　(2)文章是按“盼春”-“繪春”-“贊春”來(lái)寫(xiě)的，請同學(xué)們劃分出來(lái).本課可以分為三個(gè)部分：第一部分：(1)總寫(xiě)--盼春。

　　表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。

　　第二部分：(2-7)具體寫(xiě)--繪春。

　　把景物和感受結合，全面細致地描繪出春景圖。

　　第三部分：(8-10)總寫(xiě)--頌春。

　　贊美春天，點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)：新、美、健。

　　(3)文章是從哪些方面來(lái)“繪春”，展現江南春天特有的景象的?文中具體描繪了六幅春景圖。

　　春醒圖--自然醒--第二自然段春草圖--草報春--第三自然段春花圖--花爭春--第四自然段春風(fēng)圖--風(fēng)唱春--第五自然段春雨圖--雨潤春--第六自然段迎春圖--人迎春--第七自然段三、探究質(zhì)疑：(第一部分)(1)作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到?哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到?(“盼望著(zhù)”;“近”)“盼望著(zhù)，盼望著(zhù)”。

　　為什么要連用兩個(gè)呢?(這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。

　　)探究質(zhì)疑：(第二部分)春天來(lái)了，走到了作者的面前，作者看到了什么?請同學(xué)們朗讀第二段(1)看到了山，水，太陽(yáng)。

　　(可以看出這是對春天的--描繪)(2)從這一段開(kāi)始，作者已經(jīng)開(kāi)始在描繪春天了，既然它已經(jīng)來(lái)到了作者的面前，為什么他不開(kāi)始從最細小的一草一木寫(xiě)起呢?明確：這一段是對春天的一個(gè)整體的描繪。

　　為什么會(huì )先有一個(gè)整體的印象呢?因為這是一種視覺(jué)的規律。

　　假如現在來(lái)了一個(gè)新同學(xué)，他就站在門(mén)口，我們先會(huì )看他的什么呢?是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會(huì )去看他穿著(zhù)什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來(lái)，我們將會(huì )看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。

　　(2)“一切”這個(gè)自然段的怎樣描寫(xiě)春天的?(3)這段話(huà)運用什么修辭手法，有什么好處?運用擬人，勾勒出春天的生機勃勃。

　　春草圖：朗讀(齊讀)，思考這段抓住了春草的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)?(教師明確：嫩、綠、多)(1) 把“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”換為“小草一下子從土里生出來(lái)”，體會(huì )其表達效果有何不同。

　　哪個(gè)好“鉆”和“偷偷”用得好，說(shuō)說(shuō)好在哪里?“鉆”既表現春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺(jué)地出現，生動(dòng)地表明春草的活力。

　　(2)那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫(huà)面呢?提示：小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)呢?(小，說(shuō)明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛。

　　)在春草圖中，作者將小草的畫(huà)面和小孩子的畫(huà)面組合在一起，也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來(lái)，交相輝映，使得整個(gè)春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。

　　總結作者抓住了春天的特點(diǎn)通過(guò)對春天作了全面、精細、準確、生動(dòng)地描繪，抒發(fā)了對春天的贊美之情，表達了作者熱愛(ài)生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。

　　布置作業(yè)積累詞語(yǔ)。

　　背誦課文。

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