【精】《贈汪倫》教案
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編為大家收集的《贈汪倫》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《贈汪倫》教案1
一、進(jìn)入詩(shī)境、品味誦讀
1、同學(xué)們、你們一定積累了很多的古詩(shī)文、能吟誦一首你最欣賞的古詩(shī)嗎？能談?wù)勀阕畛绨莸脑?shī)人嗎？
2、有崇拜李白的嗎？能吟誦幾首他的詩(shī)嗎？據說(shuō)李白有一首詩(shī)是因為他愛(ài)飲酒愛(ài)游玩而被人“騙”了一次才寫(xiě)出來(lái)的、知道是哪首詩(shī)嗎？
3、欣賞《贈汪倫》的配樂(lè )動(dòng)畫(huà)、教師激情旁白關(guān)于這首詩(shī)的傳說(shuō)。
4、欣賞了這感人的場(chǎng)面、聆聽(tīng)了這美麗的傳說(shuō)、你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？能帶著(zhù)這種感受誦讀這首詩(shī)嗎？引導學(xué)生誦讀詩(shī)文、感受詩(shī)情。
二、設身處地、想象體驗
1、“李白乘舟將欲行”
�。�1）播放《贈汪倫》配樂(lè )動(dòng)畫(huà)、并讓畫(huà)面定格。教師引導：一千二百多年前的一個(gè)春天、安徽涇縣、桃花潭邊、桃紅柳綠、桃花渡口、桃花灼灼、詩(shī)人李白就要登上小船離開(kāi)這里了。你就是李白、此時(shí)此刻、你看到了什么？想到了什么？
�。�2）學(xué)生可能會(huì )說(shuō)到的景物有小草、桃花、潭水、魚(yú)兒、青山等。教師通過(guò)比較學(xué)生的語(yǔ)言、指導學(xué)生把話(huà)說(shuō)得具體些、生動(dòng)些。教師相機點(diǎn)撥提升：看到這些、詩(shī)人觸景生情、那拂堤楊柳仿佛在喃喃自語(yǔ)、依依不舍。這些景物在詩(shī)人的眼里帶著(zhù)一種怎樣的情感��！能說(shuō)說(shuō)嗎？
�。�3）播放“飲酒賞月”的動(dòng)畫(huà)、教師深情訴說(shuō)：看到這些、李白心潮澎湃、思緒萬(wàn)千、眼前又浮現出那一幕幕與汪倫相處的情景：
飲酒——引導學(xué)生想象兩人的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)。教師相機介紹下面情況、以供學(xué)生展開(kāi)想象：在李白的眼中、汪倫是個(gè)機智風(fēng)趣、好學(xué)上進(jìn)的年輕人、志趣相投、相見(jiàn)恨晚、兩人可稱(chēng)忘年交；在汪倫的眼中、李白雖然詩(shī)名滿(mǎn)天下、卻從無(wú)狂妄自大之態(tài)、是一位風(fēng)度翩翩、學(xué)識淵博的學(xué)者、又是一位和藹可親的長(cháng)者。
賞月——李白對月亮極偏愛(ài)、寫(xiě)了許多有關(guān)月的美妙詩(shī)句、如《靜夜思》、《古朗月行》、《峨眉山月歌》等�？梢龑W(xué)生將它們應用到這一情境中、汪倫吟誦這些詩(shī)句并表達自己的贊嘆之情。
游玩、下棋、垂釣、吟詩(shī)、登山……
2、“忽聞岸上踏歌聲”
�。�1）這時(shí)、船夫催詩(shī)人李白上船、李白會(huì )怎么說(shuō)、怎么做？
�。�2）汪倫不見(jiàn)了李白、心情怎樣？會(huì )怎么做？此時(shí)此刻、你就是汪倫、會(huì )唱些什么呢？能寫(xiě)幾句歌詞嗎？請你用腳踏著(zhù)節拍、唱一唱、唱出汪倫那盛情的挽留和美好的祝福吧！
�。�3）聽(tīng)著(zhù)這動(dòng)人的歌聲、李白激動(dòng)萬(wàn)分、不能自已。他跳下船頭、快步迎上前去、緊緊地握住汪倫的手……他們會(huì )怎么說(shuō)？怎么做？
�。�4）自古以來(lái)、許多文人墨客留下了許多感人肺腑的送別詩(shī)句。（出示送別詩(shī)句）在這分別的時(shí)刻、李白和汪倫也會(huì )有這樣的心情吧？如果你是李白、你會(huì )怎么說(shuō)？如果你是汪倫、會(huì )怎么說(shuō)？
“海內存知己、天涯若比鄰�！薄醪�
“勸君更盡一杯酒、西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人�！薄蹙S
“請君試問(wèn)東流水、別意與之誰(shuí)短長(cháng)？”——李白
“莫愁前路無(wú)知己、天下誰(shuí)人不識君？”——高適
“楊柳東門(mén)樹(shù)、青青夾御河。近來(lái)攀折苦、應為別離多�！薄踔疁o
3、“桃花潭水深千尺、不及汪倫送我情”
相見(jiàn)時(shí)難別亦難、送君千里、終有一別、李白上了船、船漸漸地遠去了、淚水迷糊了眼睛、情不自禁地吟出了一首詩(shī)——師生齊聲吟誦《贈汪倫》。
三、激發(fā)表達、改寫(xiě)古詩(shī)
1、同學(xué)們、今天、我們一起來(lái)到桃花潭邊、一起經(jīng)歷那情深意切的送別場(chǎng)景、難道我們還能無(wú)動(dòng)于衷嗎？那就讓我們拿起筆、把這感人的一幕寫(xiě)下來(lái)吧！
2、今天、我們就來(lái)改寫(xiě)《贈汪倫》這首詩(shī)。你打算怎么寫(xiě)？教師相機指導學(xué)生以哪個(gè)角度來(lái)寫(xiě)、采用什么樣的表達方式等。
3、你打算給自己的習作擬一個(gè)什么樣題目？教師相機引導學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評。
4、用我手寫(xiě)我口、用我手寫(xiě)我心、把我們剛才所說(shuō)的、所體驗到的、所感受到的一切寫(xiě)下來(lái)、讓這深厚的.友情在我們的筆尖流淌、傾泄。有信心嗎？
5、學(xué)生改寫(xiě)古詩(shī)、教師進(jìn)行個(gè)別指導。
四、展示作品、交流評析
1、誰(shuí)愿意把自己寫(xiě)的作文讀給大家聽(tīng)？教師相機點(diǎn)評。
2、欣賞了這個(gè)同學(xué)的作文、可以說(shuō)說(shuō)你最欣賞或最感動(dòng)的地方、也可以說(shuō)說(shuō)你個(gè)人的看法或建議。
3、教師總結：同學(xué)們、今天我們跨越時(shí)空的界限、與古人對話(huà)、與詩(shī)人暢談、獲得的是語(yǔ)言的滋養、情感的熏陶、友情的珍愛(ài)。能用一句話(huà)來(lái)談?wù)勀氵@節課感受嗎？
《贈汪倫》教案2
設計思路：
以讀帶講，讀中領(lǐng)悟師語(yǔ)文教學(xué)的重要手段。本課將采用多種形式朗讀，在朗讀中充分調動(dòng)學(xué)生對文本的感悟，在讀通，讀懂課文的基礎上培養學(xué)生的想象，表達能力，培養學(xué)生大語(yǔ)文觀(guān)，從而達到陶冶學(xué)生情感、人格的目的。
教學(xué)目標：
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1、學(xué)會(huì )生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、了解古詩(shī)的背景，理解古詩(shī)的意思。
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感受李白與汪倫分別時(shí)的情景，體會(huì )詩(shī)人與朋友間聚散依依的濃濃情誼，激發(fā)學(xué)生珍惜人間友誼的美好情感，使學(xué)生樹(shù)立積極向上的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
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1、學(xué)會(huì )多種背誦古詩(shī)的方法；
2、學(xué)會(huì )借助不同景物的描寫(xiě)，運用不同的方法，根據不同的人表達不同的情感；學(xué)會(huì )想象詩(shī)境，感悟詩(shī)美。
3、學(xué)習利用可以利用的資源，如圖書(shū)室、網(wǎng)絡(luò )等媒體，收集、整理相關(guān)信息。教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )生字新詞，理解古詩(shī)的含義。
2、進(jìn)一步掌握學(xué)習古詩(shī)的方法。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，破題導入
1、板書(shū)：李白
師：李白是我國古代一位偉大的詩(shī)人。你還知道他的哪些信息？把搜集的信息拿出來(lái)我們交流。
師：孩子們搜集得很全面。我們再來(lái)認識一個(gè)人，大家跟我寫(xiě)。
板書(shū)：汪倫
師：汪倫是李白的好朋友。關(guān)于他們倆，還有一個(gè)有趣的故事，叫“十里桃花，萬(wàn)家酒店”。我給大家講講這個(gè)故事，孩子們要注意聽(tīng)。李白一生既喜歡做詩(shī)，也很喜歡喝酒和游歷名川大山，汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結為朋友。于是就寫(xiě)了一封信托人帶給李白，上面寫(xiě)道：“先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬(wàn)家酒店�！崩畎滓豢�，呀！這么好的地方，我得去看看�？墒堑搅四抢�，既不見(jiàn)十里桃花，也不見(jiàn)萬(wàn)家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說(shuō)：“十里桃花是十里外有個(gè)桃花渡口，萬(wàn)家酒店是有個(gè)姓萬(wàn)的人開(kāi)了一家酒店，并不是一萬(wàn)家酒店�！崩畎谆腥淮笪�，他不但沒(méi)有生氣，反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來(lái)，兩人一見(jiàn)如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當地的名山勝景，他們一起飲酒作詩(shī)，情趣相投，短短幾天就結下了深厚的友誼。這一天，李白要走了，正當船緩緩開(kāi)動(dòng)的時(shí)候，汪倫帶著(zhù)村民來(lái)到岸邊，他們踏歌起舞，為李白送行，李白深受感
1動(dòng)，覺(jué)得這才是最真摯的.友情，于是便寫(xiě)下這首千古名詩(shī)——《贈汪倫》。今天我們就來(lái)學(xué)習這首古詩(shī)。
板書(shū)：贈。師：怎么記住這個(gè)字？
師：“贈”是什么意思？（贈送）這里贈送什么？贈送給誰(shuí)？
二、精讀古詩(shī)《贈汪倫》
1、初讀感知
師:孩子們讀過(guò)古詩(shī)了嗎？現在我們再來(lái)讀它，來(lái)，看著(zhù)大屏幕上的自學(xué)要求。有不懂得嗎？誰(shuí)懂了，告訴他。
示自讀要求：
�。�1）讀準字音
�。�2）讀通古詩(shī)
�。�3）想象畫(huà)面
�。�4）試著(zhù)背誦
學(xué)生根據讀書(shū)要求讀書(shū)檢查學(xué)生讀書(shū)情況。
�。�1）認讀生字，詞語(yǔ)
師：這些詞語(yǔ)你能準確的讀一讀嗎？指名讀師：一起響亮的讀讀詞語(yǔ)吧。我們來(lái)寫(xiě)一個(gè)詞“乘舟”，孩子們跟著(zhù)我寫(xiě)�！俺酥邸笔鞘裁匆馑�？還能用“乘”組什么詞。
�。�2）指名讀課文，檢查是否做到正確、流利。
師：誰(shuí)能把古詩(shī)正確、流利地讀一讀。指名讀
學(xué)生點(diǎn)評師：還有那位孩子也愿意來(lái)試試。指名讀，評價(jià)
師：哪些孩子愿意讀，愿意讀的起立。這里有個(gè)詞叫潭，什么是潭？誰(shuí)能結合自己看到的或想象的來(lái)描述一下潭的情景。他描述的和你想象的一樣嗎？男生讀。女生讀。齊讀。
師：來(lái)?yè)Q個(gè)方式讀。古人把許多人成群結隊邊唱邊跳叫“踏歌”，你們可以手牽手，用腳踏地打拍子。
來(lái)試試，我們把這首是唱出來(lái)，我給你們一段音樂(lè )。
�。�3）讀著(zhù)讀著(zhù)，讀了多少遍我們都記不起了，相信很多孩子都會(huì )背了。很好，孩子們。
2、精讀理解
�。�1）師：這是一首動(dòng)人的詩(shī)，更是一副美妙的畫(huà)。細細品味，你會(huì )看到許多刻骨銘心的畫(huà)面，那就讓我們跟隨美妙的音樂(lè )，一起去想象吧，你也可以閉上眼睛。聽(tīng)著(zhù)這動(dòng)人的旋律，我們仿佛又回到了桃花潭邊，汪倫仿佛又帶著(zhù)村民在岸上踏歌起舞，李白又一次吟誦起著(zhù)首動(dòng)人的詩(shī)歌：
贈汪倫李白
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，
不及汪倫送我情。
你看到那些畫(huà)面？
交流想象的畫(huà)面。 (2)品詞析句
師：你從那句詩(shī)想到的？你感受到什么？你把詩(shī)人的感情讀出來(lái)，就讀這句。
引導感悟詞語(yǔ)：欲、忽、聞、不及
師:忽聞岸上踏歌聲。李白出乎意料，誰(shuí)能把這種感覺(jué)讀出來(lái)，除了出乎意料，詩(shī)人心里還有什么感覺(jué)? (高興、感動(dòng))誰(shuí)試著(zhù)再讀。
師：深千尺。
師；那我們來(lái)讀讀這句，看誰(shuí)能把這桃花潭讀深了。
板書(shū):水深
師：縱使桃花潭的水有千尺深，也不及汪倫送我的情意深。那“不及”就是什么意思？
板書(shū)：情更深
誰(shuí)能讀讀這份深情。
師：李白被汪倫深深地情誼所感動(dòng)，他心里可能會(huì )想什么？會(huì )說(shuō)什么？
3、品讀回味
師：孩子們，朋友間真摯深厚的情誼往往感動(dòng)著(zhù)我們，帶著(zhù)這份感動(dòng)，走進(jìn)詩(shī)人內心，讓我們一起來(lái)誦讀這首古詩(shī)。
三、帶讀古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
1、我們學(xué)習了朋友送別李白的古詩(shī)，我們再來(lái)學(xué)習一首李白送別朋友的古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、拿出學(xué)習卡，同桌之間互相認讀，說(shuō)說(shuō)你從古詩(shī)中知道什么了？
3、匯報交流：
4、感情誦讀
四、作業(yè)設計
1、繼續收集、整理送別詩(shī)，和其他同學(xué)交流學(xué)習心得。
板書(shū)設計：
贈汪倫李白
水深情更深
《贈汪倫》教案3
活動(dòng)目標
1、理解古詩(shī)內容、體會(huì )詩(shī)人表達的朋友間的深厚感情。
2、理解“忽聞” “千尺” “不及”等詞語(yǔ)的意思。
3、有感情地朗誦古詩(shī)、表達古詩(shī)所表現的依依不舍的情感。
活動(dòng)準備
古詩(shī)《贈汪倫》電子大書(shū)、多媒體課件。
活動(dòng)過(guò)程
一、談話(huà)導入活動(dòng)。
1、談和朋友在一起的快樂(lè )以及與朋友分開(kāi)時(shí)的心情。
師：我們和好朋友一起有哪些快樂(lè )的事？
師：如果要和朋友分開(kāi)、你會(huì )是怎樣的心情？
2、學(xué)習表達不舍的感覺(jué)。
師：和好朋友分開(kāi)心里會(huì )很難受、我們該怎樣去表達呢？
二、學(xué)習古詩(shī)《贈汪倫》
1、激發(fā)興趣：唐代詩(shī)人李白要乘船離開(kāi)自己的好朋友汪倫去遠行了、汪倫在岸邊唱著(zhù)歌來(lái)送他、李白非常的感激、于是寫(xiě)下了這首詩(shī)送給汪倫。
2、教師有感情地朗讀古詩(shī)。
3、教師出示課件、引導幼兒理解古詩(shī)。
�。�1）出示古詩(shī)第一句：“李白乘舟將欲行”、運用視頻“舟字的演變”、引導幼兒感受李白將乘舟離開(kāi)的情景。
�。�2）出示古詩(shī)第二句：“忽聞岸上踏歌聲”、通過(guò)分析汪倫踏歌而來(lái)的原因、感受朋友分別時(shí)的依依不舍之情。
師：李白就要走了、岸上怎么會(huì )有歌聲？歌聲有快樂(lè )的、也有悲傷的`。朋友分別時(shí)的歌聲應是怎樣的？為什么？
�。�3）出示古詩(shī)第三四句、“桃花潭水深千尺、不及汪倫送我情”。引導幼兒感受、并表達朋友間深深的感情。 “千尺”表示很深很深的意思�！安患啊笔潜炔簧系囊馑�。
�。�4）古詩(shī)大意：李白要乘船離開(kāi)了、突然聽(tīng)到岸上有人在唱歌、原來(lái)是汪倫來(lái)送我、桃花潭的水深千尺、也比不上汪倫對我的情誼深啊。
4、教師帶幼兒朗讀古詩(shī)。
三、學(xué)習情感表達。
師：要和好朋友分開(kāi)了、汪倫用歌聲、李白用詩(shī)表達不舍的感情、如果你和好朋友分開(kāi)了、例如小朋友幼兒園畢業(yè)后要上小學(xué)、就會(huì )跟幼兒園的好朋友分別了、你會(huì )用什么方式表達感情呢？
幼兒自由表達自己的想法。
師小結：和好朋友分別了、可以畫(huà)幅畫(huà)、做個(gè)小禮物給他、也可以說(shuō)說(shuō)甜甜的話(huà)、可以給個(gè)擁抱給他等、以后也可以常常電話(huà)聯(lián)系。
活動(dòng)應變
可以進(jìn)行分角色朗讀古詩(shī)、例如女孩扮演汪倫、男孩扮演李白。
活動(dòng)延伸
1、說(shuō)一說(shuō)自己的好朋友、和好朋友之間的趣事。
2、說(shuō)一說(shuō)和好朋友分開(kāi)的經(jīng)歷、并說(shuō)一說(shuō)分開(kāi)時(shí)會(huì )有什么樣的感覺(jué)。
區角活動(dòng)
語(yǔ)言區：投放幼兒用書(shū)、引導幼兒有感情地朗讀古詩(shī)。
環(huán)境創(chuàng )設
用舟、車(chē)、馬等字的演變制作吊飾。
家園同步
回家后、請幼兒背古詩(shī)給家長(cháng)聽(tīng)、并給家長(cháng)講講古詩(shī)的大意。
隨機教育
每個(gè)幼兒都有自己的好朋友、日常引導幼兒多交朋友、好朋友之間要相互照顧、互相幫助。
《贈汪倫》教案4
教學(xué)設計：
《贈汪倫》是一首千古傳誦的送別詩(shī)。在教學(xué)過(guò)程中、我們采用計算機輔助教學(xué)、進(jìn)行了古詩(shī)教學(xué)新的嘗試、把《大綱》要求掌握的另外6首送別詩(shī)、歸納整理、并提供相關(guān)圖畫(huà)及重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋、以一帶六擴展閱讀、使學(xué)生在有限的時(shí)間內、提高閱讀量、并讓學(xué)生自由選擇學(xué)習方式和內容、注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。
授課地點(diǎn)：計算機教室
教學(xué)目標：
1、根據注釋自學(xué)、了解詩(shī)句的意思、體會(huì )詩(shī)人表達的思想感情。
2、能有感情地朗讀和背誦這首詩(shī)。
3、根據喜好選擇一首送別詩(shī)、自學(xué)并交流匯報自學(xué)成果。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)有感情地朗讀古詩(shī)、了解詩(shī)意、體會(huì )詩(shī)情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解桃花潭水深千尺、不及汪倫送我情的含義。
教學(xué)準備：
教具（課件）
�、俟旁�(shī)趣背復習；②《贈汪倫》詩(shī)句；③自學(xué)提示；④《贈汪倫》意境動(dòng)畫(huà)演示；⑤送別詩(shī)6首；⑥學(xué)習提示。
學(xué)具（課件）
�、佟顿浲魝悺吩�(shī)句和重難點(diǎn)名詞注釋?zhuān)虎诠旁?shī)學(xué)法概括；③擴展自學(xué)送別詩(shī)6首（圖文加重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>
學(xué)習方法：
1、應用計算機輔助教學(xué)、結合生活實(shí)際、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
2、教師提供學(xué)法和學(xué)習資料、點(diǎn)播助學(xué)、培養能力。
3、學(xué)生課前查閱相關(guān)資料、利用學(xué)習方法和學(xué)習資料自學(xué)互助。
教學(xué)過(guò)程及設計意圖
一、復習導入：
同學(xué)們、你們喜歡古詩(shī)嗎？古詩(shī)是我國文學(xué)藝術(shù)寶庫中的瑰寶、大家學(xué)習背誦了很多古詩(shī)、在學(xué)校古詩(shī)背誦活動(dòng)中表現得特別出色、你們愿意展示一下自己的學(xué)習成果嗎？
出示[課件一]
1、看誰(shuí)最聰明、能讓動(dòng)物巧進(jìn)詩(shī)句籠
泥融飛（燕子）
自在（嬌鶯）恰恰啼
一行（白鷺）上青天
早有（蜻蜓）立上頭
柴門(mén)聞（犬）吠
北風(fēng)吹（雁）雪紛紛
2、世上顏色千般好、看你填哪一種最妙？
霜葉（紅）于二月花
萬(wàn)條垂下（綠）絲絳
兩個(gè)黃鸝鳴（翠）柳
千里（黃）云（白）日曛
春來(lái)江水（綠）如（藍）
萬(wàn)（紫）千（紅）總是春
3、李白詩(shī)句垂千古、看誰(shuí)馬上吟得出？
�、伲ú桓腋呗曊Z(yǔ)）②白發(fā)三千丈③（舉頭望明月）
恐驚天上人（緣愁似個(gè)長(cháng)）低頭思故鄉
�、埽ǔo白帝彩云間）⑤飛流直下三千尺
千里江陵一日還（疑是銀河落九天）
[設計意圖]復習背誦過(guò)的古詩(shī)、重在復習學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)句、激發(fā)學(xué)習新詩(shī)的興趣。
二、交流資料
我們剛才吟誦了李白的詩(shī)句、通過(guò)以前的學(xué)習、你對李白有哪些了解？（學(xué)生簡(jiǎn)介李白的生平）李白一生寫(xiě)下了許多膾炙人口的詩(shī)、今天咱們再學(xué)習一首、請大家齊讀詩(shī)題——《贈汪倫》。
課前我們已經(jīng)查閱了和課文有關(guān)的資料、誰(shuí)能結合你查閱的資料談?wù)勀銓ν魝惖?了解？（學(xué)生交流有關(guān)資料）
老師也查閱了一些資料、在這本《中國名勝大辭典》中、我知道李白和汪倫能成為好朋友、還有一個(gè)非常有趣的小故事、你們想聽(tīng)嗎？（師講故事）：
[內容簡(jiǎn)介]李白一生既喜歡做詩(shī)、也很喜歡喝酒和游歷名川大山、汪倫非常仰慕他的才華、很想與他結為朋友。于是就寫(xiě)了一封信托人帶給李白、上面寫(xiě)道：先生、您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬(wàn)家酒店。李白一看、呀！這么好的地方、我得去看看�？墒堑搅四抢�、既不見(jiàn)十里桃花、也不見(jiàn)萬(wàn)家酒店、李白疑惑不解。汪倫解釋說(shuō)：十里桃花是十里外有個(gè)桃花渡口、萬(wàn)家酒店是有個(gè)姓萬(wàn)的人開(kāi)了一家酒店、并不是一萬(wàn)家酒店。李白恍然大悟、他不但沒(méi)有生氣、反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來(lái)、兩人一見(jiàn)如故。在以后的幾天里、汪倫每天盛情款待李白、并帶他游遍了當地的名山勝景、他們一起飲酒作詩(shī)、情趣相投、短短幾天就結下了深厚的友誼。臨別時(shí)、汪倫踏歌相送、李白被他的真誠深深地感動(dòng)了、即興吟詩(shī)一首——《贈汪倫》。
[設計意圖]通過(guò)資源共享、使學(xué)生對李白與汪倫有進(jìn)一步的了解、并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。
三、學(xué)習古詩(shī)出示[課件二]
這首詩(shī)表達了詩(shī)人怎樣的情感呢？下面我們就來(lái)學(xué)習這首詩(shī)。
1、按自學(xué)提示自學(xué)古詩(shī)：出示[課件三]
�、僬_流利地朗讀這首詩(shī)
�、诮Y合資料和注釋、理解詩(shī)句的意思
�、厶岢霾欢膯�(wèn)題
2、組內交流
[設計意圖]使學(xué)生掌握自學(xué)方法、并能借助工具書(shū)和自己的積累、初步理解詩(shī)句的意思、通過(guò)小組交流討論、發(fā)表自己的見(jiàn)解、訓練學(xué)生自學(xué)和口語(yǔ)表達能力、為進(jìn)一步學(xué)習打下基礎。
3、檢查自學(xué)情況：
�、偌m正字音：指名讀詩(shī)句、其他同學(xué)認真聽(tīng)、看他是否做到正確流利
�、谡页鲭y記的字、交流識記方法。
潭字：學(xué)生邊說(shuō)記憶方法、教師邊板書(shū)、并用紅色筆提醒大家注意潭字右上部是兩個(gè)豎、而不是西。
[設計意圖]中年級識字教學(xué)雖不是重點(diǎn)、但對難記的字教師必須強化、幫助學(xué)生記憶。
�、哿私庠�(shī)意：指名用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思、其他同學(xué)糾正或補充。
�、苜|(zhì)疑解答、重點(diǎn)理解深千尺、踏歌聲和最后兩句詩(shī)的意思。
深千尺：夸張、說(shuō)明桃花潭的水很深。
踏歌：一邊用腳打節拍、一邊唱歌。（哪個(gè)同學(xué)愿意到前面表演、幫助學(xué)生理解？）
問(wèn)：大家見(jiàn)過(guò)這樣的送別方式嗎？大家想一想、平常家里來(lái)了客人、我們是怎樣送人的？可現在李白走了、汪倫把他送出村口、送上船、還用這種特殊的方式為他送行、從這里你感受到了什么？（汪倫與李白的情誼特別深）試著(zhù)讀出你的感受。（練讀—指讀—齊讀）
[設計意圖]通過(guò)踏歌一詞、體會(huì )送別方式的特別、從而感受李白和汪倫二人情誼的深厚、并通過(guò)反復吟誦、加深理解。
師：有個(gè)問(wèn)題也一直在困擾著(zhù)我、你們愿意幫我解決嗎？桃花潭水深與汪倫送我的情誼有什么關(guān)系？（學(xué)生討論）
[設計意圖]在學(xué)生有疑問(wèn)卻不知如何表述、或有些問(wèn)題未能提出時(shí)、教師把難點(diǎn)問(wèn)題留給學(xué)生、有助于進(jìn)一步深入理解詩(shī)意、同時(shí)用幫助老師解決問(wèn)題的方式、由傳統的要你學(xué)改變?yōu)槲乙獙W(xué)、營(yíng)造了師生之間的民主氛圍、加強了師生、生生之間的交流與合作。
師小結：我明白了、這是用水深比喻情深（板書(shū)：水深——情深）、是��！縱然桃花潭的水再深、也比不上汪倫與李白的情誼深��！讓我們通過(guò)讀來(lái)表達他們之間那種濃濃的深情。
自由朗讀——指名讀——評讀——再指讀——齊讀——師生輪讀
[設計意圖]在理解詩(shī)意之后、通過(guò)詩(shī)文的聲調和節奏、進(jìn)一步體味作品的意境、達到熟讀成誦。
4、配樂(lè )背誦出示[課件四]
一首詩(shī)就是一幅美麗的畫(huà)、一首詩(shī)就是一曲動(dòng)聽(tīng)的歌。此時(shí)此刻你就是李白、此時(shí)你就站在船頭、讓我們把對好友的深情盡情表達出來(lái)吧�。ㄉ吙磮D邊自由朗讀——指讀——評讀）
[設計意圖]為學(xué)生創(chuàng )設情境、使他們進(jìn)一步感受古詩(shī)的韻律美、情境美和情感美。
5、哪些同學(xué)可以背誦？（指名背誦——會(huì )背的齊背）
四、擴展學(xué)習
�。�、世間離別情萬(wàn)種、多有詩(shī)人訴心聲。除了這首《贈汪倫》以外、還有許多感人肺腑的離別詩(shī)、現在老師為你們提供了6首、供你們自學(xué)欣賞、請你選擇其中一首、用你喜歡的方式來(lái)學(xué)習。
教師提供古詩(shī)學(xué)習方法和６首送別詩(shī)、學(xué)生任選一首自學(xué)：《送元二使安西》、《曉出凈慈寺送林子方》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官歸京》《別董大》
[設計意圖]學(xué)生自主選擇學(xué)習內容和學(xué)習方式、使不同層次的學(xué)生都能根據自己的喜好自由選擇、有所發(fā)現、有所收獲、從而使學(xué)生的個(gè)性有所發(fā)展。
2、匯報學(xué)習成果（或朗讀、或背誦、或說(shuō)詩(shī)意、或講故事）
[設計意圖]整首詩(shī)的學(xué)習采用自學(xué)——初步理解、釋疑——加強理解、誦讀——體悟詩(shī)情、背誦——積累語(yǔ)言四大步驟、使學(xué)生掌握學(xué)習方法、便于進(jìn)一步擴展學(xué)習。學(xué)生匯報時(shí)、其他學(xué)生邊看邊聽(tīng)、既培養了認真傾聽(tīng)的習慣、又是一次再學(xué)習的過(guò)程。
五、引導課外練習。
這節課先交流到這里、語(yǔ)文課外活動(dòng)時(shí)再繼續展示同學(xué)們的學(xué)習成果。
[設計意圖]將課堂上的內容延伸到課外、使課內外結合、引起學(xué)生的思考、為進(jìn)一步學(xué)習打下基礎。
《贈汪倫》教案5
教學(xué)目標：
1.引導學(xué)生自讀古詩(shī)，理解字詞，讀懂詩(shī)意。
2.體會(huì )詩(shī)中所表達的作者與朋友的深厚友誼。練習感情朗讀古詩(shī)。
3.掌握學(xué)習古詩(shī)的一般方法，并學(xué)會(huì )積累古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì )詩(shī)中作者運用夸張、比喻的方法表達感情的方法。
教學(xué)準備：
學(xué)生課前收集描寫(xiě)送別的古詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題，導入新課：
1.我們今天一起來(lái)學(xué)習一首古詩(shī)《贈汪倫》，出示古詩(shī)：
贈汪倫 唐李白
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
2.你知道“贈”是什么意思嗎？
3.請說(shuō)一說(shuō)題目的意思。
二、學(xué)習古詩(shī)
1.初讀，學(xué)生自由讀古詩(shī)，思考：
這是一首描寫(xiě)什么的詩(shī)？（送別）
2.再讀古詩(shī)，想一想，誰(shuí)送誰(shuí)，誰(shuí)別誰(shuí)？
根據學(xué)生回答板書(shū)。
3.有誰(shuí)知道李白是誰(shuí)、汪倫是誰(shuí)嗎？
學(xué)生介紹有關(guān)背景。
教師過(guò)渡，他們一個(gè)是大名鼎鼎的詩(shī)人，一個(gè)是普普通通的村民，他們之間是怎以聯(lián)系起來(lái)的呢？（學(xué)生說(shuō)故事）
4.是啊，天下沒(méi)有散的筵席，再好的朋友也要分別，同學(xué)們再讀一讀詩(shī)句，看看
分別時(shí)的`情景怎能樣？
5.自讀，說(shuō)詩(shī)意。
你認為哪一句還可以怎么說(shuō)？（修正詩(shī)意、注意關(guān)鍵字詞）
6.你還有什么不理解的?(學(xué)生質(zhì)疑)
(根據學(xué)生質(zhì)疑情況體會(huì )朋友之間的深厚情意)
朗讀。
7.小結：這首詩(shī)是以歌聲來(lái)送別朋友，其實(shí)古時(shí)候還有許多詩(shī)，我們看一下，古人還會(huì )以什么來(lái)送別朋友？
三、帶讀古詩(shī)：
1.出示以下三首詩(shī)，引導學(xué)生自讀理解，古人又是以什么來(lái)送別朋友的呢？ 黃鶴樓送孟浩然之廣陵 別董大 送元二使安西
唐·李白 唐·高適唐·王維
故人西辭黃鶴樓， 千里黃云白日曛， 渭城朝雨浥輕塵，
煙花三月下?lián)P州。 北風(fēng)吹雁雪紛紛。 客舍青青柳色新。
孤帆遠影碧空盡， 莫愁前路無(wú)知己， 勸君更盡一杯酒，
惟見(jiàn)長(cháng)江天際流。 天下誰(shuí)人不識君！ 西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
2.朗讀、小結：無(wú)論以什么送別，都有可以概括為以“真心”送別。
四、課外練習：
收集送別詩(shī)，舉行一次吟詩(shī)會(huì )。
板書(shū)設計：
主板書(shū)：
贈汪倫
李白 深情厚誼 汪倫
踏歌聲
輔板書(shū)：
《贈汪倫》教案6
【活動(dòng)目標】
1、理解詩(shī)意，學(xué)習朗誦古詩(shī)。
2、感受古詩(shī)中朋友之間的友誼，學(xué)會(huì )和同伴友好相處。
3、通過(guò)閱讀小圖、上下圖的對比觀(guān)察，了解故事的情節，通過(guò)一組圖片排序，了解故事情節的發(fā)生和發(fā)展，培養細致觀(guān)察和較完整表述能力。
4、讓幼兒大膽表達自己對故事內容的猜測與想象。
【活動(dòng)準備】
畫(huà)有古詩(shī)情節的圖片一幅，動(dòng)畫(huà)視頻，配樂(lè )旋律一段。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、提問(wèn)導入。
提問(wèn)：小朋友們，你們的好朋友是誰(shuí)？你們一起做過(guò)什么有趣的事情？
古代有個(gè)詩(shī)人叫李白，他和好朋友發(fā)生了什么故事呢？讓我們一起來(lái)看一下吧。
二、欣賞古詩(shī)。
1、觀(guān)看動(dòng)畫(huà)或PPT，初步感受古詩(shī)意境。
提問(wèn)：故事中的兩個(gè)好朋友，他們在干什么？（幼兒回答）
教師小結：李白到好朋友汪倫家里去做客。他們一起喝酒，作詩(shī)，兩人非常開(kāi)心。幾天后，李白要乘船回家了，汪倫很舍不得李白，于是就在岸邊送李白。
2、教師有表情，有節奏的朗誦一遍古詩(shī)，請幼兒欣賞。
師：故事里有一首小詩(shī)，請小朋友們豎起耳朵，仔細地來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
提問(wèn)：這首詩(shī)的題目是什么？作者又是誰(shuí)？
師：其實(shí)，這是一首贈別詩(shī)。是李白送給好朋友汪倫的詩(shī)。接下來(lái)，我給小朋友來(lái)解釋一下，這首詩(shī)的意思。
3、出示圖片或PPT，講解古詩(shī)大意（譯文口語(yǔ)化）。
李白乘著(zhù)小船將要離開(kāi)的時(shí)候，突然聽(tīng)到了岸邊有人一邊唱歌，一邊用腳打拍子，告別的聲音。李白轉過(guò)頭去一看，原來(lái)是好朋友汪倫啊。李白非常感動(dòng)，他覺(jué)得，這桃花潭的水即使有千尺深，也比不上汪倫對我的情義深。
4、在初步理解古詩(shī)的基礎上，再次欣賞古詩(shī)。
師：意思明白了嗎？好，老師再來(lái)念一念，這一遍，請小朋友自己用心記一記，等一下，我們自己也要來(lái)學(xué)習這首詩(shī)。
三、教師指導幼兒學(xué)習誦讀。
師：你記住了哪一句詩(shī)？請你念一念。
1、教師指導學(xué)習單句古詩(shī)。
師：好，接下來(lái)，請你們跟著(zhù)老師，整首古詩(shī)一起學(xué)一學(xué)，念一念。
2、請幼兒集體朗誦。
3、請幼兒分組朗誦。
4、請個(gè)別小朋友朗誦。
5、配樂(lè )齊朗誦。
四、聯(lián)系生活，情感升華。
提問(wèn)：我們小朋友都有自己的好朋友，那好朋友之間要怎樣相處呢？（幼兒回答）
教師小結：小朋友之間要友好相處，不可以打打鬧鬧，玩玩具要知道分享……
結束語(yǔ)：好了，請小朋友找到自己的好朋友，我們一起友好地去外面戶(hù)外活動(dòng)吧！
附古詩(shī)《贈汪倫》
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
活動(dòng)反思：
古詩(shī)教學(xué)對學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較枯燥、乏味的，學(xué)生能比較流利地背誦，但對古詩(shī)的背景、詩(shī)人的感受是很難理解的。對教師來(lái)說(shuō)古詩(shī)教學(xué)不好把握，講解多了，學(xué)生不樂(lè )意接受，結果是把一篇篇充滿(mǎn)著(zhù)深刻意蘊、豐富情感和詩(shī)情畫(huà)意的古詩(shī)文肢解得支離破碎。這次的古詩(shī)教學(xué)，一開(kāi)課，我巧妙地利用學(xué)生喜歡的歌曲進(jìn)行，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣，調動(dòng)了學(xué)生的積極性。學(xué)生很快便進(jìn)入了學(xué)習古詩(shī)的意境。學(xué)習古詩(shī)首先就要帶領(lǐng)學(xué)生看到詩(shī)人所感的那個(gè)場(chǎng)景，才能由此進(jìn)入詩(shī)意的境界，誘發(fā)學(xué)生的情感。我運用故事引路，激發(fā)學(xué)生的興趣。在本次教學(xué)中，我還借助音樂(lè )、課件，讓孩子們進(jìn)入了詩(shī)所描繪的景象之中；在此基礎上，引導孩子們去看、去想、去說(shuō)、去聽(tīng)、去悟。學(xué)生的思維在擴張，認知在深化，每個(gè)孩子眼中有畫(huà)，心中有景，此時(shí)此刻他們的情感也在不斷積淀、不斷升華�！笆篱g離別情萬(wàn)種，多有詩(shī)人訴心聲�！闭n堂上我緊緊圍繞“離別”這一線(xiàn)索，去渲染、去感受，讓學(xué)生深深地去體會(huì )這離別之情。有人認為“詩(shī)歌是情感的藝術(shù)，多媒體的介入，由于師與機、生與機的交流，往往會(huì )削弱流動(dòng)在師生之間的情感”。其實(shí)不然，假如教師能把握住“朗讀”這座橋梁，就能讓多媒體成為“情感交流”的媒介。所以本節課的.教學(xué)，我把朗讀訓練貫穿教學(xué)的始終，第一步先自讀詩(shī)歌，懂得詩(shī)歌的大意；第二步進(jìn)行解詞析句再品讀；第三步感情朗讀，最后熟讀成誦。
教學(xué)中，我努力的創(chuàng )設情境，“桃花潭水深千尺，不及汪淪送我情”這一詩(shī)句包含了詩(shī)人怎樣的情感，如何讓學(xué)生體會(huì )？除了讀還是讀，我通過(guò)指名讀、引讀、范讀、齊讀等多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中想象畫(huà)面，在讀中體會(huì )情感，體會(huì )作者的內心世界——由難過(guò)轉為驚喜，再由驚喜轉為感動(dòng)不已，通過(guò)朗讀表達出詩(shī)句蘊含的感情。不斷努力引導學(xué)生走進(jìn)文本。送別是我國古詩(shī)一個(gè)永恒的話(huà)題，除了這首《贈汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩(shī)，可以充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。課上我還提供了幾首送別詩(shī)讓學(xué)生欣賞、感悟：李白的《送孟浩然之廣陵》《送友人》、高適的《別董大》、白居易的《賦得古原草送別》、王勃的《送杜少俯之任蜀州》、王維的《送元二使安西》、王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》。結合課前收集到的離別詩(shī)進(jìn)行交流，最后我設計了“課外積累，個(gè)性飛揚”這一環(huán)節，讓學(xué)生進(jìn)行課外拓展學(xué)習，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣。一節課下來(lái)，老師不能平復自己的情感，可惜的是情緒激動(dòng)的不是那些學(xué)生。我不是學(xué)生，所以我不知道最后學(xué)生究竟有了怎樣的情感。是的，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，有了情感的變化，在老師的指導下，也有了立竿見(jiàn)影的朗讀效果。那學(xué)生是不是就真的被打動(dòng)了？看看學(xué)生的表情，聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的話(huà)語(yǔ)。歷史遙遠而又不遠，情同此心，心同此理，我想學(xué)生應該能夠被打。
《贈汪倫》教案7
教學(xué)設計
教材說(shuō)明：
這兩首詩(shī)都是千古傳誦的名篇、包含著(zhù)詩(shī)人豐富的情感�！顿浲魝悺贰饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》都是送別詩(shī)、一首描繪的是詩(shī)人告別朋友的情景、一首描繪的是詩(shī)人送別朋友的情景、體現了朋友之間深厚的情意。
古詩(shī)語(yǔ)言凝練、準確而形神兼備。課文中的每一首詩(shī)都描繪出生動(dòng)形象的畫(huà)面、浸潤著(zhù)詩(shī)人真摯的情感�！顿浲魝悺芬辉�(shī)展示出一幅離別的畫(huà)面：詩(shī)人乘船正要離開(kāi)桃花潭的時(shí)候、好朋友汪倫深情地長(cháng)著(zhù)歌來(lái)送行、他踏地為節奏、邊走邊唱邊揮手。這幕送別的情景出乎詩(shī)人的意料、使詩(shī)人感動(dòng)不已�！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩(shī)、勾勒的是另一幅送別的畫(huà)面：柳絮如煙、繁華似錦、黃鶴樓下、長(cháng)江之畔、詩(shī)人目送友人的行舟、久久不愿離去。孤帆漸漸消失于天邊、長(cháng)江之水依然浩浩蕩蕩滾滾東去。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )三個(gè)生字“孟、帆、唯”
2、朗讀課文、背誦課文、默寫(xiě)《贈汪倫》。
3、了解古詩(shī)大意、想象古詩(shī)所表現的情景、體會(huì )古詩(shī)表達的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解古詩(shī)大意、想象古詩(shī)所描繪的畫(huà)面。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )詩(shī)人的情感。
教學(xué)環(huán)節：
一、激趣導入：學(xué)生交流自己會(huì )背的古詩(shī)句、喜歡的學(xué)生可以跟背。以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習、積累古詩(shī)的興趣、并導入新課。
二、授新：
1、出示《贈汪倫》、指讀、初步感知詩(shī)的內容。
2、自己練讀、注意把字音讀準、把詩(shī)句讀通順。
3、指讀、反饋。全班齊讀。
4、自讀自悟、小組討論交流詩(shī)意。（學(xué)生先回憶歸納以前學(xué)習古詩(shī)的方法：結合課文注釋、結合插圖、查閱背景資料等。）
5、大組匯報詩(shī)意、其他人補充糾正。師相機點(diǎn)撥引導、理解詩(shī)意；并貫穿朗讀指導、結合自身體驗想象人物心情。
6、練習有感情朗讀、感受詩(shī)意、想象畫(huà)面、體會(huì )情感。
7、指讀反饋。
8、指導、練習背誦；默寫(xiě)。
9、出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、用剛才的學(xué)法、小組內自學(xué)。師巡視指導。發(fā)揮學(xué)生的主體自主性以及教師的主導作用。
10、大組匯報。
三、拓展：交流積累此類(lèi)表達友誼的古詩(shī)、如《別董大》、拓展學(xué)生的知識積累。
板書(shū)設計：
教學(xué)實(shí)錄
一、激趣導入：同學(xué)們、古詩(shī)是我國歷史上的一塊文化瑰寶。我們學(xué)過(guò)不少古詩(shī)、誰(shuí)來(lái)背一背？喜歡的同學(xué)可以跟著(zhù)一起背。
二、授新：
1、出示《贈汪倫》、指讀。
2、自己把這首詩(shī)讀一讀、注意把字音讀準、把詩(shī)句讀通順。
3、指讀反饋。全班齊讀。
4、我們以前學(xué)習古詩(shī)時(shí)、是用哪些方法學(xué)習詩(shī)意的？學(xué)生回憶歸納、如：結合課文注釋、結合插圖、查閱背景資料等。
5、先把這首詩(shī)多讀幾遍、再在小組內用這些方法自學(xué)交流詩(shī)的大意。
6、大組匯報、其他同學(xué)補充糾正。師相機引導。
生：我通過(guò)注釋、知道第一句話(huà)中的“欲”就是“要”的意思。所以這句話(huà)的`意思就是說(shuō)、李白乘船正要離開(kāi)。
師：很好、能借助書(shū)中注釋理解字詞的意思；而且、先抓住重點(diǎn)字眼、再理解整句詩(shī)的意思、這是一種很好的學(xué)習方法。
生：我從“忽聞”這個(gè)詞中、能體會(huì )到作者當時(shí)很意外�！昂雎劇本褪恰昂鋈宦�(tīng)到”的意思、可見(jiàn)作者當時(shí)沒(méi)想到汪倫會(huì )去送他、而且以邊踏拍子邊唱歌的方式。所以讀的時(shí)候應該突出“忽聞”、讀出作者的驚喜、我來(lái)讀一讀、……。
師：真棒！你不但理解了詩(shī)句的意思、更體會(huì )到了作者表達的感情、并通過(guò)朗讀的形式把它表現出來(lái)。這種學(xué)習方法值得每一個(gè)同學(xué)學(xué)習、并在今后的學(xué)習中加以運用。
……
師：在我們日常生活中、也會(huì )有和好朋友分別的時(shí)候、當時(shí)是怎樣的情景、心情？結合自己的生活實(shí)際、想象詩(shī)人和汪倫分別時(shí)的心情、說(shuō)一說(shuō)。
……
6、有感情地讀一讀這首詩(shī)、體會(huì )作者和汪倫之間的深厚友情。
7、指讀反饋。
8、練習背誦、指導默寫(xiě)。
9、出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
用剛才的學(xué)習《贈汪倫》的方法、在小組內自學(xué)這首詩(shī)。
師巡視指導。
10、大組匯報。
三、拓展：像這種表達友情的古詩(shī)、還有很多、如《別董大》。（千里黃云白日曛、北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無(wú)知己、天下誰(shuí)人不識君。）
指讀；齊讀。理解詩(shī)的大意。讀一讀、背一背。
交流其他此類(lèi)古詩(shī)。
教學(xué)反思
針對教學(xué)中的存在的問(wèn)題及不足之處做以分析、談一下個(gè)人淺顯的看法。
首先、承接上一組元對學(xué)生收集資料、選擇資料能力的培養、這節課也可以讓學(xué)生在課前收集有關(guān)資料、包括背景、解釋、評價(jià)等、讓學(xué)生篩選使用。課內就可以用交流資料的方法、幫助理解詩(shī)句意思了。
其次、要調動(dòng)學(xué)生用多種方法學(xué)習理解古詩(shī)、體會(huì )感情。如借助注釋、、還有利用插圖、結合生活實(shí)際、設身處地地推想。在學(xué)習下一首古詩(shī)《回鄉偶書(shū)》時(shí)還可以采用編故事、演故事的方法。所以、教師要指導學(xué)生針對不同內容的課文、選擇不同的學(xué)習方法。
朗讀是最好的學(xué)習理解文本的方法、所以朗讀訓練要貫穿教學(xué)的始終、讓學(xué)生在讀中想象畫(huà)面、在讀中體會(huì )情感、并通過(guò)朗讀表達出詩(shī)句蘊含的感情。不僅學(xué)習古詩(shī)如此、每一篇課文都要以讀為主、讀中感悟。
學(xué)習古詩(shī)最容易走的極端是、咬文嚼字。學(xué)生對古詩(shī)的內容、感情、意境、韻味的感悟、不必逐字逐句地進(jìn)行串講和賞析、而需要日后咀嚼、需要人生閱歷來(lái)豐富。所以學(xué)生只要能了解詩(shī)的大意就可以了。
此外、現在的古詩(shī)教學(xué)中存在這樣一種現象、那就是重視了內容的理解和情感的體會(huì )、卻忽略了寫(xiě)作方法的賞析。如學(xué)習《贈汪倫》、就可以結合課文插圖、抓住“行”“聞”“深”“送”等詞語(yǔ)、描述李白與汪倫道別時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言、想象離別畫(huà)面及情感。再如、作者寫(xiě)桃花潭水時(shí)用夸張的手法、“深千尺”、以此與汪倫對“我”的感情做比、突出那真摯深厚的感情。賞析詩(shī)人寫(xiě)法上的精妙之處、有助于學(xué)生加深對內容的理解、對情感的體會(huì )、學(xué)習作者的寫(xiě)作方法、培養學(xué)生閱讀、理解古詩(shī)的能力；還更能從中感受古詩(shī)語(yǔ)言的凝練準確、形象美、意境美、激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣、增強熱愛(ài)祖國優(yōu)秀文化的感情。
《贈汪倫》教案8
學(xué)習目標：
1、會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)生字。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀并背誦《贈汪倫》。
3、理解古詩(shī)的大意，掌握“將欲、聞、千尺、不及”的意思，了解“踏歌”的大意和夸張的寫(xiě)法，體會(huì )作者的思想感情。
學(xué)習重點(diǎn)和難點(diǎn)：
目標3
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、出示課題，教讀課題。贈：送。復習《贈劉景文》，簡(jiǎn)介汪倫，題目的意思是詩(shī)歌送給汪倫。
2、簡(jiǎn)介李白。
二、學(xué)習新課
�。ㄒ唬┏踝x古詩(shī)
1、簡(jiǎn)介李白和汪倫的關(guān)系，引出詩(shī)歌，教師范讀一遍。
2、拼讀生字，指導看課文插圖，初步了解詩(shī)歌大意:事情發(fā)生的地點(diǎn)是桃花潭，人物有汪倫和李白，找出他們所站的位置。
3、學(xué)生試讀詩(shī)歌一遍，再次拼讀生字。
4、出示生字，指名認讀生字。
5、多媒體出示帶生字的詞語(yǔ)，指名教讀。
�。ǘ┭凶x古詩(shī)
1、指導按朗讀節奏讀詩(shī)歌。（要求學(xué)生畫(huà)出停頓節奏）
2、理解詩(shī)歌第
一、二行。
�。�1）學(xué)生說(shuō)說(shuō)題目意思，出示注釋?zhuān)核汀?/p>
�。�2）李白是什么時(shí)候送這首詩(shī)給汪倫的？（李白要離開(kāi)汪倫家的時(shí)候。）
�。�3）在這首詩(shī)中，哪句說(shuō)到李白要走了？（李白乘舟將欲行。）用你的理解說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思。已經(jīng)走了嗎？（指圖）哪個(gè)字是代表“走”的`意思？哪個(gè)地方表示“就要走”？
出示：就要）
�。�4）面對好友李白的離去，汪倫舍得嗎？（舍不得）
那他舍不得的表現是什么？或者說(shuō)離別之時(shí)做了些什么？(指圖)但汪倫在這兒是踏地作節拍。讀第二行，他還做了什么？（師講解：踏歌）
�。�5）汪倫踏地而歌送李白，李白事先知道嗎？
師吟誦：忽聞岸上踏歌聲……（李白之前不知道，因為是他忽然聽(tīng)到的歌聲，說(shuō)明他之前不知道汪倫會(huì )來(lái)。）好一個(gè)“忽然聽(tīng)到”，“聞”，聽(tīng)的意思。以前我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)：“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)”也是同樣的用法。（出示：聽(tīng)）
�。�6）這就怪了。好朋友要走了，怎么去送人家不事先約好呢？汪倫也真是的！
�。�7）離別總是叫人傷感的，既然傷心，干脆選擇悄悄地去，李白很為朋友著(zhù)想呢。大家再想一想，李白站在船頭，即將離去；汪倫站在岸上，踏歌相送，這是一幅多么令人感動(dòng)的送別圖！此時(shí)此刻，李白心中一定有千言萬(wàn)語(yǔ)。如果你是李白，你會(huì )說(shuō)（隨機抽點(diǎn)）
�。�8）（演汪倫）：我一定盛情款待！好山、好水、好歌、好酒，任君挑來(lái)任君選！
我送一首詩(shī)給你：李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲……
�。�9）是呀，面對著(zhù)對自己情深義重的汪倫，李白淚水漣漣，他低頭正好看見(jiàn)清幽的桃花潭水，心想：潭水深（千尺，出示注釋?zhuān)�，可再怎么深，也比不上汪倫—�?/p>
于是寫(xiě)出了膾炙人口的歌誦情誼的名句送給汪倫：桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情（不及：比不上）
�。�10）今天，我們的學(xué)習充滿(mǎn)著(zhù)激情，李白和汪倫這兩個(gè)名字，這段深深的友情，已嵌入了我們的腦海。我想采訪(fǎng)一下大家，今天的學(xué)習讓你懂得了什么？（出示：情深似海）
�。ㄈ┗仡櫲�(shī)
1、聽(tīng)范讀。
2、跟讀，回顧全詩(shī)內容。
�。ㄋ模┛匆曨l，入情入景體會(huì )汪倫和李白的深情。
三、學(xué)寫(xiě)生字。
四、總結：祝愿小朋友們在今后的日子里交到許許多多的知心朋友，像李白和汪倫一樣情深似海，心里永遠是溫暖的。
《贈汪倫》教案9
教學(xué)目標：
1、通過(guò)有感情的朗讀古詩(shī)，了解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)情。
2、理解桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情的含義和修辭手法。
3、精讀一首《贈汪倫》，帶動(dòng)一組送別詩(shī)，擴大課堂容量，豐富學(xué)生的文化底蘊。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、同學(xué)們，你們喜歡讀古詩(shī)嗎？你最喜歡哪一位詩(shī)人？
2、今天，我們就來(lái)談?wù)劺畎住?/p>
3、板書(shū)：李白了解他嗎？
課件(1)：出示李白畫(huà)像
4、學(xué)生交流資料。課件（2）：出示李白簡(jiǎn)單介紹
5、李白一生留下了近千首詩(shī)歌，這節課，我們就一起來(lái)學(xué)習他的《贈汪倫》。
二、解題
1、看老師寫(xiě)課題。強調：贈板書(shū)：贈汪倫
汪倫是一個(gè)人的名字，是安徽涇縣桃花潭附近的一位村民。
學(xué)生在書(shū)上描紅、臨寫(xiě)：贈
2、一起讀讀課題，好嗎？
3、解題：贈什么意思？題目什么意思？
4、同學(xué)們，真摯的友情是人生路上最值得珍藏的一段記錄，生性豪放的李白究竟寫(xiě)下了怎樣的一首詩(shī)來(lái)贈給汪倫呢？
三、初讀古詩(shī)，讀通讀懂
1、課件（3）：出示古詩(shī)
2、請同學(xué)們自己讀讀這首古詩(shī)，自由自在地讀，無(wú)拘無(wú)束地讀，搖頭晃腦地讀，有不懂的地方，可以同座位交流交流，也可以待會(huì )兒提出來(lái)大家共同解決。
3、指名讀古詩(shī)。
(你讀得很通順、很流暢。你的聲音非常響亮。
你的聲音真好聽(tīng)，如果能再注意點(diǎn)節奏就更好了。)
4、學(xué)生交流。在讀的過(guò)程中遇到問(wèn)題了嗎？
欲：將要忽聞：忽然聽(tīng)到
踏歌：古代民間的一種歌唱形式，一邊用腳打節拍，一邊唱歌。（表演）
不及：比不上深千尺：有千尺那么深。
5、能連起來(lái)把這首詩(shī)的大概意思說(shuō)一說(shuō)嗎？
�。ɡ畎鬃洗瑑赫郎蕚溥h行，忽然聽(tīng)到岸上傳來(lái)踏歌的聲音。
桃花潭水雖然深過(guò)千尺，也比不上汪倫趕來(lái)送我的厚誼深情。）
四、再讀古詩(shī)，感受詩(shī)情
1、過(guò)渡：同學(xué)們，李白和汪倫能成為好朋友，還有一個(gè)非常有趣的小故事呢，你們想聽(tīng)嗎？
2、教師配樂(lè )講故事，課件（4）：出示故事
3、同學(xué)們，聽(tīng)完了這個(gè)故事，你有什么想說(shuō)的嗎？
4、下面，就請同學(xué)們再讀讀這首詩(shī)，一邊讀，一邊體會(huì )李白與汪倫的這份深情厚誼。輕聲讀，帶著(zhù)感情讀，在讀中體會(huì )。
5、交流：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你從哪些具體的詩(shī)句中體會(huì )到了李白與汪倫的深情厚誼？
�。�1）桃花潭水真的有千尺那么深嗎？
深千尺：虛指，夸張的說(shuō)法。說(shuō)明桃花潭的水很深
教師引導：同學(xué)們，詩(shī)歌的藝術(shù)夸張，達到最高成就的，就是李白。李白的詩(shī)，表達情感毫不掩飾，而是噴薄欲出，一瀉千里。當平常言語(yǔ)不足以表達其激情時(shí)，他就用大膽的夸張。所以，才會(huì )有《夜宿山寺》中的危樓高百尺，手可摘星辰，才會(huì )有《望廬山瀑布》中的飛流直下三千尺，疑是銀河落九天，也才會(huì )有這流傳千古的桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。(課件5：出示詩(shī)句)
�。�2）同學(xué)們，汪倫雖是用計將李白騙來(lái)，但兩人卻一見(jiàn)如故，相見(jiàn)恨晚。在這十幾天中，汪倫和李白會(huì )做些什么呢？（課件6：重新出現古詩(shī)）
教師介紹，深化故事內容：李白一生豪放，而汪倫也是豪爽之人，在這十幾天里，汪倫每天盛情款待李白，兩人一起飲美酒，吃佳肴，聽(tīng)歌詠，談詩(shī)歌，一起吟詩(shī)作對，一起游遍了當地的名山勝景，過(guò)得非常愉快。
�。�3）然而，相聚的日子總是過(guò)得那么快，李白不得不離去了。站在船頭，那湛藍的桃花潭水，更觸動(dòng)了詩(shī)人的離別情懷。于是，李白情不自禁的用水深來(lái)比喻情深。
板書(shū)：水深情深
�。�4）同學(xué)們，李白哪里是想說(shuō)水深，他分明是想說(shuō)
�。�5）是啊，縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫對我的情誼深��！真是水深，情更深。
板書(shū)：更
�。�6）在李白看來(lái)，桃花潭水的深沉、清澈，正好比汪倫對自己的情誼一樣，又深厚，又真摯。誰(shuí)能通過(guò)朗讀把這樣深厚的感情，表現出來(lái)？
�。�7）讓我們一起通過(guò)朗讀，把李白對好友的深情盡情地表達出來(lái)吧！
6、過(guò)渡：李白與汪倫雖只相處了短短數日，卻結下了深厚的友情，今日一別，不知何日才能相見(jiàn)？此時(shí)，站在船頭，李白會(huì )想些什么呢？
7、有人說(shuō)，豪放的李白不想傷感，便留下書(shū)信一封，想要不辭而別�？墒窍氲疆斎张c孟夫子一別，便十幾年不能相見(jiàn)；想到自己一生漂泊，行蹤不定，只怕今后再也沒(méi)有與汪倫重逢的時(shí)候，李白又多么想再見(jiàn)汪倫一面��！正在這時(shí)，李白忽然聽(tīng)到岸上傳來(lái)伴著(zhù)節拍唱歌的聲音。此時(shí)的李白，又會(huì )是怎樣的心情呢？（必定會(huì )有一份意料之外的驚喜。）
�。�1）教師指導：你們知道嗎？可以踏而歌之的，必定是昂揚激越，或是輕松歡快的。望著(zhù)踏歌趕來(lái)相送的汪倫，李白不禁又想起了
�。�2）有人說(shuō)，汪倫其實(shí)早已知道李白的行程，卻故意裝作不知，為的`就是想用這種特別的方式來(lái)為李白送行，給李白一個(gè)驚喜。誰(shuí)來(lái)讀讀這一句，讀出這種驚喜的語(yǔ)氣？
�。�3）你們看，汪倫是多么理解李白的豪放性格��！此時(shí)此刻，望著(zhù)匆匆趕來(lái)的汪倫，李白一定會(huì )有千言萬(wàn)語(yǔ)涌上心頭。他會(huì )對汪倫說(shuō)些什么？汪倫又會(huì )對他說(shuō)些什么呢？同座位一個(gè)演李白，一個(gè)演汪倫，在下面說(shuō)一說(shuō)，好嗎？（引導：抱拳相向，依依惜別）
�。�4）學(xué)生情境表演，指名兩對學(xué)生表演。
8、同學(xué)們演的真好，你們從這薄薄的28個(gè)字中，悟出了李白與汪倫的深情厚誼，真不簡(jiǎn)單。
9、教師創(chuàng )設情境，引導學(xué)生三讀古詩(shī)：（配樂(lè )）
�。�1）想象一下，此時(shí)，你就是一代文豪李白，你就站在船頭，望著(zhù)踏歌趕來(lái)相送的汪倫，你不禁脫口而出（齊讀）
�。�2）是啊，相聚須盡歡，分別不憂(yōu)傷，李白和汪倫都是豪爽之人，就讓這首詩(shī)揮去那淡淡的離愁別緒吧�。R讀）
�。�3）對，這就是詩(shī)仙李白，他可以表現為《夜宿山寺》的奇思妙想，可以表現為《望廬山瀑布》的雄渾壯闊，也可以表現為《贈汪倫》的灑脫豪放，讓我們再次吟誦起這流傳千古的《贈汪倫》（齊讀）
五、擴展延伸
1、同學(xué)們，這番離情別意是那樣的熟悉，望著(zhù)踏歌趕來(lái)送行的汪倫，我們似乎又看見(jiàn)了癡癡東望的李白站在飛檐凌空的黃鶴樓上送別孟浩然，似乎又聽(tīng)見(jiàn)了他那深情的吟唱
(課件7：黃鶴樓送孟浩然之廣陵誦讀)
如果說(shuō)李白對汪倫是以詩(shī)相贈，那么對孟浩然便是以目光相送了。（齊讀）
2、我們又仿佛看見(jiàn)了李白送友人一直來(lái)到城外，然而送君千里終須一別，只好在馬上和友人揮手告別，望著(zhù)他的身影漸漸地消失在夕陽(yáng)下
�。ㄕn件8：送友人誦讀）
李白一生走遍名山大川，朋友遍天下，這首詩(shī)中的友人雖已無(wú)從考證，但這首詩(shī)卻流傳至今。
�。R讀）
3、王勃說(shuō)得好：海內存知己，天涯若比鄰。自古以來(lái)，離愁別緒就是文學(xué)創(chuàng )作永恒的主題，描寫(xiě)友情的詩(shī)作，更是數不勝數。
�。ㄕn件9：推薦閱讀）
4、像高適的《別董大》、王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》、白居易的《賦得古原草送別》、王勃的《送杜少府之任蜀州》、王維的《送元二使安西》等，都是千古流傳的佳作。
5、引導學(xué)生朗讀、欣賞一組描寫(xiě)送別的詩(shī)作。
�。�1）詩(shī)人高適，在荒寒壯闊的環(huán)境中，送別身懷絕技卻無(wú)人賞識的音樂(lè )家董蘭庭
�。�2）朋友啊，洛陽(yáng)親友若是問(wèn)起我來(lái)，就說(shuō)我依然冰心玉壺，堅守信念
�。�3）今日分別，來(lái)日必會(huì )有重逢的一天，就像這原上草一樣，春風(fēng)吹又生
�。�4）只要彼此了解，心心相連，即使遠隔天涯，不也如同近鄰一般嗎？
�。�5）元二是王維的朋友，王維與元二借酒餞行，借一壺獨酒，送友人西出陽(yáng)關(guān)
6、不一樣的時(shí)間，不一樣的地點(diǎn)，不一樣的人物，不一樣的詩(shī)句，心底流淌著(zhù)的卻是同樣一份美好的情感。
�。�1）讓我們再一次深情的吟誦起這流傳千古的《贈汪倫》。（課件10：古詩(shī)）
�。�2）同學(xué)們，讓我們閉上眼睛，一起將這美好的友情連同這美妙的詩(shī)句永遠地留在我們的心中（背誦）
板書(shū)設計：
李白
贈汪倫
水深
情更深
《贈汪倫》教案10
[設計理念]
著(zhù)眼新《語(yǔ)文課程規范》提出的：豐富同學(xué)的語(yǔ)言積累，體味古詩(shī)作品的內容和情感。在同學(xué)誦讀的基礎上嘗試寫(xiě)詩(shī)。拓展同學(xué)語(yǔ)文學(xué)習的視野和空間。
[教學(xué)目標]
1、深入理解古詩(shī)的內容和作品滲透的感情。
2、理解“欲”、“聞”、“不和”的意思。
3、背誦、默寫(xiě)本詩(shī)，并改成現代文或嘗試寫(xiě)詩(shī)。
[教學(xué)過(guò)程]
一、導入新課，出示課題。
古詩(shī)都有其鮮明的節奏和很美的意境，今天學(xué)習古詩(shī)要懂得作者怎樣抓事物的特點(diǎn)，怎樣抒發(fā)自身的感情的，是怎樣做到情景交融的。
二、教師出示古詩(shī)，同學(xué)跟著(zhù)教師謄寫(xiě)。
贈汪倫
李白
李白乘舟將欲行，
忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，
不和汪倫送我情。
�。ㄗ⒁鈺�(shū)寫(xiě)時(shí)的正確、美觀(guān)，寫(xiě)后同桌互評）
三、理解詩(shī)題，作者簡(jiǎn)介。
《贈汪倫》一詩(shī)是唐代偉大詩(shī)人李白寫(xiě)的，“贈”是“送給”的意思。汪倫，是李白的好朋友，今安徽省涇縣人，詩(shī)中提到的桃花潭是安徽涇縣西南的'一處名勝，在李白游桃花潭時(shí)，當地人汪倫常用美酒款待他；臨別時(shí)，汪倫又來(lái)送行，李白作這首詩(shī)留別。
四、輕聲讀二至三遍，教師指導讀準字音。
五、邊讀邊想象，要在頭腦中留下初步印象。
六、同學(xué)個(gè)別讀，自由讀。
七、教師范讀，同學(xué)劃出不理解的地方。
八、釋詞譯句。
讓同學(xué)邊讀邊將詞語(yǔ)的意思串聯(lián)起來(lái)。（讀通）
對感悟詩(shī)句有困難的，教師予以點(diǎn)拔、交流。
�。ɡ畎孜易瑒倓傄�，忽然聽(tīng)到岸上傳來(lái)齊著(zhù)腳步節拍唱歌的聲音。即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深哪�。�
九、解讀詩(shī)意。
1、詩(shī)主要寫(xiě)送別，汪倫送李白方式有何獨特性？
2、課文第3、4句，用什么修辭方法？這兩句抒發(fā)了什么感情？
十、朗誦想象。
要求同學(xué)邊吟誦邊想象詩(shī)中所描繪的畫(huà)面。
十一、同學(xué)試背，請二位同學(xué)上來(lái)默寫(xiě)。
十二、總結學(xué)習古詩(shī)的方法（小黑板出示）
一讀：理解題目，了解字詞；
二讀：連詞譯句，連句譯全詩(shī)；
三讀：入景入情，熟讀成誦。
十三、發(fā)明性寫(xiě)一個(gè)和同學(xué)或親人送別的篇段，能寫(xiě)成詩(shī)歌形式的，就寫(xiě)成詩(shī)歌形式，不能寫(xiě)的。仿照譯句寫(xiě)一個(gè)片斷。教師朗讀上一學(xué)年一同學(xué)模仿《贈汪倫》寫(xiě)的一首詩(shī)：
贈外婆
吳岑岑
岑岑乘車(chē)將欲行，
忽聞窗邊叮嚀聲。
秋時(shí)朝陽(yáng)暖如火，
恰似外婆送我情。
十四、同學(xué)開(kāi)始作業(yè)。
《贈汪倫》教案11
一 , 設計理念 : 領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的意境 . 想方設法讓詩(shī)中的畫(huà)面和詩(shī)人的感情在學(xué)生腦中 " 活 " 起來(lái) , 進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗 , 激發(fā)其情感 , 把詩(shī)人創(chuàng )造的意境在學(xué)生的心中再現 .
二 , 三維度目標 : 知識與能力 : 學(xué)習本課生字新詞 . 能有感情地誦讀古詩(shī) . 方法與過(guò)程 : 讀懂詩(shī)句 , 想象詩(shī)句所描繪的畫(huà)面并聯(lián)系生活進(jìn)行聯(lián)想情感態(tài)度及價(jià)值觀(guān) : 理解詩(shī)中表達的情感 , 陶冶學(xué)生珍惜純潔高尚的友情的思想意識 . 激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)興趣的同時(shí)擴大學(xué)生的知識面 .
三 , 教學(xué)目標 :
1, 感受友情的真摯 , 有交朋友的欲望 .
2, 有感情的朗讀 , 背誦古詩(shī) .
3, 認識 7 個(gè)字 ( 贈 , 倫 , 乘 , 將 , 忽 , 踏 , 送 ), 會(huì )寫(xiě) " 汪 "" 李 "" 情 "" 舟 "" 聞 "" 及 "6 個(gè)生字 .
四 , 教學(xué)重點(diǎn) :
古詩(shī)朗讀時(shí)注意停頓 , 重音 , 啟發(fā)想象用語(yǔ)言或圖畫(huà)描繪古詩(shī)的意境 .
五 , 教學(xué)難點(diǎn) : 注意 " 及 " 字的筆順
教學(xué)設計
一 , 創(chuàng )設情境 , 導入新課
請大家看這是什么 你認識賀卡上面的字嗎 , 請你來(lái)讀一讀 . 這張賀卡是送給誰(shuí)的呢 , 說(shuō)說(shuō)你從哪里看出來(lái)的 " 贈 " 就是送給的意思 .( 賀卡內容 : 贈 , 生日快樂(lè ) ! 王老師 ) 拼讀認識贈
2, 出示 " 汪倫 "( 唐朝人 , 家住涇州桃花潭邊 , 他性格豪爽 , 喜歡結交名士 , 經(jīng)常幫助附近的村民而毫無(wú)吝嗇 , 是個(gè)仗義之人 )
學(xué)習 " 汪 " 字 , 象形字 , 誰(shuí)來(lái)講講 .
平時(shí)在哪里還見(jiàn)過(guò)或者使用過(guò)這個(gè)字 想象汪洋大海什么樣 , 結合圖片理解 . 汪洋大海就是形容大海的水勢非常大的樣子 .
2, 介紹詩(shī)人 , 出示課題 , 學(xué)習 " 李 " 字
唐朝有一位著(zhù)名詩(shī)人 , 他的詩(shī)具有 " 筆落驚風(fēng)雨 , 詩(shī)成泣鬼神 " 的藝術(shù)魅力 , 他給后世人留下 900 多首詩(shī) , 人們都稱(chēng)他為 " 詩(shī)仙 ", 知道他是誰(shuí)嗎 ( 李白 )
" 李 " 是一個(gè)姓 . 咱們班姓李的孩子舉舉手 , 多自豪和那么有才的大詩(shī)人一個(gè)姓 , 快來(lái)介紹一下這個(gè)字 , 怎樣使大家都記住 .( 木下結子就念李 )
讀文題和作者
二 , 借助故事理解詩(shī)意
李送汪一首詩(shī) , 兩人的'友誼情深似海 , 這里面還有一個(gè)動(dòng)人的小故事呢 ! 當時(shí) , 李白在詩(shī)壇上名聲遠揚 , 汪倫非常傾慕 , 希望有機會(huì )一睹詩(shī)仙的風(fēng)采 . 可是 , 涇州名不見(jiàn)經(jīng)傳 , 自己也是個(gè)無(wú)名小輩 , 怎么才能請到大詩(shī)人李白呢后來(lái) , 汪倫得到了李白將要到安徽游歷的消息 , 這是難得的一次機會(huì ) , 汪倫決定寫(xiě)信邀請他 . 那時(shí) , 所有知道李白的人 , 都知道他有兩大愛(ài)好 : 喝酒和游歷 , 只要有好酒 , 有美景 , 李白就會(huì )聞風(fēng)而來(lái) . 于是汪倫便寫(xiě)了這樣一封信 :
" 李先生喜歡游玩賞景嗎 我們這里有十里桃花 . 李先生喜歡喝酒嗎我們這里有萬(wàn)家酒店 ." 李白接到這樣的信 , 立刻高高興興地趕來(lái)了 . 一見(jiàn)到汪倫 , 便要去看 " 十里桃花 " 和 " 萬(wàn)家酒店 ". 汪倫微笑著(zhù)告訴他說(shuō) :" 桃花是我們這里潭水的名字 , 桃花潭方圓十里 , 并沒(méi)有桃花 . 萬(wàn)家呢 , 是我們這酒店店主的姓 , 并不是說(shuō)有一萬(wàn)家酒 ." 李白聽(tīng)了 , 先是一愣 , 接著(zhù)哈哈大笑起來(lái) , 連說(shuō) :" 佩服 ! 佩服 !"
汪倫留李白住了好幾天 , 李白在那兒過(guò)得非常愉快 . 因為汪倫的別墅周?chē)?, 群山環(huán)抱 , 清靜深幽 , 像仙境一樣 . 在這里 , 李白每天飲美酒 , 聽(tīng)歌詠 , 與高朋勝友高談闊論 , 一天數宴 , 常相聚會(huì ) , 往往歡娛達旦 . 這正是李白喜歡的生活 . 因此 , 他對這里的主人不禁產(chǎn)生出相見(jiàn)恨晚的情懷 . 他曾寫(xiě)過(guò)《過(guò)汪氏別業(yè)二首》 , 在詩(shī)中把他汪倫作為竇子明 , 浮丘公一樣的神仙來(lái)加以贊賞 .
李白要走的那天 , 汪倫送給名馬八匹 , 綢緞 , 派仆人給他送到船上 . 在家中設宴送別之后 , 李白登上了停在桃花潭上的小船 , 船正要離岸 , 忽然聽(tīng)到一陣歌聲 . 李白回頭一看 , 只見(jiàn)汪倫和許多村民一起在岸上踏步唱歌為自己送行 . 主人的深情厚誼 , 古樸的送客形式 , 使李白十分感動(dòng) . 他立即鋪紙研墨 , 寫(xiě)了那首千古送別詩(shī) :
( 一 ) 讀詩(shī)
教師配樂(lè )讀詩(shī) , 學(xué)生注意聽(tīng)準字音 .
學(xué)生跟隨老師讀詩(shī) , 注意聽(tīng)清每一行教師是在哪里停頓的 .
學(xué)生自由讀兩遍詩(shī) , 在讀詩(shī)過(guò)程中遇到不認識的字怎么辦
指名讀詩(shī) , 其他同學(xué)結合畫(huà)面 , 想一想從詩(shī)中讀懂了什么 .
*** 檢查認讀字
( 二 ) 學(xué)習 " 舟 " 字
李白乘坐小船要走了 , 詩(shī)句中提到小船了嗎 ( 播放字理圖 ) 古代人們就是把船稱(chēng)做 " 舟 ".
拼讀音節讀字 .
課件演示筆順 , 書(shū)空筆順 .
觀(guān)察字在虛宮格中的位置 , 指導寫(xiě)字 .
( 三 ) 學(xué)習 " 聞 " 字
李白乘坐小船要走時(shí)發(fā)生什么事了 在詩(shī)中哪里看出他聽(tīng)到歌聲 ( 聞 )
拼讀音節讀字 .
分析字型 , 如何記住
組詞 ." 聞一聞 ": 用鼻子聞 , 做一做聞氣味的動(dòng)作 .
( 四 ) 詩(shī)中前兩行記敘了兩人分別的場(chǎng)景 , 你們通過(guò)讀再來(lái)體會(huì )體會(huì )吧 , 男女生分讀 , 全班齊讀前兩行詩(shī) .
過(guò)渡 : 李白回想起幾天來(lái)和汪倫相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴 , 他們在詩(shī)文的共同愛(ài)好 , 切磋的多少個(gè)不眠之夜 , 他們情誼深厚 , 志同道合 . 人生難得一知己啊 ! 臨別時(shí) , 汪論帶者一群村民腳塌節拍 , 手挽手前來(lái)送行 , 李白感慨萬(wàn)分 , 面對此情此景 , 面對桃花潭水 , 李白立刻寫(xiě)下了這首 , 作為感謝 !
你們讀讀下兩句
( 五 ) 學(xué)習 " 及 " 字
后兩行詩(shī)中哪一個(gè)詞是 " 不如 " 的意思 ( 及 )
拼讀音節讀字 .
" 不及 " 是不如的意思 ," 及 " 是比得上 , 趕得上的意思 . 組詞 .
課件演示筆順 , 書(shū)空筆順 , 開(kāi)火車(chē)寫(xiě)筆順 .
( 六 ) 學(xué)習 " 情 " 字
回憶以前學(xué)習過(guò)哪些青字大家族中的字 .
拼讀音節讀 " 情 " 字 .
" 青 " 字為了讓我們擁有一雙明亮
《贈汪倫》教案12
教學(xué)目的：
1、了解詩(shī)句內容、體會(huì )作者表達的思想感情。
2、達到會(huì )背、會(huì )默寫(xiě)。
3、欣賞李白的詩(shī)（小學(xué)生必背古詩(shī)中的'）。
教學(xué)準備：掛圖、錄音機、寫(xiě)好的書(shū)法作品：李白的詩(shī)
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、圖畫(huà)故事引入、激起興趣
1、出示圖畫(huà)、觀(guān)察、說(shuō)說(shuō)看到了什么、想到了什么？
2、放錄音：有關(guān)李白和汪倫之間的小故事、和《贈汪倫》是在什么情況下寫(xiě)的。
二、自讀自學(xué)、領(lǐng)悟詩(shī)意
1、檢察預習、你查了什么資料、了解了什么知識？
2、自讀古詩(shī)、說(shuō)說(shuō)讀懂了哪些內容。
3、你有哪些不明白的地方？
4、連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
5、這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么？表達作者什么感情？怎么寫(xiě)的？你從哪里體會(huì )出李白和汪倫的情誼深？
三、感情朗讀、理解背誦
配樂(lè )有感情朗讀、提高興趣、體會(huì )感情。
四、表演詩(shī)意、創(chuàng )造理解
表演詩(shī)中描繪的場(chǎng)面、創(chuàng )造性地理解古詩(shī)、極大調動(dòng)學(xué)生的積極性。
五、擴大閱讀、欣賞古詩(shī)
先回憶學(xué)過(guò)的李白寫(xiě)的詩(shī)、感情朗讀。
然后欣賞小學(xué)生必背古詩(shī)中李白的詩(shī)、是老師事先寫(xiě)好的書(shū)法作品、擴大閱讀面、激起興趣、為課后題奠定基礎。
�。ǜ秸n后選做題：舉辦一次書(shū)法比賽。把自己最喜歡的古詩(shī)寫(xiě)成書(shū)法作品、比一比誰(shuí)寫(xiě)得好。）
《贈汪倫》教案13
一、創(chuàng )設情境、導入新課
請大家看這是什么你認識賀卡上面的字嗎、請你來(lái)讀一讀。這張賀卡是送給誰(shuí)的呢、說(shuō)說(shuō)你從哪里看出來(lái)的"贈"就是送給的意思。（賀卡內容：贈、生日快樂(lè )！王老師）拼讀認識贈
2、出示"汪倫"（唐朝人、家住涇州桃花潭邊、他性格豪爽、喜歡結交名士、經(jīng)常幫助附近的村民而毫無(wú)吝嗇、是個(gè)仗義之人）
學(xué)習"汪"字、象形字、誰(shuí)來(lái)講講。
平時(shí)在哪里還見(jiàn)過(guò)或者使用過(guò)這個(gè)字想象汪洋大海什么樣、結合圖片理解。汪洋大海就是形容大海的水勢非常大的樣子。
2、介紹詩(shī)人、出示課題、學(xué)習"李"字
唐朝有一位著(zhù)名詩(shī)人、他的詩(shī)具有"筆落驚風(fēng)雨、詩(shī)成泣鬼神"的藝術(shù)魅力、他給后世人留下900多首詩(shī)、人們都稱(chēng)他為"詩(shī)仙"、知道他是誰(shuí)嗎（李白）
"李"是一個(gè)姓。咱們班姓李的孩子舉舉手、多自豪和那么有才的大詩(shī)人一個(gè)姓、快來(lái)介紹一下這個(gè)字、怎樣使大家都記住。（木下結子就念李）
讀文題和作者
二、借助故事理解詩(shī)意
李送汪一首詩(shī)、兩人的友誼情深似海、這里面還有一個(gè)動(dòng)人的小故事呢！當時(shí)、李白在詩(shī)壇上名聲遠揚、汪倫非常傾慕、希望有機會(huì )一睹詩(shī)仙的風(fēng)采�？墒�、涇州名不見(jiàn)經(jīng)傳、自己也是個(gè)無(wú)名小輩、怎么才能請到大詩(shī)人李白呢后來(lái)、汪倫得到了李白將要到安徽游歷的消息、這是難得的一次機會(huì )、汪倫決定寫(xiě)信邀請他。那時(shí)、所有知道李白的人、都知道他有兩大愛(ài)好：喝酒和游歷、只要有好酒、有美景、李白就會(huì )聞風(fēng)而來(lái)。于是汪倫便寫(xiě)了這樣一封信：
"李先生喜歡游玩賞景嗎我們這里有十里桃花。李先生喜歡喝酒嗎我們這里有萬(wàn)家酒店。"李白接到這樣的信、立刻高高興興地趕來(lái)了。一見(jiàn)到汪倫、便要去看"十里桃花"和"萬(wàn)家酒店"。汪倫微笑著(zhù)告訴他說(shuō)："桃花是我們這里潭水的名字、桃花潭方圓十里、并沒(méi)有桃花。萬(wàn)家呢、是我們這酒店店主的姓、并不是說(shuō)有一萬(wàn)家酒店。"李白聽(tīng)了、先是一愣、接著(zhù)哈哈大笑起來(lái)、連說(shuō)："佩服！佩服！"
汪倫留李白住了好幾天、李白在那兒過(guò)得非常愉快。因為汪倫的別墅周?chē)�、群山環(huán)抱、清靜深幽、像仙境一樣。在這里、李白每天飲美酒、聽(tīng)歌詠、與高朋勝友高談闊論、一天數宴、常相聚會(huì )、往往歡娛達旦。這正是李白喜歡的生活。因此、他對這里的主人不禁產(chǎn)生出相見(jiàn)恨晚的情懷。他曾寫(xiě)過(guò)《過(guò)汪氏別業(yè)二首》、在詩(shī)中把他汪倫作為竇子明、浮丘公一樣的神仙來(lái)加以贊賞。
李白要走的那天、汪倫送給名馬八匹、綢緞、派仆人給他送到船上。在家中設宴送別之后、李白登上了停在桃花潭上的小船、船正要離岸、忽然聽(tīng)到一陣歌聲。李白回頭一看、只見(jiàn)汪倫和許多村民一起在岸上踏步唱歌為自己送行。主人的深情厚誼、古樸的送客形式、使李白十分感動(dòng)。他立即鋪紙研墨、寫(xiě)了那首千古送別詩(shī)：
�。ㄒ唬┳x詩(shī)
教師配樂(lè )讀詩(shī)、學(xué)生注意聽(tīng)準字音。學(xué)生跟隨老師讀詩(shī)、注意聽(tīng)清每一行教師是在哪里停頓的。
學(xué)生自由讀兩遍詩(shī)、在讀詩(shī)過(guò)程中遇到不認識的字怎么辦
指名讀詩(shī)、其他同學(xué)結合畫(huà)面、想一想從詩(shī)中讀懂了什么。
檢查認讀字
�。ǘ⿲W(xué)習"舟"字
李白乘坐小船要走了、詩(shī)句中提到小船了嗎（播放字理圖）古代人們就是把船稱(chēng)做"舟"。
拼讀音節讀字。
課件演示筆順、書(shū)空筆順。
觀(guān)察字在虛宮格中的位置、指導寫(xiě)字。
�。ㄈ⿲W(xué)習"聞"字
李白乘坐小船要走時(shí)發(fā)生什么事了在詩(shī)中哪里看出他聽(tīng)到歌聲（聞）
拼讀音節讀字。
分析字型、如何記住
組詞。"聞一聞"：用鼻子聞、做一做聞氣味的動(dòng)作。
�。ㄋ模┰�(shī)中前兩行記敘了兩人分別的`場(chǎng)景、你們通過(guò)讀再來(lái)體會(huì )體會(huì )吧、男女生分讀、全班齊讀前兩行詩(shī)。
過(guò)渡：李白回想起幾天來(lái)和汪倫相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、他們在詩(shī)文的共同愛(ài)好、切磋的多少個(gè)不眠之夜、他們情誼深厚、志同道合。人生難得一知己��！臨別時(shí)、汪論帶者一群村民腳塌節拍、手挽手前來(lái)送行、李白感慨萬(wàn)分、面對此情此景、面對桃花潭水、李白立刻寫(xiě)下了這首、作為感謝！
你們讀讀下兩句
�。ㄎ澹⿲W(xué)習"及"字
后兩行詩(shī)中哪一個(gè)詞是"不如"的意思（及）
拼讀音節讀字。
"不及"是不如的意思、"及"是比得上、趕得上的意思。組詞。
課件演示筆順、書(shū)空筆順、開(kāi)火車(chē)寫(xiě)筆順。
�。⿲W(xué)習"情"字
回憶以前學(xué)習過(guò)哪些青字大家族中的字。
拼讀音節讀"情"字。
"青"字為了讓我們擁有一雙明亮的眼睛、它送給我們一個(gè)目字旁?xún)�；為了讓我們擁有晴朗的天氣、送給我們一個(gè)日字旁?xún)�、今天它為什么送給我們豎心旁?xún)耗?/p>
給"情"組詞。
李白和王倫之間的感情是——友情。兩人一起在這世外桃園飲酒、作恃、自此結下的深深情誼比那桃花潭的水還要深��！這兩行詩(shī)用比喻的手法描寫(xiě)了兩人深深的友誼、被人們世代傳誦、有很多人把它引用到自己描寫(xiě)友情的文章中。
�。ㄆ撸┫胂螅阂皇自�(shī)就是一幅畫(huà)、一首詩(shī)就是一曲動(dòng)聽(tīng)的歌。此時(shí)此刻你就是李白、此時(shí)你站在船頭、讓我們把對好友的深情通過(guò)朗讀盡情地表達出來(lái)吧！
�。ò耍├畎缀屯魝愔g建立了深厚的友誼、成為了一生一世的朋友、老師想知道你們的好朋友是誰(shuí)你為什么喜歡和他做好朋友呢
�。ň牛┍硎緝扇酥g深厚友誼的詩(shī)還有很多、像《黃鶴樓》、《別董大》、《曉出凈慈寺》古詩(shī)作為我國文學(xué)藝術(shù)寶庫中的瑰寶、在以后我們還會(huì )不斷地學(xué)習。
四、游戲鞏固生字。
去掉拼音讀字。
小老師猜字謎。
小白兔過(guò)河（讀詞語(yǔ)）。
五、教師激情、學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀全詩(shī)。
六、指名背誦并說(shuō)一說(shuō)自己背詩(shī)的方法。會(huì )背誦的一起背、不會(huì )的也沒(méi)關(guān)系、可以照著(zhù)書(shū)讀。
七、選做作業(yè)
1、為古詩(shī)配幅插圖；
2、把古詩(shī)寫(xiě)成書(shū)法作品；
3、配樂(lè )朗讀錄入磁帶中聽(tīng)一聽(tīng)；
4、你有朋友嗎講一講你和朋友的故事；……
《贈汪倫》教案14
教學(xué)目標：
1、根據注釋自學(xué)、了解詩(shī)句的意思、體會(huì )詩(shī)人表達的思想感情。
2、能有感情地朗讀和背誦這首詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)有感情地朗讀古詩(shī)、了解詩(shī)意、體會(huì )詩(shī)情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“桃花潭水深千尺、不及汪倫送我情”的含義。
教學(xué)準備：多媒體課件學(xué)生課前收集描寫(xiě)送別的古詩(shī)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題、導入新課：
1、我們今天一起來(lái)學(xué)習一首古詩(shī)《贈汪倫》、出示古詩(shī)：
贈汪倫唐李白
李白乘舟將欲行、忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺、不及汪倫送我情。
2、學(xué)生自由讀古詩(shī)、讀準字音。
3、通過(guò)預習、你知道“贈”是什么意思嗎？誰(shuí)送給誰(shuí)？指導書(shū)寫(xiě)“汪”
4、介紹：
這首詩(shī)是唐代偉大詩(shī)人李白寫(xiě)的、“贈”是“送給”的意思。汪倫、是李白的好朋友、今安徽省涇縣人、詩(shī)中提到的桃花潭是安徽涇縣西南的一處名勝、在李白游桃花潭時(shí)、當地人汪倫常用美酒款待他；臨別時(shí)、汪倫又來(lái)送行、李白作這首詩(shī)留別。這是一首送別詩(shī)。
二、學(xué)習古詩(shī)
1、就讓我們再來(lái)讀讀詩(shī)句、體會(huì )他們之間的深厚感情。
2、指名讀、分組讀、全班讀。
3、自由讀、思考：你從哪些地方體會(huì )到了他們之間的深厚感情的？
�。�1）一、二句抓以下內容指導：
�、佟坝笔裁匆馑�？
�、凇疤じ琛笔裁匆馑�？想象汪倫踏歌的歌詞會(huì )是些什么。
�、蹚摹昂雎劇斌w會(huì )到了什么？
�、苷l(shuí)能有感情地把這兩行詩(shī)讀出來(lái)、表現出他們之間的情誼深厚？
�。�2）三、四句抓以下內容指導：
�、購哪男┑胤娇梢泽w會(huì )到兩人感情深厚？
�。ㄉ钋С�、不及、送我情）
你是怎么體會(huì )的？
�。ā吧钋С摺保赫f(shuō)明了什么？是不是真的有千尺深？
“不及”：什么意思？桃花潭的水很深了、但仍比不上什么？
“送我情”：這里把桃花潭的水深和汪倫送“我”的.情深作比較、讓我們感覺(jué)到水深不及情深。
�、谡l(shuí)能用“即使……也”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞把他們之間的這種感情表達出來(lái)？交流。
�、鄹星槔首x。
�、艹鍪颈尘皥D、想象情景、進(jìn)行表演。
相聚須盡歡、分別不憂(yōu)傷。此時(shí)此刻、李白與汪倫站在岸邊、彼此話(huà)別。他們會(huì )說(shuō)些什么、做些什么？你們來(lái)想一想、演一演。
�、萏げ阶x詩(shī)或唱詩(shī)。
4、小結：這首詩(shī)是以歌聲來(lái)送別朋友、其實(shí)古時(shí)候還有許多詩(shī)、我們看一下、古人還會(huì )以什么來(lái)送別朋友？
三、朗讀古詩(shī)：
1、課件以下兩首詩(shī)、引導學(xué)生自讀理解、古人又是以什么來(lái)送別朋友的呢？
黃鶴樓送孟浩然之廣陵送元二使安西
唐·李白唐·王維
故人西辭黃鶴樓、渭城朝雨浥輕塵、
煙花三月下?lián)P州�？蜕崆嗲嗔�。
孤帆遠影碧空盡、勸君更盡一杯酒、
惟見(jiàn)長(cháng)江天際流。西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
2、朗讀、小結：不一樣的時(shí)間、不一樣的地點(diǎn)、不一樣的人物、不一樣的詩(shī)句、無(wú)論以什么送別、心底流淌著(zhù)的卻是同樣一份美好的情感、這些可以概括為以“真心”送別。
四、課外練習：
收集送別詩(shī)、舉行一次吟詩(shī)會(huì )。
五、板書(shū)設計：
贈汪倫
李白深情厚誼汪倫
踏歌聲
以歌聲
酒送別
心
《贈汪倫》教案15
教學(xué)目標：教學(xué)《贈汪倫》理解詩(shī)的內容和思想感情、解釋有關(guān)詞語(yǔ)和詩(shī)句、背誦、默寫(xiě)這兩首詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題
師：同學(xué)們、我們已經(jīng)學(xué)了不少古詩(shī)、了解了不少詩(shī)人、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你知道的著(zhù)名詩(shī)人（陸游、李白等）
師：李白是哪個(gè)朝代的詩(shī)人（唐代）板書(shū)：
我們學(xué)過(guò)李白的那些詩(shī)？指名和集體背誦、師略加敘述詩(shī)表現的意境。
師：今天我們學(xué)習李白的又一首詩(shī)《贈汪倫》
汪倫是一個(gè)人的名字、他是有名的歌手、且很有才學(xué)、但不愿做官、隱居在安徽涇縣西南的桃花潭畔、他對李白所作的詩(shī)佩服得“五體投地“日夜吟誦、他知道李白喜歡喝酒、于是便用最好的糯米和高粱釀成酒、長(cháng)年窖在地下、有一回他聽(tīng)說(shuō)李白到了安徽、想邀請李白前來(lái)作客、但又怕李白不肯來(lái)、于是想出了一個(gè)妙計。他修書(shū)一封、送給李白、李白拆信一看、上面寫(xiě)到：“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好飲乎？此地有萬(wàn)家酒店�！崩畎自缏�(tīng)說(shuō)汪倫是一方豪士、便欣然答應往訪(fǎng)。見(jiàn)面后、李白說(shuō)：“我是來(lái)觀(guān)十里桃花、訪(fǎng)萬(wàn)家酒店的�！蓖魝愋Φ溃骸啊一ā�、一潭之名也、并無(wú)桃花十里；‘萬(wàn)家’者店主人姓萬(wàn)也、并無(wú)酒店萬(wàn)家�！贝藭r(shí)李白方知“受騙上當”、但卻哈哈大笑說(shuō)：“臨桃花潭、飲萬(wàn)家酒、會(huì )汪豪士、此亦人生快事！”此后汪倫每日一每酒佳肴相待、兩人甚是相投、成了好朋友。臨別時(shí)即興寫(xiě)下《贈汪倫》這首別具一格的七言絕句。
師：看課題、誰(shuí)贈什么給誰(shuí)？（李白贈詩(shī)給汪倫）
師：什么叫七言絕句？七言絕句是一種舊詩(shī)體裁、每首四句；每句七個(gè)字的叫七言絕句。
師：今天我們共同來(lái)學(xué)習這首詩(shī)——生齊讀《贈汪倫》
二、解詩(shī)。
教師范讀、指名學(xué)生試讀、齊讀。
逐詞逐句解釋
生：乘舟——坐船；“欲”——打算、這句詩(shī)的意思是：李白我乘坐上船剛剛要走。
生：忽——忽然；聞——聽(tīng)到；踏歌——用腳步打節拍、邊走邊唱。
師：什么叫“踏歌”、歌唱時(shí)從腳踏地作為節拍、邊走邊唱、就叫做“踏歌”、至于汪倫當時(shí)踏歌是怎樣的節拍與聲調、等會(huì )作討論。
生：這句詩(shī)的意思—忽然聽(tīng)到岸上傳來(lái)合著(zhù)腳步節拍唱歌的聲音、是汪倫邊走邊唱前來(lái)送行。
生：不及——比不上；情——情誼、感情。
連詞解句意
整句詩(shī)的意思：桃花潭水有千尺深、比不上汪倫送我的情誼深。
自己說(shuō)說(shuō)詩(shī)的`意思、指名說(shuō)。
三、了解詩(shī)的意思。
師：汪倫對李白情誼僅僅表現在“送別”上嗎？
生：表現在汪倫寫(xiě)信熱情邀請李白來(lái)桃花潭作客……天天用美酒盛情款待李白。
師：1米=3尺、千尺相當于333。3米。如果一層樓高4米、比83層樓還高。
師：用“千尺深”的潭水、也比不上他們之間的情誼深、可見(jiàn)他們之間的情誼有多深了。
師：可以想象、當時(shí)李白聽(tīng)到汪倫帶領(lǐng)男女老少踏歌前來(lái)送別時(shí)、心情何等激動(dòng)、因而當即賦詩(shī)贈送、那么汪倫“踏歌”時(shí)是什么樣的節拍？又是什么樣的歌聲？我們來(lái)討論一下。
生：汪倫可能用一種較緩慢的腳步、較凄涼的聲音。因為和好朋友李白就要分別了、
生：……急促……高亢……、因為約定的時(shí)間快到了。
生：……較快……宏亮……、雖是送別、還會(huì )有相逢機會(huì )。
師：我傾向于用較快的節拍、宏亮的聲音。這種推想、因為李白的贈詩(shī)中沒(méi)有傷感的情緒、而且插圖上李白的表情也沒(méi)有傷感的表現、可以證明這種推想是正確的、本詩(shī)雖寫(xiě)的是與友人分別、卻感情奔放、形成了本詩(shī)特有的風(fēng)格。
齊讀本詩(shī)。
師：桃花潭水真有千尺深嗎？沒(méi)有、這是作者的“假設”、那么兩句詩(shī)連在一起、可用上什么關(guān)聯(lián)詞來(lái)解釋?zhuān)?/p>
生：用上“哪怕……也”解釋、意思：哪怕桃花潭水有千尺深、也比不上汪倫對我的情誼深。
生：用上“如果……就……”、解釋?zhuān)喝绻汀?/p>
生：用上“即使……也”解釋?zhuān)杭词埂病?/p>
生：用上“就算……也”解釋?zhuān)壕退恪病?/p>
生：用上“縱使……也”解釋?zhuān)嚎v使……也……
師：同學(xué)們、汪倫先用寫(xiě)信邀請李白來(lái)家鄉做客、接著(zhù)用美酒盛情款待李白、李白要走了、汪倫又帶村民踏歌相送、怎么不使李白深受感動(dòng)呢？大家想想、用感嘆句、反問(wèn)句來(lái)解釋這兩句、能不能表現李白此時(shí)激動(dòng)的心情呢？
生：感嘆句解釋?zhuān)杭词固一ㄌ端星С呱�、也比不上汪倫對我的情誼深呢？
生；用反問(wèn)句……
那里比得上……呢？
……
怎么比得上……呢？
生：還可用設問(wèn)句……桃花潭有千尺深、比得上汪倫對我的情誼深嗎？不、遠遠比不上。
四、了解本詩(shī)的寫(xiě)作方法。
師：桃花水有千尺深嗎？（沒(méi)有）
師：這是運用了什么手法？
生：夸張
師：“桃花潭水深千尺、不及汪倫送我情”。這一整句又是運用了什么修辭手法？
生：比喻。
師：這里用“夸張、比喻”手法、為的是表現什么？
生：汪倫與李白之間的情誼深、朋友間的深情厚誼。
師：我們怎樣讀好？
李白︱乘舟︱︱將欲︱行、
忽聞︱岸上︱︱踏歌︱聲。
桃花︱潭水︱︱深千︱尺、
不及︱汪倫︱︱送我︱情。
指名讀、齊讀。
有時(shí)間、背或抄。
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