《贈汪倫》古詩(shī)誦讀

　　導語(yǔ)：作為李白的名詩(shī)，《贈汪倫》各位來(lái)深入品讀一下吧。下面是小編整理的《贈汪倫》古詩(shī)，供大家閱讀與參考，希望可以幫助到大家。

　　李白《贈汪倫古》古詩(shī)

　　李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

　　桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

　　李白《贈汪倫古》鑒賞

　　汪倫是唐朝涇州（今安徽省涇縣）人，他生性豪爽，喜歡結交名士，經(jīng)常仗義疏財，慷慨解囊，一擲千金而不惜。當時(shí)，李白在詩(shī)壇上名聲遠揚，汪倫非常飲慕，希望有機會(huì )一睹詩(shī)仙的風(fēng)采�？墒�，涇州名不見(jiàn)經(jīng)傳，自己也是個(gè)無(wú)名小輩，怎么才能請到大詩(shī)人李白呢？

　　后來(lái)，汪倫得到了李白將要到安徽游歷的消息，這是難得的一次機會(huì )，汪倫決定寫(xiě)信邀請他。那時(shí)，所有知道李白的人，都知道他有兩大愛(ài)好：喝酒和游歷，只要有好酒，有美景，李白就會(huì )聞風(fēng)而來(lái)。于是汪倫便寫(xiě)了這樣一封信：

　　李先生喜歡游玩賞景嗎？我們這里有十里桃花。李先生喜歡喝酒嗎？我們這里有萬(wàn)家酒店。

　　李白接到這樣的信，立刻高高興興地趕來(lái)了。一見(jiàn)到汪倫，便要去看十里桃花和萬(wàn)家酒店。汪倫微笑著(zhù)告訴他說(shuō)：桃花是我們這里潭水的名字，桃花潭方圓十里，并沒(méi)有桃花。萬(wàn)家呢，是我們這酒店店主的姓，并不是說(shuō)有一萬(wàn)家酒店。李白聽(tīng)了，先是一愣，接著(zhù)哈哈大笑起來(lái)，連說(shuō)：佩服！佩服！

　　汪倫留李白住了好幾天，李白在那兒過(guò)得非常愉快。因為汪倫的別墅周?chē)�，群山環(huán)抱，重巒疊嶂。別墅里面，池塘館舍，清靜深幽，像仙境一樣。在這里，李白每天飲美酒，吃佳肴，聽(tīng)歌詠，與高朋勝友高談闊論，一天數宴，常相聚會(huì )，往往歡娛達旦。這正是李白喜歡的生活。因此，他對這里的'主人不禁產(chǎn)生出相見(jiàn)恨晚的情懷。他曾寫(xiě)過(guò)《過(guò)汪氏別業(yè)二首》，在詩(shī)中把他汪倫作為竇子明、浮丘公一樣的神仙來(lái)加以贊賞。

　　李白要走的那天，汪倫送給名馬八匹、綢緞十捆，派仆人給他送到船上。在家中設宴送別之后，李白登上了停在桃花潭上的小船，船正要離岸，忽然聽(tīng)到一陣歌聲。李白回頭一看，只見(jiàn)汪倫和許多村民一起在岸上踏步唱歌為自己送行。主人的深情厚誼，古樸的送客形式，使李白十分感動(dòng)。他立即鋪紙研墨，寫(xiě)了那首著(zhù)名的送別詩(shī)給汪倫：

　　李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

　　桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

　　這首詩(shī)比喻奇妙，并且由于受純樸民風(fēng)的影響，李白的這首詩(shī)非常質(zhì)樸平實(shí)，更顯得情真意切。

　　《贈汪倫》這首詩(shī)，使普通村民汪倫的名字流傳后世，桃花潭也因此成為游覽的勝地。為了紀念李白，村民們在潭的東南岸建起踏歌岸閣，至今還吸引著(zhù)眾多游人。

　　《贈汪倫》說(shuō)課稿

　　一、教材內容及對象分析：

　　我上課的內容是九年制義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文課本第八冊中的古詩(shī)：《贈汪倫》。這首詩(shī)是我國唐代大詩(shī)人李白所作的，主要描繪了詩(shī)人告別朋友的情景，體現了朋友之間深厚的情誼。

　　在這節課上，我并沒(méi)有單純地一個(gè)字一個(gè)字地講解，而是更多地利用創(chuàng )設的情境，抓住重點(diǎn)字詞的理解去理解詩(shī)的大意，新課標也明確地指出了對于閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意即可，而且，四年級的學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習古詩(shī)的一定基礎，完全可以通過(guò)突破重點(diǎn)字詞的理解去解讀詩(shī)的大意，所以應把重點(diǎn)落在想象詩(shī)歌描繪的情境、體會(huì )詩(shī)人的情感上。

　　二、教學(xué)目標及重難點(diǎn)：

　　針對上述教材和學(xué)生的分析，所以我制定了第一個(gè)教學(xué)目標，就是突破重點(diǎn)字詞，理解古詩(shī)的大意。第二個(gè)目標，就是領(lǐng)會(huì )古詩(shī)意境，能有感情地朗讀古詩(shī)，這也是本首古詩(shī)的教學(xué)重點(diǎn)。古詩(shī)的學(xué)習，更應注重對詩(shī)人內心情感的體驗。大家都知道，文章是作者有感而發(fā)的心靈獨白，那么詩(shī)更是如此，尤其在短短的幾個(gè)句子里，所包含的情與感，更是顯得沉甸甸的。所以，引導學(xué)生去理解和體會(huì )詩(shī)人那時(shí)那刻的內心世界，是學(xué)生真正讀懂古詩(shī)的關(guān)鍵。第三個(gè)目標，是注重古詩(shī)的朗讀和積累。古詩(shī)是很具有一種韻律之美的，多讀古詩(shī)在一定程度上能提高學(xué)生的語(yǔ)感和朗讀水平。小學(xué)是基礎教育，多積累古詩(shī)是為他們未來(lái)的.學(xué)習打基礎的，小學(xué)生是記憶的最好時(shí)期，就更應該讓他們多積累古詩(shī)，讓他們通過(guò)反復的誦讀，轉化為內在的修養。

　　三、教學(xué)方法及教學(xué)準備：

　　為了達成以上的教學(xué)目標，我在課前就預先制作了一個(gè)多媒體課件，而學(xué)生課前又搜集了李白與汪倫的相關(guān)資料，整個(gè)教學(xué)過(guò)程就利用“解詩(shī)題、知詩(shī)人、明詩(shī)意、悟詩(shī)境、誦詩(shī)文”的教學(xué)方法和學(xué)習資料自學(xué)互助的。

　　四、教學(xué)設計：

　　(一)復習導入

　　同學(xué)們，你們喜歡古詩(shī)嗎?古詩(shī)是我國文學(xué)藝術(shù)寶庫中的瑰寶，大家都學(xué)習背誦了很多古詩(shī)，那么，你們愿意展示一下自己的學(xué)習成果嗎?(出示課件一)

　　{設計意圖｝通過(guò)讓學(xué)生在搶答比賽中復習以前背誦過(guò)的古詩(shī)，尤其是重在復習學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)句，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習新課的興趣。

　　(二)交流資料

　　1、簡(jiǎn)介李白：剛才我們吟誦了李白的詩(shī)句，通過(guò)以前的學(xué)習，你對李白有哪些了解呢?(由學(xué)生簡(jiǎn)介李白的生平)

　　2、導入課題：李白一生當中寫(xiě)下了許多膾炙人口的古詩(shī)，今天咱們就再來(lái)學(xué)習一首李白的送別詩(shī)----《贈汪倫》

　　3、交流資料：課前我們已經(jīng)查閱了一些與課文有關(guān)的資料，那么，誰(shuí)能結合自己查閱的資料談?wù)勀銓ν魝惖牧私饽?(讓學(xué)生交流有關(guān)的資料)

　　4、師講故事：李白與汪倫能成為好朋友的小故事。

　　{設計意圖｝通過(guò)資源共享，相互交流資料，從而使學(xué)生對李白與汪倫有了進(jìn)一步的了解，讓他們真正地走近詩(shī)人，體驗其人、其情，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。

　　(三)學(xué)習古詩(shī)

　　1、回憶學(xué)法：我們以前是用什么方法來(lái)學(xué)習古詩(shī)的呢?

　　(板：解詩(shī)題、知詩(shī)人、明詩(shī)意、悟詩(shī)境、誦詩(shī)文)

　　2、今天咱們就繼續用這個(gè)學(xué)法來(lái)學(xué)習這首古詩(shī)，請同學(xué)們閉上眼睛邊聽(tīng)錄音邊想想腦子里會(huì )出現什么畫(huà)面?(交流)

　　3、自由朗讀古詩(shī)，在讀的過(guò)程當中注意讀準字音，遇到不懂的就作個(gè)記號。(自由讀----指名讀)

　　4、就學(xué)生所提的問(wèn)題四人小組結合資料與注釋自學(xué)。

　　{設計意圖｝通過(guò)小組交流討論，發(fā)表自己的見(jiàn)解，訓練學(xué)生自學(xué)和口語(yǔ)表達能力，為進(jìn)一步的學(xué)習打下基礎。

　　5、檢查自學(xué)情況

　　(1、解釋“踏歌”并表演。

　　2、大家都見(jiàn)過(guò)這樣的送別方式嗎?大家想想，平常家里來(lái)了客人，我們是怎樣送人的?可現在李白走了，汪倫不但把他送出家門(mén)，送出村口，送上船，而且還用這樣特殊的方式為他送行，從中你都感受到了什么呢?

　　3、除了從踏歌相送可以看出他們之間的深情外，還從哪些詩(shī)句當中可以看出他們那濃濃深情?(三、四句)

　　4、重點(diǎn)指導朗讀三、四句(個(gè)人讀---范讀---齊讀)

　　5、其實(shí)，有個(gè)問(wèn)題一直在困擾著(zhù)我，你們愿意幫我解決嗎?桃花潭里的水深與汪倫送“我”的情誼到底有什么關(guān)系?

　　{設計意圖｝在學(xué)生有疑問(wèn)卻不知如何表述，或有問(wèn)題未能提出時(shí)，教師把難點(diǎn)問(wèn)題留給學(xué)生，有助于進(jìn)一步深入理解詩(shī)意，同時(shí)用幫助老師解決問(wèn)題的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，由傳統的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，營(yíng)造了一個(gè)師生之間的民主氛圍，從而加強了師生、生生之間的合作交流。

　　6、這時(shí)由師小結：哦!我明白了，這是用水深來(lái)比喻情深。

　　(板書(shū)：水深--情更深)

　　7、是呀!縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫對李白的情誼深呀!那就讓我們通過(guò)讀來(lái)表達他們之間那濃濃的深情吧!(朗讀全詩(shī))

　　8、重點(diǎn)的詞語(yǔ)我們都已經(jīng)解決掉了，那么，整首詩(shī)的意思是什么呢?(找好伙伴討論)

　　9、指名匯報說(shuō)詩(shī)意

　　10、待學(xué)生對古詩(shī)的大意都有了一定的理解后，就讓他們采用自己喜歡的方式去表達對這首詩(shī)的感受，例如朗讀、描圖、說(shuō)詩(shī)意、表演等等。(小組練習)

　　[采用朗讀與說(shuō)詩(shī)意的形式時(shí)可讓學(xué)生要求老師配音樂(lè )或配動(dòng)畫(huà)，如果是采用畫(huà)畫(huà)的形式時(shí)就讓他們站出來(lái)展示圖畫(huà)并解說(shuō)]

　　{設計意圖｝這樣引導學(xué)生有個(gè)性化的朗讀，用自己的情感去誦讀古詩(shī)，用自己的聲音抒發(fā)自己的情感，就會(huì )使他們與作者的情感產(chǎn)生強烈的共鳴，同時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生以小組表演、描畫(huà)等形式，體會(huì )古詩(shī)意境，就既解決了對古詩(shī)大意的理解，又鍛煉了他們的自主-合作-探究的學(xué)習能力。

　　(四)指導背誦

　　剛才你們這樣指指、說(shuō)說(shuō)、描描、畫(huà)畫(huà)、演演，已無(wú)形當中把詩(shī)歌都背出來(lái)了，誰(shuí)能背的就請站起來(lái)背背!

　　(五)學(xué)唱詩(shī)歌：

　　詩(shī)歌，它不僅是一首古詩(shī)，同時(shí)也是一首歌曲，請欣賞兒歌《贈汪倫》并學(xué)唱。

　　(六)擴展學(xué)習

　　世間離別情萬(wàn)種，多有詩(shī)人訴心聲!除了這首《贈汪倫》外，還有許多感人肺腑的離別詩(shī)，提供三首，供大家課外自學(xué)：《別董大》、《芙蓉樓送辛漸》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　{設計意圖｝讓學(xué)生自主選擇學(xué)習內容和學(xué)習方式，使不同層次的學(xué)生都能根據自己的喜好自由選擇，有所發(fā)現，有所收獲，從而使學(xué)生的個(gè)性有所發(fā)展。

　　(七)齊唱送別歌《友誼地久天長(cháng)》結束

　　(八)布置作業(yè)

　　(九)板書(shū)設計

　　25、贈汪倫

　　水深---情更深

　　總之，在課堂上，我就相信了學(xué)生，給他們創(chuàng )建了一個(gè)寬松、和諧的環(huán)境，給他們自讀自悟的機會(huì )，爭取使學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái)，主動(dòng)地參與到學(xué)習活動(dòng)中去，達到“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”的目的。所謂當局者迷，如有不當之處，敬請各位專(zhuān)家批評指正，謝謝!

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