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古代寓言《矛與盾》教學(xué)設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的古代寓言《矛與盾》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
古代寓言《矛與盾》教學(xué)設計1
一、激趣導入
1、六年級是畢業(yè)班了，同學(xué)們平時(shí)的學(xué)習非常辛苦，今天上課前，老師先和大家放松一下，來(lái)看一段動(dòng)畫(huà)片。
2、同學(xué)們，你們能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容老博士發(fā)明的這兩樣新式武器嗎？（自相矛盾）
3、你知道“自相矛盾”這個(gè)成語(yǔ)是什么意思嗎？（比喻說(shuō)話(huà)行為前后不一致，相互抵觸）
4、這個(gè)成語(yǔ)中的“矛”與“盾”分別是什么意思呢？
5、說(shuō)話(huà)行為前后不一致和古代的這兩樣兵器又有什么聯(lián)系呢？今天，我們就要一起來(lái)學(xué)習這個(gè)成語(yǔ)的典故，一起來(lái)念課題，齊讀。
二、了解作者，擴大知識面
1、《矛與盾》這篇文章選自《韓非子》。這是一篇文言文。在上學(xué)期，同學(xué)們已經(jīng)接觸過(guò)文言文了，來(lái)談?wù)勀愕捏w會(huì )，我們怎樣才能把文言文學(xué)好了呢？
a多讀，讀通讀順，讀到能背誦。
b借助注釋來(lái)理解句子的意思，能用白話(huà)文將故事的內容講出來(lái)。
2、同學(xué)們歸納的很好，今天我們繼續來(lái)用這兩個(gè)方法學(xué)習《矛與盾》。
三、朗讀課文
1、首先，請同學(xué)們試著(zhù)用以前學(xué)過(guò)的`讀古文的方法讀讀課文，請你注意，要讀流利，讀通順，讀正確，讀的有古文的味道，直到自己滿(mǎn)意為止。
2、大家讀的真認真，請一位同學(xué)來(lái)試試，其他同學(xué)可要聚精會(huì )神地聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他讀的好在哪兒，還有哪些地方可以更好。
3、聽(tīng)原文配音，照著(zhù)配音員的樣子再來(lái)讀讀。
四、讀懂課文
1、請同學(xué)們組成學(xué)習小組，邊看注釋邊讀文章，大概了解每句話(huà)的意思。
2、全班交流。
3、讀了這則寓言故事，你懂得了什么道理呢？
五、課堂小結
看得出，大家都非常喜歡文言文，課后老師再推薦給大家幾篇，我們可以回家繼續研究充滿(mǎn)魅力的文言文。
古代寓言《矛與盾》教學(xué)設計2
教材分析：
《矛與盾》說(shuō)的是一個(gè)人同時(shí)夸耀自己所賣(mài)的矛和盾，因相互抵觸而不能自圓其說(shuō)，告誡人們說(shuō)話(huà)辦事要實(shí)事求是，不要言過(guò)其實(shí)，自相矛盾。這種古文原文的寓言，文字特別簡(jiǎn)練卻不失形象生動(dòng)，托寓的道理明了深刻，而又頗能讓人體味到某種含蓄和幽默。寓言沒(méi)有
作者的任何評論，而用對話(huà)作為點(diǎn)睛之筆，用人物自己的話(huà)來(lái)點(diǎn)明寓意，給讀者留出思考的余地。
設計理念：
語(yǔ)文課堂應成為傳承和弘揚民族優(yōu)秀文化的舞臺。古文作為一種獨特的民族文化。古文教學(xué)應引領(lǐng)學(xué)生最大限度地走進(jìn)這種文化，潛心會(huì )文，虛心涵詠，熟讀精思，切己體察，使這種文化滋養學(xué)生心智成長(cháng)。六年級的學(xué)生思維活躍，自主合作學(xué)習的能力較強，我確定了以小組合作、探究的形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，確定下“堅持以自讀為主，重在感悟、積累”這一基調，讓學(xué)生自己質(zhì)疑、釋疑，教師適當點(diǎn)撥、扶助，必要時(shí)精當、講解。我采用了如下手段：其一，堅持以讀為本，在讀中理解故事內容；在讀中體會(huì )人物的性格特點(diǎn)；在讀中體悟寓意。其二，把寫(xiě)引入課堂，進(jìn)行寫(xiě)字練習，說(shuō)感受，寫(xiě)感受，寫(xiě)體會(huì )等。在讀中積累語(yǔ)言，在說(shuō)寫(xiě)中內化語(yǔ)言。其三，激發(fā)學(xué)生對文言文的興趣，通過(guò)看文字、讀課文、誦課文，感受古文的韻律美，提高審美情趣，把語(yǔ)言訓練和人文精神的熏陶結合在一起。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )四個(gè)生字：“寓”、“矛”、“盾”、“譽(yù)”。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、能借助課后注釋理解文章內容，初步領(lǐng)悟所講的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：1、指導朗讀、背誦；
2、引導學(xué)生抓住對話(huà)中的關(guān)鍵性話(huà)語(yǔ)展開(kāi)思考、討論。
教學(xué)難點(diǎn)：弄懂寓言的寓意，并用自己的`話(huà)表達出來(lái)。
教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)
學(xué)習方法：讀中感悟
教學(xué)準備：
1、古樂(lè )伴奏帶。
2、隸書(shū)豎排抄寫(xiě)全文的小黑板。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)流程：
一、啟發(fā)談話(huà)，解讀課題
1、齊讀課題，板書(shū)課題
2、認識矛與盾
(1)根據插圖，認識“矛”與“盾”。
(2)識記生字“矛”與“盾”，引導觀(guān)察，指導識記書(shū)寫(xiě)。
(3)根據課題質(zhì)疑，梳理問(wèn)題，便于進(jìn)一步展開(kāi)對課文的深入學(xué)習。
二、反復誦讀，疏通文章
1、暢談感受，明確方向
(1)根據自己已有的經(jīng)驗，提出學(xué)習課文的方法。
(2)教師啟發(fā)學(xué)生思考，解決疑難的方法，及時(shí)歸納和小結。
2、合作學(xué)習，疏通文章
(1)采用適當的方法，把課文讀懂，讀通順。
(2)通過(guò)小組協(xié)作，疏通文章。
教師提示方法，巡回檢查。
3、檢查學(xué)習效果
(1)請學(xué)生參考注釋?zhuān)矛F代口語(yǔ)復述故事。
教師根據學(xué)生復述的狀況，進(jìn)行即席點(diǎn)撥。
(2)初步解決問(wèn)題，引導學(xué)生淺談對古文的理解并適時(shí)點(diǎn)撥。
(3)展示全文，反復誦讀、共同感受古文“韻律美”，以期達到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。
三、品讀課文，感悟寓意
1、小組合作，弄清問(wèn)題。
提出合作任務(wù)，出示課后“思考、練習”第三題中的三個(gè)句子，相機點(diǎn)撥。
2、品讀課文，檢查讀的效果，配樂(lè )朗誦。
3、嘗試性背誦，力爭達到“熟讀成誦”
四、聯(lián)系實(shí)際，暢談感受
1、在同學(xué)們的朗讀中，老師覺(jué)得文章作者韓非子已經(jīng)來(lái)到我們中間。他微笑著(zhù)，想說(shuō)些什么，又什么也沒(méi)說(shuō)。你能幫他說(shuō)出來(lái)嗎？
2、漫談體會(huì )，寫(xiě)體會(huì )。
五、布置作業(yè)，拓展延伸
必做題：1、書(shū)寫(xiě)生字。
2、背誦課文。
選做題：1、搜集古代寓言故事。
2、把故事復述給親朋好友聽(tīng)。
板書(shū)設計：
寓言?xún)蓜t
矛與盾
陷
盾矛
古代寓言《矛與盾》教學(xué)設計3
信息技術(shù)是推進(jìn)現代教育的不可替代的重要手段，遠程教育是國家加快農村中小學(xué)信息化進(jìn)程的一個(gè)重要舉措。有效整合資源，應用于教與學(xué)中，能優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，顯化教學(xué)效果，現就《矛與盾》一課為例進(jìn)行課堂設計說(shuō)明：
《矛與盾》一課是九年義務(wù)教育六年制第十二冊第六單元二十六課中的一個(gè)寓言故事。在教學(xué)這一故事時(shí)，我旨在研究如何充分地整合應用遠程教育資源優(yōu)化課堂教學(xué)。
一、課前準備博采眾長(cháng)
初備這一課，我利用遠程教育資源參閱了幾篇不同的教學(xué)案例，博采眾長(cháng)，結合班級學(xué)生實(shí)際，設計了這一課的教學(xué)計劃。為了教學(xué)的需要，我在教學(xué)時(shí)，適時(shí)地運用了“媒體播放”、幻燈片、flash等教學(xué)資源，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)節。
我首先在ip接收資源上（路徑為：專(zhuān)題教育——文學(xué)修養——兒童故事大觀(guān)）下載了《自相矛盾》一故事，然后我又下載了《矛與盾》演示課件（含ppt演示文稿、flash書(shū)寫(xiě)示范、flash動(dòng)畫(huà)配音范讀），并根據教學(xué)實(shí)際進(jìn)行了細微的改動(dòng)。最后自己動(dòng)手用紙板做了矛和盾的模型。
二、利用資源優(yōu)化過(guò)程
充分而合理地利用遠程教育資源的語(yǔ)文課堂，定是一個(gè)興趣盎然、學(xué)玩結合、輕松活潑的課堂。
�。ㄒ唬�、復習導入揭題設問(wèn)
1、同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)不少寓言故事，你能給大家說(shuō)一說(shuō)自己最喜歡的寓言故事是什么嗎？并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
2、誰(shuí)能總結一下寓言的特點(diǎn)？（小結：借助有趣的故事告訴人們深刻的道理，讓人們獲得教訓。）
3、（課件1）：今天我們學(xué)習的寓言故事《矛與盾》跟以往所學(xué)的不太一樣，它是一則古代寓言故事。（板書(shū)課題：矛與盾，指導學(xué)生寫(xiě)好矛與盾。）指圖說(shuō)明哪個(gè)是矛，哪個(gè)是盾？簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你是怎么知道的？
4、矛與盾又各是拿來(lái)干什么的？這則語(yǔ)言又講了一個(gè)什么故事？告訴我們一個(gè)什么道理？
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習心中有數
師：《矛與盾》這則寓言是文言文，語(yǔ)言文字深奧難懂，誰(shuí)能快速瀏覽預習部分，找出學(xué)習文言文的.有效方法。
課件2：讀讀（課文）
看看（注釋?zhuān)?/p>
想想（意思）
�。ㄈ┮宰x打擂掌握梗概
師：（課件3）下面我們首先來(lái)讀讀課文，聽(tīng)老師范讀一次等會(huì )兒請你們評價(jià)。
小結：初讀課文應該做到什么？（讀準字音，注意停頓）
指名朗讀，師：誰(shuí)來(lái)讀讀全文，超越老師好嗎？評價(jià)：讀書(shū)真認真，讀得這么好，是因為平時(shí)功夫下得深��！
�。ㄋ模┌嗉壔�(dòng)提疑合解
1、小組自學(xué)全文，提出疑問(wèn)，合作解決。要求：全文到底是什么意思？按照看看注釋或者結合課外資料，想想每句意思的方法，分成四人小組合作學(xué)習，遇到實(shí)在不能解決的地方，可在書(shū)上做好批注。
2、師生互動(dòng)，討論交流。
�。�1）師：學(xué)懂了哪句就匯報哪句，還可以介紹學(xué)習方法。
�。�2）著(zhù)力解決：物指什么？“其人弗能應也”是指什么？
動(dòng)腦筋，想一想：可能是誰(shuí)，他可能會(huì )有怎樣的動(dòng)作和表情？
3、想象說(shuō)話(huà)
�。�3）師：你會(huì )怎樣勸解楚人？
�。�4）相機評價(jià)：你的見(jiàn)解真是與眾不同。你真會(huì )動(dòng)腦筋，合作學(xué)習真有效。
�。ㄎ澹﹦�(dòng)畫(huà)配音，訓練思維
師：為了讓我們更好的記住這個(gè)故事，鍛煉語(yǔ)言表達能力，下面進(jìn)行一個(gè)故事大王比賽的活動(dòng)。老師給大家看一個(gè)《矛與盾》的動(dòng)畫(huà)版，可惜沒(méi)有聲音，看誰(shuí)講得既生動(dòng)有趣，又惟妙惟肖。
�。┚毩曅〗Y拓展延伸
1、完成練習，知曉寓意。
故事教會(huì )了我們說(shuō)話(huà)做事要實(shí)事求是，不要言過(guò)其實(shí)，自相矛盾。希望大家在課后廣泛閱讀更多的寓言故事，學(xué)會(huì )更多做人的道理。
2、讀進(jìn)去，又想開(kāi)去，讀了這個(gè)故事，你想到了什么？
3、小組排練課本劇《矛與盾》。
三、實(shí)踐反思認識提高
在教學(xué)過(guò)程的設計中，或許缺乏創(chuàng )新意識。我的初衷是讓大家明白利用遠程教育資源，突破教學(xué)的重難點(diǎn)是很輕松的。但值得注意的是，運用遠教資源，不是簡(jiǎn)單地直接就將資源搬上課堂，這中間還應該有一個(gè)整合和創(chuàng )新的過(guò)程。優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，取得良好的教學(xué)效果，幫助學(xué)生消化課堂的重難點(diǎn)問(wèn)題。在互動(dòng)中培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，在游戲中培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力。
古代寓言《矛與盾》教學(xué)設計4
【說(shuō)教材】
《矛與盾》是人教版小學(xué)語(yǔ)文12冊第25課的一則古代寓言故事。課文說(shuō)的是一個(gè)人同時(shí)夸耀自己所賣(mài)的矛和盾，說(shuō)話(huà)前后抵觸而不能自圓其說(shuō)的可笑故事，諷刺那些說(shuō)話(huà)不講邏輯，顧此失彼，自相矛盾的人，揭示了深刻的道理：說(shuō)話(huà)、辦事要實(shí)事求是，不要言過(guò)其實(shí)。課文的語(yǔ)言為文言文，言簡(jiǎn)意賅，從反面給人以啟迪，耐人尋味，是一篇工具性人文性很強的教材。
【說(shuō)教學(xué)目標】
本文主要指導學(xué)生能夠利用注釋讀通課文，讀懂課文，了解故事內容，明白其中的寓意，提高認識問(wèn)題的能力。熟讀課文，背誦課文。學(xué)會(huì )7個(gè)生字，初步理解一些文言詞語(yǔ)，理解重點(diǎn)句子的意思，培養閱讀文言文的興趣。
【說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)】：理解重點(diǎn)句子,弄懂寓言?xún)热�，明白寓意�?/p>
【說(shuō)教學(xué)方法】：放手自學(xué)，適度點(diǎn)撥。
【說(shuō)學(xué)習方法】：合作探究，自讀自解。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】：
『課前組織』講《蜘蛛人》的故事，激發(fā)學(xué)生的.表現欲望。
一、揭示課題，明確學(xué)法。
談話(huà)板題后，結合課題，想開(kāi)去，發(fā)散思維的同時(shí)，理清學(xué)法。理順學(xué)習順序，即通讀→思讀→講讀→悟讀→會(huì )讀→誦讀。
二、合作探究，讀中感悟。
1、通讀：
具體要求：利用拼音、工具書(shū)讀正確，讀順口。
具體過(guò)程：獨立試讀，教師范讀，同桌互讀，全班齊讀。
2、思讀：
具體要求：利用書(shū)后的注釋及工具書(shū)了解句子大意，猜知故事內容。
具體過(guò)程：
�、�、獨立默讀2—3遍，第1—2遍讀中思考，利用書(shū)后的注釋及工具書(shū)了解句子大意，猜知故事內容。第3遍讀中批注，用不同的標記講讀懂的和不懂的地方分別標注出來(lái)。
�、�、小組互讀，交流所得，并提出難理解的句子。
3、講讀：
具體要求：學(xué)生提出學(xué)習中的疑問(wèn)，教師有針對地適當點(diǎn)撥，理解句子意思，弄懂故事內容。
具體過(guò)程：
�、�、全班交流質(zhì)疑。教師重點(diǎn)指導重點(diǎn)句子。要求學(xué)生批到書(shū)上。
�、�、練習講寓言故事。先自己講，再指名講。評議：講得是否正確，語(yǔ)句是否通順連貫。
�、�、動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)（留一點(diǎn)適當的空白，備用）。
4、悟讀：
具體要求：深入理解寓言，感悟其中的道理。
具體過(guò)程：
�、�、小組讀文后，討論：那個(gè)賣(mài)矛又賣(mài)盾的人可笑在哪里？
�、�、認真看課本插圖，創(chuàng )設情景，討論劇本（，小組表演。推薦表演，教師盡量參與。
�、�、隨機采訪(fǎng)，明白寓意。
�、�、小結并結合學(xué)生的談話(huà)對學(xué)生進(jìn)行社會(huì )主義榮辱觀(guān)的教育。
5、會(huì )讀：
具體要求：注意文言文的特點(diǎn)，正確斷句，把握語(yǔ)氣，感情朗讀。
具體過(guò)程：自由練讀，同桌分角色讀，指名分角色讀，同學(xué)評議。
6、誦讀:
具體要求：熟讀成誦。
具體過(guò)程：個(gè)人比賽背誦，指名背誦，全班齊誦。
三、介紹資料，拓展延伸。
介紹韓非子的生平及著(zhù)作，簡(jiǎn)單提及第二則寓言《鄭人買(mǎi)履》，鼓勵學(xué)生自學(xué)。
四、激情結語(yǔ)，自主作業(yè)。
1、將本文工整地抄寫(xiě)到積累本上。
2、將學(xué)習本文后的收獲和體會(huì )工整地寫(xiě)到積累本上。
3、搜集你喜歡的成語(yǔ)故事或短小易懂的文言文工整地寫(xiě)到積累本上。
【說(shuō)板書(shū)設計】
古代寓言?xún)蓜t
矛與盾
★
矛—無(wú)不陷—→ ★顧此失彼、自相矛盾★ ←—莫能陷—盾
★
古代寓言《矛與盾》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、讀通古文，能結合注釋理解古文的意思。
2、感情朗讀，體會(huì )文中蘊含的哲理。
3、背誦古文，豐富語(yǔ)言的積累。
教學(xué)重難點(diǎn)：讀通古文，體會(huì )文中蘊含的哲理。
教學(xué)準備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
1、故事引入
同學(xué)們，最近老師遇到一件有趣的事兒，想聽(tīng)聽(tīng)嗎？我有一個(gè)侄子，喜歡跟別人打賭。我便教育他：“這可不是一個(gè)好習慣�！彼�，也認識到自己的缺點(diǎn)，于是寫(xiě)下保證書(shū)，保證今后再也不隨隨便便和別人打賭了。這不，前天，我又遇見(jiàn)他了，一見(jiàn)面，我便問(wèn)：“你現在改掉那個(gè)毛病了嗎？”他拍著(zhù)胸脯回答道：“改掉了，改掉了，不信，我跟你賭一瓶可樂(lè )�！�
同學(xué)們，你們能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括我侄子的這種言行嗎？（自相矛盾）
這個(gè)成語(yǔ)就出自于戰國時(shí)期的韓非子寫(xiě)的一篇古文《矛與盾》[板書(shū)課題]
2、質(zhì)疑、讀題
誰(shuí)知道這“矛”是什么？“盾”呢？
齊讀課題。
二、讀通課文
1、教師范讀
請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，明確學(xué)法
同學(xué)們，我們先來(lái)回憶一下，學(xué)習古文有哪些方法？
�。ǘ嘧x、借助注釋、查工具書(shū)……）
同學(xué)們的方法真不少，今天，咱們就用其中的一種來(lái)學(xué)習。請看大屏幕，齊讀學(xué)習方法。
出示：①讀通古文，讀準節奏。
�、诮柚⑨�?zhuān)斫庖馑枷嚷?tīng)老師讀一遍，注意聽(tīng)老師是如何隔詞斷句的。
2、學(xué)生跟讀
拿起書(shū)，輕聲跟老師讀一遍。
3、自由練讀
想自己讀一讀嗎？請同學(xué)們自由練讀課文，讀通，讀順，讀準。
4、全班交流
誰(shuí)愿讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？
�。▊�(gè)人讀，男生讀，女生讀。指導讀音字形，重點(diǎn)指導“物/莫能陷也�！保�
[在學(xué)生讀時(shí)板書(shū)“鬻”“譽(yù)”“吾”]
三、理解誦讀
1、課文，同學(xué)們已經(jīng)讀得非常流利了。接著(zhù)，我們應該如何學(xué)習呢？請同學(xué)們結合注釋?zhuān)俅文x課文，同時(shí)靜靜地想一想，揣摩一下句子的意思。
2、同桌合作，相互說(shuō)句意。
3、全班交流，教師相機指導。
誰(shuí)能跟大家交流一下，你讀懂了哪一句？
�。ńY合學(xué)生回答，重點(diǎn)點(diǎn)撥：
這句話(huà)中，哪個(gè)字表示的是賣(mài)的意思。鬻
譽(yù)：夸贊。陷：穿透。弗能：不能。）
4、誰(shuí)能連在一起，說(shuō)說(shuō)全文的意思？
5、課文中，你還有不理解的詞、句嗎？
6、同學(xué)們憑借注釋?zhuān)妥约鹤x懂了古文，真了不起。那老師想問(wèn)問(wèn)大家，這個(gè)楚人是怎么夸他的盾與矛的？[板：無(wú)不陷莫能陷]
“無(wú)不陷”什么意思？“莫能陷”什么意思？
�、僬埳x
楚人如此稱(chēng)耀他的貨物，他當時(shí)會(huì )是什么樣的心情？（洋洋得意、驕傲……）他會(huì )用什么樣的語(yǔ)氣呢？誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀。
現在，就讓我們穿越時(shí)空，來(lái)到楚國的這個(gè)集市里�，F在，你就是那個(gè)賣(mài)矛與盾的人，我們大家都是圍觀(guān)的人。你能來(lái)吆喝吆喝你的盾嗎？
�、谠u價(jià)，再讀
他的吆喝吸引你了嗎？
�、蹘�(dòng)作，表演讀
假如你手中就有一面盾牌，還有一柄長(cháng)矛，你能帶上動(dòng)作，再來(lái)吆喝吆喝嗎？（現在你們想買(mǎi)他的貨物了嗎？為什么？有不想的嗎？為什么）
7、讓我們再回到文中，圍觀(guān)的人又是什么樣的反應呢？
�。ɑ蛟唬阂宰又�，陷子之盾，何如？）
�、倏纯床鍒D，圍觀(guān)的有哪些人？（白發(fā)蒼蒼的老人，稚氣的孩子……）
�、谀阌X(jué)得這句話(huà)會(huì )是誰(shuí)說(shuō)的？你能用他的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀嗎？
四、感悟明理
1、同學(xué)們真棒，讀出了不同人物的不同語(yǔ)氣。聽(tīng)了這話(huà)，這楚人又是什么反應呢？（其人弗能應也。）
2、他為什么回答不出來(lái)了？
�。ㄈ绻�'矛穿透了盾，那他說(shuō)他的盾“物莫能陷”就是假話(huà)；如果他的矛沒(méi)有穿透他的盾，那他說(shuō)他的矛“于物無(wú)不陷”就是假話(huà)。他的話(huà)前后相互抵觸而不能自圓其說(shuō)。）
對了，這就是——自相矛盾[板書(shū)]
五、背誦積累
1、一篇短文，幾十個(gè)字，作者韓非子就揭示了一個(gè)深刻的道理。來(lái)，把它背一背吧？
2、指導背誦。
全文一共四句。第一句主要寫(xiě)楚人如何夸盾。第二句主要寫(xiě)楚人如何夸矛。第三句寫(xiě)圍觀(guān)的人的質(zhì)問(wèn)。第四句寫(xiě)楚人不能回答。理清脈絡(luò )再背，是一個(gè)背書(shū)的好辦法。
3、練背。
4、檢查、交流。
�。◣熒R背。教師引背。同位互背。指名背。）
六、讀寫(xiě)結合
1、學(xué)習語(yǔ)文，我們就要多讀多背，付出汗水，你們一定會(huì )收獲甘甜的果實(shí)。課文學(xué)到這兒，你們能用一句話(huà)寫(xiě)下這個(gè)故事帶給你的啟示嗎？
�。ㄉ涣鳎�
2、同學(xué)們，你們說(shuō)的各有特色，但我聽(tīng)得出，你們都明白了，咱們說(shuō)話(huà)、做事得實(shí)事求是，不能夸大其辭。真好，你們已經(jīng)真正讀懂了這則古文。
七、總結
這節課，我們學(xué)習了古代寓言《矛與盾》。同學(xué)們不但讀通了文章，弄懂了意思，明白了道理，還積累了下來(lái)。今后的學(xué)習中，我們還會(huì )接觸到更多的古文，希望大家能認真學(xué)習，繼承好這些寶貴的文化遺產(chǎn)。
板書(shū)設計：
矛與盾
自相矛盾
無(wú)不陷莫能陷
古代寓言《矛與盾》教學(xué)設計6
一、談話(huà)激趣、創(chuàng )設情境
師：同學(xué)們，今天老師想要給大家講一個(gè)小故事，想聽(tīng)嗎？
師：古時(shí)候有一個(gè)人，看見(jiàn)人家大門(mén)上掛著(zhù)一只門(mén)鈴，便想把它偷來(lái)，他明明知道如果去摘門(mén)鈴，鈴就會(huì )“鈴鈴鈴”地響起來(lái)。于是他想出了一個(gè)辦法，把自己的耳朵掩起來(lái)，不就聽(tīng)不見(jiàn)了嗎？于是他就這樣做了，可后來(lái)他仍被人發(fā)覺(jué)了，因為別人并沒(méi)能掩著(zhù)耳朵，仍能聽(tīng)得見(jiàn)鈴聲。
師：誰(shuí)能說(shuō)出這個(gè)小故事的名字？
生：掩耳盜鈴
師：它是一則——
生：寓言
師：什么叫寓言？
生：能夠告訴人們一個(gè)深刻的道理
師：古代寓言更是寥寥數語(yǔ)便能表情達意，今天我們要學(xué)習的《古代寓言?xún)蓜t》就向我們展示了文言文的獨特魅力，就讓咱們跟隨古代思想家韓非子一起到兩千多年前的集市去瞧瞧吧�。ㄕn件展示）看，街上好熱鬧��！街邊的空地上擁著(zhù)一群人，他們在干什么呢？讓我們一起走進(jìn)古代寓言《矛與盾》去看個(gè)究竟吧！
師板書(shū)：矛與盾，提醒注意“矛”與“盾”字
師：誰(shuí)知道矛和盾是什么？
生：矛和盾是古代打仗用的兵器
二、初讀課文、感知語(yǔ)言
師：古人云“書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)”這是學(xué)文言文的決竅。不過(guò)，學(xué)文言文的難點(diǎn)，也在于讀�，F在請同學(xué)們觀(guān)看屏幕，感受矛與盾這則寓言。
師：看過(guò)這則寓言后，同學(xué)們想不想自己也讀一讀？
生：想
師：現在同學(xué)們可以打開(kāi)教科書(shū)第25課自由讀課文。注意讀準字音
師：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？
生：1 ----2------3------
師：大家字音讀得真準，真好，老師也想讀一讀。古時(shí)候，誦讀詩(shī)文是一件很風(fēng)雅的事。一卷在手書(shū)聲朗朗，文言文的朗讀特別要注意停頓和重讀。聽(tīng)老師讀好嗎？
師：怎么樣，文言文讀起來(lái)也蠻有味道的吧！一回生，二回熟，大家不妨再試著(zhù)讀讀一讀，還可以讀給你的同桌聽(tīng)，特別注意停頓的地方，難讀的句子多讀幾遍。想讀的一起讀吧！相信你們會(huì )比剛才讀得更好。
三、導讀課文
文言文不僅要把字音讀正確，更重要的是要讀懂，這是理解文言文的前提，現在請同學(xué)們以小組為單位，借助注釋一字一句地讀，想想每句話(huà)的意思，可以想象當時(shí)的情景，不懂的地方可以做上記號。還可以聯(lián)系上下文，試著(zhù)理解，大膽地猜讀！另外選出一句代表，匯報學(xué)習成果。
生：活動(dòng)------
師：你學(xué)會(huì )了什么？（小組匯報）
生：楚人有鬻盾與矛者�！�
師：文中有兩個(gè)yu，分別是什么意思呢？
生：鬻指賣(mài)。譽(yù)；指夸耀。
師：他在夸耀什么呢？
生：矛和盾
師：他是怎樣夸耀矛和盾的，能在文中找出相應的句子嗎？
生：吾盾之堅，物莫能陷也。----------（出示課件）
師：這兩句話(huà)又是指什么意思呢？先說(shuō)說(shuō)前一句吧！
生：它在贊譽(yù)他的盾。
師：板書(shū)盾（畫(huà)）它的盾怎樣呢？
生：無(wú)堅不催
師：用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)出商人口中盾的特點(diǎn)吧？
生：堅固
師：他的盾真好呀？老師都心動(dòng)了，真想買(mǎi)一支呀，可是就在這個(gè)時(shí)候，商人又舉起了一支矛。這時(shí)他又是怎樣譽(yù)矛的呢？
生：吾矛之利，于物無(wú)不陷也（板書(shū)）
師：誰(shuí)愿意解釋這句話(huà)？
生：——————————————
師：用一個(gè)詞概括矛很———鋒利
師：同學(xué)們，如果有這樣堅固的盾，這樣鋒利的矛，很難不讓商人（自傲。自大�？湟�
師：如果你現在就是這個(gè)商人，想象一下你在集市上會(huì )以怎樣的語(yǔ)氣叫賣(mài)？
生：1————————2——————3————————
師：還誰(shuí)想試一試。想讀的一起讀吧！
師：課文進(jìn)行了到這里，誰(shuí)愿意用自己的話(huà)為大家講一講發(fā)生了什么事？
師：集市上可真熱鬧呀！夢(mèng)人的一番吆喝吸引了不少的圍觀(guān)者，你們看有白發(fā)蒼蒼的老者，有年輕氣盛的小伙子，有活潑俊俏的姑娘，還有一臉稚氣的孩子。他們聽(tīng)了商人的一番吆喝到底有沒(méi)有人買(mǎi)呢？
師：你從書(shū)上哪句話(huà)知道的？
師：這句話(huà)是什么意思
師：?jiǎn)?wèn)這話(huà)的人真不簡(jiǎn)單哪，一下就聽(tīng)出了他話(huà)中的破綻，此人好精明，你能用書(shū)上的句子再問(wèn)問(wèn)他嗎？
師：聽(tīng)出破綻，明知故問(wèn)，該怎么問(wèn)？
一個(gè)秀氣的小姑娘在問(wèn)呢？
喲，是一個(gè)健壯的小伙子在質(zhì)問(wèn)呢？
這是一位精明的長(cháng)者在跟他較真呢？
師：來(lái)大家一起來(lái)問(wèn)他。
生：齊說(shuō)
師：聽(tīng)到了旁人的質(zhì)問(wèn)，商人有什么反應呢？用原文回答吧！意思是？
師：學(xué)到這里誰(shuí)愿意為全班同學(xué)講講這個(gè)小故事？
師：你的故事講得真棒，你能說(shuō)出這則寓言說(shuō)明了一個(gè)什么道理嗎？
生：1——2-——3——
師：如果讓你用一個(gè)成語(yǔ)概括本文，你會(huì )選擇？（自相矛盾）這的意思是。生（做事不實(shí)事求是）師板書(shū)。
四、語(yǔ)言積累、實(shí)踐體驗
師：同學(xué)們寓言中的人物栩栩如生，寓言中的道理耐人尋味，讓我們再次走進(jìn)這則寓言，回味他給我們帶來(lái)的啟示吧！老師先讀，同學(xué)們試著(zhù)用/畫(huà)出停頓，用。表示重讀的'字、詞。
師：讀，評生畫(huà)的準確否？進(jìn)行對比
師：你們是否也想感受其中的韻味？
生：齊讀
師：學(xué)古文沒(méi)有捷徑，唯有多讀多背，方能學(xué)以致用。
指名背誦。
大家隨著(zhù)音樂(lè )一起背吧。把這則有趣的寓言珍藏在腦海里，不會(huì )背的地方再看看書(shū)。
師：同學(xué)們真聰明，背得真棒。咱們再去逛逛集市吧！集市上人聲鼎沸，吆喝聲此起彼伏。誰(shuí)愿意為我們再現當時(shí)楚人買(mǎi)矛和盾的情景？可以加入自己的想象和語(yǔ)言。
�。ㄉ硌荩�
師：同學(xué)們在日常生活中有沒(méi)能遇到這種事情呢？誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)？
五、總結全文、拓展延伸
師：同學(xué)們今天我們借助注釋。插圖讀懂了《矛與盾》領(lǐng)略了古代文言文獨特的韻味，認識了一個(gè)可笑的楚人，明白了一個(gè)深刻的道理，那就是做事一定要——生1
生2————（教師適時(shí)表?yè)P）
師：同學(xué)們，雖然說(shuō)學(xué)習古文沒(méi)有捷徑，但是它有一定的方法讓我們共同回憶學(xué)習文言文的方法吧？
讀（讀熟古文）借（借助注釋?zhuān)├恚ɡ斫夤盼模┑溃ǘ玫览恚?/p>
師：今天的作業(yè)同學(xué)們可以自由選擇：
1、設計本文的廣告詞，以警示他人。
2、與家長(cháng)合作，假如你是商人會(huì )如何推銷(xiāo)自己的矛和盾呢？
古代寓言《矛與盾》教學(xué)設計7
一、結合單元主題，導入新課。
1.本單元的主題是“沖突”，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)沖突是什么意思？（板：矛盾）
2.“矛盾這個(gè)詞是怎樣演變而來(lái)的？”
矛和盾是古代打仗用的兵器，矛用來(lái)進(jìn)攻，盾用來(lái)防守。
3.這兩種古代兵器怎么就成了制造沖突的罪魁禍首了呢？
就讓咱們跟隨古代思想家韓非子一起走進(jìn)古代寓言《矛與盾》去看個(gè)究竟吧！齊讀課題。
二、初讀課文，讀通讀順。
1.自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方對照譯文多讀幾遍，在相應的地方做上注釋或記號。
2.在讀古文的過(guò)程中，你認為哪些字難讀，難懂？（解決文中個(gè)別字的字音、字義）
3.文言文的朗讀就要注意停頓和韻味，聽(tīng)范讀。
4.讀古文與讀白話(huà)文有什么不同？
5.指導朗讀。
三、反復朗讀，理解寓言。
1.文言文地學(xué)習你有什么好方法？
2.出示學(xué)習古文的金鑰匙（略）
3.運用自己喜歡的方法自主學(xué)習課文。想想每句話(huà)的意思。還可以想象當時(shí)的情景。不懂的地方可以做上記號。
4.小組交流，不懂的地方可以和你的伙伴商量商量。
5.全班交流，重點(diǎn)感悟以下句子：
�。ㄒ唬拔岫苤畧�，物莫能陷也。吾矛之利，于物無(wú)不陷也�！�
1.讀句子，說(shuō)理解。
2.從哪個(gè)字讀懂他在夸耀自己的盾呢？“譽(yù)”——夸耀。
3.他是怎樣夸耀自己的盾和矛的.？
4.假如現在你就是那個(gè)楚國人，你覺(jué)得應該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)譽(yù)盾和矛？
�。ǘ耙宰又�，陷子之盾，何如？”
1.聽(tīng)了這一番吆喝，的確引來(lái)了不少?lài)^(guān)者，那結果有沒(méi)有人買(mǎi)呢？為什么？
2.學(xué)生自由交流。
3.創(chuàng )設情境引讀“以子之矛，陷子之盾，何如？”
(三)“其人弗能應也�！�
1.聽(tīng)了旁人的質(zhì)問(wèn)，那個(gè)楚人有什么反應呢？
2.面對旁人的質(zhì)問(wèn)，他為什么答不上話(huà)來(lái)呢？
3.指導朗讀。
四、熟讀背誦，揭示寓意。
1.背背這則寓言：自由練讀，配樂(lè )朗誦。
2.小組合作，再現當時(shí)楚人譽(yù)盾又譽(yù)矛的情景。
3.評價(jià)表演，揭示寓意。
4.自相矛盾這種現象在我們的作文中有時(shí)也會(huì )遇到，出示學(xué)生作文中的病句加以修改。
5.在生活中遇到過(guò)類(lèi)似自相矛盾的人或事嗎？舉個(gè)例子。
6.誰(shuí)來(lái)幫他們總結一下教訓？
五、總結全文，拓展延伸。
1.回顧一下，我們是怎樣學(xué)習寓言的嗎？
2.拓展韓非及《韓非子》資料。
3.作業(yè)設計：（1）向親友復述《矛與盾》，聆聽(tīng)他們的體會(huì )。（2）用今天學(xué)習寓言的方法去學(xué)習《韓非子》中的《買(mǎi)櫝還珠》，領(lǐng)悟其中蘊含的深刻寓意。
古代寓言《矛與盾》教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )5個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生抓住對話(huà)中的關(guān)鍵性的話(huà)語(yǔ)展開(kāi)思考、討論。
教學(xué)難點(diǎn)：弄懂寓言的寓意，并用自己的話(huà)表達出來(lái)。
教學(xué)過(guò)程：
一、成語(yǔ)導入，揭題設問(wèn)
1、分兩組比賽說(shuō)成語(yǔ)，要求必須來(lái)自寓言故事。
2、說(shuō)說(shuō)寓言有什么特點(diǎn)。（假托有趣的故事告訴人們一個(gè)深刻的道理）
3、揭題，今天我們就來(lái)學(xué)習《古代寓言?xún)蓜t》中的其中一個(gè)寓言故事《矛與盾》。（板書(shū)課題，指導學(xué)生寫(xiě)好“矛與盾”三個(gè)字）
4、說(shuō)說(shuō)讀了課題，讓你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？（矛與盾各是什么樣的，分別用來(lái)干什么？這則寓言故事講了件什么事？告訴我們什么道理。）
二、自主學(xué)文，釋疑懂理
�。ㄒ唬┙忸}（解決第一個(gè)問(wèn)題）
課件出示插圖及注釋?zhuān)龑W(xué)生了解矛與盾各自的作用。
�。ǘ┳x通
1、教師范讀，提出要求：讀準字音，讀通句子，吐字清楚，注意斷句停頓。
2、學(xué)生自己練習把語(yǔ)句讀通順，讀流暢。
3、指名2-3名學(xué)生讀課文，由學(xué)生糾正朗讀中出現的問(wèn)題。
4、齊讀全文。
�。ㄈ┳x懂（解決第二個(gè)問(wèn)題）
1、自讀課文，結合課后注釋?zhuān)渥右馑�。如果有不好理解或說(shuō)不通順的語(yǔ)句，就在書(shū)上標出來(lái)。
2、將自學(xué)所得及疑問(wèn)在四人小組中交流討論。
3、全班交流，教師根據學(xué)生質(zhì)疑相機出示重點(diǎn)句子。
句子一：譽(yù)之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也�！�
a：學(xué)生嘗試說(shuō)句意，教師引導學(xué)生用現代語(yǔ)言說(shuō)明白，說(shuō)通順。板書(shū)“堅”
b：想一想，“譽(yù)之曰”的`“之”指的是什么？
c：這個(gè)人是怎樣夸贊的呢？你能讀好這個(gè)句子嗎？
句子二：又譽(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無(wú)不陷也�！�
a：提示：于，對于。引導學(xué)生用同樣的方法嘗試說(shuō)句意。板書(shū)“利”
b：你能讀好這個(gè)句子嗎？
句子三：或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”
a：學(xué)生嘗試說(shuō)句意。引導將“穿透”換一種說(shuō)法。板書(shū)“何如”
b：想一想，問(wèn)話(huà)的人是出于什么目的問(wèn)這句話(huà)的？應該怎樣說(shuō)好這句話(huà)？（引導學(xué)生以年輕人和老年人這兩種不同的身份來(lái)說(shuō)好這句話(huà)。）
3、練習把整個(gè)寓言的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。指名講。
�。ㄋ模┟骼恚ń鉀Q第三個(gè)問(wèn)題）
1、以四人小組為單位，練習把這個(gè)故事演出來(lái)。（提示：根據你們小組的實(shí)際情況，可以采用課文的原話(huà)，也可以結合自己的理解，豐富故事中的情節，表演時(shí)要注意人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作。）
2、選擇兩個(gè)小組上臺表演，學(xué)生評議。
3、看了這樣一個(gè)故事，你有問(wèn)題嗎？（引導學(xué)生質(zhì)疑為什么“其人弗能應也”？）學(xué)生通過(guò)討論可得出：這個(gè)人不論怎樣回答，都會(huì )和自己剛剛說(shuō)過(guò)的話(huà)相抵觸。進(jìn)而教師乘機揭示成語(yǔ)“自相矛盾”）
4、進(jìn)一步討論：你覺(jué)得這個(gè)人可笑嗎？可笑在哪里？
5、情景延伸：這個(gè)人被這么一問(wèn)，自知失言，灰溜溜回到家里，他長(cháng)吁短嘆，非常懊喪，這時(shí)，他的一位好友來(lái)到他家中，了解了情況后，就熱心地開(kāi)導他。就請你扮演他的朋友來(lái)開(kāi)導他，好嗎？（教師扮演賣(mài)矛與盾的人，請學(xué)生在稍作準備后上臺表演，然后教師引導學(xué)生在此基礎上明確寓意。）
6、現在，我們也用“自相矛盾”比喻語(yǔ)言和行動(dòng)不一致，在我們的現實(shí)生活中，碰到過(guò)類(lèi)似的事情嗎？與同學(xué)交流一下。
三、布置作業(yè)，拓展延伸
1、基礎性作業(yè)：有感情地背誦課文
2、實(shí)踐性作業(yè)：排練課本劇《矛與盾》
教學(xué)后記：
古代寓言《矛與盾》教學(xué)設計9
學(xué)習目標
1.學(xué)會(huì )五個(gè)生字。
2.正確，流利地朗讀課文。背誦課文。
3.能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。
一、談話(huà)導入，明確學(xué)習方法
同學(xué)們，你們知道什么是寓言嗎？（有的學(xué)生答：用有趣的小故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理。有的學(xué)生答……）我們以前學(xué)過(guò)哪些寓言？（生答：《掩耳盜鈴》，《守株待兔》……）我們都是怎么學(xué)習寓言的？（生答：學(xué)習寓言要了解寓言故事，懂得其中講的道理……）今天我們一起來(lái)學(xué)習25.《古代寓言?xún)蓜t》看看它們又告述我們什么道理。（生讀文題）提問(wèn)：讀了文題，你想到了什么？（生答：“古代”說(shuō)明我們今天要學(xué)習的寓言和以前學(xué)習的寓言不同，本課是文言文�！霸⒀�?xún)蓜t”說(shuō)明課文里有2個(gè)小故事。）我們在六年級初已經(jīng)接觸過(guò)文言文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)怎么學(xué)習文言文的？（生答：學(xué)習文言文要把語(yǔ)句讀通順，借助注釋理解句子意思，最后達到熟讀成誦。）那么今天我們就將學(xué)習文言文的方法和學(xué)習寓言的方法結合在一起來(lái)學(xué)習本課的第1個(gè)小故事《矛與盾》。
相信許多同學(xué)課前已經(jīng)讀過(guò)這篇寓言故事了，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)“矛”和“盾”各指什么？（矛和盾都是古代打仗時(shí)用的兵器，矛是用來(lái)攻的，盾是用來(lái)?yè)醯?。）解釋的真好！
二、熟讀課文，讀通讀順。
1、下面就請大家自由讀文，注意讀準字音讀通句子
2、師：誰(shuí)愿意展示一下自己的朗讀？學(xué)生讀。
師：字音真準，誰(shuí)還想讀？學(xué)生讀文。
3、師：同學(xué)們讀的真認真！
4、誰(shuí)再來(lái)試一試？指名讀
三、自讀自悟，明白寓意
1、文言文不僅要讀準字音，掌握好節奏，更重要的是要讀懂。 “九層之臺，起于累土�！毕旅婢驼埓蠹揖桶凑兆约合矚g的方式可以自己學(xué)也可小組合作學(xué)，想想文中每句話(huà)的意思，并說(shuō)說(shuō)本文給我們講述了一個(gè)怎樣的故事。
2、學(xué)生自由學(xué)文。（教師巡視指導）
3、交流匯報：
師：全文幾句話(huà)？請看第一句，有誰(shuí)讀懂了？
請生單獨解釋?zhuān)哄鳎嘿u(mài)；者：人；譽(yù)：夸耀；吾：我的；堅：堅固；莫：不；陷：穿透。
生：這句話(huà)的意思是楚國有個(gè)賣(mài)矛和盾的人，他夸耀自己的盾說(shuō)：“我的盾非常堅固，什么東西都穿不透�！�
師：你怎么知道這個(gè)人在賣(mài)他的矛和盾，并且在夸耀他的盾堅固呢？
生：鬻” “譽(yù)。 “堅”。
師板書(shū)：盾——堅——莫能陷也
師：學(xué)的真仔細，假如現在你就是那個(gè)楚國人，你覺(jué)得應該怎樣讀這句話(huà)？
生：用吹噓的語(yǔ)氣。
師：你來(lái)試一試。
師：吹的還不夠。想想生意人平時(shí)都怎么吆喝，（學(xué)生體會(huì )）再來(lái)試試。
生：手舞足蹈的讀。（強調“莫能陷”）
師：你的盾真堅固呀！居然“物莫能陷”，（引導學(xué)生說(shuō)出：什么東西都不能穿透。）這么好的盾，你們想不想買(mǎi)？學(xué)生練讀。指名讀。
師：瞧把你們高興的，這面盾這么好，那它的矛怎么樣？
請看第2句話(huà)，有誰(shuí)讀懂了
生：又譽(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無(wú)不陷也”。我的矛鋒利得很，什么東西都穿得透。
板書(shū)：矛——利——無(wú)不陷也
師：你的矛真鋒利，“于物無(wú)不陷”（教師強調“無(wú)不”引導學(xué)生說(shuō)出：沒(méi)有什么東西不能穿透的）也就是（什么東西都能穿透）
師：楚人用“無(wú)不”這個(gè)雙重否定詞來(lái)夸耀他的矛鋒利的很，是想吸引別人來(lái)買(mǎi)他的矛，他可真精明。想不想當個(gè)精明的生意人？學(xué)生練讀。自由讀。
師：楚人這樣夸耀自己的矛和盾，招來(lái)了不少?lài)^(guān)者，結果，有沒(méi)有人買(mǎi)呢？（沒(méi)有人買(mǎi)）你是從文中那個(gè)地方讀出來(lái)的？（第三句）
請看，這一句誰(shuí)讀懂了？
生：或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”有的人說(shuō)：用你自己的矛穿你自己的盾，會(huì )怎樣呢？教師板書(shū)：陷何如？
師：?jiǎn)?wèn)得好。讓我們一起來(lái)到兩千多年前的集市去問(wèn)問(wèn)他？請大家看插圖，圖上畫(huà)了幾個(gè)人？（除了賣(mài)矛和盾的那個(gè)楚國人，還有7個(gè)圍觀(guān)的人，他們當中有老人、有中年人、有青年人，有小孩，）你可以模仿其中任何一個(gè)人來(lái)讀這一句話(huà)
請生讀，要求說(shuō)模仿的是誰(shuí)。（分別模仿不同的人讀，老師參與模仿）
楚國人被這么一問(wèn)，啞口無(wú)言了，請看第四句，誰(shuí)知道意思，解釋弗：不；應：回答（再請一生解釋句意）。
師：現在我們已經(jīng)了解了每一句話(huà)的意思。誰(shuí)能用自己的話(huà)講一講這個(gè)故事。
齊讀課文
師：你認為課文中的楚國人怎么樣？
生：他非常愚蠢，非�？尚�。
師：他愚蠢，可笑在哪里
生：說(shuō)話(huà)過(guò)于夸張，最后使自己陷入尷尬境地。
生：言過(guò)其詞，太吹噓了。
生：前后矛盾，不能自圓其說(shuō)。教師板書(shū)：自相矛盾
師：在我們現實(shí)生活中有沒(méi)有這樣的人？誰(shuí)能舉例說(shuō)說(shuō)。
生：在菜市場(chǎng)，有個(gè)賣(mài)肉的人邊賣(mài)邊吆喝：“缺斤少兩，斷秤走人”。后來(lái)有一買(mǎi)主找到這個(gè)人，說(shuō)他的肉差三兩怎么辦？結果賣(mài)肉人兩眼發(fā)呆不說(shuō)話(huà)了。
生：數學(xué)老師問(wèn)：“這些題大家都會(huì )做了嗎？”有些同學(xué)不會(huì )也說(shuō)會(huì )。老師讓他做題，他又說(shuō)“只有一道題不會(huì )做”。
師：看來(lái)生活中確實(shí)有這樣的人，誰(shuí)來(lái)幫他們總結一下教訓？（學(xué)生討論）
生：說(shuō)話(huà)要誠實(shí)，不要夸大其詞。
生：說(shuō)話(huà)要注意分寸。
生：實(shí)事求是，不要言過(guò)其實(shí)。教師板書(shū)：說(shuō)話(huà)辦事實(shí)事求是
師：看來(lái)大家不僅把這則寓言讀通了，讀懂了，而且還明白了其中蘊含的道理。你們可真棒！讓我們再次走進(jìn)寓言，回味他給我們帶來(lái)的啟示吧�。▽W(xué)生按照自己喜歡的方式自由讀文。）分角色讀，表演讀，誦讀。
四、總結全文，拓展延伸
小結：今天我們通過(guò)自己的努力讀懂了《矛與盾》這則寓言。感受到了寓言故事的生動(dòng)有趣，領(lǐng)悟到了其中所蘊含的深刻道理：說(shuō)話(huà)，辦事要實(shí)事求是，不要言過(guò)其實(shí)，自相矛盾。課下，請同學(xué)們把這個(gè)小故事講給周?chē)娜寺?tīng)。板書(shū)設計：
盾——堅——莫能陷也
話(huà)
刺何如？
矛——利——無(wú)不陷也
古代寓言《矛與盾》教學(xué)設計10
原文：
楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也�！�
又譽(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無(wú)不陷也�！�
或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”
其人弗能應也。
一、導入：
說(shuō)起寓言，同學(xué)們并不陌生，它往往假托有趣的故事，告訴人們一個(gè)深刻的道理，大家都知道哪些寓言故事？（坐井觀(guān)天，亡羊補牢┅┅）看來(lái)，同學(xué)們有關(guān)寓言方面的真不少。今天啊，我們再來(lái)學(xué)習一則文言文寓言。
說(shuō)起文言文，同學(xué)們可能馬上想到了我們上學(xué)期學(xué)的兩篇文章《兩小兒辯日》、《學(xué)弈》。其實(shí)，隨著(zhù)我們學(xué)習的不斷深入，我們還將接觸到許多優(yōu)秀的文言文作品，像《出師表》，《曹劌論戰》，《岳陽(yáng)樓記》等等，文言文這種獨特的語(yǔ)言形式，在中國文化發(fā)展史上起著(zhù)舉足輕重的作用，它就像一艘大船，承載著(zhù)中華民族幾千年的文明。今天，我們要學(xué)習的《矛與盾》就向我們展示了文言文的獨特魅力。板書(shū)：題目
二、揭示方法，指導自學(xué)
1、誰(shuí)知道什么是矛？盾呢？
矛和盾是冷兵器時(shí)代用來(lái)進(jìn)攻和防御的武器。確切地說(shuō)，矛用來(lái)（刺），盾用來(lái)（擋）。（手勢），那么圍繞著(zhù)矛與盾，作者向我們講述了一個(gè)故事呢？
請大家打開(kāi)書(shū)125頁(yè)，古人云“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！边@是學(xué)習文言文的決竅。下面，請同學(xué)們自由讀課文。注意讀準字音，難讀的句子多讀幾遍。
2、誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？（生讀）字音咬得很準，誰(shuí)還想讀？不錯。
古時(shí)候呀，誦讀詩(shī)文是一種很風(fēng)雅的事，一卷在手，書(shū)聲瑯瑯。在電影或電視作品中，我們也經(jīng)�？吹�，古人在誦讀文言文的時(shí)候呀，往往會(huì )搖頭晃腦，沉浸在文言文的節奏和韻味之中。
下面，請同學(xué)們根據幻燈片上的提示，再試著(zhù)讀讀，注意讀出韻味來(lái)。
請同學(xué)再讀。
3、我們學(xué)習文言文，不僅要把字音讀正確，更重要的是還要讀懂，那么，怎樣才能讀懂呢？誰(shuí)能來(lái)總結一下我們以前學(xué)習文言文的方法？
�。�1）結合注釋?zhuān)?）反復朗讀（3）聯(lián)系上下文
�。◤娬{自讀自悟，反復思考不得其解時(shí)再去尋找幫助）
同學(xué)們總結得很好，下面就請同學(xué)們綜合這些方法來(lái)自學(xué)課文，不懂的地方可以和同桌商量商量。
三、精當講解，反復朗讀，明白寓意。
1、全文一共幾句話(huà)？（四句）我們先來(lái)看第一句，有誰(shuí)讀懂了?（生先讀再釋義）
噢，我明白了，這個(gè)人在夸他的盾。
重點(diǎn)解釋“者”
那，現在就請你來(lái)做一回賣(mài)盾的，夸一夸自己的盾吧！讀第一句，師評價(jià)，這么夸，你買(mǎi)嗎？（再讀）一起夸？夸得好�！肮庞型跗刨u(mài)瓜，自賣(mài)自夸，今有六二班同學(xué)賣(mài)盾，與王婆也不相上下，我看這盾啊，不愁沒(méi)人買(mǎi)了。
2、那楚國人又是如何夸他的矛的呢？請看第2句話(huà)，誰(shuí)讀懂了？（生讀，釋義）
誰(shuí)再來(lái)夸？
夸得真不錯。來(lái)，咱們再來(lái)給楚國人壯壯聲勢，請男生夸盾，請女生來(lái)夸矛，看誰(shuí)吹牛吹得好！師讀前面部分。
3、同學(xué)們真會(huì )夸，現在呀，我已經(jīng)被你們夸暈了，俗話(huà)說(shuō)“機不可失，失不再來(lái)”，這么好的東西，我一定要買(mǎi)，我是買(mǎi)盾還是買(mǎi)矛呢？干脆，咱也動(dòng)個(gè)心眼兒，先買(mǎi)了盾回去試試，如果真像他夸的那樣好，我就再把矛也買(mǎi)回去，行，就這么定了。我可真要買(mǎi)了啊，我可掏錢(qián)了�。。ㄉ�?dòng)^點(diǎn)）
唉呀！說(shuō)的`太好了！真是當局者迷，旁觀(guān)者清啊。經(jīng)過(guò)同學(xué)們這一咬文嚼字兒，一下子就看出了破綻。這個(gè)楚國人呀，太想把自己的東西賣(mài)出去了，夸著(zhù)夸著(zhù)，夸大發(fā)勁兒了，結果把自己給繞進(jìn)去了，這時(shí)候啊，他還不知道自己出丑了呢！讓我們質(zhì)問(wèn)質(zhì)問(wèn)他，讓他清醒清醒吧！來(lái)看第三句。（不同同學(xué)讀）
4、這楚國人被這么一問(wèn)，會(huì )有什么樣的反應呢？請看第四句。誰(shuí)讀懂了？
我們再來(lái)看看圖，瞧瞧這位楚國人的樣子，僅僅是“弗能應“嗎？你能用一個(gè)詞來(lái)形容一下他此時(shí)的窘態(tài)嗎？
5、現在，我們已經(jīng)弄清了第一句話(huà)的意思，下面，誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言把這個(gè)故事從頭到尾完整地敘述一遍？
楚國人啞口無(wú)言，在聲的人都笑了，同學(xué)們聽(tīng)了以后也都笑了，當然，這個(gè)笑呀，可不是認同的笑，而是什么笑呀？（嘲笑）。那我倒要問(wèn)問(wèn)你，大家在笑什么呢？（總結道理）
�。ㄑ赃^(guò)其實(shí)，自相矛盾，不能自圓其說(shuō)）
其實(shí)，生活中也是如此，如果一個(gè)人說(shuō)話(huà)不著(zhù)邊際、自相矛盾，就會(huì )使自己陷入一種尷尬的境地（所以在說(shuō)話(huà)的野外應多斟酌，多注意咬文嚼字，這樣才能避免尷尬的發(fā)生）說(shuō)說(shuō)學(xué)習收獲。
四、背誦小結
課文學(xué)到這兒，我們不僅反這則寓言讀通了，弄懂了，而且還明白了其中蘊含的道理。雖然只有短短的幾十個(gè)字，但卻向我們展示了如此豐富的內涵，我們不得不佩服文言文的凝煉之美。（板書(shū)）
同學(xué)們，學(xué)習古文沒(méi)有捷徑，只有多讀多背，才能學(xué)以致用。下面，讓我們隨著(zhù)音樂(lè )反復誦讀，達到“其詞若出吾之口，其情若生吾之心“的境界。
最后，老師要向大家推薦一本書(shū)━━北京師范大學(xué)教授于丹教授的《心得全集》。在這部書(shū)里，介紹了于丹讀過(guò)《論語(yǔ)》、《老子》、《孟子》、《莊子》等著(zhù)作后的一些心得體會(huì )，淺顯易懂，相信同學(xué)們讀后會(huì )有所收獲。
古代寓言《矛與盾》教學(xué)設計11
一、【課題】《矛與盾》（九年義務(wù)制教育人教版第十二冊）
二、【課時(shí)】1課時(shí)
三、【教學(xué)目標】
1、能借住注釋讀懂課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理，能說(shuō)出那個(gè)賣(mài)矛又賣(mài)盾的人可笑在那里
2、理解句子的意思
3、朗讀課文，背誦課文
4、學(xué)會(huì )“鬻、盾、譽(yù)、吾”等生字
四、【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
讀懂課文內容，領(lǐng)悟課文所講的道理
五、【教學(xué)課型】開(kāi)放性、啟發(fā)性
六、【教法學(xué)法】教法：情景教學(xué)，提問(wèn)法，啟發(fā)法學(xué)法：語(yǔ)言品味法、感悟法
七、【教具】
模擬道具：矛和盾
ppt課件
八、【教學(xué)程序】
�。ㄒ唬⿲�
老師：同學(xué)們，你們以前有沒(méi)有學(xué)過(guò)寓言故事��？
同學(xué)：有。
老師：有哪些？
同學(xué)：狐假虎威、揠苗助長(cháng)、掩耳盜鈴、刻舟求劍。
老師：看來(lái)大家以前都學(xué)得不錯，那通過(guò)以前學(xué)得寓言可以看到寓言有哪些特點(diǎn)？
同學(xué)：寓言假托有趣的故事告訴我們一個(gè)深刻的道理。
老師：同學(xué)們回答的很正確，那今天我們也學(xué)習一則寓言故事《矛與盾》看它告訴我們一個(gè)怎樣的道理
�。ǘ┠x課文，并注意文中的注釋和注音
矛（máo）盾(dùn )鬻(yù)譽(yù)（yù）吾（wù）
�。ㄈ╅]上課文，回憶課文中的注釋
1、矛:古代的一種兵器,在長(cháng)柄的一端裝有槍頭2、盾:盾牌,古代作戰時(shí)遮擋刀劍用。
3、鬻：賣(mài)4、譽(yù)：夸耀
5、曰：說(shuō)6、吾：我的
7、陷：這里是穿透的意思8、或：有人
9、以：用10、子：您，對人的尊稱(chēng)
11、何如：怎么樣12、應：回答
�。ㄋ模├斫庹n文意思
先理解句子的意思
1、吾盾之堅，物莫能陷也：我的盾堅固無(wú)比，任何鋒利的東西都穿不透它
2、吾矛之利，于物無(wú)不陷也：我的矛非常鋒利，什么堅固的東西都能刺穿
3、以子之矛，陷子之盾，何如：如果用你的矛，去刺你的盾，結果會(huì )怎么樣呢？
4、其人弗能應也：那人張口結舌，一句話(huà)也答不上來(lái)
�。ㄎ澹┱w理解文章的意思
有一個(gè)楚國人，賣(mài)盾又賣(mài)矛。他夸耀自己的盾，說(shuō)：“我的盾堅固無(wú)比，任何鋒利的東西都穿不透它�！庇挚湟约旱拿�，說(shuō)：“我的矛非常鋒利，什么堅固的東西都能刺穿�！庇腥苏f(shuō)：“如果用你的矛，去刺你的盾，結果會(huì )怎么樣呢？”那人張口結舌，一句話(huà)也答不上來(lái)。
�。┰诹私庹n文的基礎上，請兩位同學(xué)來(lái)表演一個(gè)現代版的《矛與盾》
老師旁白：楚國有一個(gè)人，拿著(zhù)他的矛與盾到集市上賣(mài)
同學(xué)甲（表演楚人）：舉著(zhù)道具（盾）吆喝，說(shuō)：我的盾是世界最堅固的，什么東西都不能穿透它。舉著(zhù)自己的矛說(shuō)：“的`矛是世界上最鋒利的，什么東西都能穿透”
同學(xué)已（表演路人）：用你的矛去穿你的盾，會(huì )怎樣？
老師旁白：那個(gè)人不能回答。
�。ㄆ撸┰u價(jià)學(xué)生的表演：表演的惟妙惟肖。
�。ò耍┩ㄟ^(guò)學(xué)生的表演，同學(xué)覺(jué)不覺(jué)得那個(gè)買(mǎi)矛和盾的人很可笑，為什么可笑？從中我們可以悟出一個(gè)怎樣的道理
�。ň牛┑览恚焊嬲]人們說(shuō)話(huà)、辦事要實(shí)事求是，不要言過(guò)其實(shí)，自相矛盾。
�。ㄊ└鶕蠋煂ξ恼碌膭澐�，大家朗讀一遍課文，注意正確停頓，再體會(huì )一下文章的內容。
楚人/有鬻(yù)/盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅，物/莫能陷也�！庇肿u(yù)其矛/曰：“吾矛之利，于物/無(wú)不陷也�！被蛟唬骸耙宰�/之矛，陷子/之盾，何如？”其人/弗能應也。
�。ㄊ唬┳鳂I(yè)布置
1、背誦課文
2、你在生活中，遇到類(lèi)似的事情嗎？寫(xiě)一篇小日記
九、【板書(shū)】
盾：堅，物莫能陷也
↑↓以子之矛，陷子之盾，何如？｝→自相矛盾
矛：利，與無(wú)物不陷也
古代寓言《矛與盾》教學(xué)設計12
一、說(shuō)教材：
《矛與盾》這篇課文主要講了一個(gè)賣(mài)矛與盾的人夸贊自己的矛和盾，他的話(huà)互相抵觸，自相矛盾，不能自圓其說(shuō)。告誡人們要實(shí)事求是，不能夸夸其談。本課是整個(gè)小學(xué)階段的最后一組課文中的一篇課文，既是一則文言文，又是一則寓言。文言文同學(xué)們已是第二次接觸，因而在本課主要是引導學(xué)生運用已經(jīng)具有的學(xué)習能力，既能獨立思考，又能與同學(xué)一道研究探討。從而提高學(xué)生的語(yǔ)文基本功，為進(jìn)入中學(xué)的學(xué)習打下扎實(shí)的基礎。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
根據對教材的深入分析，及對學(xué)生現狀的了解，擬定本課的教學(xué)目標為：
1、指導學(xué)生利用注釋大致讀通課文，了解故事，明白其中的寓意，提高認識問(wèn)題的能力。
2、引導學(xué)生熟讀并背誦課文。
3、學(xué)會(huì )5個(gè)生字，理解一些文言詞語(yǔ)，能說(shuō)出重點(diǎn)句子的意思，培養閱讀文言文的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生抓住對話(huà)中的關(guān)鍵性的話(huà)語(yǔ)展開(kāi)思考、讀、討論。
教學(xué)難點(diǎn)：弄懂寓言的寓意，并用自己的`話(huà)表達出來(lái)。
三、說(shuō)教法、學(xué)法：
教法：讓學(xué)生課前做好一些預習。課上按照：讀通—讀懂—讀好—讀透的“四讀法”進(jìn)行展示交流，以讀貫穿整個(gè)課堂，讓學(xué)生在讀中感受文言文的語(yǔ)言美、意境美、韻味美，在讀中理解文意，在讀中明白寓言所揭示的道理。
學(xué)法：采用“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，讀、議、說(shuō)、演相結合。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
〈一〉導入
由同學(xué)們學(xué)過(guò)的現代寓言的特點(diǎn)，自然引出古代寓言的特點(diǎn)——寥寥數語(yǔ)，便能表情達意，再引出《古代寓言?xún)蓜t》中的第一則《矛與盾》。課題一板書(shū)，讓學(xué)生結合平時(shí)的積累與預習，談對矛與盾的了解。
〈二〉結合預習談對作者的了解。
〈三〉回顧以前學(xué)習文言文的方法，學(xué)生會(huì )答出“讀通、讀懂、讀好”這一系列學(xué)習步驟，而這篇課文既是文言文、又是寓言，蘊含著(zhù)一定的道理，故而要加入一個(gè)環(huán)節“讀透”。師在這要巧妙點(diǎn)出，并告知學(xué)生，本節課的學(xué)法就是：讀通—讀懂—讀好—讀透。
〈四〉按四個(gè)環(huán)節進(jìn)行學(xué)習，展示交流。
1、讀通
先讓學(xué)生自己試著(zhù)讀，接著(zhù)指名讀，再讀，一直到讀到正確、流利為止。因是文言文，所以讀的次數要較于平常的白話(huà)文要多，然后再讓學(xué)生談?wù)w感知，即主要講什么？
2、讀懂、讀好
在此處，進(jìn)行小組合作學(xué)習，讓學(xué)生結合注釋預習，一字一句深入地讀，讀明白每一句話(huà)的意思，不懂的地方相互討論，試著(zhù)完成。
接著(zhù)，匯報展示合作學(xué)習結果。對匯報的要求很寬松，可以小組合作匯報，一人一句；也可以就你懂得最透徹的一句匯報；也可以就全文來(lái)匯報，每匯報一句，除了談理解，還要讓學(xué)生再通過(guò)有感情讀展示理解到的，師再相機點(diǎn)撥，指導讀法，也就是在“讀懂”中滲透“讀好”這一環(huán)節，讓學(xué)生既讀懂又讀好。
3、讀透
文章讀到這時(shí)，實(shí)質(zhì)上已讀透，此時(shí)，我就圍繞課后題“那個(gè)賣(mài)矛又賣(mài)盾的人可笑在哪里”及文章蘊含的道理設計了一個(gè)題“文章讀到這里，你肯定感受頗深，此時(shí)，你想說(shuō)些什么？”讓學(xué)生自由談，只要說(shuō)出道理即可。
〈五〉拓展
這一處，分兩個(gè)小環(huán)節：一是“演一演”；二是“談生活中遇到的類(lèi)似事情，舉例說(shuō)明�！�
說(shuō)生活中遇到的事例時(shí)，估計學(xué)生一下子想不出，師可做以引導。如廣告詞“今年過(guò)節不收禮，收禮只收腦白金”。
〈六〉小練筆
在演的基礎上，讓學(xué)生進(jìn)行補寫(xiě)，進(jìn)行交流，評價(jià)，指引方向。
〈七〉作業(yè)
背誦，感受文言文的韻味美，積累語(yǔ)言。
五、說(shuō)板書(shū)
板書(shū)力求簡(jiǎn)潔明了，緊扣主題，揭示寓意。賣(mài)者自夸的兩句話(huà)“矛（利）物無(wú)不陷，盾（堅）物莫能陷”，自然引出“自相矛盾”，這一主要意思。
附：
矛與盾
矛（利）————物無(wú)不陷
自相矛盾
盾（堅）————物莫能陷
古代寓言《矛與盾》教學(xué)設計13
就讓咱們跟隨古代思想家韓非子一起到兩千多年前的集市去瞧一瞧吧�？�，街上好熱鬧��！趕集的人來(lái)來(lái)往往可真多！街邊的一塊空地上擁著(zhù)一群人，他們在干什么呢？讓我們一起走進(jìn)古代寓言《矛與盾》去看個(gè)究竟吧！
3、老師板書(shū)課題。提醒注意“矛”字和“盾”字。
4、師：知道矛和盾是什么嗎？誰(shuí)能來(lái)介紹介紹？
生：矛和盾是古代打仗用的兵器，矛用來(lái)進(jìn)攻，盾用來(lái)防守。
(CAI顯示矛和盾)
師：我們今天要學(xué)的古代寓言就和這兩樣兵器有關(guān)。
孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè )之者�！闭n始，一曲悠揚的古樂(lè )，一幅精美的畫(huà)卷將學(xué)生帶入到兩千多年前的集市，隨著(zhù)作者韓非子逛集市，設置懸念，激發(fā)學(xué)生求知欲望,讓學(xué)生入情入境地學(xué)古文。
二、初讀課文，讀通讀順。
1.師：古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！边@是學(xué)文言文的訣竅。不過(guò)，學(xué)文言文的難點(diǎn)，也在于讀。大家打開(kāi)25課，自由讀課文，注意讀準字音，難讀的句子多讀幾遍。
2.誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？你們4個(gè)人來(lái)讀吧，1人讀一句。大家聽(tīng)聽(tīng)他們的字音讀準了沒(méi)有？
師：字音咬得真準。誰(shuí)還想讀？學(xué)生讀課文.
3.師：大家字音讀得真準，我也想讀了。古時(shí)候，誦讀詩(shī)文是一種很風(fēng)雅的事,一卷在手，書(shū)聲朗朗。文言文的朗讀特別要注意節奏和韻味。聽(tīng)我讀，好嗎？（配樂(lè )范讀）
4.師：怎么樣？文言文讀起來(lái)也蠻有味道的吧！
一回生，兩回熟，大家再試著(zhù)讀一讀，還可以讀給你的同位聽(tīng)。特別注意該停頓的地方要停頓。
5.師：誰(shuí)還想讀？來(lái)，想讀的一起讀吧。相信你們會(huì )比剛才讀得更好。（學(xué)生讀得有點(diǎn)味道了。）
文言文拗口，要反復用心讀，不讀錯字。給學(xué)生充分的讀書(shū)空間，自由讀、個(gè)別讀、教師范讀、聽(tīng)讀、齊讀，讀的方式多，讀的面廣，學(xué)生讀書(shū)欲望得到滿(mǎn)足，初步感悟到文言文的節奏和韻味。
三、精當講解，反復朗讀，明白寓意。
1.師：文言文不僅要把字音讀正確，更重要的是要讀懂。這是朗讀文言文的前提。常言道：“千里之行，始于足下�！痹蹅兿褥o下心來(lái)，默讀課文，運用你們以前學(xué)習文言文的方法，對照注釋一句一句讀。想想每句話(huà)的意思。還可以想象當時(shí)的情景。不懂的地方可以做上記號。
2.學(xué)生借助注釋?zhuān)詫W(xué)課文。（師巡視指導）
�、倌憧烧鏁�(huì )學(xué)習！一邊讀書(shū)還一邊看插圖，圖文對照是個(gè)好方法！
�、谶@個(gè)同學(xué)把注釋直接標在文中相應字詞的旁邊，學(xué)起來(lái)一目了然，快速方便，你真聰明！
�、鄞蠹疫�可以聯(lián)系上下文試著(zhù)理解，大膽地猜讀！
3.小組交流，不懂的地方可以和你的伙伴商量商量。
4.全班交流：咱們再到集市上去看看，剛才那堆人圍在一起，他們究竟在干什么呢？你們讀懂了嗎？誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪一句？——“吾盾之堅，物莫能陷也�！�
�、派撼擞绣鞫芘c矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也�！背䥽袀�(gè)賣(mài)盾和矛的人，他夸耀他的盾說(shuō)：“我的盾很堅固，什么東西都穿不透，”
師：你讀懂了這句話(huà)的意思。知道他在夸耀自己的盾非常堅固。你從文中哪個(gè)字讀懂他在夸耀的呢？“譽(yù)”是夸耀的意思。誰(shuí)來(lái)當當這個(gè)楚人讀讀這句話(huà)，夸夸這面堅固無(wú)比的盾。
學(xué)生在個(gè)性化學(xué)習中自主探索學(xué)習文言文的方法，教者注重提煉方法，借助注釋、圖文對照、聯(lián)系上下文猜讀，這些方法都是學(xué)生學(xué)習文言文不可缺少的拐杖�？梢蕴岣邔W(xué)習文言文的效率。
�、茙煟哼@面盾堅固嗎？看來(lái)你是初次經(jīng)商，還沒(méi)有體會(huì )到商人的心情�？涞眠�不夠！假如你是他，你為了賣(mài)出自己的`盾，會(huì )怎樣譽(yù)盾呢？想像一下當時(shí)的情景，可以加上表情和動(dòng)作，先自己吆喝吆喝，練習一下。
(學(xué)生自主練習朗讀)
想象是理解和創(chuàng )造的原動(dòng)力，文言文中的想象更為精彩！它讓陌生變?yōu)槭煜�，晦澀變�(yōu)橐锥�，遙遠變?yōu)橛H近。使學(xué)生更易于理解文言文。
師：瞧你得意的樣子，這面盾有什么值得你夸耀的？
生：這面盾沒(méi)有東西可穿透，十分堅固。
師：口氣還真不��！不僅夸盾堅固，還夸它堅固到什么東西都不能穿透，這面盾“物莫能陷也�！�
�、钦l(shuí)再來(lái)當當楚人，吆喝吆喝？
�。ㄉ鷵u頭晃腦讀此句，強調“莫能陷”）
師：聽(tīng)你這么一夸，我都想掏錢(qián)買(mǎi)了，你可真會(huì )譽(yù)盾呀！
男女生分讀。
教師沒(méi)有糾纏于字意詞性，支離破碎的讓學(xué)生去理解句子的意思，自始自終都是讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中去讀去悟，有效品味語(yǔ)言，培養語(yǔ)感。
�。ㄐ〗Y過(guò)渡）師：我們借助注釋讀懂了第一句，那個(gè)楚人在那兒一個(gè)勁兒的吆喝，夸耀他的盾無(wú)比堅固什么東西都穿不透。他話(huà)雖不多,但很有用意,這個(gè)楚人很會(huì )做生意!不信?咱們接著(zhù)往下讀。你還讀懂了哪一句？
——“吾矛之利，于物無(wú)不陷也�！�
�、派河肿u(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無(wú)不陷地�！庇挚湟拿f(shuō)：“我的矛很鋒利，沒(méi)有什么東西不能穿透的�！�
師：嗯,你讀懂了，他接著(zhù)夸耀自己的矛無(wú)比鋒利。盾是堅固無(wú)比，天下無(wú)敵了。矛也要好好夸夸，要不可沒(méi)人買(mǎi)！
�、普l(shuí)再來(lái)讀這句,夸夸這支矛？大家聽(tīng)聽(tīng)這樣吆喝賣(mài)得出去嗎？
�。▽W(xué)生評讀）生：這支長(cháng)矛十分鋒利，沒(méi)有不能穿透的東西。
師：他讀得好，你評得也好�！盁o(wú)不陷”沒(méi)有不能穿透的，也就是說(shuō)任何物體都能穿透。這支矛可真鋒利!你現在就是楚人，想象一下你在集市上叫賣(mài)的樣子，試著(zhù)讀讀這句話(huà)。
�、菐煟呵莆覀冞@位老祖宗，他可真能吹呀，什么東西到了他那兒都成了天下最好的了！楚人又譽(yù)其矛曰：教師引讀此句。
師:這支矛真是銳不可擋,爾等真會(huì )譽(yù)矛也.。
生動(dòng)詼諧的情境化語(yǔ)言，身臨其境的再造想象，激情投入的師生配合讀，塑造了栩栩如生、鮮活飽滿(mǎn)極富個(gè)性的人物形象。
�、葞煟海ㄐ〗Y）你瞧！那個(gè)楚人多想把自己的矛和盾賣(mài)出去呀！看他神氣十足的樣子，充滿(mǎn)了自信。他先譽(yù)盾接著(zhù)又譽(yù)矛，大家再讀一讀這兩句話(huà),仔細體會(huì )一下，楚人夸矛和夸盾時(shí)說(shuō)的話(huà)有什么不同。
生：夸盾時(shí)他用了兩個(gè)否定詞，想把他的盾賣(mài)出去。
師：楚人用“無(wú)不”這個(gè)雙重否定來(lái)強調矛的鋒利，吸引別人來(lái)買(mǎi)他的矛，所以加重了夸的語(yǔ)氣。真可謂用心良苦呀！
分組讀1、2句。
——“以子之矛，陷子之盾，何如？”
在比較中學(xué)習語(yǔ)言，感受古人遣詞用語(yǔ)的精妙，感嘆祖國文化的博大精深。
�、艓煟杭猩峡烧鏌狒[！楚人的一番吆喝吸引了不少的圍觀(guān)者。你們看！有白發(fā)蒼蒼的老者，有年輕氣盛的小伙子，有活潑俊俏的姑娘，還有一臉稚氣的孩子。那聽(tīng)了楚人的一番吆喝，到底有沒(méi)有人買(mǎi)呢？你從書(shū)上哪個(gè)地方知道的？
生：沒(méi)人買(mǎi)。旁邊有人懷疑他說(shuō)的話(huà)是不是真的,問(wèn)他用自己的矛刺自己的盾會(huì )怎樣呢？
�、茙煟亨�,用你自己的矛去刺你自己的盾，會(huì )怎樣呢？問(wèn)這話(huà)的人可不簡(jiǎn)單一下就聽(tīng)出了他話(huà)里的破綻，此人好精明！你能用書(shū)上的句子再問(wèn)問(wèn)嗎？
生：以子之矛，陷子之盾，何如？
�、菐煟郝�(tīng)出破綻，明知故問(wèn)，該怎么問(wèn)？
生①讀。師：這是一個(gè)秀氣的姑娘在問(wèn)呢，看你賣(mài)不賣(mài)得出去？
生②讀。師：?jiǎn)�，是個(gè)健壯小伙子在質(zhì)問(wèn)呢，看你待會(huì )兒怎么收場(chǎng)？
生③讀。師：這是位精明的長(cháng)者在跟他較真兒呢！
師：來(lái),咱們一起來(lái)問(wèn)問(wèn)他.
�、刃〗Y過(guò)渡（教師引讀前三句）
——“其人弗能應也�！�
�、艓煟郝�(tīng)了旁人的質(zhì)問(wèn)，那個(gè)楚人有什么反應呢？
生：那個(gè)人啞口無(wú)言。
師：你是從書(shū)上哪個(gè)地方知道的？你能說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思嗎？
生：其人弗能應也。那個(gè)人不能回答。
師：（引導學(xué)生說(shuō)）“弗”就是“不”的意思，你能讀讀這句話(huà)嗎？（生讀此句沒(méi)能讀出楚人的窘態(tài)）
�、茙煟捍蠹以倏纯磮D，瞧他瞠目結舌、無(wú)言以對的可笑樣子。周?chē)娜硕荚谛υ?huà)他呢。誰(shuí)再來(lái)讀讀，讀出他的啞口無(wú)言。
�。ㄉx得比較到位）
“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為”。個(gè)性化朗讀可以將無(wú)聲的文字變成生活中活潑的語(yǔ)言。教師創(chuàng )操性的編加插圖，鼓勵學(xué)生嘗試不同年齡、不同性格人物的個(gè)性朗讀，加深對人物形象的理解，活躍了文言文課堂，教者之樂(lè )也在其中了！
�、菐煟好鎸ε匀说馁|(zhì)問(wèn)，他為什么答不上話(huà)來(lái)呢？小組討論一下，幫那個(gè)人總結一下教訓！生小組討論發(fā)言：楚人言過(guò)其實(shí)，前后矛盾，不能自圓其說(shuō)。
5.師：你在生活中遇到類(lèi)似自相矛盾的情況嗎？舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)。生：有個(gè)廣告詞：今年過(guò)節不收禮，收禮只收腦白金。
師：這不是自相矛盾。這則廣告用了一種特殊的修辭手法，達到引人注意的廣告效應。(教師補充事例)
引導學(xué)生回憶、列舉生活中的事例，讓事實(shí)說(shuō)話(huà)，既檢驗了學(xué)生對寓意的理解，又有效地引進(jìn)生活的活水，加深寓意的體會(huì )。
古代寓言《矛與盾》教學(xué)設計14
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
1、古代寓言更是寥寥數語(yǔ)便能表情達意。向我們展示了文言文的獨特魅力。讓我們一起走進(jìn)古代寓言《矛與盾》去看個(gè)究竟吧！
2、老師板書(shū)課題。提醒注意“矛”字和“盾”字。
4、師：知道矛和盾是什么嗎？誰(shuí)能來(lái)介紹介紹？
生：矛和盾是古代打仗用的兵器，矛用來(lái)進(jìn)攻，盾用來(lái)防守。
(cai顯示矛和盾)
師：我們今天要學(xué)的古代寓言就和這兩樣兵器有關(guān)。
二、初讀課文，讀通讀順。
1.出示預習：
我們已經(jīng)學(xué)過(guò)許多寓言,知道寓言往往假托有趣的故事告訴人們一個(gè)深刻的道理。本課的兩則寓言是文言文，與現在的語(yǔ)言不大一樣。先讀讀課文，看看注釋?zhuān)胂朊烤湓?huà)的意思，再想想這兩則寓言各講了一個(gè)怎樣的故事。
2.古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！边@是學(xué)文言文的訣竅。不過(guò)，學(xué)文言文的難點(diǎn)，也在于讀。大家打開(kāi)25課，自由讀課文，注意讀準字音，難讀的句子多讀幾遍。
誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？你們4個(gè)人來(lái)讀吧，1人讀一句。大家聽(tīng)聽(tīng)他們的字音讀準了沒(méi)有？
師：字音咬得真準。誰(shuí)還想讀？學(xué)生讀課文.
3.師：大家字音讀得真準，文言文的朗讀特別要注意節奏和韻味。聽(tīng)配樂(lè )范讀。
4.師：怎么樣？文言文讀起來(lái)也蠻有味道的吧！
5.師：誰(shuí)還想讀？來(lái)，想讀的一起讀吧。相信你們會(huì )比剛才讀得更好。
三、精當講解，反復朗讀，明白寓意。
1.師：文言文不僅要把字音讀正確，更重要的是要讀懂。咱們先靜下心來(lái)，默讀課文，運用你們以前學(xué)習文言文的方法，對照注釋一句一句讀。想想每句話(huà)的意思。還可以想象當時(shí)的情景。不懂的地方可以做上記號。
2.學(xué)生借助注釋?zhuān)詫W(xué)課文。（師巡視指導）
�、賵D文對照是個(gè)好方法！
�、谶@個(gè)同學(xué)把注釋直接標在文中相應字詞的旁邊，學(xué)起來(lái)一目了然，快速方便，你真聰明！
�、鄞蠹疫�可以聯(lián)系上下文試著(zhù)理解，大膽地猜讀！
3.小組交流，不懂的地方可以和你的伙伴商量商量。
4.全班交流：咱們再到集市上去看看，剛才那堆人圍在一起，他們究竟在干什么呢？你們讀懂了嗎？誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪一句？
——“吾盾之堅，物莫能陷也�！�
�、派撼擞绣鞫芘c矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也�！背䥽袀�(gè)賣(mài)盾和矛的人，他夸耀他的盾說(shuō)：“我的盾很堅固，什么東西都穿不透，”
師：你從文中哪個(gè)字讀懂他在夸耀的呢？“譽(yù)”是夸耀的意思。誰(shuí)來(lái)當當這個(gè)楚人讀讀這句話(huà)，夸夸這面堅固無(wú)比的盾。
�、茙煟哼@面盾堅固嗎？看來(lái)你是初次經(jīng)商，夸得還不夠！假如你是他，你為了賣(mài)出自己的盾，會(huì )怎樣譽(yù)盾呢？想像一下當時(shí)的情景，可以加上表情和動(dòng)作，先自己吆喝吆喝，練習一下。
師：瞧你得意的樣子，這面盾有什么值得你夸耀的？
生：這面盾沒(méi)有東西可穿透，十分堅固。
師：口氣還真不��！不僅夸盾堅固，還夸它堅固到什么東西都不能穿透，這面盾“物莫能陷也�！�
�、钦l(shuí)再來(lái)當當楚人，吆喝吆喝？
師：聽(tīng)你這么一夸，我都想掏錢(qián)買(mǎi)了，你可真會(huì )譽(yù)盾呀！
師：楚人在那兒一個(gè)勁兒的`吆喝，他話(huà)雖不多,但很有用意,這個(gè)楚人很會(huì )做生意!不信?咱們接著(zhù)往下讀。你還讀懂了哪一句？
——“吾矛之利，于物無(wú)不陷也�！�
�、派河肿u(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無(wú)不陷地�！庇挚湟拿f(shuō)：“我的矛很鋒利，沒(méi)有什么東西不能穿透的�！�
師：嗯,你讀懂了，他接著(zhù)夸耀自己的矛無(wú)比鋒利。盾是堅固無(wú)比，天下無(wú)敵了。矛也要好好夸夸，要不可沒(méi)人買(mǎi)！
�、普l(shuí)再來(lái)讀這句,夸夸這支矛？大家聽(tīng)聽(tīng)這樣吆喝賣(mài)得出去嗎？
師：你現在就是楚人，想象一下你在集市上叫賣(mài)的樣子，試著(zhù)讀讀這句話(huà)。
�、菐煟呵莆覀冞@位老祖宗，他可真能吹呀，什么東西到了他那兒都成了天下最好的了！楚人又譽(yù)其矛曰：教師引讀此句。
師:這支矛真是銳不可擋,爾等真會(huì )譽(yù)矛也。
�、葞煟海ㄐ〗Y）你瞧！那個(gè)楚人多想把自己的矛和盾賣(mài)出去呀！大家再讀一讀這兩句話(huà),仔細體會(huì )一下，楚人夸矛和夸盾時(shí)說(shuō)的話(huà)有什么不同。
生：夸盾時(shí)他用了兩個(gè)否定詞，想把他的盾賣(mài)出去。
師：楚人用“無(wú)不”這個(gè)雙重否定來(lái)強調矛的鋒利，吸引別人來(lái)買(mǎi)他的矛，所以加重了夸的語(yǔ)氣。真可謂用心良苦呀！
——“以子之矛，陷子之盾，何如？”
�、艓煟杭猩峡烧鏌狒[！楚人的一番吆喝吸引了不少的圍觀(guān)者。聽(tīng)了楚人的一番吆喝，到底有沒(méi)有人買(mǎi)呢？你從書(shū)上哪個(gè)地方知道的？
生：沒(méi)人買(mǎi)。旁邊有人懷疑他說(shuō)的話(huà)是不是真的,問(wèn)他用自己的矛刺自己的盾會(huì )怎樣呢？
�、茙煟亨�,問(wèn)這話(huà)的人一下就聽(tīng)出了他話(huà)里的破綻，此人好精明！你能用書(shū)上的句子再問(wèn)問(wèn)嗎？
生：以子之矛，陷子之盾，何如？
�、菐煟郝�(tīng)出破綻，明知故問(wèn)，該怎么問(wèn)？
生①讀。師：這是一個(gè)秀氣的姑娘在問(wèn)呢，看你賣(mài)不賣(mài)得出去？
生②讀。師：?jiǎn)�，是個(gè)健壯小伙子在質(zhì)問(wèn)呢，看你待會(huì )兒怎么收場(chǎng)？
生③讀。師：這是位精明的長(cháng)者在跟他較真兒呢！
師：來(lái),咱們一起來(lái)問(wèn)問(wèn)他.
�、刃〗Y過(guò)渡（教師引讀前三句）
——“其人弗能應也�！�
�、艓煟郝�(tīng)了旁人的質(zhì)問(wèn)，那個(gè)楚人有什么反應呢？
生：那個(gè)人啞口無(wú)言。
師：你是從書(shū)上哪個(gè)地方知道的？你能說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思嗎？
生：其人弗能應也。那個(gè)人不能回答。
�、茙煟捍蠹以倏纯磮D，瞧他瞠目結舌、無(wú)言以對的可笑樣子。周?chē)娜硕荚谛υ?huà)他呢。誰(shuí)再來(lái)讀讀，讀出他的啞口無(wú)言。
�、菐煟好鎸ε匀说馁|(zhì)問(wèn)，他為什么答不上話(huà)來(lái)呢？幫那個(gè)人總結一下教訓！生小組討論發(fā)言：楚人言過(guò)其實(shí)，前后矛盾，不能自圓其說(shuō)。
5.師：咱們不僅把這則寓言不僅讀通了，讀懂了，而且還明白了其中蘊含的道理。你們真棒！學(xué)古文就是需要反復的品味，6、讓我們共同來(lái)感受一下吧。分角色讀。
四、熟讀背誦，進(jìn)行語(yǔ)言積累。
1.師：寓言中的人物栩栩如生，寓言中的道理耐人尋味。背一背，講一講，演一演。
2.學(xué)古文沒(méi)有捷徑，唯有多讀多背，方能學(xué)以致用。大家隨著(zhù)音樂(lè )一起背背吧!
3.師：咱們再去逛逛集市吧。集市上真是人聲鼎沸，吆喝聲此起彼伏。誰(shuí)能向我們再現當時(shí)楚人譽(yù)盾又譽(yù)矛的情景，可以加入自己的想象和語(yǔ)言。（展示學(xué)生的表演）
4、師：你在生活中遇到類(lèi)似自相矛盾的情況嗎？舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)。
生：有個(gè)廣告詞：今年過(guò)節不收禮，收禮只收腦白金。
師：這不是自相矛盾。這則廣告用了一種特殊的修辭手法，達到引人注意的廣告效應。(教師補充事例)
五、總結全文，拓展延伸。
1.今天，我們借助注釋、插圖讀懂了，領(lǐng)略了古代文言文獨特的韻味。它是那樣凝練，僅僅只用53個(gè)字,讓我們逛了逛古代的集市，認識了一個(gè)可笑的楚人，明白了一個(gè)深刻的道理。咱們今后說(shuō)話(huà)做事可不能像這位老祖宗一樣自相矛盾喲！
2.自讀文言寓言《刻舟求劍》
六、課后大家可以選擇性地做做這幾項作業(yè)。
課件出示：①向親朋好友復述故事，聆聽(tīng)他們的體會(huì )。
�、谠O計一份介紹文言文知識的小報。
�、郾締卧渌奈难晕�。
七、板書(shū)
矛與盾
楚人有鬻（yù）盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也�！庇肿u(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無(wú)不陷也�！被蛟唬骸耙宰又�，陷子之盾，何如？”其人弗能應也。
刻舟求劍
楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水。遽契其舟，曰：“是吾劍之所從墜�！敝壑�，從其所契者入水求之。舟已行矣，而劍不行。求劍若此，不亦惑乎！
注釋涉——跋涉，就是渡過(guò)江河的意思。
遽——音句，急遽，立刻，表示時(shí)間很緊迫。
契——音氣，動(dòng)詞，用刀子雕刻。
惑——音或，迷惑，這里是對事物感到糊涂不理解的意思。
古代寓言《矛與盾》教學(xué)設計15
佚名
教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3.能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1.了解“寓言”這一文體了。
2.學(xué)習第一則寓言。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
同學(xué)們，我們過(guò)去學(xué)過(guò)寓言故事，哪位同學(xué)還記得什么是“寓言”呢？（寓言就是用有趣的小故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理。）“寓言?xún)蓜t”又是什么意思？（課文一共有兩個(gè)小故事，所以就是寓言?xún)蓜t。）
今天，我們再來(lái)學(xué)習兩則寓言，看看它們又將告訴我們什么道理。
二、初讀課文，整體感知
1.檢查預習
通過(guò)預習，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)“矛”和“盾”各指什么？（矛，古代一種兵器，在長(cháng)柄的一端裝有槍頭。盾，盾牌，古代作戰時(shí)遮擋刀箭用。）
2.自由讀短文，借助注釋理解詞句，然后思考，本文講了一件什么事？
�。ù蟾耪f(shuō)出即可。）
三、精讀課文，理解內容
l.先自己說(shuō)一說(shuō)每句話(huà)的意思，然后同座討論：每句話(huà)意思是什么？
2.交流。（學(xué)生說(shuō)，師生評議）
教師應講解以下有關(guān)知識，幫助理解：
�。á佟俺擞绣鞫芘c矛者”“者”用在句尾，意思是“楚國有一個(gè)賣(mài)盾和矛的人”。②“譽(yù)之曰”中“之”指盾�！耙宰又�、“陷子之盾”中的“之”字均可理解為“的”。③‘物莫能陷也”“莫”是“沒(méi)有什么……”意思。意思是：“沒(méi)有哪一種東西能夠穿透它�！薄耙病闭Z(yǔ)氣詞，表示句子說(shuō)完。④“其人弗能應也”�！捌淙恕�，那個(gè)人�！耙病�，語(yǔ)氣詞，表示句子終結。）
3.把每句話(huà)意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。譯成現代白話(huà)文，要把上下文說(shuō)通順。（學(xué)生練說(shuō)）
4.交流。（能說(shuō)出大體意思即可。）
�。ǔ䥽幸粋�(gè)賣(mài)矛和盾的人，夸耀他的盾說(shuō)：“我的盾非常堅固，沒(méi)有哪一種東西可以穿透它�！彼挚湟约旱拿f(shuō)：“我的矛非常銳利，沒(méi)有什么東西不能穿透的�！庇腥苏f(shuō)：“用您的矛穿您的盾，會(huì )怎么樣？那個(gè)人回答不上來(lái)了�！保�
5.這則寓言告訴我們一個(gè)什么道理？（自己的言行前后要一致，以免鬧出笑話(huà)。）
6.指導朗讀。（讀出買(mǎi)盾人的自夸炫耀語(yǔ)氣，人們的質(zhì)問(wèn)語(yǔ)氣。）
四、總結
那個(gè)楚國人說(shuō)話(huà)前后不一致，自己打了自己的.嘴巴，在現實(shí)生活中有沒(méi)有這樣的例子呢？你從中應吸取什么教訓？
五、布置作業(yè)
1.用自己的話(huà)把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。
2.熟讀課文，背誦全文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1.學(xué)習第二則寓言。
2.學(xué)習生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1.背誦《矛與盾》全文。
2.這則寓言告訴我們一個(gè)什么道理？
3.這節課我們學(xué)習第二則寓言《鄭人置履》。（板書(shū)課題）誰(shuí)能解釋一下題目的意思？有一個(gè)鄭國人買(mǎi)鞋。那他又是怎樣買(mǎi)鞋的呢？讓我們來(lái)看看課文。
二、自讀課文，整體感知
1.結合注釋?zhuān)私饷烤湓?huà)的意思，想一想，短文講了一件什么事？哪些詞句不理解？提出來(lái)討論。
2.檢查自學(xué)情況。
�、僦缸x短文。（要讀通句子）
�、诒疚闹v什么事？（有個(gè)鄭國人去買(mǎi)鞋，到集市上不相信自己的腳而相信尺碼，最終沒(méi)有買(mǎi)到鞋的事。）
三、細讀課文，理解內容
1.默讀課文，結合注釋?zhuān)斫庠~句和短文內容。
2.交流：教師應在學(xué)生討論的基礎上引導理解：“鄭人有且置履者”，意思是：“有一個(gè)鄭國人打算買(mǎi)一雙鞋”或“有一個(gè)打算買(mǎi)鞋的鄭國人”均可�！耙训寐摹�，“已經(jīng)拿到了鞋”�！澳嗽弧笔恰坝谑钦f(shuō)”的意思�！凹胺础笔恰暗鹊椒祷貋�(lái)”，“人曰”即“有人說(shuō)”�！昂巍笔恰盀槭裁础�。
譯成白話(huà)文。（有一個(gè)鄭國人打算買(mǎi)鞋，先自己量了腳的尺碼，把尺碼放在自己的座位上，到了集市上才發(fā)現忘了拿尺碼。他拿到了鞋說(shuō)：“我忘了拿尺碼了”，于是，返回家里取尺碼。等到返回時(shí)，集市已經(jīng)散了，因此他沒(méi)有買(mǎi)到鞋。有人問(wèn)：“為什么不用自己的腳試一試？”那個(gè)人說(shuō)：“我寧可相信尺碼，也不相信自己的腳。）
3.那個(gè)買(mǎi)鞋的人可笑在什么地方？這個(gè)寓言告訴我們什么道理？（具體情況下應采取具體的辦法。）
4.指導朗讀。背誦短文。（讀出買(mǎi)鞋人的可笑。）
四、總結
鄭國那個(gè)買(mǎi)鞋人和楚國賣(mài)矛和盾的人同樣可笑。在生活中，你遇到過(guò)類(lèi)似的事情嗎？舉例說(shuō)一說(shuō)。
五、指導書(shū)寫(xiě)生字
重點(diǎn)提示“寓”、“譽(yù)”、“遂”字字形，“寓”字第10筆是“豎”�！白u(yù)”上半部不能少一點(diǎn)，“遂”里面“點(diǎn)、撇”不要丟掉。
附：板書(shū)設計
教案點(diǎn)評：
學(xué)生依據注釋自讀短文，理解詞句，了解全文內容，理解寓意。教師講解有關(guān)古漢語(yǔ)知識，幫助理解句意。學(xué)生列舉生活中實(shí)例，加深對寓意的理解。
探究活動(dòng)
召開(kāi)一次古代寓言故事會(huì )。
1.講故事，明事理。
2.學(xué)習文言文。
3.根據故事，想象意境，繪制圖畫(huà)，幫助理解。
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