圓明園的毀滅優(yōu)秀說(shuō)課稿
作為一名人民教師，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家收集的圓明園的毀滅優(yōu)秀說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
圓明園的毀滅優(yōu)秀說(shuō)課稿1
一、教材簡(jiǎn)析
《圓明園的毀滅》是小學(xué)語(yǔ)文教材中極具愛(ài)國主義教育意義的一篇課文，課文首先概括寫(xiě)了圓明園的毀滅是祖國也是世界文化史上不可估量的損失，接著(zhù)寫(xiě)圓明園昔日的美麗景觀(guān)和珍貴收藏，最后寫(xiě)圓明園毀滅的過(guò)程。
通過(guò)對語(yǔ)言文字的理解，想象圓明園當年的樣子并了解它毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情和振興中華的責任感，這是本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
誰(shuí)都知道，圓明園當年的樣子和它毀滅的經(jīng)過(guò)已成為歷史，要想更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，最好的方法就是讓歷史重演，讓學(xué)生經(jīng)歷一下從輝煌到毀滅的過(guò)程，那樣，學(xué)生就會(huì )帶著(zhù)切身感受去理解課文，并能激發(fā)起強烈的思想感情。因此，本堂課我決定用多媒體輔助教學(xué)，幫助重現歷史。
二、教學(xué)思路及教學(xué)方法選擇
本篇課文作者是采用了倒敘的編排方式，首先感慨圓明園的毀滅損失之巨大，再通過(guò)回顧圓明園昔日輝煌和被毀的經(jīng)過(guò)進(jìn)一步加以說(shuō)明。若按課文的編排，學(xué)生要經(jīng)歷由恨到愛(ài)再到恨的感情變化，這是一種由落到起再到落的折線(xiàn)型變化過(guò)程。為了更好地調動(dòng)學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生的感情，我采用了順敘的教學(xué)方式，首先領(lǐng)略圓明園昔日的美麗景觀(guān)和珍貴收藏，再了解圓明園被毀滅的過(guò)程，最后得出認識即“圓明園的毀滅是祖國也是世界文化史上不可估量的損失�！蹦菢訉W(xué)生的感情經(jīng)歷的則是由愛(ài)到恨到更恨的變化過(guò)程，這是一種逐步下降的直線(xiàn)型變化。學(xué)生不同于演員，情緒感情變化說(shuō)來(lái)就來(lái)，就學(xué)生來(lái)講，直線(xiàn)型感情變化遠比折線(xiàn)型感情變化要直接些、快捷些。
學(xué)生的感情變化是我這次教學(xué)的一條思路，不同的感情變化，預示著(zhù)教學(xué)的不同階段：第一階段是圓明采風(fēng)，萌發(fā)自豪感；第二階段是名園毀滅，激發(fā)失園恨；第三階段是再走圓明路，樹(shù)立強國志；第四階段是討論建名園，增強報國心；第五階段是總結全文，升華愛(ài)國情。
在具體實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，考慮到本篇課文的情境性、思想性較強，在圓明采風(fēng)一段，我采用情境教學(xué)法，通過(guò)語(yǔ)言渲染，多媒體演示等，創(chuàng )設了一個(gè)“圓明園之旅”的情境，帶領(lǐng)學(xué)生首先，園外觀(guān)布局；接著(zhù)，園內看景觀(guān)；然后，屋內看收藏；最后，觀(guān)后談感想。以激發(fā)起學(xué)生強烈的自豪感。
在這一教學(xué)過(guò)程中，考慮到五年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的理解能力，教學(xué)中不必進(jìn)行過(guò)多的瑣碎的分析講解。我僅讓學(xué)生用“畫(huà)一畫(huà)”的方法學(xué)習第二自然段，了解圓明園“眾星拱月”的布局特點(diǎn)。第三自然段音韻、意境較美，我讓學(xué)生用“讀一讀”的方法進(jìn)行學(xué)習，讀中感受圓明園景觀(guān)的美與風(fēng)格各異。第四自然段為使學(xué)生更好地體會(huì )收藏的多與珍貴，我讓學(xué)生用“舉一舉”的方法進(jìn)行學(xué)習，也以此促使學(xué)生逐步養成查閱收集資料的習慣。學(xué)完二、三、四自然段后，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“你最想對著(zhù)圓明園說(shuō)句什么話(huà)？”，這事實(shí)上是一個(gè)讓學(xué)生感情外露的過(guò)程，在這一過(guò)程中，學(xué)生的自豪感也油然而生。
當學(xué)生感情已到達愛(ài)的頂峰時(shí)，教師話(huà)峰一轉，用“以上風(fēng)格各異的景觀(guān)，以及那么多、那么珍貴的收藏，卻在幾天內化為烏有”這一強烈對比效果的事實(shí)，促使學(xué)生感情急劇降溫，由愛(ài)的頂峰落入恨的低谷，再通過(guò)對比理解詞語(yǔ)，看錄相激情，談感受，感情朗讀等，使學(xué)生的感情進(jìn)一步加劇，轉變?yōu)橐环N強烈的“失園恨”。最后，通過(guò)觀(guān)看圓明園廢墟照片，辯論以及朗誦，使學(xué)生由一種“失園恨”上升為一種“強國志”和“報國心”，從而使教學(xué)達到一個(gè)高潮。最后總結全文，齊讀課題，升華愛(ài)國情感，結束教學(xué)。
另外，課題《圓明園的毀滅》也是我設計教學(xué)的一條思路。一分析就會(huì )發(fā)現，本課課題“圓明園的毀滅”是一個(gè)定中結構的偏正詞組。由板書(shū)不難看出，我首先由定語(yǔ)“圓明園”開(kāi)始，用“畫(huà)”一畫(huà)的方法認識圓明園“布局”的特點(diǎn)是“巧眾星拱月”，用“讀”一讀的方法感受圓明園“景觀(guān)”的特點(diǎn)是“美風(fēng)格各異”，用“舉”一舉的方法體會(huì )圓明園“收藏”的特點(diǎn)是“多最珍貴”，總的來(lái)說(shuō)，堪稱(chēng)“瑰寶、精華”，但卻被“掠”、被“毀”、被“燒”，落腳在了中心語(yǔ)“毀滅”上。最后再緊扣課題進(jìn)行總結，即“圓明園是瑰寶是精華的輝煌歷史我們要記住，但圓明園被掠、被毀、被燒的屈辱歷史我們更要記住”，課題分析完后，教學(xué)也進(jìn)行完了。最后，齊讀課題，結束教學(xué)。
三、多媒體教學(xué)手段的運用
隨著(zhù)社會(huì )信息化、網(wǎng)絡(luò )化的推進(jìn)，聲象等現代技術(shù)手段因其形象、直觀(guān)的特點(diǎn)而越來(lái)越多地進(jìn)入了課堂，為教育所使用。以下是我在運用多媒體輔助教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)考慮。
1、用在重點(diǎn)、難點(diǎn)處
首先必須明確，多媒體只是輔助教學(xué)，它起的只是輔助作用，不能喧賓奪主。因此，在多媒體教學(xué)軟件制作時(shí)，就要考慮用在什么地方的問(wèn)題。憑著(zhù)興趣面面俱到，這肯定是一大忌諱，因為有時(shí)面面俱到往往會(huì )導致一面都不到。盡管有的用的時(shí)間很少，猶如蜻蜓點(diǎn)水，但我覺(jué)得，與其這兒點(diǎn)一下那兒點(diǎn)一下地浪費時(shí)間，不如扎扎實(shí)實(shí)地抓幾個(gè)問(wèn)題，那樣可以抓得更深些，更透些。這就要求教師首先要深入鉆研教材，找出教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)之所在，從而利用多媒體，更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
本課課件，我主要采用了五張加一組幻燈片、兩段錄相，份量較大的是兩段錄相，第一段《圓明美景》是讓學(xué)生進(jìn)一步感受景觀(guān)的美與風(fēng)格各異，它和那組幻燈片《圓明收藏》一起，使學(xué)生產(chǎn)生了一種強烈的“愛(ài)”的情感；而第二組錄相《圓明園的毀滅》和對比理解詞語(yǔ)的那張幻燈片則激起了學(xué)生強烈的“恨”的情感。這愛(ài)與恨碰撞的結果就是最后一張幻燈片“朗誦詞”所烘托的效果，即“強國志、報國心”。前面說(shuō)過(guò)，學(xué)生感情的變化是我本次教學(xué)的一條思路，也是文章的重點(diǎn)，應該說(shuō)，課件對突出教學(xué)重點(diǎn)起到了較好的作用。而《眾星拱月圖》和《圓明園鳥(niǎo)瞰圖》則幫助學(xué)生理解、明確了圓明園的布局，可以說(shuō)是突破了一個(gè)難點(diǎn)。有些事物，光靠空想是想不出來(lái)的'。
2、不能限制學(xué)生思維的發(fā)展
課件做好后，在什么時(shí)間展示也需認真考慮，特別是圖片類(lèi)的課件。應該說(shuō)，這類(lèi)課件對幫助學(xué)生理解課文起到了較好的直觀(guān)、形象效果。但如果一來(lái)就出示給學(xué)生，學(xué)生有時(shí)就會(huì )樂(lè )得偷懶，“一切都是現成的，我只管看就行了，何必還要去想呢？”那樣，在一定意義上就限制了學(xué)生思維的發(fā)展。怎么辦呢？應當在語(yǔ)言文字和圖片之間留有一個(gè)想象的余地。先讀語(yǔ)言文字，再把語(yǔ)言文字在頭腦中形象化，最后再出示圖片，這樣就完成了一個(gè)從語(yǔ)言文字開(kāi)始，經(jīng)過(guò)抽象，再到具體的完整的思維過(guò)程。
比如《圓明園鳥(niǎo)瞰圖》的出示，我讓學(xué)生讀書(shū)后先畫(huà)一畫(huà)，這是一種理解的方式，完成從文字抽象到形象的過(guò)程。畫(huà)出來(lái)后再讓學(xué)生看看實(shí)際的圖片，這是檢驗自己抽象過(guò)程的方式�？戳藞D片后，有的學(xué)生會(huì )想：“我想的真不錯”，體驗到了一種成功的喜悅；有的則會(huì )想：“我畫(huà)的還差一小點(diǎn)，下回再努點(diǎn)力”。這樣，在檢驗的同時(shí)，還實(shí)現了一定意義的自我鼓勵。錄相《圓明美景》的出示也是這樣，在學(xué)生神游的基礎上，再去親眼看看，邊比較一下和自己想的一樣嗎？完成了由抽象到具體的過(guò)渡，也激起了一種濃濃的自豪感。而錄像《圓明園的毀滅》則是讓學(xué)生在理解語(yǔ)言文字的基礎上，增強了“失園之恨”，這對激發(fā)學(xué)生情感起到了較好的作用。我想，這樣出示的效果一定比直接出示要好得多。
3、引導學(xué)生去自己獲取信息
進(jìn)入信息時(shí)代，單靠一支粉筆、一塊黑板，已遠遠不能適應時(shí)代的需求。獲取知識和信息的能力將很大程度上決定著(zhù)一個(gè)人以后的發(fā)展。我覺(jué)得，運用現代技術(shù)手段實(shí)施教學(xué)，不僅要讓學(xué)生感受一種現代信息氛圍，更要讓學(xué)生進(jìn)入到獲取信息這一過(guò)程中來(lái)，即不僅“觀(guān)之”，而且“動(dòng)之”。
在我所用的這個(gè)課件中，除了《眾星拱月》圖外，其余圖片資料都是學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)或是圖書(shū)館里找來(lái)的，只要引導學(xué)生動(dòng)起來(lái)，找到的資料遠比老師一人找的要豐富得多，而且學(xué)生查找的過(guò)程，也是一個(gè)再學(xué)習的過(guò)程。
四、教后記
本堂課，成功的地方不少，比如說(shuō)，緊扣重點(diǎn)設計教學(xué)，使學(xué)生感情在學(xué)習中逐步升華，達到教學(xué)目的。再比如說(shuō)，在語(yǔ)言文字的訓練中進(jìn)行思維訓練，如讀課文第二自然段后，讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)圓明園布局示意圖；讀完第五自然段后，讓學(xué)生想一想，當時(shí)籠罩北京城的還有什么；看完圓明園廢墟圖片后，想一想，碑一樣的石柱上刻著(zhù)什么
但也有一個(gè)很大的不足。本次教學(xué)我導得過(guò)多，限制得過(guò)多了，比如我讓學(xué)生用畫(huà)一畫(huà)的方法學(xué)習第二自然段，用讀一讀的方法學(xué)習第三自然段，用舉一舉的方法學(xué)習第四自然段。相當于教師帶學(xué)生到果園里摘水果，叫學(xué)生們“來(lái)，我們一起摘這棵，用這種方法摘”，若能讓學(xué)生到果園后，自由組合，自由選擇果樹(shù)，自由選擇摘果子的方法，最終也能把果子摘完，那樣，學(xué)生會(huì )摘得更自由些，更高興些�？晌矣X(jué)得，自己還沒(méi)找到更好的方法，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習內容，自由選擇學(xué)習方法，最終達到殊途同歸。
圓明園的毀滅優(yōu)秀說(shuō)課稿2
下面我對王傳美老師這節課談?wù)勛约旱目捶�。王傳美老師這節課上得很成功，相信王老師付出了不少汗水和時(shí)間。這節課的教學(xué)中，老師將愛(ài)與恨，圓明園美與毀有機地融合在一起，引領(lǐng)學(xué)生在“圓明園的毀滅”中進(jìn)行一次靈魂的洗滌，進(jìn)行一次深刻的心靈之旅。這節課主要有以下幾個(gè)特色：
一、教學(xué)設計，合理妥當。
老師精心鉆研教材，從文本出發(fā)，利用教材本身的特點(diǎn)，在整體感知課文的基礎上，緊抓重點(diǎn)，老師先抓住2、3、4自然段，帶領(lǐng)學(xué)生追憶圓明園昔日的輝煌，追憶曾經(jīng)的愛(ài)，然后再到第5自然段，“以愛(ài)激恨”，讓學(xué)生體驗“毀得讓人心碎”。這樣把愛(ài)與恨，美與毀和諧地融合在一起，整個(gè)課堂就營(yíng)造得比較好。不僅做到了工具性與人文性的和諧統一，更體現了對知識技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的交融，這是新課程標準所提倡的。
二、教學(xué)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)得到突破。
圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學(xué)生在腦海中再現它昔日的景觀(guān)是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，老師在教學(xué)過(guò)程中，牢牢抓住介紹圓明園的布局，建筑風(fēng)格及收藏的珍貴文物三個(gè)方面進(jìn)行了精讀、精講。注重以讀為本，充分理解語(yǔ)言文字，引導學(xué)生在讀中感悟，結合大量形象、直觀(guān)的多媒體課件，充分發(fā)揮想象，在腦海中再現出圓明園昔日的輝煌壯觀(guān)，讓學(xué)生從內心真切感受到圓明園是藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，突破了難點(diǎn)，從而為后面圓明園的毀滅感到痛心，對侵略者的仇恨奠定了堅實(shí)的感情基礎。
三、注重以讀為本，讀中感悟。
閱讀教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是指導學(xué)生讀書(shū)，當前教學(xué)改革的重點(diǎn)優(yōu)秀是如何處理好讀講關(guān)系，去引導學(xué)生多讀和加大學(xué)生自學(xué)自悟的分量。古人說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自現”。在教學(xué)中，柱森老師注重突出語(yǔ)文課“以讀為本，以讀代講，熟讀成誦，在讀中感悟”的特點(diǎn)，課堂上留給學(xué)生充足的讀書(shū)時(shí)間，采用自由讀、指名讀、默讀、齊讀、范讀等多種形式的朗讀，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，活躍了課堂的氣氛，使學(xué)生在讀中思、讀中悟。如在學(xué)習圓明園毀滅經(jīng)過(guò)這段時(shí)，老師先播放影片引出學(xué)生對侵略者的.憎恨，然后讓學(xué)生帶著(zhù)痛惜、仇恨讀好這段話(huà)，學(xué)生切實(shí)感悟語(yǔ)言規律，體會(huì )作者怎樣傳情達意，使學(xué)生情有所感，理有所悟，再次喚起愛(ài)國熱情，惋惜、痛恨之情，從而更進(jìn)一步體驗情感，與作者產(chǎn)生強烈共鳴，課堂教學(xué)達到高潮，感情得到升華。
四、尊重學(xué)生的學(xué)習自主權。
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。教學(xué)過(guò)程中，柱森老師始終把學(xué)生當作學(xué)習的主人，允許學(xué)生自由選擇、自由表達，充分尊重學(xué)生的學(xué)習自主權，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的閱讀感受，注重學(xué)生的獨特體驗和感受。如教學(xué)中，教師讓學(xué)生選擇喜歡的段落，用喜歡的方式朗讀，尊重學(xué)生的自由選擇權，讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題來(lái)，教師在允許學(xué)生自由表達后，不失時(shí)機的引導學(xué)生的思路，抓住需重點(diǎn)研究解決的問(wèn)題。當看完了圓明園被毀滅的一段錄相后，讓學(xué)生談感受、談感想，這樣培養了語(yǔ)言表達能力，充分尊重了學(xué)生的自主權，注重了學(xué)生的獨特體驗和感受，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣和個(gè)性發(fā)展。
五、運用電影畫(huà)面創(chuàng )設情境，激發(fā)情感。
利用電影畫(huà)面組織教學(xué)，以特定的音響、畫(huà)面刺激學(xué)生的感官，能有效地創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的情感。柱森老師在教學(xué)中，恰當地運用了電影畫(huà)面，如：在教學(xué)圓明園被毀滅這段時(shí)，雖然文中具體描寫(xiě)了被毀滅的經(jīng)過(guò)，但究竟是怎樣一個(gè)場(chǎng)面，由于學(xué)生沒(méi)有親眼所見(jiàn)，對課文的理解只停留在表象，教學(xué)時(shí)播放一個(gè)圓明園被毀滅大致經(jīng)過(guò)后的課件，圖、文、聲并茂的活動(dòng)影像，渲染了課堂氣氛，有效地激發(fā)了學(xué)生的感情。利用展電影畫(huà)面展現教學(xué)內容，使抽象的語(yǔ)言文字變得具體生動(dòng)、真觀(guān)，增強了課堂教學(xué)的實(shí)效性、趣味性和生動(dòng)性。
當然，金無(wú)足赤，課無(wú)完美。由于我們還處于傳統教育向新課程探索的轉軌階段，所以，在運用自主、合作、探究式的學(xué)習方法過(guò)程中，王老師還不夠大膽放手讓學(xué)生去嘗試，還有就是這節課讀的形式比夠多，但讀的分量和深度還不夠。以上幾點(diǎn)是我個(gè)人對這節課的看法，如有不當之處，請大家指出、糾正。
圓明園的毀滅優(yōu)秀說(shuō)課稿3
老師同學(xué)們，大家好！今天我說(shuō)課的課文是小學(xué)語(yǔ)文教材第九冊的一篇精讀課文《圓明園的毀滅》。我把本課共分為兩課時(shí)，今天我說(shuō)課的內容是第二課時(shí)。
一、說(shuō)教材
課文主要講述了圓明園當年的輝煌景觀(guān)和它的毀滅。表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛(ài)、對侵略者罪惡行徑的無(wú)比仇恨。文章主要寫(xiě)了兩方面的內容：一是寫(xiě)圓明園是怎么樣一座園林。是舉世聞名、園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華、當時(shí)世界上最大的博物館和藝術(shù)館。二是寫(xiě)了強盜們肆意踐踏毀壞圓明園的罪惡行徑。作者運用一美一凄的寫(xiě)作特點(diǎn)，使人們愛(ài)恨交織，使學(xué)生在潛移默化中受到近代史教育和愛(ài)國主義教育，從而激發(fā)學(xué)生不忘國恥，有振興中華的責任感和使命感。
二、說(shuō)課標
根據新課標的要求，我將在情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)維度、語(yǔ)文學(xué)習知識和能力維度、語(yǔ)文學(xué)習方法和過(guò)程維度來(lái)安排課程。教學(xué)目標的制定則是按照以上三個(gè)維度來(lái)制定的。
1、由通讀課文到讀懂課文，指導學(xué)生讀書(shū)的方法（畫(huà)出重點(diǎn)字詞）使其養成良好的行為習慣。
2、奠定情感基調，以情促讀，從中體悟情感。
3、自學(xué)生字詞，借助工具書(shū)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，學(xué)會(huì )排比的重要性和作用。
4、把閱讀、情感和想象結合起來(lái)，了解圓明園的輝煌和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任和使命感。
5、背誦課文3—4段其中3、4點(diǎn)為本次教學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、教學(xué)方法
教是為學(xué)服務(wù)的，一節課選擇了恰到好處的教學(xué)方法，就能最大限度的調動(dòng)學(xué)生的積極性，將會(huì )起到事半功倍的效果。所以根據課文我準備了以下的教學(xué)方法。
1、情景教學(xué)法。
引導學(xué)生在特定的情感環(huán)境中受感染體悟情感，可優(yōu)化課程教學(xué)。在授課中借用圓明1、讓學(xué)生把自身認為重點(diǎn)的字詞句畫(huà)出來(lái)。
2、對重點(diǎn)字詞句進(jìn)行反復揣度，從中無(wú)處情感。
理由：使學(xué)生養成做記號的良好習慣，有助于學(xué)生抓到重點(diǎn)，通過(guò)各種感覺(jué)器官的運用一起調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的愿望。
�。ㄈ┚v課文2、3、4自然段
第二段：
指名讀，讀后讓同學(xué)們圍繞“眾星拱月”這個(gè)詞開(kāi)動(dòng)思維，在了解詞義的基礎上、形象的比喻出圓明園的`布局是什么樣的。
圓明園的布局就像晚上的夜空，月亮周?chē)稚⒅?zhù)眾多的小星星，也就是說(shuō)圓明園以圓明園、萬(wàn)春園、長(cháng)春園三個(gè)為中心，四周?chē)@著(zhù)各種小園。
第三段：
學(xué)生讀，齊讀。提問(wèn)學(xué)生此段共有幾句話(huà)，再分別找人來(lái)讀。
問(wèn)此段都寫(xiě)了什么？同學(xué)們將按課文內容回答。繼續提問(wèn)此段一共有幾個(gè)“有”字？如果這8個(gè)“有”所包含的東西全部存在，那么你應該如何讀？讓學(xué)生通過(guò)理解自己讀。讀后引導學(xué)生說(shuō)出應當讀出自豪和驕傲的口氣，然后教師范讀。
之后學(xué)習此段運用排比和關(guān)聯(lián)詞的重要性和作用，教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )品味語(yǔ)言。
在此期間完成板書(shū)：有...還有（7有）
第四段：
教師略講，學(xué)生自學(xué)
讓學(xué)生讀后，回答此段主要講的是圓明園之中都有什么？
在學(xué)生回答都是歷代的名人書(shū)畫(huà)和奇珍異寶的同時(shí)寫(xiě)板書(shū)：上自先秦下至唐宋元明清名人書(shū)畫(huà)、奇珍異寶。
提問(wèn)：那么古人的智慧有多少呢？讓學(xué)生了解，我國自古就是世界文化強國，文化舉世聞名。園內奇珍異寶無(wú)數。
五、歷史再現、激蕩情感
通過(guò)上面幾段對圓明園未毀滅前的具體學(xué)習，筆鋒一轉來(lái)觀(guān)看視頻。
1、播放圓明園毀滅后在原址上逐漸還原的動(dòng)畫(huà)視頻
2、提問(wèn)學(xué)生這把火燒掉的是什么？指導學(xué)生開(kāi)動(dòng)思維從最表層的文物、園林上升到燒掉的是中華人民智慧的結晶和國人的尊嚴。讓學(xué)生產(chǎn)生激憤的心情。
3、在奠定情感基調的同時(shí)讓同學(xué)齊讀課文第一段，了解圓明園的重大損失，使其刻骨銘心。
六、激發(fā)愛(ài)國情感，產(chǎn)生振興祖國愿望并布置作業(yè)
提問(wèn)學(xué)生圓明園真正被毀的原因是什么？
為何英法聯(lián)軍從大洋彼岸千里迢迢跑來(lái)中國搶奪踐踏？
為何中國當時(shí)不反抗呢？我們的軍隊哪里去了？
通過(guò)這一系列的問(wèn)題充分調動(dòng)學(xué)生對侵略者踐踏圓明園的憎恨，激發(fā)對振興祖國的決心。
在這樣的情況下即刻布置作業(yè)。趁熱打鐵，留下作文，讓同學(xué)們有話(huà)可說(shuō)。
作業(yè)題目是以“我想對xx說(shuō)”為題寫(xiě)一篇作文。
寫(xiě)作的對象可是侵略者、中國、同學(xué)、自己等。
只要書(shū)法出自己內心真摯的情感即可。
文章當中要求運用到本節課所學(xué)的排比句式和關(guān)聯(lián)詞。
七、板書(shū)設計
圓明園的毀滅
二、“眾星拱月”（布局）
三、有···還有···（7有）（排比句）
四、上自···下至···（名人書(shū)畫(huà)、奇珍異寶）
圓明園的毀滅優(yōu)秀說(shuō)課稿4
尊敬的各位評委、老師：
下午好！今天我說(shuō)課的內容是《圓明園的毀滅》的第二課時(shí)。我將從教材分析、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
【教材分析】
《圓明園的毀滅》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊第七單元的一篇講讀課文。這篇課文以淺近的語(yǔ)言，描述了圓明園當年的繁華，講述了圓明園毀滅的過(guò)程，作者想讓學(xué)生感受到的除了因祖國過(guò)去的貧病饑弱而忍受的恥辱之外以及由此而生的憤怒之外，更重要的，是想激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感以及增強振興中華的責任感和使命感。
學(xué)生在通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習，基本掌握本課的生字新詞，對文章進(jìn)行了初步解讀，對這段歷史有一定了解，但對愛(ài)和恨交織的情感把握上不是很準，尤其是把這份情感升華為民族的責任感更需要老師的引導。本節課我將引導學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字充分挖掘“愛(ài)恨變化”的情感主線(xiàn)，不斷激發(fā)學(xué)生的情感，帶著(zhù)他們在愛(ài)的情感中走進(jìn)圓明園，在由恨而生的使命感中走出圓明園。
根據本課的學(xué)習內容和學(xué)生的認知基礎，我將從知識與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，三個(gè)維度方面確定本課的教學(xué)目標：
�。�、知識與技能：
�、胖笇W(xué)生在理解的基礎上有感情的朗讀課文。
�、朴柧殞W(xué)生在讀中認真思考，體會(huì )，從而獲得真實(shí)的感受，領(lǐng)悟作者的表達方法。
�。�、過(guò)程與方法：
�、胖匾曌x文，讀中自悟。
�、齐娊堂襟w，從旁輔助。
�。�、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)對課外資料和對課內重點(diǎn)詞句的理解，使學(xué)生了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，產(chǎn)生熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)閱讀，了解圓明園被毀滅這一屈辱的歷史，激發(fā)愛(ài)國熱情。
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現它昔日的輝煌壯觀(guān)。
【教學(xué)方法】
我們知道，“教是為學(xué)服務(wù)的”，一節課選擇了較為恰當的教學(xué)方法，能最大限度地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，達到事半功倍的教學(xué)效果，所以我準備在“目標調控法”大前提下運用以下教學(xué)方法：
�、乓宰x促進(jìn)，激發(fā)情感。
書(shū)讀百遍，其意自現。這篇課文文字優(yōu)美，字里行間飽含作者強烈的思想感情，只有通過(guò)讀才能更好地理解課文內容。在教學(xué)中設計多種形式的讀：引讀、個(gè)人讀、對比讀、自讀、默讀等形式，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。
�、齐娊堂襟w，從旁輔助。
對于不熟悉的事物，孩子是很難想象的。多媒體的引入，幫助學(xué)生解決了語(yǔ)言文字想象艱難的問(wèn)題。
【教學(xué)過(guò)程】
通過(guò)對語(yǔ)言文字的感悟，激起學(xué)生情感的共鳴是本節課的關(guān)鍵。
我設計了以下5個(gè)環(huán)節。
1、名言引題，激趣導入（2分鐘）
2、走進(jìn)圓明園，字里行間悟真情（20分鐘）
3、走出圓明園，字字句句表真情（15分鐘）
4、總結全文，提升情感。（2分鐘）
5、布置作業(yè)，拓展延伸（1分鐘）
環(huán)節一、名言引題，激趣導入
出示法國最著(zhù)名的大作家雨果說(shuō)的一句話(huà)：“在世界東方的中國，有著(zhù)人類(lèi)的一大奇跡，這一奇跡，就是圓明園�！蓖ㄟ^(guò)這一導入，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，自然而然地隨著(zhù)老師一同走進(jìn)這個(gè)舉世聞名的圓明園。
環(huán)節二、走進(jìn)圓明園，字里行間悟真情
在“走進(jìn)圓明園，字里行間悟真情”環(huán)節中，總體上是分兩部分進(jìn)行的。
1、讓學(xué)生細讀探究二、三、四自然段，通過(guò)讀、悟課文語(yǔ)句，發(fā)揮想象感受圓明園當年的輝煌景觀(guān)，激發(fā)他們的我國古代燦爛文化無(wú)限熱愛(ài)之情。在這部分中重點(diǎn)指導學(xué)生朗讀第三自然段。
2、抓住“圓明園中有什么？沒(méi)有了什么？”這一矛盾的變化，讓學(xué)生細讀探究五自然段，了解圓明園毀滅的過(guò)程，激發(fā)他們對侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨。在這部分中重點(diǎn)指導學(xué)生朗讀第五自然段。
環(huán)節三、走出圓明園，字字句句表真情
抓住文結尾情感表達的空白點(diǎn)——我國這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣化為一片灰燼。此時(shí)，學(xué)生不得不接受這個(gè)慘痛的歷史事實(shí)，情不可抑，迫不及待地想讀，說(shuō)，寫(xiě)，此時(shí)我安排自由創(chuàng )作空間，給學(xué)生一個(gè)表達心聲的平臺，讓學(xué)生抒發(fā)內心的'真實(shí)感受，把這份情感升華為民族的責任感。
環(huán)節四、總結全文，提升情感。
這一節課的總結，我主要抓住對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育這一點(diǎn)來(lái)總結。我是這樣設計的：這把火，燒毀了舉世聞名的圓明園。但是，這把火，燒不毀英法聯(lián)軍的滔天罪行，燒不毀炎黃子孫的刻骨仇恨，更燒不毀中國人民自強不息，百折不撓的頑強精神。讓我們時(shí)刻記住——（課件出示：勿忘國恥，振興中華）生齊讀。這樣，學(xué)生的愛(ài)國主義情感油然而生。
環(huán)節五、布置作業(yè)，拓展延伸
我本著(zhù)作業(yè)設計以學(xué)生發(fā)展為本，充分考慮學(xué)生特點(diǎn)，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，挖掘學(xué)生內在潛能，最大限度地拓展學(xué)習空間，拓展知識面的觀(guān)點(diǎn)，因此我布置這樣一道作業(yè)題“有人建議在圓明園的舊址上重建圓明園，恢復它的原貌，對這個(gè)問(wèn)題，你有什么看法？”
以上就是我的教學(xué)過(guò)程。
【板書(shū)設計】
板書(shū)是無(wú)聲的語(yǔ)言，板書(shū)的內容是課文內容的“綱”，是課文內容的縮影，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的“勿忘國恥，振興中華”愛(ài)國情感。我設計了以下板書(shū)：
圓明園的毀滅
有也有
有也有
還有
不僅有還有
不但還
上自下至
圓明園的毀滅
勿忘國恥，振興中華！
圓明園的毀滅優(yōu)秀說(shuō)課稿6
說(shuō)設計理念：
《課標》指出：“教師要有強烈的資源意識，多方面提高學(xué)生收集信息、處理信息的能力�！庇捎谶@段歷史與學(xué)生現在生活的年代相隔百年之久，所以單單對語(yǔ)言文字去理解是遠遠不夠的。因此，在教學(xué)中，我充分利用信息技術(shù)手段，補充展示有關(guān)文字、圖片、錄像等資料，來(lái)豐富教學(xué)資源。
說(shuō)教材：
《圓明園的毀滅》是人教版小語(yǔ)第九冊教材第七單元的開(kāi)篇之作。本組教材的專(zhuān)題是“勿忘國恥”，這篇課文講述了圓明園當年輝煌的景觀(guān)和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛(ài)和對侵略者強盜行徑的仇恨。文章構思巧妙，把圓明園的輝煌放在毀滅中寫(xiě)，題眼是毀滅，重點(diǎn)寫(xiě)的是輝煌。
說(shuō)目標：
知識目標：引導學(xué)生通過(guò)閱讀、感悟，把握文章主要內容，了解圓明園輝煌的過(guò)去和它毀滅的經(jīng)過(guò)。
能力目標：體會(huì )關(guān)鍵語(yǔ)句的含意和表達作用。
情感目標：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強不忘國恥，興我中華的責任感和使命感。
說(shuō)重點(diǎn)：
文章前后內容緊密聯(lián)系，一揚一抑，一美一毀，愛(ài)恨交織。讓學(xué)生了解這一屈辱的歷史，激發(fā)愛(ài)國之情，我將之確定為教學(xué)重點(diǎn)
說(shuō)難點(diǎn)：
文章用大量篇幅描繪昔日的輝煌，體會(huì )這種安排材料的獨具匠心，是教學(xué)的難點(diǎn)。
說(shuō)學(xué)情：
五年級的學(xué)生已經(jīng)具有初步的閱讀能力，自主意識已普遍增強。在這個(gè)年齡階段的學(xué)生，他們對課文的感受能力逐漸提高。所以我在教學(xué)中，通過(guò)一次次的閱讀與感悟，充分挖掘"愛(ài)恨變換"的情感主線(xiàn)，不斷激發(fā)學(xué)生的情感，帶著(zhù)他們在愛(ài)的情感中走進(jìn)圓明園，在由恨而生的使命感中走出圓明園。
說(shuō)教法：
教法一：俗話(huà)說(shuō)，“讀書(shū)百遍其義自見(jiàn)”。因此，我采用以讀代講法貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在讀中求解，讀中品味，讀中明理。
教法二：充分利用電子白板，采用直觀(guān)演示法、情景教學(xué)法，讓學(xué)生在特定的情境中去體會(huì )、去理解，從而獲得學(xué)生自己獨特的情感體驗。
說(shuō)教學(xué)流程：
第一環(huán)節：走近圓明園，整體感知。
第二環(huán)節：走進(jìn)圓明園，再現輝煌。
第三環(huán)節：再進(jìn)圓明園，感受毀滅。
第四環(huán)節：走出圓明園，宣泄情感。
1、走近圓明園：
請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)本，自由朗讀課文后，出示兩組詞語(yǔ)（一組是表現圓明園輝煌的詞語(yǔ)，一組是反映圓明園毀滅過(guò)程的詞語(yǔ)），通過(guò)分析詞語(yǔ)規律，學(xué)生頭腦中不僅是這些詞語(yǔ)本身，而且是課文主要內容的提煉。
2、走進(jìn)圓明園，再現輝煌。
�。�1）通過(guò)默讀、個(gè)別讀等形式體會(huì )，圓明園是一座舉世聞名的皇家園林，也是當時(shí)世界上最大的博物館，藝術(shù)館。
�。�2）理解“眾星拱月”詞意來(lái)體會(huì )圓明園的面積之大，設計之巧妙。
�。�3）理解圓明園風(fēng)格迥異的建筑，我采用讓學(xué)生自由朗讀后，畫(huà)出文章中的景，選出自己最喜歡的景與其他同學(xué)分享。這其中有金碧輝煌的殿堂（突出華麗之美），有玲瓏剔透的亭臺樓閣（突出小巧，精致之美）；
有象征著(zhù)熱鬧街市的買(mǎi)賣(mài)街（突出繁華之美），有象征著(zhù)田園風(fēng)光的山鄉村野（突出自然之美）用不同類(lèi)型的美，凸顯圓明園美輪美奐的建筑。
�。�4）感悟珍貴文物，通過(guò)出示“珍寶”圖片直觀(guān)感受，抓住“上自先秦時(shí)代的的青銅禮器，下自唐宋元明清歷代的名人書(shū)畫(huà)和各種奇珍異寶”這句話(huà)中“上自”、“下至”這兩個(gè)詞來(lái)體會(huì )時(shí)間長(cháng)，跨度大來(lái)體會(huì )這里的珍寶之多，之名貴。抓“青銅禮器、名人書(shū)畫(huà)、奇珍異寶”來(lái)體會(huì )珍寶種類(lèi)之豐富。
這樣用不同形式的讀，大家分享感受，直觀(guān)看圖片、老師引導等方法讓學(xué)生感悟圓明園不愧是我們園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。最大的博物館、藝術(shù)館，它的價(jià)值是不可估量的。也為它的毀滅導致的損失是不可估量的，從而更加深對英法聯(lián)軍的憤恨。
3、再進(jìn)圓明園，感受毀滅。
通過(guò)出示視頻《火燒圓明園》，將學(xué)生帶入情境之中。在學(xué)生沉默于惋惜痛恨之中時(shí)，我讓學(xué)生回到文本中，再次指導朗讀，在此，我讓學(xué)生一讀再讀，一悟再悟，是想讓學(xué)生把語(yǔ)言的感悟和情感的激蕩融合在一起，體現出教學(xué)的循序漸進(jìn)。
4、走出圓明園，宣泄情感。
孩子們，這就是被譽(yù)為世界典范的皇家園林，它曾經(jīng)美的讓人心醉，如今又毀的讓人心碎，沒(méi)有了金碧輝煌的殿堂，沒(méi)有了玲瓏剔透的亭臺樓閣。它們都隨著(zhù)侵略者猙獰的大火灰飛煙滅，再也不復存在，只剩下這幾根石柱孤零零地矗立在那里，面對殘垣斷壁，作為中華少年的我們，你想說(shuō)點(diǎn)什么？
通過(guò)電子白板反復創(chuàng )設的視覺(jué)反差，視聽(tīng)強化，學(xué)生內心的惋惜一定會(huì )轉變?yōu)閼嵟�，由憤怒而生悲痛，為下面的�?xiě)話(huà)練習奠定基礎。我在學(xué)生抒發(fā)憤恨之情時(shí)，抓住時(shí)機，激情過(guò)渡：這殘垣斷壁，斷壁殘垣，屈辱歷史的見(jiàn)證，是落后就要挨打的見(jiàn)證，這殘垣斷壁，斷壁殘垣，是我們心頭無(wú)法抹滅的傷痕，繼而最后引導學(xué)生抒發(fā)情感。（勿忘國恥，振興中華）。
說(shuō)板書(shū)設計：
21、圓明園的毀滅
布局美化
建筑美為
文物珍貴灰
燼
圓明園的毀滅優(yōu)秀說(shuō)課稿5
各位評委老師：
大家好，我是今天的×號考生，今天我說(shuō)課的題目是《圓明園的毀滅》。根據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
教材分析是上好一堂課的前提條件，《圓明園毀滅》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊第7組第21課，是一篇精讀課文，它講述的是圓明園當年輝煌的景觀(guān)和它毀滅的經(jīng)過(guò)，字里行間都飽含著(zhù)強烈的民族精神和愛(ài)國熱情，本課正是語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行中國近代史教育和愛(ài)國主義教育的極好憑借；在本組以“勿忘國恥”為專(zhuān)題的學(xué)習中起到引領(lǐng)作用。
二、說(shuō)學(xué)情
合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎，本次所面對的對象是五年級的學(xué)生，他們在此之前的學(xué)習讓他們已經(jīng)具備了理解文章和體會(huì )榮辱的能力，通過(guò)這一篇文章的學(xué)習可以使他們能夠更好的體會(huì )圓明園的宏偉，同時(shí)也能樹(shù)立興我中華的意識，但是由于年代比較久遠，我們的生活環(huán)境與之前大不相同，所以需要借助多媒體教學(xué)的形式來(lái)讓學(xué)生更加直觀(guān)形象的體會(huì )當時(shí)我們所受的屈辱，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據新課標對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求和本文的教學(xué)內容與特點(diǎn)，并結合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標。
知識和能力目標是學(xué)會(huì )本課14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“玲瓏剔透、蓬萊瑤臺、建筑宏偉、瑰寶、灰燼”等詞語(yǔ)。過(guò)程與方法目標是通過(guò)反復閱讀能夠背誦3、4自然段，體會(huì )圓明園的宏偉。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標是能夠熱愛(ài)祖國，有興我中華的責任感和使命。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
基于本課及學(xué)生的一些特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，能夠體會(huì )圓明園建筑的宏偉和昔日輝煌之景。教學(xué)難點(diǎn)是能夠通過(guò)學(xué)習本篇文章有熱愛(ài)祖國的意識，同時(shí)樹(shù)立責任感和使命感。
五、說(shuō)教法和學(xué)法
那么依據“教學(xué)有法、但無(wú)定法、貴在得法”的理念，同時(shí)，為了達到既定教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我將引導學(xué)生在情境中學(xué)習，鼓勵學(xué)生自主探究，從閱讀中提出問(wèn)題和見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，表達自己見(jiàn)解，利用多媒體讓他們更好的體會(huì )當時(shí)的情境，置了以下的教學(xué)方法：朗讀法、探究討論法、情境設置法�！澳敲匆罁虒W(xué)有法、但無(wú)定法、貴在得法’的理念，同時(shí)，為了達到既定教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我將引導學(xué)生在情境中學(xué)習，鼓勵學(xué)生自主探究，從閱讀中提出問(wèn)題和見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，表達自己見(jiàn)解。注重引導學(xué)生通過(guò)朗讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難，在師生合作中讀懂課文，體會(huì )圓明園毀滅價(jià)值的不可估量。在教學(xué)中，我主要通過(guò)結合時(shí)代背景、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)、讀寫(xiě)結合的方式幫助學(xué)生理解課文內容，并適當輔以多媒體教具，幫助學(xué)生從視覺(jué)上感知課文內容�！�
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
圍繞以上教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我將教學(xué)過(guò)程設置為六個(gè)環(huán)節，分別是導入、整體感知、深入體會(huì )、談感受、遷移拓展、作業(yè)小結，下面對我的六個(gè)環(huán)節進(jìn)行簡(jiǎn)單的概述。
第一環(huán)節：談話(huà)導入。我將引出一個(gè)話(huà)題“同學(xué)們有沒(méi)有去北京旅游過(guò)呢”這樣的問(wèn)題導入今天的新課，這樣的導入一方面可以了解大家是否有去過(guò)圓明園，見(jiàn)過(guò)如今圓明園的景象，也可以通過(guò)這樣的方式讓大家參與其中激發(fā)起大家學(xué)習的興趣，從而板書(shū)今天的課題：圓明園的毀滅。
第二環(huán)節：通讀課文，整體感知。在這個(gè)環(huán)節我分成兩個(gè)步驟，第一個(gè)步驟是解決生字詞的環(huán)節，我會(huì )讓大家在讀后先借助字典學(xué)會(huì )本課生字、新詞，鍛煉學(xué)生獨立識字的能力，同時(shí)為之后課文的梳理掃清文字障礙。然后讓學(xué)生結合全文，說(shuō)一說(shuō)文章中都講了有關(guān)圓明園的哪些？這個(gè)問(wèn)題之所以在這里提出就是因為它是一個(gè)統領(lǐng)全文框架的問(wèn)題，因為文章比較短，內容相對來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，所以通過(guò)兩三個(gè)同學(xué)的回答就可以知道答案，我也會(huì )同時(shí)進(jìn)行板書(shū)的書(shū)寫(xiě)：組成、建筑、收藏、侵略。
第三環(huán)節：再次朗讀，深入體會(huì )。葉圣陶說(shuō)：語(yǔ)文教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生自主讀書(shū)，不待老師講。鑒于此，本環(huán)節中我主要采取自主、合作、探究的學(xué)習方式，激勵學(xué)生主動(dòng)解決問(wèn)題。
首先，我會(huì )先讓同學(xué)們讀第一自然段，說(shuō)一說(shuō)表達了作者什么樣的感情？（用原文中的話(huà)回答），因為這個(gè)問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，同學(xué)們基本都可以找出來(lái)“不可估量的損失”，之所以在這里會(huì )問(wèn)這個(gè)問(wèn)題，是為后文更好的理解作者所抒發(fā)的感情奠定基礎。
其次，我會(huì )接著(zhù)上面一個(gè)問(wèn)題繼續問(wèn)：“作者在文章的開(kāi)頭，就連用兩個(gè)“不可估量的損失”來(lái)突出圓明園的價(jià)值。對此，你有什么想問(wèn)的嗎？”這個(gè)問(wèn)題算是一個(gè)比較開(kāi)放性的問(wèn)題，這么問(wèn)可以引起學(xué)生的質(zhì)疑，培養學(xué)生的問(wèn)題意識。
接下來(lái)，我會(huì )組織一個(gè)小組討論，讓大家閱讀2—4自然段，說(shuō)一說(shuō)最吸引大家的是哪里，待會(huì )一起討論？這個(gè)問(wèn)題可以激發(fā)學(xué)生的興趣，培養他們獨立回答的意識，在這里我會(huì )著(zhù)重引導學(xué)生來(lái)體會(huì )以下重點(diǎn)詞句的含義：
1、“眾星拱月”
2、體會(huì )“有也有有也有”
3、“不僅有還有”的句子
4、體會(huì )“不但還”，“上自下至”
這一部分的學(xué)習也是這一節課學(xué)習的重點(diǎn)，通過(guò)對重點(diǎn)句子的理解可以讓大家更好的體會(huì )作者所要表達的感情。
再次，我會(huì )按照課文課文的'順序，來(lái)進(jìn)行提問(wèn)：“這么宏偉，有這么多瑰寶的大園子，他究竟遭受了什么��？”在大家的回答之后我會(huì )引導學(xué)生來(lái)體會(huì )“凡是、統統、任意”等詞。來(lái)升華作者對于毀滅圓明園的遺憾和憤慨之情。
最后，我會(huì )問(wèn)同學(xué)們“化為灰燼”在這里抒發(fā)了作者什么樣的而感情？來(lái)用一個(gè)問(wèn)題總結這篇文章主要抒發(fā)的情感。
第四環(huán)節：觀(guān)看影片、談感受。我會(huì )組織一個(gè)影片觀(guān)看的活動(dòng)，讓大家能夠借助多媒體走向150年前的歷史，結合當時(shí)的環(huán)境深刻體會(huì )當時(shí)侵略者的殘暴和祖國的軟弱。
第五環(huán)節：遷移拓展。文章的3—4自然段文筆優(yōu)美，辭藻華麗，所以和大家一起來(lái)試著(zhù)背誦。
第五環(huán)節：作業(yè)小結。根據新課標理念“自主、合作、探究”的理念。我會(huì )布置一個(gè)開(kāi)放性的作業(yè)：查閱有關(guān)圓明園的歷史文獻，下一節課和大家一起分享。這個(gè)作業(yè)可以激發(fā)血學(xué)生對歷史的了解，促進(jìn)學(xué)科的綜合發(fā)展。
七、說(shuō)板書(shū)設計
最后，說(shuō)一說(shuō)我的板書(shū)設計。好的板書(shū)猶如提純的金，琢成的玉，能夠反映文章的中心思想和主要內容。
我的板書(shū)以文章寫(xiě)作的線(xiàn)索和作者所表達大感情來(lái)設計，提綱挈領(lǐng)、一目了然。
以上就是我今天說(shuō)課的全部?jì)热�，謝謝各位評委老師！
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