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王維的詩(shī)詞《使至塞上》教后反思
在不斷進(jìn)步的時(shí)代，教學(xué)是我們的工作之一，反思過(guò)去，是為了以后。怎樣寫(xiě)反思才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的王維的詩(shī)詞《使至塞上》教后反思，希望對大家有所幫助。
王維的詩(shī)詞《使至塞上》教后反思 1
教參解讀人教版八年級上冊語(yǔ)文選錄的王維《使至塞上》，言及詩(shī)歌思想，有一句模棱兩可的話(huà)，說(shuō)作者的思想是復雜難言的，暗藏遭棄的不滿(mǎn)云云，對此說(shuō)，我頗不以為然。
由于發(fā)“不才明主棄，多病故人疏”這樣的慨嘆而真正被棄了(孟浩然因寫(xiě)此句而引得皇帝不爽，遭貶謫)的明鑒，就發(fā)生在他的內署，因此，王維是不會(huì )糾結在其中的。帶著(zhù)牢騷上路，一路上可不能?chē)I吐對明主的辛詞辣味。
“單車(chē)欲問(wèn)邊，屬?lài)^(guò)居延”。開(kāi)元二十五年(737)春，河西節度副使崔希逸大勝吐蕃，王維奉唐玄宗之令輕車(chē)簡(jiǎn)從，出塞赴涼州宣慰。單車(chē)問(wèn)邊，也是被“明主棄”的一個(gè)變相。然而，這一趟若是抑郁上路，辜負曠漠粗糲雄渾的景致的同時(shí)，怕也會(huì )折殺代天慰問(wèn)的官威。他的游記里，你除了撿拾到偶爾的人生如寄的感覺(jué)外，國朝盛世的底蘊還是蠻足的。
“征蓬出漢塞、歸雁入胡天”。教參上說(shuō)他像“征蓬”一樣隨風(fēng)飄去，給人以漂泊不定之感，這是無(wú)根無(wú)依的身世的自嘆。古詩(shī)中說(shuō)到蓬草，大多是自嘆身世。如曹植的《雜詩(shī)》(其二)所謂“轉蓬離本根，飄飖隨長(cháng)風(fēng)”;李白《送友人》“此地一為別，孤蓬萬(wàn)里征�！崩钌屉[《七律》“嗟余聽(tīng)鼓應官去，走馬蘭臺類(lèi)轉蓬”;然而，征蓬，不是轉蓬，怎么就漂泊隨風(fēng)了呢?“征”是有目的有方向有計劃的.，而且體現極具主動(dòng)性的統治階級的意志。這更與白居易在《望月有感》中寫(xiě)的“吊影分為千里雁，辭根散作九州蓬”中的“散蓬”是迥然不同的。我曾驅車(chē)北去寧夏，時(shí)值秋日，那柏油路旁的蓬草還真就被飛車(chē)的氣浪挾裹，團團翻轉。我們且換一個(gè)角度，使者要奉命問(wèn)邊，離開(kāi)京畿之地，行色匆匆，便有那代表去年秋日的蓬草，隨著(zhù)馬車(chē)滾動(dòng)，和著(zhù)塵埃，炫示出來(lái)自朝廷的聲音。又言像“歸雁”一樣孤獨�！皻w雁”也是季節的信使，早就把我要到來(lái)的消息寫(xiě)滿(mǎn)胡天�！皻w雁”的“歸”，是回歸的歸，歸屬的歸，歸宿的歸。我是歸雁，順應季候之變，聽(tīng)從時(shí)世之遣，進(jìn)入屬于自己的領(lǐng)地，斷然沒(méi)有遭放逐的無(wú)奈，多的是一朝解脫后的自由與釋然。
“大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓”。煙因孤而直，日因落而圓。雄奇壯美的塞外景致，也只有在問(wèn)邊的“機遇”中才有幸領(lǐng)略�！笆贾继镏馕词紵o(wú)春，而城居者未之知也”，那些忙碌于朝會(huì )和權謀的人，是斷然沒(méi)有欣賞奇景的時(shí)機和心機的。
“蕭關(guān)逢候騎，都護在燕然”。有人把這句解如急于見(jiàn)到都護而不得的焦躁不安。到了蕭關(guān)，不見(jiàn)都護，候騎稟報說(shuō)：“你要見(jiàn)我們都護，還遠著(zhù)呢，他在遙遠的燕然山�！蔽覀儽阆氲阶髡呤呛蔚鹊氖托箽�，怎么這么遠了還看不到都護呢?還得走多遠啊?于是，嘆氣、懊惱……且不說(shuō)這種想當然會(huì )使這次問(wèn)邊之行陡增無(wú)趣，便是與上聯(lián)聯(lián)系起來(lái)看，義脈就斷裂了。這么奇異的景致，作者怎么會(huì )有那么多的厭煩?實(shí)際上，“請君暫上凌煙閣，若個(gè)書(shū)生覓封侯”?殺敵戍邊，立功邊陲，一直是有志男兒的夢(mèng)想�！把嗳晃蠢諝w無(wú)計”，燕然勒石，是邊疆將士的追求。都護在燕然，這是對廣袤國土的自豪感和盛世主流意識的宣泄�？床坏浇z毫的疲敝與無(wú)奈。
綜上，與其說(shuō)本詩(shī)情愫幽微難言，倒不如解讀成：這是王維在仕途坎坷時(shí)慨以當慷的一曲大風(fēng)歌。
王維的詩(shī)詞《使至塞上》教后反思 2
園地一的日積月累中，有王維的《使至塞上》中的詩(shī)句“大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓”。這是王維在出塞途中所作的，描寫(xiě)廣袤的塞上風(fēng)光的絕句。詩(shī)的大意是：一片大漠上的一條直上的孤煙，遼遠的河灘盡頭一輪滾圓的`落日。簡(jiǎn)直把廣袤的塞上風(fēng)光寫(xiě)絕了。展示在讀者眼前的是一幅美幻絕倫的塞上風(fēng)光畫(huà)。
新教材中，學(xué)生了解的王維的詩(shī)作很多，有《相思》、《雜詩(shī)》、《九月九日憶山東兄弟》、《送元二使安西》、《鹿柴》、《山居秋暝》、《竹里館》等。每一首詩(shī)都是一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫(huà)。王維是居“李杜”之后，為學(xué)生接觸較多的唐代詩(shī)人。他雖為朝廷命官，卻常隱居藍田輞川別業(yè)，過(guò)著(zhù)亦官亦隱的居士生活。他多才多藝，能書(shū)善畫(huà)，詩(shī)歌成就以山水詩(shī)見(jiàn)長(cháng)，描摹細致，富于禪趣。蘇軾謂其“詩(shī)中有畫(huà)”，“畫(huà)中有詩(shī)”，正指出其詩(shī)畫(huà)的特色和造詣。他是唐代山水田園詩(shī)派的代表。
新教材的日積月累中，選取了不少的古詩(shī)詞讓學(xué)生來(lái)誦讀，這不失為學(xué)習古代文學(xué)的一個(gè)好的渠道。但是，單純的讓學(xué)生死記硬背或許就失去了編者的本意。應該在理解記憶的基礎上進(jìn)行拓展，了解掌握與其相關(guān)的文學(xué)知識，或者以其他的方式理解詩(shī)作。就“大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓”來(lái)說(shuō)，可以在學(xué)生理解記憶的基礎上，把這句詩(shī)意作為背景，讓學(xué)生對其描繪的內容展開(kāi)想象，改寫(xiě)成一篇現代文，同樣是一篇很優(yōu)美的寫(xiě)景文章。學(xué)生的想象力在這里會(huì )得到很好的鍛煉，理解記憶也得到升華。
當然，還可以讓學(xué)生以繪畫(huà)的形式把這句詩(shī)的內容表現出來(lái)，同樣是對學(xué)生想象力的訓練，也是對學(xué)生繪畫(huà)能力的檢驗。
總之，采取靈活多樣的積累古詩(shī)文的方式，不僅會(huì )激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且還能使學(xué)生對古詩(shī)文的理解更深，記憶更牢。還能達到學(xué)以致用的效果。您不妨一試！
王維的詩(shī)詞《使至塞上》教后反思 3
《使至塞上》是人教版八年級上冊語(yǔ)文第六單元30課古詩(shī)四首中的第二首詩(shī)。該詩(shī)的作者是唐代著(zhù)名的山水詩(shī)人王維的一首邊塞詩(shī)。該詩(shī)中的“大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓”被王國維稱(chēng)其為“千古壯觀(guān)”詩(shī)句。蘇軾曾評曰“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)；觀(guān)摩詰之畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)�！�
開(kāi)元年間，王維被排擠出朝廷，玄宗派其以監察御史的身份出訪(fǎng)邊關(guān)，訪(fǎng)問(wèn)邊關(guān)與吐蕃交戰的崔希逸將軍。途中，詩(shī)人有感而發(fā)，作了此詩(shī)。
在了解詩(shī)人生平及寫(xiě)作背景的基礎上，引導學(xué)生誦讀詩(shī)歌，品味詩(shī)意，最終欣賞詩(shī)歌優(yōu)美的意境。
首聯(lián)以記敘交待作者的'使者身份：輕車(chē)簡(jiǎn)從，遠赴邊關(guān)；頷聯(lián)看似寫(xiě)景，實(shí)則情景交融，詩(shī)人以翻飛的蓬草，北歸的大雁兩個(gè)意象象征了自己被排擠出朝廷的政治遭遇，抒發(fā)了作者幽微難言的悲憤之情；頸聯(lián)是全詩(shī)的名句，描繪了一派邊關(guān)壯麗的奇景：黃沙漫漫，江水滔滔，一道狼煙，一輪紅日，意境雄奇開(kāi)闊，詩(shī)中有畫(huà)，真可謂“千古壯觀(guān)”，其中“直”“圓”二字，看似俗，實(shí)則妙；尾聯(lián)，以敘事點(diǎn)明了邊關(guān)緊張的戰斗生活，體現了邊關(guān)將士們的愛(ài)國之情。
總之，這首詩(shī)歌敘事、寫(xiě)景、抒情交相融合，詩(shī)人以開(kāi)闊的自然景色的描繪抒發(fā)了自己孤寂的情感，對邊關(guān)壯麗的欣喜。
王維的詩(shī)詞《使至塞上》教后反思 4
整體感知環(huán)節的設計，一方面讓學(xué)生掌握詩(shī)歌朗讀背誦的技巧，另一方面，通過(guò)背誦讓學(xué)生初步了解詩(shī)歌的`內容。
研讀與賞析讓學(xué)生通過(guò)對詩(shī)句的品析來(lái)掌握詩(shī)歌賞析的方法，學(xué)會(huì )從遣詞、用句、修辭等方面來(lái)揣摩、理解作者煉字達意的技巧。由于中考文言詩(shī)詞一塊重在考查學(xué)生背誦以及名句、名篇的默寫(xiě)，應工作室本節授課要有效幫助學(xué)生新舊知識銜接之要求，因此課堂導入設計時(shí)安排學(xué)生回憶學(xué)過(guò)詩(shī)句，并要求板書(shū)，旨在發(fā)現錯別字加以引導、糾正。
詩(shī)歌重在誦讀，在讀中學(xué)，讀中悟，讀中背。因此運用課堂多樣的誦讀方式，引導學(xué)生在讀中體會(huì )作者的情感。
詩(shī)歌中的名句是中考考查的重點(diǎn)，因此名句的理解與講授將成為課堂的重點(diǎn)。
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