望廬山瀑布評課稿（通用10篇）

　　在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，就有可能用到評課稿，評課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那要怎么寫(xiě)好評課稿呢？下面是小編整理的望廬山瀑布評課稿評課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　望廬山瀑布評課稿 篇1

　　《望廬山瀑布》是二年級語(yǔ)文下冊第17課的一首古詩(shī)。這首詩(shī)是“詩(shī)仙”李白五十歲左右隱居廬山時(shí)寫(xiě)下的一首風(fēng)景詩(shī)。這首詩(shī)抓住了瀑布的動(dòng)態(tài)美，用夸張、比喻的修辭方法，再現了廬山瀑布的雄壯與美麗。品讀全詩(shī)，“有聲有色”、“有動(dòng)有靜”、“有景有情”，充分體現了詩(shī)人浪漫主義的風(fēng)格。盡情抒發(fā)了作者對大自然的贊美之情。

　　實(shí)習生王娟老師執教了《望廬山瀑布》一課。王娟雖然本次實(shí)習的是社團課程《閱讀與寫(xiě)作》，但每節語(yǔ)文課都認真地去聽(tīng)課，認真批改學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)，后來(lái)向我提出想執教一節語(yǔ)文課，我答應了她的請求。

　　通過(guò)聽(tīng)課，我認為這節課的成功之處主要體現在于以下幾點(diǎn)：

　　1、通過(guò)課件展示瀑布圖片的形式來(lái)導入課題，可以讓學(xué)生對瀑布認識更加直觀(guān)形象，有利于激發(fā)本課學(xué)習的興趣，值得借鑒采用；

　　2、在自主識字這一部分采用了齊讀，指名讀，說(shuō)偏旁，交流識字方法等多種識字認字的方式，使教學(xué)過(guò)程能集中孩子們的注意力，也發(fā)揮了孩子的自主學(xué)習能力；

　　3、在講解詩(shī)意時(shí)，老師引導后，能多叫學(xué)生回答，可以讓學(xué)生有更多思考和展示自己的機會(huì )，有利于學(xué)生積極動(dòng)腦，更加主動(dòng)地去理解這首詩(shī)。

　　4、在品讀詩(shī)句理解詩(shī)意的.環(huán)節里，教師結合了圖畫(huà)例如云霧繚繞的山峰，一瀉千里的瀑布，廣闊的銀河等圖片來(lái)加深學(xué)生對本首古詩(shī)的理解。

　　5、課堂紀律較好。

　　當然，王娟的第一次講課也存在一些不足之處：

　　1、板書(shū)課題后，就開(kāi)始進(jìn)行識字認字環(huán)節，沒(méi)能讓學(xué)生先了解詩(shī)人就開(kāi)始匆忙學(xué)習新課，而將解體之后的讀古詩(shī)，交流廬山瀑布資料環(huán)節遺忘；了解詩(shī)人的資料是學(xué)習理解古詩(shī)的前提，能為為學(xué)生理解這首古詩(shī)奠定基礎；

　　2、在講解詩(shī)意時(shí)，老師的引導語(yǔ)過(guò)于書(shū)面化，不利于學(xué)生的思考，指名讓同學(xué)理解詩(shī)句的時(shí)候有的同學(xué)理解不到位，教師也沒(méi)有適宜的補充評價(jià)，不利于其余同學(xué)更好的理解詩(shī)意，另外，教師講解整句古詩(shī)時(shí)，而是繼續用較為書(shū)面化的語(yǔ)言翻譯完整首詩(shī)，有的學(xué)生對其中一些詞句仍然無(wú)法理解；

　　3、學(xué)生在展示自己收集的資料時(shí)，一些學(xué)生過(guò)于啰嗦，將不重要的內容照著(zhù)資料讀出來(lái)，而不是說(shuō)自己記住的東西，老師在這時(shí)沒(méi)有及時(shí)指出這一點(diǎn)，也沒(méi)有順勢讓學(xué)生回憶曾經(jīng)學(xué)過(guò)該詩(shī)人的哪些古詩(shī)，浪費了一次復習回顧的機會(huì )；

　　4、在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生對古詩(shī)的朗讀過(guò)少，朗讀是學(xué)習古詩(shī)時(shí)非常重要的內容，老師說(shuō)的過(guò)多，學(xué)生讀的太少，不利于學(xué)生對古詩(shī)的進(jìn)一步熟悉掌握，也容易導致學(xué)生注意力的分散；5、指導寫(xiě)字時(shí)，板書(shū)不夠美觀(guān)，粉筆字不夠漂亮；

　　6、整首古詩(shī)講解地過(guò)于松散，內容不夠緊湊，在講解古詩(shī)不同詩(shī)句之間沒(méi)有很好地過(guò)渡；

　　7、老師對詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)的背景沒(méi)有介紹。

　　8、一些學(xué)生疑問(wèn)“三千尺”到底是多高，教師沒(méi)有適時(shí)引導，也忘記點(diǎn)明古詩(shī)中的“三千尺”是一種夸張的寫(xiě)作手法，并不是真的有三千高。

　　不足之處需要通過(guò)不斷的改進(jìn)學(xué)習，才能使自己的課更加完美，我個(gè)人認為這節課有以下改進(jìn)的地方：

　　1、在板書(shū)完課題后，就應該引導學(xué)生交流搜集的有關(guān)廬山瀑布及詩(shī)人的資料，這樣做為學(xué)生學(xué)習古詩(shī)做一個(gè)鋪墊；

　　2、同學(xué)朗讀整首詩(shī)之前，老師應該范讀一遍，或課件播放范讀，以便同學(xué)們能夠更好地朗讀；

　　3、在自主識字的時(shí)候，可以增加些記字的方法來(lái)加深同學(xué)們對字詞記憶的印象，比如換偏旁：銀和很，瀑和爆等；

　　4、二年級的同學(xué)學(xué)習古詩(shī)，詩(shī)意不要求過(guò)多的講解，但教師在教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生讀中感悟，“香爐”是指香爐峰，即一座形狀像香爐的山峰，此處可結合圖片，讓學(xué)生更好理解。

　　5、首古詩(shī)語(yǔ)言瑯瑯上口，便于記誦，要鼓勵學(xué)生多讀，讀出感情，通過(guò)讀表達詩(shī)中廬山瀑布雄偉壯觀(guān)的氣勢，以及詩(shī)人對祖國大好河山的熱愛(ài)之情，感受大自然的秀美神奇。

　　從本節課可以看出，要想上好一堂課，僅僅備教案是不夠的，要注重從學(xué)生的角度出發(fā)，課堂中教師要注重啟發(fā)學(xué)生的思維，由易到難，讓學(xué)生逐漸理解掌握，還要盡可能的多讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，最后一點(diǎn)是要重視學(xué)生的朗讀，在讀中體會(huì )作者的思想感情，教師僅僅扮演著(zhù)引導者的身份，孩子才是課堂的主人�？傊�，上好一堂課并不是容易的，需要教師不斷練習不斷反思，才能彌補不足取得進(jìn)步。

　　望廬山瀑布評課稿 篇2

　　聽(tīng)了劉老師的這堂《望廬山瀑布》，讓人印象深刻。整堂課流程非常清晰，劉老師的教態(tài)也十分自然。其中有幾方面值得學(xué)習：

　　1.上課伊始，教師就讓學(xué)生通過(guò)視頻欣賞了氣勢磅礴的廬山美麗風(fēng)光。視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的沖擊調動(dòng)了學(xué)生對廬山風(fēng)景的向往，為學(xué)生獲得初步的情感體驗作下鋪墊。

　　2.古詩(shī)的語(yǔ)言是凝練的，劉老師緊扣詩(shī)中的關(guān)鍵詞“香爐、前川、三千尺”等，尤其是其中對“生、升”這兩個(gè)字的辨析，“生”不光光是往上升，還有不斷的產(chǎn)生，對詞語(yǔ)的解釋非常的到位。

　　3.其中令人印象最深刻的就是劉老師通過(guò)生動(dòng)、形象的板貼和視頻使艱澀難懂的詩(shī)句形象化、直觀(guān)化。

　　值得商榷的地方是：

　　這首詩(shī)的側重點(diǎn)應該是三、四兩句，在教學(xué)的.過(guò)程中對三四句的理解還是不到位的。

　　在學(xué)生畫(huà)好瀑布后，在點(diǎn)評畫(huà)的好壞時(shí)，都是老師在點(diǎn)評，你為什么畫(huà)的這么長(cháng)、這么寬，這里應該引領(lǐng)學(xué)生自己去發(fā)現。還有板畫(huà)的顏色不夠亮，長(cháng)寬看得不太清楚，所以在教具的選擇上，能否給學(xué)生準備好“長(cháng)的、短的、寬的、窄的”不同瀑布，讓學(xué)生自己去選擇，然后聯(lián)系前后詩(shī)句，如“三千尺、望、遠看”等。

　　望廬山瀑布評課稿 篇3

　　《望廬山瀑布》是詩(shī)人李白五十歲左右隱居廬山時(shí)寫(xiě)的一首風(fēng)景詩(shī)。這首詩(shī)形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩(shī)人對祖國大好河山的無(wú)限熱愛(ài)。這首詩(shī)極其成功地運用了比喻、夸張和想象，構思奇特，語(yǔ)言生動(dòng)形象、洗煉明快。古詩(shī)語(yǔ)言瑯瑯上口，便于記誦，也可能多數同學(xué)已會(huì )背，但詩(shī)意不一定理解，教師必須在教學(xué)時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，之后讓學(xué)生去讀悟，去體會(huì )，去感受，去理解，最后讓他們串講詩(shī)意。

　　杜老師采用了“激趣導入——初讀感知——感悟詩(shī)意——課外延伸”的方法進(jìn)行教學(xué)。為了調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，增強課堂教學(xué)效果，杜老師還制作了相關(guān)課件，把瀑布的圖片、能調動(dòng)學(xué)生情感的優(yōu)美的音樂(lè )，詩(shī)中比較難懂的詞句等制成了課件，幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟詩(shī)情畫(huà)意。

　　這節課較大的突破就是改變了古詩(shī)教學(xué)由老師牽引著(zhù)學(xué)生，逐字逐句串講詩(shī)意的傳統做法。教學(xué)中，把時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自讀、自悟，感悟詩(shī)歌語(yǔ)言的精髓。為了達到學(xué)習目標，杜老師運用小組合作的學(xué)習方法分三步教學(xué)：第一、知詩(shī)人，解詩(shī)題；第二、明詩(shī)意，悟詩(shī)情；第三、課外延伸，感悟積累。小組匯報抓關(guān)鍵字詞理解詩(shī)意，并由幾個(gè)關(guān)鍵詞體會(huì )詩(shī)人夸張的浪漫主義風(fēng)格，由此延伸出多首詩(shī)句讓學(xué)生積累，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節課，一首詩(shī)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)興趣的同時(shí)擴大學(xué)生的知識面。

　　建議：教學(xué)古詩(shī)抓重點(diǎn)字詞時(shí)應真正讓學(xué)生體會(huì )作者用詞的精妙，不能一帶而過(guò)；積累相關(guān)古詩(shī)也應有效，如體會(huì )李白的`詩(shī)的浪漫主義風(fēng)格，可用《夜宿山寺》進(jìn)一步驗證李白浪漫主義詩(shī)風(fēng)。用徐凝的《廬山瀑布》與李白的《望廬山瀑布》進(jìn)行比較，初步培養學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力，引入蘇軾的《戲徐凝瀑布詩(shī)》。將徐凝的詩(shī)與李白的作比較，再引入蘇軾的評價(jià)，突出李白詩(shī)歌浪漫主義的特點(diǎn)，理解李白被稱(chēng)為“詩(shī)仙”的原因。

　　望廬山瀑布評課稿 篇4

　　今天早上聽(tīng)了周老師執教的《望廬山瀑布》一課，感受頗深，讓我對小學(xué)低年級古詩(shī)教學(xué)有了新的認識，我認為這節課有兩大精彩之處：

　　一、“初步感知，識記生字”這一環(huán)節的設計，既有對生字音節的強化，又有“借助偏旁記生字”的識字方法，并強調了生字的筆順及在田字格中的寫(xiě)法，夯實(shí)了學(xué)生的語(yǔ)文基礎知識，培養了學(xué)生的語(yǔ)文能力。

　　二、抓住了低年級學(xué)生喜歡聽(tīng)歌、唱歌的特點(diǎn)，學(xué)習古詩(shī)，周老師用同學(xué)熟悉的《小燕子》這首歌的曲調來(lái)吟唱古詩(shī)，這樣的教學(xué)設計避免了單純背誦的枯燥乏味，給了學(xué)生較大的自主性，這一點(diǎn)在我的課堂上是看不到的，因為我認為自己沒(méi)有唱歌的天賦，更沒(méi)有這個(gè)勇氣。其實(shí)，作為一名小學(xué)教師，不是看你有多大的能力，有多高深的學(xué)問(wèn)，而是看你有沒(méi)有對學(xué)生的這份責任，對教學(xué)的這份熱情，對工作的這種認真態(tài)度。教唱時(shí)，盡管周老師最后一句唱得跑調，當時(shí)聽(tīng)課的老師都笑了，但我覺(jué)得老師并不是笑周老師唱得不好，而是被周老師身上那種自信、那種勇氣、那份對教學(xué)的熱情所深深地感染了。

　　“人無(wú)完人，課無(wú)完課”，完美的課堂不是真正的課堂，下面兩點(diǎn)是我對本節課的一點(diǎn)點(diǎn)不成熟的建議，如果有說(shuō)得不對的地方，還望大家批評，指正。

　　一、《望廬山瀑布》是李白的一首膾炙人口的寫(xiě)景之作，其中的.名句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這一夸張句，作為二年級學(xué)生，認知水平有限，理解起來(lái)有一定的難度，這時(shí)如果教師能借助高山瀑布飛流而下的圖片，讓學(xué)生形象直觀(guān)的感受“飛流直下”的感覺(jué)，領(lǐng)略“三千尺”的高度，這樣可大大降低學(xué)生理解上的難度，突破了教學(xué)的難點(diǎn)。

　　二、學(xué)完古詩(shī)，老師設計這樣一個(gè)問(wèn)題：你從這首詩(shī)里看到了什么？應該引導學(xué)生以簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式畫(huà)出“瀑布、香爐峰、紫煙”等景物，這樣有意識地引導，學(xué)生就會(huì )將語(yǔ)文知識轉化為理解與運用語(yǔ)言文字的技能。

　　最后，我想用三句話(huà)來(lái)評價(jià)周老師的這節課：簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文、本本分分為學(xué)生、扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。

　　望廬山瀑布評課稿 篇5

　　陳老師執教的這節課，學(xué)生學(xué)習的積極性很高，收到了良好的教學(xué)效果。這節課主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

　　一、這節課較大的突破就是改變了古詩(shī)教學(xué)由老師牽引著(zhù)學(xué)生，逐字逐句串講詩(shī)意的傳統做法。

　　課堂上，由廬山風(fēng)光的短篇開(kāi)場(chǎng)，引出今天要學(xué)的古詩(shī)。而后，安排自學(xué)時(shí)間，使學(xué)生有一個(gè)潛心讀書(shū)的過(guò)程。在充分自學(xué)的基礎上，讓學(xué)生匯報“讀懂了什么”，師生共同討論，互相補充。對于學(xué)生沒(méi)有弄懂的問(wèn)題，老師安排了質(zhì)疑環(huán)節，啟發(fā)學(xué)生共同探討。在朗朗的讀書(shū)聲中，在學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)的探討中，完成了教學(xué)任務(wù)。這種設計，體現出對學(xué)生的尊重和信任，把學(xué)習的主動(dòng)權交給了學(xué)生，使學(xué)生真正成了學(xué)習的主人，老師只是一個(gè)參與者、合作者。

　　二、創(chuàng )設情景，以讀為本。

　　為了增強教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生朗讀的情感，感受到大自然的壯美，體會(huì )到詩(shī)人的思想感情。陳老師千方百計創(chuàng )設情景，營(yíng)造氛圍，使學(xué)生置身于大自然中。如，老師的配樂(lè )范讀，投影打出的畫(huà)面，錄像片中真實(shí)的廬山瀑布，有感情色彩的激勵語(yǔ)言等等，都收到了良好的效果，使學(xué)生入情入境，充分地展開(kāi)了想象，提高了教學(xué)效率。與此同時(shí)，陳老師以讀為本，把讀和理解、讀與想象等有機結合，并不斷提高讀的要求，讓學(xué)生邊讀邊思考，學(xué)習理解地讀，投入感情地讀，配畫(huà)加上動(dòng)作地讀，自由讀，指名讀，齊讀，直至會(huì )背誦，使學(xué)生在讀中感受詩(shī)詞的想象力，領(lǐng)悟到祖國語(yǔ)言文字的凝煉。特別值得一提的是，老師舍得花大量的`時(shí)間讓學(xué)生“自由練讀”，讓讀得不夠的學(xué)生再讀，重視了群體活動(dòng)，同時(shí)也注意到了學(xué)生的差異，培養了學(xué)生的語(yǔ)感。

　　三、主導作用發(fā)揮得當。

　　在學(xué)生學(xué)習遇到困難時(shí)，老師能順勢引導，隨機應變，表現出對古詩(shī)的準確把握和深刻理解。如，觀(guān)察點(diǎn)的巧妙解決：“我應該站在哪兒望著(zhù)廬山瀑布來(lái)吟誦這首詩(shī)呢？”當一學(xué)生沒(méi)有說(shuō)準時(shí)，老師問(wèn)：“誰(shuí)還有不同的意見(jiàn)？”當學(xué)生能聯(lián)系詩(shī)句說(shuō)準觀(guān)察點(diǎn)后，老師仍引導到“再看一看題目，還有補充嗎？”這些指導與點(diǎn)撥，及時(shí)、準確、到位。另外，激勵語(yǔ)言的運用，也體現出素質(zhì)教育的思想，從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去，少了老師個(gè)人風(fēng)采的展示，多了切實(shí)為學(xué)生服務(wù)的應變。

　　在這節課后與陳老師的交流中提到，對于中年級的孩子有沒(méi)有必要讓他知道關(guān)于詩(shī)人的情況。我個(gè)人想法是不僅應該讓孩子了解詩(shī)人，而且還應該讓孩子了解有關(guān)詩(shī)人在寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)的一些背景。古人云：“知其詩(shī)，不知其時(shí)可乎？知其詩(shī)，不知其人可乎？”可見(jiàn)對于詩(shī)人及其詩(shī)人所作這首時(shí)的時(shí)代背景孩子是應該知道的。這是這節課中所留下的遺憾。希望她在以后的教學(xué)中百尺竿頭，更進(jìn)一步！

　　望廬山瀑布評課稿 篇6

　　《望廬山瀑布》意在讓學(xué)生熟讀的基礎上了解瀑布是多么壯觀(guān)的景象啊!詩(shī)人李白運用極其夸張的浪漫主義手法，再現了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。我在仔細研讀了教材之后，將目標設定為：

　　1、學(xué)會(huì )4個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，感悟詩(shī)人對大自然美景的贊美之情。

　　3、激發(fā)學(xué)習古詩(shī)的興趣。積累古詩(shī)中的名句。二年級的學(xué)生學(xué)習重點(diǎn)仍然在識字、寫(xiě)字上，而在體會(huì )作者的思想感情上則為難點(diǎn)。

　　當課剛開(kāi)始的`時(shí)候，我想讓孩子們欣賞了許多不同地區的瀑布的畫(huà)面，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，你看到這些畫(huà)面你知道了什么?你想說(shuō)些什么?給你的感覺(jué)怎么樣?(讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō))很美、很壯觀(guān)、很好看等等，學(xué)生就體會(huì )到了作者李白所要表達的思想感情。

　　接著(zhù)就是重點(diǎn)學(xué)習這首詩(shī)。讓學(xué)生理解香爐是指香爐峰，用簡(jiǎn)筆畫(huà)配合手勢或圖片理解“生紫煙”;“三千尺”是作者用夸張的方法，“銀河落九天”是作者用比喻的方法描繪廬山瀑布的雄偉壯美。之后又讓學(xué)生讀，有感情的讀，讀出廬山瀑布氣勢磅礴的感覺(jué)。在熟讀的基礎上成誦。

　　最后介紹作者。這么美麗的詩(shī)歌是誰(shuí)寫(xiě)的呢?你對李白了解多少?你還學(xué)過(guò)他的什么詩(shī)歌?結合以前學(xué)過(guò)的詩(shī)句和拓展詩(shī)《秋浦歌》體會(huì )李白夸張寫(xiě)法特點(diǎn)。通過(guò)提問(wèn)的方式，讓學(xué)生記住李白。受到很好的學(xué)習效果。

　　望廬山瀑布評課稿 篇7

　　在教學(xué)《望廬山瀑布》中，我嘗試新的教學(xué)方法。

　　一、 由學(xué)生自由背詩(shī)，有學(xué)生背誦到這一首詩(shī)時(shí)引入新課

　　很多學(xué)生在幼兒園時(shí)就已經(jīng)會(huì )背很多古詩(shī)，我引導學(xué)生背誦自己會(huì )背的古詩(shī)，當有學(xué)生背到這一首時(shí)我讓學(xué)生嘗試自己默寫(xiě)，我來(lái)朗誦，對于學(xué)生不會(huì )寫(xiě)的字，允許注拼音，這一過(guò)程大約需要10分鐘。因學(xué)生寫(xiě)字速度、對句子的理解程度都有不同，所以默寫(xiě)出來(lái)的詩(shī)千差萬(wàn)別。我巡視中發(fā)現大部分學(xué)生寫(xiě)完時(shí)，我在黑板上板書(shū)，讓學(xué)生一一對照，讓學(xué)生在修改時(shí)問(wèn)一下自己為什么這樣寫(xiě)，同時(shí)結合掛圖看美景。我認為在糾正錯別字中學(xué)生很容易理解詩(shī)意，如“望”就是看，望廬山瀑布就是看廬山的瀑布。李妍寫(xiě)的是“暴布”，她認為這個(gè)字是多音字，在糾正這個(gè)字時(shí)引導學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，怎樣記住這個(gè)字，有學(xué)生說(shuō)：“水流的太暴了，就成了瀑布�！蓖ㄟ^(guò)直觀(guān)的看圖啟發(fā)學(xué)生：“流的暴的水就是瀑布嗎?”細心、動(dòng)腦的.學(xué)生看出來(lái)了：“在高高的山上流的暴的水就是瀑布�！备攥摤撏瑢W(xué)穿插了一個(gè)腦筋急轉彎：“什么布剪不斷?”多種形式的交流讓學(xué)生對瀑布不僅有直觀(guān)的認識，更有自己獨特意義的見(jiàn)解。

　　二.在糾正錯別字過(guò)程中

　　學(xué)生理解了詩(shī)意，在直觀(guān)感知的基礎加上理性的分析和思考，學(xué)生背誦起來(lái)更容易，指名背、互背、接力背等多種形式記憶。

　　三、你喜歡哪個(gè)詞?哪個(gè)字?哪句詩(shī)?說(shuō)說(shuō)你自己的看法。

　　很多學(xué)生喜歡“遙看瀑布掛前川”和“飛流直下三千尺”，學(xué)生解釋是“遙”的意思是遙遠，遠遠的看瀑布像白布掛在上面，而且在動(dòng)，很美。有的學(xué)生說(shuō)“飛”是速度很快，有三千尺，(教師要引導學(xué)生理解三千尺)很高很高，如果有機會(huì )，一定去看看，用眼鏡發(fā)現美、欣賞美，用耳朵去聽(tīng)一聽(tīng)瀑布飛下來(lái)的壯觀(guān)。

　　接著(zhù)我準備讓學(xué)生默寫(xiě)一遍古詩(shī)，加強記憶的同時(shí)想像美麗的瀑布，邊想像邊默寫(xiě)，還安排了葉圣陶先生寫(xiě)的《瀑布》讓學(xué)生欣賞，但由于學(xué)生默寫(xiě)速度慢，后面的內容沒(méi)有進(jìn)行。

　　在本節課中，我認為古詩(shī)教學(xué)可以分為四步：

　　1、教師朗誦，學(xué)生默寫(xiě)。

　　2、教師板書(shū)，學(xué)生糾正錯別字，再出示掛圖引導學(xué)生理解詩(shī)意，反復誦讀。

　　3、再次默寫(xiě)，將詩(shī)、意結合，進(jìn)行感情升華。

　　4、拓展訓練。

　　望廬山瀑布評課稿 篇8

　　廬山，我國江西省的一座名山，自古就以“奇秀甲天下”，唐朝大詩(shī)人李白在50多歲時(shí)來(lái)到這里，寫(xiě)下了一首千古絕唱――《望廬山瀑布》：在陽(yáng)光的照射下，廬山的香爐峰升起紫色的云霧。一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來(lái)，好像一條大河掛在山前。那長(cháng)長(cháng)的瀑布飛快地傾瀉而下，真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來(lái)。多么壯觀(guān)的景象��！詩(shī)人李白運用極其夸張的浪漫主義創(chuàng )作手法，再現了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。

　　人生識字憂(yōu)患始。對于詩(shī)人來(lái)說(shuō)，短短的十數個(gè)字中，包含了太多喜怒哀樂(lè )，情感糾葛。而我們這些后來(lái)人，只能在不斷地研讀中揣摩詩(shī)人或復雜、或激昂的情感，走進(jìn)詩(shī)人，走進(jìn)詩(shī)歌盛行的時(shí)代。

　　我在仔細研讀了教材之后，將目標設定為：

　　1、會(huì )認9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。

　　2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，感悟詩(shī)人對大自然美景的贊美之情。

　　3、激發(fā)學(xué)習古詩(shī)的興趣。積累古詩(shī)中的名句。教學(xué)難點(diǎn)定為體會(huì )作者的思想感情。

　　那么，根據唐詩(shī)音韻和諧、用詞精煉的特點(diǎn)，我采用“分步朗讀、逐漸深入”的方法，由淺入深，從易到難，分散難點(diǎn)，各個(gè)擊破，從而達到本課的學(xué)習目標。

　　一讀、讀準字音

　　本詩(shī)生字不多，但應提醒學(xué)生要讀準字音、還要讀準押韻的字。本詩(shī)押韻的字是“煙”“川”“天”，它們都是前鼻音，不要讀成后鼻音。另外，“落”字讀Luò，“銀河”的銀讀yín。第三步就是要讀出古詩(shī)特有的節奏。這樣的安排，符合兒童好表現的特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，創(chuàng )設了民主、輕松、互動(dòng)的學(xué)習氛圍。

　　二讀、理解詞句

　　學(xué)生從上幼兒園起日積月累地背誦了許多古詩(shī)，關(guān)于詩(shī)意的理解卻顯得模糊而淺顯�！锻麖]山瀑布》這首詩(shī)，讓學(xué)生在想象中完成對詩(shī)歌的理解此刻尤其重要。因此我鼓勵學(xué)生提出自己不理解的.地方，也鼓勵其他學(xué)生給予解答，當遇到困難時(shí)，再由我這個(gè)教師適時(shí)引導、指點(diǎn)，就這樣，在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生很好地體會(huì )了“掛”字的妙不可言、“飛流直下”的氣勢磅礴，“銀河落九天”的驚天動(dòng)地。在交流中激活學(xué)生的聯(lián)想，在質(zhì)疑中展開(kāi)想象的翅膀，在互幫互助中想象畫(huà)面，領(lǐng)略文字的獨特魅力，感悟古詩(shī)的經(jīng)典意境。

　　三讀、體會(huì )情感

　　在學(xué)生讀懂了詩(shī)句的基礎上，就要指導學(xué)生體會(huì )作者表達的情感。自由讀，在讀中揣摩怎樣處理好重音、速度和停頓，怎樣表現詩(shī)句的情感；教師引導讀，在理解中體會(huì )詩(shī)的意境、感受詩(shī)人的情感、交流自己的感受。另外多媒體課件的出示，使學(xué)生雖身在教室，卻有如身臨其境、觀(guān)看瀑布的飛流直下壯觀(guān)場(chǎng)景，聆聽(tīng)瀑布所發(fā)出的隆隆巨響，真切地體會(huì )瀑布的雄偉氣勢，以致脫口而出“山河壯美”的感嘆！

　　廬山，一座千年屹立的山峰，因為李白的到來(lái)而名垂千古；李白，一位視權貴如糞土的詩(shī)人，寄情山水而感嘆：“疑是銀河落九天”。但是，這份情，要通過(guò)誦讀表達出來(lái)，對于二年級的小孩子是有難度的。如何引領(lǐng)孩子們入情入境的朗讀，一直都困擾著(zhù)我。

　　望廬山瀑布評課稿 篇9

　　《望廬山瀑布》是“詩(shī)仙”李白五十歲左右隱居廬山時(shí)寫(xiě)下的一首風(fēng)景詩(shī)。這首詩(shī)抓住了瀑布的動(dòng)態(tài)美，用夸張、比喻的修辭方法，再現了廬山瀑布的雄壯與美麗，品讀全詩(shī)，短短28字，“有聲有色”、“有動(dòng)有靜”、“有景有情”，充分體現了詩(shī)人浪漫主義的風(fēng)格。盡情抒發(fā)了作者對大自然的贊美之情。通過(guò)學(xué)習本詩(shī)能夠大大增強學(xué)生的愛(ài)美情趣和想象空間。

　　由于這首詩(shī)是第八課的第二首詩(shī)，有第一首詩(shī)“扶”的引導學(xué)習，孩子們已經(jīng)掌握了學(xué)習古詩(shī)的方法，所以這一首詩(shī)，我就采用“放”的方法讓孩子們自學(xué)，主要采用學(xué)生熟讀成誦，讀中感悟，分組學(xué)習討論的方法，讓學(xué)生自己學(xué)習領(lǐng)會(huì )，以培養學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神。

　　講課伊始，我就設問(wèn)：知道廬山在哪嗎？我先讓學(xué)生拿出自己預習的材料，介紹一下自己眼中的廬山。有去過(guò)的同學(xué)彭文杰說(shuō)說(shuō)自己去廬山的感受，以及看到的美麗的景色，他還展示了自己搜集打印的廬山圖片。孩子們各個(gè)興高采烈，高興萬(wàn)分。

　　接著(zhù)我再讓其他同學(xué)都拿出自己課前準備的，搜集的'資料，進(jìn)行小組內交流討論學(xué)習，并選出代表以回報學(xué)習情況。最后選派代表在班級中匯報學(xué)習情況，其他小組成員可以做補充說(shuō)明。這樣孩子們的學(xué)習氣氛很活躍，課堂氛圍非�；钴S，有說(shuō)有笑，各執己見(jiàn)，在爭辯中學(xué)到了知識，培養了自學(xué)能力。

　　為了加深印象，我在孩子們討論聲中，我又播放了廬山的風(fēng)景圖，還配上優(yōu)美的音樂(lè )和自己的解說(shuō)詞，這樣一下子便把孩子們帶入了景色迷人的廬山，當播放結束時(shí)，孩子們還是那如癡如醉的神態(tài)，接著(zhù)進(jìn)行朗讀比賽，孩子們各個(gè)都搖頭晃腦的像小詩(shī)人一樣抑揚頓挫的朗讀。很快，孩子們都能熟讀成誦了，而且領(lǐng)悟了詩(shī)的大意，并理解了“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的意思，進(jìn)一步悟出了他的夸張的寫(xiě)法和比喻的寫(xiě)法。我借機告訴孩子們“三和九”是虛指的表達方法，并不是真正的三千尺和九天的高。從而達到了最終的學(xué)習目標。取得了事半功倍的學(xué)習效果。

　　望廬山瀑布評課稿 篇10

　　廬山瀑布，多么壯觀(guān)的景象��！詩(shī)人李白運用極其夸張的浪漫主義創(chuàng )作手法，再現了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。

　　一開(kāi)始教學(xué)古詩(shī)，我便設問(wèn)：知道廬山在哪嗎？之后馬上放廬山的風(fēng)景圖還配上優(yōu)美的音樂(lè )和自己的解說(shuō)詞，一下便把孩子們帶入了景色迷人的廬山。當播放結束時(shí)，孩子們還是那如癡如醉的神態(tài)，我心中一陣暗喜：接下來(lái)的朗讀和領(lǐng)悟詩(shī)情不會(huì )有問(wèn)題了。的確，后面的朗讀真的不錯。之后，我們真的看到了搖頭晃腦的`小詩(shī)人抑揚頓挫的誦詩(shī)聲。

　　領(lǐng)悟詩(shī)情這塊，我覺(jué)得這首詩(shī)有一定的難度，孩子們似乎受到了圖片的影響，逐句逐句地對詩(shī)去進(jìn)行解釋。我想今后還得想些辦法，好好引導孩子們去領(lǐng)悟詩(shī)的大意即可。

　　這節課我做的不夠的地方有許多：

　　一、把三四兩句詩(shī)給分開(kāi)品析了。

　　回家潛心再讀詩(shī)文，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這兩句其實(shí)是一個(gè)整體，要讓學(xué)生充分感受到瀑布從高處落下，流得快、直、美。而我在學(xué)生理解后，沒(méi)有把兩句詩(shī)整合起來(lái)品析，破壞了瀑布流態(tài)的整體之美。

　　二、時(shí)間安排不合理，前松后緊。

　　在“細品詩(shī)句，領(lǐng)悟詩(shī)情”環(huán)節花了太多時(shí)間，個(gè)別讀太多。以至“聯(lián)類(lèi)比照，感悟詩(shī)風(fēng)”這環(huán)節匆匆帶過(guò)，原來(lái)預設時(shí)自認為的亮點(diǎn)就這樣以遺憾告終，寫(xiě)字教學(xué)也無(wú)法進(jìn)行，作業(yè)也忘布置了。真是有“虎頭蛇尾”之感。

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