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古詩(shī)《芙蓉樓送辛漸》教案（精選6篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那要怎么寫(xiě)好教案呢？下面是小編幫大家整理的古詩(shī)《芙蓉樓送辛漸》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
古詩(shī)《芙蓉樓送辛漸》教案 篇1
教學(xué)目標
1、正確、有感情地朗誦詩(shī)歌，背誦積累送別詩(shī)。能正確默寫(xiě)名句。
2、感悟詩(shī)歌的內容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì )朋友間深厚的情誼。
3、抓住“冰心”“玉壺”理解詩(shī)人不會(huì )因橫遭謗議貶謫而改變志氣的決心。
教學(xué)過(guò)程
1 初步感知送別詩(shī)。
(1)今天，我們要學(xué)習一首流傳至今仍廣為傳誦的唐朝名詩(shī)——《芙蓉樓送辛漸》。
指名讀題。了解題目的意思和正確讀法。
(2)從題目看，我們知道這是一首送別詩(shī)，說(shuō)到送別詩(shī)，你還知道有哪些?王維的《送元二使安西》、李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《別董大》、《贈汪倫》……
(3)看看這些詩(shī)的題目，你發(fā)現了什么?
2 讀準字音，讀好句尾字調。
(1)今天我們就來(lái)學(xué)習這首送別詩(shī)。
(2)這首詩(shī)連同題目、朝代、作者只有38個(gè)字，卻構思新穎，含蓄雋永，請你好好兒讀上幾遍。
(3)指名讀詩(shī)歌，注意“王昌齡”“冰心”的正確讀音。[讀得正確;讀得字正腔圓;讀得有味道]
(4)同學(xué)們，詩(shī)歌的朗誦，讀好句尾詞語(yǔ)是相當重要的。請你讀讀，特別注意把最后一個(gè)字的字調讀到位
3 了解要素，把握詩(shī)歌主要內容。
(1)這首詩(shī)雖然短小，卻把事件的幾個(gè)要素都點(diǎn)了出來(lái)，你能找到嗎?請你快速圈出來(lái)。
(2)按順序一起說(shuō)：
4 教學(xué)一、二兩句，感受含蓄的離別情懷。
(1)好好讀讀一、二兩句，說(shuō)說(shuō)你的眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫(huà)面?
(2)秋天的`雨會(huì )帶給人什么感覺(jué)?[是啊，雨帶給人惆悵、凄涼] 板書(shū)：寒
“楚山孤”，楚山會(huì )覺(jué)得孤獨寂寞嗎?這楚山之所以“孤獨寂寞”，正是詩(shī)人心中的真實(shí)寫(xiě)照，覺(jué)得那楚山也帶上了重重的心事。板書(shū)：孤
(3)指導朗讀：一場(chǎng)“寒雨”一片“楚山”，悄然傳遞了縷縷情思，蒙上了一層淡淡的離別情愁，同學(xué)們又該怎樣讀這兩句呢?[讀出了這份離別時(shí)的惆悵;讀出了詩(shī)人的哀傷;讀出了詩(shī)人送別時(shí)的凄寒孤寂。]
5 教學(xué)三、四兩句，感受高潔的情懷。
送別友人哀傷通過(guò)是人之常情，但請同學(xué)們看這兩句。(出示后兩句詩(shī))
(1)指名讀。
(2)理解“一片冰心在玉壺”的心志。
(3)課件出示寫(xiě)作背景：
(4)小練筆：詩(shī)人想向親友表達什么?
(5)感情吟讀：讓我們再一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)詩(shī)人的心聲，感受詩(shī)人玉潔冰清的節操。
6 配樂(lè )《陽(yáng)關(guān)三疊》，吟誦古詩(shī)。
7 認真抄默千古名句：王昌齡是盛唐詩(shī)壇一著(zhù)名詩(shī)人，《全唐詩(shī)》對昌齡詩(shī)的評價(jià)是“緒密而思清”，他的七絕詩(shī)尤為出色，甚至可與李白媲美，故被冠之以“七絕圣手”的名號�！盾饺貥撬托翝u》是王昌齡的七絕名作之一。
8 同學(xué)們，只要我們心中都有彼此，只要我們懂得堅持，只要我們學(xué)會(huì )珍惜，我們的離別將不再是悲傷。
板書(shū)設計：
平明 芙蓉樓 送辛漸
寒雨 山孤
冰心 玉壺
古詩(shī)《芙蓉樓送辛漸》教案 篇2
教學(xué)目標：
1、正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩(shī)，默寫(xiě)古詩(shī)。
2、通過(guò)自學(xué)和小組合作的方法理解詩(shī)意，抓住“冰心”、“玉壺”理解詩(shī)人不會(huì )因橫遭謗議貶謫而改變氣節的決心。
教學(xué)重點(diǎn)：
感悟詩(shī)人冰清玉潔的高尚情操
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)設計：
一 導入新課，板書(shū)課題
1、今天，我們學(xué)習一首流傳至今仍廣為傳頌的唐朝名詩(shī)《芙蓉樓送辛漸》。
2、板題。強調：“芙蓉”的寫(xiě)法、意思。
3、齊讀題目。
讓我們帶著(zhù)學(xué)習古詩(shī)的飽滿(mǎn)熱情再讀題目。
既然是送別，讓我們再帶著(zhù)淡淡的憂(yōu)傷齊讀題目。
4、用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的意思。
介紹詩(shī)人。
二 品讀重點(diǎn)，深入感悟
1、出示自學(xué)提示：
�、僮杂勺x古詩(shī)，多讀幾遍，讀準確，讀流暢。
�、诮Y合文中注釋?zhuān)娜艘恍〗M用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)每句詩(shī)寫(xiě)了些什么。 ③在不明白的地方打上問(wèn)號。
2、回報交流。
�。�1）指名讀詩(shī)。隨機學(xué)習“壺”字。
再齊讀。
�。�2）從詩(shī)的前兩行，仿佛看到了什么樣的畫(huà)面？用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。 此時(shí)此刻你覺(jué)得哪一個(gè)詞最能表達你的感受？
想一想：詩(shī)中的哪兩個(gè)詞語(yǔ)向你傳遞著(zhù)這樣的感覺(jué)和情緒？
什么樣的雨稱(chēng)為 “寒雨”呢？“寒雨”怎么樣呢？
“秋風(fēng)秋雨秋煞人”， “寒雨”不僅增添了蕭瑟的`秋意，也渲染出離別的暗淡氣氛。
誰(shuí)“孤”呢？?jì)H僅是“楚山孤”嗎？還有誰(shuí)是孤零零的？
讓我們帶著(zhù)無(wú)限的離愁再來(lái)齊讀這兩句詩(shī)。
指名讀。
�。�3）誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)最后兩句詩(shī)寫(xiě)了些什么？
“冰心”從字面上看是什么意思，實(shí)際上詩(shī)人想說(shuō)明什么？
“玉壺”又是什么樣子呢？
詩(shī)人把自己的心比作玉壺里的冰一樣清正廉潔。在與好友分別的時(shí)刻，詩(shī)人為什么要這樣比喻自己呢？
出示寫(xiě)作背景。
陰霾的天氣，遠離的朋友，再加上眾口的毀謗，朝廷的貶謫，詩(shī)人沒(méi)有退卻，而是勇敢的面對一切。
所以，臨別之時(shí)，王昌齡堅強地對辛漸說(shuō)——
一切的一切，王昌齡沒(méi)有失望，而是樂(lè )觀(guān)地對辛漸說(shuō)———
讓我們像王昌齡一樣，堅強而樂(lè )觀(guān)地說(shuō)————
�。�4）同學(xué)們已經(jīng)會(huì )從前兩句詩(shī)中讀出孤獨、凄涼，從后兩句詩(shī)中讀出樂(lè )觀(guān)堅強。你們會(huì )讀詩(shī)了，你們會(huì )吟詩(shī)嗎？
吟詩(shī)，就要入情入境的吟誦，抑揚頓挫慢慢的吟出詩(shī)的韻味。 試讀。
指名讀。
3、拓展延伸。
人生自古重離別。你們還知道哪些送別詩(shī)？
4、小結：人生自古傷離別�？墒�，今天的離別不正預示著(zhù)明天的重逢嗎？只要我們心中有彼此，只要我們學(xué)會(huì )珍惜，離別將不再是憂(yōu)傷。
三 學(xué)用結合，多元訓練
1、解釋?zhuān)?/p>
平明——冰心——
2、《芙蓉樓送辛漸》是朝詩(shī)人寫(xiě)的一首人與友人分別的時(shí)間是，具體地點(diǎn)是，友人所去的地方是。
3、最后一句是運用了表現了作者
4、默寫(xiě)《芙蓉樓送辛漸》。
板書(shū)設計：
芙蓉樓送辛漸
寒雨堅強冰心
孤樂(lè )觀(guān)玉壺
古詩(shī)《芙蓉樓送辛漸》教案 篇3
教學(xué)目標：
1、基本教學(xué)：正確流利的朗讀古詩(shī)，了解古詩(shī)的大致意思，能背誦古詩(shī)。
2、情感態(tài)度：透過(guò)學(xué)習古詩(shī)，體會(huì )朋友間的離別之情。
3、潛力運用：自己會(huì )寫(xiě)離別贈言
教學(xué)準備：
教學(xué)課件關(guān)于送別的詩(shī)歌。
教學(xué)過(guò)程：
一、以情導入：
1、同學(xué)們，你們即將結束小學(xué)生活，離開(kāi)美麗的校園。隨著(zhù)畢業(yè)的臨近，不知你們是否已經(jīng)感受到，在四月的花香中開(kāi)始彌漫離別的氣息；那么離別之際有沒(méi)有讓你牽掛的朋友，念念不忘的友情？你又有何話(huà)想對他（她）說(shuō)呢？
�。�、過(guò)渡揭題：別急，我們暫且把這種思緒擱置一下，先來(lái)共同學(xué)習一首應時(shí)應景之作——其實(shí)是一首關(guān)于送別的詩(shī)歌。
播課件板書(shū)課題
介紹作者（穿插《出塞》）
二、學(xué)習古詩(shī)：
1、自由讀詩(shī)，看看誰(shuí)是第一個(gè)有快又通順的讀完本詩(shī)的人。
2、指名讀，糾正不正確發(fā)音。
3、再讀，（小組讀、輪誦、疊誦、表演讀、唱誦……）
4、學(xué)生個(gè)人誦讀展示。
5、群眾誦讀
�。�、出示問(wèn)題，初步理解
學(xué)生說(shuō)自己認為的詩(shī)意，教師進(jìn)行輔導，鼓勵學(xué)生大膽的說(shuō)，不要害怕說(shuō)錯。播課件（重點(diǎn)詞句）
播課件，描述詩(shī)的意境。
這是一首送別詩(shī)，全詩(shī)即景生情，寓情于景。首句從昨夜秋雨寫(xiě)起，為送別設置了凄清的氣氛。第二句中的“平明”點(diǎn)明送客的時(shí)間；“楚山孤”暗寓了自己送客時(shí)的情緒。后兩句，寫(xiě)的.是自己，但仍與送別之意相吻合。因為辛漸是詩(shī)人的同鄉，辛漸返鄉，親友必須要問(wèn)到詩(shī)人的狀況，所以詩(shī)人在送別辛漸時(shí)個(gè)性囑托他：“家鄉的親友如果問(wèn)到我此刻的狀況，你就說(shuō)，我的為人就象那晶瑩剔透的一塊冰，裝在潔白的玉壺之中�！焙髢删渥员缺鶋�，表達自己開(kāi)朗胸懷和堅強性格，也證明自己不為遭貶而改變玉潔冰清的節操。本詩(shī)既寫(xiě)了朋友的離情別緒，更加寫(xiě)出了自己的高風(fēng)亮節。
展開(kāi)想象誦讀詩(shī)，師生共評
7、背誦：
�。�1）試背——互背
�。�2）指名背——齊背。
三、積累訓練
�。�、你們還記得以前學(xué)過(guò)的送別詩(shī)嗎（課件出示）
�。�、那里還有幾句送別的詩(shī)句，讓我們一齊讀一讀。
�。ㄕn件出示）
四、拓展。
1、贈言示范
2、寫(xiě)離別贈言（課件播放送別）
板書(shū)設計：芙蓉樓送辛漸
唐-王昌齡
寫(xiě)景:渲染氣氛——寒雨
敘事點(diǎn)出送別——送客
抒情:證明心意——一片冰心
古詩(shī)《芙蓉樓送辛漸》教案 篇4
一、學(xué)習目標
1、知識與能力
�。�1）正確、流利有感情地朗讀古詩(shī)。
�。�2）理解詩(shī)句的意思，體會(huì )整首詩(shī)的意境和其中包含的情感。
�。�3）欣賞并感受送別詩(shī)的不同風(fēng)格
2、過(guò)程與方法
學(xué)習運用聯(lián)想的方法體會(huì )古詩(shī)意境的方法
3、情感態(tài)與價(jià)值觀(guān)度
體會(huì )詩(shī)人不會(huì )因橫遭謗議貶謫而改變志氣的決心，激發(fā)學(xué)生從小立志做品質(zhì)高潔的'人。
二、教學(xué)重點(diǎn)
在理解詩(shī)意的基礎上，抓住“冰心”“玉壺”理解詩(shī)人不會(huì )因橫遭謗議貶謫而改變志氣的決心。
三、教學(xué)難點(diǎn)
從“楚山”孤峙，“一片冰心在玉壺“中體會(huì )到詩(shī)人表現出來(lái)的堅強品質(zhì)。
四、課前交流
今天看到這么多的同學(xué)與我一同學(xué)習，感到非常高興。你們班一共有多少同學(xué)？……差不多是我們班的2倍了，真好，我喜歡大班上課熱烈的氣氛。
哦，忘了自我介紹，我姓鄭，鄭成功的鄭。名玉琴，玉是美玉的玉，琴是古琴的琴。你能介紹一下自己?jiǎn)幔?/p>
真好，我宣布，從現在開(kāi)始，我又結識了（）位新朋友。你們愿意與我交朋友嗎？
好，那就請朋友們與我一同進(jìn)入這“古韻流香“的課堂吧。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入
看到“古韻“二字，你能聯(lián)想到哪些詞語(yǔ)？
說(shuō)得沒(méi)錯，中華民族幾千年的燦爛文化，在人類(lèi)文明史上流香溢彩，舉世聞名。這節課，我們就一起去感受一下古詩(shī)的迷人魅力。
�。ǘ┳x詩(shī)題
�。ǔ鍪�2：課題）我們一起來(lái)來(lái)讀詩(shī)題：芙蓉樓送辛漸
師：讀詩(shī)先讀題，你從詩(shī)題中了解到哪些信息？或者，引發(fā)了哪些疑問(wèn)呢？
預設：1、地點(diǎn)2、送別詩(shī)3、送辛漸
師板書(shū)課題
疑：1芙蓉樓在哪里2辛漸和王昌齡是什么關(guān)系？辛漸要去哪里？（注釋?zhuān)?/p>
點(diǎn)擊相關(guān)鏈接，提供給學(xué)生學(xué)習資料
那王昌齡是一個(gè)什么樣的人呢？我們一起來(lái)讀詩(shī)人
�。ㄈ┳x詩(shī)人（出示3：詩(shī)人）教師導語(yǔ)：
那么王昌齡是一個(gè)什么樣的人呢？我們一起來(lái)了解一下詩(shī)人
先請同學(xué)們把自己預習所得交流一下吧
學(xué)生交流關(guān)于王昌齡的資料
師：同學(xué)出示資料
用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)從這段文字中了解到關(guān)于王昌齡的哪些信息
1，一生坎坷
2很重感情
3廣交朋友
4才華橫溢
�。ㄋ模┢纷x詩(shī)文，入境入情。
1、自由朗讀全詩(shī)及注釋
2、（出示課件）指名朗讀4人左右
3、聽(tīng)范讀，發(fā)現不足
4、模仿誦讀
5、你通過(guò)朗讀古詩(shī)和注釋知道了什么？
古詩(shī)《芙蓉樓送辛漸》教案 篇5
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗誦詩(shī)歌，背誦積累送別詩(shī)。能正確默寫(xiě)名句。
2、感悟詩(shī)歌的內容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì )朋友間深厚的情誼。
3、抓住“冰心”“玉壺”理解詩(shī)人不會(huì )因橫遭謗議貶謫而改變志氣的決心。
教學(xué)過(guò)程
一、激情導入。
播放古典音樂(lè )，教師配樂(lè )講述，引入課題。
導語(yǔ)：古詩(shī)是我們中華民族瑰麗的文化遺產(chǎn)，它就像一顆閃亮的明珠，散發(fā)出熠熠的光輝。本學(xué)期我們一起輕叩詩(shī)歌的大門(mén)，感受了《詩(shī)經(jīng)·采薇》中遠征戰士的艱辛生活和思歸的情懷；詩(shī)圣杜甫“好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲�！钡南矏傂那�；宋代詞人辛棄疾那忘懷于大自然中所得到的快樂(lè )……今天，就讓我們再一次步入古詩(shī)的殿堂，跟隨著(zhù)唐代著(zhù)名詩(shī)人王昌齡，來(lái)欣賞他寫(xiě)的一首送別詩(shī)—《芙蓉樓送辛漸》。
二、知詩(shī)人。
�。ǔ鍪就醪g像）師：這位就是詩(shī)人王昌齡，課前大家查閱過(guò)了他的.相關(guān)資料，你們都了解到了些什么？（課件出示詩(shī)人簡(jiǎn)介）
三、釋題。
師：學(xué)習古詩(shī)，應從題目入手。你從題目中知道了什么？“芙蓉樓”是潤州（今江蘇鎮江）的城樓�！八汀笔撬蛣e的意思�！靶翝u”是詩(shī)人的一位朋友。你能用一句完整的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎？與朋友分別時(shí)，詩(shī)人會(huì )是一種怎樣的心情呢？讓我們帶著(zhù)這樣的情感來(lái)讀課題。
三、整體誦讀，品評朗讀。
過(guò)渡：辛漸既是王昌齡的同鄉又是他的好友，辛漸即將回到家鄉，王昌齡在芙蓉樓為他送行，這首詩(shī)描寫(xiě)的就是詩(shī)人在芙蓉樓送別好友的情景。下面讓我們一起走進(jìn)這首詩(shī)。
1、初讀古詩(shī)
請同學(xué)們自由讀一讀詩(shī)，注意讀正確，讀流利。
�。�1）指導讀得正確。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這首詩(shī)？其他同學(xué)注意聽(tīng)，聽(tīng)他有沒(méi)有把每個(gè)字的讀音都讀準了。
�。�2）指導讀出節奏美。
師：我們知道，古詩(shī)具有抑揚頓挫的節奏感和韻律感，大家試著(zhù)讀讀看能不能讀出節奏來(lái)。指名讀一讀《芙蓉樓送辛漸》，其他同學(xué)注意聽(tīng)，他在讀時(shí)是怎么停頓的，有沒(méi)有讀出節奏與韻律。
2、師配樂(lè )范讀。
3、學(xué)生配樂(lè )朗讀。
四、感悟詩(shī)歌內容。
1、自讀自悟。學(xué)生結合注釋仔細地讀一讀，想一想這首詩(shī)主要講了什么內容�？梢园炎约鹤x懂的內容跟同桌講一講。
2、集體交流。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從這首詩(shī)中知道了什么？
過(guò)渡：結合注釋?zhuān)覀円呀?jīng)對這首詩(shī)的內容有了大概的了解。有人說(shuō)，古詩(shī)是語(yǔ)言的鉆石，它凝練、雋永，值得我們細細地品味、琢磨。讓我們先來(lái)品品第一、二句。（出示一、二句詩(shī)）
五、品詩(shī)，悟情。
1、教學(xué)一、二兩句，感受含蓄的離別情懷。
�。�1）請同學(xué)們認真讀讀一、二兩句，邊讀邊想你仿佛看到了什么？（相機板書(shū)：寒雨 孤山）……你能用一句完整的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到的情景嗎？面對著(zhù)這樣的凄風(fēng)冷雨，這樣孤零零的楚山，又要與好友分別了，詩(shī)人心中是怎樣的感受呢？（板書(shū)：孤寂）詩(shī)人表面上寫(xiě)楚山孤獨，其實(shí)是在表達自己孤寂的內心��！
師：讓我們帶著(zhù)這種情感，再讀這兩句。（指導朗讀）
師：芙蓉樓一別，辛漸即將回到故鄉洛陽(yáng)與親人團聚，而這里就只留下詩(shī)人一個(gè)人了，再沒(méi)人陪他飲酒，陪他吟詩(shī)，與他交心了……想到這些，他的心中更感到……（學(xué)生說(shuō)感受）所以在第一、二句這樣寫(xiě)道：寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。（師引生再讀）。
古詩(shī)《芙蓉樓送辛漸》教案 篇6
教學(xué)目標：
1、正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩(shī)，默寫(xiě)古詩(shī)。
2、通過(guò)自學(xué)和小組合作的方法理解詩(shī)意，抓住“孤”揣摩作者內心情感，理解詩(shī)人不會(huì )因橫遭謗議貶謫而改變氣節的決心。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
走進(jìn)詩(shī)人內心，揣摩情感變化。
難點(diǎn)：
通過(guò)自學(xué)和小組合作的方法理解詩(shī)意，抓住“孤”揣摩作者內心情感，理解詩(shī)人不會(huì )因橫遭謗議貶謫而改變氣節的決心。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、大屏幕
《送杜少府之任蜀州》（王勃）你讀出了什么？
《送元二使安西》王維
《別董大》高適
《贈汪倫》李白
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
《白雪歌送武判官歸京》岑參
《賦得古原草送別》白居易
2、匯總離別詩(shī)里的名句，讀，你讀出來(lái)什么？
自古離別多惆悵，有辛酸，有無(wú)奈，有思念，有囑托……有這樣一位詩(shī)人，他也提筆寫(xiě)下了一首離別詩(shī)，他一改以往離別時(shí)悲悵的筆調，讓我們一起走進(jìn)詩(shī)中去品味個(gè)中滋味。
3、老師板書(shū)芙蓉，強調寫(xiě)法，“”芙蓉“即木芙蓉，一種植物，本是荷花的別稱(chēng)，李白的詩(shī)句”清水出芙蓉，天然去雕飾“里指的解釋即為荷花，不過(guò)宋代以后，很少有人將荷花喚作芙蓉了。
4、生齊讀課題，出示全詩(shī)。用一句話(huà)說(shuō)題目的意思。誰(shuí)送誰(shuí)？哪兒送？芙蓉樓在哪兒？
二、初步感知詩(shī)歌，熟讀詩(shī)歌，把握韻律。
1、提示”壺“，部首：士
2、自由讀詩(shī)3遍。讀準字音，詩(shī)句讀通順。
抽生讀，師點(diǎn)評。
A：（微笑）嗯，讀得好！字字落實(shí)，比如”平明“的”兩個(gè)后鼻韻“，她讀準了，再比如”夜入吳“”如相問(wèn)“的”如“翹舌音的，她也讀準了，讀得真好！誰(shuí)再來(lái)讀一讀？不但讀得字字落實(shí)，而且要讀出古詩(shī)特有的那種味道。尤其是前后鼻韻讀得好。
B：送你四個(gè)字，聲情并茂。他不但用嘴巴在讀，更用眼神在讀，用表情在讀，更用整個(gè)生命在讀，真好！我們一起來(lái)讀，怎么讀呢，聽(tīng)清楚要求，每一句詩(shī)的前四個(gè)字你們讀，后面三個(gè)字馮老師來(lái)讀，明白嗎？好，準備。題目和作者也由馮老師來(lái)讀。把頭抬起來(lái)，深深吸上一口氣。交換讀
3、這首詩(shī)，我們反反復復讀了好幾遍，讀詩(shī)不但要讀出它的節奏和味道，更要關(guān)注和體會(huì )它帶給我們的那一份情緒和那一種感覺(jué)。
這是一首送別詩(shī)，樸實(shí)平淡的送，飽含了作者幾多深情和惆悵呢？
三、品詩(shī)意
1、從詩(shī)的前兩行，仿佛看到了什么樣的畫(huà)面？用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
此時(shí)此刻你覺(jué)得哪一個(gè)詞最能表達你的感受？提示學(xué)生把詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上，師點(diǎn)評
想一想：詩(shī)中的哪個(gè)字或詞向你傳遞著(zhù)這樣的感覺(jué)和情緒？好的，不著(zhù)急，我們就帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，靜靜地默讀詩(shī)。想一想這首詩(shī)哪些地方，哪些字眼向你傳遞著(zhù)這樣的情緒，你在這些地方做一做記號，明白嗎？有些同學(xué)不用老師提示，已經(jīng)把筆拿起來(lái)了，好習慣，這就是我們多年來(lái)養成的默契。
2生反饋，
寒：
A山行杜牧遠上寒山石徑斜。意思為，由下而上，寫(xiě)一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿(mǎn)秋意的山巒。寒字點(diǎn)明深秋季節。
什么樣的雨稱(chēng)為“寒雨”呢？“寒雨”怎么樣呢？板書(shū)：雨
“秋風(fēng)秋雨秋煞人”，“寒雨”不僅增添了蕭瑟的秋意，也渲染出離別的暗淡氣氛。
B江，板書(shū)江
此時(shí)江面感覺(jué)如何？
迷蒙的煙雨籠罩著(zhù)吳地江天，夜雨更增添了蕭瑟的秋意。
C吳地
今江蘇鎮江一帶，三國里的孫吳故地，稱(chēng)吳。這里用了連和入，字面上寫(xiě)雨勢的平穩連綿，將于悄然而來(lái)的.動(dòng)態(tài)能為人感知。這雨何時(shí)來(lái)的？詩(shī)人感知到了嗎？
D這寒意僅彌漫在滿(mǎn)江煙雨之中嗎？對，更浸透在兩個(gè)離別的友人心頭上。
3．透過(guò)詩(shī)句，我們也仿佛和王昌齡站在芙蓉樓上看到了什么？
這樣的一幅畫(huà)面，那就是（師指著(zhù)板書(shū)，學(xué)生說(shuō)，吳江夜雨圖）
此刻有這樣的一幅畫(huà)面在你腦海定格，你看到了寒氣籠罩的江面上……此畫(huà)面在你腦海定格
你看到了紛紛揚揚的秋雨……
此畫(huà)面在你腦海定格……
雨點(diǎn)滴落在你身上，寒意侵入了你的……（心）
此時(shí)你的感覺(jué)是，……你心里泛起的情緒是……
師：這就是詩(shī)人，而你眼前出現的是……
生：
師：又一個(gè)詩(shī)人，是的，孤獨，因為一想到朋友即將離我而去，一片估計油然而生……
4．初解孤
師：因為孤獨，詩(shī)人在滿(mǎn)江煙雨中，又看到了什么……
生：楚山。
師：怎樣的楚山？生：孤獨的，孤寂的。孤傲的，用孤說(shuō)詞語(yǔ)……
從哪個(gè)字看出來(lái)的？誰(shuí)“孤”呢？?jì)H僅是“楚山孤”嗎？還有誰(shuí)是孤零零的？
師：詩(shī)中有一對表示時(shí)間的詞語(yǔ)，“夜和平明”，什么時(shí)候感受到寒雨？什么時(shí)候看到楚山？王昌齡一共寫(xiě)了兩首《芙蓉樓送辛漸》，此為其一，是天亮時(shí)在芙蓉樓送別辛漸時(shí)所作，另外一首是描繪前一天夜里兩人在芙蓉樓里飲酒話(huà)別時(shí)的情形。
出示另一首芙蓉樓送辛漸，指名學(xué)生讀。
師：窗外秋雨綿綿，芙蓉樓內二人相對而坐，飲酒道別，他們會(huì )說(shuō)些什么？抽3—5人說(shuō)
此情此景，給你一種什么感覺(jué)？（凄涼，憂(yōu)愁）
師：這種情感凝聚在詩(shī)中哪個(gè)字中？（孤）帶著(zhù)這種感覺(jué)，誰(shuí)想讀前2行。
5、走進(jìn)作者，品讀文字
師：猜猜看，這王昌齡何以孤獨至此，中晚唐的詩(shī)和婉約派宋詞往往將雨聲寫(xiě)在窗下的梧桐，檐前鐵馬，池中殘荷等瑣碎的事物上，
《夜雨寄北》春夜喜雨（唐）杜甫好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。（唐）李商隱君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當共剪西窗燭，卻話(huà)巴山夜雨時(shí)。
浪淘沙李煜簾外雨潺潺，春意闌珊。羅衾不耐五更寒。
聲聲慢李清照梧桐更兼細雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
而王昌齡卻將聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、想象概括成連江入吳的氣勢，如若讓你給這幅吳江夜雨圖著(zhù)色，你會(huì )用什么色調？
為什么？想映襯作者的心境？什么境遇？
生：
師：你查過(guò)資料？什么叫貶謫？
可能是因為屢遭被貶，現在的我們誰(shuí)也不清楚當時(shí)的王昌齡，送別辛漸的王昌齡到底是因為什么而感到孤獨，孤寂，孤僻，但我們分明感受到那種滿(mǎn)江煙雨的寒意，冷意，孤意，抬頭看黑板，大家看，在王昌齡嚴重，寒意的秋雨是景，浩渺的江面是景，孤寂的楚山是景，這樣的景層層包圍著(zhù)誰(shuí)？
生：王昌齡
師：聽(tīng)，王昌齡在吟誦……生跟著(zhù)誦讀
四、悟詩(shī)情，再品孤。
師：好友辛漸要走了，即將見(jiàn)到家鄉的親友，猜想一下，王昌齡的家鄉可能會(huì )有哪些親友？
生：年邁的雙親，結發(fā)妻子，兄弟姐妹，友人
師：這些親友見(jiàn)到信件后可能會(huì )問(wèn)些什么？
生：他為什么不回來(lái)？
他是否吃飽穿暖？他究竟犯了什么錯？為什么屢遭被貶？
師：是啊，洛陽(yáng)親友的問(wèn)題，疑惑，王昌齡都想到了，但他在送別辛漸時(shí)只有一句囑托的話(huà)語(yǔ)，那就是……（一片冰心在玉壺）
師引讀：當友人問(wèn)起時(shí)，王昌齡會(huì )豪邁地說(shuō)……
當結發(fā)妻子問(wèn)起時(shí)，王昌齡會(huì )深情地說(shuō)……
當年邁的雙親問(wèn)起，王昌齡依舊堅定地說(shuō)……
師：冰，玉有什么特點(diǎn)？（純潔、透明、潔白無(wú)瑕）
師：王昌齡一遍又一遍的在心底吶喊，是想表白自己的什么？（不因兩次被貶而改變自己冰清玉潔的品質(zhì)）師：早在六朝劉宋時(shí)期，詩(shī)人鮑照就用“清如玉壺冰”來(lái)比喻高潔清白的品格，唐開(kāi)元宰相姚崇自寫(xiě)下《冰壺誡》“冰壺者，清潔之至也，君子對之，示不忘乎清也�！币詠�(lái)，盛唐詩(shī)人如王維李白也曾用冰壺自我鼓勵。
倘若你離家多年未歸，會(huì )給親友帶去的口信是什么？
生：報平安
師：
“玉壺”比喻什么？王昌齡的真心
那為什么王昌齡卻不是通常的平安竹報，而是傳達自己依然冰清玉潔，保持操守的信念？
師：王昌齡從清澈無(wú)暇，澄空見(jiàn)底的玉壺中捧出一顆精亮純潔的冰心以告慰洛陽(yáng)親友，這比任何相似的言辭都更能表達他對親友的深情。
師：寒氣漫天的夜雨，打濕了他冰潔的真心沒(méi)有？
煙波浩渺的吳江，隔斷了他對親友的傾訴沒(méi)有？
此刻，那孤獨的楚山呢？在這吳江夜雨圖中，又是怎樣的氣勢？
生：雄渾，豪邁，孤傲，
師：王昌齡，盛唐時(shí)期著(zhù)名的邊塞詩(shī)人，出塞，從軍行，他同情，寫(xiě)了宮怨詩(shī)，這是怎樣的王昌齡？
積極向上，憂(yōu)國憂(yōu)民，壯志雄心
師：這樣的詩(shī)家天子王昌齡，在屢遭被貶后，仍壯志雄心，在他被貶期間，許多好友紛紛做事來(lái)表達對他的同情和安慰，李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》指名讀
但不管世事如何變遷，王昌齡依然是“一片冰心在玉壺”
師：盡管友人已離我而去，但作者的內心更加孤傲堅定，從孤獨到孤傲，讓我們走進(jìn)冰清玉潔的王昌齡，齊讀全詩(shī)
即景生情，情蘊景中，那蒼茫的江雨，孤峙的楚山，不僅烘托了詩(shī)人送別詩(shī)的凄寒孤寂之情，更展現了詩(shī)人開(kāi)朗的胸懷和堅強的性格。孩子們，這就是詩(shī)歌的魅力。
五．拓展
這首詩(shī)寫(xiě)了一種情緒，人人都會(huì )有的情緒，一個(gè)大寫(xiě)的孤子，這是人類(lèi)共同的情感，所以古今中外表達此情的詩(shī)歌不計其數。
大屏幕展示
孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪柳宗元
孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。李白
姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船張繼
眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨去閑獨坐敬亭山李白
大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓使至塞上王維
師：正所謂煙雨迷蒙吳江寒，孤傲寂寥望楚山，但孩子們，你們想過(guò)嗎？人有悲歡離合，若沒(méi)有了那場(chǎng)送別，這滿(mǎn)腹的豪情壯志又與誰(shuí)訴說(shuō)呢？所以王昌齡這樣寫(xiě)道：洛陽(yáng)親友如相問(wèn)……
從此，送別詩(shī)成了傳遞情義，表達惆悵訴說(shuō)衷情的上好方式。于是王勃寫(xiě)下了：與君離別意，同是宦游人
王維在送別朋友去西北邊疆時(shí)作詩(shī)：勸君更盡一杯酒……
高適作別董庭蘭寄語(yǔ)：莫愁前路無(wú)知己，……
李白對自己粉絲王倫贈言：桃花潭水深千尺，……
它送別故人孟浩然留下千古名句：孤帆遠影碧空盡，……
這就是經(jīng)典的魅力，這就是文化的力量。這節課就上到這兒！
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