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精選《送杜少府之任蜀州》教案3篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，常常需要準備教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。教案應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的《送杜少府之任蜀州》教案3篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《送杜少府之任蜀州》教案 篇1
學(xué)習目標：
1、了解詩(shī)歌的一些常識。
2、了解詩(shī)歌的一些技巧，反復誦讀，體會(huì )詩(shī)歌的韻律美。
3、通過(guò)品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的情味，領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境。
4、培養學(xué)生熱愛(ài)祖國及珍視朋友間的友誼的思想感情，提高學(xué)生的審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)反復吟詠，當堂能夠順利背誦詩(shī)歌。
2、培養學(xué)生一定的`閱讀能力和理解能力。
3、通過(guò)詩(shī)歌意境的再加工，培養學(xué)生的想象力，加強修養，陶冶情操。
教法設計：
通過(guò)反復吟詠，當堂能夠順利背誦詩(shī)歌，詩(shī)中一些字詞的運用，學(xué)生可能在理解上產(chǎn)生問(wèn)題，可采用討論、點(diǎn)撥、聯(lián)想、想象的方式加以解決。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入：
同學(xué)們，應該說(shuō)每一個(gè)人都經(jīng)歷過(guò)離別，今天我們要學(xué)習的這首詩(shī)就是唐代詩(shī)人王勃在與自己的好友分別時(shí)的贈言。前面我要求大家作了預習，改寫(xiě)了這首詩(shī)，要求有人物的描寫(xiě)，下面我們就請一位同學(xué)來(lái)讀他的作品。（一學(xué)生讀）這位同學(xué)仿佛已經(jīng)把我們帶入了那種情景之中，使大家迫不及待地想了解這首詩(shī)了，下面我們就進(jìn)入對此詩(shī)的學(xué)習。
二、 整體感知：
1、 本詩(shī)屬于哪種體裁？
五言律詩(shī)。
2、 回顧關(guān)于律詩(shī)的知識。
律詩(shī)有四聯(lián)，分別是首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)，以數字來(lái)判斷是幾言。
三、 正課：
1、 師范讀本詩(shī)，學(xué)生體會(huì )詩(shī)歌的節奏和感情基調。
2、 學(xué)生齊讀，注意把握詩(shī)的節奏。
3、 學(xué)生自由朗讀，在把握節奏的基礎上揣摩詩(shī)歌的感情。
4、 抽個(gè)別學(xué)生朗讀，其他學(xué)生點(diǎn)評，大家在朗讀上共同進(jìn)步。
5、 這首詩(shī)表達了怎樣的感情？情感上有什么特點(diǎn)？
這是一首送別詩(shī)，表達了作者與友人的情誼，感情比較達觀(guān)。
6、 你從詩(shī)中的哪句話(huà)理解到作者的這種感情的？
“海內存知己，天涯若比鄰�！�
7、 怎樣來(lái)理解這句話(huà)呢？用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)。
“只要四海之內知心的朋友時(shí)刻關(guān)心著(zhù)自己，即使遠隔天涯，也會(huì )覺(jué)得跟近鄰一樣�！边@句話(huà)可以說(shuō)道出了古今上下幾千年人們的共同心聲。
8、 分析其他三聯(lián)
�。�1） 我們來(lái)看一下首聯(lián)。它是在寫(xiě)景嗎？或是寫(xiě)什么？
看似寫(xiě)景，實(shí)則勸慰友人。這里出現了兩個(gè)地點(diǎn)，“我”在長(cháng)安城可以看到杜少府上任之地“五津”，此番離別并非遠別，何必傷感呢？因此，“三秦”是送別地點(diǎn)，“五津”是上任地點(diǎn)。
�。�2） 頷聯(lián)中的“宦游人”指的是什么人？這句話(huà)怎樣理解？
指的是出外做官的人。直接勸勉友人，我們都是外出做官的人，此別為別中之別，不必傷感。
�。�3） 頸聯(lián)則推開(kāi)一層，轉述別后思緒，所以1—6句詩(shī)意似悲而作者曠達的胸襟可以顯見(jiàn)，怎樣理解最后兩句呢？
尾聯(lián)由前三聯(lián)層層逼出——既非遠別，又同為宦游，雖別而如比鄰，自當與分別之時(shí)不要效仿小兒女的情態(tài)，哭泣悲傷。
9、 背誦
要求學(xué)生默讀，體會(huì )詩(shī)人所表達的情味，檢查背誦效果。
四、 拓展：
同學(xué)們，結合我們剛才分析詩(shī)的方法來(lái)看下面幾首詩(shī)，首先請大家用兩分鐘時(shí)間快速閱讀，找出你最喜歡的一首，分析詩(shī)人的感情，最后比較詩(shī)人之間相同或不同之處。
五、 作業(yè)：
以杜少府的口吻，以你們自己的感情，回贈王勃一首現代詩(shī)。
六、 板書(shū)：
三秦（送別地點(diǎn)）
望 并非遠別
五津（上任地點(diǎn)）
同 宦游（身份）
知己 豁達、樂(lè )觀(guān)、坦然
意 心愿
比鄰
無(wú)為 共沾巾
七、 附：
送元二使安西 芙蓉樓送辛漸 別董大
王維 王昌齡 高適
渭城朝雨邑輕塵， 寒雨連江夜入吳， 千里黃云白日曛，
客舍清清柳色新。 平明送客楚山孤。 北風(fēng)吹雁雪紛紛。
勸君更盡一杯酒， 洛陽(yáng)親友如相問(wèn)， 莫愁前路無(wú)知己，
西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。 一片冰心在玉壺。 天下誰(shuí)人不識君。
送杜十四之江南
孟浩然
荊吳相接水為鄉，
君去春江正渺茫。
日暮征帆何處泊？
天涯一望斷人腸。
《送杜少府之任蜀州》教案 篇2
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)并背誦。
2、了解詩(shī)歌的一些技巧，反復誦讀，體會(huì )詩(shī)歌的韻律美。
3、通過(guò)品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的情味，領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境。
4、培養學(xué)生熱愛(ài)祖國及珍視朋友間的友誼的思想感情，提高學(xué)生的審美能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、通過(guò)反復吟詠，當堂能夠順利背誦詩(shī)歌。
2、培養學(xué)生一定的閱讀能力和理解能力。
3、通過(guò)詩(shī)歌意境的再加工，培養學(xué)生的想象力，加強修養，陶冶情操。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入： 同學(xué)們，應該說(shuō)每一個(gè)人都經(jīng)歷過(guò)離別，今天我們要學(xué)習的這首詩(shī)就是唐代詩(shī)人王勃在與自己的好友分別時(shí)的贈言。
二、 整體感知：
1、 本詩(shī)屬于哪種體裁？ 五言律詩(shī)。
2、 回顧關(guān)于律詩(shī)的`知識。 律詩(shī)有四聯(lián)，分別是首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)，以數字來(lái)判斷是幾言。
三、學(xué)習
1、 師范讀本詩(shī)，學(xué)生體會(huì )詩(shī)歌的節奏和感情基調。
2、 學(xué)生齊讀，注意把握詩(shī)的節奏。
3、 學(xué)生自由朗讀，在把握節奏的基礎上揣摩詩(shī)歌的感情。
4、 抽個(gè)別學(xué)生朗讀，其他學(xué)生點(diǎn)評，大家在朗讀上共同進(jìn)步。
5、 這首詩(shī)表達了怎樣的感情？情感上有什么特點(diǎn)？
這是一首送別詩(shī)，表達了作者與友人的情誼，感情比較達觀(guān)。
6、 你從詩(shī)中的哪句話(huà)理解到作者的這種感情的？
7、 怎樣來(lái)理解這句話(huà)呢？用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)。 “只要四海之內知心的朋友時(shí)刻關(guān)心著(zhù)自己，即使遠隔天涯，也會(huì )覺(jué)得跟近鄰一樣�！边@句話(huà)可以說(shuō)道出了古今上下幾千年人們的共同心聲。
8、 分析其他三聯(lián)
�。�1） 我們來(lái)看一下首聯(lián)。它是在寫(xiě)景嗎？或是寫(xiě)什么？
看似寫(xiě)景，實(shí)則勸慰友人。這里出現了兩個(gè)地點(diǎn)，“我”在長(cháng)安城可以看到杜少府上任之地“五津”，此番離別并非遠別，何必傷感呢？因此，“三秦”是送別地點(diǎn)，“五津”是上任地點(diǎn)。
�。�2） 頷聯(lián)中的“宦游人”指的是什么人？這句話(huà)怎樣理解？
指的是出外做官的人。直接勸勉友人，我們都是外出做官的人，此別為別中之別，不必傷感。
�。�3） 頸聯(lián)則推開(kāi)一層，轉述別后思緒，所以1—6句詩(shī)意似悲而作者曠達的胸襟可以顯見(jiàn)，怎樣理解最后兩句呢？
尾聯(lián)由前三聯(lián)層層逼出——既非遠別，又同為宦游，雖別而如比鄰，自當與分別之時(shí)不要效仿小兒女的情態(tài)，哭泣悲傷。
9、 背誦 要求學(xué)生默讀，體會(huì )詩(shī)人所表達的情味，檢查背誦效果。
四、 拓展：
同學(xué)們，結合我們剛才分析詩(shī)的方法來(lái)看下面幾首詩(shī)，首先請大家用兩分鐘時(shí)間快速閱讀，找出你最喜歡的一首，分析詩(shī)人的感情，最后比較詩(shī)人之間相同或不同之處。
五、 作業(yè)： 以杜少府的口吻，以你們自己的感情，回贈王勃一首現代詩(shī)。
《送杜少府之任蜀州》教案 篇3
教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )運用“起承轉合”法分析詩(shī)歌
2.理解和感悟詩(shī)人豁達的胸襟和積極進(jìn)取的精神。
教學(xué)過(guò)程：
導語(yǔ)：應該說(shuō)每個(gè)人都經(jīng)歷過(guò)離別，人們在同自己的家人、朋友離別時(shí)，心情總是難過(guò)的，免不了要講些祝福的話(huà)語(yǔ)，有的甚至做兒女態(tài)流下眼淚來(lái)。這當然時(shí)人之常情，毫不足怪的。但是，詩(shī)作為藝術(shù)，如果把這些都寫(xiě)進(jìn)去的話(huà)，就會(huì )讓人覺(jué)得似乎有些平庸，落入俗套了。那送別詩(shī)到底給人以怎樣的意境呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習一首送別詩(shī)-----王勃《送杜少府之任蜀州》。
一、文學(xué)常識：
——王勃，字子安，唐高宗時(shí)應舉及第，年僅14歲，尚是一少年，但因才華外露，與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱(chēng)“初唐四杰”。27歲那年到交趾探望父親，溺水而死，著(zhù)有《王子安集》。
——律詩(shī)8句分4聯(lián)，分別為“首聯(lián)，頷聯(lián)，頸聯(lián)，尾聯(lián)”。根據每一聯(lián)的作用，分別稱(chēng)為“啟、承、轉、合。
二、讀：語(yǔ)速，語(yǔ)調，節奏
三、釋題
“送杜少府之任蜀州”作者送一位姓杜的朋友到四川去任某縣的縣尉。蜀州，在今四川省。
四、賞析
1. “城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津�！�
——起：首聯(lián)，破題，交待送別的地點(diǎn)和時(shí)間。
——起：就是開(kāi)頭，首聯(lián)。首聯(lián)的作用在于破題，即交待題目當中的主要因素。
輔：輔衛
三秦：長(cháng)安附近關(guān)中一帶的地方（點(diǎn)出了送別地點(diǎn)。）
風(fēng)煙：風(fēng)塵煙霧 （點(diǎn)出送別時(shí)間：早晨）
五津：四川省岷江上的五個(gè)渡口 (點(diǎn)出了行人將要去的地方)
“遠遠望去但見(jiàn)四川省一帶風(fēng)塵霧靄中蒼茫無(wú)際�！�
2.首聯(lián)描寫(xiě)了那些景物？第一句與第二句描寫(xiě)景物特點(diǎn)上有什么不同?
——城闕 三秦 風(fēng)煙 五津 。一近一遠，一明一暗，對比強烈，構成了一幅非常生動(dòng)真實(shí)的送別畫(huà)面。
3.詩(shī)的開(kāi)頭明說(shuō)離別了嗎？說(shuō)了些什么？
——沒(méi)有，描寫(xiě)了這兩個(gè)地方的形式和風(fēng)貌。
現在大家可以想象一下，詩(shī)人與好友杜少府站在長(cháng)安城下，抬頭看看長(cháng)安城，再張望一下蜀州的方向，舉目千里，無(wú)限依依，那送別的情意就自在其中了。
4.大家有沒(méi)有注意到一個(gè)細節的問(wèn)題，詩(shī)人站在長(cháng)安城下能看到千里之外的蜀州嗎？運用了什么表現手法？
——不能。 類(lèi)似詩(shī)句：“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復回�！�
這里詩(shī)人超常人視力之所不及，用想象的眼睛看世界，開(kāi)篇就為我們展示了一個(gè)壯闊的境界，這同一般送別詩(shī)只著(zhù)眼于楊枝、淚痕、酒盞是不同的。
5.與君離別意，同是宦游人。
——承：緊承上聯(lián)所描寫(xiě)的內容和方向加以具體化的描述。
離別意：離別的情意 ；與君離別意：我和你離別的情意
宦游人：為做官而漂泊在外的人。（古時(shí)離開(kāi)家鄉到異地求學(xué)成為游士或游學(xué)，離開(kāi)家鄉到異地做官稱(chēng)游宦或宦游）
作者意在告訴杜少府此時(shí)我和你一樣難過(guò)，但因為我們同是宦游人，命運相同，這次分別是別中之別，這兩句詩(shī)很自然的把兩個(gè)人之間的情感共鳴寫(xiě)出來(lái)了。
6.“海內存知己，天涯若比鄰�！� （名句）
——五六句筆鋒一轉，轉而去安慰即將遠行的友人。
轉：頸聯(lián)，強調在內容上要改變描寫(xiě)方向。（這一句往往就是名句）
海內：四海之內，指全國
比：靠近，挨著(zhù)。
遠離分不開(kāi)真正的知己，只要同在四海之內，即使在天涯地角也如同近在鄰居一樣。這既是對杜少府的安慰也是對他的'一種贊揚（點(diǎn)撥：知己）表現出詩(shī)人寬廣的胸懷和高尚的志趣，是真摯的友情得到了升華。
7.“無(wú)為在歧路，兒女共沾巾�！�
——合：尾聯(lián)，回應題目，回應標題。
無(wú)為：不要，不需要
歧路：分別得路口
沾巾：揮淚告別（人哭了，就要用手帕拭淚，于是沾巾就可以用來(lái)代替哭泣。這種字眼叫做代詞或代語(yǔ)）
8.回顧全詩(shī)：
作者寫(xiě)這首詩(shī)的目的是為了勸慰他的朋友杜少府，但他不是一上來(lái)就勸他不要過(guò)于傷感。而是先用環(huán)境描寫(xiě)勾畫(huà)出一個(gè)真實(shí)的送別畫(huà)面，又表示自己和他一樣都是宦游人，因而最能理解他那種因離開(kāi)親友遠出求仕的心情。接下去又說(shuō)，山高水遠并不能阻隔知己在精神上和情感上的溝通，“海內存知己，天涯若比鄰�！彼斐蔀槿木�。直道最后才勸他不要在分手的時(shí)候過(guò)于悲傷。這樣委婉寫(xiě)來(lái)，杜少府一定會(huì )感到親切，他那點(diǎn)纏綿悱惻的感情一定可以排解了。
9.小結
這首詩(shī)樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗，沒(méi)有一般送別詩(shī)所有的纏綿和悱惻，我想這正是它受人喜愛(ài)的一個(gè)重要原因，從齊梁到初唐，浮華艷麗的詩(shī)風(fēng)一直占據著(zhù)詩(shī)壇的統治地位。王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王等人扭轉了齊梁的詩(shī)風(fēng)，為詩(shī)歌創(chuàng )作開(kāi)創(chuàng )了新的風(fēng)氣。
五、課后作業(yè)
1.課后搜集有關(guān)初唐的詩(shī)歌加以分析比較
2.背誦全詩(shī)
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