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《錢(qián)唐湖春行》的說(shuō)課課件（精選5篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，可能需要進(jìn)行課件編寫(xiě)工作，有趣的課件，使得課堂不再枯燥無(wú)味。雖然在課堂教學(xué)中起主導作用的是教師，課件起輔助教學(xué)的作用，課件應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編收集整理的《錢(qián)唐湖春行》的說(shuō)課課件，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《錢(qián)唐湖春行》的說(shuō)課課件1
一、教材分析
縱觀(guān)新教材詩(shī)歌30首，詩(shī)歌內容、習題的安排都遵循了循序漸進(jìn)的規律，由淺入深提出了要求。我認為大致可歸納為以下幾點(diǎn)：
1、強調誦讀，讀出節奏，讀出輕重，讀出韻味。
2、體會(huì )詩(shī)歌感情。
3、品味字句，體會(huì )詩(shī)歌語(yǔ)言精妙。
4、體會(huì )詩(shī)的意境、情趣，要有一定自讀和初步賞析詩(shī)歌的能力。
二、學(xué)生分析
初一學(xué)生仍以形象思維為主，基礎較差、文學(xué)底子薄，各方面能力相對低下。沒(méi)有學(xué)習詩(shī)歌的意識和方法，教學(xué)目標制定應綜合考慮這些因素。
三、教學(xué)目標
根據上述情況，我定出了以下教學(xué)目標：
1、體會(huì )詩(shī)歌情感性。
2、學(xué)習閱讀詩(shī)歌的方法并初步賞析詩(shī)歌。
3、培養學(xué)生想像能力，朗讀能力及初步賞析能力。
4、了解我國古代詩(shī)歌重要性，培養閱讀詩(shī)詞興趣。
目標2是對方法理解，為重點(diǎn)。難點(diǎn)是目標3，由學(xué)生自身弱點(diǎn)和學(xué)生對教材適應情況決定的。
四、教法學(xué)法
新的語(yǔ)文教材更為注重學(xué)生想像能力培養，注重學(xué)生創(chuàng )造性思維培養。美國心理學(xué)家布魯納曾在發(fā)現理論中認為：“應可能的讓學(xué)生參與到探索知識過(guò)程中去�！比~圣陶也有理論：“教材無(wú)非是一個(gè)例子�！�
初一學(xué)生形象思維為主，活躍好動(dòng)，再加上詩(shī)歌教學(xué)一定的難度性。必然采用靈活多樣、形象直觀(guān)的方法突破難點(diǎn)。方法定為：
1、情境法(直觀(guān)畫(huà)面，音樂(lè ))
2、誦讀法(反復誦讀)
3、討論法(交流體驗)
4、競賽法(提高興趣)
五、教學(xué)過(guò)程(穿插媒體分析)
(一)預習
預習要求：①熟讀詩(shī)歌，掃清字詞障礙
�、诹私庠�(shī)人及創(chuàng )作背景
通過(guò)課前預習對新課有一個(gè)感性認識，為課堂教學(xué)順利進(jìn)行作準備，并且可以培養學(xué)生讀書(shū)習慣。提高釋詞識字能力。
(二)學(xué)習詩(shī)歌，授之以漁
1、第一步，導入新課。
導語(yǔ)：
“‘同學(xué)們，伴著(zhù)優(yōu)美的旋律，在碧綠妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳’在‘春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)’的詩(shī)句中我們走進(jìn)春的世界”。
由學(xué)生熟悉的詩(shī)句引入新課。利用多媒體，播放流動(dòng)的春景為課堂創(chuàng )設情境。隨著(zhù)柳枝搖曳，伴著(zhù)春花競放，他們會(huì )很快走進(jìn)萬(wàn)物復蘇、爭奇斗艷的春天里。把學(xué)生思維引入了正軌，激發(fā)了興趣。
2、介紹詩(shī)歌方法，授以新知。
“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。這一方法符合初中學(xué)生心理、生理特點(diǎn)，并且遵循了循序漸進(jìn)的規律。
3、用方法學(xué)習本詩(shī)。
“讀詩(shī)”——
利用多媒體聲、像具備的特點(diǎn)，展開(kāi)詩(shī)句所對應的圖景。學(xué)生跟著(zhù)讀可讀出節奏、讀出輕重音。在朗朗書(shū)聲里，在生動(dòng)的畫(huà)面中學(xué)生快樂(lè )的學(xué)習著(zhù)。
“解詩(shī)”——
�、俳榻B作者及寫(xiě)作背景。
�、谡f(shuō)說(shuō)詩(shī)大意。
�、壅页鲈�(shī)中所繪景物并且尋求游蹤。
這一步由學(xué)生討論完成，充分調動(dòng)學(xué)生的.主體地位。解詩(shī)是解作者、解詩(shī)意，對初中學(xué)生而言通過(guò)這一步驟可以拓展知識面，同時(shí)為后幾步的學(xué)習貯備力量。它是必不可少的一步。
“悟詩(shī)”——
�、倬爸杏星閱�?將你感觸到的說(shuō)給同桌聽(tīng)。
�、谧杂烧b讀，融入詩(shī)情(配樂(lè ))。
王國維曾在《人間詞話(huà)》中指出“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，可見(jiàn)景產(chǎn)生于情，情是作品的靈魂。悟也就是悟詩(shī)情。以情為橋梁與詩(shī)人交流容易產(chǎn)生共鳴，體會(huì )到了情才會(huì )看到詩(shī)詞的精妙。這一步我仍然讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，同時(shí)將誦讀
教學(xué)感言：
本節課的教學(xué)過(guò)程能緊扣教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，按照教學(xué)設計進(jìn)行教與學(xué)的活動(dòng)，在師生互動(dòng)中達成教學(xué)目標。在教學(xué)過(guò)程中，體現自主、合作、探究的理念，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把課堂教給學(xué)生，使之真正成為學(xué)習的主人。課堂氣氛良好，學(xué)生積極性高，達到了“文明自主，高�？鞓�(lè )”的效果。但由于學(xué)生對作者以及寫(xiě)作的時(shí)代背景了解不多，體會(huì )不深，所以，詩(shī)的意境感悟不是十分透徹，對中國古代詩(shī)歌的積累及修養有待進(jìn)一步提高。
《錢(qián)唐湖春行》的說(shuō)課課件2
一、教學(xué)目標
知識與技能：能夠流暢地朗讀并背誦《錢(qián)唐湖春行》，理解詩(shī)句的基本含義。
過(guò)程與方法：通過(guò)小組討論、情境模擬等方式提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和合作學(xué)習能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、珍惜美好生活的積極態(tài)度；增強對中國傳統文化的興趣和自豪感。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解詩(shī)歌中所表達的思想感情；掌握一些重要的詩(shī)詞賞析技巧。
難點(diǎn)：如何讓學(xué)生從文字表面深入到作品內在的情感世界。
三、教學(xué)準備
多媒體課件（包括相關(guān)圖片、視頻等）
有關(guān)西湖及白居易生平簡(jiǎn)介的資料
小組活動(dòng)所需材料
四、教學(xué)過(guò)程
1.導入新課
利用多媒體展示西湖美景圖片或視頻片段，激發(fā)學(xué)生興趣。
簡(jiǎn)單介紹白居易及其創(chuàng )作背景，為后續學(xué)習做鋪墊。
2.整體感知
首先帶領(lǐng)全班同學(xué)齊聲朗讀整首詩(shī)，注意節奏感和韻律美。
分析標題《錢(qián)唐湖春行》，引導學(xué)生思考“春行”的意義所在。
3.細節探究
按照詩(shī)句順序逐一講解，結合注釋理解每句詩(shī)的具體意思。
選取幾個(gè)關(guān)鍵句子作為案例分析，如“孤山寺北賈亭西”，探討其地理位置描述對于表現整體氛圍的作用。
討論“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄”等句所體現出來(lái)的春天景象特征。
4.情感體驗
請幾位同學(xué)上臺分享自己對這首詩(shī)的理解和個(gè)人感受。
通過(guò)角色扮演等形式再現當時(shí)的情景，加深學(xué)生對詩(shī)人情感世界的'認識。
5.總結歸納
回顧本節課的主要內容，強調詩(shī)歌中展現出來(lái)的自然美以及詩(shī)人樂(lè )觀(guān)向上的人生態(tài)度。
布置作業(yè)：要求每位同學(xué)選擇一個(gè)角度寫(xiě)一篇關(guān)于《錢(qián)唐湖春行》的讀后感。
五、課后反思
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要注意觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，及時(shí)調整授課策略。
鼓勵學(xué)生們提出問(wèn)題，并給予耐心解答，促進(jìn)師生互動(dòng)。
定期收集反饋意見(jiàn)，不斷完善教學(xué)方案。
《錢(qián)唐湖春行》的說(shuō)課課件3
課程目標
知識與技能：能夠流利地朗讀并背誦全詩(shī)；理解詩(shī)句的基本含義及所表達的情感。
過(guò)程與方法：通過(guò)小組討論、情景模擬等方式，提高學(xué)生的合作交流能力；學(xué)習運用聯(lián)想和想象來(lái)感受詩(shī)歌意境。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生對大自然美景的喜愛(ài)之情，培養其審美情趣；體會(huì )作者對生活的熱愛(ài)以及樂(lè )觀(guān)向上的生活態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解詩(shī)意，感受詩(shī)歌中展現出來(lái)的自然美。
難點(diǎn)：如何引導學(xué)生通過(guò)自己的體驗去感悟詩(shī)歌背后蘊含的思想感情。
教學(xué)過(guò)程設計
一、導入新課
教師活動(dòng)：播放一段關(guān)于西湖風(fēng)光的視頻或展示相關(guān)圖片，提問(wèn)：“同學(xué)們，在這樣美麗的景色面前你會(huì )有什么樣的心情呢？”
學(xué)生活動(dòng)：觀(guān)察圖片/視頻，并分享自己的感受。
二、初讀感知
教師活動(dòng)：帶領(lǐng)學(xué)生齊聲朗讀整首詩(shī)，注意節奏感和韻律美。
學(xué)生活動(dòng)：跟讀詩(shī)歌，嘗試自己找出發(fā)音規律。
三、細品深挖
分組討論：將班級分成幾個(gè)小組，每組負責研究一聯(lián)詩(shī)句，探討其具體含義及表達了怎樣的情感。
匯報交流：各小組派代表匯報研究成果，其他同學(xué)補充或提出疑問(wèn)。
四、拓展延伸
創(chuàng )意寫(xiě)作：鼓勵學(xué)生根據詩(shī)歌內容繪制插圖或者寫(xiě)一篇短文描述自己心目中的西湖春景。
實(shí)踐活動(dòng)：如果條件允許的.話(huà)，可以組織一次實(shí)地考察活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗西湖之美。
五、課堂小結
回顧要點(diǎn)：師生共同總結本節課學(xué)到的知識點(diǎn)，強調詩(shī)歌鑒賞的重要性。
布置作業(yè)：要求學(xué)生回家后繼續練習背誦，并嘗試用英文簡(jiǎn)單介紹這首詩(shī)給家人聽(tīng)。
教學(xué)反思
在教學(xué)過(guò)程中應注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，利用多媒體資源豐富課堂形式。
加強對學(xué)生個(gè)性化閱讀體驗的關(guān)注，鼓勵他們從不同角度解讀作品。
《錢(qián)唐湖春行》的說(shuō)課課件4
一、教材說(shuō)明
《錢(qián)塘湖春行》是人教版七年級上冊第三單元的一首七言律詩(shī)。本單元以自然為主題，旨在讓學(xué)生領(lǐng)略自然之美，培養對自然的熱愛(ài)之情。這首詩(shī)是唐代詩(shī)人白居易任杭州刺史時(shí)所作，生動(dòng)地描繪了西湖早春的明媚風(fēng)光。詩(shī)人通過(guò)細膩的筆觸，將西湖的水、云、鶯、燕、花、草等景物栩栩如生地展現出來(lái)，字里行間洋溢著(zhù)對西湖早春美景的喜愛(ài)和贊美之情。學(xué)習這首詩(shī)，不僅能讓學(xué)生感受到古代詩(shī)歌的韻律美和意境美，還能提升他們對自然美的感知能力和對古典文學(xué)的鑒賞能力。
二、學(xué)情分析
七年級的學(xué)生正處于從小學(xué)到初中的過(guò)渡階段，在小學(xué)時(shí)他們已積累了一定的古詩(shī)閱讀基礎，具備初步的理解能力和語(yǔ)言表達能力。但對于詩(shī)歌深層次的意境體會(huì )和藝術(shù)手法的鑒賞還較為欠缺。他們對新鮮事物充滿(mǎn)好奇，具有較強的想象力和求知欲，喜歡直觀(guān)形象的學(xué)習方式。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應充分利用學(xué)生的這些特點(diǎn)，采用多樣化的教學(xué)方法，引導學(xué)生積極參與課堂，深入理解詩(shī)歌內涵。
三、教學(xué)目標
知識與技能目標
學(xué)生能夠熟練背誦并準確默寫(xiě)《錢(qián)塘湖春行》。
結合課下注釋?zhuān)逦鷾蚀_地解釋全詩(shī)大意，掌握詩(shī)中的重點(diǎn)字詞。
過(guò)程與方法目標
通過(guò)反復誦讀，體會(huì )詩(shī)歌的韻律美，感受詩(shī)歌的節奏和情感變化。
借助小組合作探究，分析詩(shī)歌的意象和意境，提高對詩(shī)歌的鑒賞能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
深切體會(huì )詩(shī)人對西湖早春美景的喜愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)和對生活的贊美。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
理解詩(shī)歌內容，把握詩(shī)歌中描繪的西湖早春景色。
體會(huì )詩(shī)歌的韻律美和節奏美，能夠有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌。
教學(xué)難點(diǎn)
深入理解詩(shī)歌的意境，體會(huì )詩(shī)人的情感，并學(xué)習詩(shī)人借景抒情的寫(xiě)作手法。
五、教學(xué)方法
誦讀法：通過(guò)反復誦讀，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的韻律和節奏，加深對詩(shī)歌內容的理解。
情境教學(xué)法：運用多媒體展示西湖早春的圖片和視頻，創(chuàng )設情境，引導學(xué)生身臨其境感受詩(shī)歌所描繪的美景。
小組合作探究法：組織學(xué)生小組討論，探究詩(shī)歌的意象、意境和藝術(shù)特色，培養學(xué)生的合作能力和探究精神。
六、教學(xué)過(guò)程
導入新課（3分鐘）
多媒體展示西湖的四季美景圖片，提問(wèn)學(xué)生：“在你們心中，哪個(gè)季節的西湖最美？”引導學(xué)生自由發(fā)言，分享自己對西湖景色的印象和感受。
教師總結：“西湖的每個(gè)季節都有其獨特的魅力，而在唐代詩(shī)人白居易眼中，西湖的早春更是別有一番風(fēng)味。今天，讓我們跟隨白居易的腳步，一起去領(lǐng)略《錢(qián)塘湖春行》的美妙�！�
作者及背景介紹（2分鐘）
簡(jiǎn)要介紹作者白居易的生平、文學(xué)成就以及他與杭州的淵源。
說(shuō)明這首詩(shī)的創(chuàng )作背景：白居易在杭州任職期間，經(jīng)常游覽西湖，對西湖的景色情有獨鐘。這首《錢(qián)塘湖春行》就是他在早春時(shí)節游覽西湖后所作，表達了他對西湖早春美景的喜愛(ài)和贊美。
初讀詩(shī)歌，整體感知（10分鐘）
教師富有感情地范讀詩(shī)歌，要求學(xué)生在傾聽(tīng)過(guò)程中注意字音的準確、節奏的把握以及語(yǔ)氣的抑揚頓挫，并標注出自己讀不準的字音和不理解的字詞。
學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，讀準字音，讀通詩(shī)句。同桌之間互相傾聽(tīng)、糾正讀音。
指名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生認真傾聽(tīng)并評價(jià)其朗讀的優(yōu)點(diǎn)與不足，教師進(jìn)行總結和指導，重點(diǎn)強調“沒(méi)（mò）”“堤（dī）”“啄（zhuó）”等易錯字音和詩(shī)歌的節奏劃分，如“孤山/寺北/賈亭西，水面/初平/云腳低”。
學(xué)生再次齊讀詩(shī)歌，要求讀得流暢、有節奏。
結合課下注釋?zhuān)瑢W(xué)生自主嘗試理解詩(shī)歌大意，圈畫(huà)出難以理解的字詞和句子，小組內交流討論。教師巡視各小組，參與學(xué)生的討論，適時(shí)給予指導和幫助。
小組代表提出小組內仍無(wú)法解決的疑難問(wèn)題，全班共同探討解決。教師重點(diǎn)講解“水面初平”（春天湖水初漲，水面剛剛與湖岸齊平）、“云腳低”（白云重重疊疊，同湖面上的波浪連成一片，看上去浮云很低）、“暖樹(shù)”（向陽(yáng)的樹(shù)）、“亂花漸欲迷人眼”（各種野花逐漸開(kāi)放，讓人眼花繚亂）、“淺草才能沒(méi)馬蹄”（淺淺的春草剛剛能夠遮沒(méi)馬蹄）等重點(diǎn)字詞和句子的含義。
精讀詩(shī)歌，品味賞析（15分鐘）
引導學(xué)生思考并討論：詩(shī)中描繪了哪些景物？這些景物分別有什么特點(diǎn)？詩(shī)人是按照怎樣的順序來(lái)描寫(xiě)的？
學(xué)生自主思考后，小組內交流討論，教師引導學(xué)生從詩(shī)中找出相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行分析。
小組代表發(fā)言，分享小組討論成果。教師進(jìn)行總結歸納：詩(shī)中描繪了孤山寺、賈亭、湖水、白云、早鶯、暖樹(shù)、新燕、春泥、亂花、淺草、綠楊、白沙堤等景物。這些景物展現出西湖早春生機勃勃、充滿(mǎn)活力的特點(diǎn)。詩(shī)人的觀(guān)察順序是由遠及近，先寫(xiě)遠處的孤山寺北、賈亭西的湖面和白云，再寫(xiě)近處的早鶯、新燕、亂花、淺草等。
組織學(xué)生小組討論：詩(shī)歌的頷聯(lián)“幾處早鶯爭暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥”和頸聯(lián)“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄”中，哪些字詞用得精妙？妙在何處？
各小組積極討論，從字詞的表現力、修辭手法的運用、詩(shī)人的情感表達等角度進(jìn)行分析。
小組代表發(fā)言，分享對字詞的賞析。教師進(jìn)行點(diǎn)評和補充，如“爭”字生動(dòng)地描繪出早鶯在枝頭競相鳴叫、爭搶向陽(yáng)暖樹(shù)的活潑場(chǎng)景，表現出春天的活力；“啄”字準確地寫(xiě)出新燕忙碌地銜泥筑巢的情景，展現出春天的生機；“漸欲”和“才能”分別寫(xiě)出了野花逐漸開(kāi)放、春草剛剛生長(cháng)的狀態(tài)，突出了早春的特點(diǎn)。
引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)歌的意境美：閉上眼睛，想象自己跟隨詩(shī)人漫步在西湖邊，看到詩(shī)中所描繪的美景，感受此時(shí)的'氛圍和心情。然后用自己的語(yǔ)言描述詩(shī)歌所營(yíng)造的意境。
學(xué)生自由發(fā)言，描述自己心中的詩(shī)歌意境。教師引導學(xué)生從景物的色彩、形態(tài)、聲音等方面進(jìn)行豐富的想象，使描述更加生動(dòng)形象。
深入探究，體會(huì )情感（5分鐘）
提問(wèn)學(xué)生：從詩(shī)中哪些地方可以看出詩(shī)人對西湖早春景色的喜愛(ài)之情？
學(xué)生思考后回答，教師引導學(xué)生關(guān)注詩(shī)歌的尾聯(lián)“最?lèi)?ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤”，明確這兩句詩(shī)直接表達了詩(shī)人對西湖美景的喜愛(ài)和流連忘返之情。同時(shí)，前面三聯(lián)對西湖早春景色的細致描繪也處處流露出詩(shī)人的喜愛(ài)之情。
引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)人借景抒情的寫(xiě)作手法，明白詩(shī)人通過(guò)對西湖早春美景的描繪，將自己內心的喜悅和對大自然的熱愛(ài)之情融入其中。
拓展延伸（5分鐘）
多媒體展示其他描寫(xiě)西湖的古詩(shī)，如蘇軾的《飲湖上初晴后雨》，讓學(xué)生對比閱讀，思考不同詩(shī)人筆下西湖景色的特點(diǎn)以及所表達情感的異同。
學(xué)生自主閱讀，小組內交流討論。教師引導學(xué)生從詩(shī)歌的意象、意境、表現手法、情感表達等方面進(jìn)行分析比較。
小組代表發(fā)言，分享小組討論成果。教師進(jìn)行總結歸納，幫助學(xué)生拓寬對西湖詩(shī)歌的理解和認識，提高詩(shī)歌鑒賞能力。
課堂小結（3分鐘）
與學(xué)生一起回顧本節課所學(xué)內容，包括詩(shī)歌的作者、創(chuàng )作背景、主要內容、藝術(shù)特色以及詩(shī)人表達的情感。
強調學(xué)習古代詩(shī)歌的重要意義，鼓勵學(xué)生在課后多讀多背優(yōu)秀的古代詩(shī)歌，感受古代詩(shī)歌的魅力，提高自身的文學(xué)素養。
布置作業(yè)（2分鐘）
背誦并默寫(xiě)《錢(qián)塘湖春行》。
選擇詩(shī)中自己最喜歡的一句詩(shī)，發(fā)揮想象，為其配上一幅畫(huà)，并在旁邊用文字描述畫(huà)面所表達的意境。
七、板書(shū)設計
《錢(qián)塘湖春行》
白居易
首聯(lián)：孤山寺北-賈亭西水面初平-云腳低（遠景）
頷聯(lián)：早鶯爭暖樹(shù)新燕啄春泥（近景）（動(dòng)物）春之活力
頸聯(lián)：亂花迷人眼淺草沒(méi)馬蹄（近景）（植物）春之生機
尾聯(lián)：最?lèi)?ài)湖東行不足綠楊陰里白沙堤喜愛(ài)、贊美
八、教學(xué)反思
在本節課的教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)多種教學(xué)方法引導學(xué)生學(xué)習《錢(qián)塘湖春行》，取得了較好的教學(xué)效果。在導入環(huán)節，利用西湖四季美景圖片激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和對西湖的向往之情。在初讀和精讀詩(shī)歌階段，通過(guò)教師范讀、學(xué)生自由朗讀、小組討論等方式，讓學(xué)生逐步理解詩(shī)歌內容，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美和意境美。在深入探究環(huán)節，引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)人的情感，掌握借景抒情的寫(xiě)作手法。拓展延伸環(huán)節的對比閱讀，拓寬了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。然而，在教學(xué)過(guò)程中也存在一些不足之處，例如在小組討論環(huán)節，個(gè)別學(xué)生參與度不高，未能充分發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。在今后的教學(xué)中，我將更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵每個(gè)學(xué)生積極參與課堂討論，提高課堂教學(xué)的有效性。同時(shí)，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，讓古詩(shī)教學(xué)更加生動(dòng)有趣，讓學(xué)生更好地領(lǐng)略古代詩(shī)歌的魅力。
《錢(qián)唐湖春行》的說(shuō)課課件5
一、教材分析
《錢(qián)塘湖春行》是統編版語(yǔ)文教材八年級上冊第三單元的一首古詩(shī)。本單元所選的詩(shī)文都是描繪自然山水的佳作，旨在引導學(xué)生通過(guò)學(xué)習，感受自然之美，體會(huì )作者對自然的熱愛(ài)與贊美之情，同時(shí)提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。這首詩(shī)是白居易的經(jīng)典之作，以其清新自然的語(yǔ)言、生動(dòng)細膩的描寫(xiě)，展現了西湖早春獨特的風(fēng)光。全詩(shī)結構嚴謹，對仗工整，通過(guò)對西湖早春景色的描繪，表達了詩(shī)人對大自然的熱愛(ài)和對美好生活的向往。學(xué)習這首詩(shī)，對于學(xué)生了解古代詩(shī)歌的藝術(shù)魅力，培養審美情趣具有重要意義。
二、學(xué)情分析
八年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的文言文閱讀基礎，對古詩(shī)的`學(xué)習方法也有了初步的了解。他們能夠借助注釋和工具書(shū)理解詩(shī)歌的大致內容，但在對詩(shī)歌意境的感悟和藝術(shù)手法的賞析方面還需要進(jìn)一步引導和提升。這個(gè)階段的學(xué)生思維活躍，具有較強的好奇心和探索欲，對自然景觀(guān)充滿(mǎn)興趣，這為學(xué)習本文提供了有利條件。然而，他們在理解詩(shī)歌深層內涵和把握詩(shī)人情感變化方面可能存在一定困難，需要教師在教學(xué)過(guò)程中加以引導和啟發(fā)。
三、教學(xué)目標
知識與技能目標
學(xué)生能夠準確流暢地朗讀并背誦《錢(qián)塘湖春行》，掌握詩(shī)中的重點(diǎn)字詞和句式。
理解詩(shī)歌的基本內容，能夠用自己的語(yǔ)言描述詩(shī)中所描繪的西湖早春景色。
過(guò)程與方法目標
通過(guò)朗讀感悟、小組合作探究等方式，體會(huì )詩(shī)歌的韻律美、意境美和語(yǔ)言美，提高詩(shī)歌鑒賞能力。
學(xué)習詩(shī)人觀(guān)察景物、描寫(xiě)景物的方法，培養學(xué)生的觀(guān)察力和想象力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
體會(huì )詩(shī)人對西湖早春美景的喜愛(ài)和贊美之情，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)和對生活的積極態(tài)度。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
理解詩(shī)歌內容，感受西湖早春的生機勃勃之景。
品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)歌的韻律美和意境美。
教學(xué)難點(diǎn)
深入理解詩(shī)人借景抒情的寫(xiě)作手法，體會(huì )詩(shī)人復雜而細膩的情感。
五、教學(xué)方法
朗讀法：通過(guò)有感情地朗讀，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的節奏和韻律，體會(huì )詩(shī)歌的情感。
情境教學(xué)法：運用多媒體展示西湖早春的圖片、視頻等資料，創(chuàng )設情境，引導學(xué)生身臨其境感受詩(shī)歌所描繪的景象，加深對詩(shī)歌的理解。
問(wèn)題引導法：通過(guò)設置一系列有針對性的問(wèn)題，引導學(xué)生思考、討論，深入理解詩(shī)歌的內容和藝術(shù)特色。
小組合作探究法：組織學(xué)生小組合作，探究詩(shī)歌的意象、意境、情感等，培養學(xué)生的合作能力和探究精神。
六、教學(xué)過(guò)程
導入新課（3分鐘）
播放一段西湖四季美景的視頻，視頻中展現西湖春天繁花似錦、柳樹(shù)依依，夏天荷花盛開(kāi)、湖水蕩漾，秋天楓葉似火、層林盡染，冬天斷橋殘雪、銀裝素裹的不同景色。播放結束后，提問(wèn)學(xué)生：“在西湖的四季中，你們最喜歡哪個(gè)季節的景色？為什么？”引導學(xué)生自由發(fā)言，分享自己對西湖景色的感受和印象。
教師總結：“西湖的四季各有千秋，每個(gè)季節都有其獨特的韻味。而在眾多文人墨客的筆下，西湖的春天更是充滿(mǎn)了無(wú)盡的魅力。今天，我們就來(lái)學(xué)習一首描寫(xiě)西湖早春景色的古詩(shī)——白居易的《錢(qián)塘湖春行》，看看在詩(shī)人的眼中，西湖的早春是怎樣一番景象�！�
作者及背景介紹（2分鐘）
簡(jiǎn)要介紹作者白居易的生平經(jīng)歷、文學(xué)成就以及他在詩(shī)歌創(chuàng )作方面的特點(diǎn)。重點(diǎn)提及他倡導新樂(lè )府運動(dòng)，主張“文章合為時(shí)而著(zhù)，歌詩(shī)合為事而作”，其詩(shī)歌語(yǔ)言通俗易懂，貼近生活。
介紹本詩(shī)的創(chuàng )作背景：唐穆宗長(cháng)慶二年（822年）七月，白居易被任命為杭州刺史，在杭州任職期間，他喜愛(ài)西湖的山水風(fēng)光，經(jīng)常游覽西湖。這首《錢(qián)塘湖春行》就是他在長(cháng)慶三年或四年（823年或824年）春天游覽西湖時(shí)所作，通過(guò)對西湖早春景色的描寫(xiě)，抒發(fā)了自己對西湖的熱愛(ài)和贊美之情。
初讀詩(shī)歌，整體感知（10分鐘）
教師范讀詩(shī)歌，要求學(xué)生在傾聽(tīng)過(guò)程中注意字音的準確、節奏的把握以及語(yǔ)氣的抑揚頓挫。同時(shí)，標注出詩(shī)中不認識或不確定讀音的字詞。
學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，讀準字音，讀通詩(shī)句。同桌之間互相傾聽(tīng)、糾正讀音錯誤。
指名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生認真傾聽(tīng)并從讀音、節奏、語(yǔ)氣等方面進(jìn)行評價(jià)。教師針對學(xué)生朗讀中存在的問(wèn)題進(jìn)行指導，強調“沒(méi)（mò）”“堤（dī）”“啄（zhuó）”等易錯字的讀音，以及詩(shī)歌的節奏劃分，如“孤山/寺北/賈亭西，水面/初平/云腳低”。
學(xué)生再次齊讀詩(shī)歌，要求讀得準確、流暢、有節奏感。
學(xué)生結合課下注釋和工具書(shū)，自主嘗試理解詩(shī)歌大意。將難以理解的字詞和句子標注出來(lái)，在小組內交流討論。教師巡視各小組，參與學(xué)生的討論，適時(shí)給予指導和幫助。
小組代表提出小組內仍無(wú)法解決的疑難問(wèn)題，全班共同探討解決。教師重點(diǎn)講解“水面初平”（春天湖水初漲，水面與湖岸齊平）、“云腳低”（白云低垂，與湖面連成一片）、“暖樹(shù)”（向陽(yáng)的樹(shù)木）、“亂花漸欲迷人眼”（各種野花逐漸開(kāi)放，讓人眼花繚亂）、“淺草才能沒(méi)馬蹄”（淺淺的春草剛剛能夠遮沒(méi)馬蹄）等重點(diǎn)字詞和句子的含義，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的基本內容。
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