(精選)《琵琶行》導學(xué)案
《琵琶行》導學(xué)案1
學(xué)習目標：了解運用環(huán)境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現方法。
學(xué)習重點(diǎn)：引導學(xué)生從對人物身世命運的分析中解讀作品的思想感情。
學(xué)習過(guò)程：
一、自主學(xué)習（題）
判斷文言句式
�、俎D徒于江湖間：
�、趪L學(xué)琵琶于穆，曹二善才：
�、蹎�(wèn)其人，本長(cháng)安倡女：
�、芩涂弯云挚冢�
�、菔梗ㄖ┛鞆棓登�
�、蕹烈鞣虐尾澹ㄓ冢┫抑校�
二、合作探究（題）
問(wèn)題探討（1）找出文中描寫(xiě)琵琶女彈奏琵琶的句子，一共彈了幾次？詩(shī)人有何感受？有何作用？
�。�2）在第二自然段正面描寫(xiě)音樂(lè )部分，作者用了哪些手法來(lái)描摹音樂(lè )？這些手法有何好處？
三、拓展創(chuàng )新（題）
從古今描寫(xiě)音樂(lè )和聲音的優(yōu)秀作品看，對其描繪的方法有很多，請舉例分析。
四、當堂檢測（題）
�。保铝性~語(yǔ)中加粗體的字的讀音，正確的一組是（）
A．湓浦口（pén）憔悴（jiāo）六玄（yāo）
B．錚錚然（zhēng）賈人（jiǎ）荻花（dí）
C．蝦蟆陵（há）嘈雜（cáo）鈿頭（diàn）
D．江浸月（jīn）嘔�。▂�。┏斑睿▃h�。�
2．選出下列紅字注音有誤的一組是（）
�。�、湓（pén）浦口水漿迸（bèng）嘔�。è璾y�。⿷懀╩ǐn）然
�。�、賈（jiǎ）人輕攏慢捻（niǎn）嘲哳（zhāozh�。┹叮╠í）花
�。�、恬（tián）然聲聲思（sì）鈿（diàn）頭銀篦（bì）鐵騎（jì）
�。�、六幺（yāo）蝦�。╤ám�。┝贽D徒（xǐ）錚錚（zhēngzhēng）
3．下列句子中加粗體的詞在文中的意思，正確的.一項是（）
A．使快彈數曲快：趕快。 B．歌以贈之歌：歌唱。
C．凡六百一十六言言：句。D．座中泣下誰(shuí)最多泣：眼淚。
4．下列句子中劃線(xiàn)的詞語(yǔ)在文中的意思，正確的一項是（）
A．弦弦掩抑聲聲思掩抑：低沉抑郁。
B．老大嫁作商人婦老大：排行第一。
C．去來(lái)江口守空船去來(lái)：離去回來(lái)。
D．滿(mǎn)座重聞皆掩泣掩泣：掩飾哭泣。
5．下列句子中加線(xiàn)的詞語(yǔ)，古今意義相同的一項是（）
A．鐵騎突出刀槍鳴B．門(mén)前冷落鞍馬稀
C．整頓衣裳起斂容D．凄凄不似向前聲
五、課后延伸（題）
《琵琶行》導學(xué)案2
課前預習案
使用說(shuō)明及學(xué)法指導：
1. 誦讀文章，結合課下注釋理解文意，用黑色筆標出重點(diǎn)文言詞語(yǔ)，并嘗試翻譯課文。
2. 在充分預習、熟讀課文的基礎上，結合自己的理解，獨立完成導學(xué)案。
3. 找出自主學(xué)習的疑難點(diǎn)，課堂上合作探究解決。
學(xué)習目標：
1. 準確掌握“左遷”“相”“命”“間關(guān)”“等閑”“闌干”等文言實(shí)詞；掌握名詞作狀語(yǔ)、形容詞的活用等詞類(lèi)活用。
2. 反復誦讀，鑒賞、學(xué)習詩(shī)中運用比喻形象描寫(xiě)音樂(lè )的語(yǔ)言藝術(shù)、運用環(huán)境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現方法。
3. 反復誦讀，通過(guò)對人物身世命運的分析，解讀作品的思想感情。
高中語(yǔ)文粵教版必修二 第6課 琵琶行 導學(xué)案（含答案）
北師大版九年級語(yǔ)文上冊：琵琶行教案教學(xué)設計
教學(xué)目標：
�。保囵B學(xué)生透過(guò)人物的行動(dòng)、語(yǔ)言，理解人物思想感情的能力。
�。玻畬W(xué)習用比喻描寫(xiě)聲音變化的寫(xiě)法，培養學(xué)生聯(lián)想和想象能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
�。保莆兆髡哂帽扔鞯氖址鑼�(xiě)聲音的高超技法。
�。玻ㄟ^(guò)對人物身世命運的分析，解讀作品的思想感情。把握意境。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、板書(shū)課題，作者，簡(jiǎn)介作者與作品提示
白居易，字樂(lè )天，號香山居士，是唐代繼杜甫之后的又一位偉大的現實(shí)主義詩(shī)人。他積極提倡新樂(lè )府運動(dòng)，主張“文章合為時(shí)而著(zhù)，歌詩(shī)合為事而作�！狈磳Α俺帮L(fēng)月，弄花草”，作品有著(zhù)深刻的現實(shí)意義�！杜眯小肥且皇灼哐蚤L(cháng)篇敘事詩(shī)，繼承了漢樂(lè )府敘事詩(shī)的傳統，是初唐以來(lái)七言歌行的.代表作，帶有很強的抒情性。由于敘事與感情的結合，白居易的長(cháng)篇敘事詩(shī)優(yōu)美動(dòng)人，可以說(shuō)是我國古典敘事詩(shī)又一新的高峰，在詩(shī)人生前，就被廣為傳誦，所謂“童子解吟《長(cháng)恨曲》，胡兒歌唱《琵琶行》�！睍r(shí)至今日，千百年過(guò)去了，但仍然感人肺腑。
二、教師引導學(xué)生對詩(shī)的內容作整體把握。
三、串講小序，講前布置兩個(gè)思考題要求學(xué)生邊聽(tīng)邊思考，串講后提問(wèn)。
1．小序有什么作用？
明確：交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事概況，概述歌女的悲涼身世，說(shuō)明了寫(xiě)作的背景動(dòng)因，并為全詩(shī)定下了凄切的感情基調。
2．小序已經(jīng)簡(jiǎn)明清楚地敘述了琵琶女的故事和自己的感受，為什么還要寫(xiě)成一首詩(shī)呢？
明確：寫(xiě)成了詩(shī)，人物和故事更加形象感人，更好地抒情達意，給人以更深的感情共鳴。
四、分析第一段“潯陽(yáng)江邊聞琵琶”。
1．“楓葉荻花秋瑟瑟”。
敘述秋夜江邊送客時(shí)的環(huán)境，秋夜江邊，楓葉、荻花，色調暗淡，“瑟瑟”二字點(diǎn)情，景物成了溢滿(mǎn)悲涼情感的意象，疊加在一起，令人頓覺(jué)秋涼襲來(lái)，渲染了送別時(shí)人物凄涼愁慘的心情。
2．“別時(shí)茫茫江浸月”。
敘述別時(shí)的情景。景中含情，茫茫江水，溶溶月色中無(wú)不彌散著(zhù)作者的離愁別緒，仿佛作者的心情融化其中，與自然景物有了感應。情景交融，自然地點(diǎn)染出哀傷之別，同時(shí)為水上琵琶聲的出現準備好氛圍。
板書(shū)
“潯陽(yáng)江邊聞琵琶”。
秋瑟瑟 忘歸
無(wú)管弦 悲涼，奠下基調 忽聞水上琵琶聲（驚喜）
慘將別 不發(fā)
江浸月
五、第二段是“江心聆聽(tīng)琵琶曲”。我們知道，音樂(lè )是一種抽象的藝術(shù)，我們平常只是聽(tīng)，要描寫(xiě)它十分困難，然而白居易對琵琶音樂(lè )的描寫(xiě)卻非常成功，歷來(lái)為人們所稱(chēng)道。
1．要求學(xué)生齊讀第二段，體會(huì )作者高超的音樂(lè )描寫(xiě)方法。
2．要求學(xué)生找出比喻音樂(lè )的句子，并指明形容了什么樣的樂(lè )聲。（下一個(gè)定語(yǔ)，表狀態(tài)）
板書(shū)：
比喻句 音樂(lè )
大弦嘈嘈如急雨 繁密（粗重）
小弦切切如私語(yǔ) 幽細
大珠小珠落玉盤(pán) 清脆圓潤
間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑 宛轉流利
幽咽泉流冰下難 低沉入微
銀瓶乍破水漿迸 激越雄壯
鐵騎突出刀槍鳴 激越雄壯
四弦一聲如裂帛 戛然而止
3．朗讀這些句子，師生總結運用比喻寫(xiě)音樂(lè )的藝術(shù)效果。
一連串精妙的比喻，寫(xiě)出音樂(lè )的變化，用這些具體的現實(shí)生活中聽(tīng)到過(guò)的聲音和形象比擬描繪樂(lè )聲，把抽象無(wú)形的音樂(lè )刻劃成有形可感的實(shí)體。讀者不僅仿佛聽(tīng)到了那或輕或重，或快或慢，或高亢激揚，或低回鳴咽的應接不暇的樂(lè )音，而且仔細欣賞起來(lái)，還可以聽(tīng)出這一聲和那一聲又有明顯的音色、音調上的區別，熱鬧而不紊亂，復雜而有層次。聽(tīng)了這一系列巧妙的比喻，就像聽(tīng)完一支完整的樂(lè )曲：先從輕徐悠長(cháng)開(kāi)始，仿佛從沉思中喚起記憶；接著(zhù)眾音繁會(huì )，像波濤起伏；馬上又轉到幽細甚至聽(tīng)不見(jiàn)，宛似悲慟抽泣；最后以短促剛勁的音響終曲，猶如急雷破山，崩巖走石。讀者從這連珠式的具體可感的樂(lè )聲中還能體會(huì )出彈奏者的“有情”、“不得意”以至難以明白的“無(wú)限事”，從而出色地完成了對主題的表達。
4．要學(xué)生找出通過(guò)寫(xiě)演奏者動(dòng)作神態(tài)描寫(xiě)音樂(lè )的詞句，體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。
明確：“轉軸撥弦”是彈奏前試弦調音的動(dòng)作�！暗兔夹攀掷m續彈”是彈奏的神態(tài)�！皵n”、“捻”、“抹”、“挑”和“收撥”、“畫(huà)”是彈奏時(shí)的指法，如此細膩地描寫(xiě)動(dòng)作神態(tài)，交代了音樂(lè )的層次，從而更好地引導讀者領(lǐng)會(huì )音樂(lè )，也表現了歌女技藝的熟練高超和作者高度的音樂(lè )修養。
六、小結本課內容。
第二課時(shí)
一、學(xué)習第三段“江中聽(tīng)訴身世苦”，學(xué)生齊讀，找一個(gè)學(xué)生用第三人稱(chēng)的口吻敘述琵琶女的身世。
明確：“自言”以后二十二句敘述了琵琶女兩個(gè)階段的不同遭遇。前半部寫(xiě)早年色藝超群、紅極一時(shí)的歌妓生涯�！扒镌麓猴L(fēng)等閑度”一句過(guò)渡到后半部。后半部寫(xiě)年長(cháng)色衰后的寂寞處境，“弟走”兩句寫(xiě)琵琶女生活道路發(fā)生轉折的三個(gè)原因：弟走從軍，阿姨身死，年長(cháng)色衰。后邊寫(xiě)她人生道路的重大轉折以及嫁作商人婦后的孤苦凄涼的寂寞生活。
這一段運用了對比、反襯的手法；用年輕貌美襯年長(cháng)色衰；用門(mén)庭若市襯獨守空房；用昔日歡笑襯后來(lái)的辛酸；用夜夢(mèng)往事襯孤寂傷感的情懷。
作者塑造了琵琶女這樣一個(gè)封建社會(huì )中被玩弄、被侮辱的婦女的典型形象，對世人的重色輕才和商人重利寡情提出了控訴。
江中聽(tīng)訴身世苦
前半部：色藝超群，紅極一時(shí)，歡樂(lè )奢華
后半部：年長(cháng)色衰、委身賈人，孤苦寂寞 對比、反襯
二 、師生共同學(xué)習第四、五段。
板書(shū) 同病相憐感慨多
重聞琵琶青衫濕
三、結合全文，讓學(xué)生找出寫(xiě)音樂(lè )效果的句子，說(shuō)明其作用。
1．“忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)，”以主人與客人的表現襯托音樂(lè )美妙驚人。
2．第一次演奏后“東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白�！比藗儽灰魳�(lè )打動(dòng)，心往神馳沉浸在音樂(lè )當中，襯托音樂(lè )高超迷人。
3．再次彈奏時(shí)：“凄凄不似向前聲，滿(mǎn)座重聞皆掩泣。坐中泣下誰(shuí)最多？江洲司馬青衫濕”寫(xiě)盡音樂(lè )的感人力量。
四、分析琵琶女的人物形象
五、分析“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”一句內涵。
明確：“這兩句詩(shī)表達了詩(shī)人對歌女不幸遭遇的同情，又抒發(fā)了自己謫居江洲后的郁悶的心情，隱含當時(shí)社會(huì )變亂，政治衰落給人們造成的痛苦，意義深刻�！疤煅臏S落”有著(zhù)豐富的內涵，它寫(xiě)出了人們對苦難生活的共同的情感體驗，引起了一代代人的共鳴。由于詩(shī)句簡(jiǎn)明準確，情意合一，成了千古名句。
六、分析本文明暗兩線(xiàn)，畫(huà)出結構圖。
秋江夜送客
月夜聽(tīng)琵琶 凄涼話(huà)身世
我聞琵琶已嘆息 又聞此語(yǔ)重唧唧
同是天涯淪落人，相逢何必曾相識
江洲司馬青衫濕 為君翻作琵琶行
七、解決練習
《琵琶行》導學(xué)案3
第一課時(shí)
學(xué)習目標：
1、梳理文言基礎知識
2、感悟詩(shī)歌對琵琶聲的描摹，欣賞描寫(xiě)音樂(lè )的語(yǔ)言藝術(shù)。
學(xué)習重難點(diǎn)：1、熟讀詩(shī)歌；2、欣賞描寫(xiě)音樂(lè )的語(yǔ)言藝術(shù)。
學(xué)習過(guò)程
一、知識鏈接
1、白居易(772－846)，中唐杰出的現實(shí)主義詩(shī)人。早年熱心濟世，強調詩(shī)歌的政治功能，并力求通俗，與元稹積極倡導“新樂(lè )府運動(dòng)”，主張“文章合為時(shí)而著(zhù)，歌詩(shī)合為事而作”，是新樂(lè )府運動(dòng)的倡導者。所作《新樂(lè )府》、《秦中吟》共60首，與杜甫的“三吏”(《石壕吏》《新安吏》《潼關(guān)吏》)、“三別”(《新婚別》《無(wú)家別》《垂老別》)同為著(zhù)名的詩(shī)史。長(cháng)篇敘事詩(shī)《長(cháng)恨歌》、《琵琶行》代表他藝術(shù)上的最高成就。
2、背景：《琵琶行》是他被貶為江州司馬后的第二年秋天寫(xiě)的。元和三年，白居易任“諫官”；五年，調京兆府戶(hù)曹參軍；九年，接太子左贊善大夫；十年，宰相武元衡被刺死，白居易首先上疏，急請捕“賊”。朝廷深?lèi)浩滟栽窖允�，誣其“浮華無(wú)行”、“甚傷名教”，貶為江州司馬。
3、解題：歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩(shī)歌的一種體裁。常統稱(chēng)“歌行”。是一種具有鋪敘記事性質(zhì)的歌辭。其音節、格律一般比較自由，形式都采用五言、七言、雜言的古體，富于變化。
二、預習部分
(一)重要詞語(yǔ)注釋
(1)左遷九江郡司馬。左遷：
(2)明年秋。明年：
(3)善才：
(4)委身為賈人婦。委身：
(5)遂命酒。遂：
(6)使快彈數取�？欤�
(7)曲罷憫然。憫然：
(8)感斯人言。斯：
(9)是夕始覺(jué)有遷謫意。是：始：
(10)因為長(cháng)句。因為：
(11)歌以贈之。歌：
(12)凡一百一十六言。凡：言：
(13)命曰《琵琶行》。命：
(14)循聲暗問(wèn)。暗：
(15)添酒回燈重開(kāi)宴�；責簦褐兀�
(16)弦弦掩抑聲聲思。掩抑：思：
(17)低眉信手。信
(18)顏色故。故：
(19)又聞此語(yǔ)重唧唧。重：
(20)如聽(tīng)仙樂(lè )耳暫明。暫：
(21)為君翻作琵琶行。為：
(22)卻坐促弦。卻：
(23)凄凄不似向前聲。向前：
(二)古今異義
�、倜髂昵�，送客湓浦口。
明年：
古：
今：指今年的下一年
�、诶洗蠹拮魃倘藡D。
老大：
古：
今：長(cháng)子、長(cháng)兄等
�、塾致劥苏Z(yǔ)重唧唧。
唧唧：
古：
今：一般指蟲(chóng)鳴
�、芤驗殚L(cháng)句。
因為：
古：
今：表原因
�、菽喝コ瘉�(lái)顏色故。
顏色：
古：
今：色彩
�、奁嗥嗖凰葡蚯奥�。
向前：
古：
今：朝向前方
(三)一詞多義
(1)言
�、俑兴谷搜�
�、诜擦僖皇�
�、圩匝员臼蔷┏桥�
(2)命
�、偎烀�
�、诿弧杜眯小�
(3)為
�、僖驗殚L(cháng)句
�、诔鯙椤赌奚选泛蟆读邸�
�、蹫榫鳌杜眯小�
(4)語(yǔ)
�、倥寐曂ＳZ(yǔ)遲
�、诮褚孤劸谜Z(yǔ)
(四)指出下列加點(diǎn)字的活用類(lèi)型并翻譯
�、俾勚壑幸箯椗谜�
�、谒烀�
�、鄹枰再浿�
�、苌倘酥乩p別離
(五)指出下列文言句式
�、俎D徒于江湖間
�、趪L學(xué)琵琶于穆，曹二善才
�、蹎�(wèn)其人，本長(cháng)安倡女
�、芩涂弯云挚�
�、菔箍鞆棓登�
�、蕹烈鞣虐尾逑抑�
�、吒兴谷搜�
課后作業(yè)：
1、熟讀課文；
2、掌握文言知識點(diǎn)。
第二課時(shí)
學(xué)習目標：
1、品味作者感情
2、感悟詩(shī)歌對琵琶聲的描摹，欣賞描寫(xiě)音樂(lè )的語(yǔ)言藝術(shù)。
學(xué)習重難點(diǎn)：
1、熟讀詩(shī)歌；
2、欣賞描寫(xiě)音樂(lè )的語(yǔ)言藝術(shù)。
學(xué)習過(guò)程
(一)整體感知
1、小序有什么作用？
答：
2、《琵琶行》是一首敘事詩(shī)，敘了什么事？請簡(jiǎn)要概括。
答：
3、請用簡(jiǎn)短句子概述每節內容。
答：
4、詩(shī)中塑造了幾個(gè)主要形象？
答：
5、在這首長(cháng)詩(shī)當中，詩(shī)人是用哪一個(gè)詩(shī)句將這兩個(gè)形象連接在一起的？
答：
6、是什么把詩(shī)人和琵琶女聯(lián)系在一起？
答：。
7、共有幾次音樂(lè )描寫(xiě)，那一次最精彩？
答：
(二)具體賞析
簡(jiǎn)析第一次音樂(lè )描寫(xiě)：
潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。
主人下馬客在船，舉酒欲飲無(wú)管弦。
醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月。
忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。
1、時(shí)間(摘錄表明季節的詞語(yǔ))：
2、地點(diǎn)是：
3、演奏句子是：
4、表現手法是：
5、環(huán)境構成的意境特點(diǎn)是：
6、情感：琵琶女：
詩(shī)人：
簡(jiǎn)析第二次音樂(lè )描寫(xiě)
1、這節詩(shī)中運用了大量的比喻來(lái)描寫(xiě)琵琶樂(lè )曲，請按樂(lè )曲表現特點(diǎn)的不同填空。
(1)“大弦嘈嘈如急雨”表現了樂(lè )聲的。
(2)“小弦切切如私語(yǔ)”表現了樂(lè )聲的。
(3)“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑”表現了樂(lè )聲的.。
(4)“幽咽泉流冰下難”表現了樂(lè )聲的。
2、這節詩(shī)用“東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白”結尾，有什么作用？
明確：
3、賞析第二次音樂(lè )描寫(xiě)手法。
賞析析第三次音樂(lè )描寫(xiě)
1、描寫(xiě)音樂(lè )的詩(shī)句是：
答：
2、作者及客人的反應是：
答：
3、多情的詩(shī)人的青衫前襟早巳經(jīng)濕透了。情感為何如此？
答：
(三)小結：
一個(gè)是處于封建社會(huì )底層的藝伎，一個(gè)是被壓抑的真正知識分子，雖地位懸隔，在這風(fēng)清月白的環(huán)境下自然產(chǎn)生強烈的感情共鳴和交流，成為知音。同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。
《琵琶行》導學(xué)案4
教學(xué)目標：
了解運用環(huán)境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導學(xué)生從對人物身世命運的分析中解讀作品的思想感情。
主要教學(xué)方法：誦讀法
教學(xué)準備：
教學(xué)過(guò)程：
一、巧妙導入、明確目標
復習上節課所講內容
二、指導學(xué)生自主學(xué)習（學(xué)）
判斷文言句式
�、俎D徒于江湖間：倒裝句，于江湖間，介詞結構作狀語(yǔ)，后置
�、趪L學(xué)琵琶于穆，曹二善才：倒裝句，于穆，曹二善才，介詞結構作狀語(yǔ)，后置
�、蹎�(wèn)其人，本（是）長(cháng)安倡女：省略句
�、芩涂停ㄓ冢╀云挚冢菏÷跃�
�、菔梗ㄖ┛鞆棓登菏÷跃�
�、蕹烈鞣虐尾澹ㄓ冢┫抑校菏÷跃�
三、組織學(xué)生合作探究（議）
問(wèn)題探討（1）找出文中描寫(xiě)琵琶女彈奏琵琶的句子，一共彈了幾次？詩(shī)人有何感受？有何作用？
明確：共三次演奏。
第一次：“忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)�！痹�(shī)人深深被吸引，側面烘托琴技。（一聞琵琶邀相見(jiàn)）
第二次：“彼此相見(jiàn)，琵琶女奏《霓裳》《六幺》（詳寫(xiě)），同情琵琶女，頓感遷謫意，正面描寫(xiě)琴技之高，點(diǎn)明主旨——同是天涯淪落人。（再聞琵琶訴淪落）
第三次：“感我此言良久立”“卻坐促弦弦轉急”（略寫(xiě)），詩(shī)人感傷而“青衫濕”。側面烘托琴技高超，琴聲悲凄感人。（三聞琵琶青衫濕）
�。�2）在第二自然段正面描寫(xiě)音樂(lè )部分，作者用了哪些手法來(lái)描摹音樂(lè )？這些手法有何好處？
1、比喻（找出比喻句并分析各比喻句描摹出了音樂(lè )的什么特點(diǎn)？并分析比喻描寫(xiě)的好處。）
好處：把抽象無(wú)形的音樂(lè )變成形象可感的實(shí)體，生動(dòng)形象，化抽象為具體。
2、正面描摹與側面烘托
好處：更好地突出了琵琶女高超的琴技和琵琶曲感人的藝術(shù)效果。
3、曲中帶情：
好處：情聲交融，增強藝術(shù)感染力。
4、疊詞：
好處：使音節悅耳動(dòng)聽(tīng)
四、引導學(xué)生拓展創(chuàng )新（創(chuàng )）
從古今描寫(xiě)音樂(lè )和聲音的'優(yōu)秀作品看，對其描繪的方法有很多：
�。�1）寫(xiě)傾聽(tīng)者的反映或內心感受，從側面進(jìn)行烘托。如《赤壁賦》“舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦�！�
�。�2）描寫(xiě)周?chē)h(huán)境，從側面進(jìn)行烘托。如《琵琶行》“東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白�！�
五、課堂小結、當堂檢測
�。保铝性~語(yǔ)中加粗體的字的讀音，正確的一組是（）
A．湓浦口（pén）憔悴（jiāo）六玄（yāo）B．錚錚然（zhēng）賈人（jiǎ）荻花（dí）
C．蝦蟆陵（há）嘈雜（cáo）鈿頭（diàn）D．江浸月（jīn）嘔�。▂�。┏斑睿▃h�。�
�。保瓹分析：A、“憔”應讀為“qiáo”。B、“賈”應讀為“gǔ”。D、“浸”應讀為“jìn”。
2．選出下列紅字注音有誤的一組是（）
�。�、湓（pén）浦口水漿迸（bèng）嘔�。è璾y�。⿷懀╩ǐn）然
�。�、賈（jiǎ）人輕攏慢捻（niǎn）嘲哳（zhāozh�。┹叮╠í）花
�。�、恬（tián）然聲聲思（sì）鈿（diàn）頭銀篦（bì）鐵騎（jì）
�。�、六幺（yāo）蝦�。╤ám�。┝贽D徒（xǐ）錚錚（zhēngzhēng）
2．B
3．下列句子中加粗體的詞在文中的意思，正確的一項是（）
A．使快彈數曲快：趕快。 B．歌以贈之歌：歌唱。
C．凡六百一十六言言：句。D．座中泣下誰(shuí)最多泣：眼淚。
3．D分析：A、暢快。B、作歌。C、字。
4．下列句子中劃線(xiàn)的詞語(yǔ)在文中的意思，正確的一項是（）
A．弦弦掩抑聲聲思掩抑：低沉抑郁。B．老大嫁作商人婦老大：排行第一。
C．去來(lái)江口守空船去來(lái)：離去回來(lái)。D．滿(mǎn)座重聞皆掩泣掩泣：掩飾哭泣。
4．A分析：B、老大：年紀大了。C、去來(lái)：去了以后。D、掩泣：掩面哭泣。
5．下列句子中加線(xiàn)的詞語(yǔ)，古今意義相同的一項是（）
A．鐵騎突出刀槍鳴B．門(mén)前冷落鞍馬稀
C．整頓衣裳起斂容D．凄凄不似向前聲
5．B分析：A、突出：突然爆發(fā)出。C、整理。D、以前。
六、課后延伸、溫故知新
《琵琶行》導學(xué)案5
教學(xué)目標：
1、欣賞詩(shī)中運用比喻，形象描寫(xiě)音樂(lè )的語(yǔ)言藝術(shù)，
2、了解運用環(huán)境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、掌握作者用比喻的手法描寫(xiě)聲音的高超技法。
2、引導學(xué)生從對人物身世命運的分析中解讀作品的思想感情，把握意境。
主要教學(xué)方法：啟發(fā)式教學(xué)
教學(xué)過(guò)程：
一、巧妙導入、明確目標
兩千多年前，一個(gè)文人雅士，一個(gè)山野樵夫，是音樂(lè )將他們聯(lián)系了起來(lái)，于是世上便流傳著(zhù)知音的佳話(huà)；一千多年前，一個(gè)文人騷客，一個(gè)天涯歌女，又是音樂(lè )讓他們共同演繹了一首千古不衰的知音絕唱。在那個(gè)不朽的夜晚，潯陽(yáng)江的悠悠江水，瑟瑟秋風(fēng)，清冷的月光，飄飛的荻花，永遠記住了這個(gè)美麗而憂(yōu)傷的故事。今天我們就來(lái)學(xué)習白居易遭貶謫之后，巧遇琵琶女，因同病相憐而信筆寫(xiě)來(lái)的經(jīng)典樂(lè )府《琵琶行》。
二、指導學(xué)生自主學(xué)習（學(xué)）
1、作者簡(jiǎn)介
白居易，字樂(lè )天，晚年號香山居士。中唐時(shí)期現實(shí)主義的偉大詩(shī)人。以《新樂(lè )府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩(shī)”，反映了勞動(dòng)人民的痛苦生活，揭露了統治階級的腐朽和罪惡。他積極提倡新樂(lè )府運動(dòng)，主張“文章合為時(shí)而著(zhù)，歌詩(shī)合為事而作”，強調和繼承我國古典詩(shī)歌的現實(shí)主義優(yōu)良傳統，反對“嘲風(fēng)月，弄花草”，作品有深刻的現實(shí)意義。
2、簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景
白居易任左拾遺官職后，由于得罪了官僚及皇帝，43歲被改職任太子左贊善大夫，次年由于上書(shū)皇帝，言辭急切，被加上越職奏事的罪名，先被貶為江州刺史，又被貶為江州司馬，《琵琶行》就寫(xiě)于第二年秋天。詩(shī)人正是借琵琶女的遭遇共鳴自身天涯淪落的不幸。
3、把握梳理課文內容結構。
全詩(shī)按時(shí)間順序分為五段：
�。ㄒ唬┙^送客聞琵琶
�。ǘ┙像雎�(tīng)琵琶曲：（邀見(jiàn)歌女；演奏名曲；聽(tīng)者陶醉）
�。ㄈ└枧畠A訴身世苦：（少年歡樂(lè )；晚年凄涼；悲苦心境）
�。ㄋ模┩∠鄳z傷遷謫
�。ㄎ澹┲芈勁们嗌罎�
三、組織學(xué)生合作探究（議）
1、要求通讀序言，利用課文注解，翻譯文句，并說(shuō)說(shuō)此“序言”的作用。
明確：交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事梗概，概述歌女的悲涼身世，說(shuō)明寫(xiě)作的背景動(dòng)因，并為全詩(shī)定下凄切的感情基調。
2、問(wèn)題：通過(guò)敘事塑造了幾個(gè)人物形象，詩(shī)人用哪兩句詩(shī)將兩個(gè)形象連接在一起的？
明確：琵琶女和詩(shī)人自己，同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。
四、引導學(xué)生拓展創(chuàng )新（創(chuàng )）
問(wèn)題：“男兒有淚不輕彈，只因未到傷心時(shí)�！痹�(shī)人白居易為何在一個(gè)素不相識的琵琶女面前淚灑青衫呢？
明確：詩(shī)人淚灑青衫，主要來(lái)自?xún)蓚�(gè)方面：
�、賯门郝�(tīng)了琵琶女的'苦楚身世的傾訴后，更是激起詩(shī)人深深的憐憫。（琵琶女也深深憐憫詩(shī)人）
�、趥海涸�(shī)人才華橫溢，譽(yù)滿(mǎn)天下，然而今朝淪落，幽愁悲憤；再加上朋友一別，更感孤寂難耐。兩人有著(zhù)相似的遭遇，因而情感相通，“同是天涯淪落人”。傷人，傷己，兩重感傷交融一體，積累沉淀，詩(shī)人怎不悲愴滿(mǎn)懷，淚灑青衫？這“淚”，既是詩(shī)人對被壓迫婦女的同情與尊重，又是對當時(shí)社會(huì )的控訴。
五、課堂小結、當堂檢測
1、分析加點(diǎn)字的文言現象并解釋?zhuān)?/p>
�、偾K收拔當心畫(huà)：通假字，畫(huà)通劃
�、勖髂昵�，送客湓浦口：古今異義，明年：古：第二年今：指今年的下一年
�、芾洗蠹拮魃倘藡D：古今異義，老大：古：年紀大了今：長(cháng)子、長(cháng)兄等
�、吣喝コ瘉�(lái)顏色故：古今異義，顏色：古：容貌今：色彩
�、崧勚壑幸箯椗谜撸涸~類(lèi)活用，夜：名詞作狀語(yǔ)，在夜里
�、馑烀疲涸~類(lèi)活用，酒：名詞作動(dòng)詞，擺酒席
六、課后延伸、溫故知新
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