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《琵琶行》教案通用15篇
作為一名無(wú)私奉獻的老師，時(shí)常需要用到教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么應當如何寫(xiě)教案呢？以下是小編為大家收集的《琵琶行》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《琵琶行》教案1
1。教學(xué)設計，選好角度�！杜眯小肥悄捴巳丝诘膫鹘y名篇，過(guò)去教學(xué)很多是以教師講解分析為主代替學(xué)生的感悟閱讀，學(xué)生的學(xué)習非常被動(dòng)。我教這一堂課，改變了教學(xué)的角度，選擇了這樣一個(gè)突破口：把本詩(shī)的欣賞與對聯(lián)的學(xué)習結合起來(lái)。在這一課教學(xué)中，我設計了這樣兩條教學(xué)線(xiàn)，一條線(xiàn)是文本的理解與欣賞，這是主線(xiàn)，其結構設計為“整體感知”——“鑒賞探究”——“自主欣賞”三個(gè)步驟;另一條線(xiàn)是對聯(lián)的欣賞與創(chuàng )作，這是副線(xiàn)，其結構設計為“引讀對聯(lián)”——“賞析對聯(lián)”——“創(chuàng )作對聯(lián)”三個(gè)環(huán)節。這樣設計，避免了教學(xué)的單一性，增強了教學(xué)的立體感，有利于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強課堂的文化氛圍。
2。解讀文本，突出重點(diǎn)�！杜眯小愤@首詩(shī)值得欣賞的內容很多。我在處理教材、解讀文本的時(shí)候，沒(méi)有面面俱到，而是抓住詩(shī)中兩個(gè)關(guān)鍵的地方，突出其重點(diǎn)。一是詩(shī)中的音樂(lè )描寫(xiě)，這是詩(shī)的主要藝術(shù)特色之所在，似乎形成這樣一個(gè)規律，教《琵琶行》就必須講音樂(lè )描寫(xiě);一是琵琶女和詩(shī)人的身世，這涉及到詩(shī)的主題。敘事詩(shī)是通過(guò)人物的命運來(lái)反映現實(shí)的，而琵琶女的身世引起了詩(shī)人的強烈共鳴，詩(shī)人才產(chǎn)生“同是天涯淪落人”的感慨。揭示出詩(shī)人和琵琶女的命運的共同點(diǎn)，才能夠讓學(xué)生進(jìn)入詩(shī)的境界。在教學(xué)這兩個(gè)重點(diǎn)內容的時(shí)候，我采取了欣賞與探究相結合的教法，在欣賞中探究，在探究中欣賞。欣賞中，我注意培養學(xué)生的審美情趣，從審美的角度來(lái)欣賞詩(shī)的內容，進(jìn)而提升語(yǔ)文學(xué)習的人文品位。我認為，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程應該成為審美的過(guò)程，在教學(xué)中要培養學(xué)生具有一雙發(fā)現美的眼睛，進(jìn)而讓學(xué)生感受美、欣賞美和創(chuàng )造美，這便是我在教學(xué)中的一種追求。
3。改變學(xué)習形式，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習。在課堂上，任何時(shí)候都不能忘記，學(xué)生是學(xué)習的主體，是學(xué)習的主人，教師不能越俎代庖。這話(huà)說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)可難��！很多時(shí)候，老師一進(jìn)課堂，就難于管住自己的“嘴”，就給忘了學(xué)生的活動(dòng)。這堂課，我的出發(fā)點(diǎn)是力圖讓學(xué)生充分地動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生的'思維活起來(lái)。為了保證學(xué)生學(xué)習的主體地位和主動(dòng)學(xué)習的生動(dòng)局面，我改變了以往教師講解學(xué)生聽(tīng)的方式，在學(xué)習形式上，我設計為“誦讀式感悟”、“探究式鑒賞”、“自主式賞析”和“獨立式創(chuàng )作”，這樣來(lái)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習和主動(dòng)學(xué)習�！白灾餍蕾p”這一板塊的設計，我讓學(xué)生充分交流，學(xué)生的賞析異彩紛呈，體現了個(gè)性化閱讀的特點(diǎn)。這堂課還有一點(diǎn)讓我感到高興的是，學(xué)生對學(xué)對聯(lián)、寫(xiě)對聯(lián)很感興趣，尤其是他們在課下相互討論、切磋，共同研究，體現了學(xué)生自主學(xué)習和自主探究的精神，從中也體現了學(xué)生的創(chuàng )造意識和創(chuàng )造才能。我認為，語(yǔ)文學(xué)習就是要通過(guò)教師在課堂上的引導，讓學(xué)生在課下動(dòng)起來(lái)，這就是我們語(yǔ)文老師所期待的一種學(xué)習狀態(tài)。
《琵琶行》教案2
【目標預設】
1、鑒賞詩(shī)歌中高超的音樂(lè )描寫(xiě)。
2、分析琵琶女形象。
3、體會(huì )作者所表達的思想感情。
【學(xué)習步驟】
活動(dòng)一：走近文本。
1、白居易
白居易，字樂(lè )天，自號香山居士，是杜甫之后，唐朝又一杰出的現實(shí)主義詩(shī)人，是唐代詩(shī)人中作品最多的一個(gè)。
他是中唐新樂(lè )府運動(dòng)的主要倡導者，主張“文章合為時(shí)而著(zhù)，歌詩(shī)合為事而作�！辈⑦@一主張付諸自己的詩(shī)歌創(chuàng )作實(shí)踐。
白詩(shī)的成就主要表現在兩個(gè)方面：
一是反映人民疾苦，揭露統治者罪惡的政治諷喻詩(shī)。代表作《秦中吟》10首、《新樂(lè )府》50首。
二是以《長(cháng)恨歌》、《琵琶行》為代表的長(cháng)篇敘事詩(shī)，當時(shí)號稱(chēng)“千字律詩(shī)”，流傳極廣，正如宣宗所說(shuō)：“童子解吟長(cháng)恨曲，胡兒能唱琵琶篇”。
著(zhù)有《白氏長(cháng)慶集》七十一卷。
白居易生平與詩(shī)作
時(shí)期生活特點(diǎn)詩(shī)歌特點(diǎn)
前期
�。ㄈ胧说劫H江州司馬前）仕途一帆風(fēng)順，始終抱著(zhù)“為民請命”“兼濟天下”的宗旨。以諷喻詩(shī)為主。代表作品為《賣(mài)炭翁》
后期
�。ㄙH江州司馬到死）
是他“獨善其身”的時(shí)期，揉和儒家“樂(lè )天知命”道家“知足不辱”和佛家“四大皆空”來(lái)作“明哲保身”的法寶�；诤蕖叭畾馓珘�，胸中多是非”。以閑適詩(shī)和感傷詩(shī)為主。感傷詩(shī)：《長(cháng)恨歌》《琵琶行》
閑適詩(shī)：《賦得古原草送別》
2、《琵琶行》
《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易還有《長(cháng)恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩(shī)歌的一種體裁。三者雖名稱(chēng)不同，實(shí)則大同小異，常統稱(chēng)“歌行”。其音節、格律一般比較自由，形式都采用五言、七言、雜言的古體，富于變化。
活動(dòng)二：詩(shī)歌鑒賞。
一、小序
元和十年，予左遷（）九江郡司馬。明年（）秋，送客湓浦口（句式：），聞舟中夜彈琵琶者，聽(tīng)其（）音，錚錚然有京都聲。問(wèn)其人，本長(cháng)安倡女（），嘗學(xué)琵琶于曹穆二善才（句式：），年長(cháng)色衰（），委身（）為賈人（）婦。遂（）命酒（），使快（）彈數曲。曲罷憫默（），自敘少小時(shí)歡樂(lè )事，今漂淪憔悴，轉徙于江湖間（句式：）。予出官（京官外調）二年，恬然自安，感斯人言（句式：），是（）夕始（）覺(jué)有遷謫意。因（）為（）長(cháng)句，歌（）以贈之，凡（）六百一十六言（），命（）曰《琵琶行》。
問(wèn)：小序有什么作用？
二、賞“景”
�。ǎ保皾￡�(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”
�。ǎ玻皠e時(shí)茫茫江浸月”
�。�3）東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白
�。�4）繞船明月江水寒
�。�5）住近湓江地低濕，黃蘆苦竹繞宅生。其間旦暮聞何物？杜鵑啼血猿哀鳴。春江花朝秋月夜，往往取酒還獨傾。
三、品“聲”
音樂(lè )是溝通詩(shī)人與琵琶女情感的橋梁，全詩(shī)寫(xiě)音樂(lè )寫(xiě)了幾個(gè)回合?
有三處描寫(xiě)音樂(lè )：
一聞琵琶（第一節）邀相見(jiàn)——（）
再聞琵琶（第二節）訴淪落——（）
三聞琵琶（第五段）青衫濕——（）
�。ㄒ唬┮宦勁醚嘁�(jiàn)
潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。
舉酒欲飲無(wú)管弦。醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月。
忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。
總結：【第一曲：悲涼、傷感】
思考：寫(xiě)琵琶聲的作用是什么？是怎么寫(xiě)的？
�。ǘ┰俾勁迷V淪落
【琵琶女出場(chǎng)】尋聲暗問(wèn)彈者誰(shuí)？琵琶聲停欲語(yǔ)遲。移船相近邀相見(jiàn)，添酒回燈重開(kāi)宴。千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面。
1、“尋”、“問(wèn)”……這一系列的動(dòng)詞，從中可以看出作者心情如何？
2、琵琶女為何“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面”？
總結：【第二曲：雄渾、激昂、大氣】
賞析1：作者是如何描繪音樂(lè )的？歌女的琵琶曲為何感人？
賞析2：東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白。
�。ㄈ┤勁们嗌罎�
琵琶女：同情和感激詩(shī)人：設問(wèn)側面表現感傷之深
琵琶女聽(tīng)到詩(shī)人傾訴后，既悲自己的漂流淪落，又悲詩(shī)人的.被貶遭際，所以樂(lè )聲更凄悲；詩(shī)人由琵琶女的傾訴，想到自己的被貶，既悲琵琶女的悲涼身世，又悲自己的謫居荒僻之地，所以淚濕青衫。兩人感情相通，心靈相融
問(wèn)：我們能否從琵琶的起伏變化中，捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢？
問(wèn)：琵琶女是怎樣一個(gè)形象
問(wèn)：為何作者會(huì )發(fā)出“同是天涯淪落人”的悲嘆呢？他們“同”在何處？
分析“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”一句內涵。
“男兒有淚不輕彈”白居易的“淚”只為琵琶女而灑嗎
總結：【第三曲：凄涼、悲傷】
思考：本節描寫(xiě)琵琶女的演奏技藝時(shí)，用了哪些手法？
《琵琶行》教案3
教學(xué)目標：
1.基礎知識目標：了解作者、整體感知詩(shī)的寓意;
2.思想教育目標：了解李白的放達;
3.能力培養目標：結合詩(shī)歌內容講解誦讀要求。
教學(xué)重點(diǎn)：誦讀。
教學(xué)難點(diǎn)：誦讀要求。
教學(xué)時(shí)數：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程與步驟：
一、導語(yǔ)設計：
提起李白，我們最熟悉的莫過(guò)于“床前明月光”了，那里有真摯的感情，有清麗的詞句，但我們也許只感到它的優(yōu)美，并不覺(jué)得有什么出奇，因為同樣意境的語(yǔ)句，在其他人的詩(shī)里同樣可以讀到。再后來(lái)，讀的詩(shī)越來(lái)越多了：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”、“桃花潭水深千尺，不及汪綸送我情”、“云想衣裳花想容，春風(fēng)拂檻露體濃”… …也許從這里我們開(kāi)始驚詫于他才思的綺麗，那些打破常規而有無(wú)比妥帖的形容譬喻，他是如何想出來(lái)的?他的字里行間，果然帶有一股飄忽飛逸的神仙氣息。大家還記不記得高二時(shí)我們學(xué)的《夢(mèng)游天姥吟留別》?哪有通篇記述夢(mèng)境的?人間哪有這般的山水?而李白所用的哪里是人間的言語(yǔ)!他的句子沒(méi)有任何格律的束縛，有的是《詩(shī)經(jīng)》似的端雅，有的是《山鬼》的激越。他逸興遞飛，豪氣縱橫，像天上的云氣;他神飛八極，自由馳騁，像原野的奔馬。在他的詩(shī)里，在他的夢(mèng)里，李白抖去了一切凡世的塵土，完全恢復了他仙人的姿態(tài)：上穿碧落下黃泉，他的神思在世界的每一度時(shí)空毫無(wú)拘束地游行。今天讓我們再次追隨詩(shī)仙，一起神游《蜀道難》。
二、解題
1、簡(jiǎn)介文體知識：
本詩(shī)是一首七言樂(lè )府詩(shī)。樂(lè )府詩(shī)是漢武帝劉徹開(kāi)始設立的掌管音樂(lè )的機關(guān)，任務(wù)是制定樂(lè )譜、采集歌詞、訓練樂(lè )工，以備朝廷舉行祭祀，召開(kāi)宴會(huì )或舉行其他儀式時(shí)演奏。另外，還有一項任務(wù)就是采集民歌，供統治階級“觀(guān)風(fēng)俗”。后來(lái)其含義有了變化，指一種合樂(lè )的詩(shī)歌，即“樂(lè )府詩(shī)”，簡(jiǎn)稱(chēng)“樂(lè )府”。樂(lè )府詩(shī)有廣狹兩種意義：狹義的指漢以下入樂(lè )的詩(shī)，它包括文人創(chuàng )作的和采自民間的;廣義的包括詞曲和沒(méi)有入樂(lè )而襲用樂(lè )府舊題，或摹仿樂(lè )府詩(shī)體裁的作品。今天我們學(xué)習的這首詩(shī)就屬于后者。
2、作者及背景介紹：
李白(701-762)字太白，號青蓮居士，盛唐時(shí)期的著(zhù)名詩(shī)人。少年時(shí)代在四川度過(guò)，25歲，出三峽，泛洞庭，東游吳越，北上太原，有“大濟蒼生”之志。唐玄宗天寶九年(742年)，李白奉召進(jìn)京，他本想此行能夠施展才華，有所作為，但理想很快破滅了，皇帝的不重用，權臣的排擠，加之個(gè)人的傲岸不羈，一年多便被賜金放還，因而思想上便由入世轉為出世，于是放浪形骸，寄情山水，詩(shī)酒逍遙，最后客死安徽當涂。他留下許多膾炙人口的詩(shī)作，《蜀道難》《行路難》《夢(mèng)游天姥吟留別》《靜夜思》《早發(fā)白帝城》等最能代表其藝術(shù)特色。他兼善各體詩(shī)歌，尤以古詩(shī)為精，是唐代浪漫主義詩(shī)歌的代表作家。
對這首詩(shī)的創(chuàng )作曾有一些附會(huì )史事的說(shuō)法，如以為它是諷刺唐玄宗避安史亂入蜀的，如課文注釋①等，幾乎沒(méi)有定論，同學(xué)們若有興趣，可以自己去考證。但有一點(diǎn)得到了大多數人的贊同：此詩(shī)作于天寶初年，這時(shí)正是李唐王朝由盛轉衰的前夕，詩(shī)人在表面繁榮的背后，仿佛已經(jīng)預感到潛伏著(zhù)的社會(huì )危機，深感于人生道路的艱難。
3、課題簡(jiǎn)析：
《蜀道難》是樂(lè )府《相和歌辭瑟調曲》舊題�！稑�(lè )府解題》云：“《蜀道難》備言銅梁、玉壘(均為蜀山名)之阻�！北酒鶕@一詩(shī)題傳統的內容，以雄健奔放的筆調，運用夸張形容的手法，描繪了由秦入蜀道路上驚險而奇麗的山川，既寫(xiě)了蜀道的艱難，又寫(xiě)了人生旅程的艱難。全詩(shī)氣勢磅礴，風(fēng)格豪放，表現了詩(shī)人杰出的.藝術(shù)才能和豐富的想象力，充分體現了李白浪漫主義的創(chuàng )作特點(diǎn)。
三、研習課文
1、整體把握,理清思路.
(1)誦讀課文，消滅生字詞等障礙。
�、賹W(xué)生自由誦讀，標出讀不準的字詞、讀不順的句子。
�、趯φ兆⑨尩诙握b讀，相互討論質(zhì)疑，教師巡回答疑。
�、鄯配浺艋蚪處熍錁�(lè )范讀課文，要求學(xué)生聽(tīng)清字音，聽(tīng)出節奏，把握感情基調。
(2)內容與形式的總理。
學(xué)生進(jìn)一步朗讀，勾畫(huà)過(guò)渡性的語(yǔ)句，理清思路，完成課后練習二。
這首詩(shī)以“蜀道難”的“難”為核心，按照由古及今，自秦入蜀的線(xiàn)索，抓住各處山水特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)，以展示蜀道之難，表達了對當時(shí)社會(huì )的隱憂(yōu)微愁。
2、具體研習，突出重難點(diǎn)。
(1)按照詩(shī)人的思路和所寫(xiě)的情景，全詩(shī)大致可分為幾個(gè)層次?
明確：全詩(shī)可分為三個(gè)層次。
開(kāi)頭到“然后天梯石棧相鉤連”為第一層。這是從歷史上秦蜀阻塞的角度，極寫(xiě)蜀道隔絕之久與開(kāi)辟之難。
“上有六龍會(huì )日之高標”到“使人聽(tīng)此凋朱顏”為第二層，從現實(shí)山勢高危的角度，極寫(xiě)蜀道度越之難。
(2)“蜀道之難，難于上青天”這句詩(shī)有什么含義?它重復出現三次各有什么作用?
這首詩(shī)以主旨句“蜀道之難，難于上青天”貫穿始終，已經(jīng)顯示了它的詠嘆基調。統觀(guān)全詩(shī)，詩(shī)人之嘆有三：一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險，三嘆蜀中戰禍之烈。這三嘆其實(shí)也蘊含在詩(shī)人的具體描寫(xiě)和抒情直白中。例如“黃鶴之飛尚不得過(guò)，猿猱欲度愁攀援”，這是嘆蜀道之高，因為黃鶴之飛至高，猿猱動(dòng)作最靈，二者皆不得過(guò)，人又何能翻越?再如“其險也如此，嗟爾遠道之人胡為乎來(lái)哉”，這是嘆蜀道之險，用勸游者的口吻寫(xiě)出，意味尤為深長(cháng)。又如“朝避猛虎，夕避長(cháng)蛇，磨牙吮血，殺人如麻”，這是嘆蜀中戰禍之烈，又與開(kāi)頭的“噫吁巇，危乎高哉“一句照應，顯得意味深長(cháng)。主旨句的第三次出現結束了全詩(shī)，將“蜀道難”的內容概括無(wú)余，使讀者興無(wú)窮之嘆。
由此可知，主旨句的反復出現，不僅在詩(shī)的結構上起著(zhù)統攝、鉤連、總括的作用，而且對全詩(shī)的詠嘆基調的形成起著(zhù)重要作用。
(3)詩(shī)人怎樣來(lái)表現蜀道的雄奇險峻?
明確：神話(huà)傳說(shuō)：五丁開(kāi)山、六龍回日——寫(xiě)出了歷史上的不可逾越之險阻。
虛寫(xiě)映襯：黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣——映襯人行走難上加難。
摹寫(xiě)神情、動(dòng)作：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長(cháng)嘆、步履艱難、神情惶悚——困危之狀如在眼前。
借景抒情：古木荒涼、鳥(niǎo)聲悲凄——使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍，有力地烘托出蜀道之難。
運用夸張：“連峰去天不盈尺”、“枯松倒掛倚絕壁”——夸飾山鳳之高，絕壁之險，渲染驚險的氣氛。
(4)全詩(shī)最后一段寫(xiě)劍閣，對天寶初年的唐朝社會(huì )有什么現實(shí)意義?
明確：在風(fēng)光變幻，險象叢生的驚險氛圍中，最后寫(xiě)到了蜀中要塞劍閣。在大劍山和小劍山之間有一條30里長(cháng)的棧道，群峰如劍，連山聳立，削壁中斷如門(mén)，形成天然要塞。因其地勢險要，易守難攻，歷史上在此割據稱(chēng)王者不乏其人。詩(shī)人從劍閣的險要引出對政治形勢的描寫(xiě)。他化用西晉張載《劍閣銘》中“形勝之地，匪親勿居”的語(yǔ)句，目的在于勸人引為鑒戒，警惕戰亂的發(fā)生，并聯(lián)系當時(shí)的社會(huì )背景，揭露了蜀中豺狼的“磨牙吮血，殺人如麻”，這既像描寫(xiě)蜀道猛獸又是影射政治兇煞的雙關(guān)語(yǔ)句，為詩(shī)篇增添了深厚的意蘊、現實(shí)的內涵。
3、欣賞品味。分析詩(shī)歌藝術(shù)特色：
(1)善用反復：
文中三次反復“蜀道之難，難于上青天”，每出現一次就給讀者帶拉新的啟示，由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內容層層深入的格局，使人產(chǎn)生一嘆之不足而至于再，再?lài)@之不足而至于三的感受。
(2)豐富而神奇的想象：
文中所想象的蜀地與其山巒、山路的情形使人覺(jué)得怵目驚心，毛骨悚然，大有見(jiàn)蜀山而回轉之意。
(3)夸張到極至的技巧：(學(xué)生尋找出詩(shī)歌中的夸張語(yǔ)句，談出感受)
(4)多樣的詩(shī)歌意境：
為了表達主觀(guān)感受與目的的需要，詩(shī)歌中構織不同的意境：高峻、宏偉、神奇、凄清、恐怖等各種意境均有描繪，而這些意境又統統表現一個(gè)“難”字。
(5) 神秘的傳說(shuō)：
“五丁開(kāi)山”“太陽(yáng)神回車(chē)”“子規哀啼”等傳說(shuō)的出現，使全詩(shī)籠罩一種神秘氣氛，也從另一個(gè)角度表現出了一個(gè)“難”字。
4、賞析詩(shī)句：
(1)連峰去天不盈尺……砯崖轉石萬(wàn)壑雷”這幾句描寫(xiě)好在哪里?
詩(shī)人先托出山勢的高險，然后由靜而動(dòng)，寫(xiě)出水石激蕩，山谷轟鳴的驚險場(chǎng)景，好像一串電影鏡頭：開(kāi)始是山巒起伏，連峰接天的遠景圖畫(huà);接著(zhù)平緩地推出枯松倒掛絕壁的特寫(xiě);而后，跟蹤而來(lái)的是一組快鏡頭：飛湍、瀑流、懸崖、轉石，配合著(zhù)萬(wàn)壑雷鳴的音響，飛快地從眼前閃過(guò)，驚險萬(wàn)狀，目不暇接，從而造成一種勢若排山倒海的強烈藝術(shù)效果，使蜀道之難的描寫(xiě)，簡(jiǎn)直達到了登峰造極的地步。如果說(shuō)上面山勢的高危已使人望而生畏，那么此處山川的險要更令人驚心動(dòng)魄了。
(2)“蜀道難”這樣一個(gè)難以表述的事物，李白為什么描繪得如此動(dòng)人?
李白之所以描繪得如此動(dòng)人，還在于他融貫其間的浪漫主義激情。詩(shī)人寄情山水，放浪形骸，他對自然景物不是冷漠地觀(guān)賞，而是熱情地贊嘆，借以抒發(fā)自己的理想、感受。那飛流驚湍，奇峰險壑，賦予了詩(shī)人的情感氣質(zhì)，因而才呈現出飛動(dòng)的靈魂和瑰偉的姿態(tài)。詩(shī)人善于把想像、夸張和神話(huà)傳說(shuō)融為一體寫(xiě)景抒情。言山之高峻，則曰：“上有六龍回日之高標”;狀道之險阻，則曰：“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連”……詩(shī)人從蠶叢開(kāi)國說(shuō)到五丁開(kāi)山，由六龍回日寫(xiě)到子規夜啼，天馬行空般地馳騁想像，創(chuàng )造出博大浩渺的藝術(shù)境界，充滿(mǎn)了浪漫主義色彩，讓我們透過(guò)奇麗峭拔的山川景物，仿佛看到詩(shī)人那“落筆搖五岳，笑傲凌滄州”的高大形象。
唐以前的《蜀道難》作品簡(jiǎn)短單薄，李白對這一樂(lè )府古題有所創(chuàng )新和發(fā)展，他運用了三言、四‘言、五言、七言，直到十一言等參差錯落，長(cháng)短不齊的句式，形成極為奔放的語(yǔ)言風(fēng)格;韻腳也不斷變化，適合表現自由不羈的氣魄，描寫(xiě)蜀中險要環(huán)境，一連三換韻腳，極盡變化之能事。這對他表現豐富奇特的想像和笑傲現實(shí)的浪漫主義精神也起到了相輔相成、相得益彰的作用。
5、課堂訓練。
(1)閱讀課文，經(jīng)自由討論，完成課后練習三。
(2)背誦這首詩(shī)。
6、 課堂小結：
這首詩(shī)，大約是唐玄宗天寶初年，李白第一次到長(cháng)安時(shí)寫(xiě)的，他襲用樂(lè )府古詩(shī)，展開(kāi)豐富的想象，著(zhù)力描繪了秦蜀道路上奇麗驚險的山川，并從中透露了對社會(huì )的某些憂(yōu)慮與關(guān)切。
《琵琶行》教案4
【教學(xué)目標】
1、理清文章思路，掌握主要內容，掌握序言?xún)热?/p>
2、賞析詩(shī)歌，品味詩(shī)句中豐富的內涵
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：引導學(xué)生體會(huì )音樂(lè )描寫(xiě)的妙處，分析詩(shī)歌雙線(xiàn)交織的結構特點(diǎn)，歸納詩(shī)歌的主旨；
2難點(diǎn)：培養學(xué)生分析鑒賞詩(shī)歌的能力
【教學(xué)設想】
一思一得，詩(shī)歌的理解感悟最終還是要靠學(xué)生自己，所以本課堂教學(xué)主要還是著(zhù)重于設計問(wèn)題引導啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。如何讓學(xué)生理解詩(shī)人出色的音樂(lè )描寫(xiě)和“同是天涯淪落人”的感傷，才是重點(diǎn)解決的問(wèn)題。播放琵琶曲，讓學(xué)生從琵琶聲中感受琵琶音樂(lè )；播放詩(shī)歌朗誦，讓學(xué)生體會(huì )詩(shī)歌的情感，播放音圖并茂的歌曲讓學(xué)生模仿寫(xiě)作等方式增加學(xué)生的直觀(guān)感受，加深理解詩(shī)文。
第一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
�。úシ乓欢闻们陡呱搅魉罚┐蠹议]上眼睛，聆聽(tīng)這段美妙的琵琶曲。一邊聽(tīng)，我一邊給你們講個(gè)故事。這個(gè)故事可能大家都有聽(tīng)過(guò)：春秋時(shí)期楚國有一個(gè)叫伯牙的人擅長(cháng)彈琴、作曲，他在漢陽(yáng)江口彈琴時(shí)碰到子期在岸邊細細傾聽(tīng)，并贊嘆不絕。伯牙十分驚嘆，這樣一位樵夫打扮的人，怎么會(huì )欣賞我的琴聲呢？他請子期上船，并問(wèn)他：你喜歡聽(tīng)我彈琴，我現在彈一曲，請你說(shuō)出曲子內容。說(shuō)罷，伯牙彈了起來(lái)。子期聽(tīng)后說(shuō)：妙極了！你彈出來(lái)的琴聲像巍峨的高山一樣，像流動(dòng)的江水一樣。伯牙驚嘆不已。從此，他們成了知心朋友，后人因此用“高山流水”來(lái)稱(chēng)呼知音。這便是著(zhù)名的“高山流水遇知音”的故事。
知音，是可遇而不可求的。詩(shī)人白居易在落魄失意的時(shí)候遇到了一位紅顏知己，他被這位知己精湛的【琵琶演奏技巧所折服，兩人的共同遭遇使得他們在琴聲中相互理解，產(chǎn)生了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感嘆。著(zhù)名的《琵琶行》由此寫(xiě)成。今天，我們來(lái)學(xué)習這篇課文。
二、作者簡(jiǎn)介
白居易，唐代著(zhù)名現實(shí)主義詩(shī)人，字樂(lè )天，晚年號香山居士，生于河南省新鄭，青年時(shí)家境貧困，對社會(huì )生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。二十九歲中進(jìn)士，官至左拾遺（諫官）。有“兼濟天下”的理想，屢次上書(shū)針砭時(shí)弊。寫(xiě)下了《新樂(lè )府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩(shī)”，反映了勞動(dòng)人民的痛苦生活，揭露了統治階級的腐朽和罪惡。由于得罪了憲宗和官僚集團，被貶官。著(zhù)有《白氏長(cháng)慶集》七十一卷，今存書(shū)近三千首。在文學(xué)上白居易主張“文章合為時(shí)而著(zhù)，歌詩(shī)合為事而作”，強調和繼承我國古典詩(shī)歌的現實(shí)主義優(yōu)良傳統，反對“嘲風(fēng)月，弄花草”而別無(wú)寄托的作品，是新樂(lè )府運動(dòng)的倡導者，在文學(xué)史上有重要地位。作品以通俗流麗著(zhù)稱(chēng)�！杜眯小肥俏覈膶W(xué)史上著(zhù)名的長(cháng)篇敘事詩(shī)，是白居易的代表作品之一。
三、寫(xiě)作背景�！杜眯小穭�(chuàng )作于元和十一年（816年）。白居易任諫官時(shí)，直言敢諫，同情民間疾苦，寫(xiě)了大量的諷諭詩(shī)，觸怒了唐憲宗，得罪了權貴。元和十年，宰相武元衡被藩鎮李師道派人刺殺。白居易情急之中上疏請捕刺客，觸犯了權貴的利益，被指責越職奏事，貶為江州刺史；又進(jìn)而誣陷他作《賞花》《新井》詩(shī)“甚傷名教”，再貶江州司馬。江州當時(shí)被看成是“蠻瘴之地”，加之州司馬雖然名義上是刺史的佐史，實(shí)際上是一種閑散職務(wù)，這對白居易來(lái)說(shuō)是一種莫大的嘲弄。他的被貶其實(shí)是一樁冤案，他連遭打擊，心境凄涼，滿(mǎn)懷郁憤。次年送客湓浦口，遇到琵琶女，創(chuàng )作出這首傳世名篇。
三、解題�！杜眯校ú⑿颍吩鳌杜靡�。行：古詩(shī)的一種體裁，因與“歌”大同小異，常統稱(chēng)“歌行”，統稱(chēng)“歌行體”。它的特點(diǎn)是“篇無(wú)定句，句無(wú)定字”，音節、格律比較自由，句法長(cháng)短不一，富于變化。唐以后，歌行一般用五、七言古詩(shī)體裁。
四、誦讀詩(shī)歌，并理解文中難懂字詞（朗讀詩(shī)歌時(shí)，要求借鑒配樂(lè )朗誦，讀出全詩(shī)凄涼、壓抑的感情基調，體會(huì )詩(shī)歌意境）
五、整體把握。
1、《琵琶行》是一首敘事詩(shī)，敘了什么事？
明確：敘詩(shī)人謫居江州，月夜送客江邊，巧遇琵琶女之事。被貶潯陽(yáng)的白居易在落魄失意之時(shí)偶遇了一位知己，他被一位流落此地的琵琶女精湛技藝所折服，共同的遭遇使得兩人在琴聲中相互理解，產(chǎn)生了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感嘆，著(zhù)名的《琵琶行》由此寫(xiě)成.
2、把握主要內容：
這首詩(shī)主要記敘白居易貶謫江州時(shí)，月夜送客江邊，巧遇琵琶女一事。詩(shī)中主要塑造了兩個(gè)形象：琵琶女和詩(shī)人自己。前者為主，后者為賓。既表達了對琵琶女晚年沉淪遭遇的同情，表達了詩(shī)人的凄涼心境。
3、詩(shī)前的小序有什么作用？
明確：交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事概況，概述歌女的悲涼身世，說(shuō)明了寫(xiě)作的背景動(dòng)因，并為全詩(shī)定下了凄切的感情基調。
學(xué)生快速默讀詩(shī)序文和全詩(shī)，把彼此對應的部分找出來(lái)。
明確：序文的第二句（“明年秋……錚錚然有京都聲”）跟詩(shī)的第一段對應；第四、五句（“問(wèn)其人……轉徙于江湖間”）同詩(shī)的第二、三段對應；第六、七句（“予出官二年……命曰《琵琶行》”）跟第四段對應。
4、分析結構：這首詩(shī)分為四大部分：
第一部分（開(kāi)頭至“猶抱琵琶半遮面”）寫(xiě)遇到琵琶女的經(jīng)過(guò)：江邊送客，正苦于沒(méi)有音樂(lè )的時(shí)候，偶然遇到了她。
第二部分（“轉軸撥弦三兩聲”至“唯見(jiàn)江心秋月白”）寫(xiě)琵琶女彈奏琵琶的情況，詳細描寫(xiě)了她的演奏技巧。
第三部分（“沉吟放撥插弦中”至“夢(mèng)啼妝淚紅闌干”）寫(xiě)琵琶女自述身世。
第四部分（“我聞琵琶已嘆息”至篇終）寫(xiě)作者的感慨：對琵琶女的同情，并借此抒發(fā)了自己遷謫后的郁悶心情。
六、賞析
1、為什么白居易會(huì )發(fā)出這樣一聲哀嘆“同是天涯淪落人”。白居易和琵琶女之間有什么共同的命運？（從樂(lè )妓與詩(shī)人的人生歷程中來(lái)尋找答案）
明確：樂(lè )妓：早年境況是“藝壓京城、艷蓋群芳”（色藝雙絕）；現在境況是“年老色衰、漂泊憔悴”（委身商人）。詩(shī)人：早年的境況是“身居高位、名動(dòng)京師”（高官厚祿）；現在的境況是“謫居臥病、飄零天涯”（淪落凄涼）。他們有著(zhù)相似的經(jīng)歷：都是由“盛”（風(fēng)光無(wú)限、春風(fēng)得意）而“衰”（淪落天涯、境況凄涼）。琵琶女用一支琵琶曲向人們傾述了她坎坷曲折的人生，白居易用文學(xué)藝術(shù)形象的`再現了琵琶女精湛的演技，又盡情地傾述了自己的悲憤之情。是“音樂(lè )”將他們聯(lián)系在一起。
2、為什么聽(tīng)到京都聲后，能激起白居易如此強烈的憤懣，憂(yōu)郁之情？
明確：詩(shī)人有著(zhù)偉大抱負和理想，長(cháng)安城是他施展抱負的地方，他被貶之后，表面上安于現狀，可是不能施展抱負一直是他心頭的一件憾事，而琵琶女表演的樂(lè )曲“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)�！薄般y瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴�！边@都是非常激越雄壯的曲子，正好能釋放自己隱藏在心頭的深深的抑郁。也將白居易心頭的不快之情一泄而出，表達了心頭激烈的情感。
3、請大家想一下，假如琵琶女在江中演奏的是一曲江南小調，能否激起詩(shī)人如此強烈的情感？
明確：江南小調是歡快的、流暢的感情，不能表達白居易的心情。而這首琵琶曲所表達的是琵琶女晚年落泊的情感，這種心情正符合白居易當時(shí)的心情，二者產(chǎn)生了共鳴。才激起了詩(shī)人內心如此強烈的感傷情感。
第二課時(shí)
一、欣賞這千古絕唱的音樂(lè )描寫(xiě)。
�。ㄒ魳�(lè )并不象高聳入云的山峰，奔騰不息的河流，翁郁蒼翠的林木那樣形象可感，它有聲無(wú)形，縹緲難以捕捉，歷代用詩(shī)歌來(lái)表現音樂(lè )的作品很少，堪稱(chēng)精品的就更罕見(jiàn)。白居易的《琵琶行》中對音樂(lè )的描寫(xiě)可以說(shuō)達到了出神入化的境界，可謂描寫(xiě)音樂(lè )的極品，自唐以來(lái)歷詠不衰，實(shí)乃千古絕唱，現在我們就來(lái)欣賞它。）
整個(gè)曲調可以分為四個(gè)部分：
第一部分是“前奏曲”：“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志�！边@是詩(shī)人描寫(xiě)音樂(lè )的開(kāi)始，音樂(lè )的魅力在其能抒發(fā)感情，琵琶女是一個(gè)演奏的高手，她通過(guò)自己的演奏訴說(shuō)自己悲慘的遭遇和內心的哀愁：潯陽(yáng)江邊，風(fēng)寒月冷，琵琶女獨守空船，孤單凄涼。所以其出場(chǎng)彈奏時(shí)旋律低沉抑郁。而白居易則是一個(gè)聽(tīng)曲的高手，他通過(guò)聽(tīng)琵琶女的演奏，由琵琶女的遭遇聯(lián)想到自己遭貶，心情十分低落，因而最后發(fā)出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨，所以這兩句寫(xiě)出了漂泊流浪之恨，寫(xiě)得特別入神。
第二部分是“歡樂(lè )曲”：“輕攏慢捻抹復挑，初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)�！边@時(shí)歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲，忽高忽低，交織起起伏生動(dòng)的樂(lè )章，唱出了琵琶女春風(fēng)得意的青年時(shí)代。那時(shí)的她，可謂色藝超群，名噪京華，“五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數”，成功的榮譽(yù)與醉酒歡歌構成她生活的全部。這一切怎不令她留念，故而旋律一轉為清脆圓潤、輕快舒徐，形象生動(dòng)�！按笾樾≈槁溆癖P(pán)”更使人覺(jué)得在這里落下的哪里是珠子，分明是她往日的盈盈笑語(yǔ)，和歡快時(shí)滾燙的淚水，讓人過(guò)耳不忘。接著(zhù)用“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑”寫(xiě)弦音像黃鶯（在）花下唱著(zhù)輕快婉轉的歌曲，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。這更進(jìn)一步寫(xiě)出了琵琶女內心的歡快。
第三部分“沉思曲”：“幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有生�！睗u漸地，弦聲緩慢，仿佛眼前的小溪被寒冰阻塞著(zhù)，發(fā)出冷澀的低泣，訴說(shuō)著(zhù)琵琶女心中難以言表的苦楚。旋律變得“冷澀”“凝絕”，音樂(lè )之聲“暫歇”，在間歇中琵琶女心中深深的愁和怨在壓抑著(zhù)，命運的變化使此時(shí)的琵琶女陷入了深深的思考當中。此時(shí)此刻真是無(wú)聲勝有聲呀。是呀，琵琶女好景不長(cháng)，“弟走從軍阿姨死，暮去朝來(lái)顏色故”，她“年長(cháng)色衰”，生活變故，門(mén)庭冷落。迫于生計，她“老大嫁作商人婦”�；貞浀竭@兒，怎不肝腸寸斷？
最后一部分是“悲憤曲”：“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當心畫(huà)，四弦一聲如裂帛�！边@段音樂(lè )情緒高漲起來(lái)，絕非柳暗花明，重見(jiàn)天日，而是以剛勁急促、震撼人心的節奏，表達琵琶女對命運的不平之感與憤懣之情。這時(shí)她的幽愁怨恨一下子如破瓶而出的水漿滾滾而出，宣泄了她的幽愁暗恨。為何？
明確：琵琶女受傷的心靈本渴望愛(ài)情的撫慰，但薄情的丈夫“重利輕離別”，讓她時(shí)�？沾毷�。這現實(shí)更使她痛不欲生，悔恨交加，故而音樂(lè )之聲如“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”。高亢激越的旋律正是她對世人重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴�！八南乙宦暼缌巡�，如裂帛，這是琵琶女的心的碎裂，也是詩(shī)人被貶九江之后，他的偉大抱負被撕裂，是憤激的哀號�？傊�，詩(shī)人不但寫(xiě)出了琵琶女音樂(lè )技藝的高超，而且通過(guò)樂(lè )曲的變化，表達出演奏者內心情感的起伏變化，讓人如聞其聲，如感其情。正如詩(shī)人所云：“我聞琵琶已嘆息�！北瘧嵉那{，令普天下傷心人聞聲一哭！這一段，白居易和琵琶女，一個(gè)筆下寫(xiě)憂(yōu)怨，一個(gè)弦上彈憂(yōu)怨，他們都有一樣的愁怨，詩(shī)人用濕漉漉的詩(shī)行寫(xiě)出了用濕漉漉的眼淚浸泡得濕漉漉的心。
二、賞析描寫(xiě)無(wú)形的音樂(lè )所運用的方法：
明確：第一，就是運用比喻（修辭方面）：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)”，把音樂(lè )的音高、節奏、旋律用畫(huà)面形象地寫(xiě)出來(lái)，給人以無(wú)限的聯(lián)想；第二，就是用雙聲疊韻詞（用字方面）：“嘈嘈切切”，“幽咽”，能把音樂(lè )的韻律和節奏表現出來(lái)；第三，就是運用的對比（有聲和無(wú)聲）、動(dòng)靜結合的方法；第四就是運用心情來(lái)表現音樂(lè )：如“弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志”，表現了心情的壓抑，就可以體會(huì )到弦聲的低沉；第五就是把無(wú)形的音樂(lè )化為有形，有了畫(huà)面感：比如說(shuō)“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)”“幽咽泉流冰下難”“銀瓶乍破水漿迸”“鐵騎突出刀槍鳴”，詩(shī)人把抽象的東西具體化、形象化的表達了出來(lái)，并能區別音調音色的變化。
三、分析運用比喻寫(xiě)音樂(lè )的藝術(shù)效果。
明確：一連串精妙的比喻，寫(xiě)出音樂(lè )的變化，用這些具體的現實(shí)生活中聽(tīng)到過(guò)的聲音和形象比擬描繪樂(lè )聲，把抽象無(wú)形的音樂(lè )刻劃成有形可感的實(shí)體。讀者不僅仿佛聽(tīng)到了那或輕或重，或快或慢，或高亢激揚，或低回鳴咽的應接不暇的樂(lè )音，而且仔細欣賞起來(lái)，還可以聽(tīng)出這一聲和那一聲又有明顯的音色、音調上的區別，熱鬧而不紊亂，復雜而有層次。聽(tīng)了這一系列巧妙的比喻，就像聽(tīng)完一支完整的樂(lè )曲：先從輕徐悠長(cháng)開(kāi)始，仿佛從沉思中喚起記憶；接著(zhù)眾音繁會(huì )，像波濤起伏；馬上又轉到幽細甚至聽(tīng)不見(jiàn)，宛似悲慟抽泣；最后以短促剛勁的音響終曲，猶如急雷破山，崩巖走石。讀者從這連珠式的具體可感的樂(lè )聲中還能體會(huì )出彈奏者的“有情”、“不得意”以至難以明白的“無(wú)限事”，從而出色地完成了對主題的表達。
四。分析主旨句“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”一句內涵。
明確：這兩句詩(shī)表達了詩(shī)人對歌女不幸遭遇的同情，又抒發(fā)了自己謫居江洲后的郁悶的心情，隱含當時(shí)社會(huì )變亂，政治衰落給人們造成的痛苦，意義深刻�！疤煅臏S落”有著(zhù)豐富的內涵，它寫(xiě)出了人們對苦難生活的共同的情感體驗，引起了一代代人的共鳴。由于詩(shī)句簡(jiǎn)明準確，情意合一，成了千古名句。
五、總結
正是因為有了相同的境遇，詩(shī)人發(fā)出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨，可以說(shuō)，白居易是琵琶女的“知音”，所以才寫(xiě)下這篇優(yōu)美感人的《琵琶行》以贈之。
六、比較閱讀《李憑箜篌引》
李憑箜篌引
李賀
吳絲蜀桐張高秋，空山凝云頹不流。
江娥啼竹素女愁，李憑中國彈箜篌。
昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑。
十二門(mén)前融冷光，二十三絲動(dòng)紫皇。
女?huà)z煉石補天處，石破天驚逗秋雨。
夢(mèng)入神山教神嫗，老魚(yú)跳波瘦蛟舞。
吳質(zhì)不眠倚桂樹(shù)，露腳斜飛濕寒兔。
二者的創(chuàng )作方法不同�！扼眢笠返囊魳�(lè )描寫(xiě)極富于浪漫主義色彩，詩(shī)人著(zhù)重寫(xiě)樂(lè )曲的藝術(shù)效應，多用夸張手法，也顯示了詩(shī)人的奇特想像�！杜眯小返囊魳�(lè )描寫(xiě)則屬于現實(shí)主義范疇，詩(shī)人著(zhù)重寫(xiě)的是樂(lè )曲的藝術(shù)境界，多用比喻手法。
《琵琶行》教案5
內容預覽：
第4課《琵琶行（節選）》教案
誦讀、賞析、探討
�。保囵B學(xué)生透過(guò)人物的行動(dòng)、語(yǔ)言，理解人物思想感情的能力。
�。玻畬W(xué)習用比喻描寫(xiě)聲音變化的寫(xiě)法，培養學(xué)生聯(lián)想和想象能力。
A掌握作者用比喻的手法描寫(xiě)聲音的高超技法。
B通過(guò)對人物身世命運的分析，解讀作品的思想感情。把握意境。
感受“聲中之情”
聲音描寫(xiě)技巧高超，要求講完其段落后，學(xué)生能及時(shí)掌握并背誦。
主旨方面重點(diǎn)比較“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”名句。
琵琶行（并序）（白居易）
一、導入
中國是一個(gè)盛產(chǎn)詩(shī)歌的國度，迄今為止，我們已經(jīng)穿越《詩(shī)經(jīng)》、《唐詩(shī)》走過(guò)了3000多年的曲折歲月�！短圃�(shī)》是我國詩(shī)歌的一座高峰，它像一座光芒四射燈塔，照耀著(zhù)歷代文人墨客。一提起唐代，人們首先想到的恐怕不是帝王將相，而是詩(shī)人才子。唐朝有這樣一位皇帝，他的名字也許早已被人們淡忘了，可是他為一位詩(shī)人寫(xiě)的悼亡詩(shī)卻永久的流傳了下來(lái)。這位皇帝是誰(shuí)呢？他就是唐宣宗李忱。他寫(xiě)的這首詩(shī)是這樣的：
綴玉連珠六十年，誰(shuí)教冥路作詩(shī)仙？ 浮云不系名居易，造化無(wú)為字樂(lè )天。
童子解吟長(cháng)恨曲，胡兒能唱琵琶篇。 文章已滿(mǎn)行人耳，一度思卿一愴然。
師：這位詩(shī)人是誰(shuí)？ --白居易 ，一篇《琵琶行》，一篇《長(cháng)恨歌》。
二、作者簡(jiǎn)介
白居易，字樂(lè )天，號香山居士，是唐代繼杜甫之后的又一位偉大的現實(shí)主義詩(shī)人。他積極提倡新樂(lè )府運動(dòng)，主張“文章合為時(shí)而著(zhù)，歌詩(shī)合為事而作�！狈磳Α俺帮L(fēng)月，弄花草”，作品有著(zhù)深刻的現實(shí)意義�！杜眯小肥且皇灼哐蚤L(cháng)篇敘事詩(shī)，繼承了漢樂(lè )府敘事詩(shī)的傳統，是初唐以來(lái)七言歌行的代表作，帶有很強的抒情性。由于敘事與感情的結合，白居易的長(cháng)篇敘事詩(shī)優(yōu)美動(dòng)人，可以說(shuō)是我國古典敘事詩(shī)又一新的高峰，在詩(shī)人生前，就被廣為傳誦，所謂“童子解吟《長(cháng)恨曲》，胡兒歌唱《琵琶行》�！睍r(shí)至今日，千百年過(guò)去了，但仍然感人肺腑
一千多年前，一個(gè)文人騷客，一個(gè)天涯歌女，因為音樂(lè )，讓他們演繹了一曲千古不衰的知音絕唱，在這個(gè)不朽的夜晚，潯陽(yáng)江的悠悠江水，瑟瑟秋風(fēng)，清冷的月光，飄飛的荻花，永遠記住了這個(gè)美麗而憂(yōu)傷的故事--詩(shī)人白居易也在這個(gè)不朽的夜晚，踏著(zhù)濕漉漉的詩(shī)行，平平仄仄地走著(zhù)，一路灑下兩行滾燙的淚水，沾濕了歷史的臉龐，永遠都無(wú)法抹去。
后人為了紀念這位偉大的詩(shī)人，就修建了琵琶亭。于是琵琶亭永遠的記載了白居易和琵琶女之間這個(gè)美麗而憂(yōu)傷的故事，潯陽(yáng)江水又將這個(gè)美麗的故事千古的`流傳下來(lái)�，F在我們學(xué)習這篇課文。
三、學(xué)習“序”
1. 快速閱讀，疏通字詞
2. 思考“序”中交代了什么內容？
�。�1）交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事的經(jīng)過(guò)；（2）概述琵琶女的身世；
�。�3）點(diǎn)明寫(xiě)作動(dòng)機；（4）奠定全詩(shī)的感情基調：凄切傷懷
四、錄音范讀 ，整體感知
思考：1. 寫(xiě)了一個(gè)什么故事？
2. 塑造了哪些人物形象？
3. 是什么把詩(shī)人和琵琶女聯(lián)系在一起？
4. 全詩(shī)共寫(xiě)了幾次音樂(lè )？（連帶詩(shī)歌結構）是怎樣寫(xiě)的？
第一次 詩(shī)人送客聞琴 （暗寫(xiě)、側面烘托）
第二次 邀見(jiàn)、彈奏《霓裳》《六幺》（明寫(xiě)、詳寫(xiě)）
第三次 感我此言“卻坐促弦”（明寫(xiě)、略寫(xiě)、側面烘托）
5. 哪一次音樂(lè )寫(xiě)得最精彩？（轉入精讀）
五、精讀音樂(lè )段
�。ㄒ唬┰�(shī)中關(guān)于音樂(lè )的描寫(xiě)（第二自然段劃分層次）
A找出第二段中描寫(xiě)音樂(lè )的八個(gè)比喻句（板書(shū)）
音樂(lè ) 特征 情感
轉軸撥弦 和緩低沉 （序曲） 先有情
低眉信手 聲聲思
輕攏慢捻抹復挑 （過(guò)渡） 無(wú)限事
1. 如急雨 粗重急驟
2. 如私語(yǔ) 輕微委婉
3. 珠玉落盤(pán) 清脆圓潤
4. 鶯語(yǔ)花底 宛轉流暢
5. 冰泉冷澀 阻塞壓抑 幽愁暗恨
6. 銀瓶乍破 激越奔涌（高潮）
7. 鐵騎突出 高亢雄壯
8. 如裂帛 短促急迫（曲終）、余韻悠悠
B八個(gè)比喻句分別描摹了音樂(lè )的哪些特征？音樂(lè )的旋律有什么變化？
�。�1）以聲喻聲，使用大家熟悉的、類(lèi)似的聲音作為比喻，寫(xiě)出了音樂(lè )的五彩繽紛和疾徐抑揚的變化，使人有親耳聆聽(tīng)之感。（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)融通--通感）
�。�2）以形摹聲（視覺(jué)角度）
�。�3）聽(tīng)者與彈者情感交織
�。�4）景特描寫(xiě)烘托氣氛
六、學(xué)習3、4、5自然段
1. 思考：作者為何聽(tīng)琵琶女的演奏如此感動(dòng)，詩(shī)中有沒(méi)有告訴我們原因？
2．閱讀3、4自然段（板書(shū)）
比較詩(shī)人與琵琶女的身世遭遇：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”賞析
歌女（悲凄）
少年得意 老年失意
年表貌美 年老色衰
門(mén)庭若市 門(mén)前冷落
下嫁賈人 獨守空船
�。ㄔ攲�(xiě)生平，略寫(xiě)感受）
同是天涯淪落人，
詩(shī)人（凄苦）
辭帝京，謫居臥病，
地僻無(wú)音樂(lè )，不聞絲竹
黃蘆苦竹，杜鵑啼血
山歌村笛，嘔啞嘲哳
�。ㄔ攲�(xiě)感受，略寫(xiě)生平）
相逢何必曾相識
七、總結主旨
詩(shī)中通過(guò)對琵琶女形象的塑造，深刻地揭示了封建社會(huì )中被侮辱、被損害的樂(lè )伎們的悲慘命運，表達了詩(shī)人對歌女的同情，同時(shí)也表現了詩(shī)人的“天涯淪落人”之恨
《琵琶行》教案6
一、教學(xué)目標：
1、了解詩(shī)人的身世及領(lǐng)會(huì )詩(shī)人抒發(fā)的情感。
2、理解把握課文的內容。
3、領(lǐng)會(huì )用各種比喻描摹音樂(lè )變化的手法，培養學(xué)生聯(lián)想和想象能力。運用環(huán)境描寫(xiě)來(lái)烘托氣氛.
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、理解課文的內容和領(lǐng)會(huì )詩(shī)人抒發(fā)的情感。
2、領(lǐng)會(huì )用各種比喻描摹音樂(lè )變化的手法。
難點(diǎn)：理解描摹音樂(lè )變化的手法及表達的內容。
三、課時(shí)安排：兩課時(shí)
四、教學(xué)準備：多媒體課件
五、教學(xué)方法：誦讀、點(diǎn)撥、討論等方式
第一課時(shí)
〈一〉教學(xué)內容
1、了解琵琶女的身世和詩(shī)人的處境，進(jìn)一步理解他們產(chǎn)生共鳴的原因，
2、誦讀課文，了解詩(shī)歌內容，初步感受詩(shī)歌感情基調。
〈二〉教學(xué)過(guò)程
1、聽(tīng)誦讀錄音，了解課文梗概。（用一句話(huà)概括）
2、誦讀全文，初步感受作者抒發(fā)的情感。
3、了解琵琶女的身世
�。�1）找出寫(xiě)琵琶女身世的句子（①序言部分第3句，②正文第三段2—11句）；
�。�2）誦讀相關(guān)句子，理解一些文言詞語(yǔ)意思，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括琵琶女的身世。
4、了解作者當時(shí)的處境
�。�1）找出寫(xiě)詩(shī)人當時(shí)處境的句子（①序言部分第1句，②正文第四段3—8句）；（2）誦讀相關(guān)句子，結合課文注解③，再作一些關(guān)于作者身世的補充。
5、兩人的遭遇有什么相同之處？用原文詩(shī)句概括。（“同是天涯淪落人”）
解釋“淪落”含義，并結合以上（1）、（2）點(diǎn)進(jìn)一步理解兩人“淪落”的具體表現：
琵琶女：年輕貌美、技藝高超、歡笑作樂(lè )——年老色衰、冷落飄零；（怨）
作者：京城高官、高朋滿(mǎn)座、詩(shī)酒流連——謫居臥病，凄涼落魄。（恨）
為下一步理解兩人能產(chǎn)生共鳴作鋪墊。
第二課時(shí)
〈一〉教學(xué)內容
1、理解描摹音樂(lè )變化的手法及表達的內容；
2、領(lǐng)悟琵琶女通過(guò)音樂(lè )變化流露的情感變化。
〈二〉教學(xué)過(guò)程
1、提問(wèn)：詩(shī)中幾次寫(xiě)到琵琶女的演奏？
明確：詩(shī)人三次寫(xiě)到琵琶女的演奏。第一次暗寫(xiě)，琵琶女沒(méi)有出場(chǎng)，略寫(xiě)；第二次明寫(xiě)，琵琶女出場(chǎng)，應詩(shī)人邀請而演奏，詳寫(xiě)；第三次是明寫(xiě)，略寫(xiě)。
2、賞析琵琶女的第一次演奏
�。�1）學(xué)生自由朗讀詩(shī)的第一段。
�。�2）提問(wèn)、思考：
�、倜鑼�(xiě)景物句子的特點(diǎn)及作用：蕭瑟，渲染氣氛，烘托心情。
�、凇爸魅送鼩w客不發(fā)”，為什么？（琵琶聲的情調觸發(fā)了主客的心情）
�。�3）學(xué)生誦誦第一段，體味其中作者的感情。
3、賞析琵琶女第二次演奏的情景
�。�1）學(xué)生齊聲朗讀課文的第二段
�。�2）學(xué)生思考：琵琶女的第二次演奏過(guò)程可分為幾個(gè)階段？
明確：琵琶女的第二次演奏過(guò)程可分為三個(gè)階段。
第一階段（“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情”）寫(xiě)琵琶女演奏之前調弦，嫻熟、傳情，并進(jìn)入狀態(tài)。
第二階段（“弦弦掩抑聲聲思……說(shuō)盡心中無(wú)限事”）概寫(xiě)琵琶女演奏，寫(xiě)出了琵琶女的技藝的嫻熟以及怨怨恨之情。
第三階段（“輕攏慢捻抹復桃……四弦一聲如裂帛”）具寫(xiě)琵琶女演奏名曲《霓裳羽衣曲》和《六幺》的情景。
�。�3）鑒賞詩(shī)人表現樂(lè )曲情調的的手法
�、僬页雠门轀惖木渥�，并說(shuō)說(shuō)演湊的'內容。
�、谠谘轀愔�，詩(shī)人先寫(xiě)琵琶女調弦的動(dòng)作和神情，有何作用？
�、劬唧w找出描慕聲音和比喻兩種表現手法，說(shuō)說(shuō)有何作用，并誦讀相應句子。
�、苷f(shuō)說(shuō)琵琶女演奏中流露的情感變化。
�。�4）末句“東舟西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白”有什么作用？
明確：側面烘托，說(shuō)明周?chē)系娜藗兌汲两嘁舻木辰缰小?/p>
�。�5）學(xué)生誦誦第二段，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )琵琶女的感情變化。
4、賞析琵琶女的第三次演奏
�。�1）學(xué)生默讀5段。
�。�2）作者寫(xiě)琵琶女第一、三次演奏的方法同第二次有什么不同？
明確：第二次作者用比喻、摹聲等修辭手法從正面寫(xiě)音樂(lè )的藝術(shù)境界。第一、三次作者從側面寫(xiě)音樂(lè )的藝術(shù)效果。
5、討論：
�。�1）兩人產(chǎn)生共鳴的原因：
�、倥寐晝�(yōu)美動(dòng)人；
�、谠庥鱿嗨�，心靈觸動(dòng)。
�。�2）琵琶女的遭遇反映了當時(shí)怎樣的社會(huì )現實(shí)？
〈三〉總結本文寫(xiě)作特色
�。�1）結構嚴謹。全詩(shī)以人物為線(xiàn)索，歌女的身世是明線(xiàn)，詩(shī)人的感受是暗線(xiàn)，明線(xiàn)從現象反映主題，暗線(xiàn)則從本質(zhì)上揭示主題。一明一暗，一虛一實(shí)，明暗相襯,虛實(shí)相生,情景交融。
�。�2）善于運用環(huán)境描寫(xiě)來(lái)烘托氣氛.
〈四〉作業(yè)
學(xué)生誦讀第二段，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )描摹音樂(lè )變化的手法以及蘊含的情感。
〈五〉板書(shū)設計
琵琶行(并序)
琵琶女白居易
京倡京官
商婦謫官
同是天涯淪落人
相逢何必曾相識
韋首建
《琵琶行》教案7
【設計依據與教學(xué)目標】
《語(yǔ)文課程標準》在“課程目標”中明確指出要“學(xué)習多角度多層次地閱讀，對優(yōu)秀作品能夠常讀常新，獲得新的體驗和發(fā)現。學(xué)習用歷史眼光和現代觀(guān)念審視古代作品的內容和思想傾向，提出自己的看法”，“勇于提出自己的見(jiàn)解，尊重他人的成果，不斷提高探究能力，逐步養成嚴謹、求實(shí)的學(xué)風(fēng)”。在“閱讀與鑒賞”中也要求“根據語(yǔ)境揣摩語(yǔ)句含義，運用所學(xué)的語(yǔ)文知識，幫助理解結構復雜、含義豐富的語(yǔ)句，體會(huì )精彩語(yǔ)句的表現力”�！杜眯小钒雅门纳硎�，詩(shī)人自己被貶的遭遇，以及琵琶藝人精湛的彈奏技藝很好地柔合在一起，采用情景交融、遞相詠嘆的藝術(shù)手法，塑造出兩個(gè)感情相互交融的人物形象，成功地抒發(fā)了詩(shī)人憂(yōu)郁悲憤的主觀(guān)感情。教學(xué)本課時(shí)，教師應引導學(xué)生反復誦讀，進(jìn)入情景，體驗人物情感，理解詩(shī)歌意蘊，結合語(yǔ)境，感悟詩(shī)中描寫(xiě)音樂(lè )語(yǔ)句的藝術(shù)魅力。
本課的教學(xué)目標是：⑴欣賞詩(shī)中運用比喻，形象描寫(xiě)音樂(lè )的語(yǔ)言藝術(shù)，了解運用環(huán)境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現方法。⑵認識封建社會(huì )造成琵琶女悲涼身世和詩(shī)人失意謫居的黑暗現實(shí)。⑶通過(guò)對人物身世命運的分析，解讀作品的思想感情，把握意境。
【教學(xué)過(guò)程與教學(xué)策略】
一、啟發(fā)談話(huà)，激發(fā)興趣
師：一位盲人將要離開(kāi)人世間時(shí)，對別人說(shuō) “ 我多想看看陽(yáng)光及世間一切美好的東西��！ ” 人們請來(lái)了莫扎特用小提琴拉了首曲子，盲人留下熱淚說(shuō)：“我看見(jiàn)了，我看見(jiàn)了！我看見(jiàn)了陽(yáng)光、鮮花、小鳥(niǎo)、河流”，盲人帶著(zhù)喜悅滿(mǎn)足地離開(kāi)了人間；俄國大文豪托爾斯泰聽(tīng)了柴可夫斯基《如歌的行板》后，老淚縱橫地說(shuō)：“我觸摸到了俄羅斯民族的靈魂”；美妙的音樂(lè )能引起不同經(jīng)歷、不同心境的人的共鳴�！杜眯小分信门纳畛辆畹难葑嗑褪挂淮�(shī)人白居易潸然淚下�，F在就請同學(xué)體會(huì )文中琵琶女高超的技藝，欣賞作者化動(dòng)聽(tīng)琴聲為美妙詩(shī)句的非凡本領(lǐng)，探究作者淚濕青衫的原因。
�。ㄒ霉适�，巧設懸念，利用閱讀期待，激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言詩(shī)文的熱情。）
二、整體感知，了解內容
1 、學(xué)生自讀課文，完成自讀思考題
�。ǎ保┳衷~正音 :
湓 pén( 江名 ) 賈 g ǔ ( 商人 ) 思 sì( 名詞，思緒 ) 嘈 cáo( 聲音粗重 )
舫 f ǎ ng( 船 ) 蝦蟆 hámó 鈿 diàn( 用金片做成的花朵形的裝飾品 ) 篦 bì( 用竹子做成的梳頭用具 ) 嘔啞 ōuyā( 象聲詞，樂(lè )聲嘈雜 ) 嘲哳 zhāozhā( 象聲詞，聲音細碎 )
�。ǎ玻┬⌒蛟谖闹杏惺裁醋饔�？
�。ń淮鷷r(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事梗概，概述歌女的悲涼身世，說(shuō)明了寫(xiě)作的背景動(dòng)因，并為全詩(shī)定下了凄切的感情基調。）
�。ǎ常┬⌒蛞呀�(jīng)較清楚地講述了琵琶女和故事和自己的感受，為什么還要寫(xiě)成一首詩(shī)呢？
�。▽�(xiě)詩(shī)合可以更好地抒情達意，給人以更深的感情共鳴，人物和故事更加形象感人。）
�。ǎ矗└爬ㄔ�(shī)人在這首長(cháng)篇敘事詩(shī)當中講述了一個(gè)怎樣的故事？
( 這首詩(shī)說(shuō)的是元和十年，詩(shī)人被貶到九江郡，第二年送客湓浦口，聽(tīng)到琵琶女彈琵琶，勾起了心中沒(méi)落的情感，聞聽(tīng)琵琶女彈奏琵琶、講述身世，并為她作了這首《琵琶行》。這首詩(shī)講述的就是詩(shī)人白居易和琵琶女之間的故事。 )
�。ǎ担� 理清詩(shī)歌思路
這個(gè)故事的結局是什么？（琵琶女彈了琵琶曲之后，詩(shī)人白居易為她翻作《琵琶行》。）
詩(shī)人的情感有什么變化？（座中泣下誰(shuí)最多？江州司馬青衫濕。）
在這首長(cháng)詩(shī)當中，詩(shī)人一共塑造了幾個(gè)形象？（兩個(gè)。詩(shī)人、琵琶女。）
詩(shī)人是用哪一個(gè)詩(shī)句將這兩個(gè)形象連接在一起的？（同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。）
2 、課堂討論，交流自學(xué)所得。
3 、教師小結。
�。ㄒ龑W(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生借用注釋、工具書(shū)等，疏通文意，整體感知課文內容，培養學(xué)生良好的文言文學(xué)習習慣和整體把握文意的能力。）
三、品味鑒賞，體景悟情
1 、賞“景”
有感情朗讀課文，劃出敘述景物環(huán)境的句子，討論其在詩(shī)歌中的作用。
�。ā皾￡�(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟�！睌⑹鼋瓥|送客時(shí)的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花，色調暗淡，“瑟瑟”二字點(diǎn)情。景物成了溢滿(mǎn)悲涼感情的意象，疊加在一起，構成了清晰如畫(huà)的意境，又由于聲律與情韻的配合，令人頓感受秋涼襲不斷，渲染了送別時(shí)人物凄涼愁慘的心情。 “ 別時(shí)茫茫江浸月 ” 敘述別時(shí)的情景。景中含情，茫茫月色中無(wú)不彌漫著(zhù)作者的離愁別緒，仿佛作者的心情融化其中，與自然景物有了感應。情景交融，自然地點(diǎn)染出憂(yōu)傷之別，同時(shí)為水上琵琶聲的再次出現做好了準備。其它如：“唯見(jiàn)江心秋月白”、“繞船明月江水寒”、“黃蘆苦竹繞宅生”等。）
2 、品“聲”
�。ǎ保┮魳�(lè )是溝通詩(shī)人與琵琶女情感的橋梁，全詩(shī)寫(xiě)音樂(lè )寫(xiě)了幾個(gè)回合？
�。ㄈ齻�(gè)回合：一聞琵琶邀相見(jiàn)，再聞琵琶訴淪落，三聞琵琶濕青衫。）
�。ǎ玻┦鞘裁礃拥呐寐暰谷蝗绱擞形透腥玖δ�？
�、僖宦勁檬鞘裁礃拥穆曇�？
�。m未明寫(xiě)，但可以從兩人當前的心境中猜想到它的基調：悲涼哀怨。理由有二：琵琶女在“繞船月明江水寒”之際，顯然是借彈琵琶來(lái)排遣獨守空船的寂寞感；“醉不成歡慘將別”的主、客的情緒受到觸動(dòng)，加重了離愁，以至“主人忘歸客不發(fā)”。）
�、谝宦勁寐劼暡灰�(jiàn)人，二聞琵琶見(jiàn)人再聞聲, 濃墨重彩地描寫(xiě)了琵琶女的出場(chǎng)、彈奏情形和樂(lè )聲變化。（分層導讀，達到背誦）
a 找出描寫(xiě)琵琶女出場(chǎng)的名句，體會(huì )琵琶女的形象特征。（琵琶女出場(chǎng)，舉止端莊，神態(tài)含羞，似有滿(mǎn)腹辛酸心事。 )
b 誦讀描寫(xiě)彈奏情形的詩(shī)句，分析描寫(xiě)內容和表現力。（調弦定音，非同凡響，聲中含情；信手續彈，聲聲含悲，心事無(wú)限；彈奏名曲，技藝高超。雖沒(méi)有具體描寫(xiě)樂(lè )聲，卻為下面具體描寫(xiě)樂(lè )聲做好了鋪墊。)
c 鑒賞具體描寫(xiě)樂(lè )聲的詩(shī)句 .
詩(shī)人是用什么手法來(lái)描寫(xiě)樂(lè )聲的？（借助語(yǔ)言的音韻摹聲，兼用比喻、通感加強其形象性。)
對照注釋?zhuān)Y合作比事物特點(diǎn)，體會(huì )比喻所表現的樂(lè )聲特點(diǎn)；
依據樂(lè )聲特點(diǎn)體會(huì )樂(lè )曲的發(fā)展變化和琵琶女的感情。請同學(xué)們用曲線(xiàn)圖來(lái)表示音樂(lè )的發(fā)展變化。（旋律變化，心潮起伏。樂(lè )聲造像：琵琶女身懷絕藝，心懷哀怨。）
�、廴勁�，為何詩(shī)人“淚濕青衫”？
�。ㄅ门�(tīng)到詩(shī)人傾訴后，既悲自己的漂流淪落，又悲詩(shī)人的被貶遭際，所以樂(lè )聲更凄悲；詩(shī)人由琵琶女的傾訴，想到自己的被貶，既悲琵琶女的悲涼身世，又悲自己的謫居荒僻之地，所以淚濕青衫。兩人感情相通，心靈相融。）
3 、悟“情”
音樂(lè )是主人公內心情感的流露，那我們一起去體會(huì )琵琶女的琵琶聲中的“情”。
�。ǎ保┕磩澇鑫闹心荏w現“聲中之情”的詩(shī)句。
�。ㄎ闯汕{先有情；弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志；說(shuō)盡主中無(wú)限事；別有幽愁暗恨生。）
�。ǎ玻┤绾卫斫狻盁o(wú)限事”、“平生不得志”、“幽愁恨生”？（過(guò)渡到琵琶女的身世）
�。ǎ常└鶕n文，學(xué)生先朗讀，后討論，理解“聲中之情”
�。ㄅ门且毁u(mài)藝之女，年輕時(shí)因美貌和超群的音樂(lè )才華受眾人矚目。然年長(cháng)色衰，才華無(wú)人賞識，下嫁商婦，獨守空船，故“平生不得志”、“恨生”是一種“懷才不遇”的'“惆悵”，“幽愁”是一種落漠和孤獨。）
4 、識“知音”
�。ǎ保⿲W(xué)生討論：我們通過(guò)了解琵琶女的身世，才聽(tīng)出了她的曲中之情，可是詩(shī)人卻在知她遭遇之前就已聽(tīng)出了她的曲中之情，為什么？（過(guò)渡到詩(shī)人的處境：白居易是貶官，政治抱負不得施展，與琵琶女有相同的“不得志”。貶謫將辭行“醉不成歡慘將別”心情與琵琶女一樣“幽愁”）
�。ǎ玻┙涣骺偨Y：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識�！�
�。ㄍㄟ^(guò)學(xué)生與文本、學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生的多向“對話(huà)”交流，不僅使學(xué)生對文本有了深入的理解，更能培養學(xué)生品味文言文意蘊的閱讀鑒賞能力。）
四、拓展延伸，發(fā)展個(gè)性
雨果說(shuō)：“開(kāi)啟人類(lèi)智慧的寶庫有三把鑰匙，一把是數學(xué)，一把是文學(xué)，一把是音符�！必惗喾艺f(shuō)：“音樂(lè )當使人類(lèi)的精神爆出火花。音樂(lè )是比一切智慧、一切哲學(xué)更高的啟示。音樂(lè )能夠為我們創(chuàng )造和展示一個(gè)神奇而美妙的世界。在這個(gè)世界里，你會(huì )涌現出許多美妙的想象，再呈兒時(shí)編織過(guò)的金色的夢(mèng)，你會(huì )忘卻生活中的種種不快，任憑溫柔的微風(fēng)撫弄；你會(huì )一改往昔的沉靜，只覺(jué)得熱血在沸騰……如果你細心地尋覓，你會(huì )驚訝地發(fā)現，構成這個(gè)世界的“基本物質(zhì)”竟然如此簡(jiǎn)單，它只是幾個(gè)最普通的符號。這些簡(jiǎn)單而又神奇的符號，就是音樂(lè )世界。
古今中外，有關(guān)音樂(lè )的佳話(huà)不勝枚舉，伯牙操琴遇子期，高山流水韻依依。人生難得一知己，千古知音最難覓。本詩(shī)中樂(lè )天潯陽(yáng)聞琵琶，相逢何必曾相識。寄語(yǔ)天涯淪落人，莫愁前路無(wú)知己。請你用自己的情感體驗和對音樂(lè )的理解來(lái)個(gè)性化地解讀《十面埋伏》等琵琶名曲，運用課文中形象描寫(xiě)音樂(lè )的語(yǔ)言藝術(shù)，寫(xiě)一篇聽(tīng)后感，在全班交流。
�。ㄓ酶挥袉l(fā)性的引言，激勵每一個(gè)學(xué)生個(gè)性化地鑒賞音樂(lè )，讓學(xué)生帶著(zhù)自己獨特的內心世界、情感體驗、生活閱歷來(lái)感悟音樂(lè )，運用課文中形象描寫(xiě)音樂(lè )的語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)表達自己的獨特感受，起到融會(huì )貫通、舉一反三的作用。）
【評析】
以上教學(xué)設計體現了三個(gè)方面的特色：
1 、放手讓學(xué)生自由閱讀，使學(xué)生真正成為語(yǔ)文學(xué)習的主人。在本教學(xué)設計中，安排了兩次閱讀活動(dòng)，一是初讀課文，讓學(xué)生在疏通文意的基礎上，思考有關(guān)問(wèn)題，并嘗試概述課文情節，讓學(xué)生從整體上把握課文的主要內容。二是在引導學(xué)生賞析課文，品味鑒賞課文中的環(huán)境美、用語(yǔ)言描述的音樂(lè )美、人物的情感美時(shí)，在教師示范賞析的基礎上，鼓勵學(xué)生再次走進(jìn)文本，深層次地研讀課文。這樣安排，確保學(xué)生有充足的時(shí)間投入到閱讀實(shí)踐中去，用學(xué)生的閱讀代替教師的講解，從而調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
2 、教給學(xué)生文言詩(shī)文的學(xué)習方法，提高對文言文的閱讀欣賞能力。在本教學(xué)設計中，一是安排學(xué)生借助注釋、工具書(shū)等掌握字詞，疏通文意，通過(guò)概述課文內容，提高學(xué)生整體感知課文的能力。二是通過(guò)師生的平等交流對話(huà)，讓學(xué)生初步領(lǐng)悟如何賞析文言文的基本方法，并以教師的鑒賞方法指導學(xué)生有效地進(jìn)行閱讀和表達。三是在學(xué)生自主欣賞的基礎上，組織學(xué)生交流評論，引導學(xué)生各抒己見(jiàn)。學(xué)生交流評議的過(guò)程，既是相互取長(cháng)補短，共享學(xué)習資源的過(guò)程，也是促進(jìn)學(xué)生提高文文欣賞能力的過(guò)程。
3 、珍視學(xué)生的個(gè)性差異，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在本教學(xué)設計中安排學(xué)生賞析《十面埋伏》等琵琶名曲，寫(xiě)聽(tīng)后感，既讓學(xué)生將課文中形象描寫(xiě)音樂(lè )的語(yǔ)言藝術(shù)加以遷移運用，舉一反三，又為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng )新思維能力的發(fā)展提供了空間。
《琵琶行》教案8
學(xué)習目標1.理清全文脈絡(luò )，分析本課的結構特點(diǎn)。2.學(xué)習描寫(xiě)音樂(lè )的方法，培養聯(lián)想和想象能力。3.品味詩(shī)歌意境，分析作者在詩(shī)中表達的思想感情。
1．字音辨識
(1)單音字
�、黉云挚�( ) ②錚錚( )
�、蹜懭�( )④謫居( )
�、葺痘�( )⑥霓裳( )
�、吖芟�( )⑧紅綃( )
�、徙y篦( )
答案①Pén ②zhēnɡ ③mǐn ④zhé ⑤dí ⑥ní⑦xián ⑧xiāo ⑨bì
(2)多音字
�、倨谖r
�、凵�
答案①piāo/piǎo/piào ②há/xiā ③chánɡ/shɑnɡ
2．辨形組詞
答案(1)鈿頭/佃戶(hù)(2)西舫/作坊(3)貶謫/嫡系/水滴(4)撥弦/堅忍不拔/跋涉
3．通假舉要
曲終收撥當心畫(huà)：xx
答案通“劃”，用撥子劃
4．詞語(yǔ)解釋
(1)左遷九江郡司馬：xx
(2)委身為賈人婦：xx
(3)使快彈數曲：xx
(4)曲罷憫然：xx
(5)恬然自安：xx
(6)弦弦掩抑聲聲思：xx
(7)低眉信手續續彈：xx
(8)幽咽泉流冰下難：xx
(9)夢(mèng)啼妝淚紅闌干：xx
(10)又聞此語(yǔ)重唧唧：
(11)嘔啞嘲哳難為聽(tīng)：
(12)卻坐促弦弦轉急：
答案(1)貶官，降職(2)托身。文中是嫁的意思(3)暢快(4)憂(yōu)郁的樣子(5)淡泊寧靜的樣子(6)低沉抑郁(7)隨手(8)低泣聲，文中形容堵塞不暢的水流聲(9)縱橫錯亂的樣子(10)嘆息聲(11)形容聲音繁雜，也作“啁哳” (12)退回(原處)坐下
5．古今異義
(1)明年秋，送客湓浦口
古義：xxxx
今義：時(shí)間詞，今年的下一年。
(2)因為長(cháng)句
古義：xxxx
今義：介詞，表示接在后面的部分是原因；連詞，常跟“所以”搭配使用，表示因果關(guān)系。
(3)似訴平生不得志
古義：xxxx
今義：志愿實(shí)現(多指滿(mǎn)足名利的欲望)。
(4)鐵騎突出刀槍鳴
古義：xxxx
今義：沖出；鼓出來(lái)；超過(guò)一般地顯露出來(lái)；使超過(guò)一般。
(5)整頓衣裳起斂容
古義：xxxx
今義：使紊亂的變?yōu)檎R；使不健全的健全起來(lái)(多指組織、紀律、作風(fēng)等)。
(6)暮去朝來(lái)顏色故
古義：xxxx
今義：色彩。
(7)老大嫁作商人婦
古義：xxxx
今義：排行第一的人。
(8)去來(lái)江口守空船
古義：xxxx
今義：去了又來(lái)。
(9)凄凄不似向前聲
古義：xxxx
今義：向著(zhù)前方。
答案(1)第二年。(2)因此創(chuàng )作。(3)稱(chēng)心如意。(4)突然發(fā)出。(5)整理。(6)面容的色澤。(7)年紀大了。(8)走了以后。(9)以前。
6．一詞多義
(1)言
(2)命
(3)數
(4)暫
答案(1)名詞，話(huà)/名詞，字/動(dòng)詞，說(shuō)(2)動(dòng)詞，叫，吩咐，命令/動(dòng)詞，命名，題名
(3)數詞，幾，表示不確定的數目/名詞，數量(4)副詞，短暫/副詞，忽然，一下子
7．詞類(lèi)活用
(1)遂命酒：xx
(2)歌以贈之：xx
(3)聞舟中夜彈琵琶者：xx
(4)商人重利輕別離：xx
答案(1)名詞用作動(dòng)詞，擺酒(2)名詞用作動(dòng)詞，作歌(3)時(shí)間名詞作狀語(yǔ)，在夜里
(4)形容詞的意動(dòng)用法，以……為重；以……為輕
8．虛詞辨析
(1)是
(2)為
答案(1)指示代詞，這，此/動(dòng)詞，表示肯定判斷，是(2)動(dòng)詞，創(chuàng )作/動(dòng)詞，彈奏/介詞，替，給
9．句式特點(diǎn)
體會(huì )下列句子的句式特點(diǎn)并翻譯。
(1)是夕始覺(jué)有遷謫意。
譯文：xxxx
(2)江州司馬青衫濕。
譯文：xxxx
(3)嘗學(xué)琵琶于穆、曹二善才。
譯文：xxxx
(4)轉徙于江湖間。
譯文：xxxx
(5)送客湓浦口。
譯文：xxxx
(6)使快彈數曲。
譯文：xxxx
答案(1)被動(dòng)句，無(wú)標志被動(dòng)句。
這天晚上我才體會(huì )到被貶謫的意味。
(2)被動(dòng)句，無(wú)標志被動(dòng)句。
我這江州司馬的青衫已被淚水浸濕。
(3)狀語(yǔ)后置句，“于穆、曹二善才”是后置的狀語(yǔ)，“于”是后置的標志。
曾經(jīng)跟穆、曹二位著(zhù)名琵琶樂(lè )師學(xué)藝。
(4)狀語(yǔ)后置句，“于江湖間”是后置的狀語(yǔ)，“于”是后置的標志。
在江湖上輾轉奔波。
(5)省略句，“送客”后省略“于”。
(我)去湓浦口為朋友送行。
(6)省略句，“使”后省略“之”。
讓(她)暢快地彈幾支曲子。
10．名言警句
(1)課文名句
�、偾Ш羧f(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面。
�、趧e有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。
�、弁翘煅臏S落人，相逢何必曾相識！
(2)課外名句——白居易名句
�、俑拯S家醞熟，共君一醉一陶然�！杜c夢(mèng)得沽酒閑飲且約后期》
�、谠谔煸缸鞅纫眸B(niǎo)，在地愿為連理枝�！堕L(cháng)恨歌》
�、厶扉L(cháng)地久有時(shí)盡，此恨綿綿無(wú)絕期�！堕L(cháng)恨歌》
�、軄y花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄�！跺X(qián)塘湖春行》
�、菀坏罋堦�(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅�！赌航鳌�
�、拊囉褚獰諠M(mǎn)，辨材須待七年期�！斗叛晕迨�(其三)》
一、作者簡(jiǎn)介
白居易(772—846)，字樂(lè )天，號香山居士，今陜西渭南人。早年熱心濟世，強調詩(shī)歌的政治功能，并力求通俗，與元稹積極倡導“新樂(lè )府運動(dòng)”，主張“文章合為時(shí)而著(zhù)，歌詩(shī)合為事而作”。
白居易一生留下近3000篇詩(shī)作，其中《新樂(lè )府》《秦中吟》等與杜甫的“三吏”“三別”同為著(zhù)名的“詩(shī)史”。長(cháng)篇敘事詩(shī)《長(cháng)恨歌》《琵琶行》則代表了他藝術(shù)上的最高成就。
二、背景展示
《琵琶行》創(chuàng )作于元和十一年(816)。白居易任諫官時(shí)，直言敢諫，同情民間疾苦，寫(xiě)了大量的諷喻詩(shī)，觸怒了唐憲宗，得罪了權貴，元和十年，被貶為江州刺史；又進(jìn)而被貶為江州司馬。江州當時(shí)被看成是“蠻瘴之地”，加之州司馬是一種閑散職務(wù)，這對白居易來(lái)說(shuō)是莫大的嘲弄。他連遭打擊，心境凄涼，滿(mǎn)懷郁憤。次年送客湓浦口，遇到琵琶女，創(chuàng )作出這首傳世名篇。
三、文化常識
歌行體
“歌行”是我國古代詩(shī)歌的一種體裁，是初唐時(shí)期在漢魏六朝樂(lè )府詩(shī)的基礎上建立起來(lái)的。主要特點(diǎn)有：
(1)篇幅可短可長(cháng)。如白居易的《長(cháng)恨歌》有一百二十句，《琵琶行》則有八十八句。
(2)保留著(zhù)古樂(lè )府敘事的特點(diǎn)，把記人物、記言談、發(fā)議論、抒感慨融為一體，內容充實(shí)而生動(dòng)。
(3)聲律、韻腳比較自由，平仄不拘，可以換韻�！案栊小斌w詩(shī)歌在格律、音韻方面沖破了格律詩(shī)的束縛。歌行體的形式比較自由，是由內容所決定的。
(4)句式比較靈活，一般是七言，也有的是以七言為主，其中又穿插了三、五、九言的句子。
文白對譯
白居易才華橫溢，卻生不逢時(shí)；他滿(mǎn)懷忠誠，卻連遭貶謫；他憂(yōu)國憂(yōu)民，卻屢見(jiàn)民間疾苦。心中充滿(mǎn)惆悵，化為一聲嘆息，訴不盡心中悲涼。那一句“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”化為千古絕唱，載入史冊。是什么讓白居易發(fā)出這樣的慨嘆呢？又是誰(shuí)讓他吟出這樣的慨嘆呢？今天就讓我們一起踏著(zhù)他平平仄仄的詩(shī)行走進(jìn)那個(gè)美麗而憂(yōu)傷的故事。
下面是本文結構思維導圖，讀完思考后面的兩個(gè)問(wèn)題。
(1)請概括“品琴音”的“發(fā)展、高潮”部分的內容，并將其分別填入圖中①②處。
(2)請寫(xiě)出本詩(shī)的主旨句，并將其填入圖中③處。
答案①鶯語(yǔ)泉流②銀瓶鐵騎③同是天涯淪落人相逢何必曾相識
1．詩(shī)前小序有什么作用？誦讀全詩(shī)，找出詩(shī)歌中和小序呼應的地方。
答：xxxx
答案(1)小序的作用：①交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事的經(jīng)過(guò)；②概述琵琶女的身世；③點(diǎn)明寫(xiě)作動(dòng)機；④奠定全詩(shī)的感情基調——凄切傷懷。(2)詩(shī)歌中和小序呼應的地方：①“明年秋……錚錚然有京都聲”→第一段；②“問(wèn)其人……轉徙于江湖間”→第二、三段；③“予出官二年……是夕始覺(jué)有遷謫意”→第四段。
2．音樂(lè )是一種看不見(jiàn)摸不著(zhù)的抽象藝術(shù)，詩(shī)人是運用了什么手法將琵琶聲寫(xiě)得如此動(dòng)人的？請結合第二段進(jìn)行賞析。
答：xxxx
答案(1)運用了比喻的修辭手法，化抽象為形象。如將“大弦”比作“急雨”，將“小弦”比作“私語(yǔ)”；將清脆悅耳、錯落有致、圓潤的聲音比作“大珠小珠落玉盤(pán)”的聲音，將婉轉流暢的聲音比作花底的鶯語(yǔ)，將激越雄壯、高亢激昂的聲音比作鐵騎突出刀槍的鳴響。(2)疊詞、擬聲詞、聯(lián)綿詞的運用�！班朽小薄扒星小薄伴g關(guān)”(疊韻)“幽咽”(雙聲)表現出音樂(lè )的節奏和韻律。(3)側面烘托。以“東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白”作結，通過(guò)聽(tīng)眾的反應和對周?chē)h(huán)境的描寫(xiě)來(lái)展示音樂(lè )的美妙。
3．琵琶女的第一次彈奏用“東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白”結尾，有什么作用？
答：xxxx
答案(1)用“東船西舫悄無(wú)言”的寂靜無(wú)聲側面烘托琵琶女非凡的技藝，說(shuō)明周?chē)系娜?/p>
們都沉浸在“余音繞梁”的境界中，可謂“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”。(2)“江心秋月白”提醒詩(shī)人從樂(lè )聲中回到現實(shí)中來(lái)，詩(shī)人不由得想到了自己浩茫的心事，引起情緒上的波瀾。(3)景物描寫(xiě)點(diǎn)染烘托了濃重的氛圍，與復雜的樂(lè )聲融為一體，創(chuàng )造了美妙的意境。
4．白居易和琵琶女有何相似之處，以至于引起了詩(shī)人強烈的共鳴？如何理解“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”兩句詩(shī)的意蘊？
答：xxxx
答案(1)相似之處：①兩人都出自京都，“自言本是京城女”，“我從去年辭帝京”；②兩人都才華出眾，一個(gè)是名揚京都的女藝人，一個(gè)是才氣橫溢的大詩(shī)人；③兩人都落魄失意，一個(gè)年長(cháng)色衰嫁商人，一個(gè)犯顏直諫貶江州。(2)意蘊：這兩句詩(shī)直抒“天涯淪落”之感，當為全詩(shī)的主旨所在。詩(shī)人通過(guò)淪落天涯的歌女的不幸遭遇，來(lái)抒發(fā)自己憂(yōu)國遭貶的政治苦悶，把對琵琶女的無(wú)限同情、對被貶謫的滿(mǎn)腔怨憤、對封建社會(huì )冷酷黑暗的揭露全部交織在一起，是封建社會(huì )士大夫一種帶有普遍意義的典型情緒�！巴翘煅臏S落人，相逢何必曾相識”，現已成了人們表達同病相憐、互相慰藉的名句。
5．找出詩(shī)歌中的幾處環(huán)境描寫(xiě)，并分析它們的作用。
答：xxxx
答案(1)篇首的“潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”，寫(xiě)詩(shī)人于江邊送客時(shí)的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花，構成了清晰如畫(huà)的意境，令人頓感秋涼襲身，傳達出詩(shī)人凄涼愁慘的心情，為全詩(shī)奠定了感情基調。(2)“別時(shí)茫茫江浸月”，敘述分別時(shí)的景象，景中含情。茫茫江水，溶溶月色，無(wú)不彌散著(zhù)詩(shī)人的.離愁別緒，仿佛詩(shī)人的心情融化其中，與自然風(fēng)物有了感應。(3)“唯見(jiàn)江心秋月白”，寫(xiě)音樂(lè )結束時(shí)周?chē)h(huán)境的寂靜。雖然音樂(lè )結束了，但其感情仍在擴散，一直滲入到被秋月照亮的江心，仿佛江心秋月也為音樂(lè )中的感情所打動(dòng)。該句情景交融，烘托了音樂(lè )效果，形成了令人回味的意境。(4)“繞船月明江水寒”，寫(xiě)琵琶女獨守空船時(shí)的環(huán)境，渲染了琵琶女冷落凄涼的心情。(5)“黃蘆苦竹繞宅生”，寫(xiě)詩(shī)人生活的環(huán)境，渲染了詩(shī)人被貶后的孤寂悲涼。
總之，一枝一葉總關(guān)情。詩(shī)歌中的風(fēng)物成了溢滿(mǎn)感情的意象，疊加在一起，使《琵琶行》整個(gè)詩(shī)境恍若沉浸在潯陽(yáng)江頭那一片憂(yōu)郁的月光里，凄美動(dòng)人。
詩(shī)人與琵琶女可謂萍水相逢，一次這樣的邂逅為什么會(huì )在詩(shī)人心底造成如此猛烈的情感震蕩以至不能自持？請談?wù)勀愕挠^(guān)點(diǎn)并說(shuō)明理由。
答：xxxx
答案(觀(guān)點(diǎn)一)音樂(lè )認同。課文第四段有“潯陽(yáng)地僻無(wú)音樂(lè )，終歲不聞絲竹聲”的交代。由課文第二段詩(shī)人對樂(lè )曲的音色、音質(zhì)、節奏、旋律所作的十分準確細致、形象生動(dòng)的描繪，
可以看出詩(shī)人深諳音樂(lè )，而今卻被迫遠離音樂(lè )，詩(shī)人正處在一種音樂(lè )饑渴的狀態(tài)，這就可以解釋他為什么會(huì )對演奏技藝高超絕倫的琵琶女的演奏如此激動(dòng)了。而琵琶女只有得遇知音才會(huì )賣(mài)弄出渾身本領(lǐng)，白居易也只有在享受高水平表演時(shí)才會(huì )如癡如醉，于是，《琵琶行》同時(shí)展示了詩(shī)的魅力和音樂(lè )的魔力，堪稱(chēng)絕唱。
(觀(guān)點(diǎn)二)身世認同。琵琶女兩次為詩(shī)人演奏中間插入了自訴身世的情節，它大大改變了作品的思想重心，精彩的琵琶奏樂(lè )因此變成了琵琶女心情故事的伴奏，很可能也成了白居易官場(chǎng)浮沉的背景音樂(lè )�？梢哉f(shuō)琵琶女和詩(shī)人有著(zhù)完全相同的無(wú)奈和不完全相同的屈辱，琵琶女無(wú)意中撥動(dòng)了詩(shī)人最敏感的心弦，以致這位江州司馬不免青衫濕。完成了身世認同的詩(shī)人與琵琶女一見(jiàn)如故，發(fā)出了“同是天涯淪落人”的千年浩嘆。
(觀(guān)點(diǎn)三)文化認同。淪落天涯的共同命運造成他們“相逢何必曾相識”的生活基礎，更重要的是詩(shī)人一貫的平民情結和普世主義的思想，使他始終對民間疾苦有著(zhù)強烈的關(guān)心，尤其在《琵琶行并序》中白居易將自己放在了與琵琶女完全相同的地位，“同是天涯淪落人”，這不是居高臨下的屈就，而是完全平等的相知、相憐。同聲相應，同氣相求，他最后的失態(tài)痛哭，正是徹底放下士大夫架子后的自然宣泄，宣示了精英文化對大眾文化的認同。
鑒賞詩(shī)歌的側面烘托手法
1．內涵：烘托本是中國畫(huà)的一種技法，用水墨或色彩在物象的輪廓外面涂抹，使物象明顯突出。用于詩(shī)歌創(chuàng )作，則指從側面著(zhù)意描寫(xiě)，作為陪襯，使所要表現的事物鮮明突出，也就是不說(shuō)本意，只說(shuō)與此有關(guān)的其他事物，達到突出本意的目的。側面烘托就是對事物的側面描寫(xiě)。它的藝術(shù)效果，可以與渲染相媲美。
2．側面烘托的常見(jiàn)類(lèi)型：
(1)人烘托人。如《陌上�！分薪琛靶姓摺薄吧倌辍钡鹊姆磻獊�(lái)烘托秦羅敷驚人的美貌。
(2)物烘托物。如“蟬噪林逾靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”“僧敲月下門(mén)”“月出驚山鳥(niǎo)”等是以鬧襯靜。
(3)以物托人(情感)。如《琵琶行并序》中幾次寫(xiě)江中之月，分別烘托了琵琶聲的美妙動(dòng)聽(tīng)、引人入勝和人物的凄涼、孤獨、悲傷等心情。
3．作用：運用側面烘托手法不僅可以使主體事物的特征得以強化，更加鮮明突出，而且還可以在對照中使讀者進(jìn)一步加深和鞏固對主要事物的認識，從而收到單純用正面描寫(xiě)所無(wú)法達到的藝術(shù)效果。
比喻
《琵琶行并序》中運用了許多形象、新鮮、貼切的比喻來(lái)表現琵琶曲中復雜、細微的音響變化，給予讀者十分深刻和具體的印象。如以人們在生活中時(shí)常接觸到的聲音作比，以驟降的“急雨”比喻粗弦奏出的粗重繁促的音節；以小兒女般的輕柔“私語(yǔ)”比喻細弦輕細綿密的聲音；以大珠小珠灑落在玉盤(pán)中的聲音比喻樂(lè )聲的清脆悅耳與高低交錯；以花間流轉的“鶯語(yǔ)”比喻樂(lè )聲的婉轉流利；以冰下堵塞不暢的“泉流”比喻樂(lè )聲的幽咽；以銀瓶乍破水漿迸濺，鐵騎突出刀槍齊鳴比喻樂(lè )聲休止后又驟然響起時(shí)的鏗鏘激越；以撕裂絹帛的聲音比喻四弦齊撥時(shí)樂(lè )聲的短促脆亮。聯(lián)翩的妙喻能賦予抽象的音樂(lè )以具體可感的聲、色、形的形象，使人如聞其聲，如臨其境。這些形象貼切的比喻，把樂(lè )音的特點(diǎn)和旋律的變化表現得淋漓盡致。
技巧點(diǎn)撥
比喻是一種常用的修辭手法，它是用跟甲事物有相似之處的乙事物來(lái)描寫(xiě)或說(shuō)明甲事物。(甲、乙兩種事物是本質(zhì)不同的兩種事物)依據描寫(xiě)或說(shuō)明的方式，比喻可分為明喻、暗喻、借喻。它能將抽象化為具體，將無(wú)形化為有形，有突出事物特征、把抽象的事物形象化的作用。
遷移運用
請寫(xiě)一個(gè)片段，描寫(xiě)一段景色，至少用到三個(gè)比喻句，不少于200字。
答：xxxx
答案(示例)那醉人的綠呀，仿佛一張極大極大的荷葉鋪著(zhù)，滿(mǎn)是奇異的綠呀。我想張開(kāi)兩臂抱住她；但這是怎樣一個(gè)妄想呀�！驹谒�，望到那面，居然覺(jué)著(zhù)有些遠呢！這平鋪著(zhù)、厚積著(zhù)的綠，著(zhù)實(shí)可愛(ài)。她松松地皺纈著(zhù)，像少婦拖著(zhù)的裙裾；她輕輕地擺弄著(zhù)，像跳動(dòng)的初戀的少女的心；她滑滑地明亮著(zhù)，像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩，令人想著(zhù)所曾觸過(guò)的最嫩的皮膚；她又不雜些兒塵滓，宛然一塊溫潤的碧玉，只清清的一色——但你卻看不透她！我曾見(jiàn)過(guò)北京什剎海拂地的綠楊，脫不了鵝黃的底子，似乎太淡了。我又曾見(jiàn)過(guò)杭州虎跑寺旁高峻而深密的“綠壁”，重疊著(zhù)無(wú)窮的碧草與綠葉的，那又似乎太濃了。其余呢，西湖的波太明了，秦淮河的又太暗了�？蓯�(ài)的，我將什么來(lái)比擬你呢？我怎么比擬得出呢？大約潭是很深的，故能蘊蓄著(zhù)這樣奇異的綠；仿佛蔚藍的天融了一塊在里面似的，這才這般的鮮潤呀。(節選自朱自清《綠》)
一、課本素材
點(diǎn)擊素材白居易被貶官到江州的第二年，創(chuàng )作了膾炙人口的《琵琶行并序》。作品借著(zhù)敘述琵琶女的高超技藝和她的凄涼身世，表達了詩(shī)人對琵琶女遭遇的無(wú)限同情，同時(shí)也抒發(fā)了詩(shī)人自己政治上受打擊、遭貶斥的抑郁悲凄之情。在這里，詩(shī)人把一個(gè)歌女視為自己的紅塵知己，以人照己，哭己哭人�；潞５母〕�、生命的悲哀，全部融為一體，因而使作品具有不同尋常的感染力。
運用示例白居易對于身世淪落的歌女，未作任何物質(zhì)的施舍，只因“同是天涯淪落人”的感慨，《琵琶行并序》便獲得了永世傳唱。雖為貶謫之人，但畢竟是朝廷命官，能和一個(gè)投歡賣(mài)笑的歌女互敘身世，這在等級森嚴的封建社會(huì )，是難能可貴的。同情不是一種炫耀、一種交換，而是一種與功利機巧全然無(wú)關(guān)的情感享受。不作居高臨下的恩賜，不是裝模作樣的慈悲，而是人與人之間一種和諧的相處，是同情者與被同情者之間平等的情感流動(dòng)，這樣的同情便是美的極致。
二、課外素材
杭州圖書(shū)館十年不拒乞丐
被稱(chēng)贊為“史上最溫暖圖書(shū)館”
“我無(wú)權拒絕他們入內讀書(shū)，但您有權選擇離開(kāi)�！焙贾菔袌D書(shū)館館長(cháng)褚樹(shù)青如是說(shuō)。因為從20xx年起，杭州市圖書(shū)館就開(kāi)始實(shí)行對所有讀者免費開(kāi)放，包括乞丐和拾荒者，圖書(shū)館對這些特殊讀者的唯一要求，就是把手洗干凈再閱讀。這一舉措推行以來(lái)，一直引起一些讀者的不滿(mǎn)。褚館長(cháng)的話(huà)在網(wǎng)上引發(fā)好評如潮，不少網(wǎng)友直贊這位館長(cháng)有北大遺風(fēng)。
選材感言當杭州圖書(shū)館堅持向乞丐和拾荒者開(kāi)放時(shí)，尊重使中華大地溫暖如春。尊重他人，平等地對待他人，尤其是學(xué)會(huì )尊重弱勢群體，我們的世界將會(huì )更加美好。乞丐、拾荒者作為弱勢群體，雖然物質(zhì)上貧窮，但不等于他們精神上同樣貧窮；也許他們身上有點(diǎn)臟，但是心靈并不臟。他們有閱讀、學(xué)習和求知的需求，他們也許更需要補充精神的維他命。圖書(shū)館對所有讀者免費開(kāi)放，包括乞丐和拾荒者等弱勢群體，充分體現了圖書(shū)館對弱勢群體的關(guān)懷，彰顯了一個(gè)開(kāi)放型公共圖書(shū)館應有的胸懷，更是對弱勢群體精神的救助。
千年琵琶聲
一千一百多年前，白居易左遷九江郡司馬，在鄱陽(yáng)湖邊住了下來(lái)。一個(gè)秋天的夜晚，詩(shī)人被琵琶聲驚醒，循著(zhù)琵琶聲，詩(shī)人發(fā)現了自己。面對鄱陽(yáng)湖他流下了兩行清淚。琵琶聲和著(zhù)淚水沉到湖底，千年之后這里仍然能夠聽(tīng)到嘈嘈切切的聲音。
我也是被琵琶聲驚醒的，走在湖畔，千年之前的那聲裂帛，仿佛就在耳邊，仿佛就在昨天。
那一個(gè)瞬間，白居易走在歌女的弦上，琵琶聲響在詩(shī)人的詩(shī)里，撥弦的人輕攏慢捻，弦上的人醉不成歡，琵琶聲漸行漸遠，在心頭響起，在詩(shī)里隱沒(méi)，書(shū)案前，只留下江州司馬，淚濕青衫。
潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。
主人下馬客在船，舉酒欲飲無(wú)管弦。
新醅的酒，眼前的茶，但求一醉的白司馬，湖心的飛鳥(niǎo)，湖邊的新芽，挑不明詩(shī)人的醉眼昏花。江南的秋雨扯天扯地，詩(shī)人的酒杯，舉得起，卻放不下。
醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月。
忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。
石獅子立在湖邊有上千年了，你們還記不記得那個(gè)白司馬？白司馬怕是已經(jīng)記不得你們了，那天，晚歸的詩(shī)人真的醉了，烈酒燒灼著(zhù)他的胸膛，他的胸中，只有難酬的壯志；烈酒蒙眬了他的雙眼，他的眼里，只有模糊的背影。
我聞琵琶已嘆息，又聞此語(yǔ)重唧唧。
同是天涯淪落人，相逢何必曾相識！
琵琶聲并未遠去，但春天還是來(lái)了。
詩(shī)，是有氣味的，這會(huì )兒的詩(shī)，有一種濕漉漉的青草的芳香。詩(shī)人一來(lái)，滿(mǎn)山的清流鳴泉便開(kāi)始吟詠唱和，天罡浩蕩，那是風(fēng)在尋章摘句。詩(shī)人一伸手，便拽了滿(mǎn)把的新詩(shī)，詩(shī)太多了，詩(shī)人開(kāi)始隨手拋撒，我跟在后面，一俯身，便是千古的經(jīng)典。
詩(shī)實(shí)在是太多了，詩(shī)人專(zhuān)門(mén)為它們建造了家園。
白居易草堂，這是一個(gè)詩(shī)的樂(lè )園。日上三竿，詩(shī)人在這里高臥，伸一個(gè)懶腰，竟也是詩(shī)意盎然。
我獨坐在草堂前，守候著(zhù)詩(shī)人，守候著(zhù)白司馬有些遲了的春天。
琵琶還在，我分明聽(tīng)到了欣喜的彈撥，比詩(shī)人的腳步更迫切，比詩(shī)人的心情更舒展，比詩(shī)人的詩(shī)更浪漫。
詩(shī)人歸來(lái)了，一起歸來(lái)的，有詩(shī)，有酒，還有花。
一朵花，一杯酒，一首詩(shī)。分不清誰(shuí)更醉人，誰(shuí)更燦爛。分不清誰(shuí)會(huì )芳華于彈指之間，誰(shuí)將流傳得更加久遠。有花，有酒，白司馬醉倒在詩(shī)的面前，詩(shī)無(wú)言，詩(shī)是詩(shī)人最初和最終的家園，詩(shī)是詩(shī)人永遠的春天。
讀后啟悟讀此文，我們好像站在了煙雨濛濛的江南；聽(tīng)此曲，我們好像坐在了千年之前的那個(gè)夜晚。文章以飽蘸感情的筆墨讓我們再次聆聽(tīng)了那如泣如訴的琵琶聲，見(jiàn)證了那灑滿(mǎn)淚水的青衫。千古絕唱《琵琶行》如花，如酒，成就了詩(shī)人永遠的醉人的春天。
一、基礎知識檢測
1．對下列句子中加點(diǎn)詞的解釋?zhuān)_的一項是( )
A．使快彈數曲快：快速
B．低眉信手續續彈信：隨意
C．如聽(tīng)仙樂(lè )耳暫明暫：暫時(shí)
D．卻坐促弦弦轉急轉：轉變
答案B
解析A項快：暢快。C項暫：忽然，一下子。D項轉：更，越。
2．下列各組句子中，加點(diǎn)詞的意義相同的一組是( )
A.
B.
C.
D.
答案B
解析B項均為數詞，幾，表示不確定的數目。A項動(dòng)詞，說(shuō)/名詞，字。C項動(dòng)詞，命名，題名/名詞，性命。D項形容詞意動(dòng)用法，以……為輕/形容詞，輕柔。
3．下列各組句子中，加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一組是( )
A.
B.
C.
D.
答案C
解析C項均為介詞，在。A項介詞，替/動(dòng)詞，是。B項連詞，因此，于是，就/名詞，原因，機緣。D項連詞，和/介詞，和。
4．下列句子中，，加點(diǎn)詞的古今意義相同的一項是( )
A．鐵騎突出刀槍鳴
B．門(mén)前冷落鞍馬稀
C．整頓衣裳起斂容
D．凄凄不似向前聲
答案B
解析A項古義：突然發(fā)出。今義：沖出；鼓出來(lái)；超出一般地顯露出來(lái)；使超過(guò)一般。C項古義：整理。今義：使紊亂的變?yōu)檎R；使不健全的健全起來(lái)(多指組織、紀律、作風(fēng)等)。D項古義：以前。今義：向著(zhù)前方。
5．下列各句中的詞類(lèi)活用現象和例句相同的一項是( )
例句：遂命酒
A．商人重利輕別離
B．歌以贈之
C．聞舟中夜彈琵琶者
D．砯崖轉石萬(wàn)壑雷
答案B
解析例句和B項均是名詞用作動(dòng)詞。A項形容詞的意動(dòng)用法，以……為重；以……為輕。C項名詞作狀語(yǔ)，在夜里。D項動(dòng)詞的使動(dòng)用法，使……回轉。
6．下列各句中的省略成分補充錯誤的一項是( )
A．送客(于)湓浦口
B．使(之)快彈數曲
C．沉吟放撥(于)插弦中
D．感(于)斯人(之)言
答案C
解析應為“沉吟放撥插(于)弦中”。
7．下列對有關(guān)文學(xué)常識的表述，不正確的一項是( )
A．“歌行”是樂(lè )府歌辭的一種體裁，篇幅較長(cháng)，句式靈活，富于變化，可多次換韻。
B．白居易是中唐的現實(shí)主義詩(shī)人，字樂(lè )天，晚號香山居士，是新樂(lè )府運動(dòng)的倡導者。
C．白居易詩(shī)歌的雙璧是《琵琶行》和《賣(mài)炭翁》。
D．放在文章開(kāi)頭的叫序，放在結尾的叫跋。
答案C
解析應是《琵琶行》和《長(cháng)恨歌》。
8．閱讀端正好，將《琵琶行并序》(第一節)仿寫(xiě)成端正好。
端正好碧云天，黃花地，西風(fēng)緊，北雁南飛。曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉？總是離人淚。
《琵琶行并序》(第一節)：潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。主人下馬客在船，舉酒欲飲無(wú)管弦。醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月。
答：xxxx
答案(示例一)秋風(fēng)起，夜無(wú)邊，江浸月，楓荻亂飛。帶不走離別滋味，讓我一夜醉。
(示例二)秋瑟瑟，夜沉沉，月茫茫，馬蹄亂狂。勸君舉杯洗愁腸，滿(mǎn)壺是離傷。
9．對下面詩(shī)句進(jìn)行擴展，使其更加豐富、形象，擴展后的文字不少于100字。
潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。
答：xxxx
答案(示例)天邊掛著(zhù)一輪孤月，似罩上了幾分淡淡的云靄，又像蒙上了揮之不去的層層霧障，總是那么不透明。江風(fēng)襲來(lái)，枯敗的楓葉紛紛滑落，漂浮在江面上順流而下，幾朵破敗的荻花也隨風(fēng)瑟瑟地抖動(dòng)著(zhù)，風(fēng)過(guò)后，枝干光禿禿的，留下幾分孤寂。在一片寂寞的氛圍中，我送客人來(lái)到了潯陽(yáng)江頭。
10．補寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。
(1)《琵琶行》中描寫(xiě)琵琶女猶豫不決而出場(chǎng)的詩(shī)句是“，”。表現琵琶女年長(cháng)色衰后寂寞處境的詩(shī)句是“弟走從軍阿姨死，。門(mén)前冷落鞍馬稀，”。
(2)《琵琶行》中用“比”的手法，描摹琵琶樂(lè )音和旋律的變化，如表現急切而愉悅情調的句子是“，”，表現旋律婉轉而流暢的句子是“”，表現熱烈緊張的場(chǎng)面的句子是“，”。樂(lè )曲的終止也寫(xiě)得很好，“，”，使聽(tīng)眾繼續沉浸在樂(lè )曲的境界里。
(3)詩(shī)中不止一次出現月亮這個(gè)意象，借月烘托琵琶女獨守空船的凄清心情的詩(shī)句是“，”。
(4)《明湖居聽(tīng)書(shū)》寫(xiě)小玉說(shuō)書(shū)時(shí)，“滿(mǎn)園子的人都屏氣凝神，不敢少動(dòng)，忽聽(tīng)霍然一聲，人弦俱寂”�！杜眯小分幸灿蓄�(lèi)似情景，以表現琵琶女的高超技藝，這些詩(shī)句是“，”。
答案(1)千呼萬(wàn)喚始出來(lái)猶抱琵琶半遮面暮去朝來(lái)顏色故老大嫁作商人婦(2)嘈嘈切切錯雜彈大珠小珠落玉盤(pán)間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑銀瓶乍破水漿迸鐵騎突出刀槍鳴曲終收撥當心畫(huà)四弦一聲如裂帛(3)去來(lái)江口守空船繞船月明江水寒(4)東船西舫悄無(wú)言
唯見(jiàn)江心秋月白
二、課內閱讀強化
閱讀下面這首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。
忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。尋聲暗問(wèn)彈者誰(shuí)，琵琶聲停欲語(yǔ)遲。移船相近邀相見(jiàn)，添酒回燈重開(kāi)宴。千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面。轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。低眉信手續續彈，說(shuō)盡心中無(wú)限事。輕攏慢捻抹復挑，初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)。間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當心畫(huà)，四弦一聲如裂帛。東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白。
11．解釋下列詩(shī)句中加點(diǎn)詞的意思。
(1)尋聲暗問(wèn)彈者誰(shuí)( )
(2)弦弦掩抑聲聲思( )
(3)間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑( )
答案(1)悄悄(2)低沉抑郁(3)形容鳥(niǎo)聲婉轉
12．下列對“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面”一句的理解，最恰當的一項是( )
A．傳神地寫(xiě)出了琵琶女羞澀的神態(tài)。
B．寫(xiě)琵琶女端莊自重，不肯輕易見(jiàn)客。
C．準確地寫(xiě)出了琵琶女此時(shí)的羞澀、猶疑等復雜的心理活動(dòng)，還暗示出她的無(wú)限的幽愁暗恨。
D．寫(xiě)出了琵琶女深夜與陌生人相見(jiàn)后心懷畏懼，演奏時(shí)十分拘束的神態(tài)。
答案C
解析A、B兩項表述不全面。D項“心懷畏懼”“拘束”的表述不正確。
13．下列對選文相關(guān)內容的解說(shuō)，不正確的一項是( )
A．“輕攏”一句描寫(xiě)琵琶女的彈奏動(dòng)作，表現了她高超的演奏技巧。
B．“大弦”“小弦”兩句寫(xiě)出了兩種旋律的交錯出現�！叭缂庇辍薄叭缢秸Z(yǔ)”使兩種旋律形象可感。
C．“大珠”一句化聽(tīng)覺(jué)形象為視覺(jué)形象，給人以“耳不暇接”的感覺(jué)。
D．“間關(guān)”一句繼續寫(xiě)旋律的變化，用“鶯語(yǔ)花底”這一美的視覺(jué)形象，強化了聽(tīng)覺(jué)形象的優(yōu)美。
答案C
解析“大珠”一句并不是“化聽(tīng)覺(jué)形象為視覺(jué)形象”，而是用大小珠子落在玉盤(pán)上的聲音來(lái)形容琵琶彈奏的樂(lè )曲的清脆悅耳。
14．下列對“東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白”一句在文中的作用的分析，最恰當的一項是( )
A．以環(huán)境的寧靜襯托音樂(lè )演奏的昂揚。
B．以聽(tīng)眾的專(zhuān)注反襯音樂(lè )演奏的成功。
C．以環(huán)境的靜寂側面烘托琵琶女技藝的高超。
D．渲染靜寂的氣氛，襯托聽(tīng)眾感情的凄涼。
答案C
解析A項“襯托音樂(lè )演奏的昂揚”錯。B項“反襯音樂(lè )演奏的成功”不是這兩句在文中作用最恰當的表述。D項“襯托聽(tīng)眾感情的凄涼”錯。
15．選文生動(dòng)地描寫(xiě)了琵琶女彈奏樂(lè )曲的全過(guò)程，請仔細閱讀選文后十六句，用幾個(gè)詞語(yǔ)概括樂(lè )曲旋律的變化。(每空4個(gè)字)
( )→( )→( )→( )→戛然而止
答案流暢婉轉低沉冷澀間歇停頓激越雄壯
解析解答本題，需要找出描寫(xiě)樂(lè )曲旋律的句子，然后按題干要求進(jìn)行概括。從“大弦嘈嘈如急雨”到“大珠小珠落玉盤(pán)”是一層，突出樂(lè )曲的流暢婉轉；從“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑”到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”是說(shuō)樂(lè )曲由低沉冷澀到間歇停頓；“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”兩句是說(shuō)樂(lè )曲的激越雄壯；剩下的為一層，說(shuō)樂(lè )曲戛然而止。
三、課外閱讀拓展
(一)閱讀下面這首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。
夜箏
白居易
紫袖紅弦明月中，自彈自感暗低容。
弦凝指咽聲停處，別有深情一萬(wàn)重。
16．下列對這首詩(shī)的賞析，不正確的一項是( )
A．“紫袖”“紅弦”，分別是彈箏人與箏的代稱(chēng)，選詞造語(yǔ)十分工整�！白闲浼t弦”不僅暗示出彈箏者的樂(lè )妓身份，也描寫(xiě)出其修飾的美好，女子彈箏的形象宛如畫(huà)出。
B．次句寫(xiě)到彈箏，連用了兩個(gè)“自”字，表現了女子處境的孤單，也寫(xiě)出了她已全神貫注于箏樂(lè )的神態(tài)，“自彈自感”把演奏者靈感到來(lái)的一種精神狀態(tài)寫(xiě)得惟妙惟肖。
C．第三句集中筆力，寫(xiě)出一個(gè)無(wú)聲的頃刻�！跋夷�，是樂(lè )曲的一個(gè)有機組成部分；“指咽”，是如泣如訴的情緒上升到頂點(diǎn)所起的突變；這無(wú)聲是“聲�！�，而不是一味的沉寂。
D．三、四句不僅引導讀者發(fā)現了奇妙的無(wú)聲之美，更通過(guò)這一無(wú)聲的頃刻讓讀者去領(lǐng)悟想象那箏曲全部的美妙。和《琵琶行并序》中“冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲”有相通之處。
答案B
解析“女子處境的孤單”錯，應是旁若無(wú)人的意思。
17．有學(xué)者認為，《夜箏》是《琵琶行》的一個(gè)精妙的縮本。簡(jiǎn)要分析這首詩(shī)與《琵琶行》在
描寫(xiě)音樂(lè )上的不同。
答：xxxx
答案《琵琶行》是正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)相結合，既對琵琶樂(lè )本身作了繪聲繪色的鋪陳描寫(xiě)，也在最后用“東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白”來(lái)側面烘托了音樂(lè )的美妙；而《夜箏》則從側面落筆，通過(guò)演奏者的裝束、表情和聽(tīng)眾的感受來(lái)襯托音樂(lè )，沒(méi)有對音樂(lè )進(jìn)行正面描寫(xiě)。
(二)閱讀下面這首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。
聽(tīng)流人①水調子②
王昌齡
孤舟微月對楓林，分付鳴箏與客心。
嶺色千重萬(wàn)重雨，斷弦收與淚痕深。
注①流人：流落江湖的樂(lè )人。②水調子：水調歌。這首詩(shī)大約作于王昌齡晚年赴龍標(今湖南黔陽(yáng))貶所途中，寫(xiě)聽(tīng)箏樂(lè )而引起的感慨。
18．下列對這首詩(shī)的賞析，不正確的一項是( )
A．首句寫(xiě)景，并列三個(gè)意象(孤舟、微月、楓林)，構成極凄清的意境，一方面點(diǎn)明了“愁”，另一方面也為箏曲的演奏安排了一個(gè)典型的環(huán)境。
B．第二句“分付”同“與”字照應，意味著(zhù)奏出的箏曲與遷客心境相印�！八{子”本來(lái)哀切，此時(shí)又融入流落江湖的樂(lè )人(“流人”)的主觀(guān)感情，引起“同是天涯淪落人”的遷謫者內心的共鳴。
C．第三句寫(xiě)景側重描寫(xiě)音樂(lè )，運用通感手法，想象出“千重萬(wàn)重雨”的視覺(jué)形象，表達出詩(shī)人聽(tīng)音樂(lè )時(shí)的復雜心情。
D．這首詩(shī)想象新穎獨特，發(fā)人妙思。此詩(shī)從句法、音韻到通感的運用，頗具特色，而且都服務(wù)于意境的創(chuàng )造，渾融含蓄。
答案A
解析“愁”字并未點(diǎn)明，而是見(jiàn)于言外的。
19．這首詩(shī)中“斷弦”二字有很強的藝術(shù)表現力，請就“斷弦”這一細節作簡(jiǎn)要分析。
答：xxxx
答案(1)反映了箏曲的激越。前句“嶺色千重萬(wàn)重雨”是箏曲創(chuàng )造出來(lái)的音樂(lè )形象，想象瑰麗，表現了樂(lè )音的繁促酣暢�！皵嘞摇北砻骷ぴ降囊魳�(lè )達到了琴弦的極限。(2)表現了彈箏人的激憤情感。(3)揭示了“淚痕深”的原因。正因為箏曲激越，樂(lè )人傾情演奏，乃至“斷弦”，才深深打動(dòng)了“客心”。
(三)閱讀下面這首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。
聞琴
孫氏
玉指朱弦軋復清，湘妃愁怨最難聽(tīng)。
初疑颯颯涼風(fēng)勁，又似蕭蕭暮雨零。
近比流泉來(lái)碧嶂，遠如玄鶴下青冥。
夜深彈罷堪惆悵，露濕叢蘭月滿(mǎn)庭。
20．下列對這首詩(shī)的賞析，不正確的一項是( )
A．首聯(lián)描寫(xiě)調弦的過(guò)程，琴音由嘈雜到純凈。湘妃，指舜妃娥皇、女英，運用湘妃的典故，總寫(xiě)琴聲的哀怨。
B．頷聯(lián)運用擬人的修辭手法，用自然界中常聽(tīng)見(jiàn)的風(fēng)聲、雨聲，形象地表現琴聲，化抽象為具體。
C．頸聯(lián)寫(xiě)聽(tīng)琴感受。琴聲如在耳邊，仿佛泉水從青色的山峰上流瀉下來(lái)；琴聲越來(lái)越遠，又如黑鶴從青蒼幽遠的天空飛下。
D．“遠如玄鶴下青冥”中的“青冥”即藍天。該句運用了通感的手法，以視覺(jué)寫(xiě)聽(tīng)覺(jué)，表現了琴聲的曠遠。
答案B
解析應是運用了比喻的修辭手法。
21．請賞析尾聯(lián)的藝術(shù)手法。
答：xxxx
答案(1)運用了烘托手法或側面描寫(xiě)�！奥稘駞蔡m月滿(mǎn)庭”通過(guò)描寫(xiě)月光滿(mǎn)庭、露濕叢蘭的寂靜，烘托出聽(tīng)眾沉浸在音樂(lè )中不愿抽離的情形，從側面突出了琴聲的魅力和演奏者技藝的高超。(2)以景結情或寓情于景。月光鋪滿(mǎn)庭院，院中一叢叢的蘭花都被露水打濕，含蓄地表現了詩(shī)人對音樂(lè )結束的惆悵之情，韻味悠長(cháng)，意猶未盡。
鑒賞詩(shī)歌的側面烘托手法的步驟
明確詩(shī)歌所寫(xiě)的主體事物→找出其他事物→根據詩(shī)歌主旨，聯(lián)系詩(shī)句分析側面烘托手法→從表達內容、情感方面分析作用。
《琵琶行》教案9
【教學(xué)要點(diǎn)】
1、有感情地誦讀全文，并能背誦第二自然段。
2、鑒賞這首詩(shī)歌。
3、理清全文脈絡(luò )(三次彈奏是貫穿全文的主線(xiàn))。
4、品味詩(shī)歌意境，體會(huì )詩(shī)人感情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入課文
大家是否喜歡中國的古音樂(lè )?
音樂(lè )是中國的國粹，請同學(xué)們欣賞一段琵琶演奏曲《霓裳》。
我們從這優(yōu)美的音樂(lè )聲中感受到了中國古典的音樂(lè )美。
今天我們不僅欣賞音樂(lè )，還要跟大家一起來(lái)欣賞一篇與音樂(lè )有關(guān)的古典
詩(shī)歌。白居易的《琵琶行》。
二、聽(tīng)錄音
三、自由讀課文
文題全解：
本詩(shī)作于元和十年(815)。白居易因上書(shū)言事，觸犯權貴，被貶為江洲司馬，此年秋天于潯陽(yáng)江上聞人彈琵琶，傷感不已，因此作詩(shī)。作者通過(guò)塑造一位備受侮辱、玩弄的琵琶女的典形象抒自己的感受，表達了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的主旨。
《琵琶行》和《長(cháng)恨歌》是白居易名著(zhù)，早在作者生前，已經(jīng)是“童子能吟長(cháng)恨曲，胡兒能唱琵琶曲”篇。此后一直傳誦國內外，顯示了強大的藝術(shù)生命力。
全文以三次演奏為主線(xiàn)：
第一次演奏(暗寫(xiě))詩(shī)人送客聞琴，第二次演奏(明寫(xiě))江心聆聽(tīng)琵琶曲，第三次明寫(xiě)“感我此言”“卻坐促弦”“江洲司馬青衫濕”(側面烘托)。
四、賞析序言
序言交代了寫(xiě)作動(dòng)機，請問(wèn)：
1、寫(xiě)作動(dòng)機是什么?
2、序言一共七句，與正文彼此相對應的段落是哪幾段?
五、全體同學(xué)速讀第一段
問(wèn)：本段故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和景色，渲染了氣氛，為全詩(shī)奠定了基調。
析：時(shí)間、──夜，地點(diǎn)、潯陽(yáng)江頭，“舉酒欲飲無(wú)管弦”，“醉不成歡慘將別”(暗示淪落)一個(gè)“慘”字點(diǎn)出了凄涼環(huán)境�！昂雎勊吓寐�，主人忘歸客不發(fā)”。從側面烘托琴技，對忽然傳來(lái)的琵琶聲悠然神往，從感情上由憂(yōu)轉喜，引起下文。
六、全體同學(xué)精讀第二段
第二次演奏(明寫(xiě))江心聆聽(tīng)琵琶曲。彼此相見(jiàn)，琵琶女奏《霓裳》、《六幺》。琵琶女自敘身世，詩(shī)人述“遷謫意”。
1、請找出表現詩(shī)人心情的動(dòng)詞心情矛盾的句子。
2、全詩(shī)描寫(xiě)最精彩的部分是什么地方是?
析1：“尋”“問(wèn)”“移”“邀”“添”“回”“呼”“喚”等一系列動(dòng)詞，生動(dòng)地表現了詩(shī)人的欣喜之情和急欲相見(jiàn)的迫切心情�！扒Ш羧f(wàn)呼始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面”精練而又細膩地表現了琵琶女此時(shí)的矛盾復雜的心情，本不愿出場(chǎng)但又不得已。
析2：樂(lè )聲描寫(xiě)是這個(gè)精彩段中尤為精彩的部分，根據樂(lè )聲的起伏，感情的變化，它可以分為三個(gè)小層次：
第一層：詩(shī)人用了一連串的比喻描寫(xiě)樂(lè )聲。以“急雨”、“私雨”、“大珠小珠落玉盤(pán)”三組比喻，描寫(xiě)樂(lè )聲由急驟粗重而急促輕細，而紛繁清脆;感情由悲憤而凄苦，而悲憤凄苦傾瀉而出，達到演奏的第一個(gè)XX。
第二層：以“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流冰下難，冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇”三個(gè)比喻，描寫(xiě)樂(lè )聲由上層紛繁清脆的XX轉入婉轉低回艱澀難通，低到無(wú)聲;達到演奏的低潮�！皠e有幽愁暗狠生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，這常被引用的名句，體現著(zhù)詩(shī)人對“聲暫歇”藝術(shù)效果的深刻感受和高度贊美，彈者已將聽(tīng)者帶入樂(lè )聲意境中去。
第三層：用“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”兩個(gè)比喻描寫(xiě)突然發(fā)出的樂(lè )聲不但雄壯，而且激越;“四弦一聲如裂帛”寫(xiě)出猛然煞住的樂(lè )聲;感情由激憤而凄厲。這一層樂(lè )聲在上層低潮中，奇峰突起，再掀XX又嘎然而止;感情上由上層凄楚無(wú)聲，轉入激昂憤慨，恣肆奔騰，進(jìn)而凄厲無(wú)盡;演奏在XX中陡然結束。這段樂(lè )聲描寫(xiě)，運用一連串貼切形象的比喻，描寫(xiě)出琵琶聲聲情并茂，恍如江潮迭涌，奇峰層出，不愧歷來(lái)被譽(yù)為古典詩(shī)歌中描寫(xiě)樂(lè )聲的絕唱。
七、全體同學(xué)讀第三、四段
問(wèn)：請同學(xué)們概括三、四段的段落大意，并找出本文的主題句。
析：江中聽(tīng)訴身世苦，同病相憐感慨多。寫(xiě)由彈奏結束到自敘身世的動(dòng)作和神情。敘述了琵琶女兩個(gè)階段的不同遭遇。前面寫(xiě)色藝超群、紅極一時(shí)的歌伎生涯。介紹籍貫和住處，接著(zhù)寫(xiě)自己才貌雙全、色藝出眾，極力渲染歌伎生活的“歡樂(lè )”奢華，為反襯后來(lái)的凄涼生活作鋪墊。后面寫(xiě)年長(cháng)色衰后的寂寞處境。生活道路發(fā)生大轉折的三個(gè)原因：弟走從軍，阿姨身死，年長(cháng)色衰。嫁作商人婦過(guò)著(zhù)孤苦凄涼的寂寞生活。
這一段運用了對比、反襯的手法：用年青美貌襯年長(cháng)色衰;用門(mén)庭若市襯孤守空船;用昔日的“歡笑”襯后來(lái)的辛酸;用夜夢(mèng)往事襯孤寂傷感的情懷。
作者塑造了琵琶女這樣一個(gè)封建社會(huì )中被玩弄、被侮辱的婦女的`典型形象，對世人的重色輕才和丈夫的重利寡情提出了控訴。
“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”產(chǎn)生共鳴，點(diǎn)明主題揭露黑暗現實(shí)，揭示了封建社會(huì )中被侮辱被損害的樂(lè )伎們的悲慘命運。白居易任諫管時(shí)，因屢次上書(shū)批評朝政，觸怒了皇帝，被貶為江洲司馬，(詩(shī)人和琵琶女的命運相同)表達了詩(shī)人對琵琶女的同情。
八、分析第五段
第三次明寫(xiě)“感我此言”“卻坐促弦”“江洲司馬青衫濕”(側面烘托)。
琵琶女對詩(shī)人自述的反映，包含著(zhù)非常復雜的感情，有對詩(shī)人的遭遇的同情，也有對知遇之恩的感激。最后，用問(wèn)句從側面表現自己感傷程度之深。
一問(wèn)一答，形象地說(shuō)明了全詩(shī)的主題，江洲司馬之淚，既是同情琵琶女淪落之淚，也是傷感自己遭貶之淚。
全詩(shī)在哀怨之情達到頂峰時(shí)收束，給讀者留下充分回味余地
九、討論
1、琵琶女為何選擇嫁給商人?
(提示：是不是商人有錢(qián)?可不可以嫁給“董永”那樣的農民呢?)
2、她的選擇是自愿的，還是無(wú)奈?
3、琵琶女值不值得同情?
4、白居易會(huì )不會(huì )愛(ài)上琵琶女?
(提示：同情與愛(ài)情有區別嗎?)
《琵琶行》教案10
教學(xué)要點(diǎn)：
1，有感情地誦讀全文，并能背誦第二自然段。
2，鑒賞這首詩(shī)歌。
3，理清全文脈絡(luò )，[三次彈奏是貫穿全文的主線(xiàn)]
4，品味詩(shī)歌意境，體會(huì )詩(shī)人感情。
教程要求：
一導入課文
問(wèn)：大家是否喜歡中國的古音樂(lè )？
音樂(lè )是中國的國粹，請同學(xué)們欣賞一段琵琶演奏曲《霓裳》。
我們從這優(yōu)美的音樂(lè )聲中感受到了中國古典的音樂(lè )美。
今天我們不僅欣賞音樂(lè )，還要跟大家一起來(lái)欣賞一篇與音樂(lè )有關(guān)的古典詩(shī)歌。白居易的《琵琶行》。
二、聽(tīng)錄音
三、自由讀課文
文題全解本詩(shī)作于元和十年[8xx]。白居易因上書(shū)言事，觸犯權貴，被貶為江洲司馬，此年秋天于潯陽(yáng)江上聞人彈琵琶，傷感不已，因此作詩(shī)。
作者通過(guò)塑造一位備受侮辱、玩弄的琵琶女的典形象抒自己的感受，表達了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的主旨�！杜眯小贰泛汀堕L(cháng)恨歌》》是白居易名著(zhù)，早在作者生前，已經(jīng)是“童子能吟《長(cháng)恨》曲，胡兒能唱《琵琶》曲”篇。此后一直傳誦國內外，顯示了強大的藝術(shù)生命力。
四、賞析序言序言交代了寫(xiě)作動(dòng)機，請問(wèn)：1寫(xiě)作動(dòng)機是什么？
2序言一共七句，與正文彼此相對應的段落是哪幾段?
五、全體同學(xué)速讀第一段
問(wèn)：本段故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和景色，渲染了氣氛，為全詩(shī)奠定了基調。
析：時(shí)間、——夜，地點(diǎn)、潯陽(yáng)江頭，“舉酒欲飲無(wú)管弦”，“醉不成歡慘將別”[暗示淪落]一個(gè)“慘”字點(diǎn)出了凄涼環(huán)境�！昂雎勊吓寐�，主人忘歸客不發(fā)”。從側面烘托琴技，對忽然傳來(lái)的琵琶聲悠然神往，從感情上由憂(yōu)轉喜，引起下文。
六、全體同學(xué)精讀第二段
第二次演奏[明寫(xiě)]江心聆聽(tīng)琵琶曲。彼此相見(jiàn)，琵琶女奏《霓裳》、《六幺》。琵琶女自敘身世，詩(shī)人述“遷謫意”。
1、請找出表現詩(shī)人心情的動(dòng)詞心情矛盾的句子。
2、全詩(shī)描寫(xiě)最精彩的部分是什么地方是？
析：“尋”“問(wèn)”“移”“邀”“添”“回”“呼”“喚”等一系列動(dòng)詞，生動(dòng)地表現了詩(shī)人的欣喜之情和急欲相見(jiàn)的迫切心情�！扒Ш羧f(wàn)呼始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面”精練而又細膩地表現了琵琶女此時(shí)的矛盾復雜的心情，本不愿出場(chǎng)但又不得已。樂(lè )聲描寫(xiě)是這個(gè)精彩段中尤為精彩的部分，根據樂(lè )聲的起伏，感情的變化，它可以分為三個(gè)小層次。
第一層：詩(shī)人用了一連串的比喻描寫(xiě)樂(lè )聲。以“急雨”、“私雨”、“大珠小珠落玉盤(pán)”三組比喻，描寫(xiě)樂(lè )聲由急驟粗重而急促輕細，而紛繁清脆；感情由悲憤而凄苦，而悲憤凄苦傾瀉而出，達到演奏的第一個(gè)高潮。
第二層：以“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流冰下難，冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇”三個(gè)比喻，描寫(xiě)樂(lè )聲由上層紛繁清脆的高潮轉入婉轉低回艱澀難通，低到無(wú)聲；達到演奏的低潮�！皠e有幽愁暗狠生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，這常被引用的名句，體現著(zhù)詩(shī)人對“聲暫歇”藝術(shù)效果的深刻感受和高度贊美，彈者已將聽(tīng)者帶入樂(lè )聲意境中去。
第三層：用“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”兩個(gè)比喻描寫(xiě)突然發(fā)出的樂(lè )聲不但雄壯，而且激越；“四弦一聲如裂帛”寫(xiě)出猛然煞住的樂(lè )聲；感情由激憤而凄厲。這一層樂(lè )聲在上層低潮中，奇峰突起，再掀高潮又嘎然而止；感情上由上層凄楚無(wú)聲，轉入激昂憤慨，恣肆奔騰，進(jìn)而凄厲無(wú)盡；演奏在高潮中陡然結束。這段樂(lè )聲描寫(xiě)，運用一連串貼切形象的比喻，描寫(xiě)出琵琶聲聲情并茂，恍如江潮迭涌，奇峰層出，不愧歷來(lái)被譽(yù)為古典詩(shī)歌中描寫(xiě)樂(lè )聲的.絕唱。
八、全體同學(xué)讀第三、四段
問(wèn)：請同學(xué)們概括三、四段的段落大意，并找出本文的主題句
析：江中聽(tīng)訴身世苦同病相憐感慨多寫(xiě)由彈奏結束到自敘身世的動(dòng)作和神情。敘述了琵琶女兩個(gè)階段的不同遭遇。前面寫(xiě)色藝超群、紅極一時(shí)的歌伎生涯。介紹籍貫和住處，接著(zhù)寫(xiě)自己才貌雙全、色藝出眾，極力渲染歌伎生活的“歡樂(lè )”奢華，為反襯后來(lái)的凄涼生活作鋪墊。后面寫(xiě)年長(cháng)色衰后的寂寞處境。生活道路發(fā)生大轉折的三個(gè)原因：弟走從軍，阿姨身死，年長(cháng)色衰。嫁作商人婦過(guò)著(zhù)孤苦凄涼的寂寞生活。
這一段運用了對比、反襯的手法：用年青美貌襯年長(cháng)色衰；用門(mén)庭若市襯孤守空船；用昔日的“歡笑”襯后來(lái)的辛酸；用夜夢(mèng)往事襯孤寂傷感的情懷。
作者塑造了琵琶女這樣一個(gè)封建社會(huì )中被玩弄、被侮辱的婦女的典型形象，對世人的重色輕才和丈夫的重利寡情提出了控訴�！巴翘煅臏S落人，相逢何必曾相識”產(chǎn)生共鳴，點(diǎn)明主題揭露黑暗現實(shí)，揭示了封建社會(huì )中被侮辱被損害的樂(lè )伎們的悲慘命運。白居易任諫管時(shí)，因屢次上書(shū)批評朝政，觸怒了皇帝，被貶為江洲司馬，[詩(shī)人和琵琶女的命運相同]表達了詩(shī)人對琵琶女的同情。
第五段
第三次明寫(xiě)“感我此言”“卻坐促弦”“江洲司馬青衫濕”[側面烘托]。琵琶女對詩(shī)人自述的反映，包含著(zhù)非常復雜的感情，有對詩(shī)人的遭遇的同情，也有對知遇之恩的感激。最后，用問(wèn)句從側面表現自己感傷程度之深。一問(wèn)一答，形象地說(shuō)明了全詩(shī)的主題，江洲司馬之淚，既是同情琵琶女淪落之淚，也是傷感自己遭貶之淚。
全詩(shī)在哀怨之情達到頂峰時(shí)收束，給讀者留下充分回味余地。
討論：
1琵琶女為何選擇嫁給商人？可不可以嫁給“董永”那樣的農民呢？
2、她的選擇是自愿的，還是無(wú)奈？
3、琵琶女值不值得同情？
4、白居易會(huì )不會(huì )愛(ài)上琵琶女？
《琵琶行》教案11
教學(xué)目標：
體會(huì )詩(shī)人借琵琶女的遭遇寄托自己深沉的身世之感的用意
教學(xué)安排：
�。闭n時(shí)
教學(xué)輔助：
幻燈片
開(kāi)課時(shí)間：
�。玻皒x年３月
開(kāi)課班級：
高三（６）班
教學(xué)過(guò)程：
1． 導入
唐宣宗李忱曾寫(xiě)詩(shī)贊揚白居易的詩(shī)，其中兩句是：“童子解吟長(cháng)恨曲，胡兒能唱琵琶篇”。大家能說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)說(shuō)的什么意思嗎？
�。ㄗ⒁庾プ 巴印�、“解吟”、“長(cháng)恨曲”、“胡兒”、“琵琶篇”理解）
從這兩句詩(shī)中我們可以想象《琵琶行》的流傳之廣，也由此可見(jiàn)它的感染力之強。
那么，《琵琶行》為什么有那么強的感染力呢？今天就讓我們再次聆聽(tīng)琵琶篇，一起去感受那字里行間蘊涵的強大的情感力量。
2． 齊讀全詩(shī)，再次走進(jìn)文本。
3． 分析：中學(xué)語(yǔ)文在線(xiàn)
�、� 教師提問(wèn)：琵琶篇里說(shuō)琵琶，全詩(shī)一共寫(xiě)了幾次聽(tīng)曲？幾支曲子各流露出琵琶女什么樣的感情？
三次：岸上聞曲 船上聽(tīng)曲 船上再聽(tīng)曲
第一次：只寫(xiě)聲從水上傳來(lái)，且極富吸引力，并無(wú)特別的情緒流露
第二次：“幽愁暗恨”
第三次：“凄凄不似向前聲”，凄涼
�、� 為什么第二支曲子流露出“幽愁暗恨”的情緒？
齊聲讀第三節，說(shuō)說(shuō)你找到的原因是什么。
年輕時(shí)色藝雙全，受人追捧；年長(cháng)色衰，門(mén)前冷落；委身賈人，獨守空船。
教師注意：提醒學(xué)生注意琵琶女前后境遇的巨大反差。
�、� 聽(tīng)了這支飽含著(zhù)琵琶女身世之感的曲子，又聽(tīng)了琵琶女的身世傾訴，作者有什么反應？
作者為什么要嘆息？
作者為什么會(huì )有“天涯淪落”之感？
這種“天涯淪落”之感和琵琶女的境遇到底有什么相似點(diǎn)？（四個(gè)問(wèn)題分步提，學(xué)生答出第一個(gè)后再問(wèn)第二個(gè)，依次類(lèi)推）
齊讀第四節，思考問(wèn)題。
“我聞此語(yǔ)重唧唧” （落實(shí)“唧唧”一詞，“唧唧”即嘆息）。
“同是天涯淪落人”， 琵琶女的身世引起作者情感上的共鳴。
白居易的身世經(jīng)歷：謫居 臥病 地僻 心苦
相似點(diǎn)：都從京城二來(lái)，都曾受盡恩寵如今備嘗冷落，正所謂：“同是天涯淪落人”。
�、� 第三次的演奏為什么“凄凄不似向前聲”？
齊讀第五節，思考問(wèn)題。
“感我此言良久立”，作者的身世引起琵琶女情感上的共鳴，這次的彈奏包含兩個(gè)人的身世感慨，情感內涵更深重。
�、� 你怎么理解“江州司馬青衫濕”句的情感內涵？（討論進(jìn)行）
作者哭人，哭己，哭人生，
強調本詩(shī)主旨：借琵琶女的遭遇寄托自己深沉的'身世之感
主旨句：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識！”
�、� 一千多年前，一支琵琶曲，作者聽(tīng)了不禁潸然淚下。一千多年后，一篇《琵琶行》，我們讀了唏噓不已。人生的沉浮誰(shuí)能主宰？只可嘆那不幸的人不幸的事。
請同學(xué)們再讀2、3兩節，找出最能打動(dòng)你情感的語(yǔ)句，并說(shuō)出你的體會(huì )。
教師預計學(xué)生可能交流的語(yǔ)句：
l “十三學(xué)得琵琶成，名屬教坊第一部。 曲罷常教善才服，妝成每被秋娘妒”
曾經(jīng)年輕貌美，才藝出眾，卻不知年長(cháng)色衰后竟有那樣凄涼的人生！
l “五陵少年爭纏頭，一曲紅綃不知數。 鈿頭銀篦擊節碎，血色羅裙翻酒污。
l “弟走從軍阿姨死，暮去朝來(lái)顏色故。門(mén)前冷落車(chē)馬稀，老大嫁作商人婦。
今年歡笑復明年，秋月春風(fēng)等閑度”
回想曾經(jīng)的青春年少，曾經(jīng)的風(fēng)光無(wú)限，有豪華奢侈的縱酒放歌，有醉生夢(mèng)死揮霍光陰，和今日的“門(mén)前冷落車(chē)馬稀”相比，哪堪忍受！
l “商人重利輕別離，前月浮梁買(mǎi)茶去。去來(lái)江口求空船，繞船明月江水寒”
年長(cháng)色衰，無(wú)奈委身于重利輕離的商人，所托非人。今夜孤身一人獨守空船
看江水冰涼，明月無(wú)情，這時(shí)刻是何滋味？以景襯情。
l “夜深忽夢(mèng)少年事，夢(mèng)啼紅妝淚闌干”
“忽夢(mèng)”實(shí)非偶然。內心時(shí)刻被巨大的淪落感侵蝕著(zhù)，那一道道縱橫的淚痕實(shí)在是無(wú)人傾訴而無(wú)奈時(shí)的一種情感釋放呀！白日的痛苦誰(shuí)都不愿帶到夢(mèng)里。但日有所思，夜有所夢(mèng)。夢(mèng)是白日痛苦的延伸。醒也痛苦，夢(mèng)也痛苦，然則何時(shí)而樂(lè )也？
l “我從去年辭帝京，謫居臥病潯陽(yáng)城。 潯陽(yáng)地僻無(wú)音樂(lè )，終歲不聞絲竹聲。
住近湓城地低濕，黃蘆苦竹繞宅生”
貶謫是不幸。白居易一生心境就此分為兩個(gè)時(shí)期。前期有兼濟之志，后期則獨善其身。又加生病，屋漏偏遇連陰雨，雪上加霜。
耳不聞雅樂(lè )，眼不見(jiàn)令人賞心悅目之景，見(jiàn)到的都是令人情不自禁想到痛苦遭遇的苦竹這樣的感傷之景，聽(tīng)到的也是令人不禁悲從中來(lái)的杜鵑聲和猿哀鳴，怎能不時(shí)時(shí)被貶謫之意包圍？中
l “春江花朝秋月夜，往往取酒還獨傾。豈無(wú)山歌與村笛？嘔啞嘲哳難為聽(tīng)”
良辰美景無(wú)人同賞，一人獨飲用孤獨寂寞釀制的酒，“良辰美景奈何天”!
與“絲竹”相比，“山歌村笛”不入耳，顯然有寓意，流露對貶官的怨言。
l “今夜聞君琵琶語(yǔ)，如聽(tīng)仙樂(lè )耳暫明”
興奮、激動(dòng)中看出對絲竹之聲的饑渴，這實(shí)在是貶謫帶來(lái)的巨大的精神痛苦��！
�、� 評價(jià)學(xué)生的發(fā)言，以一副教師自創(chuàng )對聯(lián)談自己的閱讀感受。
上聯(lián)：琵琶女奏琵琶曲，彈者有心，聽(tīng)者有意
下聯(lián)：白居易嘆居不易，遇也不幸，境也凄涼
橫批：同是天涯淪落人
4． 小結本課重點(diǎn)，布置作業(yè)，結束此課。
《琵琶行》教案12
【教學(xué)目標】
1、了解作者白居易及行這種文學(xué)體裁;
2、領(lǐng)會(huì )同是天涯淪落人,相逢何必曾相識的具體內涵;
3、體會(huì )詩(shī)中音樂(lè )描寫(xiě)的美好意境;
4、背誦全詩(shī)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、領(lǐng)會(huì )詩(shī)中所表達的思想感情；
2、體會(huì )詩(shī)中的出色音樂(lè )描寫(xiě)。
【教學(xué)難點(diǎn)】感知詩(shī)中音樂(lè )描寫(xiě)的美好意境。
【教學(xué)準備】錄音機、樂(lè )曲《春江花月夜》。
【教學(xué)時(shí)數】?jì)烧n時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導語(yǔ)
音樂(lè )是一種無(wú)形的東西，看不見(jiàn)，摸不著(zhù)。它不像藍天白云、飛禽走獸、山峰河流那樣可視可感。如何才能把這難以捉摸的音樂(lè )用文字表現出來(lái)呢？唐代詩(shī)人白居易的《琵琶行》是描寫(xiě)音樂(lè )的典范，自唐以來(lái)歷詠不衰。今天，我們就一起聆聽(tīng)這美妙的音樂(lè )。（板書(shū)課題及作者）
二、了解作者及“行”這種體裁
學(xué)生閱讀相關(guān)資料。
三、初讀課文，整體感知
1、指定六位同學(xué)依次朗讀序文和全詩(shī)，每人讀一段，并正音。
2、小聲播放樂(lè )曲《春江花月夜》，教師有感情地背誦全詩(shī)。
3、把握詩(shī)歌內容：
學(xué)生快速默讀詩(shī)序文和全詩(shī)，把彼此對應的部分找出來(lái)。
明確：序文的第二句（“明年秋……錚錚然有京都聲”）跟詩(shī)的第一段對應；第四、五句（“問(wèn)其人……轉徙于江湖間”）同詩(shī)的第二、三段對應；第六、七句（“予出官二年……命曰《琵琶行》”）跟第四段對應。
四、作業(yè)：反復讀全詩(shī)。
第二課時(shí)
一、鑒賞詩(shī)歌：
1、提問(wèn)：詩(shī)中幾次寫(xiě)到琵琶女的演奏？
明確：詩(shī)人三次寫(xiě)到琵琶女的演奏。第一次暗寫(xiě)，琵琶女沒(méi)有出場(chǎng)，她的演奏是詩(shī)人和他的客人聽(tīng)到的。第二次明寫(xiě)，琵琶女出場(chǎng)，應詩(shī)人邀請而演奏。第三次仍是明寫(xiě)，但寫(xiě)得簡(jiǎn)略。
2、賞析琵琶女的第一次演奏
�。�1）學(xué)生自由朗讀詩(shī)的'第一段。
�。�2）學(xué)生思考：琵琶女第一次演奏的曲子是什么，文中沒(méi)有明確交代，同學(xué)們能判定出是哪種基調嗎？有什么理由？
明確：它的基調是悲涼的，理由有二：一是琵琶女在這“繞船明月江水寒”之際，顯然是以此來(lái)排遣獨守空船的寂寞感，二是它確實(shí)打動(dòng)了“慘將別”中的主客的心，加重了離愁，以致“主人忘歸客不發(fā)”。其余寫(xiě)秋江月夜的蕭瑟景象，寫(xiě)餞別酒宴的悲傷氣氛，都是烘托它的。
�。�3）學(xué)生有感情地背誦第一段。
3、賞析琵琶女第二次演奏的情景
�。�1）學(xué)生齊聲朗讀課文的第二段
�。�2）學(xué)生思考：琵琶女的第二次演奏過(guò)程可分為幾個(gè)階段？
明確：琵琶女的第二次演奏過(guò)程可分為三個(gè)階段。
第一階段（“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情”）寫(xiě)琵琶女演奏之前調弦，并已進(jìn)入樂(lè )曲的境界中。第二階段（“弦弦掩抑聲聲思……說(shuō)盡心中無(wú)限事”）寫(xiě)琵琶演奏大概根據當時(shí)心緒選定的一支曲子，寫(xiě)出了琵琶女的技藝的嫻熟。第三極端（“輕攏慢捻抹復桃……四弦一聲如裂帛”）寫(xiě)琵琶女演奏名曲《霓裳羽衣曲》和《六鄉》。
�。�3）學(xué)生思考：作者分幾個(gè)樂(lè )段寫(xiě)琵琶女演奏名曲《霓裳羽衣曲》和《六么》？每一個(gè)樂(lè )段的內容是什么？詩(shī)人是用怎樣的手法來(lái)表現樂(lè )曲情調的？
明確：作者分四個(gè)樂(lè )段寫(xiě)琵琶女演奏名曲《霓裳羽衣曲》和《六么》。第一樂(lè )段兼用比喻和摹聲分寫(xiě)大弦和小弦，二者交錯進(jìn)而有“大珠小珠落玉盤(pán)”之聲，表現了急切而愉悅的情調。第二樂(lè )段用花底鶯語(yǔ)的間關(guān)之聲作比，再著(zhù)一個(gè)“滑”字，使讀者覺(jué)察到旋律變得輕快流暢了；接著(zhù)又逐漸緩慢下來(lái)，仿佛進(jìn)入了半終止狀態(tài)——這“無(wú)聲”的音樂(lè )又使讀者去尋味“憂(yōu)愁暗恨”，并期待著(zhù)變化的到來(lái)。第三樂(lè )段一開(kāi)始就是“銀瓶乍破水漿迸”，這是高潮到來(lái)的信號；它發(fā)展得很快，接著(zhù)就出現了“鐵騎突出刀槍鳴”的熱烈而緊張的場(chǎng)面。第四樂(lè )段寫(xiě)樂(lè )曲的終止，寫(xiě)出了琵琶樂(lè )曲終止時(shí)的特點(diǎn)，跟鋼琴曲子最后用主和弦終止全曲一樣具有顯著(zhù)的藝術(shù)效果，使聽(tīng)眾繼續沉浸在樂(lè )曲的境界里。
�。�4）本段用“東舟西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白”結尾，有什么作用？
明確：小側面烘托，說(shuō)明周?chē)系娜藗兌汲两凇坝嘁衾@梁”的境界中。
�。�5）學(xué)生有感情地背誦第二段。
4、賞析琵琶女的第三次演奏
�。�1）學(xué)生默讀三至五段。
�。�2）琵琶女第三次演奏的調子如何？理由是什么？
明確：調子悲涼，與《霓裳》、《六么》不同，從“滿(mǎn)座重聞皆掩泣”和“江州司馬青衫濕”可看出。
�。�3）作者寫(xiě)琵琶女第三次演奏的方法同第二次有什么不同？
明確：第二次作者用比喻、摹聲等修辭手法從正面寫(xiě)音樂(lè )的藝術(shù)境界。第三次作者從側面寫(xiě)音樂(lè )的藝術(shù)效果。
二、比較閱讀李賀《李憑箜篌引》
三、作業(yè)：
1、背誦全詩(shī)；
2、找白居易其他詩(shī)歌作品，如《長(cháng)恨歌》。
《琵琶行》教案13
一、誦讀
�、僮杂烧b讀全詩(shī)，標注生字字音。
�、谛〗M分段齊讀，教師辨正字音。
�、圩杂梢髡b全詩(shī)，畫(huà)出動(dòng)人詩(shī)句。
二、內容
�、俑爬ㄔ�(shī)作內容
�、谧プ÷曇裘鑼�(xiě)
三、詩(shī)眼“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識�！�
明確： 琵琶聲是媒介
彼此心聲有共鳴
點(diǎn)撥：
“我” 聽(tīng) 琵琶聲（比喻） 識 琵琶女
帝京朝臣 長(cháng)安倡女
江州司馬 （謫居臥�。� 商人婦（獨守空船）
泣
同是天涯淪落人
相逢何必曾相識
四、你怎么理解“司馬青衫濕”，詩(shī)人的眼淚是為什么而流？
�、賹W(xué)生討論
�、趥�(gè)別回答
�、埸c(diǎn)撥：官場(chǎng)失意、人事茫茫；遠別親人、他鄉孤苦；朋友離別、相見(jiàn)無(wú)期等等復雜感情交織在一起。
五、分角色誦讀全詩(shī)。
六、布置作業(yè)：
有人對“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面”有不同理解，認為千百年來(lái)人
們都這句詩(shī)當作對琵琶女害羞、矜持的神態(tài)描寫(xiě)不符合詩(shī)人本意。理由在于：
�、倥门缒陮W(xué)成琵琶，以賣(mài)藝為生，當眾表演已成習慣。
�、谝磺K了，和詩(shī)人沒(méi)有充分的'交流了解而自述身世及內心隱秘，可見(jiàn)其性格外向。
�、厶拼鐣�(huì )風(fēng)氣開(kāi)化，男女大防并不嚴格，琵琶女雖為有夫之?huà)D，禮教束縛不會(huì )成為她心頭顧忌。
�、茉诎拙右椎男⌒蛑姓f(shuō)琵琶女“曲罷憫然”，足見(jiàn)她內心憂(yōu)郁、惆悵、凄苦，結合其身世不難看出琵琶女此時(shí)正處于失落、后悔、孤獨、厭倦的情緒中。
所以，“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面”主要是她不了解詩(shī)人，不愿表演供人作樂(lè )，
自己衷腸無(wú)法傾訴，沒(méi)有知音的郁郁寡歡的心理折射。對此種意見(jiàn)你有何看法？請寫(xiě)一篇短文談?wù)劇?/p>
《琵琶行》教案14
教學(xué)目的
1。指導學(xué)生順暢地誦讀全詩(shī)并當堂背誦第二節;
2。感受“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的悲劇美;
3。感知詩(shī)中音樂(lè )描寫(xiě)的美好意境，體會(huì )敘事詩(shī)的抒情藝術(shù)。
教學(xué)程序
一、激趣導入
由“高山流水”的知音故事導入。
二、誦讀鑒賞：
�。ㄒ唬┓蹲x全詩(shī)，引導學(xué)生進(jìn)入情境
�。ǘ┯懻摼v，點(diǎn)撥要點(diǎn)
1�！杜眯小肥且皇讛⑹略�(shī)，敘了什么事？
詩(shī)人謫居江州，月夜送客江邊，巧遇琵琶女之事。
2。通過(guò)敘事塑造了哪幾個(gè)人物形象？共同點(diǎn)？
琵琶女和詩(shī)人自己�！巴翘煅臏S落人”。
3�！皽S落”的具體情況是怎樣的？（引導學(xué)生用原詩(shī)文回答，齊讀相關(guān)詩(shī)句，感受“淪落”之情）
1）讀序與第三節相關(guān)部分，了解琵琶女的身世、遭遇與心境。
當年：艷蓋群芳，藝壓京城，人妒人捧，年年歡笑;
而今：年老色衰，門(mén)前冷落，委身商人，獨守空船。
京倡 商婦 怨
2）讀P53注釋②、序、第一節與第四節相關(guān)部分，了解詩(shī)人的遭遇與心境。
當年：詩(shī)酒流連，絲竹不絕，高朋滿(mǎn)座，其樂(lè )融融;
而今：謫居臥病，有酒無(wú)樂(lè )，送客慘別，其情凄凄。
京官 謫官 恨
4�！跋喾旰伪卦嘧R”，是什么使素不相識、萍水相逢的詩(shī)人和琵琶女聯(lián)系在一起？
音樂(lè )（琵琶聲）。
一個(gè)獨守空船，借樂(lè )訴怨;一個(gè)送客江頭，有酒無(wú)樂(lè )。一個(gè)善彈，一個(gè)善聽(tīng)，演繹出一出千古傳誦的知音故事。這正如潯陽(yáng)樓楹聯(lián)所言：
楓葉四弦秋，棖（chéng，觸動(dòng)）觸天涯遷謫恨;
潯陽(yáng)千尺水，句（gōu ，勾）留江上別離情。
5。音樂(lè )是溝通詩(shī)人與琵琶女情感的橋梁，全詩(shī)寫(xiě)音樂(lè )寫(xiě)了幾個(gè)回合？
三個(gè)回合：一聞琵琶（第一節）邀相見(jiàn)，再聞琵琶（第二節）訴淪落，三聞琵琶（第五段）青衫濕。
6。是什么樣的琵琶聲竟然有如此吸引力和感染力呢？
1）一聞琵琶是什么樣的聲音，不知道，但可以從兩人當前的心境中猜想到它的基調：悲涼哀怨。理由有二：琵琶女在“繞船月明江水寒”之際，顯然是借彈琵琶來(lái)排遣獨守空船的寂寞感;
“醉不成歡慘將別”的`主、客的情緒受到觸動(dòng)，加重了離愁，以至“主人忘歸客不發(fā)”。
2）一聞琵琶聞聲不見(jiàn)人，二聞琵琶見(jiàn)人再聞聲。第二節是重點(diǎn)精彩詩(shī)節，濃墨重彩地描寫(xiě)了琵琶女的出場(chǎng)、彈奏情形和樂(lè )聲變化。（分層導讀，達到背誦）
�、� 找出描寫(xiě)琵琶女出場(chǎng)的名句，體會(huì )琵琶女的形象特征。
琵琶女出場(chǎng)，舉止端莊，神態(tài)含羞，似有滿(mǎn)腹辛酸心事。
�、� 誦讀描寫(xiě)彈奏情形的詩(shī)句，分析描寫(xiě)內容和表現力。
調弦定音，非同凡響，聲中含情;信手續彈，聲聲含悲，心事無(wú)限;彈奏名曲，技藝高超。雖沒(méi)有具體描寫(xiě)樂(lè )聲，卻為下面具體描寫(xiě)樂(lè )聲做好了鋪墊。
�、� 鑒賞具體描寫(xiě)樂(lè )聲的詩(shī)句：
詩(shī)人是用什么手法來(lái)描寫(xiě)樂(lè )聲的？
借助語(yǔ)言的音韻摹聲，兼用比喻、通感加強其形象性。
對照注釋?zhuān)Y合作比事物特點(diǎn)，體會(huì )比喻所表現的樂(lè )聲特點(diǎn);
依據樂(lè )聲特點(diǎn)體會(huì )樂(lè )曲的發(fā)展變化和琵琶女的感情。（試畫(huà)曲線(xiàn)圖示樂(lè )曲發(fā)展變化）
旋律變化，心潮起伏。
樂(lè )聲造像：琵琶女身懷絕藝，心懷哀怨。
3）三聞琵琶，為何 “凄凄不似向前聲”，詩(shī)人“淚濕青衫”？
琵琶女聽(tīng)到詩(shī)人傾訴后，既悲自己的漂流淪落，又悲詩(shī)人的被貶遭際，所以樂(lè )聲更凄悲;詩(shī)人由琵琶女的傾訴，想到自己的被貶，既悲琵琶女的悲涼身世，又悲自己的謫居荒僻之地，所以淚濕青衫。兩人感情更加相通，達到了相融。
三、整合小結，強化感受
全篇寫(xiě)音樂(lè )三個(gè)回合：一聞樂(lè )，聞聲不見(jiàn)人，情相觸;再聞樂(lè )，見(jiàn)人再聞聲，情相通;三聞樂(lè )，知人重聞聲，情相融。琵琶聲中塑造出詩(shī)人自身橫遭貶謫、抑郁寡歡的形象，琵琶女漂流淪落、凄苦哀怨的形象;青衫淚中表現出詩(shī)人與琵琶女“同是天涯淪落人”的平等心情。（“江州司馬，青衫淚濕，同在天涯。作者與琵琶演奏者有平等心情。白詩(shī)高處在此，不在他處�！薄蹲x注釋唐詩(shī)三百首》批語(yǔ)）
讀《琵琶行》有感：人生難得一知己，千古知音最難覓。伯牙操琴遇子期，高山流水韻依依。樂(lè )天潯陽(yáng)聞琵琶，相逢何必曾相識。寄語(yǔ)天涯淪落人，莫愁前路無(wú)知己。
板書(shū)設計
《琵琶行》教案15
教學(xué)目標：
1。培養學(xué)生透過(guò)人物的行動(dòng)、語(yǔ)言，理解人物思想感情的能力。
2。學(xué)習用比喻描寫(xiě)聲音變化的寫(xiě)法，培養學(xué)生聯(lián)想和想象能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1。掌握作者用比喻的手法描寫(xiě)聲音的高超技法。
2。通過(guò)對人物身世命運的分析，解讀作品的思想感情。把握意境。
導入：在今天陶淵明的故鄉，江西九江市有一座仿唐代園林建筑，名叫琵琶亭。為什么這座占地3300平方米的園林，會(huì )以琵琶來(lái)命名呢？話(huà)還得從公元815年的一首詩(shī)說(shuō)起，就是現在我們要學(xué)的這首《琵琶行》。
講解：現在我們來(lái)閱讀一下詩(shī)前小序，概括出詩(shī)人在這首長(cháng)篇敘事詩(shī)當中講述了一個(gè)怎樣的故事？（學(xué)生閱讀，并回答）
在一個(gè)深秋的夜晚，幾只客船停泊在潯陽(yáng)江頭，船篷里透出微弱的燈火。岸邊楓樹(shù)上滿(mǎn)是紅葉，和水中盧荻的白花一起點(diǎn)綴著(zhù)秋色。故事就這樣開(kāi)場(chǎng)了。
在這首長(cháng)詩(shī)當中，詩(shī)人一共塑造了幾個(gè)形象？
詩(shī)人是用哪一句詩(shī)將這兩個(gè)形象連接在一起的？ 同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。
為什么白居易會(huì )發(fā)出同是天涯淪落人這樣的感嘆呢？（先閱讀3、4段）白居易和琵琶女之間有什么共同的命運？（現在我們共同完成一個(gè)板書(shū)。）
我們用一句話(huà)來(lái)概括一下，琵琶女以前是個(gè)才色雙絕，名動(dòng)教坊的商女;如今是個(gè)年老色衰、獨守空船的商人婦。而白居易以前呢？
白居易16歲初到長(cháng)安，拿詩(shī)卷給前輩詩(shī)人顧況請教，為及見(jiàn)詩(shī)，只見(jiàn)其名，顧況便調侃道：長(cháng)安百物皆貴，居大不易。等看到詩(shī)作中有野火燒不盡，春風(fēng)吹又生一聯(lián)時(shí)，便改口說(shuō)：有句如此，居天下亦不難。白居易的理想自然不是當個(gè)名滿(mǎn)天下的詩(shī)人。二十九歲，一舉成進(jìn)士，三十二歲又以拔萃登科，為校書(shū)郎，三十五歲復應制舉才識兼茂明于體用科，以第四等入選，由校書(shū)郎為幸至尉，不久入為翰林學(xué)士，又做了三年的左拾遺。十年之內，三登科第;名入眾耳，跡升清貴。寧鳴而死，不默而生的左拾遺。在中國歷史上，向皇帝諫諍的人，理由不見(jiàn)得正確，目標不見(jiàn)得遠大，但他們的基本精神是一致的，就是看到壞的，我要說(shuō);不讓我說(shuō)，不可以（李敖）。為此，白居易寫(xiě)下了很多令權貴寵臣變色、切齒的詩(shī)篇和奏章。如見(jiàn)他卻成了個(gè)臥病潯陽(yáng)，潦倒他鄉的謫臣。一個(gè)只要受到權力的敵視或迫害，幾乎馬上就要從社會(huì )結構和倫理關(guān)系中開(kāi)除出去。
從琵琶女和白居易前半生的跌宕來(lái)看，大家如何來(lái)評價(jià)他們，大家覺(jué)得在他們來(lái)眼里什么是最重要的。
我們先看琵琶女，當她風(fēng)頭最健的時(shí)候，五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數。鈿頭云篦擊節碎，血色羅裙翻酒污 。王孫公子各個(gè)都湊去燒錢(qián)，琵琶女也沉醉在溫柔鄉中。這讓我想起，英國作家格里麥斯頓的一句話(huà)：一個(gè)美麗的女子是眼睛的天堂，錢(qián)袋的煉獄，靈魂的地獄。
容貌就是出身，就是身份證，就是通行證，就是獲取恩寵的利器。美貌是女人最具兌換力的資產(chǎn)，它可以用來(lái)?yè)Q取社會(huì )地位，換取金錢(qián)，甚至換取愛(ài)情。但這份資產(chǎn)依賴(lài)于一具會(huì )逐漸衰老的軀體，所以這是一份既可利用又正在失去的資產(chǎn)。容顏的美麗，如同扳機扣動(dòng)時(shí)的一道閃光，又像迅速一頓的后挫力，其短暫性是令人無(wú)可奈何的。名花再傾城傾國也有凋零的時(shí)候。千古紅顏，大浪淘沙，能在偉大的文化進(jìn)程中留下點(diǎn)兒什么的女子，大都是與文字有些關(guān)系的。那些曾享有閉月羞花、沉魚(yú)落雁、環(huán)肥燕瘦盛譽(yù)的美女們，因為少了文化和精神的滋養，美貌隨著(zhù)韶華一去無(wú)蹤，不得不感嘆流光無(wú)情，只是庸庸碌碌地在自己的天地間消弭了如花似玉的生命。不，她們不是美，只是漂亮。而女人真正的美，卻是源于內心，源于過(guò)人的才華，與深刻的思想。能與文字結緣的女人，往往才是最具有誘惑力的女人。
白居易出身書(shū)香門(mén)第，自小受到的便是修身齊家，治國平天下的教育。建立功名，是文人的主旋律。白居易的終極理想自然是卿相之夢(mèng)。于是長(cháng)安便成了他向往的地方。公元742年，42歲的布衣李白，帶著(zhù)經(jīng)天緯地的雄心，來(lái)到長(cháng)安;公元745年，懷著(zhù)兼濟天下的夢(mèng)想，來(lái)到長(cháng)安。長(cháng)安是光影搖曳的舞臺，也是勇者闖蕩的天地。但并不是每個(gè)人都能摘取成功的桂冠。他們對于自身命運的不可把握，除了來(lái)自統治者的翻手為云覆手為雨的權力風(fēng)云外，還得提防文人間的相互妒忌、告密、攻擊和迫害。
為什么琵琶女彈奏的是宮廷名曲，而不是江南小調？這說(shuō)明什么？琵琶女不滿(mǎn)于現狀，一直留戀的是過(guò)去風(fēng)花雪月、紙醉金迷的賣(mài)笑生涯。舞臺是她的一半生命，失去了舞臺也就失去了一半的`生命。從她的骨子里還是充滿(mǎn)了對商人的不滿(mǎn)，以至于有商人重利輕離別，前月浮陵買(mǎi)茶去的怨恨之言。用《霸王別姬》中那師父的不好聽(tīng)的話(huà)來(lái)說(shuō)：都是下九流，誰(shuí)嫌棄誰(shuí)呢？雖然商人算不上下九流，也是社會(huì )的平民中的最底層了，而琵琶女是賣(mài)唱的歌女，老大嫁做商人婦實(shí)在不甘心，她畢竟見(jiàn)過(guò)大世面。還一直是呆在當時(shí)世界上都稱(chēng)得上國際大都市的長(cháng)安城。
人生就是一個(gè)不斷面對危機，又不斷克服危機的過(guò)程。人只有在危機中才能意識到自己的力量，這樣的人生才有活力。
如果琵琶女彈奏的是后者，她能否引起詩(shī)人內心的波瀾？從小序中，我們找一句最能反映詩(shī)人受音樂(lè )影響而導致情感波動(dòng)的句子。（錚錚然有京都聲）
正因為琵琶女對昔日榮光難以釋?xiě)�，正因為�?shī)人對卿相之夢(mèng)念念不忘，京都聲才使他們緊緊地連在一起。下面就讓我們通過(guò)白居易的筆來(lái)欣賞一下京都聲的魅力。
一、形象美
大弦嘈嘈如急雨，如急雨寫(xiě)出弦音的繁密、粗重而急驟;小弦切切如私語(yǔ)，如私語(yǔ)寫(xiě)出弦音的幽細、委婉;嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)，用大珠小珠落在于盤(pán)中的碰擊聲來(lái)摹寫(xiě)交錯撥動(dòng)粗弦細弦時(shí)發(fā)出的圓潤之聲;間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，用黃鶯的叫聲從花叢里傳出來(lái)比喻弦音的清脆宛轉;幽咽泉流水下難，凝絕不通聲暫歇，用冰下流泉的響聲比喻樂(lè )聲的哽咽吞澀，弦音的低沉入微仿佛停止了;銀瓶乍潑水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴，用銀瓶乍裂、水漿迸出、騎兵沖殺、刀劍齊鳴的聲音、比喻說(shuō)去中間休止后的驟響，似千軍萬(wàn)馬馳騁，突出琵琶聲的激越雄奇;曲終收撥當心畫(huà)，四弦一聲如裂帛，于人心動(dòng)之時(shí)戛然而止。這些接連不斷的比喻，新鮮、貼切、動(dòng)人，能使讀者體會(huì )到激揚、幽抑、喜樂(lè )、哀愁等情緒。
二、音韻美
音韻美是指詩(shī)人在描寫(xiě)音樂(lè )時(shí)，能體現音樂(lè )的韻律。詩(shī)人重在從聽(tīng)覺(jué)效果上模擬聲音，讓人讀起來(lái)感受到濃濃的韻味。如詩(shī)中用疊音詞弦弦、聲聲、嘈嘈、切切和雙聲疊韻詞間關(guān)、幽咽。這些詞，要么直接模擬聲音，要么使詩(shī)句增加音樂(lè )性和節奏感，加強了音樂(lè )的悅耳動(dòng)聽(tīng)和韻律節奏。這樣準確地繪聲擬音，就能給人以真切直觀(guān)的聽(tīng)覺(jué)實(shí)感。
三、情感美
白居易在詩(shī)中渲染人物的情感，使讀者與情境中的人物產(chǎn)生共鳴，這是情感美的具體體現。在《琵琶行》中，詩(shī)人主要是通過(guò)點(diǎn)撥彈奏者的感情，流露出自己的感情，是讀者與之同喜，與之同悲。 轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情琵琶女試彈琵琶義蘊育著(zhù)自己的情思;弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志琵琶女彈弦過(guò)程就是抒情過(guò)程;接下來(lái)攏挑收撥畫(huà)，這是彈奏的指法，不僅寫(xiě)出琵琶女技藝的熟練，更是借彈奏過(guò)程動(dòng)作的變化，寫(xiě)琵琶女內心感情的波瀾。彈者投入，聽(tīng)者亦是入情，主人忘歸客不發(fā)凄凄不似向前聲，滿(mǎn)座重聞皆掩泣江洲司馬青衫濕琵琶女彈出同是天下淪落人的心聲，引起詩(shī)人、客人感情的共鳴。
四、烘托美
烘托，是一種從側面渲染來(lái)襯托主要寫(xiě)作對象的表現技法。出色的烘托也是白居易描繪音樂(lè )的精妙手法之一。他往往巧妙地通過(guò)對音樂(lè )效果的描寫(xiě)（包括環(huán)境描寫(xiě)和人的感受）來(lái)烘托琵琶聲的優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，深切感人，達到良好的審美效果，這就是烘托美。在茫茫秋月浸江，主客慘別的江岸，相對無(wú)言的凄清時(shí)刻，忽聞水上琵琶聲，竟使主人忘歸客不發(fā)，動(dòng)心移情的音樂(lè )，不僅使人流連忘返，還誘得人們去尋聲暗問(wèn)，這不烘托了樂(lè )聲的藝術(shù)魅力和感人力量嗎？琵琶女第一曲彈完，東船西舫悄無(wú)言，未見(jiàn)江心秋月白，這個(gè)情景描寫(xiě)真切地烘托出聽(tīng)者沉湎于動(dòng)人的藝術(shù)境界之中，醉心神往的情思，含蓄地描繪了音樂(lè )的神妙動(dòng)人。
結語(yǔ)：音樂(lè )是心靈的語(yǔ)言，曲調是撩撥感情之弦的陣陣和風(fēng)，又是叩擊感覺(jué)門(mén)扉的纖纖素手。她喚醒記憶，這記憶便將曾對其發(fā)生影響的種種往事追尋、再現。一千多年前，一位謫居臥病的潦倒文人，一位遲暮色衰的天涯歌女，因為音樂(lè )，讓他們再次演繹了一曲千古不衰的知音絕唱。在那個(gè)不朽的夜晚，潯陽(yáng)的悠悠江水，瑟瑟秋風(fēng)，清冷的月光，飄飛的荻花，永遠記住了這個(gè)美麗而憂(yōu)傷的故事。一曲《霓裳》、一曲《六幺》、一番肺腑言、一把辛酸淚，踩著(zhù)詩(shī)行，踏著(zhù)平仄，走進(jìn)了經(jīng)典，走進(jìn)了永恒。
你還知道哪些描寫(xiě)音樂(lè )得詩(shī)句？
為什么失意文人總能與風(fēng)塵女子惺惺相惜？
這是一節文學(xué)賞析課，本課的教學(xué)目的，是讓學(xué)生體會(huì )并欣賞作者怎樣用富有表現力的語(yǔ)言再現琵琶女的千古絕唱的技法，為此，在課堂設計上，就突出了對直接或間接描寫(xiě)音樂(lè )的詩(shī)句的賞析上，在前兩節疏通文意的基礎上，同學(xué)們進(jìn)行了細致生動(dòng)深刻的鑒賞，有很多地方甚至是獨特和富有創(chuàng )意的，個(gè)體學(xué)生與文本對話(huà)還是非常成功的，應該說(shuō)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。不足之處：師生對話(huà)不太充分，除有關(guān)長(cháng)安對詩(shī)人意味著(zhù)什么？一處體現了教師的主導作用以外，別處都僅僅停留在一般性的總結上，而生生對話(huà)更是極不充分。
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