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《琵琶行》教案匯編5篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家整理的《琵琶行》教案5篇，希望能夠幫助到大家。
《琵琶行》教案 篇1
教學(xué)要點(diǎn)：
1，有感情地誦讀全文，并能背誦第二自然段。
2，鑒賞這首詩(shī)歌。
3，理清全文脈絡(luò )，[三次彈奏是貫穿全文的主線(xiàn)]
4，品味詩(shī)歌意境，體會(huì )詩(shī)人感情。
教程要求：
一導入課文
問(wèn)：大家是否喜歡中國的古音樂(lè )？
音樂(lè )是中國的國粹，請同學(xué)們欣賞一段琵琶演奏曲《霓裳》。
我們從這優(yōu)美的音樂(lè )聲中感受到了中國古典的音樂(lè )美。
今天我們不僅欣賞音樂(lè )，還要跟大家一起來(lái)欣賞一篇與音樂(lè )有關(guān)的古典詩(shī)歌。白居易的《琵琶行》。
二、聽(tīng)錄音
三、自由讀課文
文題全解本詩(shī)作于元和十年[8xx]。白居易因上書(shū)言事，觸犯權貴，被貶為江洲司馬，此年秋天于潯陽(yáng)江上聞人彈琵琶，傷感不已，因此作詩(shī)。
作者通過(guò)塑造一位備受侮辱、玩弄的琵琶女的典形象抒自己的感受，表達了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的主旨�！杜眯小贰泛汀堕L(cháng)恨歌》》是白居易名著(zhù)，早在作者生前，已經(jīng)是“童子能吟《長(cháng)恨》曲，胡兒能唱《琵琶》曲”篇。此后一直傳誦國內外，顯示了強大的藝術(shù)生命力。
四、賞析序言序言交代了寫(xiě)作動(dòng)機，請問(wèn)：1寫(xiě)作動(dòng)機是什么？
2序言一共七句，與正文彼此相對應的段落是哪幾段?
五、全體同學(xué)速讀第一段
問(wèn)：本段故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和景色，渲染了氣氛，為全詩(shī)奠定了基調。
析：時(shí)間、——夜，地點(diǎn)、潯陽(yáng)江頭，“舉酒欲飲無(wú)管弦”，“醉不成歡慘將別”[暗示淪落]一個(gè)“慘”字點(diǎn)出了凄涼環(huán)境�！昂雎勊吓寐�，主人忘歸客不發(fā)”。從側面烘托琴技，對忽然傳來(lái)的琵琶聲悠然神往，從感情上由憂(yōu)轉喜，引起下文。
六、全體同學(xué)精讀第二段
第二次演奏[明寫(xiě)]江心聆聽(tīng)琵琶曲。彼此相見(jiàn)，琵琶女奏《霓裳》、《六幺》。琵琶女自敘身世，詩(shī)人述“遷謫意”。
1、請找出表現詩(shī)人心情的動(dòng)詞心情矛盾的句子。
2、全詩(shī)描寫(xiě)最精彩的部分是什么地方是？
析：“尋”“問(wèn)”“移”“邀”“添”“回”“呼”“喚”等一系列動(dòng)詞，生動(dòng)地表現了詩(shī)人的欣喜之情和急欲相見(jiàn)的迫切心情�！扒Ш羧f(wàn)呼始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面”精練而又細膩地表現了琵琶女此時(shí)的矛盾復雜的心情，本不愿出場(chǎng)但又不得已。樂(lè )聲描寫(xiě)是這個(gè)精彩段中尤為精彩的.部分，根據樂(lè )聲的起伏，感情的變化，它可以分為三個(gè)小層次。
第一層：詩(shī)人用了一連串的比喻描寫(xiě)樂(lè )聲。以“急雨”、“私雨”、“大珠小珠落玉盤(pán)”三組比喻，描寫(xiě)樂(lè )聲由急驟粗重而急促輕細，而紛繁清脆；感情由悲憤而凄苦，而悲憤凄苦傾瀉而出，達到演奏的第一個(gè)高潮。
第二層：以“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流冰下難，冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇”三個(gè)比喻，描寫(xiě)樂(lè )聲由上層紛繁清脆的高潮轉入婉轉低回艱澀難通，低到無(wú)聲；達到演奏的低潮�！皠e有幽愁暗狠生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，這常被引用的名句，體現著(zhù)詩(shī)人對“聲暫歇”藝術(shù)效果的深刻感受和高度贊美，彈者已將聽(tīng)者帶入樂(lè )聲意境中去。
第三層：用“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”兩個(gè)比喻描寫(xiě)突然發(fā)出的樂(lè )聲不但雄壯，而且激越；“四弦一聲如裂帛”寫(xiě)出猛然煞住的樂(lè )聲；感情由激憤而凄厲。這一層樂(lè )聲在上層低潮中，奇峰突起，再掀高潮又嘎然而止；感情上由上層凄楚無(wú)聲，轉入激昂憤慨，恣肆奔騰，進(jìn)而凄厲無(wú)盡；演奏在高潮中陡然結束。這段樂(lè )聲描寫(xiě)，運用一連串貼切形象的比喻，描寫(xiě)出琵琶聲聲情并茂，恍如江潮迭涌，奇峰層出，不愧歷來(lái)被譽(yù)為古典詩(shī)歌中描寫(xiě)樂(lè )聲的絕唱。
八、全體同學(xué)讀第三、四段
問(wèn)：請同學(xué)們概括三、四段的段落大意，并找出本文的主題句
析：江中聽(tīng)訴身世苦同病相憐感慨多寫(xiě)由彈奏結束到自敘身世的動(dòng)作和神情。敘述了琵琶女兩個(gè)階段的不同遭遇。前面寫(xiě)色藝超群、紅極一時(shí)的歌伎生涯。介紹籍貫和住處，接著(zhù)寫(xiě)自己才貌雙全、色藝出眾，極力渲染歌伎生活的“歡樂(lè )”奢華，為反襯后來(lái)的凄涼生活作鋪墊。后面寫(xiě)年長(cháng)色衰后的寂寞處境。生活道路發(fā)生大轉折的三個(gè)原因：弟走從軍，阿姨身死，年長(cháng)色衰。嫁作商人婦過(guò)著(zhù)孤苦凄涼的寂寞生活。
這一段運用了對比、反襯的手法：用年青美貌襯年長(cháng)色衰；用門(mén)庭若市襯孤守空船；用昔日的“歡笑”襯后來(lái)的辛酸；用夜夢(mèng)往事襯孤寂傷感的情懷。
作者塑造了琵琶女這樣一個(gè)封建社會(huì )中被玩弄、被侮辱的婦女的典型形象，對世人的重色輕才和丈夫的重利寡情提出了控訴�！巴翘煅臏S落人，相逢何必曾相識”產(chǎn)生共鳴，點(diǎn)明主題揭露黑暗現實(shí)，揭示了封建社會(huì )中被侮辱被損害的樂(lè )伎們的悲慘命運。白居易任諫管時(shí)，因屢次上書(shū)批評朝政，觸怒了皇帝，被貶為江洲司馬，[詩(shī)人和琵琶女的命運相同]表達了詩(shī)人對琵琶女的同情。
第五段
第三次明寫(xiě)“感我此言”“卻坐促弦”“江洲司馬青衫濕”[側面烘托]。琵琶女對詩(shī)人自述的反映，包含著(zhù)非常復雜的感情，有對詩(shī)人的遭遇的同情，也有對知遇之恩的感激。最后，用問(wèn)句從側面表現自己感傷程度之深。一問(wèn)一答，形象地說(shuō)明了全詩(shī)的主題，江洲司馬之淚，既是同情琵琶女淪落之淚，也是傷感自己遭貶之淚。
全詩(shī)在哀怨之情達到頂峰時(shí)收束，給讀者留下充分回味余地。
討論：
1琵琶女為何選擇嫁給商人？可不可以嫁給“董永”那樣的農民呢？
2、她的選擇是自愿的，還是無(wú)奈？
3、琵琶女值不值得同情？
4、白居易會(huì )不會(huì )愛(ài)上琵琶女？
《琵琶行》教案 篇2
【教學(xué)目的】
1、體會(huì )古典詩(shī)歌中音樂(lè )描寫(xiě)的表達技巧，提高學(xué)生欣賞音樂(lè )描寫(xiě)的能力，激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )描寫(xiě)詩(shī)句的品讀熱情，從而喚起其豐富的想象。
2、鑒賞詩(shī)歌借助音樂(lè )描寫(xiě)表達情感，理解詩(shī)人的內心感受，探求“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的原因。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、詩(shī)中音樂(lè )描寫(xiě)的方法和技巧。
2、“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”探因。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、如何理解“弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志”的內涵和情感表達作用。（即探求音樂(lè )描寫(xiě)與琵琶女及詩(shī)人遭遇的內在共同點(diǎn)）
2、學(xué)習描摹音樂(lè )意境。
【教學(xué)步驟】
一、導語(yǔ)設計：
問(wèn)：大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)古代“知音”的傳說(shuō)嗎？哪位同學(xué)知道，請你給我們介紹一下。（同學(xué)回答）
武漢龜山腳下，流傳著(zhù)春秋時(shí)樂(lè )師俞伯牙摔琴的故事。有一天，伯牙鼓琴于龜山，琴聲傳達出攀登高山的意蘊。以打柴為生的鐘子期正好路過(guò)這里，聽(tīng)到絕妙的樂(lè )曲，便放下?lián)�，連連贊嘆道：“善哉，峨峨兮泰山！”（意思是說(shuō)：“好啊，仿佛泰山巍峨聳立！”）一會(huì )兒，旋律中又仿佛奔涌出流水，子期又夸贊道：“善哉，洋洋乎若江河！”（意思是說(shuō)：“好啊，像長(cháng)江黃河洶涌澎湃！”）伯牙彈什么樣的曲子，子期都能欣賞得出來(lái)。兩人引為知己。
后來(lái)，鐘子期沒(méi)能如約去賞琴，一打聽(tīng)，原來(lái)是病逝了。俞伯牙痛惜地說(shuō)：“吾痛失一知己矣！”摔琴后終生不復鼓琴。
問(wèn)：俞伯牙彈的這首曲子，叫什么名？（明確：高山流水）
演奏者一曲《高山流水》，能使賞樂(lè )者內心共鳴，引為知音；而《琵琶行》中琵琶女的深沉彈奏就使一代詩(shī)盟白居易潸然淚下。
�。ń處煱鍟�(shū)課題及作者）
二、教學(xué)
通過(guò)自習，想必同學(xué)們已經(jīng)知道這首詩(shī)一共寫(xiě)了琵琶女幾次演奏？（明確：三次）詩(shī)中重點(diǎn)描寫(xiě)的是哪一次？（明確：第二次）分布在詩(shī)中第幾段？（明確：第二段）那好，我們就先抓重點(diǎn)，開(kāi)始品讀第二段中的音樂(lè )描寫(xiě)語(yǔ)句。
文章分析：
�。ㄒ唬┪恼陆Y構：
第一段：潯陽(yáng)江邊聞琵琶。
第二段：江心聆聽(tīng)琵琶曲。
第三段：江中訴身世苦。
第四段：同病相憐感慨多。
第五段：重聞琵琶青衫濕。
從結構中可以看出，全文以人物為線(xiàn)索，一是以歌女身世為線(xiàn)索，一是以詩(shī)人感受為線(xiàn)索，一明一暗，一虛一實(shí)，最后兩者交匯，其聯(lián)結靠詩(shī)人與歌女“同是天涯淪落人”的共同感情體驗。分析敘事線(xiàn)索時(shí)，我們一定要注意抒情線(xiàn)索。
�。ǘ╄b賞語(yǔ)句：
1、潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。
敘述江東送客時(shí)的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花，色調暗淡，“瑟瑟”二字點(diǎn)情。景物成了溢滿(mǎn)悲涼感情的意象，疊加在一起，構成清晰如畫(huà)的意境，又由于聲律與情韻的配合，令人頓感秋涼襲來(lái)，渲染了送別時(shí)人物凄涼愁慘的心情。
2、別時(shí)茫茫江浸月。
敘述別時(shí)景象。景中含情，茫茫江水，溶溶月色中無(wú)不彌散著(zhù)作者的離愁別緒，仿佛作者的心情融化其中，與自然景物有了感應。情景交融，自然地點(diǎn)染出哀傷之別，同時(shí)為水上琵琶聲的出現準備好氛圍。
3、唯見(jiàn)江心秋月白。
寫(xiě)音樂(lè )結束時(shí)寂靜的環(huán)境。音樂(lè )結束，但其感情仍在擴散，直滲入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也在為音樂(lè )中的感情所打動(dòng)。情景交融，襯托了音樂(lè )效果，形成令人回味的意境。
4、另外如：“繞船明月江水寒”，寫(xiě)歌女獨守空船時(shí)的環(huán)境，渲染了歌女冷落凄涼的心情；“黃蘆苦竹繞宅生”，寫(xiě)詩(shī)人的生活環(huán)境，點(diǎn)明寂寞悲涼的心情。由于景物環(huán)境敘述與抒情的結合，使《琵琶行》整個(gè)詩(shī)境恍若浸沉在潯陽(yáng)江頭那一派憂(yōu)郁的月光里，優(yōu)美動(dòng)人。
�。ㄈ┵p析描寫(xiě)音樂(lè )的語(yǔ)句：
�、俦扔骶湟魳�(lè )
大弦嘈嘈如急雨繁密
小弦切切如私語(yǔ)幽細
大珠小珠落玉盤(pán)輕脆圓潤
間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑宛轉流利
幽咽泉流冰下難低沉入微
四弦一聲如裂帛戛然而止
運用比喻寫(xiě)音樂(lè )的藝術(shù)效果：一連串精妙的比喻，寫(xiě)出音樂(lè )的變化，用這些具體的現實(shí)生活中聽(tīng)到過(guò)的聲音和形象比擬描繪樂(lè )聲，把抽象無(wú)形的音樂(lè )刻劃成有形可感的實(shí)體。讀者不僅仿佛聽(tīng)到了那或輕或重，或快或慢，或高亢激揚，或低回嗚咽的應接不暇的樂(lè )音，而且仔細欣賞起來(lái)，還可以聽(tīng)出這一聲和那一聲又有明顯的音色、音調上的區別，熱鬧而不紊亂，復雜而有層次。聽(tīng)了這一系列巧妙的比喻，就像聽(tīng)完了一支完整的樂(lè )曲：先從輕徐悠長(cháng)開(kāi)始，仿佛從沉思中喚起記憶；接著(zhù)眾音繁會(huì )，像波濤起伏；馬上又轉到幽細甚至聽(tīng)不見(jiàn)，宛似悲慟抽泣；最后以短促剛勁的音響終曲，猶如急雷破山，崩巖走石。讀者從這連珠式的具體可感的樂(lè )聲中還能體會(huì )出彈奏者的“有情”、“不得意”以至難以明言的“無(wú)限事”，從而出色地完成了對主題的表達。
�。ㄎ澹├斫庵行木洌�
同是天涯淪落人，相逢何必曾相識！
分析：這兩句寫(xiě)出了自己與琵琶女之間身世的共同點(diǎn)"同是天涯淪落人"。他們之間雖然出身、經(jīng)歷有很大的不同，但是也有相似之處：1、一個(gè)"本是京城女"，一個(gè)"去年辭帝京"，都是從京都長(cháng)安來(lái)到遙遠地僻的江州；2、一個(gè)是名滿(mǎn)京都的名藝人，一個(gè)是才華橫溢的大詩(shī)人，都有出類(lèi)拔萃的才能；3、一個(gè)因年長(cháng)色衰而嫁商人，一個(gè)因直言相諫而遭貶謫，都有由榮至衰的不幸遭遇，都同樣懷著(zhù)滿(mǎn)腹的"幽愁暗恨"，過(guò)著(zhù)冷落凄清的寂寞生活。正因為如此，詩(shī)人寫(xiě)琵琶女高超的技藝，正是為了表現琵琶女的悲涼身世喚起人們對琵琶女的同情；而詩(shī)人寫(xiě)琵琶女的悲涼身世又是為了表現自己政治上的失意，抒發(fā)郁積心中的左遷之愁、貶謫之恨。這正是作者的寫(xiě)作動(dòng)機，這兩句是全詩(shī)的主題所在。詩(shī)人通過(guò)淪落天涯的歌女的一生，來(lái)抒發(fā)自己憂(yōu)國遭貶的政治苦悶。把對琵琶女的無(wú)限同情，對被貶謫的滿(mǎn)腔幽憤，對封建社會(huì )冷酷黑暗的揭露完全交織在一起，是封建社會(huì )一種帶有普遍意義的典型情緒�，F成了人們表達同病相憐，互相慰籍的名句。這兩句直抒"天涯淪落"之感。
�。┤宋镄蜗螅�
1、琵琶女的形象。
“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面”，敘述女主人公出場(chǎng)，是人們常吟誦的名句。它的好處不僅在于準確生動(dòng)地表現了琵琶女的神態(tài)，和此時(shí)此境的復雜心里活動(dòng)，還暗示她無(wú)限的幽愁暗恨。
“沉吟放撥插弦中，整頓衣裳起斂容”，敘述人物動(dòng)作神情�！俺烈鳌钡烂骰叵胪鲁林氐男那��！胺艙堋�、“插弦”、“整頓衣裳”、“起斂容”，既寫(xiě)動(dòng)作表情，也表現歌女講述身世前的感情起伏。
其它如“自言本自京城女”等句子，詩(shī)人轉述歌女自敘，筆調如怨如慕，如泣如訴，少年的歡樂(lè )受寵與年老色衰后冷落寂寞形成鮮明對照，道出了歌女天涯淪落的無(wú)限悲傷之情。
2、詩(shī)人形象。
送客時(shí)的離愁別緒，聽(tīng)歌女演奏和自敘時(shí)感情共鳴，對遠離京城環(huán)境的過(guò)敏不適，春江秋月夜的一人獨飲，這些敘述無(wú)不是詩(shī)人心曲的流露，直讓人為詩(shī)人無(wú)故被貶黯然淚下，生出一腔怨憤。
3、形象拓展：
一個(gè)是處于封建社會(huì )底層的'藝妓，一個(gè)是被壓抑的真正知識分子，雖地位懸隔，在這風(fēng)清月白的環(huán)境下自然產(chǎn)生強烈的感情共鳴和交流，成為知音，可見(jiàn)其對歌妓人格尊重的進(jìn)步思想。二者的遭遇揭示了封建社會(huì )壓抑人才、不容賢能的黑暗。"同是天涯淪落人，相逢何必曾相識"蘊含著(zhù)許多能使人從悲哀中出甘美的人生哲理，已超超時(shí)代、階級的局限，成為后世飽經(jīng)憂(yōu)患的人邂逅時(shí)的共同心聲。
一、曲折動(dòng)人的結構情節
《琵琶行》全詩(shī)６１６字，篇幅雖不長(cháng)，但結構細密，層次清晰，情節曲折動(dòng)人�！杜眯小访鲗�(xiě)琵琶女，暗寫(xiě)白居易，寫(xiě)琵琶女的知音難求，其實(shí)也在寫(xiě)白居易的政治失意。把琵琶女的身世與自己的謫居生活有機結合，層層鋪展，是本詩(shī)的結構特點(diǎn)。情節安排也頗具匠心。琵琶女的出場(chǎng)是未見(jiàn)其人，先聞其聲，有著(zhù)先聲奪人之妙；琵琶女的“幽然暗恨”先于曲中傳出，再直言訴說(shuō)；詩(shī)人被貶失意的滿(mǎn)腹悲憤是以琵琶女由盛到衰的劇變身世作為鋪墊，再傾吐而出。這樣層層描寫(xiě)、處處烘托，又巧設懸念，情節展開(kāi)跌宕起伏、曲折動(dòng)人。
二、淋漓盡致的音樂(lè )描寫(xiě)
音樂(lè )本有聲無(wú)形，過(guò)耳即逝，但在白居易筆下，那復雜多變的琵琶聲卻被描繪得層次豐富、音色分明。其手法，一是運用準確的動(dòng)詞表現演奏的純熟指法，如詩(shī)中“撥”、“攏”、“捻”、“抹”、“挑”等一系列動(dòng)詞，準確反映了琵琶女動(dòng)作的嫻熟，變化有度。把無(wú)形的音樂(lè )化為視覺(jué)形象，加深了讀者對豐富多變的琵琶聲和琵琶女彈奏技藝的印象。二是大量運用比喻的手法，以表現琵琶曲中復雜、細微的音響變化。比如：以驟降的“急雨”比喻粗弦的繁音促節；以少女般的輕柔“私語(yǔ)”比喻細弦細碎綿密的聲調；以“大珠小珠落玉盤(pán)”比喻樂(lè )聲的高低音雜與清脆悅耳；以“花底”的“鶯語(yǔ)”、“冰下”的“泉流”比喻樂(lè )聲的溫和宛轉與幽咽若凝；以“銀瓶乍破”、“水漿迸濺”、“鐵騎突出”、“刀槍齊鳴”比喻樂(lè )聲暫時(shí)休止后又驟然響起；以“裂帛”比喻四弦齊撥時(shí)樂(lè )聲的清脆短促、響亮的非凡等等。這些形象貼切的比喻，把美好的旋律、變化的節奏表達得淋漓盡致。三是以聲傳情，情聲交隔，把琵琶聲的變化與演奏者的情感變化交織在一起進(jìn)行描寫(xiě)。如果說(shuō)，琵琶女在校音定調時(shí)，已流露出感情色彩，那么，隨著(zhù)正式彈奏的開(kāi)始，感情的流露逐漸明朗，在時(shí)而歡快流轉，時(shí)而高昂激越，時(shí)而暫時(shí)休止，時(shí)而低沉悲咽的音調中，蘊涵著(zhù)琵琶女或歡快、或憂(yōu)傷、或沉痛、或悲哀的情感。從“似訴平生不得意”到“說(shuō)盡心中無(wú)限事”，聲聲琵琶，曲曲傳出的正是琵琶女內心的復雜情感。另外，聲聲琵琶又是演奏者和聽(tīng)者情感交流的媒介，演奏者傳情，聽(tīng)者聞聲動(dòng)情，不僅使所描繪的音樂(lè )更具藝術(shù)魅力，而且深化了詩(shī)的主題。
三、形神兼備的細節描寫(xiě)
詩(shī)中細節描寫(xiě)頗具匠心，不少細節取自人物富有典型意義的動(dòng)作、神態(tài)，用以展示人物的內心，表達人物的情感，具有形神兼備、含意深遂的特點(diǎn)。如琵琶女的出場(chǎng)是“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面”，這一細節把琵琶女自慚身世的心理、穩重的性格和盤(pán)托出。當琵琶女結束彈奏，欲述身世時(shí)，詩(shī)人又設置了這樣的細節，“沉弦放撥插弦中，整頓衣裳起斂容”，欲語(yǔ)不語(yǔ)，恭敬嚴肅的神情，先整衣再站起的動(dòng)作都反映了琵琶女內心難言的痛楚和穩重、端莊的性格。這些細節著(zhù)墨不多，但給讀者以身臨其境、如感其事、如見(jiàn)其人的感受，并可以由人物動(dòng)作窺見(jiàn)其內心世界。詩(shī)中寫(xiě)琵琶女自敘年輕時(shí)的歡樂(lè )生活，更借助于細節描寫(xiě)：如“曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘妒。五凌少年爭纏頭，一典紅綃不知數。鈾頭銀篦擊節碎，血色羅裙翻酒污”。這些細節都是出自實(shí)際生活的典型材料，表現了琵琶女少年時(shí)在當時(shí)娛樂(lè )圈內紅極一時(shí)的情形。
四、生動(dòng)形象的景物描寫(xiě)
《琵琶行》中穿插的景物描寫(xiě)對于烘托氣氛、渲染感情也起到了很好的作用。比如，詩(shī)一開(kāi)頭，詩(shī)人就以富于季節特征的景物構成蕭索的秋景：江水之濱、楓葉蘆葦搖動(dòng)于瑟瑟秋風(fēng)中；秋江之中，茫茫江水起伏于皎潔的明月之下。美麗而凄清的景色，與全詩(shī)低沉、悲怨的情調和諧一致，為詩(shī)歌情節的展開(kāi)和人物感情的抒發(fā)創(chuàng )造了濃烈的氣氛。
再如，寫(xiě)琵琶女演奏結束，樂(lè )聲戛然而止后，詩(shī)人用“車(chē)船西舫悄無(wú)聲，唯見(jiàn)江心秋月白”兩句，渲染出沉寂、清冷的氣氛，借以烘托人們因沉浸于樂(lè )曲旋律而心神凝聚的情態(tài)，映襯樂(lè )曲余音繞梁的魅力。詩(shī)人陳述自己謫居生活的苦悶，同樣也穿插了生動(dòng)形象的景物描寫(xiě)，繞屋的黃蘆苦竹、啼血的杜鵑、哀鳴的猿聲構成了凄苦的氛圍，襯托了詩(shī)人悲涼的心境。這些景物描寫(xiě)在詩(shī)中出現的雖然不多，但卻生動(dòng)形象，對于醞釀詩(shī)的氣氛、增添詩(shī)的情韻、烘托人物形象、深化詩(shī)的主題起到不可或缺的作用。
五、深刻鮮明的主題
理解《琵琶行》的主題，應結合具體的歷史背景、社會(huì )生活環(huán)境給予講解評價(jià)。元和十年煿元８１５年犃月，李師派人刺殺主持平定藩叛亂的宰相武元衡，白居易當時(shí)任太子佐贊大夫，雖然并非諫官，但還是上書(shū)直諫，請求緝辦兇手，結果因政敵的讒言，被貶為江州司馬。而此詩(shī)即作于詩(shī)人貶謫江州的次年秋。
其一，我們從詩(shī)人自敘寫(xiě)作緣由的詩(shī)前小敘中可以看到，“感斯人言，是夕拾覺(jué)有遷謫意”等語(yǔ)分明蘊涵著(zhù)遭讒被貶的不平之感。
其二，白居易根據《琵琶行》的內容，將此詩(shī)編入他的“感傷詩(shī)”類(lèi)。所謂感傷詩(shī)，詩(shī)人在《與元九》中明確指出：這類(lèi)詩(shī)皆為“有事物寄于外，情理動(dòng)于內，隨意而形于嘆詠者”的有感而發(fā)之作。江州司馬和琵琶女，一個(gè)是政治生命受到挫折，一個(gè)是藝術(shù)生涯的結束；一個(gè)是政治上不得重用，一個(gè)是知音難覓，相似的際遇、同樣的心境。這首詩(shī)正是觸景生情，因事起意，寓自己的身世于琵琶女的不幸遭遇中，借以抒幽憤。因而自然地發(fā)出“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨。所以《琵琶行》并不完全是對封建社會(huì )下層被壓迫者的同情，更主要的是抒發(fā)自己懷才不遇的感慨和知音難覓的無(wú)奈，這也正是貫通《琵琶行》全詩(shī)的主題。
《琵琶行》教案 篇3
教學(xué)目標
1.知能目標：了解古典詩(shī)歌中序和詩(shī)的關(guān)系以及歌行體的特點(diǎn)。體會(huì )古典詩(shī)歌形象化的表現手法。鑒賞古典詩(shī)歌的意境美。
2.技能目標：訓練學(xué)生的朗讀能力。提高學(xué)生音樂(lè )欣賞的能力。
3.情感目標：激發(fā)學(xué)生對美好音樂(lè )的向往與熱愛(ài)。領(lǐng)會(huì )作者情感里的人性美，培養高尚的道德情操。
重點(diǎn)難點(diǎn)
體會(huì )本詩(shī)十分出色的音樂(lè )描寫(xiě)手法。
教學(xué)時(shí)數
3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入
讀《琵琶行》有感
人生難得一知己，千古知音最難覓。
伯牙操琴遇子期，高山流水韻依依。
樂(lè )天潯陽(yáng)聞琵琶，相逢何必曾相識。
寄語(yǔ)天涯淪落人，莫愁前路無(wú)知己。
這是XXX的一首詩(shī)，請大家一同品位一下!主旨是那一句?
明確：最后一聯(lián)，不要為淪落的身世感到過(guò)度的悲傷，鼓勵人們要積極樂(lè )觀(guān)的生活。
究竟詩(shī)中是什么樣的白居易，什么樣的知己，什么樣的琴聲，讓我們一同走進(jìn)白居易的這首《琵琶行》!
二、文學(xué)常識
1.白居易(772—846) 字樂(lè )天，自號香山居士，是杜甫之后，唐朝的又一杰出的現實(shí)主義詩(shī)人，是唐代詩(shī)人中作品最多的一個(gè)。他是中唐新樂(lè )府運動(dòng)的主要倡導者，主張“文章合為時(shí)而著(zhù)，歌詩(shī)合為事而作�！辈⑦@一主張付諸自己的詩(shī)歌創(chuàng )作實(shí)踐。他的早期政治詩(shī)廣泛而深刻地反映了當時(shí)的社會(huì )矛盾，寄予了人民苦難的深切同情。用辭尖銳，主題鮮明。其代表作《秦中吟》十首、《新樂(lè )府》五十首影響尤大。
2.作者生平
入仕以前(772—799)
白居易生于鄭州新鄭(今屬河南)。自幼聰慧，5、6歲學(xué)作詩(shī)，9歲熟悉聲韻。11歲時(shí),因兩河藩鎮戰亂，由滎陽(yáng)逃難到徐州符離(今安徽宿縣北)，不久又南下到越中，投奔在杭州作縣尉的堂兄。5、6年的顛沛流離生活中，白居易接觸到民間疾苦，并受到當時(shí)任蘇州、杭州刺史的兩位詩(shī)人韋應物、房孺復的影響，作有《江南送北客因憑寄徐州兄弟書(shū)》、《賦得古原草送別》等詩(shī)篇，15、16歲時(shí)，立志應進(jìn)士舉,刻苦讀書(shū),口舌成瘡，手肘成胝。后來(lái)，父死母病，靠長(cháng)兄白幼文的微俸維持家用，奔波于鄱陽(yáng)、洛陽(yáng)之間，生活比較艱苦。
初仕至遭貶(800—815)
貞元十六年，白居易 29歲，進(jìn)士及第。十八年 (802) ，又與元稹同時(shí)考中“書(shū)判拔萃科”。兩人訂交，約始于此，后在詩(shī)壇上齊名，并稱(chēng)“元白”。十九年春，授秘書(shū)省校書(shū)郎。永貞時(shí)(805),王叔文、韋執誼實(shí)行政治革新，白居易曾向韋上書(shū)，建議廣開(kāi)言路，選拔人才， 懲惡賞善，舉賢任能,不失時(shí)機地迅速改革。但不久,王、韋等被貶,改革失敗。他的建議未及采用,寫(xiě)有《寓意》等詩(shī)表示惋惜。元和元年(806)，罷校書(shū)郎,撰《策林》75篇，對社會(huì )政治各項重大問(wèn)題所提治理方案，是研究他的政治思想的重要資料。這年中“才識兼茂明于體用科”，授(今陜西周至)縣尉,作《觀(guān)刈麥》,《長(cháng)恨歌》。元和二年，帖集賢院校理。十一月授翰林院學(xué)士。次年授左拾遺。五年，改京兆府戶(hù)曹參軍，均依舊充翰林學(xué)士。草擬詔書(shū)，參預國家機密。在儒家“兼濟”思想的指導下，他不怕得罪權貴近臣，連續上書(shū)論事，都是關(guān)系國家治亂、人民生活的重要文件。與此同時(shí)，他還自覺(jué)地以詩(shī)歌作為“補察時(shí)政”、“泄導人情”的武器，促進(jìn)新樂(lè )府運動(dòng)，寫(xiě)了大量的諷諭詩(shī)，和他在政治上的努力相輔而行。但由于朝政日趨腐敗，他的這些奏狀和詩(shī)歌反而招來(lái)當權者的忌恨與打擊。
(本文寫(xiě)作背景)元和六年，白居易因母喪居家，服滿(mǎn)返京任太子左贊善大夫。元和十年，兩河藩鎮割據勢力聯(lián)合叛唐，派人刺殺主張討伐藩鎮割據的宰相武元衡。白居易率先上疏請急捕兇手，以雪國恥。但卻被腐朽的官僚勢力攻擊為越職言事，并捏造“傷名教”的罪名，將他貶為江州(今江西九江)司馬。這對他是個(gè)沉重的打擊。
貶江州以后的內外遷調(816—828)
白居易到江州后的第二年，寫(xiě)下《琵琶行》。詩(shī)中通過(guò)一個(gè)擅奏琵琶的長(cháng)安名妓淪落江湖的不幸身世,寄托了自己政治上失意的苦悶。在這之前,他已經(jīng)看到朝廷的`種種黑暗，萌生過(guò)及早抽身的念頭。經(jīng)過(guò)這次打擊,思想更從“兼濟”急遽轉向“獨善”,決心要做到“宦途自此心長(cháng)別，世事從今口不言”(《重題》);“面上滅除憂(yōu)喜色，胸中消盡是非心”(《詠懷》)。但他并沒(méi)有辭官歸隱,而是選擇了一條“吏隱”的道路,一邊掛著(zhù)閑職，一邊在廬山蓋起草堂,與僧朋道侶交游,以求知足保和，與世無(wú)忤。與之相適應，描寫(xiě)閑靜恬淡境界、抒發(fā)個(gè)人情感的閑適詩(shī)和感傷詩(shī),便開(kāi)始多起來(lái),而前期那種戰斗性強烈的諷諭詩(shī)則比較少見(jiàn)了。元和十三年，改任忠州刺史。十五年，召還京，拜尚書(shū)司門(mén)員外郎，遷主客郎中，知制誥,進(jìn)中書(shū)舍人。因國事日非,朝中朋黨傾軋，屢次上書(shū)言事不聽(tīng),于長(cháng)慶二年(822)請求外任，出為杭州刺史。后又做過(guò)短期的蘇州刺史。在杭州時(shí)，曾修筑湖堤，蓄水灌田千余頃;并疏浚城中六口井，以利飲用。離蘇州日，郡中士民涕泣相送。文宗大和元年(827)，拜秘書(shū)監。次年轉刑部侍郎。
退居洛陽(yáng)的晚年生活(829—846)
白居易從58歲開(kāi)始,定居洛陽(yáng)。先后擔任太子賓客、河南尹、太子少傅等職。會(huì )昌二年(842),以刑部尚書(shū)致仕。他在洛陽(yáng)過(guò)著(zhù)飲酒、彈琴、賦詩(shī)、游山玩水和“棲心釋氏”的生活。時(shí)常與名詩(shī)人劉禹錫唱和，時(shí)稱(chēng)“劉白”。他在舒適的晚年仍然時(shí)常想到人民。73歲時(shí),還出資募人鑿開(kāi)龍門(mén)八節石灘,以利行船。兩年后病終。葬于龍門(mén)香山琵琶峰。詩(shī)人李商隱為撰墓志。今已辟為游覽勝地。
3.歌、行、引
歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩(shī)歌的一種體裁。三者雖名稱(chēng)不同，實(shí)則大同小異，常統稱(chēng)“歌行”。明朝胡震亨《唐吉癸簽》說(shuō)，“歌”是曲的總稱(chēng)，“行”是“衍其事而歌之”，是一種具有鋪敘記事性質(zhì)的歌辭。其音節、格律一般比較自由，形式都采用五言、七言、雜言的古體，富于變化�！杜眯小吩鳌杜靡�。白居易還有《長(cháng)恨歌》。
三、重點(diǎn)字詞句
1.視頻朗讀材料，疏通字音。
商賈gǔ 恬靜tián 貶謫zhé 霓裳cháng 六幺yāo
荻花dí 乍破zhà 慢捻niǎn 幽咽yè 迸裂bèng
嘈嘈cáo 間關(guān)jiān 蝦蟆hámá 名屬shǔ 教坊fáng
紅綃xiāo 鈿頭diàn 銀篦bì 嘔啞嘲哳ōuyāzhāozhā
2.古今異義詞
明年：古：第二年。 今：今年的下一年。
因為：古：兩個(gè)詞，因此創(chuàng )作。 今：表原因的連詞。
顏色：古：神態(tài)、臉色。 今：色彩
老大：古：年齡大。 今：兄弟排行第一。
向前：古：從前、剛才。 今：介詞和方位名詞構成的兩個(gè)詞。
3.詞類(lèi)活用
�、俾勚壑幸箯椗谜� 名—狀
�、谒烀� 名—動(dòng)
�、凵倘酥乩p離別 形—意動(dòng)用法
4.文言句式
�、俑枰再浿� 賓語(yǔ)前置，介詞“以”
�、趪L學(xué)琵琶于穆、曹二善才 介賓短語(yǔ)后置;于，向
四、誦讀詩(shī)歌，整體感知
(再讀課文，了解詩(shī)文的主要情節。)
1.詩(shī)前面的小序有何作用?
明確：(1)交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事的主要情節;
(2)概述琵琶女的身世;
(3)點(diǎn)明寫(xiě)作的動(dòng)機;
(4)定下全詩(shī)凄切傷懷的情感基調。
2.《琵琶行》是一首敘事詩(shī)，敘述了什么事?
明確：敘述了詩(shī)人謫居江州，月夜江邊送客，巧遇琵琶女之事。
3.全詩(shī)一共分為五個(gè)自然段，給每段概括一個(gè)小題目。
明確：(1)江頭送客 (2)琵琶傳情 (3)追憶往昔
(4)同為淪落 (5)司馬衫濕
4.詩(shī)文通過(guò)敘事，塑造了那幾個(gè)人物形象?其共同點(diǎn)是什么?
明確：塑造了琵琶女和詩(shī)人自己兩個(gè)形象。共同點(diǎn)為“同為天涯淪落人”。
5.“淪落”的具體情況是怎樣的?(引導學(xué)生用原詩(shī)文回答)
明確：相同點(diǎn)：
本是京城女
a.來(lái)自京都
去年辭帝京
譽(yù)滿(mǎn)京都名藝人
b.出色才能 天涯淪落
才華橫溢大詩(shī)人
年長(cháng)色衰守空船
c.落泊失意
直言相諫遭貶謫
因為白居易與琵琶女有類(lèi)似的遭遇，白居易才從琵琶曲中聽(tīng)出了琵琶女的哀怨，以至淚濕青衫，發(fā)出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的無(wú)限感慨。
五、合作探究
(三讀文章，重點(diǎn)品析第二自然段)
1.全文寫(xiě)到作者一共聽(tīng)見(jiàn)幾次琵琶曲?簡(jiǎn)要分析。
明確：一共三次。
第一次，聞聲不見(jiàn)人，情相觸;
第二次，見(jiàn)人再問(wèn)聲，情相通;
第三次，知人重聞聲，情相融。
2.作者用了哪些手法來(lái)描摹音樂(lè )的?有什么好處?
明確：(分析句子，指導背誦)
(1)比喻(找出比喻句、并分析各比喻句描摹出了音樂(lè )的什么特點(diǎn)?并分析比喻描寫(xiě)的好處。)
大弦嘈嘈如急雨(粗重急促)
小弦切切如私語(yǔ)。(親切細柔)
嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)。(錯落有致、清脆圓潤)
間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑(婉轉優(yōu)美)
幽咽泉流冰下難。(低沉凝澀)
銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。(激越雄壯、高亢激昂)
曲終收撥當心畫(huà)，四弦一聲如裂帛。(凄厲)
好處：把抽象無(wú)形的音樂(lè )變成形象可感的實(shí)體。
奧地利漢斯立克《論音樂(lè )的美》：對音樂(lè )作品的一切富有幻想力的描寫(xiě)、性格刻畫(huà)和解釋性的說(shuō)明，都是比喻性的。
(2)疊詞和聯(lián)綿詞
疊詞：弦弦、聲聲、續續、嘈嘈、切切
聯(lián)綿詞：間關(guān)(疊韻)、幽咽(雙聲)
好處：使音節悅耳動(dòng)聽(tīng)。
(3)正面描摹與側面烘托
正面描�。�
轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。
弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得意。
低眉信手續續彈，說(shuō)盡心中無(wú)限事。
輕攏慢捻抹復挑，初為霓裳后六幺。
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。
嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)。
間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流冰下難。
冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。
別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。
銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。
曲終收撥當心畫(huà)，四弦一聲如裂帛。
(如前分析)
側面烘托：
東船西舫悄無(wú)言，惟見(jiàn)江心秋月白。
忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。
凄凄不似向前聲，滿(mǎn)座重聞皆掩泣。
座中泣下誰(shuí)最多，江州司馬青衫濕。
好處：寫(xiě)聽(tīng)眾的反映，突出了琵琶曲感人的藝術(shù)效果。
3.琵琶曲如此感人，除了琵琶女彈奏之技藝高超之外，一個(gè)十分重要的原因就是感情。琵琶女是帶著(zhù)感情了彈奏的，而詩(shī)人也是帶著(zhù)感情來(lái)聽(tīng)、來(lái)描摹的。找出有關(guān)演奏情感的句子。
明確：未成曲調先有情。
似訴平生不得意。
別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。
4.從中我們分明可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感。而詩(shī)人也從樂(lè )曲中聽(tīng)出了其中的感情。詩(shī)人為何能聽(tīng)出?
明確：A.詩(shī)人是音樂(lè )大家。
B.同是天涯淪落人，相逢何必曾相識!相似的身世遭遇使然。
所以，帶著(zhù)感情去描摹音樂(lè )也是本詩(shī)描摹音樂(lè )成功的重要原因之一。
5.小結描寫(xiě)特色：
(1)大量運用比喻，化抽象無(wú)形為形象可感;
(2)巧用擬聲詞和疊詞;
(3)正面描摹與側面烘托結合;
(4)帶著(zhù)感情去描摹音樂(lè )。
6.詩(shī)歌往往少不了風(fēng)物的描寫(xiě)，本詩(shī)歌前后貫穿了幾處風(fēng)物描寫(xiě)的文字。這些風(fēng)物有什么作用呢?
明確：①“潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟�！�
敘述了江東送客時(shí)的環(huán)境，秋夜的江水、楓葉、荻花構成了清晰如畫(huà)的意境，令人頓感秋涼襲身。曲曲傳達出詩(shī)人的凄涼愁慘的心情，為全詩(shī)奠定了感情基調。
�、凇皠e時(shí)茫茫江浸月”
敘述別是景象，景中含情。茫茫江水，溶溶月色，無(wú)不彌散著(zhù)詩(shī)人的離愁別緒，仿佛詩(shī)人的心情融化其中，與自然風(fēng)光有了感應。
�、邸拔ㄒ�(jiàn)江心秋月白”
寫(xiě)音樂(lè )結束時(shí)寂靜的環(huán)境。音樂(lè )結束，但自然感情仍在擴散，一直滲入被秋月照亮的江心，又仿佛江心把秋月也在為音樂(lè )中的情感打動(dòng)。
�、堋袄@船月明江水寒”
寫(xiě)琴女獨守空船時(shí)的環(huán)境，渲染了琴女凄涼的心情。
�、荨包S蘆苦竹繞宅生”
寫(xiě)詩(shī)人的生活環(huán)境，渲染詩(shī)人被貶后的孤獨悲涼。
六、作業(yè)
背誦全詩(shī)
《琵琶行》教案 篇4
教學(xué)目標：
1、 了解詩(shī)人白居易、識記文言基本知識點(diǎn)。
2、 賞析本詩(shī)結構藝術(shù)。
3、 學(xué)習描繪音樂(lè )的方法。
4、 領(lǐng)悟作者關(guān)注現實(shí)、同情和尊重受損害的下層婦女的崇高精神。
教學(xué)過(guò)程：
【導入語(yǔ)】
中國是一個(gè)詩(shī)歌的國度，迄今為止，我們已經(jīng)穿越《詩(shī)經(jīng)》的河流，走過(guò)了3000年的曲折歲月。一提起唐代，人們首先想到的恐怕不是帝王將相，而是才子佳人，在唐朝就有這樣一位皇帝，也許他的名字早已被人們淡忘了，可是他為一位詩(shī)人寫(xiě)的悼亡詩(shī)卻永久的流傳了下來(lái)，而這位詩(shī)人就是唐朝的一張名片，千百年來(lái)，不斷地接受一代又一代的詩(shī)歌朝圣者。這位皇帝是誰(shuí)呢？他就是唐宣宗李忱，他寫(xiě)的這首詩(shī)是這樣的：“綴玉連珠六十年，誰(shuí)教冥路作詩(shī)仙？浮云不系名居易，造化無(wú)為字樂(lè )天。童子解吟長(cháng)恨曲，胡兒能唱琵琶篇。文章已滿(mǎn)行人耳，一度思卿一愴然”。
師：這位詩(shī)人是誰(shuí)？
生：白居易
師：怎么知道？
生：名居易，字樂(lè )天，一篇《琵琶行》，一篇《長(cháng)恨歌》。
師：白居易是在什么情況下寫(xiě)的《琵琶行》？
生：被貶潯陽(yáng)。
師：后人為了紀念這位偉大的詩(shī)人，就修建了琵琶亭。于是琵琶亭永遠的記載了這個(gè)美麗而憂(yōu)傷的故事，潯陽(yáng)江水又將這個(gè)美麗的故事千古的流傳下來(lái)。這位偉大的詩(shī)人就是白居易�，F在我們就來(lái)學(xué)習他的《琵琶行》
【作者及寫(xiě)作背景介紹】
白居易（772－846），字樂(lè )天，號香山居士、醉吟先生，中唐杰出的現實(shí)主義詩(shī)人。早年熱心濟世，強調詩(shī)歌的政治功能，并力求通俗，與元稹積極倡導“新樂(lè )府運動(dòng)”，主張“文章合為時(shí)而著(zhù)，歌詩(shī)合為事而作”，是新樂(lè )府運動(dòng)的倡導者。所作《新樂(lè )府》、《秦中吟》共60首，與杜甫的“三吏”（《石壕吏》《新安吏》《潼關(guān)吏》）、“三別”（《新婚別》《無(wú)家別》《垂老別》）同為著(zhù)名的'詩(shī)史。其詩(shī)善于敘述，語(yǔ)言淺顯明暢，長(cháng)篇敘事詩(shī)《長(cháng)恨歌》、《琵琶行》則代表他藝術(shù)上的最高成就。
《琵琶行》是他被貶為江州司馬后的第二年秋天寫(xiě)的。元和三年，白居易任“諫官”；五年，調京兆府戶(hù)曹參軍；九年，接太子左贊善大夫；十年，宰相武元衡被刺死，白居易首先上疏，急請捕“賊”。朝廷深?lèi)浩滟栽窖允�，誣其“浮華無(wú)行”、“甚傷名教”，貶為江州司馬。
行：樂(lè )府歌辭的一種體裁，多用于鋪敘記事，篇幅較長(cháng)，句式靈活，平仄不拘，用韻自由，富于變換。
【簡(jiǎn)析小序】
小序有什么作用？
明確：①交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事的主要經(jīng)過(guò)；②概述琵琶女身世；③點(diǎn)明寫(xiě)作動(dòng)機；④定下全文凄切傷懷的感情基調。
【內容感知】
1、 通過(guò)誦讀和對小序的學(xué)習，簡(jiǎn)要概括這首敘事詩(shī)的內容。
明確：詩(shī)人被貶官后謫居江州，月夜送客至江邊，巧遇琵琶女之事。
2、 通過(guò)敘事塑造了哪幾個(gè)人物形象？
明確：詩(shī)人自己和琵琶女。
3、 學(xué)生再讀詩(shī)歌，并用一句簡(jiǎn)短的話(huà)概括各個(gè)詩(shī)節的內容。（教師逐字逐句解釋翻譯每一段，講析一段，叫學(xué)生概括本段內容）
明確：潯陽(yáng)江邊聞琵琶、江心聆聽(tīng)琵琶曲、江中聽(tīng)訴身世苦（少年：本居京城色藝絕，老大：門(mén)前冷落守空船）、同病相憐感慨多（昔日：才高位顯居京城，如今：謫居臥病潯陽(yáng)城）、重聞琵琶青衫濕。
4、 請同學(xué)們概括琵琶女的身世遭遇，看看兩者有沒(méi)有共同點(diǎn)。
詩(shī)人：當年在京城曾位居高官，作為才華橫溢的大詩(shī)人，每日詩(shī)酒流連，高朋滿(mǎn)座，其樂(lè )融融；但因為犯顏直諫被一再貶官，而今謫居潯陽(yáng)城，有酒無(wú)樂(lè )，送客慘別，其情凄凄。
琵琶女：年輕時(shí)在京城艷蓋群芳，色藝雙絕，人妒人捧，年年歡笑；而今年老色衰，門(mén)前冷落，只能委身商人，獨守空船，過(guò)著(zhù)凄涼的生活。
共同點(diǎn)：①兩人同由京城流落江州，都有天涯淪落之感；②兩人都曾有過(guò)歡樂(lè )富足的生活，如今生活境遇一落千丈；③兩人同居窮鄉僻壤，舉目無(wú)親，知音難覓，倍感凄涼寂寞；④兩人前程未卜，對未來(lái)都懷有深深的憂(yōu)慮。因此可謂“同是天涯淪落人”。
5、 作者在聽(tīng)琵琶女彈奏時(shí)心情如何？為什么會(huì )有這樣的感受？
明確：詩(shī)人的心情應該是孤寂落寞、凄清感傷的。詩(shī)中“我聞琵琶已嘆息，又聞此語(yǔ)重唧唧”“座中泣下誰(shuí)最多？江州司馬青衫濕”等處即是這種心情的印證。產(chǎn)生這種感受是因為詩(shī)人和琵琶女有相似的遭遇，他從她的琵琶聲中聽(tīng)出了其中哀怨凄涼的感情，進(jìn)而想到自己的不公遭遇和坎坷仕途，自傷身世。發(fā)出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感嘆，既同情琵琶女的遭遇，又悲嘆自己的不幸。
【結構藝術(shù)】
文中有幾次寫(xiě)到了琵琶演奏？每一次的演奏從詳略布置上來(lái)說(shuō)，有什么不同？
明確：共三次，琵琶女的三次演奏是貫穿全詩(shī)的主線(xiàn)，一聞琵琶邀相見(jiàn)（第一段），，琵琶女未出場(chǎng)，是詩(shī)人和朋友偶然聽(tīng)到琵琶女的演奏聲，演奏什么曲子不知道，但可以斷定它的基調是悲壯的。因為①琵琶女在這“繞船月明江水寒”之際，顯然以此來(lái)排遣獨守空船的寂寞感。②它打動(dòng)了“慘將別”的主客心，加重了離愁，使“主人忘歸客不發(fā)”。屬于暗寫(xiě)。再聞琵琶訴淪落，是明寫(xiě)、詳寫(xiě)。三聞琵琶青衫濕，是明寫(xiě)，但寫(xiě)得簡(jiǎn)略。
第一次（暗寫(xiě)）：“詩(shī)人送客聞琴”
“醉不成歡慘將別”（暗示淪落）
“主人忘歸客不發(fā)“（側面烘托琴技）
第二次（明寫(xiě)）：彼此相見(jiàn)，琵琶女奏《霓裳》、《六么》（詳寫(xiě)）
“同是天涯淪落人”（點(diǎn)明主旨）
琵琶女自敘身世
詩(shī)人述“遷謫意”
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第三次（明寫(xiě)）“感我此言”“卻坐促弦”（略寫(xiě)）
“江州司馬青衫濕”（側面烘托）
【音樂(lè )賞析】（第二段邊疏通字詞邊講解此部分內容）
分組討論，作者用了哪些手法來(lái)描摹音樂(lè )，這些手法有何好處？
1、比喻（找出比喻句，分析各比喻句描摹出了音樂(lè )的什么特點(diǎn)，音樂(lè )的旋律有哪些變化，并分析比喻描寫(xiě)的好處）
大弦嘈嘈如急雨（粗重急促）、小弦切切如私語(yǔ)（細柔溫婉）、大珠小珠落玉盤(pán)（清脆圓潤） 急促 愉悅
間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑（婉轉流利）、幽咽泉流冰下難（清冷阻塞）、冰泉冷澀弦凝絕（低沉凝滯） 輕快 停頓
銀瓶乍破水漿迸（激越奔涌）、鐵騎突出刀槍鳴（高亢雄壯） 爆發(fā) 高昂
四弦一聲如裂帛（短促凄厲） 戛然而止
好處：以聲喻聲，用日常生活中常見(jiàn)的、熟悉的聲音來(lái)作比喻，把抽象無(wú)形的琵琶聲變成形象可感的實(shí)體，不僅寫(xiě)出了音樂(lè )徐疾抑揚、多姿多彩的變化，還讓人有親耳聆聽(tīng)之感。
2、疊詞和連綿詞
疊詞：弦弦、聲聲、續續、嘈嘈、切切
連綿詞：間關(guān)（疊韻）、幽咽（雙聲）
好處：使音節瑯瑯上口、悅耳動(dòng)聽(tīng)。
3、正面描摹與側面烘托
�。�1）正面描摹
轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情……曲終收撥當心畫(huà)，四弦一聲如裂帛。
�。�2）側面烘托
忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。東舟西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白。凄凄不似向前聲，滿(mǎn)座重聞皆掩泣。座中泣下誰(shuí)最多，江州司馬青衫濕。
好處：寫(xiě)聽(tīng)眾的反應突出了琵琶曲感人的藝術(shù)效果。
4、 曲中帶情
教師點(diǎn)撥：琵琶曲如此感人，除了琵琶女彈奏之技藝高超之外，是否還有其他原因？
提示：一個(gè)十分重要的原因就是感情。琵琶女是帶著(zhù)感情來(lái)彈奏的，而詩(shī)人也是帶著(zhù)感
情來(lái)聽(tīng)、來(lái)描摹的。
找出有關(guān)感情的詩(shī)句：
琵琶女以情演曲：未成曲調先有情、似訴平生不得志、說(shuō)盡心中無(wú)限事。
詩(shī)人以情繪聲：別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。
從中我們可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感，而相似的遭遇也使詩(shī)人從樂(lè )曲中聽(tīng)出了其中的感情。
4、小結
詩(shī)人運用一連串的比喻來(lái)寫(xiě)虛渺飄忽、過(guò)耳即逝的無(wú)形的音樂(lè )，用音強、音高、音色、節奏、旋律各不相同的十多種聲音來(lái)比喻四根琴弦所發(fā)出的不同樂(lè )聲，使讀者如聞其聲、如見(jiàn)其形，不僅調動(dòng)了讀者的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，而且能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。此外，還用“嘈嘈”、“切切”等疊詞和“間關(guān)”“幽咽”等連綿詞來(lái)描摹琵琶聲，更增加了詩(shī)歌語(yǔ)言的音樂(lè )感。一曲雖終，而回腸蕩氣、驚心動(dòng)魄的音樂(lè )魅力，卻并沒(méi)有消失。詩(shī)人用“東舟西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白”的環(huán)境描寫(xiě)作側面烘托，給讀者留下了涵詠回味的廣闊空間。還從側面通過(guò)對聽(tīng)者的反應的描寫(xiě)，表現出琵琶曲的藝術(shù)魅力。當然，帶著(zhù)感情去描摹音樂(lè )也是本詩(shī)描寫(xiě)音樂(lè )成功的重要原因之一。這些都是我們在平時(shí)寫(xiě)作中值得學(xué)習的地方。
《琵琶行》教案 篇5
教學(xué)目標：
1、學(xué)生自讀課文，可以敘述詩(shī)歌的基本內容。
2、理解作品的創(chuàng )作過(guò)程。
3、可以利用琵琶女和詩(shī)人的身世對比分析內容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解作品的創(chuàng )作過(guò)程。
2、琵琶女和詩(shī)人的身世對比。
教學(xué)方法：
自讀、朗讀、點(diǎn)撥、研習。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)流程：
一、導語(yǔ)
前幾節課我們學(xué)的都是一些短小的抒情性詩(shī)歌作品，今天我們學(xué)習一首長(cháng)篇敘事詩(shī)，白居易的《琵琶行》。
教師板書(shū)：《琵琶行》 白居易
二、朗讀小序
請一位同學(xué)朗讀序言。目的是從序言中了解詩(shī)人創(chuàng )作作品的緣由。
三、分析內容
1、作者創(chuàng )作《琵琶行》的由來(lái)。
詩(shī)人創(chuàng )作這首長(cháng)詩(shī)的目的是什么?文中的小序里說(shuō)“歌以贈之”，要贈送給琵琶女。那為什么要贈送給她?這里有兩個(gè)原因，一個(gè)是自己從她那里聽(tīng)到了美妙的音樂(lè )，這是久違的事情。因為文中說(shuō)“京都聲”，這是作者喜歡聽(tīng)的京城流行的樂(lè )調;又說(shuō)“潯陽(yáng)地僻無(wú)音樂(lè )，終歲不聞絲竹聲”，又說(shuō)“舉酒欲飲無(wú)管弦”，這些琵琶女都一一滿(mǎn)足了她。另一個(gè)原因是琵琶女的身世與自己相似，流露出了同病相憐的情緒。詩(shī)中說(shuō)“感斯人言，始覺(jué)有遷謫意”。
所以贈送她長(cháng)句，一是為了表達感謝，二是為了安慰彼此的情緒。
這是詩(shī)人單方面的思緒，那琵琶女對詩(shī)人如何?對于詩(shī)人的情緒流露，琵琶女內心有沒(méi)有觸動(dòng)?有。琵琶女的反應是“感我此言良久立”。這里的“此言”指什么?詩(shī)中說(shuō)“如聽(tīng)仙樂(lè )耳暫明”“為君翻作琵琶行”，概括地講就是身世的認同和音樂(lè )的贊賞。良久立之后琵琶女的反應，“卻坐促弦弦轉急，凄凄不似向前聲”。這樣一來(lái)兩個(gè)人欣慰的是他鄉覓知音，還有知音之外情緒的共鳴。
教師板書(shū)：知音 共鳴
而這種知音和共鳴，用詩(shī)中的一句話(huà)來(lái)說(shuō)就是：同是天涯淪落人。
教師板書(shū)：同是天涯淪落人
2、“淪落人”的敘說(shuō)
一是琵琶女的身世。
教師板書(shū)：琵琶女
請一位同學(xué)讀相關(guān)琵琶女的詩(shī)句，其他同學(xué)概括她的身世。
如：開(kāi)始生活環(huán)境優(yōu)裕，演奏技藝高超，容貌嬌美，受人捧愛(ài);后來(lái)年長(cháng)色衰，嫁作商人，生活孤獨。
既然我們說(shuō)“淪落”，那身世前后肯定會(huì )形成對比，都是前面好后面不好的沒(méi)落，所謂“三十年河東三十年河西”。那琵琶女的前后形成了怎樣的對比?
京城——九江 貌美——色衰 捧愛(ài)——冷落
年少——商人 歡樂(lè )——孤獨
請同學(xué)們一起讀相關(guān)詩(shī)句，體會(huì )琵琶女的身世。
二是青衫男的'身世。
教師板書(shū)：青衫男
這個(gè)語(yǔ)言具有網(wǎng)絡(luò )風(fēng)格，但在這里并不是戲謔詩(shī)人的說(shuō)法，而是設想詩(shī)人現在并不會(huì )把自己作為一名官吏，而是作為一個(gè)與琵琶女有著(zhù)相似命運的人，都是有著(zhù)相似命運的淪落人。
請一位同學(xué)來(lái)讀有關(guān)詩(shī)人身世的詩(shī)句，其他同學(xué)概括。
如：辭別帝京，謫居九江，臥病潯陽(yáng)，住地陰濕，風(fēng)景單調，孤苦伶仃。
同樣可以形成身世的前后對比：
帝京——潯陽(yáng) 健康——臥病 繁華——偏僻
絲竹——村笛 酬酢——獨傾
請同學(xué)們一起朗讀有關(guān)詩(shī)人身世的詩(shī)句。
以上就是淪落人的各自的身世命運，但作者說(shuō)“同是天涯淪落人”，那“同”在哪里呢?
都是由京城流落到了偏僻的地方;都是身體受到了損傷;歡樂(lè )的往事都變成了郁悶和孤獨;當年的男女主角都已經(jīng)失去了位置。
那么兩個(gè)人內心的郁結主要在于哪里呢?概括地講，現在身世獲得共鳴的同病相憐的主要精神上的孤獨。為什么這樣說(shuō)呢?在詩(shī)中可以看出他也有朋友作陪也有酒有菜，那為什么對琵琶女這樣鐘情呢?為什么只有琵琶女能夠引起自己的共鳴呢?因為琵琶女明顯地在抱怨自己獨守空船，對自己人生經(jīng)歷的落差而遺憾。詩(shī)人了解了琵琶女的身世后，才發(fā)現自己其實(shí)也很孤獨。他處處流露出的是潯陽(yáng)城環(huán)境的艱苦，沒(méi)有音樂(lè )的滋養。他們都注重的是精神快樂(lè )。眼前的朋友并不能派遣他的孤獨。主要在于他和她身世的相似，都是同病之人。
另外也可以設想，如果這個(gè)故事是真的也就罷了，如果是作者虛構出來(lái)的，那作者的用意是什么呢?還是為了訴說(shuō)身世淪落的悲苦，渴望尋得知音得到理解的精神孤獨。
教師板書(shū)：精神孤獨
3、揣測音樂(lè )的情緒流露
以上是詩(shī)人的心聲，也是琵琶女的想法。詩(shī)人渴望有人理解自己，琵琶女也同樣如此。那么琵琶女渴望理解的表達方式是什么?音樂(lè )，就是琵琶聲。那詩(shī)人能理解她的琵琶聲嗎?能。依據是為她寫(xiě)歌詞，而且在詩(shī)中對她的音樂(lè )進(jìn)行了細致的描繪。
那么詩(shī)人聽(tīng)了幾次琵琶女的彈奏?兩次。兩次的感受相同嗎?不同。第一次聽(tīng)后“嘆息”，第二次“掩泣”。程度上來(lái)講，第二次音樂(lè )對他的觸動(dòng)最大。那他描寫(xiě)琵琶女彈奏的音樂(lè )時(shí)，是第幾次聽(tīng)到的情形?第一次。為什么不寫(xiě)第二次的情形?也許是因為人的感情在失去控制的時(shí)候，其實(shí)是沒(méi)有感情的，只是一種情緒的宣泄。如嚎啕大哭也許并不會(huì )比偷偷掉淚的感情有厚度。
但我們知道作者寫(xiě)這些文字的時(shí)候，在描繪琵琶女彈奏的時(shí)候，其實(shí)已經(jīng)明白了她的身世，所以他這時(shí)候回憶音樂(lè )的時(shí)候，已經(jīng)帶有了情緒的共鳴。那么我們需要做的是揣測詩(shī)人在描寫(xiě)音樂(lè )過(guò)程中的情緒流露。
思考：你能從琵琶女的音樂(lè )中聽(tīng)出她的身世嗎?或者詩(shī)人自己的身世從音樂(lè )中可以得到印證嗎?如果沒(méi)有聽(tīng)出來(lái)，那你聽(tīng)出了什么?如果聽(tīng)出來(lái)了，那么詩(shī)人是如何做到的?
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