高中課文《琵琶行》教案教學(xué)設計

　　【教學(xué)目標】

　　1.賞析作者描寫(xiě)音樂(lè )的高超技巧;

　　2.學(xué)習運用環(huán)境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現方法;

　　3.理解作品的思想感情,把握課文意境。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】目標1、2

　　【教學(xué)方法】誦讀法、串講法、討論法

　　【教學(xué)輔助】多媒體課件

　　【教學(xué)時(shí)數】3課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入

　　由名句"同是天涯淪落人"導入課文。

　　二、整體感知

　　1.介紹白居易。

　　(師生共同回憶,重點(diǎn)在其"失意謫居"。)

　　2.解題。

　　"行"又叫"歌行",是樂(lè )府歌辭的一種。它源于漢魏樂(lè )府,是樂(lè )府曲名之一。

　　(回憶樂(lè )府相關(guān)常識。)

　　3.相關(guān)背景。

　　白居易任左拾遺官職后,由于得罪了官僚及皇帝,43歲被改職任太子左贊善大夫,次年由于上書(shū)皇帝,言辭急切,被加上越職奏事的罪名,先被貶為江州刺史,又被貶為江州司馬,《琵琶行》就寫(xiě)于第二年秋天。詩(shī)人正是借琵琶女的遭遇共鳴自身天涯淪落的不幸。

　　4.學(xué)生借助注釋閱讀"序",進(jìn)一步了解寫(xiě)作緣由。

　　5.學(xué)生聽(tīng)課文朗讀錄音,正音正字,注意句讀。

　　6.學(xué)生朗讀課文,體會(huì )詩(shī)歌情感。

　　7.學(xué)生默讀課文,借助注釋,初知文意。

　　8.教師點(diǎn)撥,學(xué)生整體把握課文內容。

　　明確:詩(shī)中通過(guò)對琵琶女形象的塑造,深刻地揭示了封建社會(huì )時(shí)期樂(lè )伎們的悲慘命運,表達了詩(shī)人對歌女的同情,同時(shí)也表現了詩(shī)人的"天涯淪落人"之恨。這首詩(shī)為我們塑造了兩個(gè)鮮明的藝術(shù)形象,一個(gè)是琵琶女,一個(gè)是詩(shī)人自己。這兩個(gè)藝術(shù)形象雖然社會(huì )地位不同,生活經(jīng)歷各異,但是他們卻有著(zhù)相似的不幸遭遇。也正因如此,他們的情感才通過(guò)琵琶曲得以溝通和共鳴。另外,這首詩(shī)中的音樂(lè )描寫(xiě)十分出色,已經(jīng)成為千古絕唱。詩(shī)人采用多種藝術(shù)手法,將無(wú)形的音樂(lè )形象描繪得鮮明生動(dòng),具體可感,使人如聞其聲,如見(jiàn)其形,如臨其境,表現了詩(shī)人高超的藝術(shù)技巧。

　　全詩(shī)按時(shí)間順序分為五段:

　　第一段,江頭送客聞琵琶;

　　第二段,江上聆聽(tīng)琵琶曲(邀見(jiàn)歌女;演奏名曲;聽(tīng)者陶醉);

　　第三段,歌女傾訴身世苦(少年歡樂(lè );晚年凄涼;悲苦心境);

　　第四段,同病相憐傷遷謫;

　　第五段,重聞琵琶青衫濕。

　　三、合作探究

　　1.小序在文中有什么作用?

　　明確:交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事梗概,概述歌女的悲涼身世,說(shuō)明了寫(xiě)作的背景動(dòng)因,并為全詩(shī)定下了凄切的感情基調。

　　2.小序已經(jīng)較清楚地講述了琵琶女和故事和自己的感受,為什么還要寫(xiě)成一首詩(shī)呢?

　　明確:寫(xiě)詩(shī)合可以更好地抒情達意,給人以更深的感情共鳴,人物和故事更加形象感人。

　　3.是什么將詩(shī)人和琵琶女聯(lián)系在了一起?為什么能聯(lián)系在一起?

　　明確:音樂(lè );"同是天涯淪落人"。

　　4.音樂(lè )是溝通詩(shī)人與琵琶女情感的橋梁,全詩(shī)寫(xiě)音樂(lè )寫(xiě)了幾個(gè)回合?

　　明確:三個(gè)回合:一聞琵琶(第一節)邀相見(jiàn),再聞琵琶(第二節)訴淪落,三聞琵琶(第五段)青衫濕。

　　5.什么樣的琵琶聲竟然有如此吸引力和感染力呢?

　　明確:琵琶曲調的起伏變化中,能捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡。樂(lè )曲的變化,表達出演奏者內心情感的起伏變化,讓人如聞其聲,如感其情。

　　第一樂(lè )章是"前奏曲":潯陽(yáng)江邊,風(fēng)寒月冷,琵琶女獨守空船,孤單凄涼。所以其出場(chǎng)彈奏時(shí)旋律低沉抑郁,強烈的生活反差又自然勾起她對往昔生活的深情回憶。

　　第二樂(lè )章"歡樂(lè )曲":這時(shí)歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲,忽高忽低,交織起起伏生動(dòng)的樂(lè )章,唱出了琵琶女火紅的青年時(shí)代。

　　然而,好景不長(cháng),時(shí)光不再。

　　第三樂(lè )章"沉思曲":旋律變得"冷澀""凝絕",音樂(lè )之聲"暫歇"(由于心情沉痛,越來(lái)越低沉,以至于停頓),命運的變化使此時(shí)的琵琶女陷入了深深的思考當中……

　　最后一樂(lè )章"悲憤曲":這段音樂(lè )情緒高漲起來(lái),絕非柳暗花明,重見(jiàn)天日,而是以剛勁急促、震撼人心的節奏,表達琵琶女對命運的不平之感與憤懣之情。收撥一劃,"四弦一聲如裂帛"(帛裂也是心碎),是憤激的哀號,更是對不公平社會(huì )現實(shí)和命運的抗爭!也和詩(shī)人無(wú)辜遭貶的憤懣不平相合。

　　6.詩(shī)人用了哪些手法來(lái)描摹音樂(lè ),這些手法有何好處?

　　明確:(1)大量運用比喻,化抽象無(wú)形為形象可感;(2)巧用擬聲詞和疊詞;(3)正面描摹與側面烘托結合;(4)帶著(zhù)感情去描摹音樂(lè )。

　　7."男兒有淚不輕彈",詩(shī)人為何在一個(gè)素不相識的琵琶女面前淚灑青衫呢?

　　明確:(1)傷琵琶女。琵琶女憤激幽怨的曲調本引發(fā)詩(shī)人情感的共鳴,在聽(tīng)了琵琶女的苦楚身世的傾訴后,更是激起詩(shī)人深深的憐憫(琵琶女也深深憐憫詩(shī)人)。 (2)傷己。詩(shī)人才華橫溢,譽(yù)滿(mǎn)天下,然而今朝淪落,幽愁悲憤;再加上朋友一別,更感孤寂難耐。

　　兩人有著(zhù)相似的遭遇,因而情感相通,"同是天涯淪落人"。傷人,傷己,兩重感傷交融一體,積累沉淀,詩(shī)人怎不悲愴滿(mǎn)懷,淚灑青衫?這"淚",既是詩(shī)人對被壓迫婦女的同情與尊重,又是對當時(shí)社會(huì )的控訴。

　　8.課文前后的景物描寫(xiě)有什么作用?

　　明確:篇首敘述了江東送客時(shí)的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花,構成清晰如畫(huà)的意境,令人頓感秋涼襲身,曲曲傳達出詩(shī)人凄涼愁慘的心情,為全詩(shī)奠定了感情基調。

　　"別時(shí)茫茫江浸月",敘述別時(shí)景象,景中含情。茫茫江水,溶溶月色,無(wú)不彌散著(zhù)詩(shī)人的離愁別緒,仿佛詩(shī)人的心情融化其中,與自然風(fēng)物有了感應。

　　"唯見(jiàn)江心秋月白",寫(xiě)音樂(lè )結束時(shí)寂靜的環(huán)境,寫(xiě)琵琶女的演奏效果。音樂(lè )結束,但其感情仍在擴散,一直滲入被秋月照亮的江心,又仿佛江心秋月也在為音樂(lè )中的感情所打動(dòng)。情景交融,烘托了音樂(lè )效果,形成令人回味的意境。

　　另外如"繞船明月江水寒",寫(xiě)琵琶女獨守空船時(shí)的環(huán)境,渲染了琵琶女冷落凄涼的心情;"黃蘆苦竹繞宅生",寫(xiě)詩(shī)人的生活環(huán)境,渲染詩(shī)人被貶后的孤寂悲涼。

　　總之,一枝一葉總關(guān)情。詩(shī)歌中的風(fēng)物成了溢滿(mǎn)感情的意象,疊加在一起,使《琵琶行》整個(gè)詩(shī)境恍若沉浸在潯陽(yáng)江頭那一派憂(yōu)郁的月光里,凄美哀人。

　　9.學(xué)生再讀課文,感受課文的"同是天涯淪落人"的"悲劇美"。

　　10.藝術(shù)成就。

　　明確:(1)把歌詠者與被歌詠者的思想感情融而為一,說(shuō)你也是說(shuō)我,說(shuō)我也是說(shuō)你,命運相同,息息相關(guān)。琵琶女敘述身世后,詩(shī)人以為他們"同是天涯淪落人";詩(shī)人敘述身世后,琵琶女則"感我此言良久立";琵琶女再彈一曲后,詩(shī)人則更是"江州司馬青衫濕" 。風(fēng)塵知己,處處動(dòng)人。(2)詩(shī)中寫(xiě)景物、寫(xiě)音樂(lè ),手段都極其高超,而且又都和寫(xiě)身世、抒悲慨緊密結合,氣氛一致,使作品自始至終浸沉在一種悲涼哀怨的氛圍里。(3)作品的語(yǔ)言生動(dòng)形象,具有很強的概括力,而且轉換跳躍,簡(jiǎn)潔靈活,所以整首詩(shī)膾炙人口,極易背誦。諸如"千呼萬(wàn)喚始出來(lái),猶抱琵琶半遮面""別有幽愁暗恨生,此時(shí)無(wú)聲勝有聲""門(mén)前冷落鞍馬稀,老大嫁作商人婦""夜深忽夢(mèng)少年事,夢(mèng)啼妝淚紅闌干""同是天涯淪落人,相逢何必曾相識"等等,都是凝煉優(yōu)美、扣人心扉的語(yǔ)句!

　　由于這首詩(shī),白居易的名字也就更為家喻戶(hù)曉、婦孺皆知了。30多年后唐宣宗在為白居易寫(xiě)的一首詩(shī)中說(shuō):"童子解吟《長(cháng)恨》曲,胡兒能唱《琵琶》篇。"

　　四、作業(yè)

　　1.背誦課文;

　　2.筆譯全文。

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