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琵琶行的教案
作為一名老師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？以下是小編為大家整理的琵琶行的教案，歡迎閱讀與收藏。
琵琶行的教案1
教學(xué)目的
1、通過(guò)琵琶女的不幸遭遇，了解封建社會(huì )中被侮辱、被損害者的樂(lè )伎和藝人們的悲劇命運
2、體會(huì )作者把琵琶女的遭遇和詩(shī)人自己被貶謫的境況聯(lián)系起來(lái)寫(xiě)用意
3、體會(huì )作者運用生動(dòng)、恰當、新穎的比喻來(lái)描繪音調的高低、強弱變化的藝術(shù)手法
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
詩(shī)篇中對音樂(lè )形象描寫(xiě)
教學(xué)課時(shí)
3課時(shí)
第一課時(shí)
一、白居易簡(jiǎn)介
白居易（772—846），字樂(lè )天，晚年號香山居士，他生活的年代是唐王朝經(jīng)歷了安史之戰由盛轉衰的時(shí)代。在這段時(shí)期里，藩鎮割據，宦官專(zhuān)權，官僚集團互相傾軋，政治非常黑暗。白居易青少年時(shí)代是在戰亂和貧困中度過(guò)的，這使得他對社會(huì )和人民疾苦有著(zhù)較深的了解。29歲中進(jìn)士，歷任秘書(shū)省校書(shū)郎，翰林學(xué)士，左拾遺，在任左拾遺的三年，白居易從他的正義感和政治上的進(jìn)取心出發(fā)，對時(shí)政提出了強烈的批評。他屢次上書(shū)，反對宦官掌兵權，指責皇帝的過(guò)失，創(chuàng )作了《秦中吟》、《新樂(lè )府》五十首在內的大量諷喻詩(shī)，對這段在其政治與文學(xué)生涯中最有光彩的歷史，直到幾年以后白居易還頗為自豪。元和十年，宰相武元衡被平盧節度使李師道的刺客刺死，白居易上書(shū)請捕刺客，反而因越職言事而得罪，貶為江州司馬。第二年，他送客潯陽(yáng)江邊，遇上一位彈奏技藝高超的琵琶女。請她彈奏，聽(tīng)她訴說(shuō)不的身世，詩(shī)人既同情她的飄泊憔悴，又聯(lián)想到自己的貶謫，悲人自悲，于是寫(xiě)下了這篇傳誦千古的《》。通過(guò)這一打擊，使他早年的思想理念逐漸動(dòng)搖，而向佛道思想靠近。他在廬山東林寺建了草堂，禮佛參禪，越到晚年，他心中受佛教的浸染就越深，最后他閑居洛陽(yáng)，與香山寺僧人相交，自號香山居士。七十五歲卒于洛陽(yáng)。
白居易是繼杜甫之后的又一偉大的現實(shí)主義詩(shī)人。他倡導“新樂(lè )府”，主張“文章合為時(shí)而著(zhù)，歌詩(shī)合為事而作”認為創(chuàng )作必須民生疾苦，揭露社會(huì )時(shí)，著(zhù)有《白氏長(cháng)慶集》，今存詩(shī)近三千首。
二、教學(xué)“序”
詩(shī)人在《》中是借琵琶女淪落天涯之悲，抒自己滿(mǎn)懷遷謫之怨，比興相緯，寄托遙深。
1、要求學(xué)生對照注釋口譯序
2、教師補充資料：
�、僭凇督匏抉R后記》中，白居易對司馬之職，有一段議論：“若有人蓄器貯用，急用兼濟者，居之一日不樂(lè )；若有人養志忘名，安于獨尊，處之雖終身無(wú)悶�！�
�、诎拙右自诒毁H謫謫去江洲途中新寫(xiě)的《雜感》里，曾用控訴的口吻說(shuō)：“是非不由已，禍患安可防�！痹谝院蟮囊恍┰�(shī)中，亦曾多次表露此種心情。
可見(jiàn)，懷抱“兼濟天下”，意欲有所作為不甘于“養志忘名”的詩(shī)人是不可能“恬然自安”的。所謂“恬然自安”只不過(guò)是詩(shī)人在滿(mǎn)懷激情而又難以排遣時(shí)的曠達之語(yǔ)和強自安慰的話(huà)。
三、教學(xué)詩(shī)篇
1、范讀詩(shī)篇
2、學(xué)生對照注釋自讀課文，完成自讀題
�、俳o下列加點(diǎn)的字注音
荻花聲聲思捻抹復挑六幺
迸蝦蟆鈿頭銀篦嘔啞嘲哳
�、谡页鲈�(shī)中直接描寫(xiě)音樂(lè )的句子
�、劾砬逶�(shī)中所敘事情
3、交流自讀題
四、作業(yè)
自讀題②、③
第二課時(shí)
一、復習
要求學(xué)生根據課文內容，講述琵琶女的身世
二、新授
1、領(lǐng)讀第1段
首句“潯陽(yáng)江頭夜送客”，只七個(gè)字，就把人物（主人和客人）、地點(diǎn)（潯陽(yáng)江頭）、事件（主人送客人）和時(shí)間（夜晚）一一作了概括的介紹；再用“楓葉荻花秋瑟瑟”一句作了環(huán)境的烘染，而秋夜送客的蕭瑟寂寞之感，已曲曲傳出。此時(shí)又是“舉酒欲飲無(wú)管弦”為琵琶女的出場(chǎng)和彈奏作了鋪墊。
從夜送客時(shí)的“秋蕭瑟”、“無(wú)管弦”、“慘將別”一轉而“忽聞”、“尋聲”“暗問(wèn)”、“移船”直到“邀相見(jiàn)”，這對于琵琶女的出場(chǎng)來(lái)說(shuō)，已可說(shuō)是“千呼萬(wàn)喚”的過(guò)程，她才肯“出來(lái)”。這并不是她在拿身份，她“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)”，是因為她有一肚子的“天涯淪落之恨”不便明說(shuō)，也不愿見(jiàn)人。詩(shī)人正是抓住了這一點(diǎn)，用“琵琶聲停欲語(yǔ)遲”、“猶抱琵琶半遮面”的肖像描寫(xiě)來(lái)表現她的難言之痛。
2、音樂(lè )的描寫(xiě)
下面的一大段通過(guò)琶琶女彈奏的樂(lè )曲來(lái)揭示她內世界。
先用“轉軸撥弦三兩聲”一句寫(xiě)校弦試音，接著(zhù)就贊嘆“未成曲調先有情”，突出了一個(gè)“情”字�！跋蚁已谝致暵曀肌币韵铝�，總寫(xiě)“初為《霓裳》后《六幺》”的彈奏過(guò)程，其中既用“低眉信手續續彈”、“輕攏慢捻抹復挑”描寫(xiě)彈奏的神態(tài)，更用“似訴平生不得志”、“說(shuō)盡心中無(wú)限事”概括了琵琶女借樂(lè )曲所抒發(fā)的思想情感。此后十四句，在借助語(yǔ)言的音韻摹寫(xiě)音樂(lè )的時(shí)候，兼用各種生動(dòng)的比喻以加強其形象性�！按笙亦朽腥缂庇辍�，既用“嘈嘈”這個(gè)疊字詞摹聲，又用“如急雨”使它形象化�！靶∠夜澒澣缢秸Z(yǔ)”亦然。這還不夠，“嘈嘈節節錯雜彈”，已經(jīng)再現了“如急雨”、“如私語(yǔ)”兩種旋律的交錯出現，再用“大珠小珠落玉盤(pán)”一比，視覺(jué)形象與聽(tīng)覺(jué)形象就同時(shí)顯露出來(lái)，令人眼花繚亂，耳不暇接。旋律繼續變化，出現了先“滑”后“澀”的兩種意境�！伴g關(guān)”之聲，輕快流利，而這種聲音又好象“鶯語(yǔ)花底”，視覺(jué)形象的優(yōu)美強化了聽(tīng)覺(jué)形象的優(yōu)美�！坝难省敝�，悲抑哽塞，而這種聲音又好象“泉流冰下”，視覺(jué)形象的.冷澀強化了聽(tīng)覺(jué)形象的冷澀。由“冷澀”到“凝絕”，是一個(gè)“聲暫歇”的過(guò)程，詩(shī)人用“別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的佳句描繪了余音裊裊、余意無(wú)窮的藝術(shù)境界，令人拍案叫絕。彈奏至此，滿(mǎn)以為已經(jīng)結束了。誰(shuí)知那知“幽愁暗恨”在“聲漸歇”過(guò)程當中凝聚著(zhù)無(wú)窮的力量，無(wú)法壓抑，終于如“銀瓶乍破”，水漿迸流，如“鐵騎突出”，刀槍轟鳴，把“凝絕”的暗流突然推向高潮。才到高潮，即收撥畫(huà)，戛然而止。一曲雖終，而回腸蕩氣，驚心動(dòng)魄的音樂(lè )魅力，卻并沒(méi)有消失。詩(shī)人又用“東船西舫悄無(wú)言，唯有江心秋月白”的環(huán)境描寫(xiě)作側面烘托，給讀者留下回味無(wú)窮的廣闊空間。
如此繪聲繪色地再現千變萬(wàn)化的音樂(lè )形象，已不能不使我們驚佩作者的藝術(shù)才華。但作者的才華還不僅表現在再現音樂(lè )形象。更重要的是通過(guò)音樂(lè )形象的千變萬(wàn)化，展現琵琶女起伏回蕩的心潮，為下文的訴說(shuō)身世作了音樂(lè )性的渲染。
在曲終之后，用兩個(gè)描寫(xiě)肖像的句子向“自言”身世過(guò)渡：“沉吟”的神態(tài)，顯然與詢(xún)問(wèn)有關(guān)，這反映了她欲說(shuō)還休的的內心矛盾；“放撥”、“插弦中”，“整頓衣裳”、“起”、“斂容”等一系列動(dòng)作和表情，則表出她克服矛盾、一吐為快的心理活動(dòng)�！白匝浴币韵�，用如怨如慕、如泣如訴的抒情筆調，為琵琶女的半生遭遇譜寫(xiě)一曲扣人心弦的悲歌。
3、教學(xué)第4、5兩段
女主人公的形象塑造得異常生動(dòng)真實(shí)，并具有高度的典型性能。通過(guò)這個(gè)形象，深刻地反映了封建社會(huì )中被侮辱、被損害的樂(lè )伎們、藝人們的悲慘命運。面對這個(gè)形象，怎能不一灑同情之淚！
作者在被琵琶女的命運激起的情感波濤中坦露了自我形象�！拔覐娜ツ贽o帝京，謫居臥病潯陽(yáng)城”的那個(gè)“我”，是作者自己。作者由于要求革除暴政，實(shí)行仁政遭受打擊，從長(cháng)安貶到九江，心情很痛苦。當琵琶女第一次彈出哀怨的樂(lè )曲，表達心事的時(shí)候，就已經(jīng)撥動(dòng)了他的心弦，發(fā)出深長(cháng)的嘆息聲。當琵琶女自訴身世，講到“夜深忽夢(mèng)少年事，夢(mèng)啼妝淚紅闌干”的時(shí)候，就更激起他的情感共鳴：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”。同病相憐，同聲相應，忍不住說(shuō)出了自己的遭遇。
寫(xiě)琵琶女自訴身世，詳昔而略今；寫(xiě)自己的遭遇，則壓根兒就不提被貶以前的事。這也許是意味著(zhù)以彼之詳，補此之略吧！比方說(shuō)，琵琶女昔日在京城里“曲罷常教善才伏，妝成每被秋娘妒”情況和作者被貶之前的情況相比是有著(zhù)某些相通之處。同樣，他被貶以后的處境和琵琶女“老大嫁作商人婦”的處境也是有著(zhù)某些類(lèi)似之處。因而，發(fā)出了“同是天涯淪落人”的感慨。
“我”的訴說(shuō)，反轉來(lái)又撥動(dòng)的琵琶女的心弦，當她又一次彈奏琵琶的時(shí)候，那聲音就更加凄苦感人，因而反轉過(guò)來(lái)又激起“我”的感情，以至熱淚直流，濕透衣衫。
把處于封建社會(huì )底層的琵琶女的遭遇，同被壓抑的正直的知識分子的遭遇相提并論，相互映襯，相互補充，作如此細致生動(dòng)的描寫(xiě)，并寄予無(wú)限同情，這在以前的詩(shī)歌中還是罕見(jiàn)的。
4、小結課堂內容
三、作業(yè)
1、背誦詩(shī)中的一段音樂(lè )描寫(xiě)
2、熟讀全詩(shī)
第三課時(shí)
一、復習
指名學(xué)生背誦“大弦嘈嘈如急雨……如裂帛”
二、新授
1、詩(shī)歌對音樂(lè )描寫(xiě)的特色
詩(shī)人以間接描寫(xiě)的手法，以聽(tīng)眾的反映來(lái)盡寫(xiě)其魅力，“主人忘歸客不發(fā)”、“東船西舫悄無(wú)言”、“滿(mǎn)座重聞皆掩泣”，三次彈奏，感情層層加深，頗具感染力。
2、分析詩(shī)歌的結構特色——先分寫(xiě)，后合寫(xiě)
一、詩(shī)人——送客
二、琵琶女——彈樂(lè )
三、琵琶女——訴身世
四、詩(shī)人——抒慨嘆
五、詩(shī)人、琵琶女——共鳴
3、分析詩(shī)中環(huán)境描寫(xiě)的妙處
請學(xué)生從詩(shī)中找出有關(guān)景物、環(huán)境描寫(xiě)的詞句
楓葉、獲花、江水、秋月、潯陽(yáng)地僻、湓江地低濕、黃花、苦竹、杜鵑啼血猿哀鳴、山歌、村笛、嘔啞嘲哳
這些環(huán)境或景物凄冷、蒼涼、加上秋瑟瑟，更襯托了琵琶女的身世之苦，詩(shī)人的處境之遭，心情之涼，在全詩(shī)中起了渲染、烘托的作用。
4、分析字詞的特色
本詩(shī)語(yǔ)言明白如話(huà)，但“用常得奇”處卻俯拾皆是，如“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面”一句，用詞雖常，卻既能刻畫(huà)出邀者之情切，見(jiàn)者之態(tài)姍姍，又使琵琶女那千種情思，萬(wàn)般風(fēng)姿躍然紙上。又如，第三段中“五陵年少爭纏頭”和“門(mén)前冷落鞍馬稀”中的“爭”和“稀”兩字雖雖通，卻非常準確、形象地概括了琵琶女前后兩個(gè)階段身世的巨大變化。
三、作業(yè)
指出下列加點(diǎn)字的古今義
明年秋，送客湓浦口因為長(cháng)句，歌以贈之
凡六百一十六言鐵騎突出刀槍鳴
整頓衣裳起斂容曲終收撥當心畫(huà)
凄凄不似向前聲
琵琶行的教案2
[目的意圖]
對本詩(shī)的教學(xué)，一般是在學(xué)生朗讀、背誦的基礎上，先簡(jiǎn)要介紹作者和寫(xiě)作背景，再逐字逐句逐段詳細分析，然后引導學(xué)生體會(huì )音樂(lè )描寫(xiě)的高妙，分析詩(shī)歌雙線(xiàn)交織的結構特點(diǎn)，最后歸納詩(shī)歌的主旨。這樣的講析內容基本照抄教學(xué)參考書(shū)，沒(méi)有創(chuàng )意，比較平庸。本設計擬突破此模式，設置帶有獨特視點(diǎn)和角度的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習詩(shī)歌的興趣，樹(shù)立全新的詩(shī)歌鑒賞觀(guān)，提高詩(shī)歌鑒賞能力。
[總體思路]
本設計是問(wèn)題式，由三個(gè)問(wèn)題組成。即：1、誰(shuí)解琵琶聲；2、誰(shuí)解青衫淚；3、誰(shuí)解風(fēng)物意。
[實(shí)施步驟]
1、 誰(shuí)解琵琶聲
[提問(wèn)]讀了本詩(shī)，我們恐怕更多的是對琵琶女的命運掬一把同情淚。確實(shí)，琵琶女的命運令世人感嘆。但是，我們是否能夠從琵琶曲調的起伏變化中，捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢？
[明確]整個(gè)曲調可以分為四個(gè)部分。第一部分是“前奏曲”：“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志�！睗￡�(yáng)江邊，風(fēng)寒月冷，琵琶女獨守空船，孤單凄涼。所以其出場(chǎng)彈奏時(shí)旋律低沉抑郁。
強烈的生活反差又自然勾起她對往昔生活的深情回憶，于是音樂(lè )進(jìn)入第二部分“歡樂(lè )曲”：“輕攏慢捻抹復挑，初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)�！边@時(shí)歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲，忽高忽低，交織起起伏生動(dòng)的樂(lè )章，唱出了琵琶女火紅的青年時(shí)代。青年時(shí)代的她，可謂色藝超群，名噪京華，“五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數”，成功的榮譽(yù)與醉酒歡歌構成她生活的全部。這一切怎不令她留念，故而旋律一轉為清脆圓潤、輕快舒徐。而“大珠小珠落玉盤(pán)”更如往日盈盈笑語(yǔ)，讓人過(guò)耳不忘。
然而，好景不長(cháng)，時(shí)光不再�！暗茏邚能姲⒁趟�，暮去朝來(lái)顏色故”，琵琶女“年長(cháng)色衰”，生活變故，門(mén)庭冷落。迫于生計，她“老大嫁作商人婦”�；貞浀竭@兒，琵琶女怎不肝腸寸斷？所以旋律又進(jìn)入第三部分“沉思曲”：“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有生�！毙勺兊谩袄錆薄澳^”，音樂(lè )之聲“暫歇”，命運的變化使此時(shí)的琵琶女陷入了深深的思考當中……
最后一部分是“悲憤曲”：“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當心畫(huà)，四弦一聲如裂帛�！边@段音樂(lè )情緒高漲起來(lái)，絕非柳暗花明，重見(jiàn)天日，而是以剛勁急促、震撼人心的節奏，表達琵琶女對命運的不平之感與憤懣之情。琵琶女受傷的心靈本渴望愛(ài)情的撫慰，但薄情的丈夫“重利輕離別”，讓她時(shí)�？沾毷�。這現實(shí)更使她痛不欲生，悔恨交加，故而音樂(lè )之聲如“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”。高亢激越的旋律正是她對世人重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴。收撥一劃，“四弦一聲如裂帛”，是憤激的哀號，更是對不公平社會(huì )現實(shí)和命運的抗爭！
總之，詩(shī)人不但寫(xiě)出了琵琶女音樂(lè )技藝的高超，而且通過(guò)樂(lè )曲的變化，表達出演奏者內心情感的起伏變化，讓人如聞其聲，如感其情。正如詩(shī)人所云：“我聞琵琶已嘆息�！北瘧嵉那{，令普天下傷心人聞聲一哭！
[板書(shū)]琵琶聲——盡訴心中悲悱情
[說(shuō)明]這一問(wèn)使學(xué)生從全新的角度去體味音樂(lè )的藝術(shù)魅力。音樂(lè )的描寫(xiě)已經(jīng)超出了藝術(shù)欣賞的范疇，蘊含著(zhù)對人物形象的塑造和人物命運的揭示。讓學(xué)生思考這樣的問(wèn)題，能夠大大調動(dòng)學(xué)生的情趣，激發(fā)他們的興趣。
2、誰(shuí)解青衫淚
[提問(wèn)]“男兒有淚不輕彈，只因未到傷心時(shí)�！痹�(shī)人白居易為何在一個(gè)素不相識的琵琶女面前淚灑青衫呢？
[明確]詩(shī)人淚灑青衫，主要來(lái)自?xún)蓚�(gè)方面：
�、賯门赫缭�(shī)中云：“我聞琵琶已嘆息，又聞此語(yǔ)重卿卿�！迸门畱嵓び脑沟那{本引發(fā)詩(shī)人情感的.共鳴，在聽(tīng)了琵琶女的苦楚身世的傾訴后，更是激起詩(shī)人深深的憐憫。
�、趥海涸�(shī)人才華橫溢，譽(yù)滿(mǎn)天下，然而今朝淪落，幽愁悲憤；再加上朋友一別，更感孤寂難耐。
人悲，己憐，“同是天涯淪落人”。傷人，傷己，兩重感傷交融一體，積累沉淀，詩(shī)人怎不悲愴滿(mǎn)懷，淚灑青衫？這“淚”，既是詩(shī)人對被壓迫婦女的同情與尊重，又是對當時(shí)社會(huì )的控訴。
[板書(shū)]青衫淚——同是天涯淪落人
[說(shuō)明]通過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題，能夠使學(xué)生了解“淚”的深沉含義，從而進(jìn)一步把握本詩(shī)思想感情的另一側面。
3、誰(shuí)解風(fēng)物意
[提問(wèn)]詩(shī)歌往往少不了風(fēng)物的描寫(xiě)，同樣，本詩(shī)歌前后貫穿了幾處風(fēng)物描寫(xiě)的文字。這些風(fēng)物有什么作用呢？
[明確]篇首的“潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”，敘述了江東送客時(shí)的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花，構成清晰如畫(huà)的意境，令人頓感秋涼襲身，曲曲傳達出詩(shī)人凄涼愁慘的心情，為全詩(shī)奠定了感情基調。
“別時(shí)茫茫獎浸月”，敘述別時(shí)景象，景中含情。茫茫江水，溶溶月色，無(wú)不彌散著(zhù)詩(shī)人的離愁別緒，仿佛詩(shī)人的心情融化其中，與自然風(fēng)物有了感應。
“唯見(jiàn)江心秋月白”，寫(xiě)音樂(lè )結束時(shí)寂靜的環(huán)境。音樂(lè )結束，但其感情仍在擴散，一直滲入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也在為音樂(lè )中的感情所打動(dòng)。情景交融，烘托了音樂(lè )效果，形成令人回味的意境。
另外如“繞船明月江水寒”，寫(xiě)琵琶女獨守空船時(shí)的環(huán)境，渲染了琵琶女冷落凄涼的心情；“黃蘆苦竹繞宅生”，寫(xiě)詩(shī)人的生活環(huán)境，渲染詩(shī)人被貶后的孤寂悲涼。
總之，一枝一葉總關(guān)情。詩(shī)歌中的風(fēng)物成了溢滿(mǎn)感情的意象，疊加在一起，使《琵琶行》整個(gè)詩(shī)境恍若沉浸在潯陽(yáng)江頭那一派憂(yōu)郁的月光里，凄美哀人。
[板書(shū)]風(fēng)物意——一枝一葉總關(guān)情
[說(shuō)明]設計這樣一問(wèn)，能夠使學(xué)生明確，鑒賞詩(shī)歌一定不能忽視詩(shī)中風(fēng)物描寫(xiě)的文字，它們也是詩(shī)歌思想感情的載體。
[總體評說(shuō)]白居易的《琵琶行》是一首著(zhù)名的詩(shī)歌，筆者在引導學(xué)生鑒賞時(shí)，沒(méi)有常式的詞句翻譯、結構梳理等，有意識地從新的角度設置問(wèn)題，激發(fā)興趣，使學(xué)生讀得深入，讀得興濃。學(xué)生在獲得情感愉悅的同時(shí)，鑒賞力也確有明顯的提高。
附板書(shū)設計：
琵琶行（并序） 白居易
琵琶聲——盡訴心中悲悱情
青衫淚——同是天涯淪落人
風(fēng)物意——一枝一葉總關(guān)情
琵琶行的教案3
【學(xué)習目標】
1、了解琵琶女的的涼身世和詩(shī)人貶職失意的苦悶心情，琵琶女的飄零身世和詩(shī)人宦途潦倒。
2、賞析這首詩(shī)的音樂(lè )美、意境美。領(lǐng)會(huì )運用多種手法描繪音樂(lè )形象，運用環(huán)境描寫(xiě)渲染氣氛、烘托人物思想感情的寫(xiě)作特點(diǎn)。
3、進(jìn)一步提高學(xué)生的欣賞能力和朗讀背誦能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生從對物身世命運的分析中解讀作品思想感情，把握意境。
【教學(xué)難點(diǎn)】
掌握作者用比喻的手法描寫(xiě)聲音的高超技法。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入
二、自主學(xué)習檢查
1、掌握課文中的生字詞讀音
賈恬謫思霓裳六幺嘈嘈間關(guān)蝦蟆 名屬教坊綃鈿篦嘔啞嘲哳
2、小組展示課文的作者、背景、文體。
三、講析小序
1、請學(xué)生朗讀小序。
2、請學(xué)生口譯小序，教師提示注意以下詞句。
左遷：明年：倡女：命酒：憔悴：轉徙：斯人：命曰：因為長(cháng)句：錚錚然有京都聲：
恬然自安：凡六百一十六言：
是夕始覺(jué)有遷謫意：
3、請學(xué)生概述小序的內容及作用。
明確：詩(shī)前小序，共一百三十八字。扼要地交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事的主要經(jīng)過(guò)，概括了琵琶女的身世和作者的心情。
小序的作用：說(shuō)明了寫(xiě)這首長(cháng)詩(shī)的原因和命名，定下了全詩(shī)凄切傷懷的感情基調。本詩(shī)是一篇抒情色彩很濃的長(cháng)篇敘事詩(shī)。
4、小序和詩(shī)歌哪些段落分別照應?
明確：“明年秋，錚錚然有京都聲”和第1自然段照應�！皢�(wèn)其人，轉徙于江湖間”和第2、3自然段照應�！坝璩龉俣�，是夕始覺(jué)有遷謫意”和第4自然段照應。
5、小序中說(shuō)“予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始覺(jué)有遷謫意”，對此，你有何看法?
明確：“恬然自安”者，是話(huà)中有話(huà)，實(shí)際是說(shuō)遭受貶謫的苦悶始終縈繞心頭，一直無(wú)法自安，而“遷謫意”當然也不是“是夕”才感受到的。這兩句反話(huà)，既是委婉地表達自己的抑郁憤慨之情，也是強調這次與琵琶女偶然相遇的事件給他的感受之深，是扣住“同是天涯淪落人”來(lái)說(shuō)的。
四、賞析詩(shī)歌第1段。
1、學(xué)生朗讀第1段，教師提示下面詞句。
潯陽(yáng)江：今江西省九江市北面的一段長(cháng)江，因臨近潯陽(yáng)，故古稱(chēng)潯陽(yáng)江。主人下馬客在船：這一句是互文，意思是主人和客人都下了馬，登上船。
2、作為敘事詩(shī)的開(kāi)頭，這一段都寫(xiě)了什么內容?這段中景物描寫(xiě)的作用是什么?請用詩(shī)句中的一個(gè)字概括這一段所渲染的氣氛特點(diǎn)。
明確：這一段是全詩(shī)的引子，交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，引了了琵琶聲。
頭兩句寫(xiě)江頭送客，正當秋夜，楓葉如丹，荻花飄白，風(fēng)聲瑟瑟，這就烘托了一種惆悵惜別的悲涼氣氛。
中間四句寫(xiě)船中餞別，“舉酒欲飲無(wú)管弦”為琵琶女的出場(chǎng)埋下伏筆，并和后文“潯陽(yáng)地僻無(wú)音樂(lè )”照應。在無(wú)管弦的寂寞中飲酒，自然“醉不成歡”酒喝得雖多，卻不成歡，言外之意是心情郁悶，一個(gè)“慘”字不但渲染出氣氛的特點(diǎn)，而且含蓄地吐露了詩(shī)人的悲抑心情。而船外則是江面茫茫，月影沉壁。詩(shī)人的離情別緒，有如荒江冷月。這些景物描寫(xiě)不僅帶有濃厚的感情色彩，而且也為琵琶女的出場(chǎng)創(chuàng )造了環(huán)境氣氛。
最后兩句用“忽聞”造成語(yǔ)氣的強烈轉折，未見(jiàn)其人先聞其琵琶聲，用水上傳來(lái)的琵琶聲打破了寂寞、郁悶和凄清。用“主人忘歸客不發(fā)”突出琵琶聲的藝術(shù)魅力，感情由悲抑轉為驚喜。
這種氣氛可用詩(shī)中的一個(gè)“慘”字加以概括。
五、作業(yè)
背誦第1自然段。
第二課時(shí)
一、導入，檢查課文第一段的背誦情況。
二、賞析詩(shī)歌第2段。
1、“琵琶聲停欲語(yǔ)遲”和“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面”，這幾句反映了
琵琶女怎樣的心理情態(tài)?一般的'都認為是表現了她的“羞澀”，你以為如何?明確：這一系列不同尋常的舉止情狀，表現了她不愿隨便重新拋頭露面的心理，暗示出她有著(zhù)不同尋常的生活經(jīng)歷和藝術(shù)才能。
2、從“轉軸撥弦三兩聲”起以下24句是寫(xiě)彈奏琵琶的全過(guò)程，這是全詩(shī)描寫(xiě)的重點(diǎn)，也是全詩(shī)寫(xiě)得最精彩的地方。這部分都寫(xiě)了些什么內容?請歸納概括一下。明確：前8句中主要寫(xiě)了彈奏者的動(dòng)作和彈奏者(也包括詩(shī)人)的心理，中間14句集中描繪琵琶樂(lè )聲，其中也融進(jìn)了詩(shī)人的感受。最后兩句寫(xiě)周?chē)沫h(huán)境，烘托彈奏的效果。
3、詩(shī)人用了哪些比喻描寫(xiě)琵琶的聲音?
4、請學(xué)生歸納樂(lè )聲旋律的變化情況。
明確：樂(lè )聲由舒緩流暢——逐漸沉咽——間歇停頓——雄壯激越——強音收束。從這個(gè)變化中，我們再結合琵琶女的不幸身世，似乎可以感受到琵琶女思緒的起伏變化，似乎聽(tīng)到了她在訴說(shuō)不幸的平生和心中無(wú)限的幽愁暗恨。
5、在樂(lè )曲終了之后，詩(shī)人以“東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白”兩句結尾，這兩句作用如何?
明確：側面烘托。
三、賞析詩(shī)歌第3段。
1、學(xué)生朗讀第3段，教師提示下面的詞句。
第一部：第一班。
秋月春風(fēng)：比喻寶貴的青春。
弟走從軍阿姨死：弟，指琵琶女在教坊中的氣類(lèi)相似的諸姊妹。所謂“從軍”就是指這些歌妓們都被征到軍隊中服勞役。阿姨，指琵琶女的養母。
鞍馬�。航璐�，指客人少了。
2、從琵琶女自敘身世來(lái)看，她前后的生活有什么變化?
明確：這一段寫(xiě)琵琶女傾訴悲苦凄涼的身世，可以分為兩層意思，第一層到“秋月春風(fēng)等閑度”，寫(xiě)她自述青春年少時(shí)色藝超辟，紅極一時(shí)的歌女生涯。第二層七句，主要寫(xiě)琵琶女年長(cháng)色衰后的寂寞凄涼的處境。
四、賞析詩(shī)歌第4、5兩段。
1、請學(xué)生朗讀第4、5兩段。
2、、怎樣理解“同是天涯淪落人”?
明確：盡管詩(shī)人與琵琶女的社會(huì )地位、生活道路和生活態(tài)度不同，盡管他們素昧平生，但“同是天涯淪落人”的失意者的感受卻是相通的。第一，彼此都自京都淪落江州。第二，彼此都懷才不遇。(名藝人—大詩(shī)人)第三，彼此都有著(zhù)不幸的遭遇(年長(cháng)色衰嫁商人—才華橫溢遭貶謫)，過(guò)著(zhù)孤寂的生活(守空船—酒獨傾)。第四，詩(shī)人是琵琶女的知音(彈出幽愁暗恨—盡通曲中之情)，失意者同病相憐。正因為如此，詩(shī)人在最后重聽(tīng)了琵琶女的再次彈奏之后，灑下了同情之淚。
五、作業(yè)
完成課后練習。
琵琶行的教案4
反思時(shí)間
第4周
教學(xué)內容
《琵琶行》
教學(xué)時(shí)間
第5周
在教學(xué)中貫徹地教育理念
德育滲透、美育滲透、學(xué)科滲透、科學(xué)人文滲透
對新教材及課程標準地認識
對本詩(shī)的教學(xué)，一般是在學(xué)生朗讀、背誦的基礎上，先簡(jiǎn)要介紹作者和寫(xiě)作背景，朗讀鑒賞，分析詩(shī)歌雙線(xiàn)交織的結構特點(diǎn)，最后歸納詩(shī)歌的主旨。本設計旨在突破此模式，設置帶有獨特視點(diǎn)和角度的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習詩(shī)歌的興趣，樹(shù)立全新的詩(shī)歌鑒賞觀(guān)，提高詩(shī)歌鑒賞能力。
本設計由三個(gè)問(wèn)題組成。即：1、誰(shuí)解琵琶聲；2、誰(shuí)解青衫淚；3、誰(shuí)解風(fēng)物意。最后作總結概括。
學(xué)生學(xué)習收獲知識與能力
1、知識目標：欣賞并學(xué)習本詩(shī)運用形象比喻描寫(xiě)音樂(lè )的語(yǔ)言藝術(shù)，了解運用環(huán)境描寫(xiě)渲染氣氛，烘托人物思想感情的表現手法。
2、能力目標：①培養學(xué)生整體感知課文的能力。②培養學(xué)生概括課文的能力。③培養學(xué)生分析鑒賞詩(shī)歌的能力。
過(guò)程與方法
一、感知課文，誦讀文段。
二、明確課題，合作探究
三、分析材料，扣題成文
四、發(fā)言交流，完成結題
情感與態(tài)度
讓學(xué)生認識封建社會(huì )造成琵琶女悲涼身世和詩(shī)人失意謫居的黑暗現實(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)新社會(huì )的感情。
教學(xué)中最成功地案例簡(jiǎn)述
2、誰(shuí)解青衫淚
[提問(wèn)]“男兒有淚不輕彈，只因未到傷心時(shí)�！痹�(shī)人白居易為何在一個(gè)素不相識的琵琶女面前淚灑青衫呢？
[明確] 詩(shī)人淚灑青衫，主要來(lái)自?xún)蓚�(gè)方面：
�、賯门赫缭�(shī)中云：“我聞琵琶已嘆息，又聞此語(yǔ)重卿卿�！迸门畱嵓び脑沟那{本引發(fā)詩(shī)人情感的共鳴，在聽(tīng)了琵琶女的苦楚身世的傾訴后，更是激起詩(shī)人深深的憐憫。
�、趥海涸�(shī)人才華橫溢，譽(yù)滿(mǎn)天下，然而今朝淪落，幽愁悲憤；再加上朋友一別，更感孤寂難耐。
人悲，己憐，“同是天涯淪落人”。傷人，傷己，兩重感傷交融一體，積累沉淀，詩(shī)人怎不悲愴滿(mǎn)懷，淚灑青衫？這“淚”，既是詩(shī)人對被壓迫婦女的同情與尊重，又是對當時(shí)社會(huì )的控訴。
理解詩(shī)人的“淚”
這“淚”，既是詩(shī)人對被壓迫婦女的同情與尊重，又是傷感自己遭貶之淚，是對當時(shí)社會(huì )的控訴。由 此也反映出朝廷動(dòng)亂的變化。
“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”
人悲，己憐，社會(huì )的變化、政權的衰落，匯合在“同”上。表現出他和琵琶女的`“淪落”都是不合理的社會(huì )制度造成的。
“天涯淪落”有豐富內涵，定出人們對苦難生活的共同情感體驗，引起一代代人的共鳴，成了千古名作。
琵琶女“淪落”的具體情況是怎樣的？
當年：艷蓋群芳，藝壓京城， 人妒人捧，年年歡笑；
而今：年老色衰，門(mén)前冷落， 委身商人，獨守空船。
京娼 商婦 怨
琵琶女是一個(gè)怎樣的形象？
琵琶女是一個(gè)才貌雙全，但在封建社會(huì )中被摧殘、被侮辱的歌女形象。
琵琶女對自己的凄涼遭遇、對人情冷暖、世態(tài)炎涼，表示了積聚已久的憤懣之情，以此控訴了世人的重色輕才、重利寡情，通過(guò)民間的變化反映了社會(huì )的炎涼、動(dòng)亂，控訴了黑暗的社會(huì )。
但是詩(shī)人筆下的琵琶女沒(méi)有認識到昔日賣(mài)笑承歡、醉生夢(mèng)死的生活是一種被摧殘的痛苦生涯，相反還抱著(zhù)炫耀、追戀、惋惜的態(tài)度。她只是悲嘆紅顏易老、繁花早逝，卻沒(méi)有從自己的不幸遭遇中得到覺(jué)醒。
了解詩(shī)人的遭遇與心境？
當年：詩(shī)酒流連，絲竹不絕，高朋滿(mǎn)座，其樂(lè )融融；
而今：謫居臥病，有酒無(wú)樂(lè )，送客慘別，其情凄凄。
京官 謫官 恨
“同是天涯淪落人”，作者與琵琶女的相似之處有哪些？
A. 一個(gè)“本是京城女”，一個(gè)“去年辭帝京”，都是從京都長(cháng)安來(lái)到遙遠偏僻的江州。
B. 一個(gè)是名滿(mǎn)京都的名藝人，一個(gè)是才華橫溢的大詩(shī)人，都是出類(lèi)拔萃的人才。
C. 一個(gè)因年長(cháng)色衰而嫁商人，一個(gè)因直言敢諫而遭貶謫，都有由榮至衰的不幸遭遇，都同樣懷著(zhù)滿(mǎn)腹的“幽愁暗恨”，過(guò)著(zhù)冷落凄涼的寂寞生活。
一個(gè)是處于封建社會(huì )底層的藝伎，一個(gè)是被壓抑的真正知識分子，雖地位懸隔，在這風(fēng)清月白的環(huán)境下自然產(chǎn)生強烈的感情共鳴和交流，成為知音。二者的遭遇揭示 了封建社會(huì )壓抑人才、不容賢能的黑暗�！巴翘煅臏S落人，相逢何必曾相識”蘊含著(zhù)許多能使人從悲哀中出甘美的人生哲理，已超越時(shí)代、階級的局限，成為后世飽經(jīng)憂(yōu)患的人邂逅時(shí)的共同心聲。（美學(xué)價(jià)值，現實(shí)意義）
教學(xué)失誤及補救措施
1．雖然沒(méi)有表演課的精致與完美，但讓學(xué)生體驗到了粗糙中的真實(shí)，平實(shí)中的真情。
2．“非指示性”教學(xué)中學(xué)生的活動(dòng)量很大，本節課一個(gè)課時(shí)根本不夠，以后必須對此有清醒的認識，不要在學(xué)生專(zhuān)心研讀的過(guò)程中“截流”，也不要在學(xué)生盡興交流與討論時(shí)“快刀嶄亂麻”。既然是讓學(xué)生自主學(xué)習，就要舍得把時(shí)間給他們。沒(méi)有讓學(xué)生完全放開(kāi)手腳�！�
3．靜心想想，發(fā)現學(xué)生的發(fā)言面、參與度還不夠廣。雖然課堂上學(xué)生的學(xué)習不只是外顯的。歸納原因，可能有三，一是班級中的十四五位同學(xué)太踴躍了，一有發(fā)言機會(huì )他們就搶著(zhù)說(shuō)；二是同學(xué)與我這位臨時(shí)教師不熟悉，內向的同學(xué)就不發(fā)言了；三是教師提供的自由發(fā)言機會(huì )高于隨機指定的發(fā)言機會(huì )。以后要使隨機指定發(fā)言的比例與自由發(fā)言比例基本對等。
4．學(xué)生的研讀欣賞大多粗糙淺短，不細膩，不深刻。比如“白居易對琵琶聲的描寫(xiě)生動(dòng)貼切，讓人身臨其境，并感受到作者凄涼、失意的心境。讀此文即在讀歌、讀樂(lè )，不愧為千古名篇�！保惡绾纾白髡咴诿鑼�(xiě)琵琶女時(shí)運用了動(dòng)作、細節描寫(xiě)，并充分發(fā)揮了自己的想象力，將琴聲的絕妙之處寫(xiě)得淋漓盡致，簡(jiǎn)直把這一幕景象寫(xiě)活了，使讀者看了仿佛身臨其境�！保ㄓ酀崳┭凶x欣賞文要寫(xiě)上兩百字左右，才能寫(xiě)出細節，寫(xiě)出情境，才能使自己的研讀欣賞細膩深刻起來(lái)。當然這是第一次，訓練多了，引導多了，就會(huì )有不同程度的提高。但是，要真正提高，還需要課外閱讀，需要文化積淀。所以“非指示性”教學(xué)對教師和學(xué)生的要求都是提高了，而不是降低了。學(xué)生需要課外閱讀，需要文化積淀，作為教師，則更加需要。這次公開(kāi)教學(xué)，就使筆者強烈地意識到，自己在學(xué)生面前，是多么的淺薄，多么的力不從心！
琵琶行的教案5
學(xué)習目標：
1、通過(guò)自讀欣賞、感受舞蹈、文字和文化的美。
2、領(lǐng)悟藝術(shù)與生活的關(guān)系。
3、了解一些有關(guān)印度文化、藝術(shù)方面的知識。
學(xué)習過(guò)程：
一、導入：
許多同學(xué)喜愛(ài)繪畫(huà)，喜歡唱歌；也有些同學(xué)有樂(lè )器或舞蹈方面的特長(cháng)，具有一定的藝術(shù)鑒賞力。在上課之前，我們先欣賞一段舞蹈，請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這是哪一個(gè)國家的（播放一首印度音樂(lè )的片段）。
不同國家和地域的音樂(lè )、舞蹈能夠反映不同的文化風(fēng)情。比如說(shuō)我們的鄰邦印度，就一向以其獨具特色的歌舞聞名于世。下面，讓我們一起來(lái)欣賞我們敬愛(ài)的冰心奶奶記敘自己觀(guān)看印度舞蹈的一篇散文：《觀(guān)舞記》。
二、初讀，整體感知：
在第一遍閱讀時(shí)，一般采用默讀的方法來(lái)通讀全文，注意整體感知文章的大意，想想文章主要寫(xiě)了什么內容�，F在，請同學(xué)們和老師一起朗讀課文。
�。ń處煼蹲x全文，語(yǔ)速稍慢）
想一想，文章主要寫(xiě)了什么內容呢？請你試著(zhù)用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)本文主要內容，如果能寫(xiě)在筆記本上則更好。
——本文主要是運用高超的語(yǔ)言技巧，描繪了印度舞蹈家卡拉瑪姐妹美妙的舞蹈，也表現了印度舞蹈的美。
本文是怎樣運用高超的語(yǔ)言技巧，來(lái)描繪印度舞蹈家卡拉瑪姐妹美妙的舞蹈呢？
要回答這個(gè)問(wèn)題，就要再次閱讀文章。在這次閱讀時(shí)，我們稍稍放慢速度，拿起筆來(lái)，邊讀邊動(dòng)筆做些圈點(diǎn)勾畫(huà)：
1，先給課文標上小節號。（共22小節）
2，這篇文章的文字非常優(yōu)美，也有一些生字詞，請同學(xué)們參考注釋自讀全文，讀的時(shí)候用直線(xiàn)勾畫(huà)出不懂的詞句，可以查找字典、詞典；用波浪線(xiàn)勾畫(huà)出你認為用的好的詞語(yǔ)、句子和段落。
三、研讀課文：
1，正音正字。
2，本文描寫(xiě)了印度舞蹈的美，文中哪些語(yǔ)句或語(yǔ)段表現了舞蹈的美？
——第2——6小節
——第13——18小節。
體會(huì )這些語(yǔ)段從服飾、姿態(tài)、神情、動(dòng)作等多方面來(lái)表現卡拉瑪姐妹美妙的舞蹈。
四、閱讀探析：
�。ㄕ页鼍收Z(yǔ)句或語(yǔ)段，認真思考）
1，思考題一：
請你從修辭手法、和表現方法等方面思考，簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這些語(yǔ)句好在哪？
——生動(dòng)的比喻、排比、引用等修辭手法形象地描繪出舞蹈和舞蹈者的姿態(tài)，以及作者的贊嘆之情。
——正面描寫(xiě)結合側面描寫(xiě)，多角度地展示舞姿的美，引發(fā)讀者的想象和聯(lián)想。
2，思考題二：
能否引用文中語(yǔ)句，并加上自己的.理解，說(shuō)說(shuō)什么是舞蹈？或說(shuō)說(shuō)印度舞蹈主要表現些什么內容？
——以有節奏的動(dòng)作為主要表現手段，可以表現人的生活、思想和感情，也可以表現自然和其他，一般用音樂(lè )伴奏。
——印度舞蹈主要表現神和人的故事，模擬自然界生物的姿態(tài)。（在第17、18節）
3，在自讀過(guò)程中，有沒(méi)有感到的不理解的語(yǔ)句？
問(wèn)題一：
為什么第17小節說(shuō)卡拉瑪“在舞蹈的狂歡中，她忘懷了觀(guān)眾，也忘懷了
自己”？
——卡拉瑪的舞蹈非常優(yōu)美，好像“飛動(dòng)”起來(lái)。但是僅有“飛動(dòng)”是不
夠的，還要心靈的完全投入，使自己也成為舞蹈的一部分，身心渾然一體，才能達到美的境界。
問(wèn)題二：
第19小節中說(shuō)：“看了卡拉瑪姐妹的舞蹈，使人深深地體會(huì )到印度的優(yōu)美悠久的文化藝術(shù)……”為什么看了她們的舞蹈會(huì )體會(huì )到她們的文化？你感到印度文化有什么特點(diǎn)？
�。ɡ首x第19小節）
首先，藝術(shù)上的交流，能增強世界各國各民族之間的相互了解和溝通，所以，“看了卡拉瑪姐妹的舞蹈，使人深深地體會(huì )到印度的優(yōu)美悠久的文化藝術(shù)……”
其次，所有優(yōu)秀的藝術(shù)家，都在本民族的文化土壤中吸取養料，卡拉瑪姐妹也是一樣，“吸收著(zhù)大地母親給予它的食糧的供養”。沒(méi)有印度悠久文化的熏陶，沒(méi)有印度文化歷史的內涵，卡拉瑪姐妹的舞蹈就不會(huì )這樣優(yōu)美動(dòng)人。
4，用多媒體介紹印度宗教及文化概況。
——雖然現在印度屬于資本主義國家，但宗教勢力極大，所以也有人說(shuō)印度是一個(gè)宗教國家。印度幾乎所有的文化藝術(shù)形式、內容也都受此影響，多以表現宗教為主題�？ɡ斀忝玫奈璧敢餐瑯尤绱�，例如第18小節中提到的蓮花、鹿、孔雀、蛇等動(dòng)物在印度的宗教中都有其象征意義。所以……
五、練習：
延伸思考一：
引用原文說(shuō)說(shuō)，為什么卡拉瑪姐妹的舞蹈能那么樣地打動(dòng)人心？
——第19、20小節原文：“印度的優(yōu)美悠久的文化藝術(shù)：舞蹈、音樂(lè )、雕刻、圖畫(huà)……都如同一條條的大榕樹(shù)上的樹(shù)枝，枝枝下垂，入地生根�！�會(huì )不斷地給她們以滋潤培養的�！�
延伸思考二：
這篇文章的文字很優(yōu)美，值得我們一讀再讀。能否結合自己的感受或學(xué)習生活體驗，說(shuō)說(shuō)為什么冰心奶奶能寫(xiě)出這樣一篇優(yōu)美的文章，像卡拉瑪姐妹的舞蹈那樣打動(dòng)人心？
——我個(gè)人認為，冰心老人之所以能寫(xiě)出這樣一篇優(yōu)美的文章，首先可能是她從小就對文學(xué)懷有極大的興趣，觀(guān)察或寫(xiě)作時(shí)能全身心地投入。
其次是她在文學(xué)以及其他方面堅持不懈的學(xué)習，從民族文化的土壤中吸取了許多寶貴的養料。
三是由于她的勤奮。從她十幾歲開(kāi)始發(fā)表文章到她逝世，一直筆耕不輟，堅持寫(xiě)作近八十年。這些都是非常值得我們學(xué)習的。
六、比較閱讀：
下面，讓我們來(lái)閱讀當代詩(shī)人艾青先生的詩(shī)歌《給烏蘭諾娃》，這也是作者在欣賞了一場(chǎng)優(yōu)美的舞蹈表演后的所思所感。
再讀唐代大詩(shī)人白居易的《琵琶行》選段，看看他怎樣用語(yǔ)言來(lái)描繪音樂(lè )的美。
七、結束語(yǔ)：
同學(xué)們，生活和藝術(shù)是分不開(kāi)的，無(wú)論我們將來(lái)要從事什么職業(yè)，即使是與寫(xiě)作或舞蹈離得很遠，也應當時(shí)時(shí)刻刻注意觀(guān)察和學(xué)習。我們的中華文化和印度文化一樣博大精深，都是世界文化遺產(chǎn)的重要組成部分，二十一世紀的青年，應當珍惜、熱愛(ài)、學(xué)習、弘揚這些優(yōu)秀文化，才可能真正成為一個(gè)高素質(zhì)的現代人，才可能創(chuàng )造出更優(yōu)美的現代文明。
八、家庭作業(yè)：
1、反復誦讀課文。
2、摘抄本文中優(yōu)美語(yǔ)段，做一點(diǎn)語(yǔ)言積累。
琵琶行的教案6
教學(xué)目的
1、欣賞詩(shī)中運用比喻，形象描寫(xiě)音樂(lè )的語(yǔ)言藝術(shù)，
2、了解運用環(huán)境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現方法。
3.認識封建社會(huì )造成琵琶女悲涼身世和詩(shī)人失意謫居的黑暗現實(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、掌握作者用比喻的手法描寫(xiě)聲音的高超技法。
2、引導學(xué)生從對人物身世命運的分析中解讀作品的思想感情，把握意境，
3、背誦詩(shī)歌的第二段。
教學(xué)難點(diǎn)
理解作者對音樂(lè )的描寫(xiě)以及是如何將樂(lè )曲的情調和演奏者、聽(tīng)者的感情融為一體。
課時(shí)安排：三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、了解有關(guān)文學(xué)常識和背景
1、簡(jiǎn)介作者，教師補充
白居易，字樂(lè )天，晚年號香山居士。中唐時(shí)期現實(shí)主義的偉大詩(shī)人。青年時(shí)期家境貧困，對社會(huì )生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。讀書(shū)時(shí)期特別刻苦以至于舌上生瘡。少年就以詩(shī)成，曾以《賦得古原草送別》(離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。遠芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿(mǎn)別情。)到京城拜望大詩(shī)人顧況，深得贊賞。29歲中進(jìn)士，官至翰林學(xué)士、左拾遺、刑部尚書(shū)。白居易是唐代新樂(lè )府運動(dòng)的倡導者，主張“文章合為時(shí)而著(zhù)，歌詩(shī)合為事而作”。寫(xiě)下了不少揭露現實(shí)黑暗，反映勞動(dòng)人民痛苦的詩(shī)篇，即被稱(chēng)為的“諷喻詩(shī)”。白居易的詩(shī)通俗好懂，傳說(shuō)“白傅作詩(shī)，老婦皆懂”。生活在由盛轉衰的中唐時(shí)期。青年時(shí)因戰亂曾四處漂泊，對社會(huì )生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。有“兼濟天下”、“為民請命”的理想和信念，屢次上書(shū)針砭時(shí)弊。寫(xiě)下了《新樂(lè )府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩(shī)”，反映了勞動(dòng)人民的痛苦生活，揭露了統治階級的腐朽和罪惡。長(cháng)篇敘事詩(shī)有《琵琶行》、《長(cháng)恨歌》。他積極提倡新樂(lè )府運動(dòng)，主張“文章合為時(shí)而著(zhù)，歌詩(shī)合為事而作”，強調和繼承我國古典詩(shī)歌的現實(shí)主義優(yōu)良傳統，反對“嘲風(fēng)月，弄花草”，作品有深刻的現實(shí)意義。
2、簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景
白居易任左拾遺官職后，由于得罪了官僚及皇帝，43歲被改職任太子左贊善大夫，次年由于上書(shū)皇帝，言辭急切，被加上越職奏事的罪名，先被貶為江州刺史，又被貶為江州司馬，《琵琶行》就寫(xiě)于第二年秋天。詩(shī)人正是借琵琶女的遭遇共鳴自身天涯淪落的不幸。
3、本文屬于樂(lè )府詩(shī)，簡(jiǎn)介樂(lè )府：樂(lè )府本是漢武帝劉徹開(kāi)始設立的掌管音樂(lè )的機關(guān)，任務(wù)是制定樂(lè )譜、采集歌詞、訓練樂(lè )工，以備朝廷舉行祭祀，召開(kāi)宴會(huì )或舉行其他儀式時(shí)演奏。另外，還有一項任務(wù)就是采集民歌，供統治階級“觀(guān)風(fēng)俗”。后來(lái)其含義有了變化，指一種合樂(lè )的詩(shī)歌，即“樂(lè )府詩(shī)”，簡(jiǎn)稱(chēng)“樂(lè )府”。樂(lè )府詩(shī)有廣狹兩種意義：狹義的指漢以下入樂(lè )的詩(shī)，它包括文人創(chuàng )作的和采自民間的;廣義的包括詞曲和沒(méi)有入樂(lè )而襲用樂(lè )府舊題，或摹仿樂(lè )府詩(shī)體裁的作品。這首詩(shī)屬于后者。
4.關(guān)于歌、行、引:
《琵琶行》(原作《琵琶引》)、《長(cháng)恨歌》，歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩(shī)歌的一種體裁。其音節、格律一般比較自由，形式都采用五言、七言、雜言的古體，行，又叫“歌行”，它源于漢魏樂(lè )府，是樂(lè )府名曲之一。篇幅較長(cháng)，句式靈活，平仄不拘，用韻富于變化，可多次換韻。
二、指導朗讀
1、注意讀音
錚(zhēng) 憫然(mǐng) 轉徙(xǐ) 潯陽(yáng)(xún) 楓葉(fēng) 瑟(sè) 聲聲思(sì) 捻(niǎn) 霓裳(nícháng) 秋月白(bó) 衣裳(cháng) 紅綃(xiāo) 鈿頭銀蓖(diàn bì) 謫居(zhé) 整頓衣裳——(cháng) 還獨傾——(huán) 間關(guān)——(jiān)
2、聽(tīng)配樂(lè )朗讀
3、自由散讀
三、疏通小序，積累字詞(看注解，查工具書(shū)，和同學(xué)交流下列詞句意思)
明年——(第二年) 年長(cháng)色衰——(女性面容) 遂命酒——(擺上酒宴) 使快彈數曲——(暢快) 感斯人言——(被感動(dòng)) 因為長(cháng)句——(于是寫(xiě)下了) 歌以贈之——(作歌) 凡六百一十六言——(一共)
四、作業(yè)：朗讀并翻譯小序
第二課時(shí)
一、把握梳理課文內容結構。
全詩(shī)按時(shí)間順序分為五段：
(一) 江頭送客聞琵琶
(二) 江上聆聽(tīng)琵琶曲：(邀見(jiàn)歌女;演奏名曲;聽(tīng)者陶醉)
(三) 歌女傾訴身世苦：(少年歡樂(lè );晚年凄涼;悲苦心境)
(四) 同病相憐傷遷謫
(五) 重聞琵琶青衫濕
二、細節探討
1、通過(guò)敘事塑造了哪幾個(gè)人物形象
明確：琵琶女和詩(shī)人自己。
2、詩(shī)人用哪兩句詩(shī)將兩個(gè)形象連接在一起的?(同是天涯淪落人，相逢何必曾相識)
詩(shī)人為什么會(huì )發(fā)出這樣的嘆息，白居易和琵琶女之間有什么共同的命運、遭遇?.“淪落”的具體情況是怎樣的?試做具體比較(引導學(xué)生用原詩(shī)文概括回答，齊讀相關(guān)詩(shī)句，感受“淪落”之情)
�、僮x序與第三節相關(guān)部分，了解琵琶女的身世、遭遇與心境。
當年：艷蓋群芳，藝壓京城，人妒人捧，年年歡笑;(色藝雙絕、技高貌美、青春年少、歡笑紅顏)
而今：年老色衰，門(mén)前冷落，委身商人，獨守空船。(飄零憔悴、飽受冷落)
京倡 商婦 怨
�、诮柚⑨�、序、第一節與第四節相關(guān)部分，了解詩(shī)人的遭遇與心境。
當年：詩(shī)酒流連，絲竹不絕，高朋滿(mǎn)座，其樂(lè )融融; (京城作官、高官厚祿、身居高位、位至諫言，名動(dòng)京師)
而今：謫居臥病，有酒無(wú)樂(lè )，送客慘別，其情凄凄。(謫居九江，凄涼落魄)
京官 謫官 恨
�、邸跋喾旰伪卦嘧R”，是什么使素不相識、萍水相逢的詩(shī)人和琵琶女聯(lián)系在一起?
明確：音樂(lè )(琵琶聲)。
補充：一個(gè)獨守空船，借樂(lè )訴怨;一個(gè)送客江頭，有酒無(wú)樂(lè )。一個(gè)善彈，一個(gè)善聽(tīng)(善寫(xiě))，演繹出一出千古傳誦的知音故事。這正如潯陽(yáng)樓楹聯(lián)所言：
楓葉四弦秋，棖(chéng，觸動(dòng))觸天涯遷謫恨;
潯陽(yáng)千尺水，句(gōu ，勾)留江上別離情。
江西九江有一處名勝古跡——白居易祠，祠中著(zhù)名的對聯(lián)。寫(xiě)白居易離開(kāi)九江時(shí)，九江人民對他的深厚情誼，勾留即逗留，千尺水襯托別離情之深)
3、誰(shuí)解琵琶聲
[提問(wèn)]讀了本詩(shī)，我們恐怕更多的是對琵琶女的命運掬一把同情淚。確實(shí)，琵琶女的命運令世人感嘆。但是，我們是否能夠從琵琶曲調的起伏變化中，捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢?
[明確]整個(gè)曲調可以分為四個(gè)樂(lè )章。
第一樂(lè )章是“前奏曲”：“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。低眉信手續續彈，說(shuō)盡心中無(wú)限事�！睗￡�(yáng)江邊，風(fēng)寒月冷，琵琶女獨守空船，孤單凄涼。所以其出場(chǎng)彈奏時(shí)旋律低沉抑郁。
強烈的生活反差又自然勾起她對往昔生活的深情回憶，于是音樂(lè )進(jìn)入
第二樂(lè )章“歡樂(lè )曲”：“輕攏慢捻抹復挑，初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)�！薄伴g關(guān)鶯語(yǔ)花底滑”這時(shí)歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲，忽高忽低，交織起起伏生動(dòng)的樂(lè )章，唱出了琵琶女火紅的青年時(shí)代。青年時(shí)代的她，可謂色藝超群，名噪京華，“五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數”，成功的榮譽(yù)與醉酒歡歌構成她生活的全部。這一切怎不令她留念，故而旋律一轉為清脆圓潤、輕快舒徐。而“大珠小珠落玉盤(pán)”更如往日盈盈笑語(yǔ)，讓人過(guò)耳不忘。
然而，好景不長(cháng)，時(shí)光不再�！暗茏邚能姲⒁趟�，暮去朝來(lái)顏色故”，琵琶女“年長(cháng)色衰”，生活變故，門(mén)庭冷落。迫于生計，她“老大嫁作商人婦”�；貞浀竭@兒，琵琶女怎不肝腸寸斷?所以旋律又進(jìn)入
第三樂(lè )章“沉思曲”：“幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有生�！毙勺兊谩袄錆薄澳^”，音樂(lè )之聲“暫歇”(由于心情沉痛，越來(lái)越低沉，以至于停頓)，命運的變化使此時(shí)的琵琶女陷入了深深的思考當中……
最后一樂(lè )章是
“悲憤曲”：“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當心畫(huà)，四弦一聲如裂帛�！边@段音樂(lè )情緒高漲起來(lái)，絕非柳暗花明，重見(jiàn)天日，而是以剛勁急促、震撼人心的節奏，表達琵琶女對命運的不平之感與憤懣之情。琵琶女受傷的心靈本渴望愛(ài)情的撫慰，但薄情的丈夫“重利輕離別”，讓她時(shí)�？沾毷�。這現實(shí)更使她痛不欲生，悔恨交加，故而音樂(lè )之聲如“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”。高亢激越的旋律正是她對世人重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴。收撥一劃，“四弦一聲如裂帛”(帛裂也是心碎)，是憤激的哀號，更是對不公平社會(huì )現實(shí)和命運的抗爭!也和詩(shī)人無(wú)辜遭貶的憤懣不平相合。
總之，詩(shī)人不但寫(xiě)出了琵琶女音樂(lè )技藝的高超，而且通過(guò)樂(lè )曲的變化，表達出演奏者內心情感的起伏變化(也和詩(shī)人的遭遇有相通之處，作者深深領(lǐng)悟其中的感情)，讓人如聞其聲，如感其情。正如詩(shī)人所云：“我聞琵琶已嘆息�！北瘧嵉那{，令普天下傷心人聞聲一哭!
4、誰(shuí)解青衫淚
[提問(wèn)]“男兒有淚不輕彈，只因未到傷心時(shí)�！痹�(shī)人白居易為何在一個(gè)素不相識的琵琶女面前淚灑青衫呢?
[明確]詩(shī)人淚灑青衫，主要來(lái)自?xún)蓚�(gè)方面：
�、賯门赫缭�(shī)中云：“我聞琵琶已嘆息，又聞此語(yǔ)重卿卿�！迸门畱嵓び脑沟腵曲調本引發(fā)詩(shī)人情感的共鳴，在聽(tīng)了琵琶女的苦楚身世的傾訴后，更是激起詩(shī)人深深的憐憫。(琵琶女也深深憐憫詩(shī)人)
�、趥海涸�(shī)人才華橫溢，譽(yù)滿(mǎn)天下，然而今朝淪落，幽愁悲憤;再加上朋友一別，更感孤寂難耐。
兩人有著(zhù)相似的遭遇，因而情感相通，“同是天涯淪落人”。傷人，傷己，兩重感傷交融一體，積累沉淀，詩(shī)人怎不悲愴滿(mǎn)懷，淚灑青衫?這“淚”，既是詩(shī)人對被壓迫婦女的同情與尊重，又是對當時(shí)社會(huì )的控訴。
[板書(shū)]青衫淚——同是天涯淪落人
[說(shuō)明]通過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題，能夠使學(xué)生了解“淚”的深沉含義，從而進(jìn)一步把握本詩(shī)思想感情的另一側面。
5、誰(shuí)解風(fēng)物意
[提問(wèn)]詩(shī)歌往往少不了風(fēng)物的描寫(xiě)，同樣，本詩(shī)歌前后貫穿了幾處風(fēng)物描寫(xiě)的文字。這些風(fēng)物有什么作用呢?
[明確]篇首的“潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”，敘述了江東送客時(shí)的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花，構成清晰如畫(huà)的意境，令人頓感秋涼襲身，曲曲傳達出詩(shī)人凄涼愁慘的心情，為全詩(shī)奠定了感情基調。
“別時(shí)茫茫獎浸月”，敘述別時(shí)景象，景中含情。茫茫江水，溶溶月色，無(wú)不彌散著(zhù)詩(shī)人的離愁別緒，仿佛詩(shī)人的心情融化其中，與自然風(fēng)物有了感應。
“唯見(jiàn)江心秋月白”，寫(xiě)音樂(lè )結束時(shí)寂靜的環(huán)境。音樂(lè )結束，但其感情仍在擴散，一直滲入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也在為音樂(lè )中的感情所打動(dòng)。情景交融，烘托了音樂(lè )效果，形成令人回味的意境。
另外如“繞船明月江水寒”，寫(xiě)琵琶女獨守空船時(shí)的環(huán)境，渲染了琵琶女冷落凄涼的心情;“黃蘆苦竹繞宅生”，寫(xiě)詩(shī)人的生活環(huán)境，渲染詩(shī)人被貶后的孤寂悲涼。
總之，一枝一葉總關(guān)情。詩(shī)歌中的風(fēng)物成了溢滿(mǎn)感情的意象，疊加在一起，使《琵琶行》整個(gè)詩(shī)境恍若沉浸在潯陽(yáng)江頭那一派憂(yōu)郁的月光里，凄美哀人。
[板書(shū)]風(fēng)物意——一枝一葉總關(guān)情
附板書(shū)設計：
琵琶行(并序) 白居易
琵琶聲——盡訴心中悲悱情
青衫淚——同是天涯淪落人
風(fēng)物意——一枝一葉總關(guān)情
琵琶行的教案7
教學(xué)目標：
1、了解琵琶女的的涼身世和詩(shī)人貶職失意的苦悶心情，琵琶女的飄零身世和詩(shī)人宦途潦倒，溝通了彼此的感情渠道，控訴了封建社會(huì )摧殘人才的黑暗現實(shí)。
2、賞析這首詩(shī)的音樂(lè )美、意境美。領(lǐng)會(huì )運用多種手法描繪音樂(lè )形象，運用環(huán)境描寫(xiě)渲染氣氛、烘托人物思想感情的寫(xiě)作特點(diǎn)。
3、進(jìn)一步提高學(xué)生的欣賞能力和朗讀背誦能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握作者用比喻的手法描寫(xiě)聲音的高超技法。
2、引導學(xué)生從對物身世命運的分析中解讀作品思想感情，把握意境。
3、背誦全詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解作者對音樂(lè )的描寫(xiě)以及是如何將樂(lè )曲的情調和演奏者的感情融為一體的。
教學(xué)過(guò)程：
第1課時(shí)
一、寫(xiě)作背景
白居易生活在由盛轉衰的中唐時(shí)期。當時(shí)的民族矛盾和階級矛盾很尖銳，外族不斷入侵，自安史之亂后，國內連年戰亂，民不聊生。朝廷宦官專(zhuān)權跋扈，藩鎮割據作亂，統治階級內部朋黨之爭日益加劇，整個(gè)社會(huì )的政治經(jīng)濟日漸衰微，人民生活困苦不堪。白居易早年避亂江南，接近人民，對政治的混亂，人民的疾苦深有感受。他為官有兼濟天下之志。元和三年（公元808年），白居易擔任左拾遺（諫官），多次向唐憲宗上書(shū)，提出一系列改革時(shí)弊的措施，同時(shí)他又寫(xiě)了揭露黑暗政治，反映人民疾苦的《新樂(lè )府》、《秦中吟》等諷喻詩(shī)，結果觸犯了掌握軍政大權的豪門(mén)貴族，引起唐憲宗和一些權臣的惱恨。元和九年被改任太子左贊善大夫這一閑職。
元和十年，平盧節度使李師道派人殺了宰相武元衡，白居易認為這是重大國恥.激于義憤，他率先上疏急請捕賊，以雪國恥.但都被權貴們加上越職奏事的罪名，又造謠誣蔑說(shuō)，白居易的母親因看花墜井而死，而白居易卻作賞花詩(shī)，新井詩(shī)，有傷明教，于是貶為江州刺史，繼而又貶為江州司馬（九品小官）。白居易獲罪的真正原因主要是他寫(xiě)的針砭時(shí)弊的諷諭詩(shī)，正如他自己所說(shuō)，始得名于文章，終得罪于文章.對于這次遭貶，詩(shī)人既感傷又憤慨。到江州后一年的生活更使他感受到社會(huì )世態(tài)炎涼，他有滿(mǎn)腔的怨憤無(wú)處傾訴。這首詩(shī)是詩(shī)人貶職到江州的第二年（元和十一年）秋天寫(xiě)的，當時(shí)詩(shī)人45歲。
《琵琶行》的行是古詩(shī)的一種體裁，統稱(chēng)歌行體.它的特點(diǎn)是篇無(wú)定句，句無(wú)定字，音節、格律比較自由，句法長(cháng)短不一，富于變化。唐以后，歌行一般用五、七言古詩(shī)體裁。
二、整體感知
1、 聽(tīng)朗讀錄音，注意下列字的讀音。
賈（gǔ） 恬（tián） 謫（zhé） 思（sì） 霓裳（cháng）
六幺（yāo） 嘈嘈（cáo） 間（jiān）關(guān) 蝦（há）�。╩á）
名屬（zhǔ）教坊（fāng） 綃（xiāo） 鈿（diàn） 篦（bì）
嘔（ōu）�。▂�。┏埃▃hāo）哳（zh�。�
2、學(xué)生默讀全詩(shī)，然后用一句話(huà)概括名段內容。
第一段寫(xiě)潯陽(yáng)江頭夜送客；第二段寫(xiě)江心聆聽(tīng)琵琶曲；第三段寫(xiě)江心自訴身世苦；第四段寫(xiě)同病相憐感慨多；第五段寫(xiě)重聞琵琶青衫濕。
三、講析小序
1、請學(xué)生朗讀小序。
2、請學(xué)生口譯小序，教師提示注意以下詞句。
左遷：貶官降職。古代以右為尊，以左為卑，所以把貶官降職叫左遷.
明年：第二年。
錚錚然有京都聲：音調清脆動(dòng)聽(tīng)，有京都流行樂(lè )曲的聲調。錚錚，金屬相擊聲，這里形容弦聲清脆。
倡女：倡通娼.這里指歌妓。
命酒：吩咐擺酒席。命，動(dòng)詞，叫，吩咐，命令。酒，名詞用作動(dòng)詞，擺酒席。
憔悴：臉色黃瘦。
轉徙：不斷轉換地方，遷移居處。
恬然自安：心境平靜，自覺(jué)安適。恬然，平靜坦蕩地。
斯人：這個(gè)人，指琵琶女。
是夕始覺(jué)有遷謫意：這天晚上才感覺(jué)到有被貶的不愉快的意味。謫，降職外調。
因為長(cháng)句：就寫(xiě)了一首長(cháng)詩(shī)。因，連詞，于是，就。為，動(dòng)詞，寫(xiě)，作。長(cháng)句，指七言詩(shī)。
凡六百一十六言：共計六百一十六個(gè)字。凡，共計。言，字。
命曰：命，動(dòng)詞，取名，叫它。
3、請學(xué)生概述小序的內容及作用。
明確：詩(shī)前小序，共一百三十八字。扼要地交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事的主要經(jīng)過(guò)，概括了琵琶女的身世和作者的心情。
小序的作用：說(shuō)明了寫(xiě)這首長(cháng)詩(shī)的原因和命名，定下了全詩(shī)凄切傷懷的感情基調。本詩(shī)是一篇抒情色彩很濃的長(cháng)篇敘事詩(shī)。
4、小序和詩(shī)歌哪些段落分別照應？
明確：明年秋，……錚錚然有京都聲和第1自然段照應。問(wèn)其人，……轉徙于江湖間和第2、3自然段照應。予出官二年，……是夕始覺(jué)有遷謫意和第4自然段照應。
5、小序中說(shuō)予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始覺(jué)有遷謫意，對此，你有何看法？
明確：恬然自安者，是話(huà)中有話(huà)，實(shí)際是說(shuō)遭受貶謫的苦悶始終縈繞心頭，一直無(wú)法自安，而遷謫意當然也不是是夕才感受到的。這兩句反話(huà)，既是委婉地表達自己的抑郁憤慨之情，也是強調這次與琵琶女偶然相遇的事件給他的感受之深，是扣住同是天涯淪落人來(lái)說(shuō)的。
四、賞析詩(shī)歌第1段。
1、學(xué)生朗讀第1段，教師提示下面詞句。
潯陽(yáng)江：今江西省九江市北面的一段長(cháng)江，因臨近潯陽(yáng)，故古稱(chēng)潯陽(yáng)江。
主人下馬客在船：這一句是互文，意思是主人和客人都下了馬，登上船。
2、作為敘事詩(shī)的開(kāi)頭，這一段都寫(xiě)了什么內容？這段中景物描寫(xiě)的作用是什么？請用詩(shī)句中的一個(gè)字概括這一段所渲染的氣氛特點(diǎn)。
明確：這一段是全詩(shī)的引子，交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，引了了琵琶聲。
頭兩句寫(xiě)江頭送客，正當秋夜，楓葉如丹，荻花飄白，風(fēng)聲瑟瑟，這就烘托了一種惆悵惜別的悲涼氣氛。
中間四句寫(xiě)船中餞別，舉酒欲飲無(wú)管弦為琵琶女的出場(chǎng)埋下伏筆，并和后文潯陽(yáng)地僻無(wú)音樂(lè )照應。在無(wú)管弦的寂寞中飲酒，自然醉不成歡酒喝得雖多，卻不成歡，言外之意是心情郁悶，一個(gè)慘字不但渲染出氣氛的特點(diǎn)，而且含蓄地吐露了詩(shī)人的悲抑心情。而船外則是江面茫茫，月影沉壁。詩(shī)人的離情別緒，有如荒江冷月。這些景物描寫(xiě)不僅帶有濃厚的感情色彩，而且也為琵琶女的出場(chǎng)創(chuàng )造了環(huán)境氣氛。
最后兩句用忽聞造成語(yǔ)氣的強烈轉折，未見(jiàn)其人先聞其琵琶聲，用水上傳來(lái)的琵琶聲打破了寂寞、郁悶和凄清。用主人忘歸客不發(fā)突出琵琶聲的藝術(shù)魅力，感情由悲抑轉為驚喜。
這種氣氛可用詩(shī)中的`一個(gè)慘字加以概括。
五、作業(yè)背誦第1自然段。
第2課時(shí)
一、賞析詩(shī)歌第2段。
1、尋聲暗問(wèn)彈者誰(shuí)一句中的暗字，有人把這個(gè)字解釋為偷偷地、私下里，表明詩(shī)人因自己的身份不便公開(kāi)、直接問(wèn)。把這種解釋與課本中的解釋比較一下，哪個(gè)更準確生動(dòng)？
明確：前者的解釋與語(yǔ)境不合。詩(shī)人暗問(wèn)彈者誰(shuí)說(shuō)明他并不知道彈琵琶的是歌妓，所以不存在顧慮自己為官的身份問(wèn)題，后來(lái)知道是歌妓，詩(shī)人也沒(méi)有因自己的身份顧慮什么，相反，對歌妓寄予了深切的同情和尊重。把暗解釋為輕聲準確生動(dòng)，因為琵琶聲太動(dòng)人了，致使主人忘歸客不發(fā)，在冷寂凄清的氛圍中，琵琶聲越發(fā)顯得凄楚動(dòng)人。輕聲問(wèn)才能表現出詩(shī)人被樂(lè )聲所吸引而不忍去打斷琵琶的彈奏這樣一種心理狀態(tài)，同時(shí)也從一個(gè)側面顯示出琵琶女彈奏的高超技藝。
2、琵琶聲停欲語(yǔ)遲和千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面，這幾句反映了琵琶女怎樣的心理情態(tài)？一般的都認為是表現了她的羞澀，你以為如何？
明確：一個(gè)紅極一時(shí)的歌女年長(cháng)色衰之后，嫁作商人婦，又遭到重利薄情商人的拋棄，面對這世態(tài)的炎涼，她有滿(mǎn)腹的哀怨和苦衷。她彈奏琵琶不是招徠顧客，而是借琵琶抒發(fā)自己哀怨的心曲。這一系列不同尋常的舉止情狀，表現了她不愿隨便重新拋頭露面的心理，暗示出她有著(zhù)不同尋常的生活經(jīng)歷和藝術(shù)才能。
3、琵琶女本不愿拋頭露面，可為什么最后還是出來(lái)了？請從詩(shī)句中找出答案。
明確：由于詩(shī)人尋聲暗問(wèn)彈者誰(shuí)，又移船相近邀相見(jiàn)，添酒回燈重開(kāi)宴，又千呼萬(wàn)喚，琵琶女深感盛情難卻，卻之不恭。詩(shī)中用了尋問(wèn)移邀添回開(kāi)宴這一連串的動(dòng)詞，生動(dòng)地表達了詩(shī)人聽(tīng)到琵琶聲后所激起的驚喜心情和邀見(jiàn)琵琶女的急切心情。在淪落天涯的不幸際遇中，覓得知音，這對于琵琶女來(lái)說(shuō)是一種莫大的慰藉和鼓舞。詩(shī)人的舉動(dòng)表示了他對琵琶女應有的尊重和禮貌，這是以藝會(huì )友，決不同于一般文人墨客狎妓，征歌點(diǎn)曲。所以琵琶女終于擺脫了重重顧慮，登上了詩(shī)人所在的船頭。然而畢竟是陌生人，不免有些拘謹，也許還夾雜著(zhù)一點(diǎn)兒羞澀，故而猶抱琵琶半遮面. 4、從轉軸撥弦三兩聲起以下24句是寫(xiě)彈奏琵琶的全過(guò)程，這是全詩(shī)描寫(xiě)的重點(diǎn)，也是全詩(shī)寫(xiě)得最精彩的地方。這部分都寫(xiě)了些什么內容？請歸納概括一下。
明確：前8句中主要寫(xiě)了彈奏者的動(dòng)作和彈奏者（也包括詩(shī)人）的心理，中間14句集中描繪琵琶樂(lè )聲，其中也融進(jìn)了詩(shī)人的感受。最后兩句寫(xiě)周?chē)沫h(huán)境，烘托彈奏的效果。
5、反復誦讀這24句，你能否感受到詩(shī)人在描繪琵琶聲樂(lè )時(shí)是圍繞一個(gè)什么字來(lái)寫(xiě)的嗎？
明確：注意詩(shī)人表達感受的語(yǔ)句，可知是緊緊圍繞一個(gè)情字來(lái)描繪的。轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情.這是演奏前的調弦試音，卻已使聽(tīng)者感到了一種動(dòng)人的情韻，可見(jiàn)琵琶女身手不凡，造詣頗深。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志，這是概括地總寫(xiě)一筆，依然扣住情字，弦弦聲聲似訴說(shuō)盡，充分顯示出樂(lè )曲的表現力，樂(lè )聲是如此哀怨低沉。一開(kāi)始就把琵琶聲音與人物的感情交融在一起了。
6、低眉信手續續彈，輕攏慢捻抹復挑兩句表現了琵琶女怎樣的神態(tài)？
明確：這兩句既傳神地寫(xiě)出了琵琶女從容自若的神態(tài)，揮灑自如的風(fēng)度，又表現了她沉穩端莊的性情，還寫(xiě)出了她精湛嫻熟的技巧，詩(shī)句凝煉而含義廣博。高超的演奏是琵琶女感情、心靈、性情的表現，而知音者的聆聽(tīng)嘆賞表現他對樂(lè )聲的深刻感知和透徹理解，也反映了聆聽(tīng)者的感情、心靈、性格和藝術(shù)修養。
7、詩(shī)人用了哪些比喻描寫(xiě)琵琶的聲音？
明確：比喻琵琶聲
明喻
大弦嘈嘈如急雨
小弦切切如私語(yǔ)
四弦一聲如裂帛
粗重急驟
細輕委婉
強音收束
暗喻
大珠小珠落玉盤(pán)
間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑
幽咽泉流冰下難
冰泉冷澀弦凝絕
銀瓶乍破水漿迸
鐵騎突出刀槍鳴 輕脆圓潤
宛轉流利
阻塞不暢
低沉停滯
突然爆發(fā)
激越雄壯
8、請學(xué)生歸納樂(lè )聲旋律的變化情況。
明確：樂(lè )聲由舒緩流暢——逐漸沉咽——間歇停頓——雄壯激越——強音收束。從這個(gè)變化中，我們再結合琵琶女的不幸身世，似乎可以感受到琵琶女思緒的起伏變化，似乎聽(tīng)到了她在訴說(shuō)不幸的平生和心中無(wú)限的幽愁暗恨。
9、在樂(lè )曲終了之后，詩(shī)人以東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白兩句結尾，這兩句作用如何？
明確：詩(shī)人沒(méi)有直接寫(xiě)聽(tīng)者的熱烈反響以說(shuō)明琵琶女技藝非凡和樂(lè )聲的感人至深，否則過(guò)于直白就不含蓄，不含蓄也就顯不出深沉了。用東船西舫悄無(wú)言的寂靜無(wú)聲，反襯有聲的音樂(lè )效果，可謂此時(shí)無(wú)聲勝有聲了。人們無(wú)聲地沉浸、陶醉在藝術(shù)的享受之中，那深深打動(dòng)人的樂(lè )聲仿佛繚繞迂回耳際，不由得使詩(shī)人想到了自己浩茫的心事，引起情緒上的波瀾。在這片刻的沉寂中，只見(jiàn)一輪迷蒙的冷月蕩漾在江心的微波之中，它提醒詩(shī)人從樂(lè )聲中回到現實(shí)中來(lái)。這句景物描寫(xiě)點(diǎn)染烘托了濃重的氛圍，與復雜的樂(lè )聲融為一體，共同表現了琵琶女與詩(shī)人息息相通的復雜情感，是那么的憂(yōu)憤、哀怨凄楚、蒼涼，給整個(gè)音樂(lè )形象補足了畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。
原文：
元和十年，予左遷九江郡司馬。明年秋，送客湓浦口，聞舟中夜彈琵琶者，聽(tīng)其音，錚錚然有京都聲。問(wèn)其人，本長(cháng)安倡女，嘗學(xué)琵琶于穆、曹二善才;年長(cháng)色衰，委身為賈人婦。遂命酒，使快彈數曲。曲罷憫然。自敘少小時(shí)歡樂(lè )事，今漂淪憔悴，轉徙于江湖間。予出官二年，恬然自安。感斯人言，是夕始覺(jué)有遷謫意。因為長(cháng)句，歌以贈之，凡六百一十二言，命曰《琵琶行》。
潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。主人下馬客在船，舉酒欲飲無(wú)管弦。
醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月。忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。尋聲暗問(wèn)彈者誰(shuí)，琵琶聲停欲語(yǔ)遲。
移船相近邀相見(jiàn)，添酒回燈重開(kāi)宴。千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面。
轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。低眉信手續續彈，說(shuō)盡心中無(wú)盡事。
輕攏慢拈抹復挑，初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)。間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽流泉水下灘。水泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當心畫(huà)，四弦一聲如裂帛。東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白。
沉吟放撥插弦中，整頓衣裳起斂客。自言本是京城女，家在蝦蟆陵下住。十三學(xué)得琵琶成，名屬教坊第一部。曲罷常教善才服，妝成每被秋娘妒。五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數。鈿頭云篦擊節碎，血色羅裙翻酒污。今年歡笑復明年，秋月春風(fēng)等閑度;弟弟從軍阿姨死，暮去朝來(lái)顏色故!門(mén)前冷落車(chē)馬稀，老大嫁作商人婦。商人重利輕別離，前月浮梁買(mǎi)茶去。去來(lái)江口空守船，繞船明月江水寒。夜深忽夢(mèng)少年事，夢(mèng)啼妝淚紅闌干。
我聞琵琶已嘆息，又聞此語(yǔ)重唧唧。同是天涯淪落人，相逢何必曾相識!我從去年辭帝京，謫居臥病潯陽(yáng)城。潯陽(yáng)地僻無(wú)音樂(lè )，終歲不聞絲竹聲。住近湓江地低濕，黃廬苦竹繞宅生。其間旦暮聞何物，杜鵑啼血猿哀鳴。春江花朝秋月夜，往往取酒還獨傾。豈無(wú)山歌與村笛?嘔啞嘲哳難為聽(tīng)。今夜聞君琵琶語(yǔ)，如聽(tīng)仙樂(lè )耳暫明。莫辭更坐彈一曲，為君翻作《琵琶行》。
感我此言良久立，卻坐促弦弦轉急。凄凄不似向前聲，滿(mǎn)座重聞皆掩泣。座中泣下誰(shuí)最多?江州司馬青衫濕。
譯文：
元和十年，我被貶到九江當司馬。第二年秋季的一個(gè)夜晚，到湓浦口送一個(gè)朋友，聽(tīng)見(jiàn)船中有人彈琵琶，那聲音，錚錚縱縱，很有京城里的韻味。問(wèn)那個(gè)人，才知道她原來(lái)是長(cháng)安歌伎，曾經(jīng)跟曹、穆兩位名師學(xué)彈琵琶，年紀漸大，姿色衰退，只好給一個(gè)商人當老婆。我便吩咐擺酒，讓她暢快地彈幾只曲子。她彈奏完畢，十分憂(yōu)傷。敘述了年輕時(shí)侯的歡樂(lè )情景;可是如今呢，飄零憔悴，在江湖中間輾轉流離!我從京城里貶出來(lái)，已有兩年，心情平靜，安于現狀。聽(tīng)了她的話(huà)，這天晚上，才感覺(jué)到被貶謫的味道，因而作了這首長(cháng)詩(shī)送給她，共計六百一十二字(實(shí)際上全詩(shī)是六百一十六字)，叫做《琵琶行》。
晚間在潯陽(yáng)江邊送別友人，楓葉荻花，在秋風(fēng)里沙沙抖動(dòng)。主人下了馬，走進(jìn)友人的船中，拿起酒想喝，卻沒(méi)有音樂(lè )助興。悶悶地喝醉了，凄凄慘慘地將要分別，將分別的時(shí)候，茫茫的江水里沉浸著(zhù)明月。忽然聽(tīng)見(jiàn)水面上飄來(lái)琵琶的聲音。主人忘記了回去，客人也不肯起身。
跟著(zhù)聲音悄悄地詢(xún)問(wèn)是什么人在彈琵琶，琵琶聲停止了，想說(shuō)話(huà)卻遲遲地沒(méi)有說(shuō)話(huà)。 移近船只，請那個(gè)人相見(jiàn)。添酒、挑燈，又擺上酒宴。再三呼喚，她才肯走出船艙，還抱著(zhù)琵琶，遮住半邊臉龐。擰轉軸子，撥動(dòng)了兩三下絲弦，還沒(méi)有彈成曲調，已經(jīng)充滿(mǎn)了情感。每一弦都在嘆息，每一聲都在沉思，好象在訴說(shuō)不得意的身世，低著(zhù)眉隨著(zhù)手繼續地彈啊，彈，說(shuō)盡那無(wú)限傷心的事件。輕輕地攏，慢慢地捻、又抹又挑，開(kāi)頭彈的是《霓裳》，后來(lái)彈的是《六么》，粗弦嘈嘈，好象是急風(fēng)驟雨，細弦切切，好象是兒女私語(yǔ)。嘈嘈切切，錯雜成一片，大珠小珠，落滿(mǎn)了玉盤(pán)�；ǖ椎狞S鶯間間關(guān)關(guān)──叫得多么流利，冰下的泉水幽幽咽咽──流得多么艱難!流水凍結了，也凍結了琵琶的弦于，弦子凍結了，聲音也暫時(shí)停止。另外流露出一種潛藏在內心深處的愁恨，這時(shí)候沒(méi)有聲音，卻比有聲音的更激動(dòng)人心。突然爆破一只銀瓶，水漿奔進(jìn)，驟然殺出一隊鐵騎，刀槍轟鳴。曲子彈完了，收回撥子從弦索中間劃過(guò)，四根弦發(fā)出同一個(gè)聲音，好象撕裂綢帛。東邊西邊的船舫里都靜悄悄沒(méi)人說(shuō)話(huà)，只看見(jiàn)一輪秋月在江心里閃耀銀波。
疑疑吞吞地放下?lián)茏佑植宓较抑�，整理好衣裳，站起�?lái)顯得十分肅敬。她訴說(shuō)：本來(lái)是京城里的姑娘，家住在蝦蟆陵附近。十三歲就學(xué)會(huì )了彈琵琶的技藝，名字登記在教坊的第一部里。彈罷曲于，曾贏(yíng)得曲師的贊揚，妝梳起來(lái)，常引起秋娘的妒嫉。五陵少年，爭先恐后地贈送禮品，一只曲子，換來(lái)無(wú)數匹吳綾蜀錦。打拍子敲碎了鈿頭云篦，吃美酒潑臟了血色羅裙。今年歡笑啊，明年歡笑，輕輕地度過(guò)了多少個(gè)秋夜春天;兄弟從了軍，阿姨辭別了人世，無(wú)情的時(shí)光，奪去了美艷的紅顏。門(mén)前的車(chē)馬，越來(lái)越稀，嫁了個(gè)商人，跟他到這里。商人只看重利，哪在乎別離，上個(gè)月又到浮梁，去買(mǎi)茶做生意。留下我在江口，獨守這空蕩蕩的船倉，繞船的月光白得象霜，江水也那么寒涼。深夜里忽然夢(mèng)見(jiàn)少年時(shí)代的往事，滿(mǎn)臉淚水，哭醒來(lái)更加悲傷�！�
我聽(tīng)了琵琶聲已經(jīng)嘆息，又聽(tīng)了這番話(huà)更加歔欷。同樣是失意人流落在遠方，碰在一起啊，從前不認識那又何妨!我自從去年辭別了京城，貶官在潯陽(yáng)，一直臥病。潯陽(yáng)這地方荒涼偏僻，哪有音樂(lè )，一年到頭，也聽(tīng)不見(jiàn)管弦奏鳴。居住在湓江附近，低洼潮濕，院子周?chē)�，盡長(cháng)些黃蘆苦竹。早上晚間，在這兒聽(tīng)見(jiàn)的都是什么?除了杜鵑的哀鳴，就只有猿猴的悲哭。春江花晨和秋季的月夜，拿出酒來(lái)，卻往往自酌自飲。難道說(shuō)沒(méi)有山歌?也沒(méi)有村笛?嘔啞嘲哳，那聲音也實(shí)在難聽(tīng)!今晚上聽(tīng)了你用琵琶彈奏的樂(lè )曲，象聽(tīng)了天上的仙樂(lè )，耳朵也頓時(shí)清明。不要告辭，請坐下再彈一只曲子，我替你譜寫(xiě)歌詞，題目就叫作《琵琶行》。
聽(tīng)了我的話(huà)長(cháng)久地站立，又坐下?lián)芟宜�，撥得更急。凄凄切切，不象剛才的聲音，滿(mǎn)座的聽(tīng)眾，都忍不住哭泣。這當中哪一個(gè)哭得最悲酸?江州司馬的眼淚啊，濕透了青衫!
琵琶行的教案8
一、《琵琶行》相關(guān)知識
1、參見(jiàn)洪邁《容齋隨筆》“琵琶亭詩(shī)”“白公夜聞歌者”“琵琶行海棠詩(shī)”“白公詠史”等條目。
2、“瑟瑟”別解：
明楊慎《升庵外集》：“白樂(lè )天《琵琶行》：‘楓葉荻花秋瑟瑟’，今詳者多以為蕭瑟，非也。瑟瑟，本是寶(石)名，其色碧。此句言楓葉赤、荻花白、秋色碧也�；蛘呦坦纸裾f(shuō)之異。余曰：曷不以樂(lè )天他詩(shī)證之：其出府歸吾廬詩(shī)曰，‘嵩碧伊瑟瑟’;重修香山寺排律云，‘兩面蒼蒼岸，中心瑟瑟流’;薔薇云，‘猩猩凝血點(diǎn)，瑟瑟蹙全匡’;閑游即事云，‘寒食青青草，春風(fēng)瑟瑟波’;太湖石云，‘未秋已瑟瑟，欲雨先沉沉’;又云，‘隱起磷磷狀，凝成瑟瑟胚’，亦狀太湖石也;早春懷微之云，‘沙頭雨染斑斑草，水面風(fēng)驅瑟瑟波’;暮江曲云，‘一道殘陽(yáng)照水中，半江瑟瑟半江紅’。諸詩(shī)以‘瑟瑟’對‘斑斑’，對‘蒼蒼’，對‘猩猩’，豈是蕭瑟乎?”
明何良俊《四友齋叢說(shuō)》：“楊升庵云：白樂(lè )天《琵琶行》：‘楓葉荻花秋瑟瑟’，此瑟瑟是珍寶名，其色碧，故以影指‘碧’字。最為賞音!而陳晦伯以‘瑟瑟谷中風(fēng)’正之。夫詩(shī)人吟諷，用意不同：白自言色，劉自言聲，又豈相妨?而必泥以蕭瑟之‘瑟’字耶!楊又引白‘一道殘陽(yáng)照水中，半江瑟瑟半江紅’正之，尤為妙絕�！�
──以上摘自顧學(xué)頡、周汝昌選注《白居易詩(shī)選》，人民文學(xué)出版社1963年7月第1版
3、滿(mǎn)腔遷謫之感，借商婦以發(fā)之，有同病相憐之意焉。比興相緯，寄托遙深，其意微以顯，其音哀以思，其辭麗以則�！妒攀住吩疲骸扒迳屉S風(fēng)發(fā)，中曲正徘徊，一彈再三嘆，慷慨有余哀�！奔岸鸥Α队^(guān)公孫大娘弟子舞劍器行》，與此篇同為千秋絕調，不必以古、近、前、后分也。(《唐宋詩(shī)醇》卷二十二)
香山《琵琶行》，婉折周詳，有意到筆隨之妙。篇中句亦警拔。(黃子云《野鴻詩(shī)的》)
──以上摘自吳熊和主編《唐宋詩(shī)詞評析詞典》，浙江人民出版社
4、《琵琶行》作法：
這一篇《琵琶行》仿佛江潮涌處，余波蕩漾，有悠然不盡之妙。凡作長(cháng)題，須步步映襯，處處點(diǎn)綴，在組織處，在悠揚處，筆意總須層出不窮，并須處處顧到主意，要細膩熨帖，要聯(lián)貫回護，才能盡長(cháng)篇歌行之妙。
──摘自喻守真編注《唐詩(shī)三百首詳析》，中華書(shū)局1957年12月第2版
二、擴展閱讀
聽(tīng)穎師①彈琴
韓 愈
昵昵②兒女語(yǔ)，恩怨相爾汝。劃然變軒昂，勇士赴敵場(chǎng)。浮云柳絮無(wú)根蒂，天地闊遠隨飛揚。喧啾百鳥(niǎo)群，忽見(jiàn)孤鳳凰。躋攀③分寸不可上，失勢一落千丈強。嗟余有兩耳，未省聽(tīng)絲篁④。自聞穎師彈，起坐在一旁。推手遽止之，濕衣淚滂滂⑤。穎乎爾誠能⑥，勿以冰炭⑦置我腸!
注：
�、� 穎師：西域僧人，“穎”是其名，“師”對僧人的'尊稱(chēng)。
�、� 昵昵：親昵的樣子。
�、� 躋攀：登攀。
�、� 絲篁：絲竹等弦樂(lè )器，這里借指音樂(lè )。
�、� 滂滂：流淌的樣子。
�、� 誠能：確實(shí)擅長(cháng)(彈琴)。
�、� 冰炭：比喻心中忽冷忽熱，忽憂(yōu)忽喜。
琵琶行的教案9
教學(xué)目的
1、欣賞詩(shī)中運用比喻，形象描寫(xiě)音樂(lè )的語(yǔ)言藝術(shù)，
2、了解運用環(huán)境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現方法。
3、認識封建社會(huì )造成琵琶女悲涼身世和詩(shī)人失意謫居的黑暗現實(shí)。
要點(diǎn)：
了解有關(guān)文學(xué)常識和背景，朗讀整體把握，積累部分字詞
過(guò)程：
第一課時(shí)
一、了解有關(guān)文學(xué)常識和背景
1、簡(jiǎn)介作者，教師補充
白居易，字樂(lè )天，晚年號香山居士。中唐時(shí)期現實(shí)主義的偉大詩(shī)人。青年時(shí)期家境貧困，對社會(huì )生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。讀書(shū)時(shí)期特別刻苦以至于舌上生瘡。少年就以詩(shī)成，曾以《賦得古原草送別》(離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。遠芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿(mǎn)別情。)到京城拜望大詩(shī)人顧況，深得贊賞。29歲中進(jìn)士，官至翰林學(xué)士、左拾遺、刑部尚書(shū)。白居易是唐代新樂(lè )府運動(dòng)的倡導者，主張“文章合為時(shí)而著(zhù)，歌詩(shī)合為事而作”。寫(xiě)下了不少揭露現實(shí)黑暗，反映勞動(dòng)人民痛苦的詩(shī)篇，即被稱(chēng)為的“諷喻詩(shī)”。白居易的詩(shī)通俗好懂，傳說(shuō)“白傅作詩(shī)，老婦皆懂”。生活在由盛轉衰的中唐時(shí)期。青年時(shí)因戰亂曾四處漂泊，對社會(huì )生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。有“兼濟天下”、“為民請命”的理想和信念，屢次上書(shū)針砭時(shí)弊。寫(xiě)下了《新樂(lè )府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩(shī)”，反映了勞動(dòng)人民的痛苦生活，揭露了統治階級的腐朽和罪惡。長(cháng)篇敘事詩(shī)有《琵琶行》、《長(cháng)恨歌》。他積極提倡新樂(lè )府運動(dòng)，主張“文章合為時(shí)而著(zhù)，歌詩(shī)合為事而作”，強調和繼承我國古典詩(shī)歌的現實(shí)主義優(yōu)良傳統，反對“嘲風(fēng)月，弄花草”，作品有深刻的現實(shí)意義。
《琵琶行》詩(shī)體譯文
唐憲宗元和十年，我被貶為九江郡司馬。第二年秋季的一天，送客到湓浦口，夜里聽(tīng)到船上有人彈琵琶。聽(tīng)那聲音，錚錚鏗鏗有京都流行的聲韻。探問(wèn)這個(gè)人，原來(lái)是長(cháng)安的歌女，曾經(jīng)向穆、曹兩位琵琶大師學(xué)藝。后來(lái)年紀大了，紅顏退盡，嫁給商人為妻。于是命人擺酒叫她暢快地彈幾曲。她彈完后，有些悶悶不樂(lè )的子，自己說(shuō)起了少年時(shí)歡樂(lè )之事，而今漂泊沉淪，形容憔悴，在江湖之間輾轉流浪。我離京調外任職兩年來(lái)，隨遇而安，自得其樂(lè )，而今被這個(gè)人的話(huà)所感觸，這夜里才有被降職的感覺(jué)。于是撰寫(xiě)一首長(cháng)詩(shī)贈送給她，共六百一十六字，題為《琵琶行》。
秋夜我到潯陽(yáng)江頭送一位歸客，冷風(fēng)吹著(zhù)楓葉和蘆花秋聲瑟瑟。
我下馬和客人在船上餞別設宴，舉起酒杯要飲卻無(wú)助興的管弦。
酒喝得不痛快更傷心將要分別，臨別時(shí)夜茫茫江水倒映著(zhù)明月。
忽聽(tīng)得江面上傳來(lái)琵琶清脆聲；我忘卻了回歸客人也不想動(dòng)身。
循身輕輕探問(wèn)彈琵琶的是何人?琵琶停了許久卻遲遲沒(méi)有動(dòng)靜。
我們移船靠近邀請她出來(lái)相見(jiàn)；叫下人添酒回燈重新擺起酒宴。
千呼萬(wàn)喚她才羞答答地走出來(lái)，還懷抱琵琶半遮著(zhù)羞澀的臉面。
轉緊琴軸撥動(dòng)琴弦試彈了幾聲；尚未成曲調那形態(tài)就非常有情。
弦弦凄楚悲切聲音隱含著(zhù)沉思；似乎在訴說(shuō)著(zhù)她平生的不得志；
她低著(zhù)頭隨手連續地彈個(gè)不停；用琴聲把心中無(wú)限的往事說(shuō)盡。
輕輕撫攏慢慢捻滑抹了又加挑；初彈霓裳羽衣曲接著(zhù)再彈六幺。
大弦渾宏悠長(cháng)嘈嘈如暴風(fēng)驟雨；小弦和緩幽細切切如有人私語(yǔ)。
嘈嘈聲切切聲互為交錯地彈奏；就象大珠小珠一串串掉落玉盤(pán)。
清脆如黃鶯在花叢下婉轉鳴唱；幽咽就象清泉在沙灘底下流淌。
好象水泉冷澀琵琶聲開(kāi)始凝結，凝結而不通暢聲音漸漸地中斷。
象另有一種愁思幽恨暗暗滋生；此時(shí)悶悶無(wú)聲卻比有聲更動(dòng)人。
突然間好象銀瓶撞破水漿四濺；又好象鐵甲騎兵撕殺刀槍齊鳴。
一曲終了她對準琴弦中心劃撥；四弦一聲轟鳴好象撕裂了布帛。
東船西舫人們都靜悄悄地聆聽(tīng)；只見(jiàn)江心之中映著(zhù)白白秋月影。
她沉吟著(zhù)收起撥片插在琴弦中；整頓衣裳依然顯出莊重的顏容。
她說(shuō)我原是京城歌女負有盛名；老家住在長(cháng)安城東南的蝦蟆陵。
彈奏琵琶技藝十三歲就已學(xué)成；教坊樂(lè )團第一隊中列有我姓名。
每曲彈罷都令藝術(shù)大師們嘆服；每次妝成都被同行歌妓們嫉妒。
京都豪富子弟爭先恐后來(lái)獻彩；彈完一曲收來(lái)的紅綃不知其數。
鈿頭銀篦打節拍常常斷裂粉碎；紅色羅裙被酒漬染污也不后悔。
年復一年都在歡笑打鬧中渡過(guò)；秋去春來(lái)美好的時(shí)光白白消磨。
兄弟從軍姊妹死家道已經(jīng)破��；暮去朝來(lái)我也漸漸地年老色衰。
門(mén)前車(chē)馬減少光顧者落落稀��；青春已逝我只得嫁給商人為妻。
商人重利不重情常常輕易別離；上個(gè)月他去浮梁做茶葉的生意。
他去了留下我在江口孤守空船；秋月與我作伴繞艙的秋水凄寒。
更深夜闌常夢(mèng)少年時(shí)作樂(lè )狂歡；夢(mèng)中哭醒啼淚縱橫污損了粉顏。
我聽(tīng)琵琶的悲泣早已搖頭嘆息；又聽(tīng)到她這番訴說(shuō)更叫我悲凄。
我們倆同是天涯淪落的可悲人；今日相逢何必問(wèn)是否曾經(jīng)相識。
自從去年我離開(kāi)繁華長(cháng)安京城；被貶居住在潯陽(yáng)江畔常常臥病。
潯陽(yáng)這地方荒涼偏僻沒(méi)有音樂(lè )；一年到頭聽(tīng)不到管弦的樂(lè )器聲。
住在湓江這個(gè)低洼潮濕的地方；第宅周?chē)S蘆和苦竹繚繞叢生。
在這里早晚能聽(tīng)到的是什么呢?盡是杜鵑猿猴那些悲凄的哀鳴。
春江花朝秋江月夜那樣好光景；也無(wú)可奈何常常取酒獨酌獨飲。
難道這里就沒(méi)有山歌和村笛嗎?只是那音調嘶啞粗澀實(shí)在難聽(tīng)。
今晚我聽(tīng)你彈奏琵琶訴說(shuō)衷情，就象聽(tīng)到仙樂(lè )眼也亮來(lái)耳也明。
請你不要推辭坐下來(lái)再彈一曲；我要為你創(chuàng )作一首新詩(shī)琵琶行。
被我的話(huà)所感動(dòng)她站立了好久；回身坐下再轉緊琴弦撥出急聲。
凄凄切切不再象剛才那種聲音；在座的人重聽(tīng)都掩面哭泣不停。
要問(wèn)在座之中誰(shuí)流的眼淚最多?我江州司馬淚水濕透青衫衣襟!
《琵琶行》教學(xué)雜談
語(yǔ)文課程標準明確指出：工具性與人文性的'統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。筆者在教研中發(fā)現，有許多教師還沒(méi)能轉變教學(xué)觀(guān)念，在教學(xué)過(guò)程中自覺(jué)不自覺(jué)的沿用“工具說(shuō)”的教學(xué)模式。以《琵琶行》為例，許多教師仍是僅以作者對音樂(lè )的描寫(xiě)作為重點(diǎn)來(lái)處理。
白居易的《琵琶行》是廣為傳誦的名篇，多次被選入高中語(yǔ)文教材。詩(shī)中寫(xiě)琵琶女飄零憔悴淪落天涯的生平遭遇，并依此引發(fā)出自己遭讒受貶政治失意的滿(mǎn)腹怨憤，表現了對琵琶女不幸命運的深切同情，抒寫(xiě)了自己天涯淪落之恨。長(cháng)詩(shī)對琵琶女的演奏技藝作了出色的描寫(xiě)，把抽象的音樂(lè )寫(xiě)得生動(dòng)可感，令人擊節稱(chēng)賞、津津樂(lè )道。如果在教學(xué)中僅把重點(diǎn)放在對音樂(lè )描寫(xiě)分析上，比喻運用如何形象、動(dòng)詞如何準確、對比如何突出、效果如何明顯等，是否又回到工具價(jià)值取向上去了。語(yǔ)文課程標準要求“重視對作品中形象和情感的整體感知與把握，注意作品內涵的多義性和模糊性，鼓勵學(xué)生積極地，富有創(chuàng )意地建構文本意義”，要解讀其“豐富的人文內涵”。
根據語(yǔ)文課程標準要求，筆者認為學(xué)習《琵琶行》，在重視對音樂(lè )描寫(xiě)的同時(shí)，還要重視琵琶女的生平遭遇和作者與琵琶女的感情共鳴。對音樂(lè )描寫(xiě)分析和作者與琵琶女的感情共鳴點(diǎn)已多有論述，這兒重點(diǎn)對琵琶女可悲可嘆的命運作一解讀。琵琶女的經(jīng)歷可分為得意和失意兩個(gè)時(shí)期，這兩個(gè)時(shí)期有很大的不同。
首先，從出場(chǎng)來(lái)看，詩(shī)人在邀請她時(shí)“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面”，乍一看是一個(gè)不善于交際的女子，非常難請。她年輕時(shí)是否會(huì )這樣呢?當時(shí)是長(cháng)安有名的倡女，“曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘妒”，多才多藝，貌美如仙，一定以寵為榮，樂(lè )于見(jiàn)人�，F在不愿見(jiàn)人，是因為自己心情不好，并且自己已經(jīng)從良，在這樣的夜晚，不愿與素不相識的陌生人見(jiàn)面，何況詩(shī)人邀見(jiàn)她也只是因為“舉酒欲飲無(wú)管弦”，是為了他們自己飲酒助興。
其次，從彈奏的技藝與效果來(lái)看，少年時(shí)的她彈奏技藝已經(jīng)很高超，“十三學(xué)得琵琶成，名屬教坊第一部”，“曲罷曾教善才服”，“一曲紅綃不知數”，十三歲時(shí)就已學(xué)有所成，彈奏技藝能讓琵琶師心悅誠服，彈奏一首曲子收到的貴重物品不計其數。但是五陵年少并不是因為欣賞她的彈奏技藝，而是為了她“妝成每被秋娘妒”的容顏。隨著(zhù)年齡的增大，彈奏技藝越來(lái)越精，但“暮去朝來(lái)顏色故”，容顏漸漸衰老，這時(shí)五陵年少又去另覓新歡，不再寵她，自己“門(mén)前冷落鞍馬稀”，即使擁有“未成曲調先有情”技藝，也無(wú)人欣賞。與詩(shī)人相遇，彈奏了兩首曲子，彈者與聽(tīng)者陶醉在“仙樂(lè )”中，感情產(chǎn)生共鳴，“東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白”。等互相了解之后，感情彼此溝通，找到真正的知音，這時(shí)的彈者與聽(tīng)者情感均達到高潮，“滿(mǎn)座重聞皆掩泣，江州司馬青衫濕”，讀者也無(wú)不為之動(dòng)容。
再次，從生活狀況與思想狀態(tài)來(lái)看，年輕時(shí)“鈿頭銀篦擊節碎，血色羅裙翻酒污”珍貴的妝飾品被打碎，貴重的服飾被沾上酒污都全不在意，“春風(fēng)秋月等閑度，今年歡笑復明年”時(shí)光在不知不覺(jué)中很快就過(guò)去了，是何等的快樂(lè )、得意!后來(lái)容顏衰老，門(mén)前冷落，只好“委身為賈人婦”，可是“商人重利輕別離”，把自己留在偏僻的潯陽(yáng)江邊獨守空船，陪伴自己的只有孤寂的月亮、縹緲的月光和寒冷的江水，感覺(jué)自己“平生不得志”，心中有無(wú)限的酸楚，孤獨寂寞的夜晚在夢(mèng)中每每想起往日快樂(lè )的時(shí)光，禁不住啼哭，以淚洗面，又是何等的傷感、失意!
縱觀(guān)琵琶女的經(jīng)歷，非常不幸。究其原因，是因為當時(shí)的社會(huì )現實(shí)造成的，處于封建社會(huì )底層的琵琶女，雖然自己多才多藝，貌美如仙，五陵年少爭著(zhù)送給她各種財物，只是因為她的姿色，等她容顏不在，這些人也不再寵她，可見(jiàn)五陵年少是把她當作一個(gè)供自己消遣的“玩物”來(lái)對待的，足見(jiàn)其命運的可悲。自己只好嫁給一個(gè)商人，但商人看重的是錢(qián)財，而不是夫妻間的感情，自己的感情無(wú)處寄托，感覺(jué)比較凄苦，可是她仍一味的回味自己少小時(shí)所謂的“快樂(lè )”“幸�！�，以致自己更是愁上加愁，苦上加苦�？陀^(guān)的說(shuō)，琵琶女的不幸也有其自身原因，自己有家(從“弟走從軍阿姨死”可見(jiàn)其是有家的)不歸，以在風(fēng)月場(chǎng)上飄搖為樂(lè )，后來(lái)還不能認清這一悲慘現實(shí)，著(zhù)實(shí)令人可嘆。
以上對琵琶女的可悲可嘆的命運作了剖析，這也正是語(yǔ)文課程標準解讀“豐富的人文內涵”所要求的，在學(xué)習中應作為一個(gè)重點(diǎn)。
琵琶行的教案10
教學(xué)目標：
體會(huì )詩(shī)人借琵琶女的遭遇寄托自己深沉的身世之感的用意
教學(xué)安排：
�。闭n時(shí)
教學(xué)輔助：
幻燈片
開(kāi)課時(shí)間：
�。玻皒x年３月
開(kāi)課班級：
高三（６）班
教學(xué)過(guò)程：
1． 導入
唐宣宗李忱曾寫(xiě)詩(shī)贊揚白居易的詩(shī)，其中兩句是：“童子解吟長(cháng)恨曲，胡兒能唱琵琶篇”。大家能說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)說(shuō)的什么意思嗎？
�。ㄗ⒁庾プ 巴印�、“解吟”、“長(cháng)恨曲”、“胡兒”、“琵琶篇”理解）
從這兩句詩(shī)中我們可以想象《琵琶行》的流傳之廣，也由此可見(jiàn)它的感染力之強。
那么，《琵琶行》為什么有那么強的感染力呢？今天就讓我們再次聆聽(tīng)琵琶篇，一起去感受那字里行間蘊涵的強大的情感力量。
2． 齊讀全詩(shī)，再次走進(jìn)文本。
3． 分析：中學(xué)語(yǔ)文在線(xiàn)
�、� 教師提問(wèn)：琵琶篇里說(shuō)琵琶，全詩(shī)一共寫(xiě)了幾次聽(tīng)曲？幾支曲子各流露出琵琶女什么樣的感情？
三次：岸上聞曲 船上聽(tīng)曲 船上再聽(tīng)曲
第一次：只寫(xiě)聲從水上傳來(lái)，且極富吸引力，并無(wú)特別的情緒流露
第二次：“幽愁暗恨”
第三次：“凄凄不似向前聲”，凄涼
�、� 為什么第二支曲子流露出“幽愁暗恨”的情緒？
齊聲讀第三節，說(shuō)說(shuō)你找到的原因是什么。
年輕時(shí)色藝雙全，受人追捧；年長(cháng)色衰，門(mén)前冷落；委身賈人，獨守空船。
教師注意：提醒學(xué)生注意琵琶女前后境遇的巨大反差。
�、� 聽(tīng)了這支飽含著(zhù)琵琶女身世之感的曲子，又聽(tīng)了琵琶女的身世傾訴，作者有什么反應？
作者為什么要嘆息？
作者為什么會(huì )有“天涯淪落”之感？
這種“天涯淪落”之感和琵琶女的境遇到底有什么相似點(diǎn)？（四個(gè)問(wèn)題分步提，學(xué)生答出第一個(gè)后再問(wèn)第二個(gè)，依次類(lèi)推）
齊讀第四節，思考問(wèn)題。
“我聞此語(yǔ)重唧唧” （落實(shí)“唧唧”一詞，“唧唧”即嘆息）。
“同是天涯淪落人”， 琵琶女的身世引起作者情感上的共鳴。
白居易的身世經(jīng)歷：謫居 臥病 地僻 心苦
相似點(diǎn)：都從京城二來(lái)，都曾受盡恩寵如今備嘗冷落，正所謂：“同是天涯淪落人”。
�、� 第三次的演奏為什么“凄凄不似向前聲”？
齊讀第五節，思考問(wèn)題。
“感我此言良久立”，作者的身世引起琵琶女情感上的共鳴，這次的彈奏包含兩個(gè)人的身世感慨，情感內涵更深重。
�、� 你怎么理解“江州司馬青衫濕”句的情感內涵？（討論進(jìn)行）
作者哭人，哭己，哭人生，
強調本詩(shī)主旨：借琵琶女的遭遇寄托自己深沉的身世之感
主旨句：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識！”
�、� 一千多年前，一支琵琶曲，作者聽(tīng)了不禁潸然淚下。一千多年后，一篇《琵琶行》，我們讀了唏噓不已。人生的沉浮誰(shuí)能主宰？只可嘆那不幸的人不幸的事。
請同學(xué)們再讀2、3兩節，找出最能打動(dòng)你情感的語(yǔ)句，并說(shuō)出你的體會(huì )。
教師預計學(xué)生可能交流的語(yǔ)句：
l “十三學(xué)得琵琶成，名屬教坊第一部。 曲罷常教善才服，妝成每被秋娘妒”
曾經(jīng)年輕貌美，才藝出眾，卻不知年長(cháng)色衰后竟有那樣凄涼的人生！
l “五陵少年爭纏頭，一曲紅綃不知數。 鈿頭銀篦擊節碎，血色羅裙翻酒污。
l “弟走從軍阿姨死，暮去朝來(lái)顏色故。門(mén)前冷落車(chē)馬稀，老大嫁作商人婦。
今年歡笑復明年，秋月春風(fēng)等閑度”
回想曾經(jīng)的.青春年少，曾經(jīng)的風(fēng)光無(wú)限，有豪華奢侈的縱酒放歌，有醉生夢(mèng)死揮霍光陰，和今日的“門(mén)前冷落車(chē)馬稀”相比，哪堪忍受！
l “商人重利輕別離，前月浮梁買(mǎi)茶去。去來(lái)江口求空船，繞船明月江水寒”
年長(cháng)色衰，無(wú)奈委身于重利輕離的商人，所托非人。今夜孤身一人獨守空船
看江水冰涼，明月無(wú)情，這時(shí)刻是何滋味？以景襯情。
l “夜深忽夢(mèng)少年事，夢(mèng)啼紅妝淚闌干”
“忽夢(mèng)”實(shí)非偶然。內心時(shí)刻被巨大的淪落感侵蝕著(zhù)，那一道道縱橫的淚痕實(shí)在是無(wú)人傾訴而無(wú)奈時(shí)的一種情感釋放呀！白日的痛苦誰(shuí)都不愿帶到夢(mèng)里。但日有所思，夜有所夢(mèng)。夢(mèng)是白日痛苦的延伸。醒也痛苦，夢(mèng)也痛苦，然則何時(shí)而樂(lè )也？
l “我從去年辭帝京，謫居臥病潯陽(yáng)城。 潯陽(yáng)地僻無(wú)音樂(lè )，終歲不聞絲竹聲。
住近湓城地低濕，黃蘆苦竹繞宅生”
貶謫是不幸。白居易一生心境就此分為兩個(gè)時(shí)期。前期有兼濟之志，后期則獨善其身。又加生病，屋漏偏遇連陰雨，雪上加霜。
耳不聞雅樂(lè )，眼不見(jiàn)令人賞心悅目之景，見(jiàn)到的都是令人情不自禁想到痛苦遭遇的苦竹這樣的感傷之景，聽(tīng)到的也是令人不禁悲從中來(lái)的杜鵑聲和猿哀鳴，怎能不時(shí)時(shí)被貶謫之意包圍？中
l “春江花朝秋月夜，往往取酒還獨傾。豈無(wú)山歌與村笛？嘔啞嘲哳難為聽(tīng)”
良辰美景無(wú)人同賞，一人獨飲用孤獨寂寞釀制的酒，“良辰美景奈何天”!
與“絲竹”相比，“山歌村笛”不入耳，顯然有寓意，流露對貶官的怨言。
l “今夜聞君琵琶語(yǔ)，如聽(tīng)仙樂(lè )耳暫明”
興奮、激動(dòng)中看出對絲竹之聲的饑渴，這實(shí)在是貶謫帶來(lái)的巨大的精神痛苦��！
�、� 評價(jià)學(xué)生的發(fā)言，以一副教師自創(chuàng )對聯(lián)談自己的閱讀感受。
上聯(lián)：琵琶女奏琵琶曲，彈者有心，聽(tīng)者有意
下聯(lián)：白居易嘆居不易，遇也不幸，境也凄涼
橫批：同是天涯淪落人
4． 小結本課重點(diǎn)，布置作業(yè)，結束此課。
琵琶行的教案11
教學(xué)目標
1、欣賞詩(shī)中運用比喻，形象描寫(xiě)音樂(lè )的語(yǔ)言藝術(shù)，培養聯(lián)想和想象能力，重點(diǎn)鑒賞課文第二節。
2、品味詩(shī)歌意境，分析作者在詩(shī)中表達的思想感情
3、理解作者是如何將樂(lè )曲的情調和演奏者及聽(tīng)眾的感情融為一體的。
教學(xué)重點(diǎn)
賞析作者描寫(xiě)音樂(lè )的高超技巧。
教學(xué)難點(diǎn)
品味詩(shī)歌意境，分析作者在詩(shī)中表達的思想感情。
教學(xué)方法
1、誦讀法
2、對比閱讀《聽(tīng)穎師彈琴》中的音樂(lè )描寫(xiě)。
教學(xué)媒體
錄音機 多媒體圖片
教學(xué)設想
《琵琶行》是描寫(xiě)音樂(lè )的千古名篇。因此，教學(xué)中不必過(guò)份拘泥于字詞教學(xué)，字詞知識可布置學(xué)生在課前預習中掌握。課堂教學(xué)應圍繞下列三個(gè)環(huán)節進(jìn)行：通過(guò)誦讀感受詩(shī)人的情感，通過(guò)語(yǔ)言品味音樂(lè )美。 最后對比閱讀及課后作業(yè)拓展學(xué)生的思維空間并提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
教學(xué)過(guò)程
一、導語(yǔ)設計
雨果說(shuō)：“開(kāi)啟人類(lèi)智慧的寶庫有三把鑰匙，分別是：數學(xué)、文學(xué)、音符�！必惗喾艺f(shuō)：“音樂(lè )當使人類(lèi)的精神爆發(fā)火花，音樂(lè )是比一切智慧、一切哲學(xué)更高的啟示�！�
那我們就一起來(lái)欣賞《琵琶行》中是如何描寫(xiě)音樂(lè )的。
二、學(xué)生聆聽(tīng)琵琶曲（古典名曲之一〈〈十面埋伏〉〉，感受琵琶演奏的抑揚頓挫，轉折起伏。
根據學(xué)生發(fā)言總結
序曲——急切愉悅——滯澀悲哀——雄壯激越——戛然而止
三、 重點(diǎn)鑒賞課文第二段“音樂(lè )描寫(xiě)”
1、學(xué)生朗讀，體味琵琶女演奏音樂(lè )的過(guò)程和情感的變化。
2、分組討論：本段音樂(lè )描寫(xiě)的藝術(shù)特色。
作者用了哪些手法來(lái)描摹音樂(lè )？這些手法有何好處？
明確：
描寫(xiě)特色：
a、大量運用比喻，化抽象無(wú)形為形象可感；
b、巧用擬聲詞和疊詞；
c、正面描摹與側面烘托結合；
d、帶著(zhù)感情去描摹音樂(lè )。
分析鑒賞詩(shī)文的技巧：咀嚼語(yǔ)言，分析手法
整體感知，品味感情
3、 對比欣賞：
韓愈《聽(tīng)穎師彈琴》
昵昵兒女語(yǔ)，恩怨相爾汝。
劃然變軒昂，勇士赴敵場(chǎng)。
浮云柳絮無(wú)根蒂，天地闊遠隨飛揚。
喧啾百鳥(niǎo)群，忽見(jiàn)孤鳳凰。
躋攀分寸不可上，失勢一落千丈強。
嗟余有兩耳，未省聽(tīng)絲篁。
自聞穎師彈，起坐在一旁。
推手遽止之，濕衣淚滂滂。
穎師爾誠能，無(wú)以冰炭置我腸！
[注]①穎師：西域僧人，“穎”是其名，“師”對僧人的尊稱(chēng)。②昵昵：親昵的樣子。③蠐攀：登攀。④絲篁：絲竹等弦樂(lè )器，這里借指音樂(lè )。⑤滂滂：流淌的樣子。⑥誠能：確實(shí)擅長(cháng)（彈琴）。⑦冰炭：比喻心中忽冷忽熱，忽憂(yōu)忽喜。
[閱讀提示]
《聽(tīng)穎師彈琴》一詩(shī)在音樂(lè )的描寫(xiě)上也十分地成功，試與《琵琶行》作一比較分析。
[參考解說(shuō)]
相同：1、兩詩(shī)均運用了“以形喻聲法”。在描摹琴聲的時(shí)候都能以形喻聲，賦形于聲，特別是比喻句的反復運用，形象地描繪出音樂(lè )的節奏和旋律，將只可意會(huì )不可言傳的琴聲巧妙地轉換成有形的立體的視覺(jué)形象，使人產(chǎn)生如臨其境之感。2、都運用了“以情傳聲法”，將自己的傾聽(tīng)的感受寫(xiě)進(jìn)去，并傳達給讀者，從而產(chǎn)生感情的共鳴。3、都運用了“正側面相結合的描寫(xiě)法”，均以正面描寫(xiě)為主，側面襯托為輔。
不同：1、《琵》詩(shī)不僅描寫(xiě)了琵琶女彈唱的起始—發(fā)展—高潮—結束的全過(guò)程，而且對彈唱的每一個(gè)階段均作了聲聲入耳、句句銘心的細致描寫(xiě)；《聽(tīng)》詩(shī)雖也寫(xiě)出琴聲時(shí)而高揚、時(shí)而低沉的節奏感，但沒(méi)有對穎師整個(gè)彈琴的全過(guò)程作具體的描寫(xiě)。2、《琵》詩(shī)的設喻角度是多方位的；而《聽(tīng)》詩(shī)主要是從視覺(jué)設喻。3、《琵》詩(shī)不但寫(xiě)有聲，也寫(xiě)無(wú)聲，聲中有情，聲情并茂；而《聽(tīng)》詩(shī)主要是摹聲。另外，《聽(tīng)》詩(shī)在形式上采用的長(cháng)短不一的雜言體，與忽高忽低的琴聲及詩(shī)人忽起忽落的感情相適應。
總之，兩詩(shī)對音樂(lè )的描寫(xiě)雖然有所不同，但都能曲盡其妙，有著(zhù)很強的藝術(shù)感染力。
4總結文學(xué)家寫(xiě)音樂(lè )的技巧變化：
博喻（多個(gè)比喻的使用，以聲寫(xiě)聲）——通感（以形、色、光、味覺(jué)、觸覺(jué)寫(xiě)聲音）——聯(lián)想、想象意境畫(huà)面（朱自清由零星的比喻發(fā)展到完整的音樂(lè )場(chǎng)景的描畫(huà)）
四、 討論： 詩(shī)人何以與身份低下的的歌女產(chǎn)生情感共鳴？
琵琶女 詩(shī)人
年少時(shí)：歡樂(lè )、風(fēng)光 年少時(shí)： 歡樂(lè )、得意
年老時(shí)：色衰、門(mén)前冷落 年老時(shí)：被貶、漂淪憔悴
訴身世 傷遷謫
商人婦：輕別離，啼淚 江州司馬：孤苦
同是天涯淪落人 相逢何必曾相識
五、小結：
音樂(lè )成了溝通二人情感的'媒介 ，兩人的命運相似，都被遺棄，相似的命運和相似的音樂(lè )理解讓他們的達到了情感的和諧，成為知音。
“江州司馬，青衫淚濕，同在天涯。作者與琵琶演奏者有平等心情。白詩(shī)高處在此，不在他處�！暴ぉぁ蹲x注釋唐詩(shī)三百首》批語(yǔ)）
六、課外拓展：
關(guān)于“音樂(lè )”的引申擴展。
音樂(lè )被夸大其作用：孔子以“禮樂(lè )”治國的政治理想。
音樂(lè )被貶低為亡國之禍：陳后主《玉樹(shù)后庭花》。
音樂(lè )成為精神慰藉：白居易《琵琶行》
七、課后作業(yè)：
欣賞《青藏高原》這首歌，然后寫(xiě)一個(gè)300字左右的語(yǔ)段來(lái)描摹這首歌。
八 、板書(shū)設計
琵琶行
琵琶女 白居易
�。ň┏� （京官）
商婦 —— 音樂(lè ) —— 謫官
同是天涯淪落人
相逢何必曾相識
九、教學(xué)反思：
思得：對比閱讀不僅能提高學(xué)生的學(xué)習興趣而且有助于學(xué)生更好地鑒賞文章。課外拓展有利于擴大學(xué)生的知識面。
思失：本節課的容量有點(diǎn)大。
思改：在以后的教學(xué)中我應該根據文章的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
琵琶行的教案12
教學(xué)目標：
1、 了解詩(shī)人白居易、識記文言基本知識點(diǎn)。
2、 賞析本詩(shī)結構藝術(shù)。
3、 學(xué)習描繪音樂(lè )的方法。
4、 領(lǐng)悟作者關(guān)注現實(shí)、同情和尊重受損害的下層婦女的崇高精神。
教學(xué)過(guò)程：
【導入語(yǔ)】
中國是一個(gè)詩(shī)歌的國度，迄今為止，我們已經(jīng)穿越《詩(shī)經(jīng)》的河流，走過(guò)了3000年的曲折歲月。一提起唐代，人們首先想到的恐怕不是帝王將相，而是才子佳人，在唐朝就有這樣一位皇帝，也許他的名字早已被人們淡忘了，可是他為一位詩(shī)人寫(xiě)的悼亡詩(shī)卻永久的流傳了下來(lái)，而這位詩(shī)人就是唐朝的一張名片，千百年來(lái)，不斷地接受一代又一代的詩(shī)歌朝圣者。這位皇帝是誰(shuí)呢？他就是唐宣宗李忱，他寫(xiě)的這首詩(shī)是這樣的：“綴玉連珠六十年，誰(shuí)教冥路作詩(shī)仙？浮云不系名居易，造化無(wú)為字樂(lè )天。童子解吟長(cháng)恨曲，胡兒能唱琵琶篇。文章已滿(mǎn)行人耳，一度思卿一愴然”。
師：這位詩(shī)人是誰(shuí)？
生：白居易
師：怎么知道？
生：名居易，字樂(lè )天，一篇《琵琶行》，一篇《長(cháng)恨歌》。
師：白居易是在什么情況下寫(xiě)的《琵琶行》？
生：被貶潯陽(yáng)。
師：后人為了紀念這位偉大的詩(shī)人，就修建了琵琶亭。于是琵琶亭永遠的記載了這個(gè)美麗而憂(yōu)傷的故事，潯陽(yáng)江水又將這個(gè)美麗的故事千古的流傳下來(lái)。這位偉大的詩(shī)人就是白居易�，F在我們就來(lái)學(xué)習他的《琵琶行》
【作者及寫(xiě)作背景介紹】
白居易（772－846），字樂(lè )天，號香山居士、醉吟先生，中唐杰出的現實(shí)主義詩(shī)人。早年熱心濟世，強調詩(shī)歌的政治功能，并力求通俗，與元稹積極倡導“新樂(lè )府運動(dòng)”，主張“文章合為時(shí)而著(zhù)，歌詩(shī)合為事而作”，是新樂(lè )府運動(dòng)的倡導者。所作《新樂(lè )府》、《秦中吟》共60首，與杜甫的“三吏”（《石壕吏》《新安吏》《潼關(guān)吏》）、“三別”（《新婚別》《無(wú)家別》《垂老別》）同為著(zhù)名的詩(shī)史。其詩(shī)善于敘述，語(yǔ)言淺顯明暢，長(cháng)篇敘事詩(shī)《長(cháng)恨歌》、《琵琶行》則代表他藝術(shù)上的最高成就。
《琵琶行》是他被貶為江州司馬后的第二年秋天寫(xiě)的。元和三年，白居易任“諫官”；五年，調京兆府戶(hù)曹參軍；九年，接太子左贊善大夫；十年，宰相武元衡被刺死，白居易首先上疏，急請捕“賊”。朝廷深?lèi)浩滟栽窖允�，誣其“浮華無(wú)行”、“甚傷名教”，貶為江州司馬。
行：樂(lè )府歌辭的一種體裁，多用于鋪敘記事，篇幅較長(cháng)，句式靈活，平仄不拘，用韻自由，富于變換。
【簡(jiǎn)析小序】
小序有什么作用？
明確：①交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事的主要經(jīng)過(guò)；②概述琵琶女身世；③點(diǎn)明寫(xiě)作動(dòng)機；④定下全文凄切傷懷的感情基調。
【內容感知】
1、 通過(guò)誦讀和對小序的學(xué)習，簡(jiǎn)要概括這首敘事詩(shī)的內容。
明確：詩(shī)人被貶官后謫居江州，月夜送客至江邊，巧遇琵琶女之事。
2、 通過(guò)敘事塑造了哪幾個(gè)人物形象？
明確：詩(shī)人自己和琵琶女。
3、 學(xué)生再讀詩(shī)歌，并用一句簡(jiǎn)短的話(huà)概括各個(gè)詩(shī)節的內容。（教師逐字逐句解釋翻譯每一段，講析一段，叫學(xué)生概括本段內容）
明確：潯陽(yáng)江邊聞琵琶、江心聆聽(tīng)琵琶曲、江中聽(tīng)訴身世苦（少年：本居京城色藝絕，老大：門(mén)前冷落守空船）、同病相憐感慨多（昔日：才高位顯居京城，如今：謫居臥病潯陽(yáng)城）、重聞琵琶青衫濕。
4、 請同學(xué)們概括琵琶女的.身世遭遇，看看兩者有沒(méi)有共同點(diǎn)。
詩(shī)人：當年在京城曾位居高官，作為才華橫溢的大詩(shī)人，每日詩(shī)酒流連，高朋滿(mǎn)座，其樂(lè )融融；但因為犯顏直諫被一再貶官，而今謫居潯陽(yáng)城，有酒無(wú)樂(lè )，送客慘別，其情凄凄。
琵琶女：年輕時(shí)在京城艷蓋群芳，色藝雙絕，人妒人捧，年年歡笑；而今年老色衰，門(mén)前冷落，只能委身商人，獨守空船，過(guò)著(zhù)凄涼的生活。
共同點(diǎn)：①兩人同由京城流落江州，都有天涯淪落之感；②兩人都曾有過(guò)歡樂(lè )富足的生活，如今生活境遇一落千丈；③兩人同居窮鄉僻壤，舉目無(wú)親，知音難覓，倍感凄涼寂寞；④兩人前程未卜，對未來(lái)都懷有深深的憂(yōu)慮。因此可謂“同是天涯淪落人”。
5、 作者在聽(tīng)琵琶女彈奏時(shí)心情如何？為什么會(huì )有這樣的感受？
明確：詩(shī)人的心情應該是孤寂落寞、凄清感傷的。詩(shī)中“我聞琵琶已嘆息，又聞此語(yǔ)重唧唧”“座中泣下誰(shuí)最多？江州司馬青衫濕”等處即是這種心情的印證。產(chǎn)生這種感受是因為詩(shī)人和琵琶女有相似的遭遇，他從她的琵琶聲中聽(tīng)出了其中哀怨凄涼的感情，進(jìn)而想到自己的不公遭遇和坎坷仕途，自傷身世。發(fā)出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感嘆，既同情琵琶女的遭遇，又悲嘆自己的不幸。
【結構藝術(shù)】
文中有幾次寫(xiě)到了琵琶演奏？每一次的演奏從詳略布置上來(lái)說(shuō)，有什么不同？
明確：共三次，琵琶女的三次演奏是貫穿全詩(shī)的主線(xiàn)，一聞琵琶邀相見(jiàn)（第一段），，琵琶女未出場(chǎng)，是詩(shī)人和朋友偶然聽(tīng)到琵琶女的演奏聲，演奏什么曲子不知道，但可以斷定它的基調是悲壯的。因為①琵琶女在這“繞船月明江水寒”之際，顯然以此來(lái)排遣獨守空船的寂寞感。②它打動(dòng)了“慘將別”的主客心，加重了離愁，使“主人忘歸客不發(fā)”。屬于暗寫(xiě)。再聞琵琶訴淪落，是明寫(xiě)、詳寫(xiě)。三聞琵琶青衫濕，是明寫(xiě)，但寫(xiě)得簡(jiǎn)略。
第一次（暗寫(xiě)）：“詩(shī)人送客聞琴”
“醉不成歡慘將別”（暗示淪落）
“主人忘歸客不發(fā)“（側面烘托琴技）
第二次（明寫(xiě)）：彼此相見(jiàn)，琵琶女奏《霓裳》、《六么》（詳寫(xiě)）
“同是天涯淪落人”（點(diǎn)明主旨）
琵琶女自敘身世
詩(shī)人述“遷謫意”
�。ㄕ諔�
第三次（明寫(xiě)）“感我此言”“卻坐促弦”（略寫(xiě)）
“江州司馬青衫濕”（側面烘托）
【音樂(lè )賞析】（第二段邊疏通字詞邊講解此部分內容）
分組討論，作者用了哪些手法來(lái)描摹音樂(lè )，這些手法有何好處？
1、比喻（找出比喻句，分析各比喻句描摹出了音樂(lè )的什么特點(diǎn)，音樂(lè )的旋律有哪些變化，并分析比喻描寫(xiě)的好處）
大弦嘈嘈如急雨（粗重急促）、小弦切切如私語(yǔ)（細柔溫婉）、大珠小珠落玉盤(pán)（清脆圓潤） 急促 愉悅
間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑（婉轉流利）、幽咽泉流冰下難（清冷阻塞）、冰泉冷澀弦凝絕（低沉凝滯） 輕快 停頓
銀瓶乍破水漿迸（激越奔涌）、鐵騎突出刀槍鳴（高亢雄壯） 爆發(fā) 高昂
四弦一聲如裂帛（短促凄厲） 戛然而止
好處：以聲喻聲，用日常生活中常見(jiàn)的、熟悉的聲音來(lái)作比喻，把抽象無(wú)形的琵琶聲變成形象可感的實(shí)體，不僅寫(xiě)出了音樂(lè )徐疾抑揚、多姿多彩的變化，還讓人有親耳聆聽(tīng)之感。
2、疊詞和連綿詞
疊詞：弦弦、聲聲、續續、嘈嘈、切切
連綿詞：間關(guān)（疊韻）、幽咽（雙聲）
好處：使音節瑯瑯上口、悅耳動(dòng)聽(tīng)。
3、正面描摹與側面烘托
�。�1）正面描摹
轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情……曲終收撥當心畫(huà)，四弦一聲如裂帛。
�。�2）側面烘托
忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。東舟西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白。凄凄不似向前聲，滿(mǎn)座重聞皆掩泣。座中泣下誰(shuí)最多，江州司馬青衫濕。
好處：寫(xiě)聽(tīng)眾的反應突出了琵琶曲感人的藝術(shù)效果。
4、 曲中帶情
教師點(diǎn)撥：琵琶曲如此感人，除了琵琶女彈奏之技藝高超之外，是否還有其他原因？
提示：一個(gè)十分重要的原因就是感情。琵琶女是帶著(zhù)感情來(lái)彈奏的，而詩(shī)人也是帶著(zhù)感
情來(lái)聽(tīng)、來(lái)描摹的。
找出有關(guān)感情的詩(shī)句：
琵琶女以情演曲：未成曲調先有情、似訴平生不得志、說(shuō)盡心中無(wú)限事。
詩(shī)人以情繪聲：別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。
從中我們可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感，而相似的遭遇也使詩(shī)人從樂(lè )曲中聽(tīng)出了其中的感情。
4、小結
詩(shī)人運用一連串的比喻來(lái)寫(xiě)虛渺飄忽、過(guò)耳即逝的無(wú)形的音樂(lè )，用音強、音高、音色、節奏、旋律各不相同的十多種聲音來(lái)比喻四根琴弦所發(fā)出的不同樂(lè )聲，使讀者如聞其聲、如見(jiàn)其形，不僅調動(dòng)了讀者的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，而且能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。此外，還用“嘈嘈”、“切切”等疊詞和“間關(guān)”“幽咽”等連綿詞來(lái)描摹琵琶聲，更增加了詩(shī)歌語(yǔ)言的音樂(lè )感。一曲雖終，而回腸蕩氣、驚心動(dòng)魄的音樂(lè )魅力，卻并沒(méi)有消失。詩(shī)人用“東舟西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白”的環(huán)境描寫(xiě)作側面烘托，給讀者留下了涵詠回味的廣闊空間。還從側面通過(guò)對聽(tīng)者的反應的描寫(xiě)，表現出琵琶曲的藝術(shù)魅力。當然，帶著(zhù)感情去描摹音樂(lè )也是本詩(shī)描寫(xiě)音樂(lè )成功的重要原因之一。這些都是我們在平時(shí)寫(xiě)作中值得學(xué)習的地方。
琵琶行的教案13
《琵琶行》教案
教學(xué)目的
1、欣賞詩(shī)中運用比喻，形象描寫(xiě)音樂(lè )的語(yǔ)言藝術(shù)，
2、了解運用環(huán)境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現方法。
3.認識封建社會(huì )造成琵琶女悲涼身世和詩(shī)人失意謫居的黑暗現實(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)
理解作者對音樂(lè )的描寫(xiě)以及是如何將樂(lè )曲的情調和演奏者、聽(tīng)者的感情融為一體。
課時(shí)安排：三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)
一、了解有關(guān)文學(xué)常識和背景
1、簡(jiǎn)介作者，教師補充
白居易，字樂(lè )天，晚年號香山居士。中唐時(shí)期現實(shí)主義的偉大詩(shī)人。青年時(shí)期家境貧困，對社會(huì )生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。讀書(shū)時(shí)期特別刻苦以至于舌上生瘡。少年就以詩(shī)成，曾以《賦得古原草送別》(離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。遠芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿(mǎn)別情。)到京城拜望大詩(shī)人顧況，深得贊賞。29歲中進(jìn)士，官至翰林學(xué)士、左拾遺、刑部尚書(shū)。白居易是唐代新樂(lè )府運動(dòng)的倡導者，主張“文章合為時(shí)而著(zhù)，歌詩(shī)合為事而作”。寫(xiě)下了不少揭露現實(shí)黑暗，反映勞動(dòng)人民痛苦的詩(shī)篇，即被稱(chēng)為的“諷喻詩(shī)”。白居易的詩(shī)通俗好懂，傳說(shuō)“白傅作詩(shī)，老婦皆懂”。生活在由盛轉衰的中唐時(shí)期。青年時(shí)因戰亂曾四處漂泊，對社會(huì )生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。有“兼濟天下”、“為民請命”的理想和信念，屢次上書(shū)針砭時(shí)弊。寫(xiě)下了《新樂(lè )府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩(shī)”，反映了勞動(dòng)人民的痛苦生活，揭露了統治階級的腐朽和罪惡。長(cháng)篇敘事詩(shī)有《琵琶行》、《長(cháng)恨歌》。他積極提倡新樂(lè )府運動(dòng)，主張“文章合為時(shí)而著(zhù)，歌詩(shī)合為事而作”，強調和繼承我國古典詩(shī)歌的現實(shí)主義優(yōu)良傳統，反對“嘲風(fēng)月，弄花草”，作品有深刻的現實(shí)意義。
2、簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景
白居易任左拾遺官職后，由于得罪了官僚及皇帝，43歲被改職任太子左贊善大夫，次年由于上書(shū)皇帝，言辭急切，被加上越職奏事的罪名，先被貶為江州刺史，又被貶為江州司馬，《琵琶行》就寫(xiě)于第二年秋天。詩(shī)人正是借琵琶女的遭遇共鳴自身天涯淪落的不幸。
3、本文屬于樂(lè )府詩(shī)，簡(jiǎn)介樂(lè )府：樂(lè )府本是漢武帝劉徹開(kāi)始設立的掌管音樂(lè )的機關(guān)，任務(wù)是制定樂(lè )譜、采集歌詞、訓練樂(lè )工，以備朝廷舉行祭祀，召開(kāi)宴會(huì )或舉行其他儀式時(shí)演奏。另外，還有一項任務(wù)就是采集民歌，供統治階級“觀(guān)風(fēng)俗”。后來(lái)其含義有了變化，指一種合樂(lè )的詩(shī)歌，即“樂(lè )府詩(shī)”，簡(jiǎn)稱(chēng)“樂(lè )府”。樂(lè )府詩(shī)有廣狹兩種意義：狹義的指漢以下入樂(lè )的詩(shī)，它包括文人創(chuàng )作的和采自民間的;廣義的包括詞曲和沒(méi)有入樂(lè )而襲用樂(lè )府舊題，或摹仿樂(lè )府詩(shī)體裁的作品。這首詩(shī)屬于后者。
4.關(guān)于歌、行、引:
《琵琶行》(原作《琵琶引》)、《長(cháng)恨歌》，歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩(shī)歌的一種體裁。其音節、格律一般比較自由，形式都采用五言、七言、雜言的.古體，行，又叫“歌行”，它源于漢魏樂(lè )府，是樂(lè )府名曲之一。篇幅較長(cháng)，句式靈活，平仄不拘，用韻富于變化，可多次換韻。
《琵琶行》練習題
1.加點(diǎn)字古今意義相同的一組是 ( )
A.明年秋。 因為長(cháng)句，歌以贈之。
B.鐵騎突出刀槍鳴。 整頓衣裳起斂容。
C.老大嫁作商人婦。 去來(lái)江口守空船。
D.曲終收撥當心畫(huà)。 終歲不聞絲竹聲。
2.加點(diǎn)字用法完全相同的一項是 ( )
A.使快彈數曲。 一曲紅綃不知數。
B.自言本是京城女。 同是天涯淪落人。
C.輕攏慢捻抹復挑。 商人重利輕別離。
D.滿(mǎn)座重聞皆掩泣。 座中泣下誰(shuí)最多。
3.介賓短語(yǔ)后置的一項是 ( )
A.嘗學(xué)琵琶于穆、曹二善才。
B.張良具告以事。
C.季氏將有事于顓臾。
D.今夫顓臾，固而近于費。
4.不含有名詞作狀語(yǔ)用法的一項是 ( )
《琵琶行》測試
1.掌握下列字音字義。
湓pén(江名) 賈gǔ(商人) 思sì(名詞，思緒)
舫fǎng(船) 蝦蟆há mó 鈿diàn(用金片做成的花朵形的裝飾品)
篦bì(用竹子做成的梳頭用具) 嘔啞ōu yā(象聲詞，樂(lè )聲嘈雜)
嘲哳zhāo zhā(象聲詞，聲音細碎) 嘈cáo(聲音粗重)
2.下列各句中加線(xiàn)詞解釋不正確的一項是：( )
A.使快彈數曲 快：趕快
B.醉不成歡慘將別 慘：悲傷
C.鈿頭銀蓖擊節碎 節：節拍
D.如聽(tīng)仙樂(lè )身暫明 暫：忽然
3.下列各句中加線(xiàn)的詞，與現代漢語(yǔ)意思完全不相同的一項是：( )
�、倜髂昵�，送客湓浦口 ②因為長(cháng)句，歌以贈之
�、鬯坪跗缴坏弥� ④整頓衣裳起斂容
�、菽喝コ瘉�(lái)顏色故 ⑥我從去年辭帝京
琵琶行的教案14
教學(xué)目的：
1、欣賞并學(xué)習詩(shī)中運用形象比喻描寫(xiě)音樂(lè )的語(yǔ)言藝術(shù)，了解運用環(huán)境描寫(xiě)渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現方法。
2、認識封建社會(huì )造成琵琶女悲涼身世和詩(shī)人失意謫居的黑暗現實(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、重點(diǎn):第二詩(shī)段，以比較賞析為主。
2、難點(diǎn):對詩(shī)人思想感情的認識。
教學(xué)時(shí)數:兩課時(shí)
手段：使用多媒體課件
教學(xué)內容和步驟:
第一課時(shí)
一、導入
同學(xué)們知道，音樂(lè )與文學(xué)有著(zhù)密切的關(guān)系。他們就象藝術(shù)孕育的聯(lián)體嬰兒，在《詩(shī)經(jīng)》及以后的很長(cháng)時(shí)期，詩(shī)歌既是文學(xué)（詩(shī)）又是音樂(lè )（歌）。雖然在后來(lái)，音樂(lè )與文學(xué)逐漸分離，但二者仍然互相影響，比如大家熟悉的古典名曲《春江花月夜》就是根據唐人的詩(shī)歌創(chuàng )作的，而許文學(xué)大家在自己的詩(shī)文中也給我們描畫(huà)出了經(jīng)典的音樂(lè )場(chǎng)景。我們知道的有《老殘游記》中的句段。今天我們要學(xué)習的是另一篇寫(xiě)音樂(lè )的名篇。
二、作者簡(jiǎn)介及背景提示
白居易，唐代著(zhù)名現實(shí)主義詩(shī)人，字樂(lè )天，晚年號香山居士，生于河南省新鄭，青年時(shí)家境貧困，對社會(huì )生活及人民疾苦有較多的.接觸和了解。二十九歲中進(jìn)士，官至左拾遺(諫官)。有兼濟天下的理想，屢次上書(shū)針砭時(shí)弊。寫(xiě)下了《新樂(lè )府》、《秦中吟》為代表的諷喻詩(shī)，反映了勞動(dòng)人民的痛苦生活，揭露了統治階級的腐朽和罪惡。由于得罪了憲宗和官僚集團，被貶官。著(zhù)有《白氏長(cháng)慶集》七十一卷，今存書(shū)近三千首。在文學(xué)上白居易主張文章合為時(shí)而著(zhù)，歌詩(shī)合為事而作，強調和繼承我國古典詩(shī)歌的現實(shí)主義優(yōu)良傳統，反對嘲風(fēng)月，弄花草而別無(wú)寄托的作品，是新樂(lè )府運動(dòng)的倡導者，在文學(xué)史上有重要地位。作品以通俗流麗著(zhù)稱(chēng)�！杜眯小肥俏覈膶W(xué)史上著(zhù)名的長(cháng)篇敘事詩(shī)，是白居易的代表作品之一。初中學(xué)過(guò)他的作品《賣(mài)炭翁》。
三、本詩(shī)的相關(guān)文體常識。
1、 關(guān)于歌、行、引:
《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易還有《長(cháng)恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩(shī)歌的一種體裁。三者的名稱(chēng)雖不同，其實(shí)并無(wú)嚴格區別。其音節、格律一般比較自由，形式都采用五言、七言、雜言的古體，富于變化。
2、關(guān)于小序:
詩(shī)前有一小序，共一百三十八字。扼要地交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事的主要經(jīng)過(guò)，概述了琵琶女的身世，說(shuō)明了本詩(shī)的寫(xiě)作動(dòng)機，定下了全詩(shī)凄切傷懷的感情基調。本詩(shī)是一篇抒情色彩很濃的長(cháng)篇敘事詩(shī)。
四、欣賞相關(guān)的書(shū)法、圖片（大屏幕展示）
五、把握梳理課文內容結構。
1．學(xué)生對照了解小序、解決字詞。
2．朗讀，體會(huì )詩(shī)歌的感情基調。
3。全詩(shī)按時(shí)間順序分為五段:
�。ㄒ唬┙^送客聞琵琶
�。ǘ┙像雎�(tīng)琵琶曲
邀見(jiàn)歌女
演奏名曲
聽(tīng)者陶醉
�。ㄈ└枧畠A訴身世苦
少年歡樂(lè )
晚年凄涼
悲苦心境
�。ㄋ模┩∠鄳z傷遷謫
�。ㄎ澹┲芈勁们嗌罎�
六、品味課文第二段“音樂(lè )描寫(xiě)”
1． 形象的使用。
2． 比喻。以聲寫(xiě)聲。
七、隨堂練習。
大屏幕展示（從略）
八、課后思考作業(yè)：任選一題。
1． 比較閱讀李賀《李憑箜篌引》、《明湖居聽(tīng)書(shū)》、朱自清《歌聲》等描寫(xiě)音樂(lè )的篇章，寫(xiě)300字左右的賞評文字。
2． 聽(tīng)一聽(tīng)古典名曲，寫(xiě)300字左右欣賞文字。
附注：第二課時(shí)學(xué)習重點(diǎn)：
1． 對比欣賞各文段音樂(lè )描寫(xiě)。
2． 討論詩(shī)人何以與身份低微的歌女產(chǎn)生感情共鳴？
琵琶行的教案15
教學(xué)要點(diǎn)：
1，有感情地誦讀全文，并能背誦第二自然段。
2，鑒賞這首詩(shī)歌。
3，理清全文脈絡(luò )，[三次彈奏是貫穿全文的主線(xiàn)]
4，品味詩(shī)歌意境，體會(huì )詩(shī)人感情。
教程要求：
一導入課文
問(wèn)：大家是否喜歡中國的古音樂(lè )？
音樂(lè )是中國的國粹，請同學(xué)們欣賞一段琵琶演奏曲《霓裳》。
我們從這優(yōu)美的音樂(lè )聲中感受到了中國古典的音樂(lè )美。
今天我們不僅欣賞音樂(lè )，還要跟大家一起來(lái)欣賞一篇與音樂(lè )有關(guān)的古典詩(shī)歌。白居易的《琵琶行》。
二、聽(tīng)錄音
三、自由讀課文
文題全解本詩(shī)作于元和十年[8xx]。白居易因上書(shū)言事，觸犯權貴，被貶為江洲司馬，此年秋天于潯陽(yáng)江上聞人彈琵琶，傷感不已，因此作詩(shī)。
作者通過(guò)塑造一位備受侮辱、玩弄的琵琶女的典形象抒自己的感受，表達了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的主旨�！杜眯小贰泛汀堕L(cháng)恨歌》》是白居易名著(zhù)，早在作者生前，已經(jīng)是“童子能吟《長(cháng)恨》曲，胡兒能唱《琵琶》曲”篇。此后一直傳誦國內外，顯示了強大的藝術(shù)生命力。
四、賞析序言序言交代了寫(xiě)作動(dòng)機，請問(wèn)：1寫(xiě)作動(dòng)機是什么？
2序言一共七句，與正文彼此相對應的段落是哪幾段?
五、全體同學(xué)速讀第一段
問(wèn)：本段故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和景色，渲染了氣氛，為全詩(shī)奠定了基調。
析：時(shí)間、——夜，地點(diǎn)、潯陽(yáng)江頭，“舉酒欲飲無(wú)管弦”，“醉不成歡慘將別”[暗示淪落]一個(gè)“慘”字點(diǎn)出了凄涼環(huán)境�！昂雎勊吓寐�，主人忘歸客不發(fā)”。從側面烘托琴技，對忽然傳來(lái)的琵琶聲悠然神往，從感情上由憂(yōu)轉喜，引起下文。
六、全體同學(xué)精讀第二段
第二次演奏[明寫(xiě)]江心聆聽(tīng)琵琶曲。彼此相見(jiàn)，琵琶女奏《霓裳》、《六幺》。琵琶女自敘身世，詩(shī)人述“遷謫意”。
1、請找出表現詩(shī)人心情的動(dòng)詞心情矛盾的句子。
2、全詩(shī)描寫(xiě)最精彩的部分是什么地方是？
析：“尋”“問(wèn)”“移”“邀”“添”“回”“呼”“喚”等一系列動(dòng)詞，生動(dòng)地表現了詩(shī)人的.欣喜之情和急欲相見(jiàn)的迫切心情�！扒Ш羧f(wàn)呼始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面”精練而又細膩地表現了琵琶女此時(shí)的矛盾復雜的心情，本不愿出場(chǎng)但又不得已。樂(lè )聲描寫(xiě)是這個(gè)精彩段中尤為精彩的部分，根據樂(lè )聲的起伏，感情的變化，它可以分為三個(gè)小層次。
第一層：詩(shī)人用了一連串的比喻描寫(xiě)樂(lè )聲。以“急雨”、“私雨”、“大珠小珠落玉盤(pán)”三組比喻，描寫(xiě)樂(lè )聲由急驟粗重而急促輕細，而紛繁清脆；感情由悲憤而凄苦，而悲憤凄苦傾瀉而出，達到演奏的第一個(gè)高潮。
第二層：以“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流冰下難，冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇”三個(gè)比喻，描寫(xiě)樂(lè )聲由上層紛繁清脆的高潮轉入婉轉低回艱澀難通，低到無(wú)聲；達到演奏的低潮�！皠e有幽愁暗狠生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，這常被引用的名句，體現著(zhù)詩(shī)人對“聲暫歇”藝術(shù)效果的深刻感受和高度贊美，彈者已將聽(tīng)者帶入樂(lè )聲意境中去。
第三層：用“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”兩個(gè)比喻描寫(xiě)突然發(fā)出的樂(lè )聲不但雄壯，而且激越；“四弦一聲如裂帛”寫(xiě)出猛然煞住的樂(lè )聲；感情由激憤而凄厲。這一層樂(lè )聲在上層低潮中，奇峰突起，再掀高潮又嘎然而止；感情上由上層凄楚無(wú)聲，轉入激昂憤慨，恣肆奔騰，進(jìn)而凄厲無(wú)盡；演奏在高潮中陡然結束。這段樂(lè )聲描寫(xiě)，運用一連串貼切形象的比喻，描寫(xiě)出琵琶聲聲情并茂，恍如江潮迭涌，奇峰層出，不愧歷來(lái)被譽(yù)為古典詩(shī)歌中描寫(xiě)樂(lè )聲的絕唱。
八、全體同學(xué)讀第三、四段
問(wèn)：請同學(xué)們概括三、四段的段落大意，并找出本文的主題句
析：江中聽(tīng)訴身世苦同病相憐感慨多寫(xiě)由彈奏結束到自敘身世的動(dòng)作和神情。敘述了琵琶女兩個(gè)階段的不同遭遇。前面寫(xiě)色藝超群、紅極一時(shí)的歌伎生涯。介紹籍貫和住處，接著(zhù)寫(xiě)自己才貌雙全、色藝出眾，極力渲染歌伎生活的“歡樂(lè )”奢華，為反襯后來(lái)的凄涼生活作鋪墊。后面寫(xiě)年長(cháng)色衰后的寂寞處境。生活道路發(fā)生大轉折的三個(gè)原因：弟走從軍，阿姨身死，年長(cháng)色衰。嫁作商人婦過(guò)著(zhù)孤苦凄涼的寂寞生活。
這一段運用了對比、反襯的手法：用年青美貌襯年長(cháng)色衰；用門(mén)庭若市襯孤守空船；用昔日的“歡笑”襯后來(lái)的辛酸；用夜夢(mèng)往事襯孤寂傷感的情懷。
作者塑造了琵琶女這樣一個(gè)封建社會(huì )中被玩弄、被侮辱的婦女的典型形象，對世人的重色輕才和丈夫的重利寡情提出了控訴�！巴翘煅臏S落人，相逢何必曾相識”產(chǎn)生共鳴，點(diǎn)明主題揭露黑暗現實(shí)，揭示了封建社會(huì )中被侮辱被損害的樂(lè )伎們的悲慘命運。白居易任諫管時(shí)，因屢次上書(shū)批評朝政，觸怒了皇帝，被貶為江洲司馬，[詩(shī)人和琵琶女的命運相同]表達了詩(shī)人對琵琶女的同情。
第五段
第三次明寫(xiě)“感我此言”“卻坐促弦”“江洲司馬青衫濕”[側面烘托]。琵琶女對詩(shī)人自述的反映，包含著(zhù)非常復雜的感情，有對詩(shī)人的遭遇的同情，也有對知遇之恩的感激。最后，用問(wèn)句從側面表現自己感傷程度之深。一問(wèn)一答，形象地說(shuō)明了全詩(shī)的主題，江洲司馬之淚，既是同情琵琶女淪落之淚，也是傷感自己遭貶之淚。
全詩(shī)在哀怨之情達到頂峰時(shí)收束，給讀者留下充分回味余地。
討論：
1琵琶女為何選擇嫁給商人？可不可以嫁給“董永”那樣的農民呢？
2、她的選擇是自愿的，還是無(wú)奈？
3、琵琶女值不值得同情？
4、白居易會(huì )不會(huì )愛(ài)上琵琶女？
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