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七年級語(yǔ)文下冊 《木蘭詩(shī)》教學(xué)設計與反思
一、教學(xué)設想。
《木蘭詩(shī)》是樂(lè )府民歌中流傳最廣的名篇之一，是我國南北朝時(shí)期北方的一首長(cháng)篇敘事民歌，記述了木蘭女扮男裝、代父從軍、征戰沙場(chǎng)、凱旋回朝建功受封、辭官還家的故事，富有傳奇色彩。課文運用了排比、對偶、互文、夸張等修辭手法，刻畫(huà)出了木蘭這個(gè)古代巾幗英雄形象。課文語(yǔ)言富有民歌特色、剛健明快。設想第一課時(shí)為初讀課文，主要教學(xué)任務(wù)為掃清字詞障礙、疏通文意、掌握修辭手法。第二課時(shí)著(zhù)重指導學(xué)生朗讀，感悟木蘭這個(gè)中國古代巾幗英雄的人物形象，學(xué)習古代勞動(dòng)人民的愛(ài)國精神。
二、教學(xué)目標。
1、知識與能力目標。
掌握一些基本的朗讀技巧，感悟木蘭這個(gè)人物形象。
2、過(guò)程與方法目標。
理清故事情節，熟讀成誦。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標。
學(xué)習古代勞動(dòng)人民的愛(ài)國精神。
三、教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬⿲�。
1、創(chuàng )設情境，導入新課。
2、同學(xué)們，上節課與大家初學(xué)了《木蘭詩(shī)》這首詩(shī)后，老師就想給大家介紹一首歌————《花木蘭》，這是首在去年中央電視臺少兒歌曲大賽唱響的曲子，我們跟著(zhù)音樂(lè )一起唱好嗎？
�。ǘ├首x指導。
師言：是��！謎一樣的故事傳誦了千百年，讓我們用響亮的聲音來(lái)誦讀這故事，好嗎？
1、學(xué)生自由朗讀。
2、老師逐段指導學(xué)生朗讀。
3、范讀，齊讀。
小結：老師從大家的朗讀中感受到了木蘭的英雄形象，這是因為大家注意朗讀中的感情、語(yǔ)調、重音、節奏的處理。
�。ㄈ┦熳x成誦。
�。ㄋ模┨骄磕咎m形象。
1、（大家喜歡木蘭嗎？為什么呢？）你認為木蘭成為世世代代人們所敬仰的巾幗英雄人物原因在哪里？
�。�1）學(xué)生各抒己見(jiàn)。
�。�2）師小結：木蘭是一位愛(ài)國的女英雄。她替父從軍，是出于關(guān)心國家安危，體恤父親年邁力衰；她不畏艱苦、勇敢作戰，是出于保衛家鄉、保衛國家的堅強意志，她不要高官厚祿，而渴望過(guò)和平勞動(dòng)的生活————這些，都表現了人民英雄的本色，也反映了古代勞動(dòng)人民的美好志愿和理想。
2、中國不是有句古話(huà)是“巾幗不讓須眉”嗎？你還知道哪些古今中外的女中豪杰呢？
�。ㄎ澹┙Y語(yǔ)：
所以，老師還想介紹一首歌給大家————《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》。
四、教學(xué)反思：
這節課覺(jué)得孩子們學(xué)得很輕松愉快，在老師的引導下，他們邊讀邊談，不但掌握了一定的朗讀方法，還認識了巾幗英雄花木蘭，達到了一課一得的效果。在教學(xué)過(guò)程中，出現了許些小插曲，教者能機智的排解，但也有不盡人意之處，究其原因在于教者對文本解讀不透。有些環(huán)節想出新意，不料弄巧成拙，如讓學(xué)生點(diǎn)評老師的朗讀這一環(huán)節。
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