老舍《我的母親》教學(xué)實(shí)錄（通用11篇）
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編整理的老舍《我的母親》教學(xué)實(shí)錄，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
老舍《我的母親》教學(xué)實(shí)錄 1
一、整體感知，初識母親不易的生活
師：今天我們一起來(lái)學(xué)習《我的母親》（出示題目）。誰(shuí)的母親？
生齊答：胡適的母親。
師：假如你是胡適，你怎么向別人介紹母親所處的這個(gè)大家庭的情況，試著(zhù)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生1：家庭中有大哥二哥大嫂二嫂。
師：你從家庭成員的角度進(jìn)行了介紹。同學(xué)們對他的介紹有什么補充嗎？
生2：母親23歲做了寡婦，又是當家的后母，二哥在上海經(jīng)營(yíng)，大哥從小就是敗家子，大嫂是最無(wú)能又最不懂事的人，二嫂是個(gè)能干但氣量很小的人。五叔是個(gè)不務(wù)正業(yè)的浪人。
師：家中有一大堆兒女，大女兒大兒子都比母親大好幾歲，這樣人家的后母可不容易做��！母親的生活確實(shí)不容易。我們不由得感嘆：
�。ɑ脽羝鍪荆澳赣H的命真 ��！”
生（全班自然接著(zhù)說(shuō)）：母親的命真苦�。。◣煱鍟�(shū)“苦”）
二、細細品讀，理解母親多面的性格
師：母親的命這么苦，她會(huì )跟人去訴苦嗎？會(huì )還是不會(huì )？請用跳讀法到文中去找找理由，并用筆劃出關(guān)鍵詞句。
�。▽W(xué)生動(dòng)筆劃。）
生3：她不會(huì )訴苦，她會(huì )回避。第10自然段說(shuō)“她悄悄走出門(mén)去，或到左鄰立大嫂家去坐一會(huì )，或走后門(mén)到后鄰度嫂家去閑談。她從不和兩個(gè)嫂子吵一句嘴�！�
生4：我也認為不會(huì )。因為母親從來(lái)不說(shuō)一句傷人感情的話(huà)。
師：那她到隔壁閑談。會(huì )談點(diǎn)什么呢？
生4：（生猶豫了一下）說(shuō)說(shuō)家常事，她肯定不會(huì )數落兒子媳婦。
生5：她會(huì )去訴苦。因為“大哥從小就是敗子，吸煙，賭博，錢(qián)到手就光，光了就回家打主意，見(jiàn)了香爐就拿出去賣(mài)，撈著(zhù)錫茶壺就拿出去押�！奔依锶磕赣H一個(gè)人撐著(zhù)。這么苦會(huì )出去訴苦。
生6：她會(huì )訴苦。11自然段第四行，“她不罵一個(gè)人，只哭她的丈夫，哭她自己苦命，留不住她丈夫來(lái)照管她�！睍�(huì )向丈夫訴苦。
師：她的丈夫還活著(zhù)嗎？
生6：已經(jīng)死了。
師：是向已經(jīng)過(guò)世的丈夫訴苦，更準確地說(shuō)是哭訴。她哭的對象是誰(shuí)？
生6：哭她自己，哭她自己命苦，留不住丈夫來(lái)照管她。
師：哭她自己算不算向別人訴苦？
生6（不好意思地笑）：呵，不算，她是怨自己，她連丈夫也不怨。如果訴苦應該是告訴別人家里的哥嫂待她如何如何不好。這不能算訴苦。
師：你有很強的辨析能力。
生7：我認為不會(huì )訴苦。因為過(guò)年時(shí)那么多人來(lái)要債，母親也從不罵大哥一句，臉上也從不露出一點(diǎn)怒色。所以我不同意生6的看法。
師：兩種不同的意見(jiàn)，看來(lái)更傾向于不會(huì )訴苦，能不能從文中找出表現母親性格的詞來(lái)進(jìn)一步證明。
生8：她是那么的溫和，那么的仁慈。
�。◣煱鍟�(shū)“慈”、“和”。）
師：很有眼力。剛才有同學(xué)是從“哭”中看出她是不會(huì )訴苦的，我們一起來(lái)看看文中寫(xiě)到的母親的三次哭。（課件出示描寫(xiě)三次哭的語(yǔ)句）
1．有時(shí)候她對我說(shuō)父親的種種好處，她說(shuō)：“你總要踏上你老子的腳步。我一生只曉得這一個(gè)完全的人，你要學(xué)他，不要跌他的股�！彼f(shuō)到傷心處，往往掉下淚來(lái)。
2．我母親只忍耐著(zhù)，忍到實(shí)在不可再忍的一天，她也有她的法子。這一天的天明時(shí)，她就不起床，輕輕地哭一場(chǎng)。她不罵一個(gè)人，只哭她的丈夫，哭她自己苦命，留不住她丈夫來(lái)照管她。她剛哭時(shí)，聲音很低，漸漸哭出聲來(lái)。我醒了起來(lái)勸她，她不肯住。
3．這句話(huà)傳到了我母親耳朵里，她氣得大哭，請了幾位本家來(lái)，把五叔喊來(lái)，她當面質(zhì)問(wèn)他她給了某人什么好處。直到五叔當眾認錯賠罪，她才罷休。
師：請三位同學(xué)分別讀一讀，其余同學(xué)聽(tīng)同學(xué)朗讀的時(shí)候思考這三次哭有什么不同？
�。ㄈ粚W(xué)生讀）
師：這三次哭有什么不同？
生9：第一次是哭我不爭氣，第二次是哭她的丈夫，自己苦命，第三次是哭五叔。
師：你是從對象上說(shuō)出了哭的不同之處。
生10：我認為她第三次哭是因為五叔不尊重她，第二次哭是為了調解和嫂子的矛盾。
師：也就是說(shuō)，她是有目的`地哭。你能把三次哭的目的更準確地都說(shuō)一說(shuō)嗎？
生10：第一次哭是為了勸我好好讀書(shū)，并對丈夫的去世感到傷心、懷念。
師：說(shuō)得簡(jiǎn)潔一些就是對丈夫的懷念，對兒子的——
生（齊答）：期盼。
師：繼續說(shuō)
生10：第三次是為了證明自己的清白。
師：有一個(gè)詞用得特別好——清白。誰(shuí)還有補充嗎？
生11：第一次哭是因為還沒(méi)有嘗到生活的甜蜜，她丈夫就去世了。這么小小年紀就守寡，這是一個(gè)女人最大的不幸。自己的兒子又不是很爭氣，對他期待，要他好好學(xué)習。
師：所以我們看到她對自己的兒子不只是慈愛(ài)，還有——
生11：懲罰。
師：怎樣懲罰？
生12：在夜深人靜的時(shí)候，關(guān)了房門(mén)，先責罰我，然后行罰，或罰跪，或擰我的肉，無(wú)論怎樣重罰，都不許我哭出聲音來(lái)，她教訓兒子不是借此出氣叫別人聽(tīng)的。
師：能說(shuō)一下，你最受不了的是哪一點(diǎn)嗎？
生12：擰我的肉。
師：確實(shí)，如果發(fā)生在我們身上，我們也有些受不了，但是為了對丈夫有個(gè)交代，為了對兒子的期望，她對兒子是那么地——
生（齊答）：嚴厲。（師板書(shū)“嚴”）
師：她教導我時(shí)經(jīng)常要說(shuō)一句話(huà)，想想這句話(huà)應該用什么語(yǔ)氣語(yǔ)調來(lái)讀。一起來(lái)讀一讀。
�。ㄉR讀第1次哭時(shí)說(shuō)的話(huà)。）
師：再揣摩一下，她說(shuō)這話(huà)時(shí)，應該是怎樣的語(yǔ)調。
生13：比較傷心。
師：讓我們再來(lái)讀一讀。
�。ㄉ僖淮斡懈星榈刈x。）
師：只哭過(guò)一次嗎？
生（齊答）：不只一次。
師：從哪一個(gè)詞可以看出來(lái)？
生14：往往。
師：也就是常常。這個(gè)哭只是無(wú)聲地掉淚，這跟前面其實(shí)是一致的，也就是哭也不想讓別人聽(tīng)到。這再一次證明，她有苦也不想讓別人知道。你說(shuō)她會(huì )去向別人訴苦嗎？
生（齊答）：不會(huì )。
師：有苦不能說(shuō)，這才是真正的苦��！母親在對待哥嫂的時(shí)候，用得最多的一種方式是什么？
生15：忍。
�。◣煱鍟�(shū)“忍”。）
師：忍到什么地步？
生15：悄悄地走出去。
師：你還能找出幾個(gè)表明她忍的詞來(lái)嗎？
生15：11自然段。我母親只忍耐著(zhù)，忍到實(shí)在不可再忍的一天，她也有她的法子。
師：這是直接寫(xiě)，還有其他地方可以感知到嗎？
生8：第10段，“大哥的女兒比我只小一歲，她的飲食衣料總是和我的一樣。我和她有小爭執，總是我吃虧，母親總是責備我，要我事事讓她�！�
師：哪幾個(gè)詞？
生8： “總是”、“讓”、。不僅自己忍，讓孩子也忍。
師：總是讓著(zhù)她，這是怎樣的一種忍讓��！還有嗎？
生16：第8自然段�！拔夷赣H從不罵他一句，并且因為是新年，她臉上也從不露出一點(diǎn)怒色。這樣的過(guò)年，我過(guò)了六七次�！�
師：哪個(gè)詞最能表現忍？
生16：從不
師：所以我們在讀第二次哭時(shí)要讀出她的忍，該怎么讀？請你讀一讀第一句。
�。ㄉ�16讀第二次哭中的第一句）
師：讀時(shí)，要突出哪個(gè)詞？
生16：實(shí)在
師：讓我們一起來(lái)齊讀一遍。
�。ㄉR讀）
師：她的哭跟前面是不一樣的。先是輕輕地哭，再是漸漸哭出聲來(lái)，到最后不肯住。目的是解決問(wèn)題，問(wèn)題解決了嗎？
生17：解決了。因為嫂子會(huì )端水來(lái)勸她。
師：勸她還是認錯？
生17：勸她。因為她們之間從來(lái)不提誰(shuí)對誰(shuí)錯。
師：這是怎樣的一種忍耐��！第三處哭，又是怎樣的哭？
生18：大哭。
師：表現了母親怎樣的一種性格？
生18：剛性。
�。◣煱鍟�(shū)“剛”。）
師：怎么來(lái)讀出剛性？
生18：抓住“當面”、“當眾”、“直到……才”讀出剛性。
師：讓我們一起來(lái)讀一讀。
�。ㄉR讀第三次哭）
師：這是怎樣的一種剛氣��！這種剛氣也是鎮住大嫂二嫂、解決種種問(wèn)題的重要因素。
老舍《我的母親》教學(xué)實(shí)錄 2
課前，學(xué)生在語(yǔ)文課代表的組織下背誦《離騷》。大屏幕上展示有《我的母親》幾個(gè)大字。教師進(jìn)入教室，學(xué)生全體起立，師生互相問(wèn)好。
師：請全體同學(xué)將大屏幕上的課題朗讀三遍。(課件一)
生：我的母親!我的母親!我的母親!(三遍)
師：讀完后，你們的心里在想些什么呢?
生1：我想到了我的母親為我的操勞，感受到了母親的辛勞、母愛(ài)的偉大。
生2：母親為我的點(diǎn)點(diǎn)滴滴此時(shí)此刻浮現在我的腦海中，感謝母親!(掌聲)
生3：我想吃媽媽做的菜了!(生笑，但看得出頗有同感)
師：這幾位同學(xué)給我們表達出了他們對于母親的一些真實(shí)的感想，讓我們感受到了母愛(ài)的偉大。母愛(ài)是沒(méi)有地域、沒(méi)有年齡界線(xiàn)的，你們有感慨，我也有，今天聽(tīng)課的老師也有。我們北大附中的李校長(cháng)第一次來(lái)到羅馬校區，來(lái)到我們的課堂，讓我們聽(tīng)聽(tīng)他的母愛(ài)感言吧。
李校長(cháng)：今天發(fā)言比較突然，我沒(méi)有準備。但母愛(ài)是個(gè)永恒的話(huà)題，我們有共同的語(yǔ)言：那就是世界上的一切光榮和驕傲都來(lái)自母親。我們北大附中的師生只有勤奮學(xué)習、努力工作，才能回報我們的母親。(掌聲)
師：情感是個(gè)寬泛的話(huà)題，母愛(ài)是一種永恒的天性。中華民族五千年文明史寫(xiě)滿(mǎn)了這些不朽的親情，從“孟母三遷”到“岳母刺字”，中華民族憑著(zhù)這生生不息的親情永立于世界民族之林。人們代代相傳的親情、友情、鄉情才使我們的民族在和諧中發(fā)展，在發(fā)展中構建社會(huì )和諧。因此，本單元的學(xué)習總目標就是體驗情感、認識情感，在此基礎上做到尊重情感、珍惜情感，從而豐富我們的情感，最終能用行動(dòng)表達情感。(課件二)單元有單元學(xué)習目標，現在我們學(xué)習《我的母親》，要達到三個(gè)目標：(課件三)
1.感受母親的愛(ài)心，體驗母愛(ài)的偉大。
2.分析情感線(xiàn)索和行文線(xiàn)索，學(xué)習以記敘為主，兼以議論、抒情的寫(xiě)作技巧。
3.體會(huì )細節描寫(xiě)表現人物形象和白描手法展現人物性情的記敘方法。
師：現在我們進(jìn)入活動(dòng)一：走進(jìn)文本，讀一讀，品一品。(課件四)
讀之前我們要進(jìn)行知識梳理。還記得散文的'特點(diǎn)嗎?
生：記得：形散神聚。
師：對，形就是文章的行文線(xiàn)索，神乃文章的情感線(xiàn)索。任何文章都是言情達意的。文以言情，這篇文章作者的情感線(xiàn)索是怎樣貫穿全文的呢?請注意閱讀方法：抓文眼、品關(guān)鍵詞或句，注意段頭段尾的句子。給5分鐘時(shí)間請同學(xué)們快速閱讀課文。也可自由交流閱讀結果。
(生閱讀課文，有的與前后左右的同學(xué)小聲交流)
(5分鐘后)
師：同學(xué)們已讀完了文章，對文章有了整體的感知，有沒(méi)有找到關(guān)鍵句呢?
(生舉手)
生1：從情感線(xiàn)索上看，我認為文眼是：生命是母親給我的。我之所以能長(cháng)大成人，是母親的血汗灌養的。
生2：我補充一句：我認為文眼是：母親并不識字，她給我的是生命的教育。
學(xué)生對兩位同學(xué)的發(fā)言展開(kāi)了議論(約三分鐘)。
師：我認為兩位同學(xué)發(fā)表了觀(guān)點(diǎn)有互補性：母親給了我生命;母親給了作者生命的教育。都抓住了文眼，簡(jiǎn)潔綜合起來(lái)就是“生命教育”(板書(shū))。
學(xué)生一致認同，教師引導進(jìn)入過(guò)程二。
活動(dòng)二：讀一讀、議一議。(課件五)
師：情有所依。作者是怎樣安排行文線(xiàn)索來(lái)承載自己情感的呢?這個(gè)問(wèn)題難度要大些，但也有方法可解決。只要理清文本思路，正確分析人物形象。文章的行文線(xiàn)索就明顯了。閱讀要眼到、心到、手到，請學(xué)生再次快速閱覽課文，理順思路，品讀重點(diǎn)句并動(dòng)手予以勾畫(huà)，將自己的觀(guān)點(diǎn)批注在扉頁(yè)，也可互相交流。
5分鐘后，教師讓同學(xué)們共同交流，教師利用學(xué)生交流形成板書(shū)：
母親、記敘：勤儉、誠實(shí)、熱情、好客、堅強、寬容、善良、有愛(ài)心
生1：勤儉誠實(shí)。
生2：熱情好客。
生3：有愛(ài)心，講原則。
生4：善良、堅強。
……
廣泛交流討論了母親的形象后，教師引導并點(diǎn)撥：
師：老舍的母親就是這樣的!作者記敘之后馬上轉入議論。這是先敘后議寫(xiě)法。那么，從議論中我們可以探討：這樣一位母親給了“我”什么樣的影響呢?
學(xué)生再次交流，教師依據交流成果逐漸形成板書(shū)：
老舍、議論：性格、習慣、為人
生1：從這里，我學(xué)得了愛(ài)花、愛(ài)清潔、守秩序。
生2：到如今我的好客的習性，還未全改，盡管生活是這樣的清苦，因為自幼兒看慣了的事情是不易改掉的。
生3：這點(diǎn)軟而硬的性格，也傳給了我。我對一切人與事，都取平和的態(tài)度，把吃虧當作是當然的。但是，在做人上，我有一定的宗旨與基本的法則，什么事都可將就，而不能超過(guò)自己劃好的線(xiàn)。
……
教師引導歸納交流成果：
師：總的來(lái)說(shuō)，母親給我的影響表現在哪些方面呢?
生：我的性格、習慣，是母親傳給我的。(板書(shū)“性格”、“習慣”)
師：同學(xué)們把握得很準。我認為還有一點(diǎn)“為人”。(板書(shū)“為人”)
這三者分別運用了什么表達方式?學(xué)生直觀(guān)板書(shū)，交流中明確：分別是記敘、抒情、議論的寫(xiě)作方法)
教師再引導，形成共識：記敘、抒情、議論這三者的關(guān)系是什么?——記敘是為了引出議論，議論是為了抒情做準備。(課件六)
師：縱觀(guān)全文，作者文不作修飾，事不用獵奇，平凡中形成了母愛(ài)的偉大，這種白描手法和細節描寫(xiě)值得我們學(xué)習。細節描寫(xiě)和白描手法的運用是刻畫(huà)人物形象使之生動(dòng)逼真感人的好方法。
教師引入過(guò)程三：學(xué)習細節描寫(xiě)和白描手法
展示課件七：品一品，悟一悟。
細節：細小環(huán)節或情節。
白描：原指繪畫(huà)不用色彩，只勾畫(huà)輪廓的技法，相當于素描。文學(xué)上白描手法就是用樸素而簡(jiǎn)潔的文字，不作任何修飾描寫(xiě)人物、事件、景物的情態(tài)面貌。
教師點(diǎn)撥：我們運用細節描寫(xiě)時(shí)必須遵循三個(gè)原則：小中見(jiàn)大;典型;真實(shí)。
文中刻畫(huà)母親形象時(shí)哪些地方運用了細節描寫(xiě)和白描手法呢?請同學(xué)們互相交流之后再舉手發(fā)言形成共識。
師生互動(dòng)，互相交流，提升成果，形成共識。過(guò)程選錄：
生1：“她的手終年是鮮紅微腫的�！�
師：說(shuō)明什么?
生1：說(shuō)明母親終年都是辛勞的�！敖K年”是一年到頭都這樣;“鮮紅微腫”則是辛勞的見(jiàn)證。
師：說(shuō)得很好!這位同學(xué)是第一次主動(dòng)發(fā)言，一發(fā)言就非常準確。(掌聲)
生2：“母親的手就和冰一樣的涼，臉上沒(méi)有血色�！闭f(shuō)明當三姐出嫁時(shí)，母親極度悲傷。
生3：“她掙扎著(zhù)，咬著(zhù)嘴唇，手扶著(zhù)門(mén)框，看花轎徐徐地走去�！睂⒛赣H的愛(ài)女情節凝聚在一個(gè)細節中了。
生4：“母親笑了�！薄靶Α北砻髂赣H見(jiàn)到兒子時(shí)喜出望外的心情。而“及至聽(tīng)說(shuō)我還須回校，她愣住了。半天，她才嘆出一口氣來(lái)�！边@一句話(huà)中有兩個(gè)詞“愣”和“嘆”，非常傳神�！般丁北砻鞒龊跄赣H意料之外的失落的心情，“嘆”則是無(wú)奈然而又理解兒子的心情。
師：同學(xué)們的分析都非常精當。相信有了這樣一次活動(dòng)，以后在寫(xiě)作中也能熟練地運用細節描寫(xiě)和白描手法。讓我的文筆寫(xiě)出更多的精彩!掌聲。
教師引入過(guò)程四：說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)。(課件八)
教師點(diǎn)撥：通過(guò)老舍之筆，我們感受到了濃濃的母愛(ài)。面對親情，誰(shuí)也不會(huì )無(wú)動(dòng)于衷。面對母愛(ài)，讓我們真情表白。用幾句話(huà)或一句話(huà)發(fā)表自己對母愛(ài)的感言。
過(guò)程：(在《感恩的心》的歌曲聲中，語(yǔ)文課代表發(fā)紙讓學(xué)生在紙上寫(xiě)下自己的母愛(ài)感言。寫(xiě)完的同學(xué)先后將自己的感言張貼到已準備好的宣傳板上。課堂達到高潮。)學(xué)生將感言自由貼成了一個(gè)大心字。高潮中，聽(tīng)課的全體教師為孩子們精彩的感言鼓掌。(詳見(jiàn)附錄)
學(xué)生起立：謝謝老師，老師再見(jiàn)!
下課鈴中，同學(xué)們隨著(zhù)歌曲“感恩的心”紛紛走上講臺，先后貼出自己的母愛(ài)感言，并形成了一個(gè)很特殊的心字圖案。
附1、學(xué)生感言抄錄：
枯筆難盡游子意，一句心話(huà)愛(ài)無(wú)邊。
——鄒俊常
我的成功、失敗都如同經(jīng)過(guò)放大鏡，進(jìn)入你的瞳孔、攝入您的心底。謝謝您陪伴我!
——張娜
有時(shí)會(huì )覺(jué)得您很?chē)Z叨，但每當我需要你的時(shí)候，你總會(huì )在我身邊支持、鼓勵我!感謝您，我的母親!
——潘倩雅
沒(méi)有您的存在，就沒(méi)有今日的我;沒(méi)有您的關(guān)愛(ài)，就沒(méi)有堅強的我;我痛您也痛，我傷心您也傷心。感謝您給予我生命，永遠愛(ài)著(zhù)您!
——江宗恒
媽媽?zhuān)腋兄x您。您給予我的是無(wú)私的愛(ài)。但面對無(wú)私的愛(ài)我卻無(wú)以回報，我在此只能大聲地說(shuō)一句：媽媽?zhuān)量嗔?
——王來(lái)全
是上最美的耳生因，是您的呼喚。您如此偉大，給了我很多很多，對人間世事總是如此寬容。謝謝，上帝會(huì )愛(ài)佑您的!
——王勇達
母愛(ài)如一股涓涓細流，雖無(wú)聲，卻能夠滋潤干涸的心靈。它平凡，卻在平凡中孕育了一份驚人的偉大!有時(shí)母愛(ài)是一劑特效藥，可以拯救病入膏肓、行將就木的靈魂;有時(shí)母愛(ài)又是人生海洋上的一盞明燈，引導我們走出迷途，追隨光明�！罢l(shuí)言寸草心，報得三春暉�！边@份沉甸甸的母愛(ài)，有誰(shuí)能夠掂出它的重量，有誰(shuí)能夠真正償還呢?母親無(wú)言，母愛(ài)無(wú)垠……媽媽?zhuān)覑?ài)您!我會(huì )用我的一切去償還你為我做的一切!
——王潞
給我生命的是你，給我愛(ài)的人是你，我會(huì )用感恩的心來(lái)看待社會(huì )。
——錢(qián)苗苗
您的愛(ài)鑄造了我的靈魂;您的教育鑄造了我的心，就是您愛(ài)的教育才孕育出了完整的我。媽媽?zhuān)兄x您對我多年的養育之恩!
——葉學(xué)倫
老舍《我的母親》教學(xué)實(shí)錄 3
教學(xué)目標：
【知識與能力目標】
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 了解課文的敘述順序和表達方式。
3.會(huì )認文中10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。
【過(guò)程與方法目標】
抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內容，通過(guò)自學(xué)、合作探究等方法品詞析句，感悟母親形象，體會(huì )作者字里行間流露出的摯愛(ài)深情。
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標】
通過(guò)學(xué)文，感受母親的美好品質(zhì)，體會(huì )作者對母親的熱愛(ài)、贊頌、感激和懷念之情。從而提升學(xué)生對親情的珍視，熱愛(ài)身邊的每一個(gè)親人。
4.教學(xué)重、難點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內容，鑒賞作者筆下所塑造出的偉大的母親形象，感受母親的美好品質(zhì)，體會(huì )作者一直強調的母親對其的“生命教育”。
教學(xué)步驟：
一、談話(huà)導入，揭示課題。
師：孩子們，昨天老師在預習作業(yè)中讓大家瀏覽本單元的課文，你們發(fā)現了什么?
(學(xué)生會(huì )發(fā)現本單元全是老舍的文章，和以前的冰心文學(xué)單元一樣，意在讓大家讀同一作家的不同作品，從而感受其語(yǔ)言特色和人格魅力。)
設計意圖：通過(guò)瀏覽本單元文章，發(fā)現單元特點(diǎn)——老舍文學(xué)單元，在頭腦中建立起初步的學(xué)習框架，并培養了學(xué)生瀏覽文章獲取信息的能力。
師：關(guān)于老舍，你了解哪些?請結合預習作業(yè)中你搜集的資料，給大家做一個(gè)簡(jiǎn)要介紹。
設計意圖：通過(guò)談對老舍的初步認識，讓孩子們走近作家，引起學(xué)文的興趣。
師：在這個(gè)單元里，最先向我們走來(lái)的是老舍的母親。這節課我們就一起來(lái)學(xué)習這篇課文，感受老舍筆下母親的形象。
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
檢測預習作業(yè)：讀準字音，讀通課文。把易讀錯的字音和難寫(xiě)的生字記在預習本上，并想辦法記住它。
1、通過(guò)小組學(xué)習的方式，驗收預習第一項。在小組內通讀全文。教師相機板書(shū)學(xué)生遺留的問(wèn)題。
容易讀錯的字：撮土供給提倡就寢
不易理解的詞語(yǔ)：出閣敷衍銅活張羅刮痧籌劃
2、抽查課文朗讀情況。抽查每組一名同學(xué)在全班讀一到兩個(gè)自然段。
設計意圖：通過(guò)小組學(xué)習，提高學(xué)習效率，培養合作精神，構建有效課堂。
三、默讀課文，理清文章脈絡(luò )，概括大意。
1、默讀課文，想一想文章是按什么順序寫(xiě)的?并用幾個(gè)詞語(yǔ)概括一下老舍母親的形象。
2、全班交流，理清脈絡(luò )。
設計意圖：了解文章的表達順序——時(shí)間順序，學(xué)習這種寫(xiě)作方法。并通過(guò)概括母親形象，理清文章脈絡(luò )，對文章有一個(gè)整體的認識。
我的母親
母親生在農家，勤儉誠實(shí)。為我們的衣食，母親要給大家洗衣服，縫補衣裳。在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的。白天，她洗衣服，洗一兩大盆。她料理家務(wù)永遠絲毫也不敷衍，就是屠戶(hù)們送來(lái)的黑如鐵的布襪，她也給洗得雪白。晚間，她抱著(zhù)一盞油燈，還要縫補衣服，一直到半夜。她終年沒(méi)有休息，可是在忙碌中她還把院子屋中收拾得清清爽爽。桌椅都是舊的，柜門(mén)的銅活久已殘缺不全，可是她的手老使破桌面上沒(méi)有塵土，殘破的銅活發(fā)著(zhù)光。院中，父親遺留下的幾盆石榴，永遠會(huì )得到應有的澆灌與愛(ài)護，年年夏天開(kāi)許多花。
從這里，我學(xué)到了愛(ài)花，愛(ài)清潔，守秩序。這些習慣至今我還保存著(zhù)。
有客人來(lái)，無(wú)論手中怎么窘，母親也要設法弄一點(diǎn)東西去款待。舅父與表哥們往往是自己掏錢(qián)買(mǎi)酒肉食，這使她臉上羞得飛紅，可是殷勤地給他們溫酒作面，又給她一些喜悅。到如今我的好客的習性，還未全改，因為自幼看慣了的事情是不易改掉的。
母親活到老，窮到老，辛苦到老�？墒�，母親并不軟弱。那時(shí)有多少變亂啊!有時(shí)候兵變了，有時(shí)候內戰了，城門(mén)緊閉，鋪店關(guān)門(mén)，晝夜響著(zhù)槍炮。這驚恐，這緊張，再加上一家飲食的籌劃，兒女安全的顧慮，豈是一個(gè)軟弱的老寡婦所能受得起的?可是，在這種時(shí)候，母親的`心橫起來(lái)，她不慌不哭，要從無(wú)辦法中想出辦法來(lái)。她的淚會(huì )往心中落!這點(diǎn)軟而硬的性格，也傳給了我。在做人上，我有一定的宗旨與基本的法則，什么事都可將就，而不能超過(guò)自己畫(huà)好的界限。我怕見(jiàn)生人，怕辦雜事，怕出頭露面;但是到了我非去不可的時(shí)候，我便不敢不去，正像我的母親。從私塾到小學(xué)，到中學(xué)，我經(jīng)歷過(guò)起碼有二十位教師吧，但是我的真正的教師，把性格傳給我的，是我的母親。母親并不識字，她給我的是生命的教育。
當我小學(xué)畢業(yè)的時(shí)候，親友一致地愿意我去學(xué)手藝，好幫助母親。我曉得我應當去找飯吃，以減輕母親的困苦�？墒�，我也愿意升學(xué)。我偷偷地考入了師范學(xué)�！品�、飯食、書(shū)籍、住處，都由學(xué)校供給。只有這樣，我才敢對母親說(shuō)升學(xué)的話(huà)。入學(xué)，要交十元的保證金。這是一筆巨款!母親作了半個(gè)月的難，把這巨款籌到，而后含淚把我送出門(mén)去。當我由師范畢業(yè)，被派為小學(xué)校的校長(cháng)，母親與我都一夜不曾合眼。我只說(shuō)了句：“以后，您可以歇一歇了!”她的回答只有一串串的眼淚。新年到了，正趕上倡用陽(yáng)歷，不許過(guò)舊年。除夕，我請了兩小時(shí)的假，由擁擠不堪的街市回到請爐冷灶的家中。母親笑了。及至聽(tīng)說(shuō)我還須回校，她愣住了。半天，她才嘆出一口氣來(lái)。到我該走的時(shí)候，地遞給我一些花生說(shuō)：“去吧，小子!”街上是那么熱鬧，我卻什么也沒(méi)看見(jiàn)，淚遮迷了我的眼。
生命是母親給我的。我之能長(cháng)大成人，是母親的血汗灌養的;我之能成為一個(gè)不十分壞的人，是母親感化的。她一世未曾享過(guò)一天福，臨死還吃的是粗糧。唉!還說(shuō)什么呢?心痛!心痛!
(作者老舍 有刪改)
老舍《我的母親》教學(xué)實(shí)錄 4
學(xué)習目標：
�。�、正確、規范、美觀(guān)書(shū)寫(xiě)“閣、衍、屠、櫻、剃、虧、籌、籍、婚、倡、域、拆、囑”１３個(gè)生字，正確認讀“衍、屠、櫻、剃、虧、籌、倡、域、拆、寢”十個(gè)生字。
�。�、正確、流利的朗讀課文。
�。�、用段意合并法概括文章的主要內容，了解文章的敘述順序。（重點(diǎn)）
教學(xué)流程：
一、精彩一分鐘
值日組長(cháng)組織，今日話(huà)題：母愛(ài)
分小組交流課前搜集的有關(guān)母愛(ài)的名言。
二、導入新課，明確目標
1.母愛(ài)就像一場(chǎng)春雨，潤物無(wú)聲；母愛(ài)，就像一首情歌，綿長(cháng)悠遠。然而，“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養而親不待”。 兒女還沒(méi)來(lái)得及報答，母親卻永遠的離去了，怎能不讓人傷心？不讓人懷念呢？1942年，老舍的母親在北京去世，差不多一年后老舍才得到這個(gè)不幸的消息，于是，他用飽含血淚的筆寫(xiě)下了《我的母親》來(lái)回憶自己的母親，抒發(fā)自己對母親的無(wú)限思念之情。這節課，我們一起走進(jìn)老舍的《我的母親》，去領(lǐng)略平凡的母親，偉大的母愛(ài)。
2.指明讀本課學(xué)習目標。
三、檢查預習（課前·預習）
�。保M內聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。（重點(diǎn)強調易錯、難寫(xiě)的生字詞的書(shū)寫(xiě)。）
�。玻涣髯约号脑~語(yǔ)。例：出閣、敷衍、絞臉、刮痧等。
四、初讀文章，整體感知
出示學(xué)習任務(wù)：
默讀課文，弄懂每個(gè)自然段的意思，思考：文章圍繞“我的母親”寫(xiě)了哪些事情？運用段意合并法概括文章的主要內容。
學(xué)習方式：自學(xué)+小組合作
�。ㄗⅲ赫n文篇幅較長(cháng)，因此采用小組合作的方式進(jìn)行，組長(cháng)分工，每人負責若干段落的閱讀，最后匯總）
五、展示匯報，交流成果
�。�、圍繞嘗試探究問(wèn)題一，找１-２組進(jìn)行學(xué)習成果的匯報交流，其他小組進(jìn)行補充。
交流預設：文章主要講述了母親在我很小的時(shí)候就開(kāi)始幫人家洗衣服掙錢(qián)養家，總是給親友鄰居幫忙，在兵變的年代，母親從不慌不哭，為我上師范籌巨款，除夕夜母親送我回校，過(guò)七十大壽時(shí)，因思念兒子而寢食不安。
�。�、嘗試探究二：理清文章的寫(xiě)作順序。
文章是按照什么順序敘述這些事情的？請你用跳讀的方式，從文中找到體現寫(xiě)作順序的相關(guān)詞語(yǔ)？
�。�、點(diǎn)撥總結：通過(guò)剛才大家的學(xué)習，我們發(fā)現，《我的.母親》這篇文章，寫(xiě)了許多關(guān)于母親的事情，我們在概括主要內容的時(shí)候，就可以首先抓住每件事例，概括出各段意思，然后再連貫起來(lái)，采用段意合并的方法進(jìn)行，這樣也理清了文章的脈絡(luò )，使文章條理更清晰。
�。ㄒ鈭D：通過(guò)概括每段的主要事情，再到合并段意概括主要內容，讓學(xué)生體驗段意合并法的學(xué)習方法，通過(guò)點(diǎn)撥，讓學(xué)生清楚什么時(shí)候使用段意合并法概括文章主要內容。）
六、實(shí)踐感悟，鞏固提升
跳讀《我了解的老舍先生》一文，在原文勾畫(huà)出關(guān)于老舍的具體事例，再用關(guān)鍵詞句概括每段的意思，運用段意合并法概括文章的主要內容。
�。�、自學(xué)：默讀課文，勾畫(huà)事例，批注段意。
�。�、小組交流。
�。�、全班展示交流：
七、盤(pán)點(diǎn)收獲，遷移運用
盤(pán)點(diǎn)收獲：通過(guò)本節課的學(xué)習，你有什么收獲？（主要是概括文章主要內容的方法與步驟）
遷移運用：（根據課堂時(shí)間自由調控，可課下完成）
默讀《養花》，用段意合并法概括文章的主要內容。
�。ㄒ鈭D：《我的母親》作為例中學(xué)，訓練段意合并法概括主要內容的方法，《我了解的老舍先生》作為實(shí)踐悟，進(jìn)一步體驗段意合并法的用法，最后以《養花》作為遷移用，鞏固用段意合并法概括內容。）
八、拓展閱讀：
閱讀與母愛(ài)有關(guān)的詩(shī)文《游子吟》、《詩(shī)經(jīng)》（節選）、《圣潔的母愛(ài)》
老舍《我的母親》教學(xué)實(shí)錄 5
《我的母親》是一篇質(zhì)樸無(wú)華、情真意切的回憶母親的散文。 文章中體現了母親對子女的舐?tīng)僦�，子女對母親的感激、懷念和贊頌之情。在文中，老舍細細地描述了母親的性格，她勤勞、熱心、疼愛(ài)兒女。母親給他的是“生命的教育”。
這篇文章的風(fēng)格是純樸而清新的。語(yǔ)言隨情而發(fā)，自然樸素，字字句句都是濃得化不開(kāi)的情深之語(yǔ);結構任性而為，平實(shí)流暢。結尾處，一聲沉痛的嘆息，明白如話(huà)，卻是意悲而遠，感人至深。
教學(xué)目的
1.理解文意。概括、提煉文中的母親形象，從文章所寫(xiě)的具體事件中概括出母親的品性、特點(diǎn)。
2.了解胡適及其母親身上代表的文化意義。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.理解母親對“我”的做人訓練，感受作者對母親的感情。
2.理解文章中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
教學(xué)時(shí)數.二課時(shí)
第一課時(shí)
一、預習
1.給下面加點(diǎn)字注音。
文縐縐(zhou1) 綽號(chuo4) 庶祖母(shu4)
吹笙(sheng3) 摹畫(huà)(mo2) 眼翳(yi4)
舔去(tian3) 侮辱(wu3)
2.解釋下列詞語(yǔ)。
責罰：處罰。
管束：加以約束，使不越軌。
氣量：指才識和品德的高低;指能容納不同意見(jiàn)的度量。
廣漠：廣大空曠。
寬�。簩捜蒺埶�。
質(zhì)問(wèn)：責問(wèn)。
文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子。
面紅耳赤：形容因急躁、害羞等臉上發(fā)紅的樣子。
仁慈：仁愛(ài)慈善。 ’
侮辱：使對方人格或名譽(yù)受到損害、蒙受恥辱。
二、導人
母親是人生的第一位老師。作者回顧自己所走過(guò)的`道路，把深情的目光投向母親，用樸實(shí)的文字表達了對母親深切的懷念。讀讀這些文字，了解這位學(xué)者少年成長(cháng)的歷程，也許對你會(huì )有許多啟迪。
作者簡(jiǎn)介：
胡適(1891～1962)，現代作家、學(xué)者，字適之，安徽績(jì)溪人。曾提倡文學(xué)改革，為新文化運動(dòng)的著(zhù)名人物。1920年創(chuàng )作第一部新詩(shī)集<嘗試集>。
三、閱讀課文.整體感知
默讀提示及要求：
1.抓住關(guān)鍵句、段。
2。注意字詞，讀準字音，辨清字形。
3.讀完后，用一句話(huà)總結全文。
4.理清文章結構。
明確：
文章開(kāi)頭主要憶述了作者九歲之前的若干生活片斷。接下來(lái)作者采用情隨事現的記敘方法，詳略得當地回憶母親對“我”的教誨目的、方法和態(tài)度。再接下來(lái)寫(xiě)母親和家人相處的情況。
四、學(xué)習課文內容
1.讓學(xué)生提出自己在閱讀中遇到的難題，或者值得思考的問(wèn)題，集中起來(lái)加以討論。
2.教師提出問(wèn)題，學(xué)生討論交流。
提問(wèn)： 用一句話(huà)概括母親的形象特點(diǎn)。
明確： “我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父”。
提問(wèn)：為什么說(shuō)她又是“嚴父”?
明確： 插入胡適家庭背景資料介紹(教師可讓學(xué)生從收集來(lái)的有關(guān)胡適生平材料來(lái)交流介紹)。
提問(wèn)： 課文寫(xiě)了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什么品性?
明確： 課文寫(xiě)了母親這樣幾件事情：
A.叫我早起，聆聽(tīng)教誨，“催”去上學(xué)。
B.我說(shuō)了不該說(shuō)的話(huà)，她重重責罰我。
C.新年之際，債主來(lái)要債，她從不罵一聲，臉上從不露出一點(diǎn)怒色。
D.受了兩嫂子的氣，她只忍耐著(zhù)，忍到不可再忍時(shí)，悲哭一場(chǎng)，以解心中之苦。
E.聽(tīng)了王叔的牢騷話(huà)，表現出剛氣，不受一點(diǎn)人格上的侮辱。
通過(guò)寫(xiě)這些事，表現母親以下品性：她是一位恩師，對我諄諄教誨，對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣，氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍;待人仁慈、溫和，從來(lái)沒(méi)有一句傷人感情的話(huà)。
五、探究活動(dòng)
請你就作者母親的為人、教子方法，談?wù)勛约旱睦斫馀c看法。學(xué)生可以發(fā)表自己的見(jiàn)解，不要求統一答案，也可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際暢所欲言。
六、小結
這是一首質(zhì)樸動(dòng)人的對母親的贊歌，作者懷著(zhù)深深的敬意和愛(ài)戴，記下了自己的母親這可親可敬的美好形象，唱出了一支深情的頌歌，“愛(ài)”的感情貫穿全文。
七、布置作業(yè)
老舍《我的母親》教學(xué)實(shí)錄 6
教學(xué)目標：
1、知識目標：A-識記有關(guān)老舍文學(xué)常識
B-了解記敘文可刻畫(huà)人物，表達情感的方式方法。
2、情感目標：體會(huì )作者對母親的熱愛(ài)、贊頌、感激和懷念之情。
3、閱讀目標：體味作者樸實(shí)自然的語(yǔ)言風(fēng)格。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
學(xué)習課文自然樸素又充滿(mǎn)感情的語(yǔ)言風(fēng)格。
教學(xué)內容與步驟：
導入，母親是我們出生以后最先接觸到的親人，母親是我們在這個(gè)世界上的第一任老師。我們曾經(jīng)學(xué)習過(guò)朱自清先生寫(xiě)的《背影》，今天讓我們大家再來(lái)學(xué)習一片描寫(xiě)母親，母愛(ài)，以及母子親情的文章。老舍先生的《我的母親》。
第一部分，介紹作者。
首先我們來(lái)介紹一下這篇課文的作者，著(zhù)名作家老舍先生。
我們在過(guò)往的學(xué)習中已經(jīng)學(xué)習過(guò)老舍先生的文章，那位同學(xué)能夠將你所了解的關(guān)于老舍的信息說(shuō)出來(lái)與大家分享一下呢?(教師引導學(xué)生回憶有關(guān)老舍的文學(xué)常識。)
學(xué)生回答，兩名同學(xué)相互補充完成，教師最后整理，幫助學(xué)生記憶。
老舍，原名舒慶春，字舍予，滿(mǎn)族正紅旗。出生于北京一個(gè)貧窮的滿(mǎn)族家庭，幼年家庭貧困。1913年近北京師范學(xué)校學(xué)習，1930年回國，先后在濟南齊魯大學(xué)，青島山東大學(xué)任教。我們曾經(jīng)學(xué)習的寫(xiě)景抒情散文《濟南的冬天》就是創(chuàng )作于老舍先生在濟南任教期間。
老舍先生在英國游學(xué)時(shí)，寫(xiě)出了他的英倫三長(cháng)篇《老張的`哲學(xué)》、《趙子曰》、《二馬》、著(zhù)名長(cháng)篇小說(shuō)有《離婚》《四世同堂》《駱駝祥子》等、著(zhù)名話(huà)劇作品《茶館》《龍須溝》，老舍先生因其在文學(xué)方面的卓越貢獻，被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”。
第二部分，講讀課文
1、學(xué)生自讀課文，找出文章中表明時(shí)間順序的句子。
提問(wèn)學(xué)生，找出表示時(shí)間順序的句子。兩到三位同學(xué)補充完整。
提示學(xué)生發(fā)現本文的記敘順序——時(shí)間順序。
2、讀完全文，同學(xué)們又沒(méi)有被這樣一位母親的行為所感動(dòng)呢?思考一下穩中寫(xiě)了怎樣的一位母親，結合文中的例子，小組討論總結出母親的優(yōu)秀品質(zhì)。
A勤勞、吃苦——3自然段
B熱情好客——10自然段
C貧而樂(lè )施——隨份子等
D善良隱忍——對姑母的態(tài)度
E樂(lè )于助人——11自然段
F堅強——13自然段
3、文中寫(xiě)到這樣一位堅強的母親，在面對自己的子女的時(shí)候，卻曾經(jīng)留下了四滴眼淚。為了自己的二女兒留下的四滴眼淚。下面同學(xué)們迅速閱讀課文，找出文中母親為兒女所留下的“四滴眼淚”。
為哥哥留下的眼淚——3自然段
我升學(xué)時(shí)留下的眼淚——13自然段
我畢業(yè)時(shí)留下的眼淚——13自然段
我23歲時(shí)未被母親的愿望時(shí)留下的眼淚——14自然段
思考這些眼淚表現了母親對子女的怎樣的思想感情。引出——“五四的母愛(ài)”的主題。
4、這樣一位偉大的母親，對孩子有什么樣的影響呢?同學(xué)們能不能從文中找出這些影響的所在呢?下面同學(xué)們一邊在閱讀一遍課文，以便找出這些句子。
A、9自然段——愛(ài)花、愛(ài)清潔、守秩序。
B、10自然段——好客的習慣
C、12自然段——軟而硬的風(fēng)格
D、12自然段——做人做事講原則，做人的道理
E 、17自然段——我的性格、習慣、是母親傳給的
5、重點(diǎn)分析13自然段
母親對子女的愛(ài)總是無(wú)私的、偉大的。課文中最能體現母愛(ài)“無(wú)私”和“偉大”的就是第13自然段�，F在同學(xué)們迅速度以下課文13自然段，看一下這一段講了幾件事情。同學(xué)們可以根據你的判斷，講這一段分成幾個(gè)小的層次。
幾分鐘后，提問(wèn)學(xué)生回答。教師引導學(xué)生得出正確答案。
A、母親籌款送我上學(xué)——“母親做了半個(gè)月的難”
B、母親送二姐出嫁——細節描寫(xiě)
C、母親送兒子返�！赣H的心理變化——“笑了”“愣住了”“嘆出一口氣來(lái)”“給我一把花生”“走吧，小子�！�
6、總結：回顧課堂內容——總結出關(guān)于這篇課文的一、二、三、四、五、六。
一、一條線(xiàn)索(時(shí)間線(xiàn)索)
二、兩大部分(介紹作者，講讀課文)
三、三件小事(課文重點(diǎn)13自然段體現母愛(ài)的三件小事)
四、四“滴”眼淚(母親在文中有四處流淚)
五、五處影響(母親對我的“五”處影響)
六、六大品質(zhì)(母親最主要的六種品質(zhì))
布置作業(yè)：
1、熟讀課文，預習課后題
2、準備課堂習作聯(lián)系，用樸實(shí)的語(yǔ)言，描述一下自己的父母，或者用日記或書(shū)信的方式，寫(xiě)一篇小文描述一下對父母的感恩之情。
老舍《我的母親》教學(xué)實(shí)錄 7
教學(xué)目的
1.理解文意。概括、提煉文中的母親形象，從文章所寫(xiě)的具體事件中概括出母親的品性、特點(diǎn)。
2.了解胡適及其母親身上代表的文化意義。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.理解母親對“我”的做人訓練，感受作者對母親的感情。
2.理解文章中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
教學(xué)時(shí)數.
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、預習
1.給下面加點(diǎn)字注音。
文縐縐(zhou1) 綽號(chuo4) 庶祖母(shu4)
吹笙(sheng3) 摹畫(huà)(mo2) 眼翳(yi4)
舔去(tian3) 侮辱(wu3)
2.解釋下列詞語(yǔ)。
責罰：處罰。
管束：加以約束，使不越軌。
氣量：指才識和品德的高低;指能容納不同意見(jiàn)的度量。
廣漠：廣大空曠。
寬�。簩捜蒺埶�。
質(zhì)問(wèn)：責問(wèn)。
文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子。
面紅耳赤：形容因急躁、害羞等臉上發(fā)紅的樣子。
仁慈：仁愛(ài)慈善。 ’
侮辱：使對方人格或名譽(yù)受到損害、蒙受恥辱。
二、導人
母親是人生的第一位老師。作者回顧自己所走過(guò)的道路，把深情的目光投向母親，用樸實(shí)的文字表達了對母親深切的懷念。讀讀這些文字，了解這位學(xué)者少年成長(cháng)的歷程，也許對你會(huì )有許多啟迪。
作者簡(jiǎn)介：
胡適(1891～1962)，現代作家、學(xué)者，字適之，安徽績(jì)溪人。曾提倡文學(xué)改革，為新文化運動(dòng)的著(zhù)名人物。1920年創(chuàng )作第一部新詩(shī)集<嘗試集>。
三、閱讀課文.整體感知
默讀提示及要求：
1.抓住關(guān)鍵句、段。
2。注意字詞，讀準字音，辨清字形。
3.讀完后，用一句話(huà)總結全文。
4.理清文章結構。
明確：
文章開(kāi)頭主要憶述了作者九歲之前的若干生活片斷。接下來(lái)作者采用情隨事現的記敘方法，詳略得當地回憶母親對“我”的教誨目的、方法和態(tài)度。再接下來(lái)寫(xiě)母親和家人相處的情況。
四、學(xué)習課文內容
1.讓學(xué)生提出自己在閱讀中遇到的難題，或者值得思考的問(wèn)題，集中起來(lái)加以討論。
2.教師提出問(wèn)題，學(xué)生討論交流。
提問(wèn)： 用一句話(huà)概括母親的形象特點(diǎn)。
明確： “我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父”。
提問(wèn)：為什么說(shuō)她又是“嚴父”?
明確： 插入胡適家庭背景資料介紹(教師可讓學(xué)生從收集來(lái)的有關(guān)胡適生平材料來(lái)交流介紹)。
提問(wèn)： 課文寫(xiě)了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什么品性?
明確： 課文寫(xiě)了母親這樣幾件事情：
A.叫我早起，聆聽(tīng)教誨，“催”去上學(xué)。
B.我說(shuō)了不該說(shuō)的'話(huà)，她重重責罰我。
C.新年之際，債主來(lái)要債，她從不罵一聲，臉上從不露出一點(diǎn)怒色。
D.受了兩嫂子的氣，她只忍耐著(zhù)，忍到不可再忍時(shí)，悲哭一場(chǎng)，以解心中之苦。
E.聽(tīng)了王叔的牢騷話(huà)，表現出剛氣，不受一點(diǎn)人格上的侮辱。
通過(guò)寫(xiě)這些事，表現母親以下品性：她是一位恩師，對我諄諄教誨，對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣，氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍;待人仁慈、溫和，從來(lái)沒(méi)有一句傷人感情的話(huà)。
五、探究活動(dòng)
請你就作者母親的為人、教子方法，談?wù)勛约旱睦斫馀c看法。學(xué)生可以發(fā)表自己的見(jiàn)解，不要求統一答案，也可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際暢所欲言。
六、小結
這是一首質(zhì)樸動(dòng)人的對母親的贊歌，作者懷著(zhù)深深的敬意和愛(ài)戴，記下了自己的母親這可親可敬的美好形象，唱出了一支深情的頌歌，“愛(ài)”的感情貫穿全文。
第二課時(shí)
一、復習舊課聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：管束責罰 氣量廣漠質(zhì)問(wèn)寬恕文縐縐
二、朗讀下面語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì )加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
1.我在這九年(1895～1904)之中，只學(xué)得了讀書(shū)寫(xiě)字兩件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一點(diǎn)底子。
2.在廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒(méi)有一個(gè)人管束過(guò)我。
3.如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母。
(引導學(xué)生聯(lián)系上下文細細體會(huì )品味語(yǔ)句中暗含的語(yǔ)意，以學(xué)生的理解為主，教師作必要的點(diǎn)撥，提示。)
三、體會(huì )文章感人至深的藝術(shù)效果
學(xué)生朗讀課文，交流心得。
老舍《我的母親》教學(xué)實(shí)錄 8
[教學(xué)目標]
1、體會(huì )文中真摯、深沉的母愛(ài)
2、理解一位感人至深的普通而偉大的母親形象。
3、學(xué)習文中截取典型經(jīng)歷表現人物的手法。
4、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)母親的思想感情。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1、重點(diǎn):體會(huì )文中真摯、深沉的母愛(ài)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)母親的思想感情。
2、難點(diǎn):學(xué)習文中截取典型經(jīng)歷表現人物的手法
[教學(xué)過(guò)程]
一. 誦讀名句 導入新課
有一個(gè)人，她愿把自己的一生無(wú)私地奉獻給你;有一種愛(ài)，它任你肆意索取和享用，卻不要求任何回報……這個(gè)人叫“母親”，這種愛(ài)叫“母愛(ài)”。人們用充滿(mǎn)深情的筆調贊美母親、抒寫(xiě)他們所感受到的濃濃的母愛(ài)。同學(xué)們請看:
1、出示:
慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰(shuí)言寸草心，報得三春暉。
——孟郊
我的性格，習慣，是母親傳給的。她一世未曾享過(guò)一天福，臨死還吃的是粗糧。唉!還說(shuō)什么呢?心痛!心痛!
——老舍
對我而言，我的母親似乎是我認識的`最了不起的女人……我遇見(jiàn)太多太多的世人，可是從未遇上像我母親那般優(yōu)雅的女人。如果我有所成就的話(huà)，這要歸功于她。
——卓別林
2、請大家有感情地朗讀這些句子，體會(huì )其中的深情。自由讀
3、齊讀
4、今天我們將學(xué)習的課文《我的母親》就是追憶母親、贊頌母愛(ài)的。(板書(shū)課題)
二、點(diǎn)擊作者
鄒韜奮是我國解放前的著(zhù)名的新聞?dòng)浾�、政治家和出版家。先后在上海、漢口、重慶主編《抗戰》等刊物，積極宣傳團結抗戰，反對妥協(xié)投降。
三、檢查預習情況
1、在預習初讀過(guò)程中，你覺(jué)得文章中哪些詞應該理解和積累下來(lái)?哪些字詞你還不理解?
2、組織學(xué)生對不理解字詞進(jìn)行互相問(wèn)答。
3、教師小結并投影生字詞
出示:
(1)、讀準字音
查(zhā)氏 瞥(piē)見(jiàn) 歉疚(jiù) 女紅(gōng) 妹仔(zǎi) 人影憧憧(chōng) 睡眼惺忪(xīng sōng) 娓(wěi)娓動(dòng)聽(tīng) 循(xún)循善誘 輾(zhǎn)轉反側
(2)、說(shuō)清詞義
莫名其妙
飲泣吞聲
(3)、指名讀——覆蓋片出示答案——齊讀
四、初識母親 填寫(xiě)檔案
1、過(guò)渡:人們常說(shuō):“父愛(ài)如山，母愛(ài)似水”，在作者鄒韜奮的心目中，母親也是最慈祥的，母愛(ài)也充滿(mǎn)了似水般的柔情。下面就請同學(xué)們大聲地、有感情地朗讀課文，一邊讀一邊在心中給文中的母親建立一個(gè)小檔案。
2、出示:
姓名:姓查 無(wú)名
籍貫:浙江海寧
性格:慈愛(ài)、富有同情心、感情豐富、勤勞能干
3、交流
你的檔案建好了嗎?以四人小組為單位交換一下意見(jiàn)吧，如果他人的答案與你有出入，請你講出理由，爭取說(shuō)服他。
4、指名回答
5、引導討論
作者怎么會(huì )不知道母親的名字呢?他是怎么說(shuō)的?找到了嗎?齊讀第一節。
“只知道”，“至今不知道”你是怎么理解的?(提示:聯(lián)系當時(shí)社會(huì )婦女的地位想一想)
結論:在舊中國社會(huì )婦女只是家庭的附屬品，根本就沒(méi)有社會(huì )地位可言，她們嫁人后人們就用其丈夫的姓氏來(lái)稱(chēng)呼她們，如x太太， x夫人，甚至在她們死后，她們的墓碑上也只刻著(zhù)“x門(mén)x氏”根本就沒(méi)有名字。這是舊中國社會(huì )中廣大婦女的悲劇。作者反復強調“不知道”包含著(zhù)對舊社會(huì )深深的譴責。
五、走近母親 講述故事
通過(guò)文中的故事，你看到了一位怎樣的母親?請你試著(zhù)填空。
老舍《我的母親》教學(xué)實(shí)錄 9
教學(xué)目標：
1．通過(guò)對文章主要內容和基本情感的總體把握，引導學(xué)生掌握整體感知的閱讀方法。
2．體會(huì )賞析文中描述母親做人做事的細節描寫(xiě)，進(jìn)而把握母親的形象。
3．訓練學(xué)生運用細節描寫(xiě)表達豐富的思想內涵和真情實(shí)感的能力。
4．體會(huì )來(lái)自平凡世界的人際溫暖，學(xué)會(huì )感恩。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、引導學(xué)生鑒賞作者筆下所塑造出的偉大的母親形象，領(lǐng)悟作者對母親的深情，從而培養健康的情感。
2、引導學(xué)生品味文中樸素的語(yǔ)言，賞析文中的細節描寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )作者所一直強調的母親對其的“生命教育”，從而提升對濃濃親情的珍視。
教學(xué)方法：
閱讀法、誦讀法、活動(dòng)法
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、導入
一位作家這樣說(shuō)道：“人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼，就是母親；最美好的呼喚，就是‘?huà)寢尅�。是歷史，賦予母愛(ài)亙古的深沉；是深情，賦予兒女對母親深深的依戀。
然而，“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養而親不待�！眱号�沒(méi)來(lái)得及報答母親，母親卻永遠地離去了。 抗日戰爭爆發(fā)后，老舍孤身一人在大后方從事抗戰文藝創(chuàng )作和組織工作。1九42年，老舍的母親在北京去世了，最初家人沒(méi)敢把母親病亡的消息立即告訴他，害怕加重他的孤獨痛苦。差不多一年后老舍才得到這個(gè)不幸的消息，于是，他用飽含血淚的筆寫(xiě)了《我的母親》.
這節課就讓我們走進(jìn)《我的母親》，感受老舍筆下那位普通而又偉大的母親形象。
二、課文內容分析：
那么老舍身為一位偉大的作家，他的母親又是怎么樣的一個(gè)人呢？
快速閱讀課文，給每個(gè)自然段加上順序號，并從文中篩選信息、概括要點(diǎn)，用以下句式來(lái)回答：
1．第 自然段，寫(xiě)了母親 （事），可以看出母親是一個(gè) 的人。
參照：
�。�1）第八段�！靶植坏绞畾q，三姐十二、三歲，我才一歲半，全仗母親獨力撫養了?在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的�！�
第八段�！鞍滋�，她洗衣服，洗一兩大綠瓦盆。她做事永遠絲毫也不敷衍，就是屠戶(hù)們送來(lái)的黑如鐵的布襪，她也給洗得雪白�！�
第八段�！巴黹g，她與三姐抱著(zhù)一盞油燈，還要縫補衣服，一直到半夜?父親遺留下的幾盆石榴與夾竹桃，永遠會(huì )得到應有的澆灌與愛(ài)護，年年夏天開(kāi)許多花�！�
——勤勞誠實(shí)認真
�。�2）第十段�！坝锌腿藖�(lái)，無(wú)論手中怎么窘，母親也要設法弄一點(diǎn)東西去款待?遇上親友家中有喜喪事，母親必把大褂洗得干干凈凈，親自去賀吊——份禮也許只是兩吊小錢(qián)�！�
——熱情好客
�。�3）第十一段。
�、佟肮媚笗r(shí)常鬧脾氣?母親活到老，窮到老，辛苦到老，全是命當如此�！�
�、凇八顣�(huì )吃虧?不知道哪里來(lái)的一位侄子，聲稱(chēng)有承繼權，母親便一聲不響，教他搬走那些破桌子爛板凳，而且把姑母養的一只肥母雞也送給他�！�
——善良隱忍、寬厚忍讓
�。�4）第十二段。 “皇上跑了，丈夫死了，鬼子來(lái)了，滿(mǎn)城是血光火焰，可是母親不怕，她要在刺刀下，饑荒中，保護著(zhù)兒女?她的淚會(huì )往心中落！”
——堅韌剛強
�。�5）第十二段。
�、佟叭雽W(xué)，要交十元的保證金。這是一筆巨款！母親作了半個(gè)月的難，把這巨款籌到，而后含淚把我送出門(mén)去。她不辭勞苦，只要兒子有出息�！�
�、凇爱斘矣蓭煼懂厴I(yè)，而被派為小學(xué)校校長(cháng)，母親與我都一夜不曾合眼。我只說(shuō)了句：‘以后，您可以歇一歇了！’她的回答只有一串串的眼淚�！�
�、邸叭闶悄赣H的右手?可是，她掙扎著(zhù)，咬著(zhù)嘴唇，手扶著(zhù)門(mén)框，看花轎徐徐的走去�！�
——母親對兒女的深情
【參照】：
作者筆下是一個(gè)非常感人的母親形象：她勤勞誠實(shí)而且做事認真仔細，她熱情好客而且樂(lè )于助人，不怕吃虧，她處事有度，軟中有硬，她善良堅強，對子女的感情內斂而深厚??
2.就是這樣的一位母親，對我有什么樣的影響呢？母親對我進(jìn)行的是什么樣的“生命的教育”？從文中找出相應的語(yǔ)句。
�。�1）第九節，“從這里，我學(xué)得了愛(ài)花，愛(ài)清潔，守秩序�！保己玫纳盍晳T）
�。�2）第十節，“到如今如我的好客的習性，還未全改，盡管生活是這么清苦，因為自幼兒看慣了的'事情是不易改掉的�！保ê每偷牧曅裕�
�。�3）第十二節，“她的淚會(huì )往心中落！這點(diǎn)軟而硬的性格，也傳給了我。我對一切人與事，都取和平的態(tài)度，把吃虧看作當然的。但是，在作人上，我有一定的宗旨與基本的法則，什么事都可將就，而不能超過(guò)自己劃好的界限�！保ㄜ浂驳男愿瘢�
�。�4）第十七節，“生命是母親給我的。我之能長(cháng)大成人，是母親的血汗灌養的。我之能成為一個(gè)不十分壞的人，是母親感化的。我的性格，習慣，是母親傳給的�！�
【參照】：
同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)，為什么作者稱(chēng)作是“生命的教育”？
老師對學(xué)生的教育是交給學(xué)生知識，講道理，而母親不識字，講不出什么大道理，她給“我”的教育不是語(yǔ)言上的，而是行動(dòng)上的。不是通過(guò)言傳而是通過(guò)身教，她在生活中默默地，潛移默化地影響著(zhù)我，在習慣、性格、為人處世等方面給予“我”深遠的影響。
3.文章為我們刻畫(huà)了一個(gè)對兒女深情的母親，請同學(xué)們細細品味文章的語(yǔ)言，找出文中最讓你感動(dòng)的語(yǔ)句或段落，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
�。�1）.文章將母親的愛(ài)女之情凝聚在一個(gè)細節中：“她掙扎著(zhù)，咬著(zhù)嘴唇，手扶著(zhù)門(mén)框，看花轎徐徐的走去”。一系列的動(dòng)作隱含著(zhù)母親送女兒出嫁時(shí)依依不舍的內心活動(dòng)。這一特寫(xiě)鏡頭的背后，我們看到了支撐母親的全部力量，那就是她的一顆熾熱的愛(ài)女之心。（這幅畫(huà)面如此生動(dòng)感人離不開(kāi)作者成功的細節描寫(xiě)，細節描寫(xiě)是指抓住生活中的細微而又具體
的典型情境，加以生動(dòng)細致的描寫(xiě)。主要是細微的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)。 ）
�。�2）．寫(xiě)除夕之夜母親送“我”返校。
除夕，“我”請了兩個(gè)小時(shí)的假回到“清爐冷灶的家中”，母親“笑了”。只一個(gè)“笑”字，就將母親見(jiàn)到兒子的那種喜出望外的心態(tài)和抑制不住的激動(dòng)之情表現得淋漓盡致。當聽(tīng)說(shuō)“我”還要回校時(shí)，她先是“愣住了”，然后是半天才“嘆出一口氣來(lái)”。這一“愣”一“嘆”里包含了豐富的心理活動(dòng)，反復咀嚼，令人感動(dòng)。臨走時(shí)，母親遞給“我”一些花生，說(shuō)了聲“去吧，小子！”母親的這句話(huà)聽(tīng)起來(lái)極普通，仔細品味，卻別有深情，雖依依不舍卻不曾挽留，這里有母親的理解，母親對兒子深沉、內斂而含蓄的愛(ài)，令人潸然淚下。
4．文中寫(xiě)母親對兒女的深情處處可見(jiàn)，我們也不能忽視另一面，即兒女對母親的感情，請從課文中找出作者對母親蘊含著(zhù)怎樣的情感，談?wù)勀愕母惺埽?/p>
第十二段結尾處，“今天淚又遮迷了我的眼??可是慈母不會(huì )再候盼我了，她已入了土�！�
第14段中寫(xiě)“我”兩次違背母親的意愿，她都深深理解，默許了，表示出作者對母親的愧疾和感激，
第15～十七段幾乎都是對遠方母親的惦念之情。
結尾“唉，還說(shuō)什么呢，心痛，心痛！”讓人一下子感愛(ài)到作者痛失老母親后撕心裂肺的痛苦。
5.文章為我們展現了母子間的深厚情感，感人至深，關(guān)鍵在于成功的運用了細節描寫(xiě)，細節體現人物的性格，母親對子女的影響也正是通過(guò)一個(gè)個(gè)的生活細節體現的。讓我們也來(lái)學(xué)一學(xué)老舍，請同學(xué)們選取一個(gè)生活細節寫(xiě)一段自己與父母間感人的故事。
總結
有一種愛(ài)是不能被懷疑的，那就是母親對兒女的愛(ài)，母愛(ài)這個(gè)永恒的話(huà)題，我們道也道不盡，寫(xiě)也寫(xiě)不完，就讓我們把這份感激之情化為實(shí)際行動(dòng)，用愛(ài)，用行動(dòng)去回報我們的父母。
老舍《我的母親》教學(xué)實(shí)錄 10
一、教材依據
《我的母親》是中等職業(yè)教育國家規劃教材第三冊第一單元精讀篇目。本單元的學(xué)習重點(diǎn)是記敘文的語(yǔ)言。老舍是著(zhù)名的語(yǔ)言大師，他的《我的母親》是語(yǔ)言運用方面的典范。教學(xué)本文為學(xué)生學(xué)習記敘文的語(yǔ)言提供一個(gè)范例。
二、設計思想：
《我的母親》極鮮明地體現了這樣一個(gè)特點(diǎn)：以“致力于全面提高職高學(xué)生的語(yǔ)文素養”為宗旨，遵循“注重基礎、強化能力、突出重點(diǎn)、學(xué)以致用”的原則，其“工具性和人文性”極強，且具有時(shí)代精神和生活氣息。該篇文章語(yǔ)言樸素，情感濃烈，向我們呈現了一位普通勞動(dòng)婦女勤勞困苦的一生，表達了作者對母親的深深感激和懷念之情。因此，本文不僅是學(xué)生繼續了解敘事性散文的重要載體，而且是對處于生理、心理不穩定的職高學(xué)生的情感的洗禮。
三、教學(xué)目標：
知識與能力目標：學(xué)習課文自然樸素又充滿(mǎn)感情的語(yǔ)言。感受母親形象，能夠把父母的那種深沉的愛(ài)在作文中運用自然樸素的語(yǔ)言表現出來(lái)。
過(guò)程與方法目標：
1、在學(xué)習方式上，針對本課特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際情況，七八個(gè)同學(xué)一組，每組選出一位小先生，負責本組活動(dòng)。通過(guò)閱讀、質(zhì)疑、合作討論等方式，提高學(xué)生的自主意識和合作能力。
2、在教學(xué)方式上，我主要采用導讀啟示--賞析探究--評價(jià)歸納--訓練遷移四步立體的教學(xué)方法，通過(guò)重點(diǎn)賞析、朗讀品味、寫(xiě)作體驗等感受母子親情。
3、通過(guò)多媒體，創(chuàng )設優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境，催生學(xué)生情感，縮短師生、生生距離，為平等對話(huà)創(chuàng )造條件。
4、通過(guò)比較閱讀，升華文章主題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
1、體驗母愛(ài)的偉大無(wú)私，熱愛(ài)母親
2、感受作者的博大志遠，學(xué)習作者的感恩親情，反省自身，樹(shù)立正確的人生觀(guān)。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
由于作者生活的時(shí)代與學(xué)生生活的現在相隔較遠，學(xué)生個(gè)人的閱歷的不同，他們對母親的詮釋也就因人而異，鼓勵學(xué)生參與課堂，說(shuō)出自己的閱讀體驗，品味作品樸素自然的語(yǔ)言應為教學(xué)的重點(diǎn)，
五、教學(xué)難點(diǎn)：
職高學(xué)生語(yǔ)言表達能力的薄弱，為師生課堂的交流和溝通帶來(lái)了難度。調動(dòng)學(xué)生的情感，能夠運用恰當的語(yǔ)言，去領(lǐng)略那血濃于水的親情則是本課教學(xué)難點(diǎn)。
六、教學(xué)準備：
上課前，準備好二首歌曲，一是閻維文的《母親》，二是毛阿敏的《燭光里的媽媽》，一首鋼琴曲《給母親的信》。一首詩(shī)孟郊的《游子吟》。課件由導讀啟示--賞析探究--評價(jià)歸納--訓練遷移四個(gè)環(huán)節，按照走近母親--認識母親--升華母親--歌頌母親--體恤母親五個(gè)步驟層層展開(kāi)。
七、教學(xué)過(guò)程
本課教學(xué)由課前的傾聽(tīng)母親和課堂上的走近母親--認識母親--升華母親--歌頌母親--體恤母親五個(gè)步驟構成。本文在學(xué)生了解作者、把握文章寫(xiě)作線(xiàn)索、整體感知形象的基礎上進(jìn)行的重點(diǎn)閱讀及語(yǔ)言品味。
�。ㄒ唬┮魳�(lè )欣賞：傾聽(tīng)母親
母愛(ài)是學(xué)生熟悉而又陌生的話(huà)題，說(shuō)它熟悉是因為每位學(xué)生都正在享受著(zhù)無(wú)私的母愛(ài)，說(shuō)它陌生是因為學(xué)生的年齡特征和目前特有的家庭地位，使很多學(xué)生很少對母愛(ài)進(jìn)行認真的'咀嚼與反思。因此充分利用課前三分鐘，欣賞震撼心靈的音樂(lè )閻維文的《母親》，激發(fā)學(xué)生對課文的閱讀興趣，潛移默化地升華母親形象。
�。ǘ⿲ёx啟示：走近母親
帶著(zhù)課前欣賞音樂(lè )的那份感動(dòng)，教師順勢激情導入：母親！一個(gè)飽含多少深情的稱(chēng)謂；母愛(ài)，一種世界上最偉大的情感。它如陽(yáng)光普照般溫暖；如春風(fēng)化雨般細密，如海納百川般博大，如蠟炬成灰般無(wú)私。我們曾經(jīng)了解過(guò)朱德的母親，那是一位勤勞善良且富有遠見(jiàn)的女性，今天我們學(xué)習的老舍的母親也是這樣的一位女性。讓我們一起走近老舍的母親。由此展示教學(xué)目標。使學(xué)生一目了然本文的重難點(diǎn)，引導學(xué)生讀書(shū)，關(guān)鍵在于發(fā)現和提出問(wèn)題，尤其是要發(fā)現和提出那些有思考價(jià)值的探究性的問(wèn)題。變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)研討。
�。ㄈ┵p析探究：認識母親
本步驟要針對某一問(wèn)題，激發(fā)引導學(xué)生思考和探究，讓每一位學(xué)生都暢所欲言，充分發(fā)表自己的真知灼見(jiàn)，促使學(xué)生的思維得到發(fā)散。我設計了如下環(huán)節。
1、整體感知
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，品味是在閱讀的基礎上，經(jīng)過(guò)用心體會(huì )產(chǎn)生情感共鳴的過(guò)程。教師在課堂上是學(xué)生學(xué)習的引路人，為更好地達到學(xué)習目標，完成知識的自然過(guò)渡，在認識母親之前，先展示上節課板書(shū)設計，讓學(xué)生根據板書(shū)設計及課文內容以“母親是…….的人”為格式造句，整體感知母親形象；這一問(wèn)題的設計有利于了解學(xué)生閱讀課文后的情感體驗，也是認識老舍母親的關(guān)鍵所在，為重點(diǎn)閱讀、語(yǔ)言賞析打下基礎。
2重點(diǎn)閱讀
母親是偉大的，她的偉大體現在文章字里行間，尤其是課文的第13段，是最令人感動(dòng)的，也是最精彩的。教師引導學(xué)生賞析13段，并提出以下問(wèn)題供學(xué)生思考：
文章寫(xiě)了哪些事？你認為哪件事最感人？為什么？
課堂是學(xué)生的課堂，我采取分組討論，小組選代表回答的方法，在學(xué)生闡述理由的過(guò)程中，我可用師生對話(huà)的方法，聯(lián)系生活實(shí)際啟發(fā)學(xué)生品味所展示的感人細節。并板書(shū)“母愛(ài)無(wú)邊”
3、品味語(yǔ)言
在引導學(xué)生重點(diǎn)閱讀的過(guò)程中，因勢利導出本文語(yǔ)言的第一大特色：善于通過(guò)人物的語(yǔ)言和行動(dòng)，表現人物豐富的內心世界。講完此問(wèn)，我再配樂(lè )鋼琴《給母親的信》朗讀此段，帶學(xué)生再來(lái)品味簡(jiǎn)樸的語(yǔ)言下蘊含的偉大母愛(ài)。朗讀完畢，我由第13段的語(yǔ)言特色拓展開(kāi)來(lái)，再次激疑追問(wèn)：本文語(yǔ)言在其它方面還有哪些特色！
“白描”對學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的，我在引導學(xué)生品味這一語(yǔ)言特色時(shí)，可先出示孟郊的《游子吟》，讓學(xué)生把詩(shī)的前四句與第13段的感人細節比較，引出白描，后指出：作者善于運用白描的手法刻畫(huà)人物形象。什么是白描？我主要聯(lián)系美術(shù)中的白描畫(huà)法，讓學(xué)生理解文章中的“白描”手法，并以孟郊的《游子吟》的前四句講析，后讓學(xué)生快速瀏覽課文，找出文中運用白描的語(yǔ)句，教師引導學(xué)生辨識糾正，并重點(diǎn)賞析以下語(yǔ)句對表現人物的作用。
1、在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的。
2、她做事永遠絲毫也不敷衍，就是屠戶(hù)們送來(lái)的黑如鐵的布襪，她也給洗得雪白。
3、桌椅都是舊的，柜門(mén)的銅活久已殘缺不全，可是她的手老使破桌面上沒(méi)有塵土，殘破的銅活發(fā)著(zhù)光。
以上語(yǔ)言品味是站在作者對母親描寫(xiě)的角度上來(lái)分析人物形象的，對第三點(diǎn)語(yǔ)言特色：以無(wú)華的語(yǔ)言表達濃厚的感情，我變換角度。站在作者的角度上，這樣設疑：母愛(ài)是偉大的，作者的語(yǔ)言卻是質(zhì)樸無(wú)華的，作者對母親的那種感激、懷念之情是靠哪些語(yǔ)言得以表現的？學(xué)生通過(guò)閱讀大多都會(huì )將目光集中在這樣的句子上。并板書(shū)“兒女有報”。
1、每逢接到家信，我總不敢馬上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的消息。
2、街上是那么熱鬧，我卻什么也沒(méi)看見(jiàn)，淚遮迷了我的眼。今天，淚又遮迷了我的眼，又想起當日孤獨的過(guò)那凄慘的除夕的慈母�？墒谴饶覆粫�(huì )再候盼著(zhù)我了，她已入了土！
這些語(yǔ)言看似大白話(huà)，但蘊含著(zhù)濃烈的感情，讀來(lái)很容易讓人產(chǎn)生共鳴，因此在品味的基礎上誦讀這些語(yǔ)言，有助于學(xué)生體驗作者對母親所飽含的濃濃深情。
�。ㄋ模�、評價(jià)歸納：升華母親
本步驟要讓學(xué)生比較評價(jià)，歸納概括出規律性的知識，促使學(xué)生的思維得到收斂，學(xué)生便形成了一個(gè)完整的思維過(guò)程。在此由老師簡(jiǎn)單概述本節課講述的內容，并由學(xué)生從寫(xiě)作方法和表達主題兩方面自由發(fā)言，談本文的學(xué)習收獲。老師適當評價(jià)。
�。ㄎ澹�、訓練遷移：歌頌母親
本步驟要設計能夠培養學(xué)生創(chuàng )新精神和能力的思維訓練題，使學(xué)生的“思考”遷移成為一種“創(chuàng )新能力”。
緊承上一環(huán)節的評價(jià)，教師有感情闡述：是啊，母愛(ài)猶如一縷陽(yáng)光，使我們的心靈即便在寒冷的冬天，也能感到溫暖如春；母愛(ài)，猶如一泓清泉，讓我們的心靈即使蒙上歲月的風(fēng)塵，也依然純潔明凈。同學(xué)們，盡管跨出一步便是天涯，但作為游子的你，永遠走不出母愛(ài)的風(fēng)箏線(xiàn)，因為線(xiàn)的那頭永遠握在母親的手中，老舍的母親讓我們熱淚盈眶，我們的母親呢？請讓毛阿敏《燭光里的媽媽》伴著(zhù)你，以母親或母愛(ài)為話(huà)題運用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言，說(shuō)一段贊美母親的話(huà)。
學(xué)生考慮五分鐘，小組選代表口頭作文，并采取自評和他評的方式。我們知道，單調的文本閱讀，容易使學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，因此設計這一環(huán)節，既有利于了解學(xué)生情感體驗的變化，又有利于捕捉課堂的著(zhù)力點(diǎn)和生長(cháng)點(diǎn)，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有情可發(fā)，使師生對母親的情感在交流中自然升華。
�。�、師生寄語(yǔ)：體恤母親
學(xué)生自由發(fā)言，對母親說(shuō)一句話(huà)。
寄語(yǔ)：同學(xué)們，孝敬我們的母親吧，不僅僅是今天。正如歌中唱到：不管你走多遠，不論你在干啥，不管你功勞多高，不論你成就多大，到什么時(shí)候也不能忘咱的媽。進(jìn)行德育教育的灌輸。
�。ㄆ撸�、訓練延伸：
根據學(xué)生的實(shí)際情況，分層次教學(xué)，由學(xué)生選做相關(guān)題目。
A：根據文章的寫(xiě)作方法，請以“母親”或“母愛(ài)”為話(huà)題寫(xiě)一篇文章。
�。ū刈觯�
B：比較閱讀老舍與胡適《我的母親》在主題、寫(xiě)作思路、寫(xiě)作特點(diǎn)方面的異同（選做）
�。ò耍�、板書(shū)設計
為了突出板書(shū)清潔、清楚、明了的特點(diǎn)，力求圖文并茂，并對學(xué)生有所啟迪和思考，我采用母子兩心相吸相牽的形狀，這不僅體現了母親撫育一顆生命的不易，更蘊含著(zhù)母親在兒女生命發(fā)展中的影響。從面激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自己的母親、善待自己的母親。
八、教學(xué)反思：
備課時(shí)，我深刻領(lǐng)會(huì )新課改精神，幾易其稿，力爭以最佳效果向眾評委及聽(tīng)課老師匯報。從實(shí)施情況來(lái)看，基本達到了預期效果。
我貫徹了“自主、合作、探究”的新課改精神。課前預習，讓學(xué)生自己動(dòng)手解決生字詞、文學(xué)常識。這些小任務(wù)促使學(xué)生主動(dòng)認真地自學(xué)課文。學(xué)生在完成這些任務(wù)時(shí)，必然要相互合作，共同探究。在上課過(guò)程中，我引導學(xué)生自己從課文中尋找答案，我只作點(diǎn)撥和歸納。在拓展延伸階段，我讓學(xué)生相互講發(fā)生在自己與媽媽之間的生活細節。這既讓學(xué)生之間相互啟發(fā)，加深了解，又鍛煉了他們的表達能力。從實(shí)際情況來(lái)看，效果是良好的。
我落實(shí)了“四基”。我沒(méi)有放字棄字詞、文學(xué)常識這些基本知識，而是把它們放到了課前預習里面。這樣做既促進(jìn)了學(xué)生自學(xué)，又使課堂內容更集中緊湊。在上課過(guò)程中，我始終抓住“培養學(xué)生運用細節描寫(xiě)表現人物情感及形象”這一教學(xué)目標展開(kāi)。不論是開(kāi)始的導入，還是后面的母親性格分析，兒子對母親的愛(ài)，都讓學(xué)生找到相關(guān)的細節，并加以誦讀品味，進(jìn)一步感受細節的表達效果�？梢哉f(shuō)基本技能的訓練，落到了實(shí)處。學(xué)生的能力，得到切實(shí)的培養和提高。
我實(shí)現了新課改提出的三維目標。知識技能目標、情感目標、德育目標都得到較好的落實(shí)。學(xué)生通過(guò)這一堂課，切切實(shí)實(shí)懂得了運用細節描寫(xiě)的重要性，并在課堂上得到鍛煉。在情感方面，我通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)歌曲《燭光里的媽媽》、閻維文《母親》尋找母親的感人細節、誦讀表現母子情深及失母之痛的段落、欣賞感人故事等手段，不斷調動(dòng)、積累學(xué)生的情感。后來(lái)，在訓練延伸階段，學(xué)生講述與母親的故事時(shí)，全班同學(xué)在下面抹眼淚，其他同學(xué)及老師也眼圈紅紅。學(xué)生講自己與媽媽之間的生活細節時(shí)，也聲音哽咽。我在點(diǎn)評時(shí)，也深受感動(dòng)，幾乎說(shuō)不出話(huà)�？梢哉f(shuō)，這一節課讓師生都受得一次情感的洗禮。經(jīng)過(guò)這一次情感的洗禮，大家更加熱愛(ài)父母，熱愛(ài)生活。
我充分落實(shí)了教材編者的設計意圖。此篇課文是“體驗情感”單元的第一篇課文，編者在課后的“思考探究”中強調了“細節描寫(xiě)是刻畫(huà)人物、表現人物的一個(gè)重要手法”，要求教者在教學(xué)過(guò)程中，充分關(guān)注文中細節。我在教學(xué)過(guò)程中，正是圍繞“情感與細節”作文章，層層推進(jìn)課堂。以歸納母親性格品行為綱，串起所有細節，做到了整體把握與局部分析的較好結合。
老舍《我的母親》教學(xué)實(shí)錄 11
教學(xué)目標：
一、真摯、深沉的母愛(ài)。
二、截取人物表現中最典型的經(jīng)歷寫(xiě)人物。
三、在記敘中穿插必要的議論。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
法國大作家說(shuō)：人世間最美麗的情景是出現在當我們懷念到母親的時(shí)候。我國著(zhù)名的親聞?dòng)浾�、政論家和出版家鄒韜奮，他的情感世界十分豐富。十三歲時(shí)慈母長(cháng)逝，當他揮灑如椽之筆發(fā)宏遒之論時(shí)，也會(huì )懷念到母親的美麗，豐富的情感，能干的才具，可愛(ài)的性格。他飽蘸情感，揮筆寫(xiě)下了《我的母親》，再現母親那慈愛(ài)的動(dòng)人形象。
二、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱w感知課文：
1、理解識記字詞。
2、結合課后第一題，課文寫(xiě)了母親的幾個(gè)生活片段，來(lái)表現母親的愛(ài)子情深。
�。ǘ┻\用自主、合作、探究的學(xué)習方式，重點(diǎn)引讀回憶母親的四個(gè)片段。
1、給加點(diǎn)的字注音并解釋?zhuān)?/p>
人影憧憧（）
睡眼惺忪（）
躡手躡腳（）
娓娓動(dòng)聽(tīng)（）
萬(wàn)籟俱寂（）
2、對第一個(gè)片段元宵夜的巡閱，重在誦讀欣賞，體會(huì )母親對幼兒的呵護和愛(ài)意。表現母親活潑的、歡悅的、柔和的、青春的美。
對第二個(gè)片段涌流的淚珠，重在體會(huì )母親的同情心和循循善誘的良師素質(zhì)。
對第三個(gè)片段豐富的心靈世界，通過(guò)精讀這一片段，重在理解母親期待嚴訓而又心疼兒子的矛盾心態(tài)，引導學(xué)生懂得寫(xiě)人之心態(tài)，要善于寫(xiě)出心靈中復雜矛盾的一面。
對第四個(gè)片段勞碌的身影，重在體會(huì )母親的勤勞和才干以及我的歉疚和激動(dòng)之情。
�。ㄈ�、體會(huì )語(yǔ)言細膩、真摯、深沉的特點(diǎn)。
本文的句式一般較長(cháng)，多用修飾，注重描摹，強膩刻畫(huà)。讓學(xué)生從文中找出最能表現這些特點(diǎn)的句子，并作出分析。
如我自己咆咽著(zhù)背，同時(shí)聽(tīng)得見(jiàn)坐在旁邊縫紉著(zhù)的母親也唏唏噓地淚如泉涌地哭著(zhù)時(shí)時(shí)從嗚咽著(zhù)的、斷斷續續的聲音里勉強說(shuō)著(zhù)打得好。母親前用坐在旁邊縫紉著(zhù)的限定，哭著(zhù)前用唏唏噓的淚如泉涌修飾，聲音前用嗚咽著(zhù)的、斷斷續續的修飾，繪聲繪色，描寫(xiě)細膩，結構嚴密。這句話(huà)如果改成短句，似乎可說(shuō)成：我自己?jiǎn)柩手?zhù)背，同時(shí)聽(tīng)得見(jiàn)母親也哭著(zhù)，她坐在旁邊，唏唏噓噓噓，淚如泉涌聲音嗚嗚咽咽，斷斷續續，時(shí)時(shí)勉強說(shuō)著(zhù)打得好。意思雖沒(méi)有增多或減少，但似不能表明唏唏噓噓，淚如泉涌與哭著(zhù)等的修飾與被修飾的關(guān)系，描寫(xiě)的細膩程度上似有了
一定的差別。
細膩描寫(xiě)的語(yǔ)言中有著(zhù)真摯、深沉的感情。例如：說(shuō)起我的母親，我只知道她是浙江海寧查氏至今不知道她有什么名字！這句話(huà)所揭示的.內容，這句話(huà)所流露的感情，則是對封建社會(huì )男尊女卑，女性依附于男子，幾乎無(wú)獨立身份可言這一現象的深沉的譴責、控訴之情，也似乎包含著(zhù)一種深深的自責，感嘆號的使用進(jìn)一步強化了這種感情。
�。ㄋ模⿵娀柧殻�
1、在橫線(xiàn)上，填進(jìn)恰當的成語(yǔ)。
往往講到孤女患難，或交婦含冤的美好慘的情形，她兩人便都，淚珠盡往頰上涌流著(zhù)。那時(shí)的我立在旁邊睢著(zhù)，心里不明白她們?yōu)槭裁茨菢拥膿]淚痛哭一頓。
2、體會(huì )加點(diǎn)詞語(yǔ)的感
情色彩。
�。�1）到年底父親要清算我平日的功課。
�。�2）不幸又有一次中斷，背不下去。
�。ㄎ澹┱n堂小結：由于母親在作者十三歲時(shí)就去世了，母親在作者童年的記憶中，只留下了幾個(gè)閃光的片段。作者正是攝取這幾個(gè)閃光的片段來(lái)塑造母親形象的，表現了母親的愛(ài)子情深，母親的感情豐富，母親的勤勞能干。
�。┎贾米鳂I(yè)：
你還記得自己母親給你留下的最初印象嗎？寫(xiě)出幾個(gè)片段。
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