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老舍的貓課文主要內容
讀老舍的貓這篇散文，只覺(jué)得作者妙筆生花，細看文辭，卻又相當樸素。下面是小編整理的老舍的貓課文主要內容，歡迎查看。
老舍散文 《貓》
貓的性格實(shí)在有些古怪。說(shuō)它老實(shí)吧，它有時(shí)候的確很乖。它會(huì )找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺(jué)，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，什么事也不過(guò)問(wèn)�？墒�，它決定要出去玩玩，就會(huì )出去走一天一夜，任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。說(shuō)它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會(huì )一天一夜不回家呢？可是，它聽(tīng)到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng)，又是多么盡職。它閉息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！
它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親：同身子蹭你的腿，把脖兒伸出來(lái)要求給抓癢�；蚴窃谀銓�(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會(huì )豐富多腔地叫喚，長(cháng)短不同，粗細各異，變化多端。在不叫的時(shí)候，它還會(huì )咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。它若是不高興啊，無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話(huà)，它一聲也不出。
它什么都怕，總想藏起來(lái)�？墒撬帜敲从旅�，不要說(shuō)見(jiàn)著(zhù)小蟲(chóng)和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
滿(mǎn)月的小貓更可愛(ài)，腿腳還不穩，可是已經(jīng)學(xué)會(huì )淘氣。一根雞毛，一個(gè)線(xiàn)團，都是它們的好玩具，耍個(gè)沒(méi)完沒(méi)了。一玩起來(lái)，它們不知要摔多少跟頭，但是跌到了馬上起來(lái)，再跑再跌。它們的頭撞在門(mén)上、桌腿上，彼此的頭上，撞疼了也不哭。它們的膽子越來(lái)越大，逐漸開(kāi)辟新的游戲場(chǎng)所。它們到院子里來(lái)了，院中的花草可遭了殃。它們在花盆里摔交，抱著(zhù)花枝打秋千，所過(guò)之處，枝折花落。你見(jiàn)了，絕不會(huì )責打它們，它們是那么生機勃勃，天真可愛(ài)！
《貓》賞析
課文寫(xiě)三次養貓的故事。三只貓的外貌、性情各不相同，結局也不同，三次養豬的情趣也不同，失去之后的心情也不同。寫(xiě)三次養貓，疏密是遞增的，第二次比第一次洋一些，第三次比第二次又詳一些，感情色彩越來(lái)越濃，而且波瀾起伏。第一回快樂(lè )轉而酸辛，第二回更加快樂(lè )，又時(shí)時(shí)擔心，最后悵然、憤恨。第三回養的貓，貓不討人喜歡。最后受了冤枉，留下深深的悔恨。文章既有生活情趣，又含人生哲理。
看第一回養貓的情景，讓我們也回憶起小貓的有趣可愛(ài)，養貓給休閑平添了多少樂(lè )趣!可愛(ài)的小貓讓人“感著(zhù)生命的新鮮與快樂(lè )”。人對寵物有了感情，就會(huì )為它們的不幸而難過(guò)、酸辛。
看第二回養貓的情景，又喚起我們另一類(lèi)回憶，有的貓活潑極了，有趣極了，可到處亂竄，又叫人提心吊膽。三妹常指它笑著(zhù)罵道：“你這小貓呀，要被乞丐捉去后才不會(huì )亂跑呢!”結果不幸而言中了，小貓被過(guò)路人捉去了�！拔摇痹{罵那個(gè)不知名的奪去我們所愛(ài)的東西的人，也就是詛罵損人利己的人。三妹責怪鄰居家的丫頭，明曉得它是我家的，看見(jiàn)人捉貓，卻不出來(lái)阻止。那種人，一點(diǎn)不仗義，事不關(guān)己，冷眼旁觀(guān)。作者寫(xiě)貓，也寫(xiě)了一種世態(tài)，有的人損人利己，有的人不聞不問(wèn)。后一種人為前一種人開(kāi)了綠燈，這兩種人的存在，給人世間造成了極不愉快的后果。
看作者所寫(xiě)的第三回養貓，簡(jiǎn)直是一則寓言故事了。是“我”“妄下斷語(yǔ)”：咬死芙蓉鳥(niǎo)的“一定是貓”。妻子也同意我的判斷，她的話(huà)很值得咀嚼：
不是這貓咬死的還有誰(shuí)?它常常對鳥(niǎo)籠望著(zhù)，我早就叫張嬸要小心了。張嬸!你為什么不小?
全部證據就是“它常常對鳥(niǎo)籠望著(zhù)”，似乎證據充分，卻是莫須有的罪名。試看他們，一旦形成錯誤的思維定勢，對于似是而非的現象，都會(huì )作出錯誤的判斷，從而又強化了錯誤的思維定勢。找不到貓，以為它真是“畏罪潛逃”了�？匆�(jiàn)它嘴里好像還在吃著(zhù)什么，以為一定是在吃著(zhù)鳥(niǎo)腿了。結果是揮舞大棒，這只貓就屈死在主人武力之下。
這是值得深思的。這只貓確有不少缺點(diǎn)，有不討人歡喜的地方，但這是它的天性，其實(shí)它并不干壞事。而人們常常會(huì )犯這樣的錯誤，因為不討人喜歡，就常懷厭惡之心，一旦有事，就給它定罪，結果鑄成冤案。這樣的教訓是太多了。還是應該重證據，絕對不能搞莫須有。因為白貓常常望著(zhù)鳥(niǎo)籠，就斷定小鳥(niǎo)一定是白貓咬死的，這樣的邏輯是荒謬的。作者把真正的罪犯寫(xiě)成黑貓，大有深意，就是說(shuō)，“我”的武斷，是顛倒黑白!
將本是“我”的懺悔。能懺悔，就算難能可貴了。懺悔出于良心的自責。作者意在警示世人，有良心的人也可能犯錯誤，但是一旦發(fā)現錯誤，應該虛心自責�？� “我”的自責多么深切，他并沒(méi)有因為“我”是人，你是貓，你本來(lái)就有缺點(diǎn)，當時(shí)冤枉你也是有道理的，現在給你抹掉罪名，便是“我”極大的仁慈。文過(guò)飾非，只會(huì )重犯錯誤。只有真誠的懺悔。才能避免重蹈覆轍。
從全文看，重點(diǎn)在第三只貓。故事的主體是“我”，主旨在于冤案的教訓。作者告訴人們，僅僅根據一點(diǎn)可疑的跡象就作出判斷，就會(huì )顛倒黑白，傷害無(wú)辜。
《貓》寫(xiě)作揣摩
這篇散文，描寫(xiě)很生動(dòng)，無(wú)論貓的各種形態(tài)還是一家人的喜怒哀樂(lè )，都躍然紙上。抒情也很真摯，三回養貓，結局不同，心情也不同，或難過(guò)酸辛，或悵然憤恨，或懺悔莫及，抒情筆墨雖有濃淡，然而心態(tài)畢現，都很有感染力。
1.抓住特點(diǎn)，作細節描寫(xiě)。
情景何以顯得生動(dòng)?揣摩可知，作者的寫(xiě)法就是抓住特點(diǎn)，作細節描寫(xiě)。寫(xiě)三只貓，無(wú)論篇幅長(cháng)短，都有細節描寫(xiě)。有細節描寫(xiě)，就寫(xiě)活了。例如寫(xiě)第一只貓，有個(gè)細節：
三妹常常取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來(lái)回的拖搖著(zhù)，它便撲過(guò)來(lái)?yè)專(zhuān)謸溥^(guò)去搶。
這樣的細節描寫(xiě)，能引發(fā)讀者想像，那小貓的動(dòng)態(tài)乃至情態(tài)都在眼前了。它的活潑可愛(ài)就是在這樣的細節上具體地顯出來(lái)的。第二只貓，更有趣，更活潑，更是通過(guò)一系列細節描寫(xiě)表現出來(lái)的。例如：
有時(shí)蝴蝶安詳地飛過(guò)時(shí)，它也會(huì )撲過(guò)去捉。
這一個(gè)鏡頭，就是一幅畫(huà)，那小貓的腦袋、眼睛轉來(lái)轉去，伺機撲捉的樣子，栩栩如生。那第三只貓的憂(yōu)郁性，懶相，也是用種種細節描寫(xiě)表現出來(lái)的。
由此可見(jiàn)，描寫(xiě)一種動(dòng)物，重要的是要有細節。
2.心境不同，抒情的色調濃淡也不同。
第一只貓活潑可愛(ài)，作者這樣抒發(fā)自己愉悅的心情：
我坐在藤椅上看著(zhù)他們，可以微笑著(zhù)消耗過(guò)一二小時(shí)的光陰，那時(shí)太陽(yáng)光曖曖的照著(zhù)，心上感到生命的新鮮與快樂(lè )。
對于小貓的死，作者是這樣抒情的：
我心里也感到一縷的酸辛，可憐這兩月來(lái)相伴的小侶!
第二只貓是被人偷走的，作者的心情是這樣的：
我也悵然地，憤恨地，在詛罵著(zhù)那個(gè)不知名的奪去我們所愛(ài)的東西的人。
第三只貓的死是被自己誤傷的，作者反復訴說(shuō)，將自己難過(guò)、懺悔的心情抒發(fā)得淋漓盡致。
不同的心情，不同的感情濃度，都表達得恰如其分。
由此可見(jiàn)，感情要抒發(fā)得好，措詞要貼切，筆墨要恰當。
讀這篇散文，只覺(jué)得作者妙筆生花，細看文辭，卻又相當樸素�？梢�(jiàn)，樸素的語(yǔ)言，只要用得貼切，各得其所，就可以是鮮明的，生動(dòng)的。例如“撲過(guò)來(lái)?yè)專(zhuān)謸溥^(guò)去搶”，是很樸實(shí)的語(yǔ)言，引發(fā)了讀者的想像。
老舍《貓》教學(xué)反思
在教學(xué)這篇文章時(shí)，我力求突出課文中所蘊涵的人文精神——作者對小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位，強調學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿(mǎn)生命活力；同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎知識、基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。
一、《新課標》把“豐富語(yǔ)言的積累”寫(xiě)進(jìn)了教學(xué)目的，這既是學(xué)習語(yǔ)文、提高語(yǔ)文能力的需要，也有很強的針對性。兒童語(yǔ)言貧乏，他們學(xué)習語(yǔ)言的過(guò)程也是不斷積累語(yǔ)言的過(guò)程。頭腦里的語(yǔ)言材料增多，語(yǔ)言水平自然提高。這是社會(huì )交際所必需的，也是提高認識、發(fā)展智力所必需。時(shí)“妙語(yǔ)連珠，出口成章”，習作時(shí)“文思泉涌，妙筆生花”都在于一個(gè)人具有深厚的語(yǔ)言積淀，教學(xué)反思《貓的教學(xué)反思》。而積累是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，今天我就是結合課文的內容，讓學(xué)生積累有關(guān)重點(diǎn)詞語(yǔ)，教學(xué)第一自然段時(shí)，我采用先扶后教的方法，即先引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)“老實(shí)”“貪玩”這兩個(gè)詞來(lái)體會(huì )貓的古怪性格，然后讓學(xué)生自己在文中找出其他表現貓性格的詞語(yǔ)，并看看作者是怎么把這些矛盾詞語(yǔ)連起來(lái)的？從而讓學(xué)生有機會(huì )自己閱讀，自己發(fā)現問(wèn)題，自己解決問(wèn)題。如果每節語(yǔ)文課，我們語(yǔ)文老師都能花上幾分鐘的時(shí)間，做這樣一件事情，相信學(xué)生日后將終身受益。
二、過(guò)去在閱讀教學(xué)中，長(cháng)期存在煩瑣的內容分析和千篇一律的教學(xué)程式�！缎抡n標》中強調：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。因此我讓學(xué)生自己選擇去讀寫(xiě)貓性格古怪的句子，并且說(shuō)說(shuō)為什么這么讀？教學(xué)第二自然段時(shí)，我讓學(xué)生劃出作者喜歡貓的語(yǔ)句仔細品讀。學(xué)生們通過(guò)朗讀揣摩，從老舍優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言文字中體會(huì )到了作者對貓的喜愛(ài)之情。有同學(xué)說(shuō)：“在作者眼中，貓的臟腳印成了可愛(ài)的‘小梅花’，可見(jiàn)作者是多么喜歡貓呀！”有同學(xué)說(shuō)：“我在‘它還會(huì )豐富多腔地叫喚’這句話(huà)中體會(huì )到老舍對貓的喜愛(ài)，在他眼中貓就像一位歌唱家一樣棒�！边�有的同學(xué)說(shuō)：“我從‘蹭你的腿，要給你抓癢癢’這句話(huà)看出貓與作者之間有著(zhù)很深厚的感情�！笨梢�(jiàn)，尊重學(xué)生的閱讀體驗，引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來(lái)潛心研讀，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)充分的朗讀，獲得感知印象，并和已有的感知經(jīng)驗碰撞、于是心有所悟，豁然開(kāi)朗。
反思這節課，學(xué)生們學(xué)得興趣較濃，貓的可愛(ài)也給他們留下了深刻的印象！這完全歸功于學(xué)生能抓住文中的語(yǔ)言文字，通過(guò)朗讀進(jìn)行揣摩體會(huì )。但也存在一個(gè)問(wèn)題，就是學(xué)生怎樣將一個(gè)事物的特點(diǎn)寫(xiě)具體方面收獲甚微。這到底該怎么辦呢？需要在今后的教學(xué)中不斷地實(shí)踐與努力探索。
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