蘭亭集序經(jīng)典課堂實(shí)錄
蘭亭序，又名《蘭亭集序》、《蘭亭宴集序》、《臨河序》、《禊序》、《禊帖》。下面是小編為你帶來(lái)的蘭亭集序經(jīng)典課堂實(shí)錄 ，歡迎閱讀。
師：一提到王羲之，大家對他的首先印象是什么？
生：書(shū)法上的成就。
師：王羲之最具代表性的書(shū)法作品是什么？
生：《蘭亭集序》
師：那你知道這幅偉大書(shū)法作品背后的故事嗎？讓我們先來(lái)看一段視頻。（播視頻）
師：今天我們就來(lái)學(xué)習王羲之的《蘭亭集序》，一起來(lái)分享當時(shí)文人雅士的幽雅情致。先讓我們近距離的欣賞這天下第一行書(shū)。其字被譽(yù)為“飄若浮云，矯若驚龍，鐵書(shū)銀鉤、冠絕古今”，我們從這副作品里感受到了中國書(shū)法的藝術(shù)美，也讀出了我國象形文字的古雅與優(yōu)美，王羲之除了是一位偉大的書(shū)法家外，他還是一位文學(xué)家，其書(shū)寫(xiě)的《蘭亭集序》以其書(shū)法和文才雙絕而膾炙人口。 我們今天就來(lái)感受一下這篇散文的優(yōu)美。
在學(xué)習這篇優(yōu)美的散文之前，我們先來(lái)看一看什么是“序”。講到序，同學(xué)們并不陌生，但什么是序，序是一種什么樣的文體，恐怕很多同學(xué)沒(méi)有一個(gè)清晰的認識，我們一起來(lái)看一看。（課件《說(shuō)序》）
師：我們先用誦讀的方式來(lái)學(xué)習這篇文章，請大家先讀準字音，在讀準字音的基礎上讀出感情、讀出心得。讓我們先來(lái)看屏幕，這篇文章中有一些同學(xué)們較容易讀錯的字，請引起注意。
生：齊聲朗讀
師：好，剛才大家讀得很好，現在請全班同學(xué)齊讀全文，注意注音、句讀，并且邊讀邊拿著(zhù)筆再次確定預習時(shí)的重要句子和字詞。
�。ㄉR聲朗讀，師在屏幕上出示有關(guān)蘭亭的畫(huà)面）
師：整體朗讀得不錯，但注意幾個(gè)地方， 請再讀一遍
生：讀
師：請全班同學(xué)按小組為單位合作探究課文第一、第二段，要求：每個(gè)小組就針對第一、第二段出測試卷，內容為3個(gè)句子及翻譯，每個(gè)句子要至少有兩個(gè)考點(diǎn)；6字詞及翻譯（將要求出示在屏幕上）
生：小組討論3分鐘。
師：我們按照慣例，采用抽簽的方式來(lái)回答，要求每一位同學(xué)都明白你組的答案，由被叫的同學(xué)來(lái)匯報小組討論的結果。也可以進(jìn)行個(gè)體的補充。
�。ǔ楹灒�
師：35號同學(xué)，請你讓全班同學(xué)一起分享你組的勞動(dòng)成果
生：（1）會(huì )于會(huì )稽山陰之蘭亭（介詞結構后置）
�。�2）引以為流觴曲水，列坐其次。（省略動(dòng)詞賓語(yǔ)）
�。�3）仰觀(guān)宇宙之大，俯察品類(lèi)之盛。（定語(yǔ)后置）
師：很好，請翻譯這些句子的意思
生1：會(huì )于會(huì )稽山陰之蘭亭：介詞結構“于會(huì )稽山陰之蘭亭”后置，翻譯為：大家在會(huì )稽山北面的蘭亭聚集。
師：哪個(gè)字解釋成北面
生1：陰
師：很好，陰和陽(yáng)分別代表了山與水的不同方向，這是基本的文學(xué)常識，請大家注意。請繼續翻譯
生1：引以為流觴曲水，列坐其次：引（清流激湍）作為漂流酒杯的環(huán)形水渠，（人們）排列坐在曲水旁邊。
生1：仰觀(guān)宇宙之大，俯察品類(lèi)之盛：抬頭看浩大的天空，低頭看地上繁多的萬(wàn)物。
師：很好，翻譯地不錯，你自己還有什么個(gè)人補充嗎？
生1：沒(méi)有
師：請坐。（轉向黑板，給這組同學(xué)記分）
師：其他組同學(xué)對第一、二段的句子查找還有什么不同意見(jiàn)嗎？
�。ㄒ簧e手）
師：好，請講
生2；“雖無(wú)絲竹管弦之盛”，這個(gè)“之”字是定語(yǔ)后置
師：那你認為還有一個(gè)考點(diǎn)在那里呢？
生2：絲竹管弦借指音樂(lè )
師：好，那請你將這句翻譯一遍。
生2：雖然沒(méi)有盛大的音樂(lè )
師： 那如果不按照定語(yǔ)后置來(lái)翻譯的話(huà)，你認為說(shuō)得通嗎？
生2： 雖然沒(méi)有音樂(lè )的盛況，（沉默片刻）似乎也說(shuō)得通
師：對，這樣的說(shuō)法也通順，因此，“之”字在這里解釋成“的”字也是可以的。
師：還有同學(xué)有不同意見(jiàn)嗎？
生3： “雖”應翻譯為“雖然”還是 “即使”？
師：這個(gè)問(wèn)題有一定的難度，哪位同學(xué)回答這個(gè)具有挑戰性的問(wèn)題？
生4：我認為應翻譯為“雖然”，因為前面已經(jīng)提到兩種情況，這里表示轉折。
師：很好，“雖”在古文中有兩種解釋?zhuān)骸半m然”、“即使”，表示兩種不同的關(guān)系，一種表示轉折，一種表示假設。要根據文意來(lái)判斷。師；好，現在我們理清字的解釋?zhuān)埓蠹铱雌聊�，把你所找的和屏幕上的對照一下，看看有哪些不同。（出示屏幕�?/p>
師：還有什么不理解的地方，或還有什么疑問(wèn)，請舉手。
生：沉默
師：現在聽(tīng)老師朗讀第一、第二段，在我朗讀的過(guò)程中，試著(zhù)按照你的理解，看看如何賞析這兩段。
師；配樂(lè )朗誦
師：有哪位同學(xué)來(lái)充當我們的小老師，幫助我們賞析這兩段。
生：紛紛舉手
師：欣明，讓我們一起來(lái)分享你的預習和思考的成果。
生5：這兩段先寫(xiě)了這次集會(huì )的時(shí)間、地點(diǎn)、事由、人物、景物，我很喜歡“此地有崇山峻嶺，茂林修竹，又有清流激湍，映帶左右”，這是一段環(huán)境的描寫(xiě)，很少幾個(gè)字就寫(xiě)了山、水、竹、清泉，寫(xiě)得很美。
師：很好，那這里還寫(xiě)了其他的什么嗎？
生5：“引以為流觴曲水，列坐其次，雖無(wú)絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦足以暢敘幽情”，在這樣的環(huán)境里，詩(shī)人飲酒賦詩(shī)，暢敘幽情確實(shí)是一件令人愉快的事情，而且可以看出詩(shī)人優(yōu)雅的志趣。
師：不錯。還有嗎？那位同學(xué)再說(shuō)？
生6：“仰觀(guān)宇宙之大，俯察晶類(lèi)之盛，所以游目騁懷，足以極視聽(tīng)之娛，信可樂(lè )也�！边@幾句話(huà)對仗比較工整，語(yǔ)句整齊，而且展現出作者曠達的胸懷，還可以看出作者快樂(lè )的心情。
師：很好，哪位同學(xué)找出能體現作者情感的句子？
生7：暢敘幽情，信可樂(lè )也！
師；作者為什么會(huì )有這樣的樂(lè )趣？（板書(shū)）
生7：環(huán)境優(yōu)美，朋友相聚，快樂(lè )的活動(dòng)。
師：很好，但是否每個(gè)人若身處其境都能發(fā)出這樣的感慨呢？（板書(shū)）
生齊：不一定
師：對了，那要怎樣的人才會(huì )有如此感嘆呢？
生8：要有那份感悟的心！
師：對，作者在這里用心體會(huì )，感悟著(zhù)這份自然。感受自然的闊大，感受萬(wàn)物的生機，一切都富有生機和活力，作者盡情陶醉其中，縱展眼力，開(kāi)暢胸懷，整個(gè)人感到一種極至的愉悅。請大家回去寫(xiě)一寫(xiě)你曾經(jīng)有所感悟的人和事，在下節語(yǔ)文課上交流。
師：有誰(shuí)能指導全班同學(xué)背誦這兩段？
生9：這兩段寫(xiě)了時(shí)間、地點(diǎn)、事由、人物、環(huán)境、活動(dòng)，最后抒發(fā)了作者的感受
師：（板書(shū)），按照寫(xiě)作的順序來(lái)背誦也是一個(gè)不錯的方法，來(lái)我們先齊聲朗讀2遍，后看板書(shū)試著(zhù)背誦。
生：齊讀，并背誦。
師屏幕展示課后思考題
下課。
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