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《觀(guān)滄�！穬�(yōu)秀教案設計
《觀(guān)滄�！肥遣懿偕n涼慷慨寫(xiě)景抒情的一首優(yōu)秀作品。這首詩(shī)描繪了祖國河山的壯麗，表達了作者豪邁樂(lè )觀(guān)的進(jìn)取精神。全詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸，想象豐富，氣勢磅礴。能使學(xué)生觸摸到作為詩(shī)人、政治家、軍事家的曹操，感受到曹操奮發(fā)進(jìn)取、立志統一國家的偉大抱負和壯闊胸襟，能陶冶學(xué)生情操，激勵學(xué)生志存高遠。
《觀(guān)滄�！穬�(yōu)秀教案設計 1
教學(xué)目標
�。�、朗讀，背誦全詩(shī)。
�。�、體會(huì )詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中含情，理解曹操的抱負。
�。�、體會(huì )、學(xué)習詩(shī)人寬廣的胸懷和豪邁的氣概。
教學(xué)重點(diǎn)
1、朗讀、背誦此詩(shī)。
2、了解詩(shī)的內容，理解作者的統一中國，建功立業(yè)的抱負。
教學(xué)難點(diǎn)
1、賞析“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”，體會(huì )詩(shī)人博大的胸懷。
2、培養學(xué)生感悟古代詩(shī)歌的能力。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
蘇軾在他的《赤壁賦》中寫(xiě)道：“釃酒臨江，橫槊賦詩(shī)，古一世之雄也�！贝蠹抑捞K軾在文中稱(chēng)贊的是誰(shuí)嗎？（由此引出曹操及其詩(shī)作《觀(guān)滄�！罚�
二、了解作者及作品
分別請幾位同學(xué)介紹作者及作品，其他同學(xué)補充、糾正。
明確：
曹操（155-220），字孟德，沛國譙郡人，東漢末年政治家、軍事家、詩(shī)人。善詩(shī)歌，代表作有《蒿里行》《觀(guān)滄�！贰洱旊m壽》等，以慷慨悲壯見(jiàn)稱(chēng)。
漢獻帝建安十二年（207），曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚鞭，登上當年秦皇漢武也曾登過(guò)的碣石，又當秋風(fēng)蕭瑟之際，心潮像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫(xiě)下了這首壯麗的詩(shī)篇。詩(shī)作融會(huì )了自己昂揚奮發(fā)的精神，具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格。
三、朗讀《觀(guān)滄�！�，整體感知
1、老師范讀。
2、指導詩(shī)歌朗讀方法：停頓、重讀、語(yǔ)調、延緩。
3、學(xué)生自由朗讀課文。
4、請幾名學(xué)生朗讀，其他同學(xué)評價(jià)。
四、合作探究，理解詩(shī)歌
1、學(xué)生以小組為單位，思考、探究下列問(wèn)題：
�。�1）全詩(shī)以哪個(gè)字展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的？
�。�2）這首詩(shī)寫(xiě)了幾層意思？哪些詩(shī)句是寫(xiě)現實(shí)的，哪些詩(shī)句是寫(xiě)想象的？
�。�3)這首詩(shī)描寫(xiě)了哪些景物？體現了詩(shī)人怎樣的胸懷？
�。�4）詩(shī)中哪些句子最能體現作者博大的胸懷？
2、小組在全班展示，其他同學(xué)評價(jià)。
�。�1)學(xué)生回答，其他同學(xué)補充、糾正并評價(jià)。
�。�2）明確：以“觀(guān)”統領(lǐng)此詩(shī)。
三層。第一層（開(kāi)頭兩句）：交代觀(guān)海的地點(diǎn)，以“觀(guān)”統領(lǐng)此詩(shī)。第二層（“水何澹�！敝痢昂椴ㄓ科稹保┟鑼�(xiě)海水和山島。第三層（“日月之行”至“若出其里”）借助奇特的想象來(lái)表現大海吞吐日月星辰的氣概。最后兩句詩(shī)附文，是為和樂(lè )而加，與詩(shī)的內容無(wú)關(guān)。實(shí)景：樹(shù)木叢林，百草豐茂，秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。虛景：日月之行，若出其中：星漢燦爛，若出其里。明確：日月之行，若出其中：星漢燦爛，若出其里。
這首詩(shī)描寫(xiě)了海水、山島、樹(shù)木、百草、秋風(fēng)、洪波、日月、星漢。尤其是“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”四句，以豐富的想象表現了大海浩瀚壯闊、包容天地的宏大氣概與形象，顯示出詩(shī)人博大的胸懷。
“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”最能體現作者博大的胸懷。
五、品讀賞析
賞析名句：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里�！�
學(xué)生在小組內展示，然后在班上交流。
理解：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里�！比菍�(xiě)虛景，即作者的主觀(guān)感受，可從兩個(gè)“若” 看出。主要描寫(xiě)了太陽(yáng)、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運行都離不開(kāi)大海的懷抱，都包蘊在這滄海之中。作者借助奇特的想象來(lái)表現大海吞吐日、月、星辰的狀觀(guān)景象。是一種極其開(kāi)闊博大的意境。
日月的起落，好像是在滄海中運行；夜空中燦爛的銀河，好像是滄海映上去的。很明顯，這不是作者眼前所見(jiàn)的實(shí)景，而是他看到波濤洶涌丁大海所產(chǎn)生的'奇特想象。詩(shī)人將自己這種昂揚奮發(fā)的精神融匯到詩(shī)里，表現了詩(shī)人博大的胸懷。
六、小結
師問(wèn)：實(shí)景是一幅美麗的山水圖畫(huà)，虛景能把我們帶進(jìn)一個(gè)極其開(kāi)闊，博大胸懷的境界，你能悟出詩(shī)人寫(xiě)實(shí)虛景的感情嗎？
理解：詩(shī)人描寫(xiě)實(shí)景實(shí)際上在謳歌祖國壯麗的河山，流露出作者熱愛(ài)祖國的感情。詩(shī)人目睹祖國山河壯麗景色后，更加激起要統一中國，建功立業(yè)的強烈愿望。虛景描寫(xiě)是詩(shī)人實(shí)際借助豐富奇特想象，來(lái)充分表達這種愿望，以滄海自比，勾畫(huà)出大海吞吐日月，包蘊萬(wàn)千的景象來(lái)表現詩(shī)人博大胸懷和豪邁氣魄。
這是一首以寫(xiě)景為主題的名作，通過(guò)對登山觀(guān)海的描寫(xiě)，抒發(fā)了詩(shī)人統一中國建功立業(yè)的抱負。
七、拓展延伸
師問(wèn)：這是一首寫(xiě)景抒情詩(shī)，但全詩(shī)卻沒(méi)有哪一句是寫(xiě)情的詩(shī)句，情寓于景中。你能說(shuō)出古代即寫(xiě)景又寫(xiě)情的詩(shī)句嗎？
理解：李白《贈汪倫》：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。張繼《楓橋夜泊》：月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對愁眠。等等即寫(xiě)景又寫(xiě)情的詩(shī)句。
八、作業(yè)
�。�、背誦全詩(shī)。
�。�、課外閱讀有關(guān)曹操詩(shī)句。
板書(shū)設計
觀(guān)觀(guān)——水島樹(shù)草
滄博大胸懷
海感——日月星漢
加載中，請稍候......
《觀(guān)滄�！穬�(yōu)秀教案設計 2
教學(xué)目標
1、學(xué)習并理解詩(shī)歌的內容，領(lǐng)會(huì )作者抒發(fā)的感情和表現的生活情趣。
2、體味詩(shī)詞情景交融的特點(diǎn)和遣詞造句的妙處，通過(guò)對詩(shī)歌的具體分析讓學(xué)生了解寫(xiě)作中如何借景抒情。
3、了解并掌握詩(shī)歌朗讀的技巧，在反復朗讀中培養閱讀興趣，領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美，受到美的熏陶和感染。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、理解詩(shī)歌意思，解說(shuō)詩(shī)句的意思。
3、體會(huì )作者表達的思想情感。
4、學(xué)習借景抒情，情景交融的表現手法。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1、同學(xué)們，在之前的語(yǔ)文學(xué)習中，我們已經(jīng)學(xué)習過(guò)一些古詩(shī)，如李白的《靜夜思》、《早發(fā)白帝城》，杜甫的《絕句》、《春夜喜雨》等等，相信大家對古詩(shī)也有一些了解，古詩(shī)的形式是多種多樣的，主要分為近體詩(shī)和古體詩(shī)，像我們比較熟悉的`絕句和律詩(shī)都是屬于近體詩(shī)，古體詩(shī)主要包括詩(shī)經(jīng)，楚辭和樂(lè )府詩(shī)等等，而我們今天要學(xué)習的正是一首樂(lè )府詩(shī)《觀(guān)滄�！�。
2、作者介紹：
3、創(chuàng )作背景：
二、詩(shī)歌內容學(xué)習
1、教師范讀。
2、學(xué)生自由朗誦，注意字詞，糾錯讀音，然后齊聲誦讀。
3、講解詩(shī)歌的字詞含義，翻譯詩(shī)文。
(1)學(xué)習第一句——東臨碣石，以觀(guān)滄海。
注釋?zhuān)号R：登上，有游覽的意思。
碣(jié)石：山名。碣石山，在現在河北省昌黎縣的碣石山。公元207年秋天，曹操征烏桓時(shí)經(jīng)過(guò)此地。
滄海：泛指大海，因為海水蒼色，一望無(wú)際，故稱(chēng)。
譯文：向東行登上了碣石山，看到了波濤洶涌的大海。
(2)學(xué)習第二至四句——水何澹澹，山島竦峙。樹(shù)木叢生，百草豐茂，
秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。
注釋?zhuān)汉危憾嗝?/p>
澹澹(dàn dàn)：水波搖動(dòng)的樣子。
竦峙(sǒng zhì)：高高地挺立。竦通“聳”，高。峙：挺立。
蕭瑟：樹(shù)木被秋風(fēng)吹動(dòng)的聲音。
洪波：洶涌澎湃的波浪。
譯文：水面寬闊浩蕩，山島巍峨的聳立在海邊。
山島上叢生的樹(shù)木，奇花異草生長(cháng)的一片繁茂。
秋風(fēng)吹動(dòng)樹(shù)木發(fā)出悲涼的聲音，海中翻滾著(zhù)巨大的波浪。
(3)學(xué)習五六句——日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。
注釋?zhuān)喝赵拢禾?yáng)和月亮
星漢：銀河。
譯文：太陽(yáng)和月亮的運動(dòng)，好像是從大海中產(chǎn)生的。
銀河，星星發(fā)出璀璨的光芒，好像是從大海中發(fā)出的。
《觀(guān)滄�！穬�(yōu)秀教案設計 3
教學(xué)目標
1、體會(huì )詩(shī)人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。
2、體會(huì )宏偉壯麗的景象。
3、寫(xiě)實(shí)與想象。
教學(xué)時(shí)數
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、由寫(xiě)作背景導入
該詩(shī)寫(xiě)于東漢建安十二年（2０７）秋。當年的夏五月，詩(shī)人率軍北征烏桓，七月出盧龍塞，九月大獲全勝。班師途中經(jīng)過(guò)碣石山，詩(shī)人登高望海，留下了這千古傳頌的名篇。
二、簡(jiǎn)介作者，揭示目標
曹操，字孟德，譙（今安徽亳州）人，東漢末年。曾歷任大將軍、丞相，封魏王，建安二十五年卒。子曹丕稱(chēng)帝，追尊為武帝。
曹操是一位杰出的詩(shī)人。
三、新授內容
1、師范讀，生跟讀。
2、生自由朗讀，查字典解決生字詞。
3、生齊讀。
�。�、分析課文內容：
�、欧治鲎至x：
臨：登上，有游覽的意思。滄，通“蒼”，青綠色。
海：渤海。觀(guān)：看，統領(lǐng)全篇。
蕭瑟：樹(shù)木被秋風(fēng)吹動(dòng)的聲音。洪：大。
行：運行。若：如同。
星漢：銀河。志：理想。
�、苾热荩�
�。�、詩(shī)的前兩句寫(xiě)什么？最后兩句是寫(xiě)什么？中間十句寫(xiě)了什么？
敘事合樂(lè )時(shí)所加，與正文內容無(wú)關(guān)寫(xiě)景
�。�、寫(xiě)景部分采用手法，勾畫(huà)了洶涌的，聳立海中的，島上繁茂的.，給人以如畫(huà)的感覺(jué)。
�。�、“日月之行”四句采用了什么手法？（想象、夸張）寫(xiě)出了觀(guān)滄海時(shí)的什么感受？
�。�、寫(xiě)景表達了作者怎樣的情懷？
借景抒情，表達詩(shī)人博大的胸襟。
四、總結課文，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)的內容
先突出寫(xiě)大海的碣石山高高聳立，節令雖是晚秋，山上卻生機盎然，樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)吹來(lái)，林呼山喚，草木共鳴，海中的波濤呼嘯翻騰，上欲接天，風(fēng)助浪勢，浪壯風(fēng)色。從“水何澹�！钡健昂椴ㄓ科稹绷攘葦嫡Z(yǔ)，便勾勒出一幅壯美的海山秋色圖，敏銳的觀(guān)察，開(kāi)闊的視野，統攬全局的謀篇，顯示出作者超人的智慧和非凡的學(xué)識。
寫(xiě)完眼前的山海，詩(shī)人虛走一筆，把不同時(shí)空段內滄海托舉日月星漢的壯麗景象切換過(guò)來(lái)，使這海山秋色圖平添出一股浩蕩磅礴的氣勢。這是詩(shī)人英武壯闊胸懷的進(jìn)一步拓展。太陽(yáng)、月亮給人類(lèi)送來(lái)溫暖和光明，是詩(shī)人拯救蒼生于水深火熱之中、一統天下宏大政治抱負的真切比擬；燦爛的銀河則是詩(shī)人文武兼備、雄才大略的生動(dòng)寫(xiě)照。
五、作業(yè)
1、完成書(shū)后習題。
2、背誦默寫(xiě)課文。
六、預習下一課
《觀(guān)滄�！穬�(yōu)秀教案設計 4
教材簡(jiǎn)析
《觀(guān)滄�！肥遣懿俚拿�，是他北征烏桓時(shí)所作。本詩(shī)的前六句寫(xiě)的是實(shí)景，后四句寫(xiě)的是虛景。這首詩(shī)借景抒情，將眼前海上景色和自己的雄心壯志融合在一起，詩(shī)人以滄海自比，開(kāi)闊的意境，雄渾的氣勢，也是詩(shī)人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄的表現，詩(shī)里洋溢著(zhù)飽滿(mǎn)的激情，思想又很含蓄。
教學(xué)設想
本節課將安排一課時(shí)，以“一詩(shī)四讀法”貫穿學(xué)詩(shī)的全過(guò)程，創(chuàng )造濃郁的學(xué)詩(shī)的氣氛，同時(shí)針對七年級學(xué)生文化底蘊薄弱，詩(shī)詞形象思維能力差等特點(diǎn)，利用多媒體教學(xué)的直觀(guān)性、形象性等優(yōu)點(diǎn)，采用視頻、音樂(lè )、圖片等營(yíng)造詩(shī)歌氣氛，調動(dòng)學(xué)生的情感，加深學(xué)生對詩(shī)的內容的理解。本課遵循教師為主導，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，通過(guò)教師的引導、啟發(fā)、小結和學(xué)生的朗讀、討論等互動(dòng)形式活躍課堂氣氛，以期達到提高學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力和得分率等目標。
教學(xué)過(guò)程
導入新課──作者簡(jiǎn)介──背景介紹──學(xué)習新課──拓展研討──小結作業(yè)。
教學(xué)進(jìn)程、教師活動(dòng)及目標、學(xué)生活動(dòng)及目標、導入新課（７分鐘）播放視頻《曹操煮酒論英雄》片段，以曹操對“英雄”的看法導入課文。觀(guān)看視頻，然后齊讀曹操的“大英雄者，胸懷大志，腹有良謀，有包藏宇宙之機，吞吐天地之志也�！睆闹辛私獠懿俚男坌膲阎�。作者簡(jiǎn)介（1分鐘）課件展示有關(guān)曹操的資料，引導學(xué)生記重點(diǎn)。記錄曹操的身份及作品。
背景介紹（1分鐘）
課件展示曹操登碣石山前的兩次作戰線(xiàn)路，引導學(xué)生了解由于曹操接連取勝，因此在等山觀(guān)海，棉隊洪波涌起的大海時(shí)，才會(huì )觸景生情，寫(xiě)下了這首壯麗的詩(shī)篇。了解曹操寫(xiě)這首詩(shī)的背景，為理解整首詩(shī)做鋪墊。
學(xué)習課文（一詩(shī)四讀法）
一、朗讀（５分鐘）
1、播放課文朗誦錄音及相關(guān)圖片，讓學(xué)生整體感知課文并體會(huì )朗誦時(shí)的感情。欣賞課文朗誦并體會(huì )讀詩(shī)的感情。
2、展示全詩(shī)內容，指導學(xué)生朗讀的.節奏及語(yǔ)調、情感。把握全詩(shī)的節奏及語(yǔ)調、情感，然后配樂(lè )齊讀課文。
二、譯讀
�。ǎ贩昼姡┟鞔_譯讀要求，點(diǎn)撥學(xué)生譯讀中的疑難點(diǎn)。按座位順序，同桌之間一人讀句子，一人翻譯。（可提疑問(wèn)）
三、背讀（８分鐘）
以板書(shū)的形式與學(xué)生共同探討作者的寫(xiě)作思路，從而加強背誦的效果。（板書(shū)見(jiàn)后）明確作者思路后各自大聲朗讀背誦，看誰(shuí)背得最快，分男女同學(xué)比賽。
明確說(shuō)讀要求，即要把詩(shī)意擴展開(kāi)來(lái)。舉例子示范：如“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”可以說(shuō)成是“秋風(fēng)吹來(lái)，林呼山喚，草木共鳴，海中的波濤呼嘯翻騰，上欲接天，風(fēng)助浪勢，浪壯風(fēng)色�！币孕〗M為單位，每個(gè)同學(xué)選擇最欣賞的一句話(huà)來(lái)說(shuō)，然后每組派代表上臺比賽，看哪組說(shuō)得最好。
拓展研討
一、比較閱讀（６分鐘）
播放曹操的另外一首詩(shī)《龜雖壽》的視頻，請學(xué)生體會(huì )出與本課的相同點(diǎn)，加深理解作者的思想感情。欣賞《龜雖壽》的視頻，男同學(xué)讀《龜》一詩(shī)，女同學(xué)讀《觀(guān)》一詩(shī)，然后分組探討兩詩(shī)的相同點(diǎn)。
二、形象探討（2分鐘）
提出歷史上的曹操與電視上的形象有異同。發(fā)表自己對曹操的看法。（可選擇任一觀(guān)點(diǎn)發(fā)言）
小結作業(yè)
�。�2分鐘）小結本詩(shī)的內容及作者的思想感情，布置學(xué)生回家以本詩(shī)內容畫(huà)一幅畫(huà)，要表達出詩(shī)的意境。明確本詩(shī)的內容及作者的思想感情，全班有感情地齊讀課文。
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