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望岳的教學(xué)反思
《望岳》，這首詩(shī)詩(shī)句意思淺顯，學(xué)生看看注釋就能大致讀懂字面的意思。
望岳的教學(xué)反思一
杜甫的這首《望岳》是詠東岳泰山的名篇。開(kāi)元二十四年(736)，二十四歲的詩(shī)人開(kāi)始了“裘馬清狂”的漫游生活。本詩(shī)即寫(xiě)于北游齊、趙(今河南、河北和山東等地)時(shí)，是現存的杜詩(shī)中最早的一首，字里行間洋溢著(zhù)青年杜甫那種蓬蓬勃勃的朝氣。教學(xué)中我緊緊圍繞“會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小”這兩句富有啟發(fā)和象征意義的詩(shī)，引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)人不怕困難，敢于攀登絕頂、俯視一切的'雄心和氣概。
教學(xué)設計以讀為主線(xiàn)，通過(guò)多種形式的讀，使學(xué)生會(huì )讀，會(huì )思考，并會(huì )想像，讀出詩(shī)的韻味、詩(shī)的節奏變化，在此基礎上讓學(xué)生深刻體會(huì )作者的思想感情。
為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，達成教學(xué)目標，我查閱了相關(guān)的資料，充分的挖掘了自身的內存，為指導學(xué)生理解詩(shī)句奠定基礎。教學(xué)中，我精心設計導語(yǔ)，力求以精煉優(yōu)美的語(yǔ)言引領(lǐng)學(xué)生在充滿(mǎn)詩(shī)意的課堂里暢游，而且用“我仿佛看到????......這樣的句式，培養學(xué)生的想象力，訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達。
教學(xué)基本按計劃完成任務(wù)，但課下教研的時(shí)候，我認真反思自己的設計，古詩(shī)的教學(xué)，應該說(shuō)并沒(méi)有定式，但誦讀是必要的手段，一定不能少，而且還要強化，這點(diǎn)還有待在今后的教學(xué)中加強;另外關(guān)于杜甫的資料和本詩(shī)的寫(xiě)作背景，什么時(shí)候交待恰到好處，一直還有待于商榷 。
望岳的教學(xué)反思二
這篇教學(xué)設計完成后，我將它作為我在今年郫縣語(yǔ)文組校內賽課上講的課文，總體來(lái)講，學(xué)生反映還不錯。學(xué)習完這首詩(shī)，學(xué)生對對我國古代詩(shī)詞名篇多了一份了解，也對詩(shī)歌的形式特點(diǎn)會(huì )有進(jìn)一步的`認識。
我認為：在注重朗讀教學(xué)的的同時(shí)，抓住“望”字，注重整個(gè)學(xué)習過(guò)程的層次性，由易到難，由初步感知到深入探究。這首詩(shī)境界壯闊、氣勢磅礴、抱負遠大;在課前，根據教學(xué)設計，我有針對性地布置學(xué)習預習詩(shī)人的經(jīng)歷、感知詩(shī)歌的大意。在上課時(shí)學(xué)生對詩(shī)歌內容已經(jīng)比較熟悉了。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們對這種新的詩(shī)歌教學(xué)方法感覺(jué)很新鮮，課堂氣氛較好。學(xué)生踴躍發(fā)言，積極探討，學(xué)有所得，取得了較好的學(xué)習效果。
但在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，也發(fā)現了以下一些問(wèn)題：一是如何更好地運用重點(diǎn)字詞的講解來(lái)賞析詩(shī)歌的藝術(shù)特色?二是如何讓學(xué)生能自我感知、欣賞詩(shī)歌，掌握、運用技巧。
總之，通過(guò)這堂賽課式地教學(xué)，我獲益匪淺，同時(shí)也得到了同仁們的悉心指點(diǎn)，在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，我們還應當大膽地進(jìn)行教學(xué)創(chuàng )新，加強合作交流，使語(yǔ)文教學(xué)更加豐富多彩。
望岳的教學(xué)反思三
一、教學(xué)過(guò)程中使用多媒體，可以讓課堂鮮活起來(lái)，有利于更好地達到教學(xué)目標。
古詩(shī)學(xué)習往往比較抽象、含蓄，學(xué)生的學(xué)習若脫離了想象、畫(huà)面，就比較枯燥，使用多媒體教學(xué)，通過(guò)鮮活的畫(huà)面、直觀(guān)的感受，反復的聽(tīng)讀、吟誦，會(huì )加深學(xué)生對詩(shī)歌內容的理解，對詩(shī)人情感的體會(huì )，還會(huì )增進(jìn)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)文的興趣。在這篇課文的教學(xué)中，我使用多媒體上課，讓學(xué)生在圖片中找詩(shī)句，在短片中感受泰山的雄偉高大、神奇秀麗，不僅更直觀(guān)，而且更易于學(xué)生體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)祖國山河的情感和遠大的抱負，同時(shí)也激起了同學(xué)們熱愛(ài)祖國大好河山的情感。
二、用教師主導，學(xué)生主體的教學(xué)策略。
以教師提問(wèn)引導、學(xué)生小組合作的方式進(jìn)行，既引導了學(xué)生學(xué)習的方向，又保證了學(xué)生學(xué)習的'主體地位，充分調動(dòng)他們的參與意識，調動(dòng)他們的主動(dòng)性與積極性，成為學(xué)習的主人。
三、美中不足的是，由于部分學(xué)生基礎差，水平參差不齊，還存在如下需要改進(jìn)之處：
1、明顯存在單一性。學(xué)生學(xué)習方法單一，自主合作探究千篇一律，不能體現方法的多樣性和靈活性。還有，設計問(wèn)題的程序化，為保證教學(xué)任務(wù)按時(shí)按量完成，所有問(wèn)題都是老師預設，學(xué)生討論回答。不能真正做到讓學(xué)生自由發(fā)言，提出問(wèn)題，各抒己見(jiàn)。
2、課堂結構上的缺陷。一節課前松后緊，教學(xué)過(guò)程時(shí)間多，檢測時(shí)間所剩無(wú)幾，顯得虎頭蛇尾。
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