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杜甫詩(shī)三首高中教案(精品11篇)
作為一名教學(xué)工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編收集整理的杜甫詩(shī)三首高中教案，歡迎大家分享。
杜甫詩(shī)三首高中教案1
教學(xué)目標
1．了解我國古代燦爛文化，增強愛(ài)國主義感情。
2．學(xué)習欣賞詩(shī)歌作品
重點(diǎn)：在誦讀的基礎上了解詩(shī)的內容，明白句意。
難點(diǎn)：詩(shī)中意境的體味
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、學(xué)習《回鄉偶書(shū)》
1．作者簡(jiǎn)介
2．解題
“偶”字，不只是說(shuō)詩(shī)作偶然，還流露了詩(shī)人來(lái)自生活，發(fā)于心底的情絲。
3．內容分析
二、二句中，詩(shī)人置身于故鄉熟悉而又陌生的環(huán)境之中，一路行來(lái)，心情頗不平靜，當年離家，風(fēng)華正茂，今日歸家，卻年邁，不禁感慨。
三、四句從充滿(mǎn)感慨轉而為富于戲劇性的兒童笑問(wèn)的場(chǎng)面，“笑問(wèn)客從何處來(lái)”，在兒童只是淡淡一問(wèn)，在詩(shī)人卻成了重重的一擊，引出了他無(wú)窮的感慨。
4．小結
二、學(xué)習《夜雨寄北》
4．作者簡(jiǎn)介
2．內容分析
一、二句：詩(shī)人從對方來(lái)信寫(xiě)起，對方問(wèn)“歸期”，而詩(shī)人只能以“未有期”作答，無(wú)奈之中轉而寫(xiě)巴山秋水瀟瑟之景，寄托離別愁緒。
三、四句：詩(shī)人在巴山夜雨中想像：終會(huì )有一天回家與親人重逢的，同時(shí)也道出了離愁別恨。
這兩句詩(shī)是由當時(shí)的苦況所激發(fā)出來(lái)對于未來(lái)歡樂(lè )時(shí)光的憧憬，詩(shī)人想像日后重逢之時(shí)，與親人共話(huà)巴山夜雨時(shí)，詩(shī)人心靈的孤寂與痛苦。用相聚的歡樂(lè )襯托出今夜的痛苦，曲折委婉，余味無(wú)窮。
3．小結。
這首詩(shī)抒發(fā)了游人羈旅他鄉對親人的深切思念，作者把情與景緊密結合，把現實(shí)與想象結合，情景交融，虛實(shí)結合。構思獨特，耐人尋味。
三、學(xué)習《淮上與友人別》
1.作者簡(jiǎn)介
2．解題：
詩(shī)人在揚州與友人分手時(shí)所作�！盎瓷稀奔磽P州，“別”在這里不是送別，而是握別，即友人去“瀟湘”詩(shī)人自己去長(cháng)安。
3．內容分析
一、二句：交代與友人握別的時(shí)間、地點(diǎn)、表達彼此分別愁上心頭的心情。
三四句，寫(xiě)兩位好友在笛聲中互道珍重，各奔前程。風(fēng)中傳來(lái)數聲笛聲，報道著(zhù)別離時(shí)刻就要到來(lái)，離亭送別，愁緒萬(wàn)千，情深酒酣，欲言又止，握手告別，特殊的環(huán)境，特殊的心情，情景交織，深切感人。
4．小結。
四、作業(yè)
第二課時(shí)
三、檢查背誦
二、學(xué)習《送杜少府之任蜀州》
1．王勃與“初唐四杰”
2．內容分析
首聯(lián)點(diǎn)出了送別之地和杜少府上任的地方。兩個(gè)好朋友即將分別兩地，為下文抒情奠定了基調。詩(shī)人出于對朋友的依戀和關(guān)心，借描寫(xiě)兩個(gè)地方的形勢與風(fēng)貌，在展現雄渾開(kāi)闊的境界中隱含著(zhù)依依惜別之情。
頷聯(lián)寫(xiě)勸勉友人，不作哀傷之別，同時(shí)也是自勉，既蘊含著(zhù)作者送行的深情厚意，又表現了他曠達的胸懷。
頸聯(lián)抒寫(xiě)真摯的友情，勸慰杜少府不要為遠離朋友而傷感，因為同高水遠不能阻隔知己朋友的感情。
語(yǔ)言形象凝煉，飽含深情，富有哲理，一洗以往送別詩(shī)中的傷感，代之以豁達的感情，給友人莫大的安慰鼓舞。
尾聯(lián)，以“無(wú)為在歧路，兒女共沾巾”互勉。勸友人要心情舒暢地到任，不要像青年男女那樣哭哭啼啼，沾濕佩巾。
3．小結。
這是一首贈別詩(shī)，寫(xiě)詩(shī)人對好友的慰勉，歌唱了真摯的友情，表現了詩(shī)人樂(lè )觀(guān)豁達的胸懷和積極向上的進(jìn)取精神。這首詩(shī)樸素無(wú)華，自然流暢，用質(zhì)樸的語(yǔ)言寫(xiě)壯闊的胸襟，于質(zhì)樸之中蘊含警策，在豪語(yǔ)之中含關(guān)懷體貼，讀來(lái)親切感人。
三、學(xué)習《酬樂(lè )天揚州初逢席上見(jiàn)贈》
1．作者簡(jiǎn)介
2．內容分析
首聯(lián)：直抒對二十三年來(lái)被朝廷“棄置”在“凄涼”之地的憤懣與蒼涼。點(diǎn)明自己在巴山楚水這荒涼之地度過(guò)了二十三年之久。
這兩句是承詩(shī)人白居易詩(shī)尾“二十三年折太多”而來(lái)，詩(shī)中用“巴山楚水”概括他被貶之地，“二十三年棄置身”一句，飽含詩(shī)人無(wú)限辛酸，流露出他內心的'憤懣不平。
頷聯(lián)：借用典故，表達對亡友的悲痛和歲月蹉跎的感慨。
借用兩個(gè)典故，暗示因貶時(shí)間長(cháng)久，和因人事變遷而主生的生疏，悵惘心情及對當時(shí)生活的不滿(mǎn)。表現了詩(shī)人地分復雜的心情。
頸聯(lián)：以“沉舟”“病樹(shù)”自喻，表示堅信新事物終要取代舊事物的客觀(guān)規律。這聯(lián)突然振起，一改憂(yōu)傷低沉情調。
尾聯(lián)：照應白居易贈詩(shī)一事，表示自己要振作精神，積極進(jìn)取，同時(shí)也是激勵友人。
此詩(shī)是詩(shī)人二十三年來(lái)被貶生活的總結，也是詩(shī)人對友人贈詩(shī)的一首和詩(shī)。表達了詩(shī)人雖被貶多年，但仍?shī)^發(fā)向上，努力進(jìn)取的精神，引用歷史典故貼切，是本詩(shī)的一個(gè)成功之處。巧用對比，將人生哲理寓于自然事物之中，創(chuàng )作出“沉舟側畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”的千古名句，本詩(shī)寫(xiě)得起伏跌宕。沉郁之中見(jiàn)豪放。
作業(yè)。
杜甫詩(shī)三首高中教案2
1教學(xué)目標
1．理解本詩(shī)所繪之景、所抒之情及繪景、抒情之法。
2．學(xué)會(huì )用意象疊加法、字句推敲法、誦讀體驗法等欣賞詩(shī)歌。
3．感受杜甫心系蒼生、情寄邦國、憂(yōu)國憂(yōu)民、兼濟天下的博大情懷。
2學(xué)情分析
杜甫的詩(shī)歌素以煉字精深、涵蓋深遠著(zhù)稱(chēng)，以《登高》而言，往往淡淡一字，平平一語(yǔ)，便籠大千于方寸，縮古今于一瞬。故細讀文本，咀嚼字句，便是賞景、悟情、會(huì )意的基本路徑。其次，不朽名作的特點(diǎn)是寄寓深廣，古今評價(jià)甚多，見(jiàn)仁見(jiàn)智，不一而足。這正是培養學(xué)生問(wèn)題意識、探究意識的極好憑借。第三，詩(shī)為語(yǔ)言之精華，是詩(shī)人心里涌出的情感之流。誦讀乃賞詩(shī)之要著(zhù)，精心感悟之時(shí)，設身處地，心惟口誦，是理解詩(shī)意的關(guān)鍵一步。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
1．理解本詩(shī)所繪之景、所抒之情及繪景、抒情之法。
2．學(xué)會(huì )用意象疊加法、字句推敲法、誦讀體驗法等欣賞詩(shī)歌。
4教學(xué)過(guò)程4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導入】教學(xué)設計
一、誦讀感知先有情
1．教學(xué)蓄勢：播放《唐之韻》朗讀片段，指導學(xué)生配合樂(lè )曲《哀郢》朗讀。
2．移情想象：假如你就是那個(gè)老病孤獨的杜甫，此時(shí)流落夔州，年已55歲（去世前三年）。秋日的一天你登高遠望，“面對”洪濤滾滾的秋江秋景，不禁憂(yōu)時(shí)傷世，萬(wàn)般悲慨涌上心頭……請帶著(zhù)這樣的想象再讀詩(shī)歌。
二、寄意遙深“三秋圖”
有評者把此詩(shī)概括為“三秋圖，杜甫心”�！叭飯D”寄意遙深，“秋”字蘊涵豐富，除了指季節之秋外，請再究深意。
研習：“三秋圖”，“秋”不僅是季節，也是心境，不僅是自身遭遇，也是國家前途。季節之秋——秋風(fēng)正勁，長(cháng)天高遠，猿猴哀鳴，飛鳥(niǎo)盤(pán)旋，天地間闊大蒼茫、凄涼清冷的.景象，皆傳達出秋之凄冷；生命之秋——落葉是衰老的象征，“蕭蕭下”隱含著(zhù)詩(shī)人心情的下墜，他感嘆自己的生命也到了晚秋，面對滾滾長(cháng)江，永恒的自然更令人感嘆時(shí)光飛逝，生命短暫；國運之秋——戰亂雖已平定，盛唐景象不再，國事頹敗，觸動(dòng)了詩(shī)人憂(yōu)時(shí)傷世之感。此詩(shī)明寫(xiě)季節之秋，其中也滲透著(zhù)生命之秋與國運之秋，三者交匯渾融，詩(shī)意也由此深沉博大。
三、憂(yōu)思沉郁“杜甫心”
1．本詩(shī)詩(shī)眼為哪一字？（悲）
2．本詩(shī)都體現了哪些悲意？
研習：引宋人羅大經(jīng)評“萬(wàn)里，地之遠也；秋，時(shí)之慘凄也；作客，羈旅也；常作客，久旅也；百年，暮齒也；多病，衰疾也；臺，高迥處也；獨登臺，無(wú)親朋也。十四字之間含八意，而對偶又極精確�！鼻С钊f(wàn)緒集于一端，八重悲意層層疊加，一字一悲，一句三嘆，情感更趨沉郁，詩(shī)意更見(jiàn)悲慨。
3．如果說(shuō)“登高之意悲九重”的話(huà)，還有一重悲指什么？
研習：想為國事盡力而不能，想借酒澆愁而不得——讓杜甫悲愁郁結，不得排遣，更是悲上加悲！
4．以“我看到了一個(gè)__________的杜甫”寫(xiě)一段話(huà)表達感悟，力求精彩，先小組再全班交流。
這是一個(gè)發(fā)散點(diǎn)，也是杜甫精神世界的“眺望點(diǎn)”。示例：杜甫被尊為“詩(shī)圣”，不僅在于“杜律最工”，更在于詩(shī)中跳動(dòng)著(zhù)一顆赤誠的“杜甫心”。即便貧病漂泊仍身憂(yōu)國運，極度痛恨自己年老力衰，不能再為國事盡力。困頓中還想挽狂瀾于既倒，始終充滿(mǎn)著(zhù)使命感和責任感，這才是杜甫！任是老邁不減忠誠，落魄不改憂(yōu)國，潦倒不忘蒼生。透過(guò)此詩(shī)，我們觸摸到了一個(gè)詩(shī)人心靈的震顫，看到了杜甫的全部痛苦與高貴，這才是千秋詩(shī)圣！
四、“二度再造”入詩(shī)境
“唐詩(shī)素描”，以散文化的語(yǔ)言改寫(xiě)詩(shī)歌，創(chuàng )造性地還原詩(shī)歌，深化想象和移情�！岸葎�(chuàng )造”之時(shí)也是在傾吐讀詩(shī)感受。
登高
課時(shí)設計課堂實(shí)錄
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1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導入】教學(xué)設計
一、誦讀感知先有情
1．教學(xué)蓄勢：播放《唐之韻》朗讀片段，指導學(xué)生配合樂(lè )曲《哀郢》朗讀。
2．移情想象：假如你就是那個(gè)老病孤獨的杜甫，此時(shí)流落夔州，年已55歲（去世前三年）。秋日的一天你登高遠望，“面對”洪濤滾滾的秋江秋景，不禁憂(yōu)時(shí)傷世，萬(wàn)般悲慨涌上心頭……請帶著(zhù)這樣的想象再讀詩(shī)歌。
二、寄意遙深“三秋圖”
有評者把此詩(shī)概括為“三秋圖，杜甫心”�！叭飯D”寄意遙深，“秋”字蘊涵豐富，除了指季節之秋外，請再究深意。
研習：“三秋圖”，“秋”不僅是季節，也是心境，不僅是自身遭遇，也是國家前途。季節之秋——秋風(fēng)正勁，長(cháng)天高遠，猿猴哀鳴，飛鳥(niǎo)盤(pán)旋，天地間闊大蒼茫、凄涼清冷的景象，皆傳達出秋之凄冷；生命之秋——落葉是衰老的象征，“蕭蕭下”隱含著(zhù)詩(shī)人心情的下墜，他感嘆自己的生命也到了晚秋，面對滾滾長(cháng)江，永恒的自然更令人感嘆時(shí)光飛逝，生命短暫；國運之秋——戰亂雖已平定，盛唐景象不再，國事頹敗，觸動(dòng)了詩(shī)人憂(yōu)時(shí)傷世之感。此詩(shī)明寫(xiě)季節之秋，其中也滲透著(zhù)生命之秋與國運之秋，三者交匯渾融，詩(shī)意也由此深沉博大。
三、憂(yōu)思沉郁“杜甫心”
1．本詩(shī)詩(shī)眼為哪一字？（悲）
2．本詩(shī)都體現了哪些悲意？
研習：引宋人羅大經(jīng)評“萬(wàn)里，地之遠也；秋，時(shí)之慘凄也；作客，羈旅也；常作客，久旅也；百年，暮齒也；多病，衰疾也；臺，高迥處也；獨登臺，無(wú)親朋也。十四字之間含八意，而對偶又極精確�！鼻С钊f(wàn)緒集于一端，八重悲意層層疊加，一字一悲，一句三嘆，情感更趨沉郁，詩(shī)意更見(jiàn)悲慨。
3．如果說(shuō)“登高之意悲九重”的話(huà)，還有一重悲指什么？
研習：想為國事盡力而不能，想借酒澆愁而不得——讓杜甫悲愁郁結，不得排遣，更是悲上加悲！
4．以“我看到了一個(gè)__________的杜甫”寫(xiě)一段話(huà)表達感悟，力求精彩，先小組再全班交流。
這是一個(gè)發(fā)散點(diǎn)，也是杜甫精神世界的“眺望點(diǎn)”。示例：杜甫被尊為“詩(shī)圣”，不僅在于“杜律最工”，更在于詩(shī)中跳動(dòng)著(zhù)一顆赤誠的“杜甫心”。即便貧病漂泊仍身憂(yōu)國運，極度痛恨自己年老力衰，不能再為國事盡力。困頓中還想挽狂瀾于既倒，始終充滿(mǎn)著(zhù)使命感和責任感，這才是杜甫！任是老邁不減忠誠，落魄不改憂(yōu)國，潦倒不忘蒼生。透過(guò)此詩(shī)，我們觸摸到了一個(gè)詩(shī)人心靈的震顫，看到了杜甫的全部痛苦與高貴，這才是千秋詩(shī)圣！
四、“二度再造”入詩(shī)境
“唐詩(shī)素描”，以散文化的語(yǔ)言改寫(xiě)詩(shī)歌，創(chuàng )造性地還原詩(shī)歌，深化想象和移情�！岸葎�(chuàng )造”之時(shí)也是在傾吐讀詩(shī)感受。
杜甫詩(shī)三首高中教案3
中國當代詩(shī)三首3。
俗話(huà)說(shuō)，凡事預則立，不預則廢。高中教師要準備好教案，這是高中教師的任務(wù)之一。教案可以讓學(xué)生們能夠更好的找到學(xué)習的樂(lè )趣，幫助高中教師營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍。所以你在寫(xiě)高中教案時(shí)要注意些什么呢？小編收集并整理了“中國當代詩(shī)三首3”，大家不妨來(lái)參考。希望您能喜歡！
一.關(guān)于作者.
舒婷,原名龔佩瑜.1952年出生于福建泉州,當代女詩(shī)人.1971年開(kāi)始寫(xiě)詩(shī),1979年開(kāi)始發(fā)表詩(shī)歌.《福建文學(xué)》圍繞她的詩(shī)作展開(kāi)關(guān)于朦朧詩(shī)的討論,當時(shí)爭議很大,影響頗廣.1980到福建省文聯(lián)工作.現為中國作家協(xié)會(huì )福建分會(huì )理事.主要作品有《雙桅船》，《舒婷顧城抒情詩(shī)選》。她的《祖國，我親愛(ài)的祖國》獲1979＿＿1980年全國青年優(yōu)秀詩(shī)歌獎。
舒婷崛起于70年代末中國的詩(shī)壇，她和同代人北島、顧城、梁小斌等以迥異于前輩的詩(shī)風(fēng)，在中國詩(shī)壇上掀起了一股“朦朧詩(shī)大潮。她們的詩(shī)一改新詩(shī)明白如話(huà)、幾近分行散文式的傳統特點(diǎn)，意蘊深厚而不顯露，變詩(shī)的單一形象為多層次的意象迭加，給讀者留下廣闊的想象、闡述的余地，使許多詩(shī)失卻傳統的明朗色彩,蒙上了一層朦朦朧朧的氛圍.他們用朦朧詩(shī)表達了一代人對國家命運的反思,對社會(huì )生活的方方面面的審慎思索和批判.舒婷是朦朧詩(shī)派的代表人物.>是朦朧詩(shī)潮的代表作之一.
二．朦朧詩(shī)簡(jiǎn)介：
涌現于80年代左右。其特點(diǎn)是:1.內涵上意蘊深厚,不求顯露.思考人的本質(zhì),探索人的自我價(jià)值,體現詩(shī)人的主體意識.2.藝術(shù)上意象迭加,撲朔迷離.一改新詩(shī)明白如話(huà)的特點(diǎn),以普遍的暗示來(lái)代替過(guò)去的直接體現.代表作家及其代表作品有：舒婷的《致橡樹(shù)》、《墻》，顧城的《一代人》、《遠和近》，梁小斌的《雪白的墻》。
例:《老馬》與《致橡樹(shù)》對比印證“朦朧詩(shī)”的兩大特點(diǎn)
“總得叫大車(chē)裝個(gè)夠，它橫豎不說(shuō)一句話(huà)，背上的壓力往肉里扣，它把頭沉重地垂下。這刻不知道下刻的命，它有淚直往心里去，眼里飄來(lái)一道鞭影，它抬起頭，望望前面�！�
析：用明白如話(huà)的語(yǔ)言，幾近分行的散文化格式，單一的老馬意象表達出各階層的人包括作者自己所承受的各種物質(zhì)重負和心理重負。而《致橡樹(shù)》則不一樣。
三，思路分析
這是一首愛(ài)情詩(shī),但它不象常見(jiàn)的愛(ài)情詩(shī),直抒胸臆,用火熱的詩(shī)句表達對愛(ài)的焦灼和渴望,對意中人的熱烈追求與贊美,或抒發(fā)失意的愛(ài)情帶給自己的悲苦與煎熬.它跳出一般愛(ài)情的窠臼,擺脫情網(wǎng)中人的意亂情迷,以局外人的身份觀(guān)照愛(ài)情,對愛(ài)情的本質(zhì)進(jìn)行一番理性的考問(wèn)與判斷.----“我如果愛(ài)你不應該怎樣“愛(ài)?應該怎樣“愛(ài)?詩(shī)人循著(zhù)這樣的思路,以“不，這些都不夠把這首詩(shī)分為前后兩大部分.前一部分表達了詩(shī)人對傳統認可的愛(ài)情模式的批判、擯斥，后一部分抒發(fā)了作者對心目中理想愛(ài)情的渴望、憧憬。
前面講過(guò)，朦朧詩(shī)的特點(diǎn)是不是單一意象，而是多個(gè)意象的迭加，使讀者有廣闊的想象有空間。這首詩(shī)舒婷在表達對愛(ài)情本質(zhì)的思考和理解時(shí)，不是以單一層次的形象來(lái)示人，而是巧妙地以橡樹(shù)象征女性所愛(ài)戀的男性形象，通過(guò)作為女性形象象征物----“凌霄花“鳥(niǎo)兒“泉源“險峰“日光“春雨“木棉“橡樹(shù)不同的對應、配比關(guān)系,營(yíng)造了一個(gè)多層次的結構,明確在告訴人們自己所批判的,所禮贊的愛(ài)情格式.
四.結構分析
1、分層第一層：由開(kāi)頭至“不，這些都還不夠。通過(guò)六個(gè)意象歷數自己所否定的愛(ài)情模式。第二層：“我必須是你近旁的一株木棉至最后.表達作者對心目中理想愛(ài)情的渴望、憧憬。
2、分析第一層：用“絕不學(xué)“絕不像昭示詩(shī)人對下面兩種愛(ài)情模式的蔑視和擯棄----一種是“凌霄花似的,需借助橡樹(shù)的高枝證明自身價(jià)值的女性對男生依附式的愛(ài)情;一種是“鳥(niǎo)兒式的對橡樹(shù)一廂情愿式地頻頻示愛(ài),遭橡樹(shù)冷遇可仍要死纏著(zhù)不放,撞了南墻也不回頭的幼稚可笑,喪失女性尊嚴的愛(ài)情.即便是世俗認可的甚至贊揚的種種女性對男性忘我奉獻式的愛(ài)情,詩(shī)人也用“不，這些都還不夠明確宣告自己的不認同和批判.不管是“泉源對橡樹(shù)似的不求回報的“長(cháng)年“慰藉?還是“險峰似地滿(mǎn)足于增加、襯托橡樹(shù)的高度、威儀的.默默支撐和鋪墊，甚至“日光“春雨式地對橡樹(shù)無(wú)止境的忘我奉獻.在詩(shī)人看來(lái),這都殘缺的、不圓滿(mǎn)的愛(ài)情。在這幾種愛(ài)情模式中，女性被愛(ài)迷亂了心智，喪失了主體意識，只顧把所有的愛(ài)、所有的精力都傾注在對男性的幫助上，忘卻了自身也需要汲取養分，不斷強壯、完美自己的筋骨。最后導致人格的萎縮，不自覺(jué)地自降男性一等，匍匐為奴。假使一種愛(ài)情不能使一個(gè)女性的人格更趨健全、完美，而是走向了他的反面，這種愛(ài)情還有什么價(jià)值可以稱(chēng)道呢？
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4．總結：從感情抒發(fā)上，第一層是升調。詩(shī)人以六個(gè)比喻句直接列出六個(gè)否定，激昂強烈的感情如大江之水一瀉行千里，不可阻擋，仿佛吐盡千年以來(lái)積壓在女性心中憤恨不平的塊壘。是反抗、是抗爭、是戰斗、詩(shī)人一直以一個(gè)勇敢的斗士的面貌出現。這部分的旋律是昂揚、激奮、向上的。
第二層詩(shī)人的感情是平緩的，從第一層的激昂中跌落下來(lái)。詩(shī)人以女性的溫情，真摯細膩、纏綿悱惻地抒發(fā)自己內心的夢(mèng)想，像小溪流水潺潺，如一株木棉在清風(fēng)中搖擺。
四．形式特點(diǎn)
象征：是詩(shī)歌重要的形式和特點(diǎn)。不是從整體上孕含象征意義,而是在具體的形象上直接在表達象征意義.橡樹(shù)和木棉分別象征男性的陽(yáng)剛和女性的陰柔.體正是意象詩(shī)大顯神通的地方。這首詩(shī)就是一首意象化了的詩(shī)�！皦Α笔墙┗说乃囆g(shù)傳統的象征。錢(qián)鐘書(shū)說(shuō)：“傳統不肯變，因此惰性形成習慣，習慣升為規橡樹(shù)的銅枝鐵干?木棉的紅碩的花朵，正是陽(yáng)剛和陰柔的具體形象。
對偶：是詩(shī)歌語(yǔ)言形式的核心內容。我國古典詩(shī)歌，尤其是律詩(shī)，都大量使用對偶句。本詩(shī)繼承中國詩(shī)歌的優(yōu)秀傳統，大量整齊勻稱(chēng)的語(yǔ)言對應形式。如第1句至第3句/第4句至第6句；第7句，第8句/第9，10句；第11句/第12句；第16句/第17句；第22句至第24句/第25句至27句；第28句/第29句；第30句/第31句，它們在字，音，義上嚴格對應，在行上寬泛對應既有古典詩(shī)歌的整齊劃一，又有新詩(shī)的自由奔放，表達了詩(shī)人既繼承傳統又不拘泥于傳統的詩(shī)風(fēng)。
五．學(xué)生評述舒婷的另一首朦朧詩(shī)《墻》
原文：我無(wú)法反抗墻，只有反抗的愿望。
我是什么？
它是什么？很可能
它是我漸漸老化的皮膚，既感覺(jué)不到雨寒風(fēng)霜，也接受不了米蘭的芬芳。
還有可能
我只是株車(chē)前草，裝飾性地寄生在它的泥縫里，我偶然，它必然。
夜晚，墻活動(dòng)起來(lái)，伸出柔軟的偽足，擠壓我，勒索我，人我適應各種各樣的形狀。
我驚恐地逃到大街上，發(fā)現相同的惡夢(mèng)，掛在每一個(gè)人的腳后跟。
一道道畏縮的目光
一堵堵冰冷的墻。
呵，我明白了，我首先必須反抗的是：
我對墻的妥協(xié)，和對這個(gè)世界的不安全感。
分析：意象詩(shī)往往具有哲理美，因為象征手法能加強詩(shī)的理性力量�；橄鬄榫呦�，正是抽象詩(shī)大顯神通的地方�！皦Α笔墙┗说乃囆g(shù)傳統的象征。錢(qián)鐘書(shū)說(shuō)：“傳統不肯變，因此惰性形成習慣，習慣升為規律，把常然當作當然和必然”。詩(shī)人說(shuō)“我無(wú)法反抗墻，只有反抗的愿望”，正說(shuō)出她對傳統的不滿(mǎn)。
“我是什么？它是什么？”這是萬(wàn)古常新的問(wèn)題，詩(shī)人的回答也只能是哲學(xué)范疇“我偶然，它必然”。必然存在于偶然之中。對于文學(xué)新人，傳統之墻乃是漸漸老化的皮膚，文學(xué)新人只是在泥縫里寄生的小草，這就是反抗意識萌芽的契機。
于是，惡夢(mèng)出現了——一個(gè)適應傳統的夢(mèng)。那是心理上的陰影，像影子一樣“掛在每一個(gè)人的腳后跟”。是的傳統影響著(zhù)每一個(gè)人，你適應它，就只能射出畏縮的目光；你堅持它，捍衛它，就成為“冰冷的墻”。
夢(mèng)中有真理。詩(shī)人說(shuō)“我明白了”。她應該首先戰勝自己：克服妥協(xié)心理，克服恐懼心理。這樣，非但不會(huì )為傳統的墻所圍困，而且還可能由沖破傳統而改造傳統，由脫離傳統而豐富傳統。
新詩(shī)潮力求擺脫新詩(shī)的政治抒情傳統。內容上，由強調“大我”到重視“小我”；在形式上，由形象化轉化為意象化，趨向于理念和感知的變形。其特點(diǎn)，尊重自我的身世感受，著(zhù)重表現富于“主體性”的人格形象�？陀^(guān)上，它確實(shí)表現出解放思想帶來(lái)的心靈復蘇，以及在新時(shí)期一代人的自覺(jué)。這種新的文藝風(fēng)氣，無(wú)疑是對傳統的有力沖擊。
六．課后練習：閱讀舒婷的《也許》，回答詩(shī)后問(wèn)題。
中國當代詩(shī)三首6
原文：也許
----答一位讀者的（甲）
也許我們的心事（乙）沒(méi)有讀者
也許路開(kāi)始已錯結果還是錯
也許我們點(diǎn)起一個(gè)個(gè)燈籠又被大風(fēng)一個(gè)個(gè)吹滅
也許燃盡生命燭照別人，身邊卻沒(méi)有取暖之火
也許淚水流盡，士地更加肥沃
也許我們歌唱太陽(yáng)，（丙）被太陽(yáng)歌唱著(zhù)
也許肩上越是沉重信念越是巍峨
也許為一切苦難疾呼，對個(gè)人的不幸只好沉默
也許由于不可（�。┑恼賳疚覀儧](méi)有其他選擇
題目：（1）理解詩(shī)意，為甲、乙、丙、丁處分別選入最恰當的詞(c)
問(wèn)題總是同時(shí)回避
寂寞全是而不抗拒
寂寞總是也抗拒
孤立完全也推辭
�。�2）對這首詩(shī)的理解不正確的一項(a)
這首詩(shī)充分表達了詩(shī)人鄙視生活中弱者的思想感情。
本詩(shī)以促膝談心的方式來(lái)抹去“讀者”心中的孤獨寂寞感，并回答“讀者在生活中所產(chǎn)生的困惑。
本詩(shī)承認生活中的某些缺憾，但更看重有信念、有責任感的人生。
這首詩(shī)運用反復、排比的修辭方法，；在反復中增加抒情的濃度，在排比中增加語(yǔ)勢。
�。�3）對“肩上越是沉重”理解正確的一項是（d）゛.過(guò)重的工作量
過(guò)重的家庭生活負擔
過(guò)重的精神負擔
高度的社會(huì )責任感
分析：這道題目的設計主要是檢測對現代詩(shī)歌內容構思與抒情對象的理解程度。從詩(shī)句中，我們并不難看出這是一首人生哲理詩(shī)，它表現了積極面對生活勇于進(jìn)取的人生態(tài)度。賞析這類(lèi)詩(shī)，要從朗讀入手，進(jìn)行聯(lián)想想像，再現作者的藝術(shù)創(chuàng )造境界，領(lǐng)略詩(shī)歌表達的情感。
七．現代詩(shī)歌的賞析要點(diǎn)
1．揣摩詩(shī)的意境。意象包括兩方面的范疇：客體描寫(xiě)對象，主觀(guān)感受體驗。詩(shī)歌是詩(shī)人情感激流的表現。詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)總是通過(guò)某種景物或事件，表現自己強烈的主觀(guān)感受，或直抒胸臆，或觸景生情，或托物言志，或借古詠懷。我們欣賞詩(shī)歌就是要理解詩(shī)人如何借助抒情個(gè)體來(lái)表現自己鮮明的個(gè)性色彩的，表現自己愛(ài)和恨、痛苦與歡喜、希望與追求的。
2．深入解剖詩(shī)的形象。不同的時(shí)代因素給了抒情主人公特定的時(shí)代影響，因而欣賞新詩(shī)中的抒情對象就不能不注意時(shí)代的亮色。同時(shí)還要注意抒情主人公的個(gè)性特征，因為詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)時(shí)，感情的涌發(fā)、提煉和傾注總是以個(gè)人為基點(diǎn)的。欣賞中，我們既要看到風(fēng)采豪放、氣度飄逸，也要看到沉郁深厚、蒼老悲涼。一句話(huà)，不同的主人公有著(zhù)各自獨特的精神個(gè)性。
3．充分分析詩(shī)的感情。
4．細細品詩(shī)的語(yǔ)言。從分析語(yǔ)言的準確性、形象性、抒情性進(jìn)而分析語(yǔ)言的音樂(lè )性和圖畫(huà)美。找警句---詩(shī)眼。例《周總理，你在哪里？》中的“找”字，就讓讀者深深體會(huì )到人民對總理的懷念之情。
探究活動(dòng)
《面朝大海，春暖花開(kāi)》
??《面朝大海，春暖花開(kāi)》的理解在于理解海子，海子是中國現代詩(shī)壇上帶有神話(huà)色彩的人物，這是不容忽視的。教師可以在課前布置讓學(xué)生自己查找有關(guān)海子的材料，提供給學(xué)生可以學(xué)習探究的問(wèn)題。如：海子的朋友駱一禾、西川都是現代詩(shī)壇的著(zhù)名詩(shī)人，可以在與他們的詩(shī)作比較中理解海子。又如：海子是現代詩(shī)壇上璀璨的一點(diǎn)，那么可以把他的詩(shī)作與同時(shí)期著(zhù)名詩(shī)人的作品比較，等等。學(xué)生的學(xué)習結果在課堂上交流，這比常規的教學(xué)更有效。如果這種學(xué)習真正展開(kāi)，那么延伸到課外的學(xué)習就是豐富無(wú)比的。
中國當代詩(shī)三首2
教學(xué)手段：多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
�。ù笃聊伙@示海子遺照）
這里站著(zhù)一個(gè)相貌平平的中國人，普通而沒(méi)有特點(diǎn)的面孔并不會(huì )給人留下什么記憶。然而他是才華卓越的詩(shī)人，是被當代學(xué)院派推崇的重量級詩(shī)人，他就是海子。
二、關(guān)于海子：
1．評價(jià)：
“他的一生似乎只為了發(fā)光。他把非常有限的生命濃縮了，讓它在一個(gè)短暫的過(guò)程里，顯示生命的全部輝煌�！保ㄖx冕）
“詩(shī)人海子的死將成為我們這個(gè)時(shí)代的神話(huà)之一”（西川）
“他不僅對現在、將來(lái)，而且對過(guò)去都將產(chǎn)生重大影響�！保悥|東）
2、生平：海子（1964——1989），原名查海生，安徽懷寧人，當代著(zhù)名詩(shī)人。作品有長(cháng)詩(shī)《土地》和短詩(shī)選集《海子、駱一禾作品集》等。
3．教師提供海子詩(shī)作《亞洲銅》等，學(xué)生也提供自己喜歡的海子的詩(shī)。大家朗讀欣賞，淺層次地了解海子。
三、小組協(xié)作，學(xué)習《面朝大海，春暖花開(kāi)》
步驟：
1．教師提供自讀思考題。
2．學(xué)生在小組中討論學(xué)習。
3．集體交流學(xué)習收獲。
自讀思考題及參考答案：
�。�1）詩(shī)人在本詩(shī)中擬想了幸福的生活畫(huà)面，它包括什么？你如何理解詩(shī)人的幸福？
明確：幸福生活的圖景由三個(gè)內容組成：“喂馬、劈柴、周游世界”、“關(guān)心糧食和蔬菜”、“有一所房子，面朝大海，春暖花開(kāi)”。這個(gè)圖景不離細碎平常的凡俗生活，卻又遠離喧囂地獨立在大海邊。這是一個(gè)明亮溫暖的畫(huà)面，是詩(shī)人真誠擬想的情景。但很明顯，第三個(gè)內容與前兩者似乎不大相容，這幸福中有矛盾存在。
�。�2）詩(shī)人為什么要把自己的幸福告訴別人，又不斷祝福陌生人？
明確：詩(shī)人在自己擬想的幸福圖景中喜悅著(zhù)，這種喜悅不斷地膨脹，使詩(shī)人抑制不住地把自己的幸福告訴別人，又不斷祝福陌生人。但究其根本，還是詩(shī)人有一顆博大而善良的心，他愛(ài)這個(gè)世界的一切。
�。�3）本詩(shī)的核心意象是什么？為何以“面朝大海，春暖花開(kāi)”為題目？
明確：本詩(shī)的核心意象是“大�！�。詩(shī)人以《面朝大海，春暖花開(kāi)》為題，因為這個(gè)內容是他擬想的幸福生活圖景的重要組成部分，也是最亮麗的部分。當然也是與其它內容難以協(xié)調的一部分，但恰是這種不協(xié)調表達了詩(shī)人的真胸臆，也是這首詩(shī)的表達的重點(diǎn)所在。
四、小結
五、作業(yè)：尋找海子的其它詩(shī)作，讀其詩(shī)，悟其詩(shī)。
六、板書(shū)設計：
教案點(diǎn)評：
海子是卓越的，這是有目共睹的。學(xué)生限于年齡閱歷，不能充分理解海子，但教師有責任讓他們知道海子，盡管本詩(shī)被定為自讀課。
這節課的學(xué)習過(guò)程是遵循學(xué)生的認知規律而設計，認識海子、了解海子、研讀海子。涉及內容不是很多，卻可以為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習的范例，他們會(huì )更多地去閱讀。
教案示例
《致橡樹(shù)》
導語(yǔ)：我國的新詩(shī)，開(kāi)創(chuàng )于五四新文化運動(dòng)，它掙脫了舊詩(shī)格律的束縛，在民歌和古典詩(shī)歌的基礎上發(fā)展起來(lái)，別開(kāi)生面地實(shí)現了詩(shī)體大解放，以郭沫若為代表的浪漫主義詩(shī)派和以臧克家為代表的現實(shí)主義詩(shī)派在詩(shī)壇上舉足輕重，貢獻很大，（郭的《鳳凰涅》，臧的《老馬》）。新月派的聞一多，徐志摩等文學(xué)研究會(huì )諸詩(shī)人在詩(shī)壇上也有不小的影響。（聞的《死水》，徐的《再別，康橋》）。以李金發(fā)為代表的象征詩(shī)派及以戴望舒為代表的現代詩(shī)派也別具特色。（李的《棄婦》，戴望舒的《雨巷》）。80年代涌現的朦朧詩(shī)，雖然未能成為主流詩(shī)，但其影響和價(jià)值也不容低估。面且這些詩(shī)歌雖不如“戰鼓”，“號角”式的佳作在歷史上產(chǎn)生過(guò)重大影響，但隨著(zhù)人們審美心理結構的變化，對這類(lèi)具有含蓄美的詩(shī)作，興趣越來(lái)越濃。我們今天就要來(lái)學(xué)習朦朧派代表詩(shī)人舒婷的代表作《致橡樹(shù)》。
中國當代詩(shī)三首4
通過(guò)分析，表現詩(shī)人對舊的觀(guān)念、舊的倫理的強烈否定和堅決反叛。詩(shī)人從現代女性覺(jué)醒的角度出發(fā)，利用詩(shī)中的意象，為自己爭取女性尊嚴、獨立地位、人的價(jià)值的抗爭決心躍然紙上。這義無(wú)反顧的決心，似一聲驚天動(dòng)地的吶喊。從意義上講，這是詩(shī)人對舊的傳統強加于女性身上的枷鎖的破。
在詩(shī)人眼中，這些愛(ài)情是不具備愛(ài)情的應有之義，那么詩(shī)人心目中理想的愛(ài)情格式是什么呢？假如男人是一棵橡樹(shù)，我如果愛(ài)你，我怎愛(ài)才算是理想的愛(ài)情呢？
第二層：詩(shī)人在下半部份用“我必須是你近旁的一株木棉／作為樹(shù)的形象和你站在一起作了神圣而莊嚴的回答。
理想愛(ài)情中男女雙方應是彼此獨立的,處于愛(ài)情中的女性應保持有獨立的人格:你是一棵橡樹(shù),我就該是一株木棉,決不能是凌霄花的藤.女性,不僅在男女雙方“永遠分離的物質(zhì)狀態(tài)下,應該是一棵獨立向上的樹(shù),即使在男女雙方“終身相依的精神領(lǐng)域，也應保持自己精神世界的完整性，保證自己仍是一棵能夠獨立支撐自身身軀的高大挺拔的樹(shù)。
理想愛(ài)情中的男女雙方應在心智、能力方面旗鼓相當。男性有橡樹(shù)的剛勇、果敢、銳利----“你有你的銅枝鐵干／像刀、像斂，／也像戟女性便應該具有木棉的熱烈、柔韌、厚重----“我有我紅碩的花朵／像沉重的嘆息，／又像英勇的火炬?只有雙方具備了相匹配的能力,才能互為支持,分擔苦難,共享人生----“我們分擔寒潮、風(fēng)雷、霹靂；／我們共享霧藹、流嵐、虹霓?在人生的臺上,愛(ài)情劇中的男女雙方演的應是對手戲,同為主角.這樣,戲才能演得趣味橫生、高潮迭起。如果女性唱、念、做、打的功夫太弱，只能演配角，讓男性獨領(lǐng)風(fēng)騷，一個(gè)人去撐臺面，最終男性會(huì )激情衰退、唱得興味索然，這出愛(ài)情戲也會(huì )在單調、清冷中草草收場(chǎng)，難以善終。
有破就有立，第二層是詩(shī)人對自己心中愛(ài)情觀(guān)的確立。詩(shī)人以陰柔的木棉自喻，對陽(yáng)剛的橡樹(shù)傾訴內心的幻想：“根，緊握在地下／葉，相觸在云里?每一陣風(fēng)過(guò)/我們都互致敬意,但沒(méi)有人/聽(tīng)懂我們的言語(yǔ)?“仿佛永遠分離，卻又終身相依、相互平等相互獨立的基礎上，共建新型的現代的愛(ài)情觀(guān)念。詩(shī)人對愛(ài)情的要求和憧憬，表達了詩(shī)人對愛(ài)情、婚姻關(guān)系的認真思考，流露出一個(gè)現代女性?xún)刃牡钠诖涂释?/p>
深化：
理想愛(ài)情中的男女雙方應是互愛(ài)著(zhù)的，女性熱烈的愛(ài)應該得到男性積極的響應；它即不該是女性的一廂情愿，如鳥(niǎo)兒之對橡樹(shù)；也不該是女性對男性單向、忘我的愛(ài)的奉獻，而男性只是心安理得、無(wú)動(dòng)于衷地享有，如山泉、險峰、日光、春雨之對橡樹(shù)。理想愛(ài)情中的男女，應該如并肩而立的橡樹(shù)和木棉，用根的緊握，葉的相觸，風(fēng)中的互相致意傳遞、回報彼此的愛(ài)，以此共同強健愛(ài)的紐帶，使雙方能夠在漫長(cháng)的歲月中，終身相依，共度人生，這才是偉大的愛(ài)情---建立在這樣的基石上的愛(ài)情才是鮮活、圓滿(mǎn)的，這種本真的愛(ài)情，才是值得追求的。
舒婷以她的敏感、清醒和深刻喊出了女性對獨立人格、健全心智、男女平等的向往和追求。她不被世俗所羈絆，表達了一個(gè)成熟的知識女性對理想愛(ài)情的憧憬。這在當時(shí)十年浩動(dòng)剛剛結束,國人亟待在文化的空地上重鑄民族精神之魂之際，具有重要的促進(jìn)意義。
詩(shī)人的自我不僅指向過(guò)去，而且也指向未來(lái)，它不僅是詩(shī)人自己是什么樣子的評價(jià)，還是詩(shī)人詩(shī)人關(guān)于我該成什么樣子的探索或思考。這樣，抒情主人公必然包含著(zhù)詩(shī)人的人格理想，使之成為理想化了的自我。黑格爾在《美學(xué)》中說(shuō)：“要求得到另一個(gè)人的重視不只是我的抽象人格，也不是我的人格在某一具體的孤立的因而是有局限性的事例中的體現，而是我的主體性的整體，我應該把這主體性所包含的一切，把我這一個(gè)體的過(guò)去，現在和未來(lái)的樣子，全部滲透到另一個(gè)人的意識里去，成為他所追求和占有的對象�！庇擅}脈含情到心心相印，愛(ài)情詩(shī)的美，由于展現了人格的價(jià)值面變得崇高了。在舒婷的愛(ài)情觀(guān)中，愛(ài)既要心靈相通（根，緊握在地下，），更是人格的相映（你有你的銅鋼鐵枝，我有我紅碩的花朵）。愛(ài)情要忘我卻不能喪失自我。忘我是對愛(ài)情如交易，視人格如財物的一種超越；不喪失自我是對視情人如靠山，視自己如附庸的一種超越。只有平等才有交流，只有并進(jìn)才有共勉。這種女性的自尊心理，這種對愛(ài)情的理想追求，是新時(shí)期女性文學(xué)的重要主題，其中反映了人格價(jià)值觀(guān)念的覺(jué)醒，表現了知識女性的自覺(jué)與自強。
杜甫詩(shī)三首高中教案4
冰心詩(shī)四首
冰心詩(shī)四首
教學(xué)目的：
1.體會(huì )詩(shī)中所要抒發(fā)的感情和所蘊涵的深刻的哲理
2.學(xué)習這四首詩(shī)豐富的想象，奇巧的構思，凝練的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.朗讀詩(shī)歌
2.創(chuàng )造性地感悟詩(shī)歌，把握作者是如何來(lái)抒情和闡述哲理的。
教時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
初備統復備
一、導入
以配樂(lè )詩(shī)《獻給母親的歌》導入：聽(tīng)完后問(wèn)同學(xué)們，你們怎么樣來(lái)贊美母親呢？同學(xué)回答后教師概括：母親是偉大的，無(wú)私的，母親的懷抱是溫暖的。先讓我們來(lái)看看冰心奶奶是怎樣來(lái)贊美母親的？簡(jiǎn)介作者（“愛(ài)”的哲學(xué)——自然、童貞、母愛(ài)。有關(guān)作品等）
二、學(xué)習《母親》（找一張母女相依相偎的圖片）
1．朗讀詩(shī)歌：
�。�1）糾正個(gè)別字的讀音。
�。�2）這首詩(shī)抒發(fā)了什么樣的感情？
�。�3）你認為哪些字該重點(diǎn)讀？
�。�4）文中的“躲”字表達了作者什么樣的感情？
2．再讀課文體會(huì )作者要表達的感情：
作者用什么方法來(lái)抒發(fā)這種感情的？
3．抽同學(xué)朗讀。
三、學(xué)習《紙船》
1．先請一位同學(xué)朗讀，其他同學(xué)注意糾正讀錯的地方。
2．討論：
�。�1）這首詩(shī)作者抒發(fā)了什么樣的感情？
�。�2）作者折紙船的整個(gè)過(guò)程你能描繪一下嗎？
3．再抽讀該首詩(shī)：注意要有感情。
�。�1）這只紙船母親肯定是收不到的，但母親為什么卻能在夢(mèng)中看見(jiàn)呢？
�。�2）作者用什么方法來(lái)抒情的？并區別一下這兩首詩(shī)的抒情側重點(diǎn)。
4．齊聲朗讀這首詩(shī)。
四．拓展訓練
以上兩首詩(shī)都是抒情短詩(shī)，它們都是借用特定的物象（具體事物）來(lái)抒發(fā)感情的，請你從日常生活中選取一個(gè)事物來(lái)抒發(fā)贊美母親的感情。
五．背誦并默寫(xiě)這兩首詩(shī)。
第二課時(shí)
初備統復備
一.導入：屏幕映出兩幅畫(huà)（一幅絢麗的花，一幅科學(xué)家的畫(huà)像）
教師導入語(yǔ)：這幅花美嗎？你羨慕它的明艷嗎？這位科學(xué)家你熟悉嗎？你羨慕他因成功而得到的榮譽(yù)嗎？好，老師對你們的回答先不做評論，先讓冰心來(lái)告訴我們這個(gè)人生的哲理吧！
二.朗讀詩(shī)歌
1.先請一名學(xué)生朗讀《成功的花》，其他同學(xué)注意聽(tīng)，聽(tīng)一聽(tīng)該生朗讀的節奏，重音是否確當，讀后大家幫助糾正
2.討論問(wèn)題：
�。�1）“驚羨”一詞什么意思？可以換成“羨慕”嗎？“浸透”、“灑遍”分別換成“浸濕”、“灑下”好嗎？請說(shuō)明理由；
�。�2）花的“明艷”與“淚泉”和“血雨”之間有什么關(guān)系？
�。�3）花的成功歷程給了你什么啟示？談一談自己的感想；
�。�4）你能舉一些名人成功的例子嗎？
3.在學(xué)生充分討論的基礎上，教師總結、板書(shū)。
淚泉、血雨
芽?jì)骸髌G的花
↓艱辛、犧牲
人——————→成功的人（事業(yè)成功、榮譽(yù)奪目）
4.學(xué)生在領(lǐng)會(huì )的基礎上，再有感情的朗讀（朗讀形式：男、女生分讀，全班齊讀）
三.學(xué)習第二首詩(shī)《嫩綠的芽?jì)骸?/p>
1.學(xué)生朗讀詩(shī)歌（提醒讀時(shí)注意停頓、重音）
2.你們能用素描速寫(xiě)筆法將這三小節的意象用三幅圖畫(huà)形象地表示出來(lái)嗎？
「請一學(xué)生上黑板畫(huà)，其他學(xué)生在自己本子上畫(huà)」
3.討論問(wèn)題
�。�1）找出詩(shī)中寫(xiě)色彩的詞，體會(huì )其作用；
�。�2）這三小節能否調換位置，為什么？
�。�3）詩(shī)人以果樹(shù)生長(cháng)來(lái)比喻青年的成長(cháng)，用擬人、反復的方法借“芽”、“花”、“果”之口勸勉青年應該怎樣做？假如那青年就是你，你該怎么做呢？
4.教師總結、板書(shū)：
果↓芽?jì)骸l(fā)展、學(xué)習提高↓人
樹(shù)↓↓成
成↓花兒————→貢獻、努力回報↓長(cháng)
長(cháng)↓↓的
過(guò)↓↓過(guò)
程↓果兒————→犧牲、貢獻社會(huì )↓程
5.配樂(lè )朗讀《嫩綠的芽?jì)骸?/p>
三.背誦四首詩(shī)（開(kāi)展小組競賽活動(dòng)）
四．教師小結：
1.總結一下“冰心體”小詩(shī)的特點(diǎn)
冰心的小詩(shī)，主要是歌頌母親、自然、童真，這也是冰心早期創(chuàng )作的主題，是她當時(shí)“愛(ài)的哲學(xué)”思想體現。課文中的前兩首是抒情短章，以“情”感人，偏重情感，風(fēng)格溫婉；后兩首詩(shī)是哲理小詩(shī)，以“理”明人，側重理趣，發(fā)人深省。四首小詩(shī)語(yǔ)言凝練，清麗。
五.布置作業(yè)：
六.布置作業(yè)：
完成“探究練習”四。
1.小作：學(xué)習冰心小詩(shī)風(fēng)格，發(fā)揮想象，借助形象事物，抒發(fā)自己的思想感情，自創(chuàng )一、兩首小詩(shī)，為辦手抄報準備材料；
3.閱讀冰心《繁星》、《春水》并作讀書(shū)筆記。
「可以就一個(gè)詞或一句詩(shī)談自己的學(xué)習體會(huì )，也可就一首詩(shī)談意旨」
3.冰心詩(shī)四首
老師在新授課程時(shí)，一般會(huì )準備教案課件，大家在用心的考慮自己的教案課件。寫(xiě)好教案課件工作計劃，才能使接下來(lái)的工作更加有序！你們清楚有哪些教案課件范文呢？下面是小編為大家整理的“3.冰心詩(shī)四首”，希望能為您提供更多的參考。
各位同學(xué)幾歲了？對啊，不知不覺(jué)大家都十四五歲了，在你成長(cháng)的這段經(jīng)歷中誰(shuí)最重要？媽媽?zhuān)∩钪�，你發(fā)現媽媽的.哪些舉動(dòng)體現著(zhù)母愛(ài)呢？請大家靜想一下。生活中，母愛(ài)無(wú)處不在，它平凡而偉大。今天，我們來(lái)學(xué)習冰心抒就的《母親》，去感受作者對母親的情感。
請同學(xué)們朗讀這首詩(shī)，讀后，請大家結合自己的經(jīng)歷來(lái)解讀這五行詩(shī)，以此來(lái)談?wù)勛髡邔δ赣H表達的情感。
�。ㄗ⒁猓骸靶闹械娘L(fēng)雨”的理解，與“躲”字所表達出來(lái)的情感是結合自身經(jīng)歷來(lái)解讀的關(guān)鍵。）
《母親》流露出了對母親的無(wú)限依戀，那《紙船——寄母親》又表達了對母親怎樣的情感呢？接下來(lái)，我們一起學(xué)習《紙船——寄母親》。
朗讀《紙船——寄母親》，你能從詩(shī)中發(fā)現作者與母親身處的情況嗎？聯(lián)系作者與母親身處的情況，再次朗讀體味作者表達的情感。
根據作者與母親身處情況及作者表達的情感，請你說(shuō)說(shuō)怎樣朗讀這首詩(shī)。
請同學(xué)們朗讀這兩首關(guān)于母親的詩(shī)歌，想想這兩首詩(shī)有什么異同之處？
母愛(ài)是偉大無(wú)私的，永恒的，但它在日常生活中存在的形式一般都是平平常常的。請你搜索一下平日母親對你的關(guān)愛(ài)，嘗試完成下面的仿寫(xiě)。
母愛(ài)是。
2.《紙船——寄母親》賦予紙船特別的含義，表達作者對母親的思念，眷戀祖國的一片深情。你想借助什么樣的具體形象來(lái)表達對母親的愛(ài)，請嘗試寫(xiě)一首小詩(shī)。
教師講述：人生不幸啊，多坎坷��！但這個(gè)經(jīng)歷無(wú)數挫折的人卻是美國第十六任總統——林肯�，F在你又有怎樣的感受呢？
許多人只看到成功美麗的花環(huán)，卻很少有人注意成功背后隱藏的艱辛。讓我們看看冰心是怎樣概括成功的過(guò)程的。
1）請同學(xué)們朗讀這首詩(shī)，注意語(yǔ)氣語(yǔ)調重音，小組交流朗讀方法及處理的理由。
�。ㄒ缘谝痪錇槔俺晒Φ幕�，人們只驚羨她現時(shí)的明艷”應該以感慨的語(yǔ)氣來(lái)讀，重音要落在“只”和“現時(shí)”上，這樣讀就能很好地表現人們只驚羨別人所得到的榮譽(yù)，卻看不到成功背后所付出的艱苦勞動(dòng)，表達了作者的感慨。）
2）朗讀后三句思考：作者通過(guò)這三句告訴了我們什么？請概括出你的感悟。
請同學(xué)們朗讀這首詩(shī)，花的成功歷程給了你什么樣的啟示？花的成功印證了許多名言，你想到了嗎？
同學(xué)們，現在你們在這里學(xué)習，為的是將來(lái)有所作為，為社會(huì )貢獻自己的力量。那你認為人的一生哪個(gè)時(shí)期比較重要？接下來(lái)，讓我們來(lái)看看《嫩綠的芽?jì)骸窌?huì )告訴我們些什么。
1）作者用哪三個(gè)詞對芽、花、果進(jìn)行描繪的？為什么用這三個(gè)詞呢？
2）這三節詩(shī)“芽?jì)骸薄盎▋骸薄肮麅骸钡捻樞蚺帕邪凳竟麡?shù)從抽芽、開(kāi)花到結果的生長(cháng)過(guò)程。他們說(shuō)的話(huà)能互換嗎？（討論探究）
2.結合《嫩綠的芽?jì)骸分小把績(jì)骸薄盎▋骸薄肮麅骸闭f(shuō)的話(huà)，構想一下自己的人生。
杜甫詩(shī)三首高中教案5
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與能力
1．進(jìn)一步了解作者的生平及其詩(shī)歌創(chuàng )作特色。
2．要參照課文注釋?zhuān)柰ㄗ忠�、字詞義、文意。
3．體會(huì )杜甫“沉郁頓挫”的詩(shī)風(fēng)。
4．在把握詩(shī)歌情感基調的基礎上有感情地誦讀。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1．誦讀法：兼顧誦讀技巧和詩(shī)歌感情基調。
2．問(wèn)題探究：訓練學(xué)生思考力，樹(shù)立問(wèn)題意識。
3．啟示法：發(fā)揮學(xué)生的想象力和感悟力，注重老師的引導。
4．借助教材和多媒體等教學(xué)設備。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1．把握詩(shī)歌的情感基調：抒羈旅之愁，悲家國之事。
2．進(jìn)一步領(lǐng)略杜詩(shī)的審美情趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1．結合創(chuàng )作背景理解詩(shī)歌的主題。
2．體會(huì )杜詩(shī)“沉郁頓挫”的詩(shī)風(fēng)。
三、課型
新授課。
四、課時(shí)
1課時(shí)。
五、課文概述
《秋興八首（其一）》是高中語(yǔ)文人教版必修三第二單元第五課。第二單元是唐詩(shī)單元，第五課節選的是杜甫在同一時(shí)期所創(chuàng )作的三首詩(shī)，此首詩(shī)處于篇首，其基本格調是抒羈旅之愁，悲家國之事，這也是杜詩(shī)詩(shī)作特色主題之一。所以在賞析中要兼顧教學(xué)目標和單元目標，深入文本，發(fā)掘其獨特的藝術(shù)魅力，品古詩(shī)之精華。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱n程導入
古有很多悲秋之作，也有頌秋的作品，所以可以結合題目“秋興”二字，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對秋的感觸，進(jìn)而走進(jìn)杜詩(shī)《秋興八首（其一）》秋天里的情境。
【設計意圖】讓學(xué)生進(jìn)入文本前有個(gè)預熱環(huán)節，為學(xué)生生活感悟與所學(xué)詩(shī)歌尋找一個(gè)連接點(diǎn)，告訴學(xué)生賞析詩(shī)歌要明白“人心與人心相通、人性與人性照面，盡心盡情的精神”。
�。ǘ﹦�(chuàng )作背景
唐代宗永泰元年四月，劍南節度使嚴武病逝，杜甫在成都失去了依靠，結束了五年來(lái)漂泊流離的生活，也促使他決計買(mǎi)舟東下，“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉”，把回家的夢(mèng)想付諸現實(shí)。第二年春天，杜甫攜家來(lái)到夔州（今重慶奉節）暫居。在夔州居住的兩年時(shí)間，杜甫達到了詩(shī)歌創(chuàng )作的又一個(gè)高峰，寫(xiě)下了四百多首詩(shī)，或追憶往昔似水年華，或感嘆時(shí)事如棋局反復，或借古遣懷，或悲傷衰老。本課所選的三首律詩(shī)，都是作于這個(gè)時(shí)期。
《秋興八首》寫(xiě)于大歷元年（公元766年）秋天。當時(shí)，安史之亂雖然結束，但李唐王朝仍然面臨北方軍閥重新割據的危險；另外，唐朝與吐蕃在劍南川西的戰爭也接連不斷�！肚锱d八首》就是在這樣國家仍然動(dòng)蕩不安、詩(shī)人依舊客居他鄉的社會(huì )背景下寫(xiě)成的。
【設計意圖】有關(guān)杜甫的介紹可以讓學(xué)生來(lái)回答，教師做適當補充；創(chuàng )作背景是不可少的部分，理解古詩(shī)，對學(xué)生來(lái)說(shuō)存在難度，若不介紹背景，學(xué)生的理解是淺顯的，古詩(shī)歌是具有時(shí)代性的，是言志的載體，學(xué)生讀懂古詩(shī)的途徑之一就是結合詩(shī)歌創(chuàng )作背景，這樣更能接近詩(shī)歌的主題，這種背景意識是必須的。
�。ㄈ┕旁�(shī)的相關(guān)知識
1．古詩(shī)介紹。
從格律上看，古詩(shī)可分為古體詩(shī)和近體詩(shī)。古體詩(shī)也稱(chēng)古詩(shī)、古風(fēng)。古體詩(shī)格律自由，不拘對仗、平仄，押韻較寬，篇幅長(cháng)短不限，句子有四言、五言、六言、七言體和雜言體。
近體詩(shī)，又稱(chēng)今體詩(shī)或格律詩(shī)，指格律詩(shī)體。在近體詩(shī)篇中句數、字數、平仄、押韻都有嚴格的限制。近體詩(shī)是唐代以后的主要詩(shī)體。近體詩(shī)包括絕句（五言四句、七言四句）、律詩(shī)（五言八句、七言八句）、排律（十句以上）三種，以律詩(shī)的格律為基準。
2．律詩(shī)特點(diǎn)。
要求詩(shī)句字數整齊劃一，每首分別為五言、七言句，簡(jiǎn)稱(chēng)五律、七律。律詩(shī)規定每首八句。以八句完篇的律詩(shī)，每?jì)删涑梢宦?lián)，計四聯(lián)，習慣上稱(chēng)第一聯(lián)為破題（首聯(lián)），第二聯(lián)為頷聯(lián)，第三聯(lián)為頸聯(lián)，第四聯(lián)為結句（尾聯(lián)）。每首的二三兩聯(lián)的上下句習慣是對仗句。律詩(shī)的格律非常嚴謹，在句數、字數、押韻、平仄、對仗各方面都有嚴格規定──每首限定八句；限定用平聲韻，而且一韻到底，中間不得換韻；每句句式和字的平仄都有規定。
【設計意圖】《秋興八首（其一）》是第五課杜詩(shī)的第一篇，三篇均是七言律詩(shī)，所以在開(kāi)篇有必要梳理問(wèn)題知識，為下文的朗讀做準備。
�。ㄋ模┰�(shī)歌朗讀
1．教師展示朗讀節奏。
玉露/凋傷/楓樹(shù)林，巫山/巫峽/氣蕭森。
江間/波浪/兼天涌，塞上/風(fēng)云/接地陰。
叢菊/兩開(kāi)/他日淚，孤舟/一系/故園心。
寒衣/處處/催刀尺，白帝城高/急暮砧。
2．男生齊讀，女生評價(jià)；女生齊讀，男生評價(jià)；全班齊讀，老師評價(jià)。
【設計意圖】通過(guò)讀詩(shī)，注意節奏、情感的體會(huì )；學(xué)生互評，教師總結，有助于正文解析。
�。ㄎ澹┱覍W(xué)生談?wù)剬@首詩(shī)的感受或者說(shuō)說(shuō)自己最喜歡哪句詩(shī)，理由是什么？
【設計意圖】檢查學(xué)生預習的情況，側重他們的觀(guān)點(diǎn)以及表達邏輯。
�。┱慕馕觯ㄐ〗M合作）
1．首聯(lián)“玉露凋傷楓樹(shù)林，巫山巫峽氣蕭森�！暴ぉふf(shuō)說(shuō)你對首聯(lián)的理解？
參考：寫(xiě)出了夔地露冷楓丹、萬(wàn)物蕭森的景象�！暗騻北緛�(lái)寓衰颯之氣，但露是玉露，樹(shù)是楓林，反而在蕭索中見(jiàn)出了富麗景象，格調頗為勁健。而言“氣蕭森”，則非但指草木搖落，亦且涵蓋江山萬(wàn)象，為第二聯(lián)蓄勢；借景抒情──低沉的心境。
注：?jiǎn)?wèn)題題設比較寬泛，思考角度是多元的，遵循的基本思路是由意象到意境（自然情境和詩(shī)人心境），同時(shí)不要孤立解句，應聯(lián)系下文。
2．頷聯(lián)“江間波浪兼天涌，塞上風(fēng)云接地陰�！暴ぉそY合首聯(lián)，賞析頷聯(lián)。
參考：承上展開(kāi)──江間，寫(xiě)巫峽；塞上，寫(xiě)巫山。波浪在地，卻說(shuō)兼天而涌；風(fēng)云在天，卻言接地而陰。詩(shī)人縱目馳騁，自下而上，自上而下，生動(dòng)地寫(xiě)出了巫山巫峽的蕭森氣象。
注：提醒學(xué)生要學(xué)會(huì )賞析詩(shī)歌意象及其特點(diǎn)，同時(shí)要注意詩(shī)歌的整體性，不可斷章取義，要聯(lián)系上下文和結構上的作用。
3．頸聯(lián)“叢菊兩開(kāi)他日淚，孤舟一系故園心�！暴ぉさ谌�(lián)開(kāi)始，轉而由景生情，抒發(fā)感慨。怎樣理解這一聯(lián)？
參考：“叢菊兩開(kāi)”，指離蜀歷經(jīng)了兩秋；“孤舟一系”，指眼下旅途的漂零。而“他日淚”則生悲情于從前，“故園心”則托相思于萬(wàn)里；傾訴思鄉衷曲，“叢菊兩開(kāi)”“孤舟一系”的圖景，表現出思鄉之情的深沉濃烈和欲歸不得的.無(wú)奈與凄傷；章法上，“叢菊”暗承首聯(lián)“玉露凋傷楓樹(shù)林”所隱示的季節特征，“孤舟一系”則由頷聯(lián)“江間波浪兼天涌”生發(fā)二處（因波濤險惡，不能順流東下回歸長(cháng)安），呼應巧妙而針線(xiàn)綿密；“孤舟一系故園心”是詩(shī)眼。
【設計意圖】從參考答案可看出，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì )分層解析詩(shī)歌，從最為基礎的文字再到結構和思想。
4．尾聯(lián)“寒衣處處催刀尺，白帝城高急暮砧�！暴ぉぷ詈笠宦�(lián)，詩(shī)人將關(guān)注的焦點(diǎn)轉移到生活中來(lái)，你對尾聯(lián)的理解是什么？
參考：風(fēng)霜凄緊，嚴冬將至，那千家萬(wàn)戶(hù)的“刀尺聲”和“搗衣聲”急切響起，怎能不泛起歲暮日晚、羈旅無(wú)依的傷感！而凄苦之情，思鄉之意，皆在不言之中；游子無(wú)家可歸之惆悵凄涼，緊承上文之“故園心”，又暗扣題目，綰結全詩(shī)。
【設計意圖】兼顧結構和思想兩個(gè)方面。
5．怎樣理解杜甫的悲秋？
參考：杜甫的悲秋，融入了羈旅的愁思，家國的憂(yōu)傷，身世的感慨，顯得更加沉郁厚重。
注：側重詩(shī)歌主題。
�。ㄆ撸┱n堂練筆
結合以上分析，對此詩(shī)進(jìn)行散文化改寫(xiě)。
【設計意圖】正文解析主要是分聯(lián)進(jìn)行的，通過(guò)語(yǔ)言組織，可以加深對文本的整體認知。
七、課后作業(yè)
請賞析劉禹錫的《秋詞》。
秋詞：
自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。
晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄。
補充材料；
劉禹錫（約772年－約842年），字夢(mèng)得，號廬山人，漢族，洛陽(yáng)人，唐代政治家、文學(xué)家、詩(shī)人。貞元九年（公元793年），進(jìn)士及第，初在淮南節度使杜佑幕府中任記室，為杜佑所器重，后從杜佑入朝，為監察御史。貞元末，與柳宗元等結交于王叔文，形成了一個(gè)以王叔文為首的政治集團。后歷任朗州司馬等職。會(huì )昌時(shí)，加檢校禮部尚書(shū)。卒年七十，贈戶(hù)部尚書(shū)。劉禹錫詩(shī)文俱佳，與白居易并稱(chēng)“劉白”，與柳宗元并稱(chēng)“劉柳”。劉禹錫和李白也稱(chēng)“劉白”。有詩(shī)集十八卷，今編為十二卷，存世有《劉賓客集》。
這首詩(shī)是作者第一次被貶郎州時(shí)寫(xiě)的。劉禹錫貶到朗州，是三十四歲。正感到春風(fēng)得意，一覺(jué)醒來(lái)卻被趕出了朝廷，苦悶是可想而知的。但他這個(gè)人求異心理很強，干什么都想與眾不同，不肯人云亦云。
杜甫詩(shī)三首高中教案6
登高杜甫
風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回。無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(cháng)江滾滾來(lái)。萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
課下注釋?zhuān)?/p>
渚：水中小洲�；兀夯匦�。
落木：落葉。蕭蕭：風(fēng)吹落葉聲。萬(wàn)里：指詩(shī)人離家萬(wàn)里。百年：這里指到了晚年。艱難：兼指國運和自身命運。
繁霜鬢：兩鬢白發(fā)不斷增多。繁，這里作動(dòng)詞，增多。
全句是說(shuō)，窮困潦倒本可借濁酒以澆愁懷，偏偏最近又因病戒酒停杯。
教學(xué)目標：
知識與能力：了解杜甫生平及寫(xiě)作背景。
技能與方法：在吟誦的基礎上，把握詩(shī)歌意象，品味詩(shī)歌意境。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)聯(lián)系詩(shī)歌的寫(xiě)作背景把握詩(shī)人豐富的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握由詩(shī)歌意象品味詩(shī)歌意境的技巧。
2、賞析詩(shī)歌情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握由詩(shī)歌意象品味詩(shī)歌意境的技巧。教學(xué)媒體：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：
一、導入:
《九月九日憶山東兄弟》“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人�！�
二、作者及寫(xiě)作背景：
杜甫字子美，被稱(chēng)為“詩(shī)圣”，他的詩(shī)被稱(chēng)為“詩(shī)史”，反映安史之亂前后廣闊的社會(huì )背景和人民生活疾苦。
背景：
這首詩(shī)是大歷二年（公元767年）作者寄居夔州時(shí)寫(xiě)的。此時(shí)“安史之亂”已結束四年，但地方軍閥乘機爭奪地盤(pán)，國家仍是一片混亂。杜甫身逢戰亂，從48歲開(kāi)始，一直到58歲去世為止，11年中，一直在外漂泊，寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)作者已經(jīng)55歲了，漂泊了第八個(gè)年頭，3年后病死在出蜀途中。國運的艱難，身世的悲苦，個(gè)人多病和壯志未酬；再加上好友李白、高適、嚴武相繼去世——這些都壓在他的心頭，他是為排遣郁悶抱病登臺。
三、朗讀詩(shī)歌
1.同學(xué)個(gè)別朗讀2.教師范讀3.集體朗讀4.聽(tīng)朗讀錄音四、把握詩(shī)人豐富的情感
1.聽(tīng)過(guò)錄音，初步感知這首詩(shī)歌的感情基調是什么樣的？詩(shī)中流露出杜甫怎樣的感情？可以用一個(gè)字概括。明確：悲
2.同學(xué)融入感情朗讀
3.仔細品味感情：人們稱(chēng)杜甫這首詩(shī)歌是“古今七律第一”。律詩(shī)書(shū)寫(xiě)規律先寫(xiě)景后抒情，品味頸聯(lián)所蘊含的感情。
宋代的羅大經(jīng)指出《登高》“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨登臺”這聯(lián)竟然有八種悲，同學(xué)們踴躍回答，可以指出任意一種或幾種。
“萬(wàn)里”，地之遠也；“秋”，時(shí)之凄慘也；“作客”，羈旅也；“常作客”，久旅也；“百年”，齒暮也；“多病”衰疾也；“臺”，高迥處也；“獨登臺”，無(wú)親朋也。
——《鶴林玉露》明確：
�。�1）“萬(wàn)里”：聯(lián)系課下注釋?zhuān)鸽x家萬(wàn)里。很遠的地方，詩(shī)人作此詩(shī)地點(diǎn)
在夔州，他把長(cháng)安當做自己的家鄉，遠離家鄉在外漂泊。第一層悲，遠隔萬(wàn)里之悲。
�。�2）“秋”：古詩(shī)傷春悲秋的主題，一片蕭索之景，可聯(lián)想到人的暮年。
�。�3）“作客”：和現在的“做客”是否相同？不同。作客是客居他鄉的意思，在外漂泊，當時(shí)杜甫正是漂泊西南的時(shí)期。
�。�4）“常作客”：長(cháng)期的漂泊在外，羈旅之久。杜甫從48歲開(kāi)始，一直到58歲去世為止，11年中，一直在外漂泊，這首詩(shī)時(shí)已是第八個(gè)年頭了。作客是客居他鄉，漂泊在外因為當時(shí)杜甫正是漂泊西南的時(shí)期。所以如果你到朋友家去做客遠隔萬(wàn)里可能還不那么悲，但如果你是長(cháng)期的漂泊在外，那這個(gè)悲就很大了。
�。�5）“百年”：聯(lián)系課下注釋?zhuān)傅搅送砟�。�?）“多病”：杜甫疾病纏身。
�。�7）“獨登臺”：重陽(yáng)節登高，只身一人沒(méi)有親朋。聯(lián)系《九月九日憶山東兄弟》
�。�8）“臺”：高迥處也。高和感情有什么關(guān)系？
聯(lián)系陳子昂《登幽州臺歌》，“前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下�！彼軌蚋惺艿接钪鏁r(shí)空是那么的寬廣，而我渺小的孤獨的一個(gè)人在這樣大的一種時(shí)空當中，更突顯落寞和孤寂。
4．品味尾聯(lián)所蘊含的感情
�。�1）“艱難苦恨繁霜鬢”：既指杜甫個(gè)人的命運又指國家的命運，表現出憂(yōu)國憂(yōu)民的情懷。聯(lián)系《茅屋為秋風(fēng)所破歌》“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”具有博大的胸懷。
�。�2）“潦倒新停濁酒杯”：古人認為酒能澆愁，無(wú)奈多病連酒也不能喝了。這種憂(yōu)愁怎么排解呢？
5.融入感情，同學(xué)再讀頸聯(lián)和尾聯(lián)，指導朗讀
頸聯(lián)是他的`身世之苦，讀“萬(wàn)里”的時(shí)候就要想象出浩淼的感覺(jué)，巨大的空間感�！氨铩敝攸c(diǎn)突出悲字，這是這首詩(shī)的感情基調�！俺Ｗ骺汀蓖怀觥俺！�。
四、探究景物描寫(xiě)
1.詩(shī)歌中的景跟情有關(guān)系嗎？詩(shī)歌當中的景跟大自然的景有什么區別。找同學(xué)回答。
明確：詩(shī)歌中的景蘊含了作者的感情。王國維在《人間詞話(huà)》中說(shuō)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)�！痹�(shī)歌中的景象我們叫做意象。
2.首聯(lián)寫(xiě)景：“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回�！�
風(fēng)、天、猿嘯、渚、沙、鳥(niǎo)
急風(fēng)：使人感到非常冷，身體冷，心里冷。高天：高遠的天空下感覺(jué)人很渺小。猿嘯哀：叫聲非常悲涼。
飛鳥(niǎo)：鳥(niǎo)在急風(fēng)中飛舞盤(pán)旋。
3.頷聯(lián)寫(xiě)景：“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(cháng)江滾滾來(lái)�！�
落木：中國古人說(shuō)“一葉落而知天下秋”，生命的隕落之感，韶光易逝。不盡長(cháng)江：時(shí)間的永恒之感。
對比之下，歷史和時(shí)間越悠久，人的生命越顯得短暫。
4.分析意境
剛才同學(xué)們說(shuō)初步感覺(jué)這首詩(shī)是“悲”的，當我們整體的體會(huì )這首詩(shī)給我們的境界感的時(shí)候，你覺(jué)得你會(huì )用得很么詞來(lái)表達呢？悲哀，悲沉還是其他的什么？
明確：悲壯
五：小結
小結：作者在寫(xiě)景時(shí)呈現出來(lái)的是一種蕭瑟、凄涼、開(kāi)闊的景象，而他所表達的感情有羈旅愁，有身世苦，同時(shí)還有非常高遠的家國憂(yōu)。景象與感情融合到一起就是這首詩(shī)的意境“悲壯”。
六、集體背誦本詩(shī)
七：作業(yè)：
1.背誦本詩(shī)
2.比較閱讀：《望岳》
《望岳》杜甫24歲在齊魯大地壯游時(shí)所寫(xiě)。早年作品和晚年的《登高》作品不同在哪里。
八、板書(shū)設計
首聯(lián)：風(fēng)、天、猿嘯渚、沙、鳥(niǎo)登悲頷聯(lián)：無(wú)邊落木、不盡長(cháng)江高杜甫
壯頸聯(lián)：八種悲尾聯(lián)：憂(yōu)國憂(yōu)民情景交融
杜甫詩(shī)三首高中教案7
一教學(xué)目的:
1.了解冰心詩(shī)歌的特點(diǎn)
2.體會(huì )詩(shī)中蘊含的情感和人生哲理.
3.通過(guò)欣賞優(yōu)美詩(shī)文,激發(fā)閱讀文學(xué)作品的興趣.
二教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):
1.體會(huì )詩(shī)中抒發(fā)的情感及感悟人生哲理.
2.朗讀并背誦四首詩(shī).
3.詩(shī)中豐富的想象,奇妙的構思,凝練的語(yǔ)言的把握則是難點(diǎn)
三教具和教學(xué)手段
以讀開(kāi)路,教師點(diǎn)撥,學(xué)生自主探究
四教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
母親
一導入新課
1999年2月28日21時(shí),中國“文壇祖母”冰心老人在北京逝世,時(shí)年99歲,冰心老人自“五四”運動(dòng)步入文壇，在近一個(gè)世紀的漫長(cháng)歲月里，她一直堅持寫(xiě)作，為世人留下了珍貴的文學(xué)作品，為中國的文學(xué)事業(yè)做出了巨大的貢獻，今天我們來(lái)學(xué)習她的四首小詩(shī)，藉此來(lái)紀念這位文壇世紀老人。
請學(xué)生介紹冰心老人：
冰心：原名謝婉瑩，福建閩侯縣人，現代著(zhù)名作家，兒童文學(xué)家，作品有〈〈春水〉〉〈〈繁星〉〉〈〈寄小讀者〉〉〈〈再寄小讀者〉〉等。
提問(wèn)：母親的懷抱有什么特點(diǎn)？
明確：溫暖寬廣安全等
請誦讀冰心的小詩(shī)《母親》
要求：要悟親情，注意節奏和重音，把握親切，舒緩的語(yǔ)調，請學(xué)生提出疑問(wèn)，把握以下兩個(gè)問(wèn)題
1．“心中的風(fēng)雨”指什么？
明確：內心的苦悶，煩惱，精神上的挫折。
2．詩(shī)中的“躲”字表達了詩(shī)人怎樣的情感？
明確：是對母親的依戀之情，同時(shí)也歌頌了母愛(ài)的溫暖，偉大。
請學(xué)生再次朗讀并背誦。
紙船
母愛(ài)是永恒的，母愛(ài)又是博大的，作為兒女，我們又該如何表達對母親的愛(ài)呢？請大聲朗讀〈〈紙船〉〉
補充背景：
1923年求，冰心赴美留學(xué)，海浪滔滔，天風(fēng)卷吹，詩(shī)人坐在一艘顛簸在太平洋的油輪上，遠離親人，駛入陌生的國度。不知何時(shí)回到親人的懷抱？詩(shī)人因強烈思念故國，親人，越發(fā)孤獨，惆悵。
指導朗讀：
感情基調是思念母親，孤獨憂(yōu)傷；語(yǔ)調是深情，低沉，緩慢。
引導學(xué)生質(zhì)疑，合作探究：
1“從不肯”“總是”有什么深意？
明確：對母親思念很深，由來(lái)已久。
2紙船不會(huì )漂向母親身邊，“我”為什么還是不灰心“疊著(zhù)疊著(zhù)”？
明確：愿望能否實(shí)現并不重要，重要的是，這是詩(shī)人寄托思念，排除孤獨，憂(yōu)傷的惟一方式。
3第三節是詩(shī)人的想象，在詩(shī)中有什么作用？
明確：想象奇特，想象母親夢(mèng)見(jiàn)紙船。強烈表達了詩(shī)人對母親的思念之情，是全詩(shī)的高潮所在。
遷移訓練：你如何表達對母親的愛(ài)呢？
交流回答：送賀卡，干家務(wù)，捶背，逗笑等。
再次朗讀并背誦
第二課時(shí)
成功的花
引導學(xué)生反復朗讀〈〈成功的花〉〉
引導學(xué)生品位語(yǔ)言，找出你認為用得好的詞語(yǔ)，并分析作用：
1“明艷”形象地突出了花的“成功”。
2“驚羨”含有驚訝，羨慕，更突出了花的“成功”
3“浸透”突出了眼淚之多。
4“灑遍”突出了血雨灑的范圍之廣。
引導學(xué)生感悟人生哲理：
一個(gè)成功的人站在你面前，你很羨慕他嗎？花的成功歷程給了我們怎樣的啟示？
明確：成功來(lái)自?shī)^斗和犧牲。
請同學(xué)找出蘊含此哲理的名言，警句，俗語(yǔ)：
1臺上一分鐘，臺下十年功。
2梅花香自苦寒來(lái)，寶劍鋒從磨礪出
3成功的桂冠是用荊棘編織成的
背誦詩(shī)歌。
嫩綠的芽?jì)?/p>
我們總想活得瀟灑，不辜負青春韶麗的`年華，但在社會(huì )的汪洋中，應如何把握正確的方向呢？冰心這首〈〈嫩綠的芽?jì)骸怠禐槲覀冎该髁朔较颉?/p>
引導學(xué)生反復誦讀〈〈嫩綠的芽?jì)骸怠怠?/p>
品位語(yǔ)言：芽?jì)�，花兒，果兒說(shuō)的話(huà)能互換嗎？
明確：1不能。因為他們說(shuō)的話(huà)與各自特征是緊密聯(lián)系在一起的
2不能。芽?jì)�，花兒，果兒的順序排列暗指果�?shù)從抽芽，開(kāi)花到結果的生長(cháng)的過(guò)程。
讓學(xué)生找出表示色彩的形容詞，并分析體現了芽，花，果的什么特征？
明確：“嫩綠”顯示了“芽?jì)骸苯�，旺盛和朝氣�?/p>
“淡白”蘊涵“花兒”樸素，簡(jiǎn)潔，不追求華麗的外表。
“深紅”象征“果兒”豐碩，甜蜜，美麗。
引導學(xué)生感悟人生哲理：
詩(shī)人以植物的生長(cháng)喻青年的成長(cháng)，勸勉青年人奮發(fā)努力，不斷充實(shí)，提高自己，為人類(lèi)社會(huì )的發(fā)展作出更大的貢獻。
背誦詩(shī)歌
歸納冰心詩(shī)歌的特征：
短小隨意，情麗，深沉；寓有詩(shī)意，格調柔和。
杜甫詩(shī)三首高中教案8
�。ㄒ唬鳂蛞共�
教學(xué)目標：
1、吟誦《楓橋夜泊》，體會(huì )古詩(shī)描寫(xiě)的景，體會(huì )作者的心情及所表達的思想感情。
2、背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習古詩(shī)的內容，想象詩(shī)中描寫(xiě)的情景。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟品味詩(shī)中所表達的意境。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
課前準備：背誦課文
教學(xué)過(guò)程：
一、簡(jiǎn)介時(shí)代背景和作者
張繼是唐代大詩(shī)人。
二、釋題：
�。ㄒ雇恚┌汛２丛跅鳂蜻�。
三、范讀詩(shī)歌(聽(tīng)錄音帶)
四、讀詩(shī)歌，提出疑問(wèn)。
讀詩(shī)歌，借助注釋想象詩(shī)意，提出疑問(wèn)。
�。槭裁丛�(shī)人一夜未睡呢？）
五、試講詩(shī)歌描寫(xiě)的景色
1.同座對講。2.指名試講。
�。ㄔ铝翝u漸落下，聽(tīng)到烏鴉哇哇地啼叫聲，天空中布滿(mǎn)了寒霜，詩(shī)人面對江邊的楓樹(shù)，漁船上的燈火，滿(mǎn)腹憂(yōu)愁而難以入睡。這時(shí)，姑蘇城外寒山寺里夜半敲鐘的聲音傳到客船上來(lái)了。）
六、指導朗讀
月落/烏啼//霜/滿(mǎn)天，江楓/漁火//對/愁眠。
姑蘇/城外//寒山寺，夜半/鐘聲//到/客船。
七、讀詩(shī)，體會(huì )古詩(shī)表達的思想感情。
朗讀時(shí)要想象詩(shī)中景象，體會(huì )詩(shī)的意境。
八、總結
一個(gè)秋天的夜晚，詩(shī)人泊船蘇州城外的楓橋。江南水鄉秋夜幽美的景色，吸引著(zhù)這位懷著(zhù)旅愁的游子，使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩(shī)意美，寫(xiě)下了這首意境深遠的小詩(shī)。
由于這首詩(shī)情景描寫(xiě)真切，畫(huà)面清新，因而歷來(lái)為人傳誦，甚至使得楓橋和寒山寺也因而名揚天下。
板書(shū)設計：
楓橋夜泊
�。ㄌ疲⿵埨^
所見(jiàn)月落霜滿(mǎn)天
江楓漁火
所聞烏啼鐘聲
作業(yè)：背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
(二)別董大
教學(xué)目標：
3、吟誦《別董大》，體會(huì )古詩(shī)描寫(xiě)的景，體會(huì )作者的心情及所表達的思想感情。
4、背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習古詩(shī)的內容，想象詩(shī)中描寫(xiě)的情景。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟品味詩(shī)中所表達的深刻含義。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
課前準備：背誦古詩(shī)
教學(xué)過(guò)程：
一、簡(jiǎn)介時(shí)代背景和作者
《別董大》是唐朝詩(shī)人高適漫游時(shí)寫(xiě)的送別詩(shī)，作者送別的朋友董大名叫法董庭蘭。他是唐玄宗時(shí)代的著(zhù)名古琴手，當時(shí)盛行胡樂(lè )，他受到冷落，高詩(shī)送別他，也正是詩(shī)人失意的時(shí)候。
二、釋題：
《別董大》：和董大告別。
三、范讀詩(shī)歌(聽(tīng)錄音帶)
四、讀詩(shī)歌，提出疑問(wèn)。
讀詩(shī)歌，借助注釋想象詩(shī)意，提出疑問(wèn)。
五、試講詩(shī)歌描寫(xiě)的景色
1.同座對講。2.指名試講。
千里黃云蔽空，日落時(shí)天色昏黃。
�。ㄟ@暗示了董大失意的境遇。）
北風(fēng)吹刮著(zhù)大雁，大雪紛飛。
�。▽�(xiě)雪中景致，也隱喻和董大即將分手遠行）
不要憂(yōu)愁前面沒(méi)有知己，天下哪個(gè)人不賞識你呢？
六、指導朗讀
千里/黃云//白日/曛，北風(fēng)/吹雁//雪/紛紛。
莫愁/前路//無(wú)/知己，天下/誰(shuí)人//不/識君。
前兩句語(yǔ)速較慢，要有凄涼之情，空曠之感。
后兩句要讀出慷慨大度的氣勢。
七、讀詩(shī)，體會(huì )古詩(shī)表達的思想感情。
八、總結
詩(shī)的前兩句寫(xiě)北國風(fēng)光，烘托出詩(shī)人送別董大時(shí)的失意心情，后兩句對友人進(jìn)行安慰與鼓勵，是一首發(fā)自肺腑的感人的贈別詩(shī)。
�。ㄈ┠航�
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬⿲W(xué)習《暮江吟》、《九月九日憶山東兄弟》兩首古詩(shī)，理解詩(shī)句的意思。
�。ǘ┯懈星榈乩首x詩(shī)句，體會(huì )每首詩(shī)所表達的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。ㄒ唬┫胂笤�(shī)中描寫(xiě)的情景，理解詩(shī)句的意思。
�。ǘw會(huì )每首詩(shī)所表達的思想感情。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n。
同學(xué)們，課前老師讓大家復習或收集一兩首唐代詩(shī)人白居易、王維、李白的詩(shī)，你們完成了嗎？（檢查二三人），今天，我們再學(xué)習兩首，著(zhù)重體會(huì )詩(shī)人所表達的思想感情。
�。ǘ┲v讀第一首古詩(shī)《暮江吟》。
1．初讀指導，理解詩(shī)句意思。
�。�1）解題。板書(shū)題目：《暮江吟》
這首詩(shī)是唐代著(zhù)名詩(shī)人白居易寫(xiě)的。詩(shī)中描寫(xiě)了深秋的時(shí)候，從日落到夜晚江上的景色，表達了作者愉悅的心情。題目的意思是：吟詠暮色降臨的江上景色。暮，傍晚。吟，吟詠，作詩(shī)。
指名讀題，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)題目的意思。
�。�2）教師范讀。（注意生字、新詞。）
�。�3）指名學(xué)生試讀。
思考：這首詩(shī)寫(xiě)了什么內容？有什么不懂的地方？
�。�4）學(xué)生試講，逐句理解，教師點(diǎn)撥。
�、僖坏罋堦�(yáng)鋪水中（殘陽(yáng)：指快要落山的太陽(yáng)。鋪：展開(kāi)，鋪展。這里是斜照的`意思。句意：夕陽(yáng)的余輝斜照在江面上。）
�、诎虢虢t（瑟瑟：這里指碧綠色，形容未受到殘陽(yáng)照射的江水所呈現的顏色。句意：江水有一半是綠色的，有一半是紅色的。）
�、劭蓱z九月初三夜（可憐：可愛(ài)的意思。九月初三：指農歷九月初三，這時(shí)已進(jìn)入深秋季節。句意：九月初三，這深秋的夜晚多么可愛(ài)�。。�
�、苈端普渲樵滤乒ㄋ疲汉孟�。月似弓，農歷初三晚上，是月牙開(kāi)始出現的日子。月牙好像一張彎彎的弓。寒露降臨，附著(zhù)在樹(shù)葉和草叢上的露珠，在月光的映照下，就像閃閃發(fā)光的珍珠。句意：露水像珍珠一樣晶瑩，月牙彎彎像弓一樣。）
2．精讀訓練，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
�。�1）指名朗讀。
�。�2）思考議論，加深理解。
�、俚谝痪�，用了一個(gè)鋪字，在文中有什么作用？（突出了江水的平靜，夕陽(yáng)的美麗。鋪在這里是斜照的意思。）
�、谧x可憐九月初三夜，體會(huì )可憐在這里的意思。（可憐一詞表達了詩(shī)人對九月初三這個(gè)深秋的夜晚的留戀、喜愛(ài)。當時(shí)詩(shī)人的心情是十分愉快的。正因為喜愛(ài)，他才從黃昏到入夜，久久地停在江邊觀(guān)賞景色。）
�、墼�(shī)人在詩(shī)中運用了兩個(gè)貼切的比喻，比喻的作用是什么？
�。ㄗ髡咦プ×耸挛锏奶卣�，用了兩個(gè)貼切的比喻，寫(xiě)出了江邊美麗的月夜景色。）
�。�3）體會(huì )作者表達的思想感情。
�、佥p聲自讀，想象詩(shī)的意境，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)表達了作者什么樣的感情？
�、谥该麑W(xué)生有感情地朗讀，注意節奏和韻味。
杜甫詩(shī)三首高中教案9
《教學(xué)目標》
1、賞析情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)。
2、感受詩(shī)人深沉的苦痛與憂(yōu)思。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、體會(huì )詩(shī)歌中的意象為本文奠定了怎樣的基調。
2、賞析情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)。
【教學(xué)步驟】
一、導入新課
公元759年，杜甫為避“安史之亂”，攜妻兒由陜西入四川，寓居成都，依靠四川節度使嚴武等親友的接濟維持生活。765年四月，嚴武病逝，杜甫失去依憑，于是離開(kāi)成都，經(jīng)重慶等地到了夔州(今四川奉節)，住了兩年左右的時(shí)間�！肚锱d》既是他旅居夔州時(shí)寫(xiě)下的一組詩(shī)，共有八首，“玉露凋傷楓樹(shù)林”是其中的第一首。
二、賞析課文
1、這首詩(shī)中描寫(xiě)了哪些景物?表達了怎樣的感情?
首聯(lián)以秋風(fēng)起興，以楓葉凋零、秋氣蕭森，寄寓老大傷悲、凄苦落寞的情懷。頷聯(lián)緊承首聯(lián)“巫山巫峽氣蕭森”語(yǔ)意，進(jìn)而描繪望中的巫峽景象和殷森氣憤：駭浪滔天，似暗寓了時(shí)局的'動(dòng)蕩不安和心潮的翻卷不息;陰云匝地，又象征著(zhù)國家命運的光景暗淡和作者心情的陰沉郁悶。頸聯(lián)傾訴思鄉衷曲，以“叢菊兩開(kāi)”、“孤舟一系”的圖景，現出思鄉之情的深沉濃烈和欲歸不得的無(wú)奈與凄傷。尾聯(lián)在一畝的秋風(fēng)里，一片搗衣聲的環(huán)境、氣氛，含茹游子無(wú)家可歸之惆悵凄涼，緊承上文之“故園心”，又暗扣題目，綰結全詩(shī)。
此詩(shī)以描繪秋景為外在的行文線(xiàn)索，以抒發(fā)悲愁之情作為連通各聯(lián)的內在聯(lián)絡(luò )，以情感的起伏流轉，貫穿次第展開(kāi)的各組景物，形神教誨，渾然一體。
2、結合上一個(gè)問(wèn)題，總結一下這首詩(shī)情景交融的特點(diǎn)
全詩(shī)自始至終，情景兩首互為依托、互相生發(fā)，融會(huì )一體，密不可分。如首聯(lián)，楓樹(shù)為秋露侵蝕傷殘的景象，感發(fā)或者說(shuō)是寄寓了作者在垂暮之年依然遭受凄風(fēng)苦雨吹打得老大傷悲;而充塞于巫山巫峽的蕭森秋氣，則似乎是充溢于詩(shī)人心頭的郁悶的象征或形象展示。又如頷聯(lián)描繪江間波浪、塞上風(fēng)云，作者既生動(dòng)的表現出他們“兼天涌”，“接地陰”的外貌特征，又有意的強調了其動(dòng)蕩不安和陰晦不明，及詩(shī)人自身的驚魂不定和憂(yōu)思不散。再如頸聯(lián)書(shū)寫(xiě)思鄉之情，同樣是藉托“叢菊兩開(kāi)”“孤舟一系”的圖景來(lái)生動(dòng)的顯現令人唏噓悱惻的“故園心”。即便是最后兩句，貌似純粹寫(xiě)景，實(shí)則蒼涼的暮色秋聲，使人隱約感受到仿佛就是詩(shī)人陰沉蒼涼的心情。整首詩(shī)既因物感興，使情思有所附麗;又因即景寄懷，使景物有了生命。情因景生，景因情而活，情因景而顯，景因情而深。真正達到了情景交融的境界。
3、其他藝術(shù)特色
杜甫十分注重詩(shī)歌語(yǔ)言的錘煉，曾表示過(guò)“語(yǔ)不驚人死不休”的意愿。他后期所寫(xiě)的一些詩(shī)作，往往詞句平易而意象新警，語(yǔ)法奇異而內蘊豐厚，語(yǔ)言精純圓熟，已臻出神入化之境。拿這首詩(shī)來(lái)說(shuō),頷聯(lián)中的“兼”“接”二字，即極為練達而傳神。尾聯(lián)在“白帝城高”之后綴以“急暮砧”，出人意表，卻有著(zhù)含蘊無(wú)窮的深長(cháng)余韻。最為杰出的是頸聯(lián)之遣詞造句。上句之“兩開(kāi)”，既前應“叢菊”，表明客居夔州已兩度春秋;有下啟“淚”字，暗示兩年之中時(shí)時(shí)都向東歸故園，然而新院始終無(wú)法實(shí)現，每見(jiàn)菊花開(kāi)綻就潸然落淚。如將“他日”解作“將來(lái)”，則更有歸鄉后痛定思痛，為今日之流離失所傷心再三的意味。與李商隱《夜雨寄北》“何當共剪西窗燭，卻話(huà)巴山夜雨時(shí)”旨歸相同。下句之“一系”同樣語(yǔ)意雙關(guān)。此二字既上承故園的思念之心一直牽系于此岸邊孤舟，希望有一天能揚帆啟航，順流東下。不僅如此，上、下兩句還互文見(jiàn)義：“叢菊兩開(kāi)”謂花開(kāi)有時(shí)，“孤舟一系”傷歸鄉無(wú)期;“兩開(kāi)”見(jiàn)出時(shí)光流走，“一系”見(jiàn)出人跡淹留;“他日淚”是果，“故園心”是因……兩句詩(shī)詞語(yǔ)平易而涵蘊豐厚，句法奇異而旨意錯綜。對偶工穩而文氣流蕩，筆墨老成，爐火純青。
三、小結主題
這是一篇隨物興感、即景寄懷之作。詩(shī)人由深秋的衰殘景象和陰沉氣氛感發(fā)情懷，書(shū)寫(xiě)了因戰亂而常年流落他鄉、不能東歸中原的悲哀和對干戈不息、國家前途未卜的擔憂(yōu)。自宋玉在《九辨》中感嘆“悲哉!秋之為氣也”以來(lái)，悲秋成為古代詩(shī)歌中常見(jiàn)的主旨，劉禹錫詩(shī)韻“自古逢秋悲寂寥”。但杜甫此詩(shī)，不但悲自然之秋，更是悲人生之秋和國運衰落之秋，充溢著(zhù)蒼涼的身世之感和家國之秋，含意較一般的悲秋之作遠為深厚。
四、關(guān)于練習
前人評《秋興》(其一)前兩聯(lián)“因秋托興”，后兩聯(lián)“觸景傷情”。你認為這種說(shuō)法有道理嗎?你是怎樣理解作者的情懷的?
設題意圖：引導學(xué)生參照古人的評點(diǎn)，加深對詩(shī)意的理解，并探尋作者隱藏在“秋興”后面的思想情感。
杜甫詩(shī)三首高中教案10
《望廬山瀑布》描繪了廬山瀑布壯麗的景色，抒發(fā)了作者熱愛(ài)祖國山河的感情。這首詩(shī)寫(xiě)的是廬山瀑布，卻先寫(xiě)紅日照射下的香爐峰，這就襯托出瀑布背景的雄偉壯觀(guān)。一個(gè)掛字化靜為動(dòng)，形象地表現出傾瀉的瀑布在遙看中的狀態(tài)。后兩行詩(shī)既寫(xiě)了瀑布的樣子，又抒發(fā)了作者內心的感受。一個(gè)飛字生動(dòng)形象地描繪出瀑布的急流飛奔。直下，既寫(xiě)出了山的高峻陡峭，又突出了瀑布奔騰而下、勢不可擋的氣魄。一個(gè)疑字寫(xiě)出作者神奇的想象，這種想象夸張而不失真，新奇而又真切，十分自然貼切。
《山行》描寫(xiě)了深秋山間的景色。霜葉紅于二月花是全詩(shī)的詩(shī)眼，也點(diǎn)明了作者喜愛(ài)楓葉的原因。詩(shī)的前三行寫(xiě)了寒山、石徑、白云、人家、楓林，描繪出一幅壯美的秋色圖，最后一行詩(shī)人情感的抒發(fā)也就水到渠成了。
《九月九日憶山東兄弟》是作者因重陽(yáng)節思念家鄉親人而作。游子在外，舉目無(wú)親，正逢佳節，百感交集。全詩(shī)寫(xiě)得非常樸素，感情十分自然。獨在異鄉為異客，一個(gè)獨字，兩個(gè)異字，就把那種獨自在外、人地兩疏的情形表達出來(lái)，同時(shí)傳給人們一種寂寞的心情，很自然地為下面思念的內容奠定了基礎。每逢佳節倍思親，一個(gè)倍字，真切地表達了詩(shī)人在重陽(yáng)節極度思念家鄉親人的感情。此句已成千古傳誦的佳句，表達了億萬(wàn)炎黃子孫共同的生活感受。
選編這三首古詩(shī)的主要意圖，一是豐富學(xué)生古詩(shī)的積累，從唐詩(shī)的音韻和諧、用詞精煉中受到熏陶感染，培養語(yǔ)感；二是通過(guò)理解詩(shī)歌內容，了解祖國山河壯麗，體會(huì )親人的真摯情懷，受到愛(ài)祖國、愛(ài)親人的教育。
二、學(xué)習目標
1毖Щ岜究3個(gè)生字。
2崩識�、背虽\撾�。膶�(xiě)《望廬山瀑布》。
3崩斫饈句，想象詩(shī)中描繪的景象，體會(huì )作者表達的思想感情。
三、教學(xué)建議
1笨吻埃教師準備課文掛圖或電腦課件，有條件的可從電影《廬山戀》及其他影視作品中剪輯廬山瀑布錄像或其他有關(guān)資料。鼓勵學(xué)生從課外書(shū)籍、報刊、網(wǎng)絡(luò )中收集李白、杜牧、王維的生平事跡、三首古詩(shī)的背景材料，以幫助理解詩(shī)句。
2蔽了讓學(xué)生進(jìn)入詩(shī)中描述的情境，可以采取觀(guān)察課文掛圖，聆聽(tīng)配樂(lè )朗誦等方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，體會(huì )作者表達的情感。課上，教師要有意識地培養學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習，注意良好的學(xué)習習慣的培養�？梢宰寣W(xué)生按預習要求，先自讀課文，畫(huà)出好詞佳句和不懂的地方；然后自查釋疑，借助注釋和工具書(shū)，聯(lián)系上下文理解詩(shī)句，感受詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)情；在自讀感悟的基礎上，進(jìn)行小組合作探究。鼓勵學(xué)生相互釋疑解難，圍繞思考練習展開(kāi)討論，然后在全班交流。教師因勢利導，展開(kāi)多渠道的信息交流。
3痹詼煉詩(shī)句的基礎上，教師要指導學(xué)生有感情地朗讀課文。要注意培養學(xué)生的語(yǔ)感，處理好重音、速度和停頓。要指導和啟發(fā)學(xué)生邊朗讀，邊想象，使學(xué)生在讀中進(jìn)入情境，在讀中浮現畫(huà)面，在讀中體會(huì )感情。
《望廬山瀑布》要讀準押韻的字，煙川天都是前鼻音，不要讀成后鼻音；落字讀lu，不讀lo、l，瀑布的瀑不讀bo，生紫煙的生是產(chǎn)生的意思。
全詩(shī)描繪了瀑布飛流直瀉的壯觀(guān)景象，要讀出磅礴的氣勢。第一行的生字描繪出云霧在日光照耀下不斷升騰，在香爐峰盤(pán)旋繚繞的動(dòng)態(tài)，要重讀。第二行的遙字寫(xiě)出詩(shī)人遠望的立足點(diǎn)，掛字極為形象生動(dòng)，要略為重讀。第三行讀時(shí)要略帶夸張的語(yǔ)氣，聲調要從舒緩轉為高亢，最后一行要放慢速度，讀出遐想無(wú)限、回味無(wú)窮的感受。
《山行》押韻的字是家、花，斜字古時(shí)讀xi，現在讀xi。全詩(shī)寫(xiě)的雖是深秋時(shí)節，山間人煙稀少，但詩(shī)人心情舒暢，停車(chē)欣賞，不忍離去，因此朗讀的基調是歡快喜悅的。最后一行，更要讀出詩(shī)人的陶醉感以及對深秋美景的贊美之情。
《九月九日憶山東兄弟》押韻的字是親人，都是前鼻音，不要讀成后鼻音。全詩(shī)抒發(fā)了作者客居他鄉思念親人的感情，朗讀的基調要深沉。一個(gè)獨字，兩個(gè)異字，強調了他鄉人地生疏的凄苦，要重讀。后兩行是詩(shī)人想象中的親人登高的情景。朗讀時(shí)，要讀出思念親人的純樸真摯的感情。
4畢旅媸橇較鍆卣剮粵廢�？勺寣W(xué)生選做。
�。�1）看圖敘景。觀(guān)察課文插圖，選擇其中一幅，根據畫(huà)面景象，結合自己的想象，寫(xiě)一篇短文。
�。�2）自編故事。把《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)編成故事，講給同學(xué)聽(tīng)。
四、參考資料
杜牧（803853年）字牧之，京兆萬(wàn)年（今陜西省西安市）人，晚唐時(shí)期著(zhù)名作家，以詩(shī)的成就為最高。他主張文章應以意為主，以氣為輔，以辭采章句為兵衛。在藝術(shù)上，杜牧自稱(chēng)是苦心為詩(shī)，本求高絕，不務(wù)奇麗，不涉習俗。
王維（701761）字摩詰，唐代著(zhù)名詩(shī)人。九歲就以文才出名，寫(xiě)《九月九日憶山東兄弟》時(shí)才十七歲。他多才多藝，還是著(zhù)名畫(huà)家，且擅長(cháng)書(shū)法，又通音樂(lè )，被譽(yù)為詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。他與另一位唐代詩(shī)人孟浩然齊名，并稱(chēng)王孟。
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古詩(shī)三首
古詩(shī)三首教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生通過(guò)反復朗讀古詩(shī)，體會(huì )詩(shī)歌的意境，了解詩(shī)歌的意思，培養學(xué)生自學(xué)能力。
2、入情入境學(xué)習古詩(shī)，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，想象能力以及互相交往、合作學(xué)習的能力。
3、欣賞美麗的春景，激發(fā)學(xué)生對春天的熱愛(ài)，培養學(xué)生的愛(ài)美情趣和審美能力。
教學(xué)目標：
1．讀懂兩首描寫(xiě)西湖美景的古詩(shī)，體會(huì )感情，感受意境。
2．培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國山河的情感。
3．有感情地朗讀課文，背誦古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )古詩(shī)的意境，有感情的朗讀。
教學(xué)程序：
第一課時(shí)
一、聯(lián)系實(shí)際，導入
新課
春天到了，春姑娘邁著(zhù)輕輕地腳步走來(lái)了，現在正是春暖花開(kāi)萬(wàn)物復蘇的季節。同學(xué)們，你們眼中的春天、親身感受到的春天，或者是在書(shū)上看到的春天是什么樣的？
�。▽W(xué)生暢所欲言，盡情說(shuō)說(shuō)）
今天，我們學(xué)習宋代大詩(shī)人葉紹翁寫(xiě)春天的古詩(shī)。
板書(shū)：游園不值
二、檢查預習
請問(wèn)讀熟的同學(xué)有多少？這首詩(shī)讀懂的又有多少？
三、指導學(xué)生有感情地讀古詩(shī)
1、學(xué)生自由讀古詩(shī)，要求：讀的時(shí)候用心體會(huì )、琢磨、看誰(shuí)讀得不但正確、流利，而且還體會(huì )出詩(shī)歌的感情，能讀好古詩(shī)。
2、檢查學(xué)生讀書(shū)情況
�。�1）好的指導方法：引導學(xué)生展開(kāi)朗讀比賽、評議，反復朗讀古詩(shī)
�。�2）不好的指導方法：引導學(xué)生回憶春天的美景，體會(huì )著(zhù)把春天的美景讀出來(lái)，通過(guò)評議理解重點(diǎn)的`詞句。
3、教師示范讀書(shū)，引導學(xué)生評議老師讀的和同學(xué)們讀的有什么不同？（重點(diǎn)指導：情緒飽滿(mǎn)、氣息暢通）
4、學(xué)生再次練習讀書(shū)，爭取超過(guò)老師讀的情況
5、指名學(xué)生讀書(shū)，引導男、女展開(kāi)比賽讀書(shū)
6、總結：通過(guò)我們多遍讀書(shū)，有的同學(xué)已經(jīng)把詩(shī)的意境讀出來(lái)了，有的同學(xué)讀的感情還差一點(diǎn)點(diǎn)，不要緊，大家一會(huì )兒還有機會(huì )，一會(huì )兒我們再練習著(zhù)讀書(shū)。
四、感受情境，語(yǔ)言描繪
1、通過(guò)我們多遍的讀書(shū)、體會(huì )、揣摩，大家肯定有許多想法，下面請大家在小組內和小伙伴交流一下你理解到的詩(shī)句的意思，也可以借助注釋和工具書(shū)講一講。
2、學(xué)生分組交流
3、指學(xué)生匯報：有誰(shuí)愿意講講詩(shī)句的意思？
�。▽W(xué)生回答之后請同組的同學(xué)互相補充，其余的小組展開(kāi)評議）
4、教師創(chuàng )設情境：這個(gè)園子的主人養的花是遠近聞名，詩(shī)人慕名前來(lái)觀(guān)賞，但是卻沒(méi)有敲開(kāi)門(mén)，大家想想作者的心情怎樣？突然，作者的眼前一亮，看到了一株粉紅色的杏花，開(kāi)的是那樣鮮艷，那樣旺盛，此時(shí)詩(shī)人的心情怎樣？又會(huì )想到些什么？
五、選擇自己喜歡的句子，展開(kāi)想象，誦讀全詩(shī)
1、詩(shī)人不是畫(huà)家，但是用了28個(gè)字就畫(huà)出了一幅有動(dòng)有靜、有聲有色、絢麗多彩的圖畫(huà)，這就是詩(shī)歌的魅力所在。
2、在整首詩(shī)中，你最喜歡的是哪個(gè)句子？為什么？
3、再次誦讀古詩(shī)，力爭在原有基礎上獲得不同的進(jìn)步。
4、下面我們都做小詩(shī)人，不拘形式地練習背誦古詩(shī)。
六、適當擴展，學(xué)習古詩(shī)
過(guò)渡：剛才，我們一邊讀書(shū)，一邊揣摩；一邊讀書(shū)，一邊體會(huì )，不僅學(xué)懂了古詩(shī)，而且還把這首詩(shī)讀得有滋有味。大家愿意試著(zhù)用這種方法再學(xué)習一首描寫(xiě)明媚春光的古詩(shī)嗎？
1、請大家看材料《絕句》，這也是一首描寫(xiě)春日景色的小詩(shī)。
2、同學(xué)們可以通過(guò)多讀、多揣摩的方法，反復練習讀古詩(shī)，看誰(shuí)用最段是時(shí)間就能夠把古詩(shī)學(xué)會(huì )�。▽W(xué)生自學(xué)古詩(shī)）
3、大家讀書(shū)真認真！下面我們人人都做小老師，把自己感受到的內容給同組小伙伴講一講、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)。大家也可以另外選擇自己喜歡的同學(xué)結合成小組，或者是和老師組成一個(gè)小組咱們一起共同學(xué)習、交流。
4、各小組交流、匯報學(xué)習成果
5、檢查學(xué)習效果
學(xué)生選擇自己擅長(cháng)的形式，到前面展示一下自學(xué)習成果，可以讀一讀、畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)匯報的時(shí)候注意引導學(xué)生合作學(xué)習，互相補充、評價(jià)，理解古詩(shī)的意思，讀好古詩(shī)。
6、現在誰(shuí)能把這首讀出感情了？學(xué)生誦讀《絕句》
7、教師總結：看來(lái)同學(xué)真的是無(wú)比的聰明，一塊合作就學(xué)會(huì )了古詩(shī)。在詩(shī)歌的百花園中，描寫(xiě)春光的詩(shī)歌還有許多許多。下面就請大家邊聽(tīng)音樂(lè )，邊欣賞著(zhù)美麗的春光，想想：你還能回憶起哪些描寫(xiě)春天的古詩(shī)？或者是想說(shuō)哪些贊美春天的話(huà)？
8、放錄像，學(xué)生欣賞
9、現在，你最想朗誦的是哪一首古詩(shī)？就請你站起來(lái)背誦！如果你認為古詩(shī)不足以表達出你此刻的感受，也可以說(shuō)說(shuō)你心中最想說(shuō)的話(huà)。
10。師總結：今天我們賞析了古代詩(shī)人筆下描寫(xiě)春光的佳句，使得我們大家頓時(shí)覺(jué)得我們的生活中春意盎然！課下請大家繼續收集有關(guān)古詩(shī)或者創(chuàng )作贊美春天的詩(shī)歌，下次我們的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課的內容就是召開(kāi)《春之韻詩(shī)歌朗誦會(huì )》。
第二課時(shí)
一、導入：
1．請學(xué)生自由談?wù)勛约簩W(xué)習古詩(shī)的感受。
2．多媒體顯示《小池》，由學(xué)生補充后兩句。說(shuō)出詩(shī)人是誰(shuí)。
a）才露尖角的嫩荷葉固然生機勃勃，待到盛夏，一池荷花盛開(kāi)又該多么吸引人。大家想不想去看看西湖的荷花？
b）播放荷花視頻。（詩(shī)人楊萬(wàn)里非常喜歡荷花，看到鮮嫩的小荷葉賦詩(shī)一首，面對西湖滿(mǎn)池的荷花，他也寫(xiě)下了一首優(yōu)美的詩(shī)。這節課我們首先欣賞這首詩(shī)。）
二、賞析《曉出凈慈寺送林子方》：
a）出示詩(shī)題：誰(shuí)能說(shuō)就這個(gè)題目說(shuō)點(diǎn)什么？或者說(shuō)說(shuō)你從這個(gè)題目中獲得了哪些信息？（曉：早晨。）
b）顯示全詩(shī)，播放范讀。
c）聽(tīng)了范讀，大家想不想也讀一讀？（齊讀）
�。ㄟ^(guò)渡：老師要問(wèn)這首詩(shī)寫(xiě)得怎么樣，大家一定都說(shuō)不錯。要正確評價(jià)，先得理解意思。）
d）說(shuō)說(shuō)你都讀懂了什么？（學(xué)生自由發(fā)言）
e）還有哪些地方不理解，提出問(wèn)題，大家討論。
f）讀詩(shī)和讀一般的課文不一樣。詩(shī)不光要理解意思，更要感悟意境。請大家閉上眼睛一邊聽(tīng)范讀，一邊展開(kāi)想象。
g）假如你是詩(shī)人楊萬(wàn)里，清晨迎著(zhù)一輪噴薄而出的紅日，呼吸著(zhù)新鮮空氣，送朋友出門(mén)，恰好看見(jiàn)一池美麗的荷花襯著(zhù)碧綠的荷葉，脫口吟誦出這首《曉出凈慈寺送林子方》，那是怎樣的感覺(jué)。誰(shuí)愿意試試當詩(shī)人的感覺(jué)，來(lái)給大家朗誦這首詩(shī)？
�。ㄟ^(guò)渡：人常說(shuō)上有天堂，下有蘇杭。而西湖就像鑲嵌在杭州城西的一顆璀璨的明珠，自唐代就遠近聞名。剛才的詩(shī)中，楊萬(wàn)里描繪的荷花勝景僅是西湖美景的一個(gè)側面。同學(xué)們課前也查閱了西湖的資料，來(lái)給大家簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)。）
三、賞析《飲湖上初晴后雨》：
a）學(xué)生簡(jiǎn)要介紹西湖的資料后，播放西湖美景圖片和視頻。
�。ㄟ^(guò)渡：美麗的西湖吸引了無(wú)數文人墨客，吟詩(shī)作畫(huà)贊美她。唐宋八大家之一的蘇軾曾任杭州知府，在任期間，常游西湖，也留下了許多吟詠西湖的詩(shī)篇。）
b）解題：誰(shuí)讀懂了題目？
c）朗讀全詩(shī)。
d）詩(shī)中描寫(xiě)了西湖上怎樣的景色？有不理解的，和同學(xué)討論一下。
e）這首詩(shī)中最有名的是哪兩句，你知道嗎？你能說(shuō)說(shuō)它好在哪里嗎？
f）先聽(tīng)范讀，再帶著(zhù)自己的感受讀一讀。和范讀錄音比一比。
四、比較賞析：
a）學(xué)生小結：學(xué)習要學(xué)會(huì )總結。誰(shuí)能小結一下我們這節課學(xué)習的內容。
b）多媒體顯示兩首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)它們之間有什么聯(lián)系和區別。（內容、寫(xiě)作技巧、結構、修辭手法）
c）學(xué)了這兩首詩(shī)，對你今后的寫(xiě)作有何啟發(fā)。
五、作業(yè)：
從這兩首詩(shī)中選擇你感興趣的一首畫(huà)一畫(huà)，或者編一個(gè)小故事。
板書(shū)設計：
西湖詩(shī)兩首
蓮葉無(wú)窮碧
西
水光瀲滟（好）
湖
荷花別樣紅
美
山色空蒙（奇）
淡妝濃抹總相宜
10《古詩(shī)三首》
10《古詩(shī)三首》教材分析：
《七步詩(shī)》作者曹植。七步詩(shī)指走七步時(shí)間內做成的詩(shī)。曹植的兄長(cháng)曹丕，取代東漢稱(chēng)帝后，忌妒弟弟的才學(xué)。有一次，曹丕命令曹植在七步的時(shí)間內做一首詩(shī)，做不出就殺頭。曹植聰明過(guò)人，在七步內做了這首詩(shī)，曹丕沒(méi)能得逞。
《長(cháng)歌行》出自漢樂(lè )府，長(cháng)歌行的行是古代詩(shī)歌的一種形式。這首詩(shī)用季節的變換作比喻，說(shuō)明一年里哺育萬(wàn)物生長(cháng)的最好季節是春天，而人的一生當中最寶貴的時(shí)光是年輕力壯的時(shí)候。用江河不能西流作比喻，說(shuō)明時(shí)間一去不復返，勸導人們從小要努力學(xué)習，不要虛度年華。
《出塞》作者王昌齡。唐朝初期，在陰山南面的地區，民族之間的戰爭不斷。這首詩(shī)歌頌漢將李廣，嘆息朝廷用人不當，駐守將領(lǐng)無(wú)能。詩(shī)中的景物描寫(xiě)寄托了詩(shī)人深厚的思想感情，反映了詩(shī)人對國家和人民的關(guān)心。
教學(xué)目的：
1、理解詩(shī)句內容，體會(huì )詩(shī)中所抒發(fā)的思想感情。
2、學(xué)會(huì )生字新詞。
3、有感情地朗讀古詩(shī)，并能熟練背誦，默寫(xiě)《出塞》。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、學(xué)習《七步詩(shī)》
1、范讀課文。
2、解題：七步詩(shī)是在走七步路時(shí)間以?xún)茸龀傻脑?shī)，曹丕命令兄弟曹植在這個(gè)很短的時(shí)間內作出一首詩(shī)，否則就殺頭，于是，曹植就作出了這一首膾炙人口的古詩(shī)。
3、自學(xué)這首詩(shī)。
�。�1）自讀課文。
�。�2）看注釋理解詩(shī)的意思。
�。�3）提出自己不懂的地方。
4、指導理解這首詩(shī)的內容。
�。�1）煮豆持作羹：煮豆用來(lái)作羹。
�。�2）漉菽以為汁：把豆子的殘渣過(guò)濾出去，留下豆汁作羹。
�。�3）萁在釜下燃：豆秸在鍋下燃燒。
�。�4）豆在釜中泣：豆子在鍋中哭泣。
�。�5）本是同根生：豆子和豆秸生在同一條根上。
�。�6）相煎何太急：你為什么燒起猛火來(lái)煎熬我？你這么急迫地殘害我是為什么呀？
5、這首詩(shī)表達了作者什么樣的思想感情？
這首詩(shī)用豆子比自己，豆秸比兄長(cháng)曹丕，作者通過(guò)這首詩(shī)表達對曹丕兄弟殘殺的不滿(mǎn)，揭露了封建社會(huì )的腐朽本質(zhì)。
二、學(xué)習《長(cháng)歌行》
1、用上面的方法，學(xué)習這首古詩(shī)。
�。�1）青青園中葵：園子里綠綠的蒲葵樹(shù)。
�。�2）朝露待日唏：早晨沾上了露水，等到太陽(yáng)出來(lái)時(shí)就曬干了。
�。�3）陽(yáng)春布德澤：溫暖的陽(yáng)光為大地送來(lái)恩澤。
�。�4）萬(wàn)物生光輝：花草樹(shù)木都打起了精神。
�。�5）�？智锕澲粒壕团虑锾炜煲絹�(lái)。
�。�6）昆黃華葉衰：密密的樹(shù)葉會(huì )變得枯黃，花兒會(huì )凋謝。
�。�7）百川東到海：眾多河流向東流入大海。
�。�8）何時(shí)復西歸：它們什么時(shí)候才能回到西邊去呢？
�。�9）少壯不努力：年輕時(shí)不抓緊時(shí)間努力學(xué)習。
�。�10）老大徒傷悲：老了只能白白地傷心。
2、這首詩(shī)在寫(xiě)作上有什么特點(diǎn)？要說(shuō)明什么問(wèn)題？
�。�1）用季節的變換作比喻說(shuō)明一年里哺育萬(wàn)物生長(cháng)的最好季節是春天；人的一生中最寶貴的時(shí)光在年輕力壯的時(shí)候。
�。�2）用江河不能向西流作比喻，說(shuō)明時(shí)間一去不再復返，勸導人們要珍惜時(shí)間，趁著(zhù)年輕努力學(xué)習。
三、鞏固練習
1、有感情地朗讀兩首古詩(shī)。
2、練習背誦。
第二課時(shí)
一、學(xué)習《出塞》
1、用上堂課的學(xué)習方法，先進(jìn)行自學(xué)。
2、理解詩(shī)句的意思，體會(huì )作者的思想感情。
�。�1）秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)：明月和關(guān)塞與秦漢時(shí)沒(méi)有什么不同。
�。�2）萬(wàn)里長(cháng)征人未還：出征的將士們沒(méi)有回來(lái)。
�。�3）這兩句表達了詩(shī)人怎樣的思想感情？（表達了作者對連年戰爭的痛恨和不滿(mǎn)，對出征的將士們的同情、懷念。）
�。�4）但使龍城飛將在：假如現在飛將軍李廣還在世。
�。�5）不教胡馬度陰山：絕不會(huì )讓敵人的兵馬越過(guò)陰山。
�。�6）這兩句詩(shī)又表達了作者怎樣的感情？（表達了作者對飛將軍李廣的贊頌和對朝廷用人不當、駐守將領(lǐng)無(wú)能的嘆息。反映了詩(shī)人對國家對人民的關(guān)心。）
3、你還讀過(guò)哪些描述邊塞軍旅生活的古詩(shī)？
涼州詞（王翰）從軍行（王昌齡）軍行（李白）
葡萄美酒夜光杯，青海長(cháng)云暗雪山，騮馬新跨白玉鞍，欲飲琵琶馬上催。孤城遙望玉門(mén)關(guān)。戰罷沙場(chǎng)月色寒。
醉臥沙場(chǎng)君莫笑，黃沙百戰穿金甲，城頭鐵鼓聲猶震，古來(lái)征戰幾人回。不破樓蘭終不還。匣里金刀血未干。
二、指導朗讀
☆朗讀要根據每首詩(shī)所表達的意境，體會(huì )作者所表達的思想感情。
1、《七步詩(shī)》暗喻封建統治階級內部爭權奪利，兄弟相殘的腐朽本質(zhì)。要讀出作者的無(wú)奈與不滿(mǎn)。
2、《長(cháng)歌行》前面的寫(xiě)景是為了抒發(fā)后面奉勸人們珍惜大好時(shí)光有所作為的思想感情。前四句寫(xiě)出春天的美好，五六句筆鋒一轉，寫(xiě)出秋天的凄涼。后四句借前邊的比喻讓人們認識到時(shí)間的可貴，年少努力的重要。
3、《出塞》這首詩(shī)的景物描寫(xiě)，寄托了詩(shī)人深厚的思想感情。從詩(shī)人的贊頌與嘆息中，表達了詩(shī)人對祖國和人民的關(guān)心。
三、學(xué)習本課生字
1、學(xué)生自學(xué)。
2、檢查自學(xué)效果。
四、鞏固練習
1、有感情地朗讀課文。
2、練習背誦三首古詩(shī)。
20《古詩(shī)三首》
20《古詩(shī)三首》教學(xué)目標
1．使學(xué)生理解詩(shī)句的意思，了解古詩(shī)內容；使學(xué)生了解祖國山河的壯美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
2．學(xué)會(huì )本課中的5個(gè)生字及新詞。
3．會(huì )背誦并默寫(xiě)兩首古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)
理解詩(shī)句，通過(guò)詩(shī)中所描繪的景色，體會(huì )作者所要表達的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)生要邊讀邊想象，在頭腦中展現詩(shī)句所描繪的情景；并用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)《絕句》所描寫(xiě)的景色。
教學(xué)時(shí)間二課時(shí)
教學(xué)設計
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬⿲W(xué)習古詩(shī)《望廬山瀑布》，理解詩(shī)句的意思，了解詩(shī)的內容；使學(xué)生了解祖國河山的壯美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
�。ǘ⿲W(xué)會(huì )廬、川2個(gè)生字，會(huì )解釋生、疑這2個(gè)詞；能說(shuō)出日照香爐生紫煙和疑是銀河落九天這兩句詩(shī)的意思。
�。ㄈ⿻�(huì )背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
理解詩(shī)句，通過(guò)詩(shī)中所描繪的景色，體會(huì )作者所要表達的思想感情。
三、教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)生要邊讀邊想象，在頭腦中展現詩(shī)句所描繪的情景，體會(huì )出廬山瀑布的雄偉氣勢。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n、初步感知。
1．導語(yǔ)導入：
同學(xué)們，你們知道嗎？我國是一個(gè)有著(zhù)悠久歷史和燦爛文化的國家。尤其是在唐代，古代文化出現了一個(gè)空前繁榮的時(shí)期，同時(shí)也涌現出了許多著(zhù)名的詩(shī)人如：李白、杜甫、白居易。今天，我們就來(lái)學(xué)習唐代偉大詩(shī)人李白所寫(xiě)的《望廬山瀑布》這首詩(shī)。
2．試讀古詩(shī)，學(xué)習生字新詞；
�。�1）學(xué)生試讀古詩(shī)，用筆劃出生字和不理解的詞語(yǔ)。
�。�2）學(xué)習生字。
廬（l*），廬字是半包圍結構，用熟字加偏旁的方法記字形，即：在門(mén)戶(hù)的戶(hù)的上面加上廣，生字所帶的新詞是廬山，廬山，在江西省北部，是游覽勝地，著(zhù)名風(fēng)景區。
川（chu1n），川是翹舌音，用三拼連讀的方法讀準字音（chu1nchu1n）聲調標在a上；用數筆畫(huà)或書(shū)空的方法記字形，字義是水道、河流的意思。組詞：山川、四川、川劇、一馬平川、川流不息。
學(xué)習生字要讀準字音、記清字形、了解字義、大部分會(huì )用。在識字教學(xué)中，教師要以字形教學(xué)為主，加強對同音字、形近字的辨析，達到正確書(shū)寫(xiě)，合理運用的要求。學(xué)生也經(jīng)常在形近字、同音字上出錯，因此，教師要根據教材設計一些習題，強化訓練、形成能力。例，組詞：
疑（）廬（）盧（）
凝（）爐（）滬（）
3．解釋詩(shī)題，初步理解古詩(shī)內容：
�。�1）教師板書(shū)詩(shī)題：望廬山瀑布
解釋詩(shī)題：教師提問(wèn)，學(xué)生回答：
�、偈裁词瞧俨�？（瀑布，指從陡峭的山崖上河身突然降落的水流，遠看好像掛著(zhù)的白布。）
�、谕鞘裁匆馑�？（望，遠遠的看。）
�、墼�(shī)題是什么意思？（站在遠處看廬山瀑布。）
�、芙處熋鞔_：《望廬山瀑布》這首詩(shī)描繪的就是廬山瀑布的壯麗景色。
�。ǘ┲笇Ю首x，加深理解。
在古詩(shī)文教學(xué)中，教師要加強對學(xué)生的朗讀指導。指導學(xué)生朗讀除指導讀準字音外，要注意培養學(xué)生的語(yǔ)感，正確斷句，不拿腔作調。教師應在停頓和語(yǔ)句輕重音兩方面加強對學(xué)生的指導，讓學(xué)生反復朗讀，讀出韻味，讀出感情。在學(xué)生熟讀的基礎上，再要求背誦。
詩(shī)歌的朗讀要注意詩(shī)的特點(diǎn)。一是要通過(guò)恰當的停頓，讀出鮮明的節奏。朗讀詩(shī)句，不能沒(méi)有停頓地連著(zhù)讀，更不能在不該停頓的地方停頓，把詩(shī)句讀破�！锻麖]山瀑布》這首詩(shī)比較恰當的停頓應該是：
望|廬山|瀑布
唐？李白
日照|香爐||生|紫煙，遙看|瀑布||掛|前川。
飛流直下||三千尺，疑是|銀河||落|九天。
二是要注意把韻腳讀得響亮、清晰些，讀出韻味。這首詩(shī)押的是an韻。朗讀時(shí)，一定要把煙、川、天這些韻腳讀出來(lái)。
前兩句詩(shī)讀的速度要稍微慢一些。后兩句詩(shī)讀的時(shí)候節奏要輕快一些，語(yǔ)調高一些。
教師要通過(guò)范讀的方式加強指導，使學(xué)生初步懂得朗讀詩(shī)歌的要領(lǐng)，并用比較充裕的時(shí)間讓學(xué)生練習朗誦。
1．教師范讀，學(xué)生練習朗讀。
2．逐句理解各詩(shī)句的意思。
教師要調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。以學(xué)生為主體，教師為主導。教師先讓學(xué)生找出不理解的字詞；再借助字典或查找一些資料弄懂這些字詞的意思；然后再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。此時(shí)要注意培養學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，訓練學(xué)生把句子說(shuō)通順、說(shuō)完整、說(shuō)優(yōu)美。詩(shī)句的意思寫(xiě)在投影片或小黑板上，讓學(xué)生讀，并記錄下來(lái)。
�。�1）日照香爐生紫煙，香爐是什么意思？（香爐，指廬山香爐峰。在廬山西北，山峰尖圓，煙云聚散猶如香爐，因此而得名。）
生是什么意思？（生的原意是生成的意思，在這里是升騰的意思。）
這句詩(shī)是什么意思？（讓學(xué)生先說(shuō)，教師再歸納總結：在陽(yáng)光照耀下，香爐峰頂彌漫著(zhù)紫色的煙霧，像香爐里散發(fā)的煙一樣不停地升騰。）
�。�2）遙看瀑布掛前川。
遙是什么意思？（遠）
瀑布是什么意思？（瀑布，指從陡峭的山崖上或河身突然降落的水流，遠看好像掛著(zhù)的白布。）
川是什么意思？（川，水道、河流的意思，指瀑布下瀉之后像一條河。）
掛前川是什么意思？（掛前川，瀑布掛在山的前面。掛字化動(dòng)為靜，形象地表現出了傾瀉的瀑布在遙看中的狀態(tài)。）
這句詩(shī)的意思是什么？（遠遠望去，瀑布像一條大河垂掛在山前。）
�。�3）飛流直下三千尺，飛流是什么意思？（飛瀉的水流。）
直下是什么意思？（直下是直瀉而下的意思。直下，既寫(xiě)出了山的高峻（j）n）陡峭，又突出了瀑布奔騰而下，勢不可擋的氣魄。）
三千尺是什么意思？（三千尺是虛指，意在形容瀑布的高和長(cháng)。）
這句詩(shī)的意思是什么？（很長(cháng)的瀑布從陡峭的山崖上飛快地直瀉而下。）
�。�4）疑是銀河落九天。
疑是什么意思？（疑，可能是，懷疑。）
銀河是什么意思？（天河，晴朗的夜空里呈現出的由許多恒星組成的白色光帶，看上去像銀白色的大河。）
落的意思是什么？（落，這里指從落下；落字寫(xiě)出了瀑布傾瀉而下的磅礴氣勢。）
九天是什么意思？（古代傳說(shuō)天有九重，這里指天的最高處。）
這句詩(shī)的意思是什么？（使人懷疑是銀河從天上的最高處傾瀉下來(lái)了。）
3．讀各詩(shī)句的意思，看插圖，思考：
�。�1）這首詩(shī)描繪的是什么？（廬山瀑布。這首詩(shī)運用比喻、夸張等修辭手法，形象地描繪了廬山瀑布的雄偉景色，使人感受到祖國山河壯麗可愛(ài)。）
�。�2）詩(shī)中哪些語(yǔ)句具體寫(xiě)了瀑布，是抓住什么來(lái)寫(xiě)的？（遙看瀑布掛前川、飛流直下三千尺。抓住了瀑布高大的樣子和奔騰傾瀉而下勢不可擋的磅礴氣勢來(lái)寫(xiě)的。）
�。�3）詩(shī)人是站在什么地方觀(guān)看廬山瀑布的？（詩(shī)人是站在離瀑布很遠的山下往山上看瀑布的。）
�。ㄈ┘氉x全詩(shī)，體會(huì )作者的情感。
1．齊讀古詩(shī)，串講詩(shī)的內容。
2．品讀體會(huì )作者的情感。
遙看瀑布掛前川瀑布像是一條巨大的白練高掛在山川之間，誰(shuí)能將這樣巨大的瀑布掛起來(lái)呢？只有大自然。在這句詩(shī)里包含了作者對大自然神奇、偉大的贊頌。
細細品味這首詩(shī)，可以使我們領(lǐng)會(huì )到大詩(shī)人李白豐富的想象力，感受到詩(shī)人對大自然的熱愛(ài)。
3．激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情。
列舉一些我國著(zhù)名的名山大川和旅游勝地、著(zhù)名風(fēng)景區。請同學(xué)講一講你曾經(jīng)到過(guò)哪里？那里的景色如何？有什么特產(chǎn)？給你留下的最深刻的印象是什么？等等，使學(xué)生了解祖國山河的壯美可愛(ài)。
�。ㄋ模⿲W(xué)生質(zhì)疑，練習朗讀、背誦。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)。
1．解釋帶點(diǎn)的詞，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
�。�1）日照香爐生紫煙（2）疑是銀河落九天
2．寫(xiě)生字、新詞。
3．默寫(xiě)古詩(shī)。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬├斫庠�(shī)句的意思，了解古詩(shī)《絕句》的內容；激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
�。ǘ⿲W(xué)會(huì )詩(shī)中的3個(gè)生字鷺、含、吳；會(huì )解釋鳴、含兩個(gè)詞的意思，并說(shuō)出所含這兩個(gè)詞的詩(shī)句的意思。會(huì )背誦默寫(xiě)這首古詩(shī)。
�。ㄈ⿻�(huì )用自己的話(huà)說(shuō)出《絕句》這首詩(shī)所描寫(xiě)的景色。
二、教學(xué)重點(diǎn)
理解詩(shī)句，通過(guò)詩(shī)中所描繪的景色，體會(huì )作者所要表達的思想感情。
三、教學(xué)難點(diǎn)
�。ㄒ唬⿲W(xué)生要邊讀邊想象，在頭腦中展現詩(shī)句所描繪的情景；體會(huì )詩(shī)的意境和作者的情感。
�。ǘ┯米约旱脑�(huà)說(shuō)說(shuō)《絕句》這首詩(shī)所描繪的景色。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n，簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景。
今天，我們來(lái)學(xué)習唐代另一位偉大詩(shī)人杜甫所寫(xiě)的《絕句》一詩(shī)。公元762年，成都尹嚴武入朝，蜀中發(fā)生動(dòng)亂，杜甫一度避往樟州，翌年安史之亂平定，再過(guò)一年，嚴武還鎮成都。杜甫得知這位故人的消息，也跟著(zhù)回到成都草堂。此時(shí)，他的心情特別好，面對生機勃勃的景象，情不自禁地寫(xiě)下了這首詩(shī)。因興到筆隨，未事先擬題，于是以絕句為標題。絕句是詩(shī)歌的一種體裁。
�。ǘ┙處熤笇Ю首x：注意停頓，要讀出詩(shī)的韻味來(lái)；注意輕重音，要讀出感情。教師范讀。
�。ㄈ⿲W(xué)生練習朗讀、背誦。
�。ㄋ模⿲W(xué)習生字新詞。
鷺（l）），形聲字，上聲下形，上邊是道路的路表聲；下邊是鳥(niǎo)字表意類(lèi)。（可以不給學(xué)生講，老師要知道。）鷺是上下結構的字，利用形聲字構字規律來(lái)記字形。白鷺，一種鳥(niǎo)，羽毛白色，腿長(cháng)，能涉水捕食魚(yú)蝦，也叫鷺鷥。
含（h2n），上下結構，用拆合法記字形。上邊是今天的今，（注意不要多加一點(diǎn)寫(xiě)成命令的令字，）下邊是個(gè)口。含的字義是藏在里面。組詞：包含、含義、含苞待放。
吳（w*），上下結構，上邊一個(gè)口，下邊一個(gè)天。用拆合法記字形。東吳，三國時(shí)期孫權在長(cháng)江下游一帶建立的政權叫東吳，這里借指江蘇、浙江一帶地方。
�。ㄎ澹┏醪嚼斫膺@首古詩(shī)寫(xiě)了什么？（初春時(shí)節，成都草堂周?chē)鷫验焹?yōu)美的景色。）
�。├脤W(xué)習《望廬山瀑布》的方法來(lái)學(xué)習《絕句》這首詩(shī)。
1．復習：我們是怎樣學(xué)習《望廬山瀑布》的？
讀詩(shī)句找出不理解的字詞借助字典或查找一些材料，把這些難于理解的字詞弄懂串聯(lián)、整理說(shuō)出詩(shī)句的意思說(shuō)出整首詩(shī)的意思。
2．逐句理解詩(shī)句內容。
�。�1）兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，黃鸝，也叫黃鶯，一種益鳥(niǎo)。身體黃色，自眼部到頭后部有黑紋，嘴淡紅色，在春天經(jīng)常啼唱，聲音很好聽(tīng)。鳴就是叫。翠是新綠，翠柳是指初春時(shí)節剛抽出嫩芽的柳枝。
句意：兩個(gè)黃鸝在翠綠的柳樹(shù)間鳴叫。
�。�2）一行白鷺上青天。
青天，蔚藍色的天空。
句意：一行白鷺飛上了蔚藍色的天空。
�。�3）窗含西嶺千秋雪，含，包含。千秋雪，雪存年久，因嶺上積雪終年不化，所以這樣相稱(chēng)。
句意：從窗口可以看到西嶺長(cháng)年不化的積雪。
�。�4）門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。
泊，停泊。萬(wàn)里，指遙遠，不是實(shí)指。
句意：門(mén)外停泊著(zhù)要到遙遠的東吳去的船只。
3．串聯(lián)詩(shī)句內容，說(shuō)出譯文。
兩個(gè)黃鸝在翠綠色的柳樹(shù)間鳴叫，一行白鷺飛上了蔚藍色的天空。從窗口可以看到西嶺長(cháng)年不化的積雪，門(mén)外停泊著(zhù)要到遙遠的東吳去的船只。
�。ㄆ撸┙處煼治鲋v解。
1．講解前兩句。
在第一、二句詩(shī)里，詩(shī)人寫(xiě)了黃鸝、翠柳、白鷺、青天四種景物。描繪出了鸝鳴翠柳，鷺上青天的情景。黃綠相襯，白青對照，有聲有色，表達了詩(shī)人的歡快心情。第一句寫(xiě)的是平視而見(jiàn)的近景，第二句寫(xiě)的是仰望而見(jiàn)的遠景。詩(shī)人的觀(guān)察視角發(fā)生了變化。
2．講解后兩句。
在第三、四句詩(shī)中，詩(shī)人寫(xiě)了千年積雪、揚帆待發(fā)的船只，為整首詩(shī)平添了一種氣魄。一個(gè)含字，不僅把很遠的景物移到近前來(lái)了，而且把西嶺積雪和草堂建筑合成了一個(gè)整體，使浣花溪的景色在廣闊的背景中顯得更加明媚秀麗。
3．講解：詩(shī)人用工整的對偶句，一句一景，描繪出一幅風(fēng)景優(yōu)美的圖畫(huà)。詩(shī)人身居草堂，思接千載，視通萬(wàn)里，胸襟多么開(kāi)闊！
�。ò耍┠x全詩(shī)，體會(huì )作者所要表達的思想感情。
詩(shī)人通過(guò)對成都草堂附近明媚景色的描寫(xiě)，表達了作者對和平生活的向往。
�。ň牛┯米约旱脑�(huà)說(shuō)說(shuō)《絕句》描寫(xiě)的景色。
1．明確詩(shī)中都寫(xiě)了哪些景物？（黃鸝、翠柳、白鷺、青天、積雪、船只。）
2．展開(kāi)豐富的想象，把近景、遠景合在一起，在眼前浮現出一幅美麗的圖畫(huà)。參看書(shū)上的插圖。
3．用優(yōu)美流暢的語(yǔ)言表達出來(lái)。
�。ㄊ⿲W(xué)生質(zhì)疑：學(xué)完了這首古詩(shī)，同學(xué)們還有什么不理解的地方嗎？提出來(lái)師生共同研究解答。
�。ㄊ唬┚毩暠痴b、默寫(xiě)古詩(shī)。
�。ㄊ┳鳂I(yè)。
1．看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
白l）（）包h2n（）東w*（）
2．解釋帶點(diǎn)的詞，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思。
�。�1）兩個(gè)黃鸝鳴翠柳
�。�2）窗含西嶺千秋雪，（3）背誦、默寫(xiě)課文。
3古詩(shī)三首
3古詩(shī)三首教學(xué)目標
�。保斫庠~句的意思，感受春天美好的景色，體會(huì )作者表達的贊美春天以及朋友之間的惜別之情。
�。玻畬W(xué)會(huì )生字新詞，理解留連、自在、應憐、小扣、煙花、盡、唯等詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思，能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)每首詩(shī)的意思。
教學(xué)重點(diǎn)
理解重點(diǎn)詞語(yǔ)及每首詩(shī)的意思。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )作者表達的思想感情。
課前準備
教學(xué)掛圖、投影片
課時(shí)安排
三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入
新課，板書(shū)課題。
同學(xué)們以前讀過(guò)描寫(xiě)春天的古詩(shī)嗎？（指名背一兩首。）今天我們再學(xué)習三首古詩(shī)。這三首詩(shī)不僅描寫(xiě)了春天的景物，還表達了詩(shī)人美好的感情。
二、指導學(xué)習《江畔獨步尋花》。
�。保忸}。
�。ǎ保┌鍟�(shū)課題。
�。ǎ玻┱l(shuí)能說(shuō)說(shuō)題目是什么意思？理解江畔的意思。
�。ń希航�。題目意思：在江邊獨自一人一邊散步，一邊賞花。）
�。玻榻B作者。
誰(shuí)知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？以前讀過(guò)他寫(xiě)的詩(shī)嗎？（作者是唐代大詩(shī)人杜甫，讀過(guò)他寫(xiě)的《絕句》。板書(shū)：杜甫。）
�。常踝x，大體了解內容。
�。ǎ保⿴煼蹲x。
�。ǎ玻┥杂勺x，注意讀準字音并畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)。
�。矗僮x，逐句理解。
�。ǎ保⿲W(xué)習第一、二句。
�、倮斫怩�、花滿(mǎn)蹊的意思？（蹊：小路�；M(mǎn)蹊：繁花盛開(kāi)，把小路都遮住了。）
�、趬鹤终f(shuō)明了什么？（說(shuō)明了花很多，很旺盛。）
�、壅f(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。（黃四娘家的花開(kāi)得十分茂盛，一叢叢鮮花把小路都遮住了。千萬(wàn)朵鮮花壓得花枝彎下了腰。）
�、軒熜〗Y：前兩句詩(shī)是說(shuō)花很多，開(kāi)得很旺盛。
�。ǎ玻⿲W(xué)習第三、四句。
�、倮斫饬暨B、戲蝶、時(shí)時(shí)什么意思？并說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思？
�。暨B：舍不得離去。戲蝶：游戲的蝴蝶。時(shí)時(shí)：不停地。詩(shī)句的意思：快樂(lè )的蝴蝶不停地在花叢中翩翩起舞。）
�、谧栽�、恰恰、嬌鶯什么意思？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思？
�。ㄗ栽冢鹤杂勺栽�，不受拘束。嬌鶯：美麗可愛(ài)的黃鶯。恰�。狐S鶯的叫聲。詩(shī)句的意思：美麗可愛(ài)的黃鶯自由自在地唱著(zhù)動(dòng)聽(tīng)的歌。）
�、壅埓蠹蚁胂胱髡弋敃r(shí)所看到的情景是怎樣的？
�、軒熜〗Y：這兩句寫(xiě)出了蝴蝶和黃鶯各得其樂(lè )的情態(tài)，為春天增添了無(wú)窮的情趣。
�。担l(shuí)能把這首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)？
5
�。叮畮熜〗Y全詩(shī)：全詩(shī)詩(shī)人只寫(xiě)了一家的花，從一家的花反映出了天邊的春色。
�。罚l(shuí)能說(shuō)說(shuō)全詩(shī)表達了詩(shī)人怎樣的思想感情？
�。ㄍㄟ^(guò)對黃四娘家花叢的描寫(xiě)，生動(dòng)地再現了春天里繁花盛開(kāi)、蝴蝶飛舞、黃鶯高歌的景象，表達了作者對生機勃勃的春天的贊美之情。）
�。福懈星榈刈x，讀出讀的情趣。
�。ǎ保⿴煼蹲x，指導節奏與重音。
黃四娘家／花／滿(mǎn)蹊，千朵／萬(wàn)朵／壓／枝低。
留連／戲蝶／時(shí)時(shí)舞，自在／嬌鶯／恰恰啼。
�。ǎ玻┲笇ёx出春天景色的美和詩(shī)中蘊含的感情。
�。ǎ常⿲W(xué)生自由讀。
�。ǎ矗┲该x，師生評讀。
�。梗毩暠痴b。
三、總結學(xué)法。
解題知作者－學(xué)習明詩(shī)意－品詩(shī)明感情－練讀并背誦。
四、作業(yè)
。
�。保痴b《江畔獨步尋花》，復習字詞。
�。玻A習后兩首詩(shī)。
第二課時(shí)
一、檢查復習。
�。保该痴b《江畔獨步尋花》
�。玻畯土晫W(xué)習古詩(shī)方法。
二、按上節的學(xué)習方法學(xué)習《游園不值》。
�。保忸}。
板書(shū)詩(shī)題：
游園不值
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)題目是什么意思？值、不值、園是什么意思？
�。ㄖ担涸庥�、碰到。不值：沒(méi)有遇到要訪(fǎng)的人。園：指私人花園。題目意思：作者去游園，而主人不在，沒(méi)有能進(jìn)到園里去。）
�。玻榻B作者。這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？
�。ò鍟�(shū)：葉紹翁，南京詩(shī)人，他的七言絕句寫(xiě)得很好。）
�。常踝x，大體了解內容。
�。ǎ保┳杂勺x，讀準字音。
�。ǎ玻┲该x，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。
�。矗僮x，逐句理解。
�。ǎ保┳寣W(xué)生提出不懂的詞語(yǔ)，師生共同理解，著(zhù)重理解以下詞語(yǔ)。
應：大概、可能的意思。
憐：愛(ài)惜。
屐齒：木屐鞋下的橫梁。
�。禾び∩�。
小扣：輕輕地敲。
柴扉：柴門(mén)。
久：很長(cháng)時(shí)間。
春色：春景。出墻來(lái)：伸出墻外來(lái)。
�。ǎ玻┰�(shī)中作者愛(ài)惜什么？前兩行詩(shī)表達了作者怎樣的心情？
�。ň每鄄耖T(mén)未開(kāi)，說(shuō)明游園心切）
�。ǎ常┳髡呶茨苓M(jìn)園賞花，并不掃興，從哪可以看出來(lái)？
�。ㄒ恢t杏出墻來(lái)一句中可以看出。）
�。担该f(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。
�。ù蟾攀菆@子的主人愛(ài)惜蒼苔，怕我的木底鞋在上面留下腳印吧。輕輕地敲那柴門(mén)好久了也沒(méi)有人來(lái)開(kāi)。園里的花開(kāi)得正好，這些花所代表地春色是關(guān)不住的。一枝開(kāi)得正旺的紅杏伸出了墻外。）
6
�。叮〗Y：作者游園看花進(jìn)不了門(mén)，本是件掃興的事，但他從露出墻頭的一枝紅杏想象出滿(mǎn)園的春色，感受到春天的美好，心情由掃興轉為欣慰。
�。罚l(shuí)能說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)表達了詩(shī)人怎樣的思想感情？（表達了作者對春天的無(wú)限熱愛(ài)）
�。福懈星榈刈x，讀出感情。
�。ǎ保┥x劃出重音和節奏，教師加以指導。
應憐／屐齒／�。n苔，小扣／柴扉／久／不開(kāi)。
春色／滿(mǎn)園／關(guān)／不住，一枝／紅杏／出／墻來(lái)。
�。ǎ玻┏鍪緬靾D（或投影片，引導學(xué)生入情入境，讀出韻味）
�。ǎ常┚毩暩星槔首x。
�。梗毩暠痴b。
三、按學(xué)習古詩(shī)的方法學(xué)習《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
�。保鍪緬靾D或投影片，解題。
�。ǎ保┌鍟�(shū)詩(shī)題，出示掛圖或投影片，解題。
�。ǎ玻├斫庵畯V陵等詞語(yǔ)意思及詩(shī)題意思？
�。ㄖ喝�，往。廣陵：今江蘇揚州。在黃鶴樓送孟浩然到廣陵去。）
�。玻榻B作者。
�。ǎ保┱l(shuí)知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？（唐代大詩(shī)人李白。板書(shū)：李白）
�。ǎ玻├畎缀兔虾迫魂P(guān)系怎樣，你怎么知道的？
�。▊z人是好朋友，從題目和詩(shī)中可以看出來(lái)。告訴學(xué)生，孟浩然也是唐代著(zhù)名的詩(shī)人。）
�。常踝x，大體了解內容。
�。ǎ保┳杂勺x，讀準字音。
�。ǎ玻┲该x，想想句子意思，畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)。
�。矗僮x，逐句理解。
�。ǎ保┲�(zhù)重理解以下詞語(yǔ)：
故人：好朋友，指孟浩然。
西辭：辭：辭別。因黃鶴樓在揚州的西邊，所以說(shuō)西辭。
煙花：指艷麗的春景。
煙花三月：指春光明媚，草長(cháng)鶯飛的三月。
下：順流直下。
孤帆：?jiǎn)为毜匾粭l船。
碧空：晴朗的天空。
盡：沒(méi)有了，消失。
唯：只
天際：天的盡頭，天邊。
�。ǎ玻┱f(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。
�。ǎ常┓谶@里指什么？為什么只見(jiàn)帆而不見(jiàn)船呢？（帆指船）５．找生說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。
�。ㄗ髡咴邳S鶴樓和老朋友辭別了，在春光爛漫的三月，老朋友坐船順流直下到揚州去，那只船越走越遠，遠遠望去好像消失在晴朗的天空里，只看見(jiàn)浩蕩的長(cháng)江水，滾滾向天邊流去。）
�。叮〗Y：這首詩(shī)前兩句敘事，后兩句寫(xiě)景。詩(shī)人借景抒情，表達了對老朋友的依依惜別之情。
�。罚f(shuō)說(shuō)這首詩(shī)表達了作者怎樣的思想感情？
�。ㄟ@首詩(shī)描寫(xiě)的是春天里李白送別好友孟浩然時(shí)的情景，表達了朋友間依依惜別之情。）
�。福懈星榈乩首x，讀出詩(shī)歌表達了思想感情。
�。ǎ保├首x并畫(huà)出重音和節奏。
故人／西辭／黃鶴樓。
煙花／三月／下／揚州。
孤帆／遠影／碧空盡，唯見(jiàn)／長(cháng)江／天際流。
�。ǎ玻┏鍪緬靾D或投影片，指導有感情地朗讀，背誦。
7
三、齊背《游園不值》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
四、作業(yè)
�。�
�。保痴b兩首古詩(shī)，復習字詞。
�。玻瑢�(xiě)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
第三課時(shí)
一、檢查復習：
�。保该痴b本課的三首古詩(shī)。
�。玻瑢�(xiě)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
二、進(jìn)行練筆：
�。保鞔_要求：
�。ǎ保┏鍪疽�，指名讀。
�。ǎ玻┲该谑鼍毠P要求：寫(xiě)家鄉的景物──自然風(fēng)光、名勝古跡等，表達出熱愛(ài)家鄉的思想感情，寫(xiě)出片段。
�。玻x擇內容：
�。ǎ保┙處焼l(fā)學(xué)生圍繞愛(ài)家鄉、贊家鄉這個(gè)中心，拓寬思路，選擇要寫(xiě)的內容。
內容：家鄉里值得留戀、回憶的地方；自然風(fēng)光，名特產(chǎn)品、名勝古跡等內容。
中心：熱愛(ài)家鄉的思想感情。
�。ǎ玻┬〗M同學(xué)之間交流。
�。ǎ常┲该谑鲆獙�(xiě)的內容，師生評議。
�。常殞�(xiě)片斷，相機指導。
�。ǎ保┤嗑毩�，教師進(jìn)行個(gè)別指導。
�。ǎ玻┲该x自己寫(xiě)的片斷，相機進(jìn)行寫(xiě)法指導。如：抓住特點(diǎn)，按一定順序寫(xiě)，表達出熱愛(ài)家鄉的思想感情。
�。矗^續練寫(xiě)。寫(xiě)完后的同學(xué)進(jìn)行修改，當堂完成練筆。
作業(yè)
設計：
一、默寫(xiě)《游園不值》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
二、填空：
�。�、《江畔獨步尋花》的作者是＿＿代詩(shī)人＿＿，這首詩(shī)表達了詩(shī)人＿＿＿＿＿。
�。�、＿＿＿＿＿＿，一枝紅杏出墻來(lái)。這是一句千古佳句，是＿＿代詩(shī)人＿＿＿寫(xiě)的＿＿＿＿＿＿＿＿的詩(shī)中的句子。這首詩(shī)題目的意思是＿＿＿＿＿。
�。�、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的之廣陵，就是＿＿＿＿，這首詩(shī)前兩句＿＿＿＿＿＿，后兩句＿＿＿＿＿，這首詩(shī)表達了＿＿＿＿＿＿。
三、先理解帶點(diǎn)的詞，再說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
�。�、留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。
留連：＿＿＿＿＿＿＿
時(shí)時(shí)：＿＿＿＿＿＿＿＿
恰�。海撸撸撸撸撸撸�
詩(shī)句的意思：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
�。�、應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開(kāi)。
憐：＿＿＿＿＿＿＿＿
�。海撸撸撸撸撸撸撸�
詩(shī)句的意思：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
�。�、孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。
孤帆：＿＿＿＿＿＿＿＿
盡：＿＿＿＿＿＿＿＿
唯：＿＿＿＿＿＿＿＿＿
天際：＿＿＿＿＿＿＿
詩(shī)句的意思：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
8
杜甫詩(shī)三首高中教案11
教學(xué)目標
1、知識與能力：
(1)準確背誦課文；
(2)歸納出“詠史懷古詩(shī)”的一般鑒賞方法和常見(jiàn)手法。
2、過(guò)程與方法：
(1)通過(guò)閱讀思考等感悟詩(shī)歌內容；
(2)通過(guò)引導探究練習，理解并掌握鑒賞“詠史懷古詩(shī)”的一般方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
(1)了解昭君和杜甫的相似命運；
(2)體會(huì )詩(shī)人深層的情感。
2學(xué)情分析
此次教學(xué)對象為高一的學(xué)生。學(xué)生通過(guò)以前的學(xué)習，對詩(shī)歌的鑒賞方法有一些基本的了解，通過(guò)朗讀也能基本把握詩(shī)歌的大致內容，已具備了一定的鑒賞古代詩(shī)詞的能力，但多數學(xué)生的知識是零碎的，能力是不系統的，他們渴望逐步形成系統的詩(shī)歌鑒賞過(guò)程。因此，我在教授詩(shī)歌鑒賞部分時(shí)，就樹(shù)立了教學(xué)上的專(zhuān)題意識，故本次教學(xué)旨在通過(guò)指導學(xué)生鑒賞《詠懷古跡（其三）》的基礎上歸納出鑒賞“懷古詩(shī)”的一般方法和常見(jiàn)藝術(shù)手法。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
1、學(xué)習重點(diǎn)：
了解歷史人物命運，體會(huì )深沉的感情。
2、學(xué)習難點(diǎn)：
學(xué)習運用鑒賞“詠史懷古詩(shī)”的方法。
4教學(xué)過(guò)程4.1教學(xué)設計教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導入】課堂導入
在漫漫歷史長(cháng)河中，我們不僅在詩(shī)人筆下見(jiàn)過(guò)錚錚傲骨，頂天立地的男兒，我們也曾
有過(guò)那瑰麗絢爛、令人動(dòng)容的女子，而杜甫筆下的王昭君便是其中之一。今天，就讓我們一起追溯歷史，走進(jìn)杜甫的《詠懷古跡（其三）》，感受這一形象的永恒魅力。請同學(xué)們翻開(kāi)課本38頁(yè)【板書(shū)】
活動(dòng)2【講授】整體感知
�。ㄒ唬┙忸}
《詠懷古跡》，從詩(shī)歌題材來(lái)看，這是詠史懷古詩(shī)，所謂詠史懷古，就是借古人古跡或歷史事件抒發(fā)個(gè)人情懷的詩(shī)歌，常以述古、懷古、覽古、感古、古興、讀史、詠史等為題，常見(jiàn)手法為用典、對比、烘托、借古抒懷等。情感一般是以借古抒懷，借古喻今/諷今/傷今或感嘆歷史興衰變化為主。本文便選自杜甫在夔州所做的一組七言律詩(shī)，共五首，每首各詠一人一事。我們今天這首詠嘆的是王昭君。
�。ǘ┰�(shī)眼
1、銜接：下面，先請同學(xué)齊讀課文，大家注意讀準字音。
評價(jià)：嗯，好。同學(xué)們的節奏把握不錯，但是情感還不到位，那么現在老師給大家范讀一遍課文，請同學(xué)們注意語(yǔ)調和情感！
思考：同時(shí)思考該詩(shī)主要寫(xiě)了昭君的哪些事？【群】
明確：主要寫(xiě)了王昭君出塞和親，最后死在他鄉的故事。
2、思考：緊接著(zhù)請同學(xué)們齊讀詩(shī)歌，注意讀出情感，并找出本詩(shī)的詩(shī)眼（也就是詩(shī)中能最充分、最真切體現詩(shī)人情感的字詞）【群】
明確：（銜接：這一次讀得比上一次更好了。）怨恨【板書(shū)】
活動(dòng)3【活動(dòng)】文本賞析
1、思考：昭君怨恨什么呢？從哪些詩(shī)句可以看出？【個(gè)】
明確：“一去紫臺連朔漠，獨留青冢向黃昏�！薄爱�(huà)圖省識春風(fēng)面，環(huán)佩空歸夜月魂�！�
思考：這兩句詩(shī)能夠看出昭君怎樣的怨恨呢？請同學(xué)們結合詩(shī)句分組相互討論�！緜�(gè)】
明確：
頷聯(lián)：該聯(lián)對仗十分工整，“一去”對“獨留”，“紫臺”對“青�！�，當初獨自離開(kāi)富麗繁華的故都，最后又獨自葬在那荒涼冷落的大漠之上，這一去一留，生前生后對比如此懸殊！把昭君寥落、孤寂，刻畫(huà)的入骨三分！
就這么短短的兩句，看出昭君怨遠嫁異邦，恨遠葬他鄉，這一生之悲，這對故土的思念，該與何人說(shuō)？
頸聯(lián)：在品析該聯(lián)情感之前，該聯(lián)上句寫(xiě)到了一個(gè)小故事，有沒(méi)有同學(xué)可以簡(jiǎn)單敘述一下【個(gè)】
�。ㄉ┊敵鯘h元帝按圖召幸宮人，宮人都賄賂畫(huà)工。而昭君自恃貌美，不肯向畫(huà)工毛延壽行賄，因故被丑化，不得皇帝召見(jiàn)，因而詩(shī)句寫(xiě)到元帝“畫(huà)圖省識春風(fēng)面”。后漢與匈奴和親，令昭君遠嫁，元帝才知其美貌天下無(wú)雙，悔不當初，傳說(shuō)元帝后來(lái)因此殺了很多畫(huà)工。
�。◣煟└鶕瑢W(xué)說(shuō)的，我們回顧昭君一生，一個(gè)傾世佳人入宮卻美不得寵，后來(lái)只能遠離漢宮，最終身死異國，如何不叫人怨恨呢？【板書(shū)】
思考：那么昭君的不幸是真的是毛延壽造成的嗎？
明確：表面上看，確是毛延壽導致其不幸，但其實(shí)則是君王造成的。若不是君王廣招秀女，數量眾多只能按圖召幸，昭君怎會(huì )遠離故土？所以頷聯(lián)上句不僅是在怨恨畫(huà)師無(wú)恥的行徑，更是在暗諷君王的昏庸糊涂。
思考：有人說(shuō)，頸聯(lián)中的“空”字用得極好，那么它好在哪里呢？
明確：從字面上看，作者認為人已逝，即使魂靈歸來(lái)也是徒然的。但轉念一想，昭君雖骨留青冢，但魂靈仍執意在月明之夜回到生養她的父母之邦，能說(shuō)明什么？
說(shuō)明她懷念故國之心是多么強烈��！
2、銜接：昭君之怨，昭君之恨，如此綿長(cháng)，可它只能借由那深沉、幽怨的琵琶聲穿越千載，縈繞在耳了。
思考：那么對于這首詩(shī)的詩(shī)句，同學(xué)們是否還有疑問(wèn)？可老師仍有一個(gè)疑問(wèn)，我們看下首聯(lián)，“群山萬(wàn)壑赴荊門(mén)，生長(cháng)明妃尚有村”描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？
明確：首聯(lián)描繪了飛動(dòng)變幻的群山萬(wàn)壑奔赴荊門(mén)的景象，“赴”字運用了擬人手法寫(xiě)活了山川山谷，而那里是昭君生長(cháng)的地方。
之前我們說(shuō)全詩(shī)圍繞詩(shī)眼“怨恨”傾述昭君之事，可首聯(lián)似乎與主題關(guān)系不大，那么為何要寫(xiě)？另外，明代評論家胡震亨認為，這么氣象雄偉的起句，只有用在生長(cháng)英雄的地方才適當，用在昭君村上是不適合、不協(xié)調的。你同意這種看法嗎？
明確：不同意。常言道：地靈人杰，正是因為有了如此雄奇的山水，才孕育出昭君這樣美貌的`、不平凡的女子。清人吳瞻泰說(shuō)得好，詩(shī)人就是要借高大山川的雄偉氣象來(lái)烘托、抬高昭君這個(gè)“窈窕紅顏”，要把她寫(xiě)得驚天動(dòng)地。另外，說(shuō)明在作者的心目中，昭君本身是一位具有大山般堅強性格的奇偉女性。所以，群山萬(wàn)壑之景用在此處是較為和諧的。
活動(dòng)4【活動(dòng)】主題探究
1、銜接：現在請一位同學(xué)起來(lái)誦讀課文，其他同學(xué)在再次感受昭君的千古之怨時(shí)思考
2、思考：《詠懷古跡（其三）》題為詠懷，可里面只寫(xiě)了昭君的怨恨，并無(wú)作者個(gè)人的情懷，這是不是與標題“詠懷”二字不符？（我們就請王家皓同學(xué)起來(lái)誦讀）
明確：作者其實(shí)在這里運用了借古抒懷的手法，要想知道詩(shī)人抒發(fā)了什么情感，我們就需要聯(lián)系詩(shī)人生平經(jīng)歷，知人論世。
聯(lián)系背景：唐玄宗天寶五年，才華橫溢的杜甫西入長(cháng)安卻進(jìn)取無(wú)門(mén)，困頓十年，有才不得重用。（這與貌美天下無(wú)雙的昭君美不得寵有所相似。）安史之亂爆發(fā)，流亡顛沛又為敵所俘。后投奔唐肅宗任右拾遺。他又因上疏救宰相房琯觸怒唐肅宗而受排擠，無(wú)辜被貶為華州司功參軍（而昭君也是君王不辨美丑令其遠離故土）。晚年杜甫漂泊在西南一帶，遠離家鄉直至逝世不得歸（昭君的結局不也正是如此嗎）。
昭君詩(shī)人
美不得寵才不得用
遠離漢宮無(wú)辜遭貶/遠離朝廷
身死異國漂泊在外【板書(shū)】
通過(guò)對照，我們發(fā)現杜甫寫(xiě)昭君其實(shí)是寫(xiě)自己，因而有人說(shuō)：“悲昭君以自悲也【板書(shū)】”。作者悲嘆感慨自己懷經(jīng)天緯地之才，有匡扶社稷之心卻不受大唐君主重用，想怨而不敢怨，同時(shí)又身處亂世飄泊他鄉，思歸而不得的深切懷鄉之感。
活動(dòng)5【練習】方法指導
1、最后，再次齊讀課文，邊讀邊回顧品讀詩(shī)歌的過(guò)程，待會(huì )我們一同總結詠史懷古詩(shī)的鑒賞方法。
步驟一：弄清史實(shí)（我們首先鏈接昭君出塞的故事）
了解所描寫(xiě)的古人、往事的內容意義
步驟二：聯(lián)系背景
明確詩(shī)人為何要寫(xiě)這段往事或這個(gè)古人（以昭君自比）
步驟三：體悟情感（感慨自己懷才不遇，故鄉難歸）
作者在詩(shī)中表現出什么樣的態(tài)度，借古人、往事表達了什么主旨
關(guān)鍵：找準連接點(diǎn)
2、學(xué)以致用——這首詩(shī)的主旨是什么？
賈生
李商隱
宣室求賢訪(fǎng)逐臣，賈生才調更無(wú)倫。
可憐夜半虛前席，不問(wèn)蒼生問(wèn)鬼神。
主旨：詩(shī)人以古人自比，以賈誼自況。選取了宣室召見(jiàn)、夜半前席兩個(gè)細節，揭示出賈誼似受恩遇實(shí)則不遇的實(shí)質(zhì)。詩(shī)的矛頭直指崇佛媚道、服藥求仙、不顧民生、不任賢才的封建統治者，諷文帝實(shí)刺唐帝，有諷有慨，寓慨于諷，并發(fā)出懷才不遇的共鳴感嘆。
活動(dòng)6【測試】牛刀小試
越中覽古
李白
越王勾踐破吳歸，戰士還家盡錦衣。
宮女如花滿(mǎn)春殿，只今惟有鷓鴣飛。
1、本詩(shī)的一、二兩句描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？
一、二兩句描繪了越王及其戰士勝利歸來(lái)的畫(huà)面，充滿(mǎn)了勝利者的喜悅和驕傲。
2、這是李白的一首最有代表性的懷古詩(shī)之一，它主要傳達怎樣的主旨？（連接點(diǎn)—今昔對比）
詩(shī)人將昔時(shí)的繁盛和今日的凄涼作了鮮明的對比，深刻地揭示了人事變遷、盛衰無(wú)常的主旨。
活動(dòng)7【作業(yè)】總結及作業(yè)
請以“由昭君出塞想到的……”為話(huà)題寫(xiě)一篇300左右的抒情小散文。
詠懷古跡（其三）
課時(shí)設計課堂實(shí)錄
詠懷古跡（其三）
1教學(xué)設計教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導入】課堂導入
在漫漫歷史長(cháng)河中，我們不僅在詩(shī)人筆下見(jiàn)過(guò)錚錚傲骨，頂天立地的男兒，我們也曾
有過(guò)那瑰麗絢爛、令人動(dòng)容的女子，而杜甫筆下的王昭君便是其中之一。今天，就讓我們一起追溯歷史，走進(jìn)杜甫的《詠懷古跡（其三）》，感受這一形象的永恒魅力。請同學(xué)們翻開(kāi)課本38頁(yè)【板書(shū)】
活動(dòng)2【講授】整體感知
�。ㄒ唬┙忸}
《詠懷古跡》，從詩(shī)歌題材來(lái)看，這是詠史懷古詩(shī)，所謂詠史懷古，就是借古人古跡或歷史事件抒發(fā)個(gè)人情懷的詩(shī)歌，常以述古、懷古、覽古、感古、古興、讀史、詠史等為題，常見(jiàn)手法為用典、對比、烘托、借古抒懷等。情感一般是以借古抒懷，借古喻今/諷今/傷今或感嘆歷史興衰變化為主。本文便選自杜甫在夔州所做的一組七言律詩(shī)，共五首，每首各詠一人一事。我們今天這首詠嘆的是王昭君。
�。ǘ┰�(shī)眼
1、銜接：下面，先請同學(xué)齊讀課文，大家注意讀準字音。
評價(jià)：嗯，好。同學(xué)們的節奏把握不錯，但是情感還不到位，那么現在老師給大家范讀一遍課文，請同學(xué)們注意語(yǔ)調和情感！
思考：同時(shí)思考該詩(shī)主要寫(xiě)了昭君的哪些事？【群】
明確：主要寫(xiě)了王昭君出塞和親，最后死在他鄉的故事。
2、思考：緊接著(zhù)請同學(xué)們齊讀詩(shī)歌，注意讀出情感，并找出本詩(shī)的詩(shī)眼（也就是詩(shī)中能最充分、最真切體現詩(shī)人情感的字詞）【群】
明確：（銜接：這一次讀得比上一次更好了。）怨恨【板書(shū)】
活動(dòng)3【活動(dòng)】文本賞析
1、思考：昭君怨恨什么呢？從哪些詩(shī)句可以看出？【個(gè)】
明確：“一去紫臺連朔漠，獨留青冢向黃昏�！薄爱�(huà)圖省識春風(fēng)面，環(huán)佩空歸夜月魂�！�
思考：這兩句詩(shī)能夠看出昭君怎樣的怨恨呢？請同學(xué)們結合詩(shī)句分組相互討論�！緜�(gè)】
明確：
頷聯(lián)：該聯(lián)對仗十分工整，“一去”對“獨留”，“紫臺”對“青�！�，當初獨自離開(kāi)富麗繁華的故都，最后又獨自葬在那荒涼冷落的大漠之上，這一去一留，生前生后對比如此懸殊！把昭君寥落、孤寂，刻畫(huà)的入骨三分！
就這么短短的兩句，看出昭君怨遠嫁異邦，恨遠葬他鄉，這一生之悲，這對故土的思念，該與何人說(shuō)？
頸聯(lián)：在品析該聯(lián)情感之前，該聯(lián)上句寫(xiě)到了一個(gè)小故事，有沒(méi)有同學(xué)可以簡(jiǎn)單敘述一下【個(gè)】
�。ㄉ┊敵鯘h元帝按圖召幸宮人，宮人都賄賂畫(huà)工。而昭君自恃貌美，不肯向畫(huà)工毛延壽行賄，因故被丑化，不得皇帝召見(jiàn)，因而詩(shī)句寫(xiě)到元帝“畫(huà)圖省識春風(fēng)面”。后漢與匈奴和親，令昭君遠嫁，元帝才知其美貌天下無(wú)雙，悔不當初，傳說(shuō)元帝后來(lái)因此殺了很多畫(huà)工。
�。◣煟└鶕瑢W(xué)說(shuō)的，我們回顧昭君一生，一個(gè)傾世佳人入宮卻美不得寵，后來(lái)只能遠離漢宮，最終身死異國，如何不叫人怨恨呢？【板書(shū)】
思考：那么昭君的不幸是真的是毛延壽造成的嗎？
明確：表面上看，確是毛延壽導致其不幸，但其實(shí)則是君王造成的。若不是君王廣招秀女，數量眾多只能按圖召幸，昭君怎會(huì )遠離故土？所以頷聯(lián)上句不僅是在怨恨畫(huà)師無(wú)恥的行徑，更是在暗諷君王的昏庸糊涂。
思考：有人說(shuō)，頸聯(lián)中的“空”字用得極好，那么它好在哪里呢？
明確：從字面上看，作者認為人已逝，即使魂靈歸來(lái)也是徒然的。但轉念一想，昭君雖骨留青冢，但魂靈仍執意在月明之夜回到生養她的父母之邦，能說(shuō)明什么？
說(shuō)明她懷念故國之心是多么強烈��！
2、銜接：昭君之怨，昭君之恨，如此綿長(cháng)，可它只能借由那深沉、幽怨的琵琶聲穿越千載，縈繞在耳了。
思考：那么對于這首詩(shī)的詩(shī)句，同學(xué)們是否還有疑問(wèn)？可老師仍有一個(gè)疑問(wèn)，我們看下首聯(lián)，“群山萬(wàn)壑赴荊門(mén)，生長(cháng)明妃尚有村”描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？
明確：首聯(lián)描繪了飛動(dòng)變幻的群山萬(wàn)壑奔赴荊門(mén)的景象，“赴”字運用了擬人手法寫(xiě)活了山川山谷，而那里是昭君生長(cháng)的地方。
之前我們說(shuō)全詩(shī)圍繞詩(shī)眼“怨恨”傾述昭君之事，可首聯(lián)似乎與主題關(guān)系不大，那么為何要寫(xiě)？另外，明代評論家胡震亨認為，這么氣象雄偉的起句，只有用在生長(cháng)英雄的地方才適當，用在昭君村上是不適合、不協(xié)調的。你同意這種看法嗎？
明確：不同意。常言道：地靈人杰，正是因為有了如此雄奇的山水，才孕育出昭君這樣美貌的、不平凡的女子。清人吳瞻泰說(shuō)得好，詩(shī)人就是要借高大山川的雄偉氣象來(lái)烘托、抬高昭君這個(gè)“窈窕紅顏”，要把她寫(xiě)得驚天動(dòng)地。另外，說(shuō)明在作者的心目中，昭君本身是一位具有大山般堅強性格的奇偉女性。所以，群山萬(wàn)壑之景用在此處是較為和諧的。
活動(dòng)4【活動(dòng)】主題探究
1、銜接：現在請一位同學(xué)起來(lái)誦讀課文，其他同學(xué)在再次感受昭君的千古之怨時(shí)思考
2、思考：《詠懷古跡（其三）》題為詠懷，可里面只寫(xiě)了昭君的怨恨，并無(wú)作者個(gè)人的情懷，這是不是與標題“詠懷”二字不符？（我們就請王家皓同學(xué)起來(lái)誦讀）
明確：作者其實(shí)在這里運用了借古抒懷的手法，要想知道詩(shī)人抒發(fā)了什么情感，我們就需要聯(lián)系詩(shī)人生平經(jīng)歷，知人論世。
聯(lián)系背景：唐玄宗天寶五年，才華橫溢的杜甫西入長(cháng)安卻進(jìn)取無(wú)門(mén)，困頓十年，有才不得重用。（這與貌美天下無(wú)雙的昭君美不得寵有所相似。）安史之亂爆發(fā)，流亡顛沛又為敵所俘。后投奔唐肅宗任右拾遺。他又因上疏救宰相房琯觸怒唐肅宗而受排擠，無(wú)辜被貶為華州司功參軍（而昭君也是君王不辨美丑令其遠離故土）。晚年杜甫漂泊在西南一帶，遠離家鄉直至逝世不得歸（昭君的結局不也正是如此嗎）。
昭君詩(shī)人
美不得寵才不得用
遠離漢宮無(wú)辜遭貶/遠離朝廷
身死異國漂泊在外【板書(shū)】
通過(guò)對照，我們發(fā)現杜甫寫(xiě)昭君其實(shí)是寫(xiě)自己，因而有人說(shuō)：“悲昭君以自悲也【板書(shū)】”。作者悲嘆感慨自己懷經(jīng)天緯地之才，有匡扶社稷之心卻不受大唐君主重用，想怨而不敢怨，同時(shí)又身處亂世飄泊他鄉，思歸而不得的深切懷鄉之感。
活動(dòng)5【練習】方法指導
1、最后，再次齊讀課文，邊讀邊回顧品讀詩(shī)歌的過(guò)程，待會(huì )我們一同總結詠史懷古詩(shī)的鑒賞方法。
步驟一：弄清史實(shí)（我們首先鏈接昭君出塞的故事）
了解所描寫(xiě)的古人、往事的內容意義
步驟二：聯(lián)系背景
明確詩(shī)人為何要寫(xiě)這段往事或這個(gè)古人（以昭君自比）
步驟三：體悟情感（感慨自己懷才不遇，故鄉難歸）
作者在詩(shī)中表現出什么樣的態(tài)度，借古人、往事表達了什么主旨
關(guān)鍵：找準連接點(diǎn)
2、學(xué)以致用——這首詩(shī)的主旨是什么？
賈生
李商隱
宣室求賢訪(fǎng)逐臣，賈生才調更無(wú)倫。
可憐夜半虛前席，不問(wèn)蒼生問(wèn)鬼神。
主旨：詩(shī)人以古人自比，以賈誼自況。選取了宣室召見(jiàn)、夜半前席兩個(gè)細節，揭示出賈誼似受恩遇實(shí)則不遇的實(shí)質(zhì)。詩(shī)的矛頭直指崇佛媚道、服藥求仙、不顧民生、不任賢才的封建統治者，諷文帝實(shí)刺唐帝，有諷有慨，寓慨于諷，并發(fā)出懷才不遇的共鳴感嘆。
活動(dòng)6【測試】牛刀小試
越中覽古
李白
越王勾踐破吳歸，戰士還家盡錦衣。
宮女如花滿(mǎn)春殿，只今惟有鷓鴣飛。
1、本詩(shī)的一、二兩句描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？
一、二兩句描繪了越王及其戰士勝利歸來(lái)的畫(huà)面，充滿(mǎn)了勝利者的喜悅和驕傲。
2、這是李白的一首最有代表性的懷古詩(shī)之一，它主要傳達怎樣的主旨？（連接點(diǎn)—今昔對比）
詩(shī)人將昔時(shí)的繁盛和今日的凄涼作了鮮明的對比，深刻地揭示了人事變遷、盛衰無(wú)常的主旨。
活動(dòng)7【作業(yè)】總結及作業(yè)
請以“由昭君出塞想到的……”為話(huà)題寫(xiě)一篇300左右的抒情小散文。
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