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童話(huà)手抄報怎么畫(huà)
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低幼知識童話(huà)的情節安排
第一步，選準知識內容――往往是一點(diǎn)一滴的知識內容。那么，是根據什么來(lái)選的呢?我以為，這個(gè)知識內容.要能夠為幼兒接受，并且盡可能是新鮮一些的。第二步，應該說(shuō)是整個(gè)創(chuàng )作過(guò)程中最關(guān)鍵的一步，那就是構思、設置出相應的故事情節。我來(lái)舉幾篇自己近年來(lái)寫(xiě)的低幼知識童話(huà)做例子，著(zhù)重說(shuō)一說(shuō)，我是怎樣進(jìn)行情節安排的。
先以《螞蚱打賭》(《科學(xué)童話(huà)選?續集》;科學(xué)普及出版社)為例，當低幼兒童對獸類(lèi);鳥(niǎo)類(lèi)、昆蟲(chóng)的生理特點(diǎn)缺乏了解的時(shí)候，常常從自己的身體上找答案。比如，螞蚱是怎么呼吸的?把螞蚱的頭浸入水中會(huì )怎樣?低幼兒童一般都會(huì )想當然地認為，螞蚱同人一樣，“用鼻、口呼吸，把頭浸入水中便會(huì )被淹死。其實(shí)，螞蚱是用肚子兩側的氣管呼吸的。把頭浸入水中，自然淹不死。只講這一現象(知識)，低幼兒童是可以理解的，而這知識本身，又會(huì )引起低幼兒童的興趣。那么，用一個(gè)什么樣的故事情節來(lái)“表現”這個(gè)知識內容?我寫(xiě)了螞蚱同螞蟻打賭的故事：雨后，螞蚱偷吃完莊稼，同螞蟻打賭說(shuō)，他把頭放進(jìn)積水的壟溝里，幾小時(shí)也淹不死，螞蟻們笑著(zhù)不相信，結果，螞蚱贏(yíng)了，正要把每個(gè)螞蟻踢兩腳……這時(shí)，螳螂來(lái)了，它們把螞蚱的肚子放進(jìn)水里.盡管頭還露在水面，但螞蚱卻淹死了。
貓，以及與貓形態(tài)、習性相近的動(dòng)物，都歸為“貓科”，可以把這一點(diǎn)講給孩子們。情節如何安排?……大黑貓從主人那里得知，在動(dòng)物學(xué)上，許多動(dòng)物都被劃到“貓科”，那自己豈不成了“科長(cháng)”?大黑貓很得意，也想盡點(diǎn)“科長(cháng)”的責任，便去看貓科的伙伴，誰(shuí)知，它遇見(jiàn)的猞猁、獵豹、金錢(qián)豹、獅子、老虎……卻一個(gè)比一個(gè)厲害，于是，大黑貓不怎么想當科長(cháng)了。這就是《貓“科長(cháng)”的故事》(《媽媽講》第二集，科學(xué)普及出版社)的大致情節。
有的知識看去似乎很深，但如果只講現象，不講“為什么”，低幼兒童仍可接受。比如，地球上有一個(gè)地方，四面八方都朝南，這個(gè)地方就是“北極點(diǎn)”。如何安排、設置出這個(gè)知識童話(huà)的故事情節7 我聯(lián)想到日常生活中，人們都喜歡住光線(xiàn)充足的朝南的住房，便寫(xiě)出了《活動(dòng)小房》：山羊媽媽給小山羊造了一座帶輪子的活動(dòng)小房，四壁各有一扇窗子。小山羊推來(lái)推去，想讓四扇窗子都朝南，大家見(jiàn)了哈哈大笑，說(shuō)這不可能。但老鷹把活動(dòng)小房叼到了北極點(diǎn)，這回，四扇窗子都朝南了。
《沒(méi)尾巴的猩猩》(發(fā)表于《小朋友》1988年第2期)也只告訴了孩子一點(diǎn)知識：所有的猴子都有尾巴，而猩猩卻沒(méi)有尾巴。 孩子們都知道，猩猩比猴子聰明。這個(gè)知識童話(huà)說(shuō)，猩猩為了得獎品，就混進(jìn)猴子中間，去參加猴子專(zhuān)場(chǎng)智力競賽，主持競賽的海豚提出的一個(gè)搶答題，就被猩猩答上了：“猴子有尾巴，猩猩沒(méi)有尾巴�！毙尚傻昧�10分，正得意，海豚卻忽然下令“全體起立，向后轉!”這一轉，猩猩可露餡了，滿(mǎn)屋子的猴子都拖著(zhù)尾巴，只有猩猩沒(méi)有尾巴……總之，在選取了知識內容之后，很要緊的是，要精心構思出一個(gè)較為有趣的故事情節，使知識內容與故事情節有機地結合起來(lái)，這樣，才有可能成為一篇較好的低幼知識童話(huà)。
最后，關(guān)于低幼知識童話(huà)的表現手法，我覺(jué)得，還想提一點(diǎn)，就是，最好能在不影響“物性”的前提下，再注意一下人物的性格，比如，《螞蚱打賭》中的螞蚱，有點(diǎn)“無(wú)賴(lài)”嘴臉，《貓“科長(cháng)”的故事》中的大黑貓似乎有“官癮”;《活動(dòng)小房》中的小山羊像個(gè)任性的孩子;《沒(méi)尾巴的猩猩》中的猩猩，有點(diǎn)像那種老想鉆空子撈點(diǎn)便宜的人。
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