《白雪歌送武判官歸京》教學(xué)設計范本

　　《白雪歌送武判官歸京》是唐代詩(shī)人岑參的作品.描繪了祖國西北邊塞的壯麗景色，以及邊塞軍營(yíng)送別歸京使臣的熱烈場(chǎng)面，表現了詩(shī)人和邊防將士的愛(ài)國熱情，以及他們對戰友的真摯感情。本篇文章也是考試重點(diǎn)，作為老師，應該怎么教這門(mén)課程呢?下面是小編整理《白雪歌送武判官歸京》教學(xué)設計范本，供大家參考。

　　《白雪歌送武判官歸京》教學(xué)設計范本一

　　一、教學(xué)目的：

　　1、學(xué)習本詩(shī)抓“奇”寫(xiě)“雪”，以“雪”襯“別”的寫(xiě)法。

　　2、體會(huì )本詩(shī)送友時(shí)的無(wú)限惆悵的感情。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：學(xué)習本詩(shī)抓“奇”寫(xiě)“雪”，以“雪”襯“別”的寫(xiě)法。

　　難點(diǎn)：《白雪歌送武判官歸京》在思想和藝術(shù)上的成就

　　一、導入

　　有人說(shuō)，朋友是冬日里溫暖的火爐;是疲憊時(shí)可以倚靠的肩膀;是一口可以給你甘甜的深井……有了朋友，我們心靈的天空更高遠;有了朋友，我們人生路上的步伐更堅定;有了朋友，我們生命中的某些時(shí)刻顯得更刻骨銘心。不是嗎?我們與朋友分別的那一瞬至今仍歷歷在目。今天我們就來(lái)和身在西北邊塞的岑參一道送送他的朋友，重溫那難忘的一幕。

　　二、作者介紹

　　歲參

　　三、 詩(shī)文賞析

　　(一)聆聽(tīng)感受

　　1、教師范讀，聆聽(tīng)感受。請同學(xué)們注意字的讀音。

　　2、 讀準字音

　　岑參 cén shēn 散入sàn

　　狐裘qiú 錦衾薄 qīn báo

　　瀚海 hàn 闌干 lán

　　羌笛 qiāng 風(fēng)掣紅旗 chè

　　3、 請一位讀書(shū)好的學(xué)生來(lái)讀，其余學(xué)生感受。

　　(二)整體把握

　　1、 齊讀全詩(shī)——讀準字音，初步感知文意。

　　2、 解題——從詩(shī)題中能看出這首詩(shī)寫(xiě)了哪些內容?

　　詠雪、送別。(板書(shū))

　　師： 請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)哪些詩(shī)句是寫(xiě)詠雪的，哪些詩(shī)句是寫(xiě)送別的?

　　學(xué)生答教師明確：

　　詩(shī)的前半部分是詠雪，后半部分寫(xiě)送別，同時(shí)在送別中進(jìn)一步描寫(xiě)雪景。這是一首雪中送別詩(shī)。從“中軍置酒飲歸客”一句開(kāi)始。前十句著(zhù)重于詠雪，后八句著(zhù)重于送別。

　　(三)賞析寫(xiě)景的句子

　　思考：你喜歡哪些寫(xiě)景的詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)理由。

　　教師根據學(xué)生可能會(huì )品析到的句子，適時(shí)加以指導，參考如下：

　　(1)“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”

　　重點(diǎn)賞析這句話(huà)，教師引導：

　　這句話(huà)里哪些詞用得好?運用了什么修辭?體現了作者怎樣的寫(xiě)作風(fēng)格?

　　“忽如”二字用得神妙，不僅寫(xiě)出“胡天”變幻無(wú)常，大雪來(lái)得急驟，而且，再次傳神地寫(xiě)出了詩(shī)人的驚奇與好奇。以梨花比雪，雄奇明麗，新穎獨特，落筆傳神。不只寫(xiě)出了雪來(lái)得突然，寫(xiě)出了雪的鋪天蓋地，而且以春天比喻冬天，把冬天寫(xiě)出春意，情調樂(lè )觀(guān)而昂揚。這句話(huà)是詠雪的千古名句。“春風(fēng)”使梨花盛開(kāi)來(lái)喻“北風(fēng)”使雪花飛舞，極為新穎貼切。緊接下來(lái)，又渲染出了極富浪漫色彩的“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”的壯美情境。這句體現了作者的豪放風(fēng)格。

　　學(xué)生繼續找句子賞析

　　(2)“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪”

　　第一句寫(xiě)風(fēng)，“卷”與“折”字寫(xiě)出了北風(fēng)之迅疾猛烈，有了這樣猛烈的風(fēng)，漫天飄落的雪才能“飛”第二句寫(xiě)雪，“八月”說(shuō)明胡天下雪的時(shí)間早。“飛”，勾畫(huà)出了一幅雪花漫天飄舞的形象。“即”字表現了詩(shī)人的驚奇之情。這兩句極寫(xiě)邊塞的風(fēng)狂雪早。

　　(3)“紛紛暮雪下轅門(mén)，風(fēng)掣紅旗凍不翻”

　　日暮時(shí)分，大雪紛紛，詩(shī)人把他的視線(xiàn)從酒筵上又轉向了轅門(mén)外，看到了一幅十分奇異的畫(huà)面：在暮雪紛飛的背景上，一面鮮紅的旗幟凝住不動(dòng)。其中的“掣”字用得十分精確，真實(shí)地描繪出紅旗凍住了，北風(fēng)吹著(zhù)也不飄動(dòng)的情狀。此句運用反襯手法，既突出了天氣的寒冷，也寫(xiě)出了瀚海冰雪中的一個(gè)“亮點(diǎn)”色彩感強，富有表現力，構畫(huà)了一副奇異而美麗的畫(huà)面。不僅寫(xiě)出了邊塞奇寒，而且紅旗在風(fēng)中堅強挺立也喻指邊塞將士不屈的斗志，寫(xiě)出了作者心中奔涌的豪情。

　　(4)“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝”

　　引導：從“瀚海”到“愁云”，視角有何變化?這一句在詩(shī)中有何作用?“百丈”、 “萬(wàn)里”是實(shí)寫(xiě)嗎?運用了什么修辭?

　　“瀚海闌干”繪出了非常開(kāi)闊的畫(huà)面，“愁云”既是寫(xiě)景也是寫(xiě)情，很自然地引出下面的送別。這兩句詩(shī)起到承上啟下的作用，由詠雪過(guò)渡到送別。 “百丈冰”形容冰雪覆蓋面積之廣，冰塊之大，極言奇寒，后一句寫(xiě)慘淡的愁云布滿(mǎn)天空，“萬(wàn)里”形容面積之大，這句是夸張的說(shuō)法。一個(gè)“慘”字，具有濃烈的感情色彩，為餞別場(chǎng)面醞釀了氣氛。這里，把邊塞將士的軍營(yíng)置于一個(gè)廣漠、遼闊的背景上，給人一種奇異而又壯偉的深刻印象。

　　(四)賞析送別部分

　　1、齊讀送別部分——詩(shī)人寫(xiě)送別寫(xiě)出了對友人怎樣的情感?

　　依依不舍

　　2、哪些詩(shī)句表現了這種情感?是怎樣表現出來(lái)的?

　　學(xué)生回答，理由自由闡述，句子歸納如下：

　�、� 中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。

　�、� 輪臺東門(mén)送君去，去時(shí)雪滿(mǎn)天山路。

　�、� 山回路轉不見(jiàn)君，雪上空留馬行處。

　　重點(diǎn)引導賞析第三個(gè)句子

　　意思：寫(xiě)友人離去以后的情景：山回路轉，友人的身影已經(jīng)看不到了，此時(shí)詩(shī)人仍佇立在風(fēng)雪中，遠望友人離去的路，只見(jiàn)雪地上留下一行長(cháng)長(cháng)的馬蹄印。

　　師：想象詩(shī)歌最后兩句，如果你是詩(shī)人，你此時(shí)在想什么?

　　學(xué)生自由說(shuō)，教師小結：

　　詩(shī)人送友人歸去時(shí)依依不舍的深情，以及他的思鄉之情，都通過(guò)“雪上空留馬行處”這句詩(shī)表達出來(lái)了。這句體現了作者送別時(shí)的惆悵心情。

　　明確賞析詩(shī)歌的方法：

　　1抓關(guān)鍵詞

　　2看修辭方法

　　3聯(lián)系上下文和課文背景運用聯(lián)想想象

　　(五)理解詩(shī)意，明確主旨

　　師：既然是送別，為什么要詠雪?二者有怎樣的聯(lián)系?(再次誦讀，加以體會(huì ))

　　答：全詩(shī)以雪景襯托別情，情景交融，詩(shī)人描繪邊塞八月冰天雪地、愁云慘淡、苦寒難耐的景象，更能襯托出詩(shī)人送朋友的無(wú)限悵然之情。

　　學(xué)生說(shuō)說(shuō)有關(guān)雪和送別的詩(shī)句、諺語(yǔ)或俗語(yǔ)。

　　如：孤帆遠影碧空盡，惟見(jiàn)長(cháng)江天際流。

　　四 、深情誦讀，嘗試背誦

　　男女生分讀全詩(shī)：女生讀詠雪部分，男生讀送別部分;

　　全班齊讀

　　五 、總結

　　全詩(shī)共18句，以“雪”為線(xiàn)索。全詩(shī)以雪景起，以雪景結;由雪而發(fā)，兼及詠雪與送別兩個(gè)方面。詩(shī)中描繪了典型的具有北方特征的景物，組成了一幅壯闊奇麗的萬(wàn)里邊疆風(fēng)雪圖，它既是餞別送行之背景，又是作者抒情之寄托。以寫(xiě)雪景襯托送別，又在送別中寫(xiě)雪景，表達了作者真摯而復雜的感情——對北國風(fēng)景之贊嘆，對燦爛春光的憧憬，對別友之惆悵，對故鄉之思念——全部寄托在這壯麗的雪景中了。

　　六、 布置作業(yè)

　　1、 背誦默寫(xiě)。

　　2、 積累并品評詠雪的名句。

　 《白雪歌送武判官歸京》教學(xué)設計范本二

　　教學(xué)目標

　　1、反復朗讀并理解詩(shī)歌。

　　2、培養欣賞品味詩(shī)歌的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　朗讀詩(shī)篇、了解詩(shī)意、體會(huì )詩(shī)情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　品味詩(shī)歌語(yǔ)言的精妙

　　教學(xué)步驟

　　一.導入新課(板書(shū)課題、作者)

　　二.解題，作者及作品介紹

　　“白雪歌”即“白雪之歌”， “送武判官歸京”點(diǎn)明本詩(shī)是(雪中)送別詩(shī)。判官，官名，節度使一類(lèi)官員的僚屬。這首詩(shī)是岑參第二次到西北任安西北庭節度使封常清的判官時(shí)寫(xiě)的。武某可能是其前任。

　　《白雪歌送武判官歸京》是一首七言古體詩(shī)。詩(shī)題中的“歌”表明這首詩(shī)的體裁是古詩(shī)中的“歌行”體(如杜甫《兵車(chē)行》、《麗人行》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》)。

　　【漢魏以下的樂(lè )府詩(shī)，題名為“歌”和“行”的頗多，后遂有“歌行”一體。其音節、格律，一般比較自由，形式采用五言、七言、雜言的古體，富于變化�！�

　　岑參中年兩度出塞，因為這一特殊的生活經(jīng)歷，使他很擅長(cháng)寫(xiě)邊塞詩(shī)。他的詩(shī)以慷慨報國的英雄氣概和不畏艱苦的樂(lè )觀(guān)精神為基本特征。他的詩(shī)富有浪漫主義的特色，氣勢宏偉、想象豐富、色彩瑰麗、熱情奔放，形式豐富多樣，尤其擅長(cháng)于寫(xiě)七言歌行。

　　其詩(shī)與高適(《別董大》：“莫愁前路無(wú)知己，天下無(wú)人不識君。”)齊名，并稱(chēng)“高岑”。

　　三.師生共同研讀課文

　　(一)一讀

　　要求：讀準字音，掌握朗讀古詩(shī)的節奏，使學(xué)生領(lǐng)略詩(shī)歌的音樂(lè )美;結合注釋理解詞義，嘗試口頭翻譯。

　　1. 指名學(xué)生朗讀

　　2. 正字音：裘 衾 薄 著(zhù) 瀚 闌 飲 羌 掣

　　3. 明節奏：節奏可分音調的節奏和意義的節奏兩種。

　　音調的節奏，常以?xún)蓚�(gè)字音為一拍，注意聲音上的整齊。

　　七言詩(shī)一般為四拍，如：忽如/一夜/春風(fēng)/來(lái)，千樹(shù)/萬(wàn)樹(shù)/梨花/開(kāi)。

　　意義的節奏是按詩(shī)句的語(yǔ)義來(lái)劃分，它比音調的節奏顯得更為重要，我們在劃分節奏時(shí)，一般以意義的節奏為依據。如：中軍/置酒/飲/歸客，胡琴/琵琶/與/羌笛。

　　4. 教師范讀

　　5. 學(xué)生齊讀

　　(二)二讀

　　要求：再現詩(shī)中形象，理清思路，找出詩(shī)中抒情發(fā)展的線(xiàn)索，溝通學(xué)生、讀物和作者之間的思想感情。

　　1. 朗讀指導

　　朗讀時(shí)，要身臨其境進(jìn)行聯(lián)想、想象，使腦海里呈現出一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面。

　　2. 學(xué)生默讀，理思路

　　討論〖明確〗：全詩(shī)共18句，根據文題可分為詠雪和送別兩個(gè)層次。前10句為一層：從不同側面詠雪。后8句為第二層：寫(xiě)送別。

　　第一大層又可分為三小層：

　　前四句寫(xiě)西北邊境奇麗的雪景，先寫(xiě)雪前肅殺可怕的景象，后寫(xiě)雪后美景;

　　第5—8句從帳外寫(xiě)到帳內，寫(xiě)軍營(yíng)之中將士的苦寒生活;

　　第9、10兩句從帳內寫(xiě)到帳外，描寫(xiě)廣闊沙漠和萬(wàn)里愁云，為餞行場(chǎng)面作鋪墊。

　　這一層，作者開(kāi)篇從大處落筆，總寫(xiě)塞外狂風(fēng)飛雪;又從小處著(zhù)眼，細寫(xiě)寒冷難熬程度;最后又回到廣闊的大自然中去自然地引出送行離別的苦楚之情。

　　第二大層又可分為兩小層：

　　第11—14句寫(xiě)宴請歸客，并描寫(xiě)宴后送客出轅門(mén)時(shí)大雪奇寒的景象;

　　第15—18句寫(xiě)送別時(shí)依依不舍的心情。

　　3. 學(xué)生默讀，找線(xiàn)索。

　　我們過(guò)去讀過(guò)的許多文章，往往有一條貫穿全文的“線(xiàn)索”，請同學(xué)們舉例說(shuō)明：《七根火柴》以“七根火柴”為線(xiàn)索安排情節;《我的老師》以回憶、依戀、思念“我的蔡老師”的感情為線(xiàn)索;《白楊禮贊》以贊美白楊樹(shù)的不平凡作為抒情的線(xiàn)索。

　　本詩(shī)也有一條線(xiàn)索。

　　討論〖明確〗：本詩(shī)以“雪”這一景物為抒情發(fā)展的線(xiàn)索。

　　“雪”共出現四次，組成四個(gè)畫(huà)面：

　　第一次——送別前的“飛雪”，在讀者面前呈現“八月飛雪苦寒圖”;

　　第二次——中軍置酒餞別時(shí)的“紛紛暮雪”，在讀者面前呈現“軍營(yíng)餞別奇寒圖”;

　　第三次——臨別時(shí)“雪滿(mǎn)天山路”，在讀者面前呈現“東門(mén)惜別惆悵圖”;

　　第四次——送別后，“雪上空留馬行處”，在讀者面前呈現“雪地佇立思鄉圖”。

　　4. 小結：

　　全詩(shī)以雪為抒情線(xiàn)索，描繪了一幅塞外風(fēng)雪送客圖。

　　詩(shī)的開(kāi)頭從“飛雪”入手，在讀者面前呈現出一幅戍邊將士苦寒的情景，接著(zhù)，詩(shī)人以形象的筆觸，描繪了西北邊塞一幅愁云慘淡的風(fēng)雪送客圖。詩(shī)人寓情于景，含蓄地抒發(fā)了因朋友返京而產(chǎn)生的無(wú)限惆悵之情。

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