- 相關(guān)推薦
白居易《錢(qián)塘湖春行》教學(xué)設計（精選11篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的白居易《錢(qián)塘湖春行》教學(xué)設計，歡迎大家分享。
白居易《錢(qián)塘湖春行》教學(xué)設計 1
《錢(qián)塘湖春行》是人教版初中語(yǔ)文教材第一冊第三單元第15課內容，所選內容是中國古代詩(shī)歌，在此之前學(xué)生已學(xué)習了兩首詩(shī)歌，本首詩(shī)歌在古代詩(shī)歌教學(xué)中占據重要的地位。
學(xué)情分析
初一學(xué)生仍以形象思維為主，基礎較差、文學(xué)底子薄，各方面能力相對低下，沒(méi)有學(xué)習詩(shī)歌的意識和方法，因此在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導。在教學(xué)中誦讀是重點(diǎn)，要加強誦讀指導，其次注重詩(shī)意的體會(huì )、再現在詩(shī)歌語(yǔ)言的品析上。 教學(xué)目標
1、知識與能力
�、� 了解詩(shī)歌的有關(guān)知識
�、� 理解詩(shī)歌內容，領(lǐng)會(huì )其中所抒發(fā)的感情
2、過(guò)程與方法
�、� 有感情地反復誦讀，體會(huì )古詩(shī)的意境
�、� 教會(huì )學(xué)生欣賞詩(shī)歌的方法
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�、� 啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國古代文化的思想感情
�、� 提高審美能力
教學(xué)重點(diǎn)
誦讀、體會(huì )意境及品味語(yǔ)言
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )意境及品味語(yǔ)言
教學(xué)方法
教法：?jiǎn)l(fā)、引導式。 學(xué)法：自主、合作的方式
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入
前幾天我們跟著(zhù)朱自清先生一起去欣賞了江南春天的美景，和老舍先生一同感受了濟南冬天特有的魅力，今天我們將穿越時(shí)空到1180年前的西湖去看看，唐朝詩(shī)人白居易一起去領(lǐng)略早春西湖特有的美景。(板書(shū)課題)
二、作家及作品
白居易，字樂(lè )天，自號香山居士，唐朝杰出的現實(shí)主義詩(shī)人，以樂(lè )府詩(shī)見(jiàn)長(cháng)，其詩(shī)歌形象鮮明，語(yǔ)言通俗，每寫(xiě)好一首詩(shī)，都先讓老人先讀，不懂就改詩(shī)。 唐代三大詩(shī)人：李白(浪漫主義詩(shī)人，稱(chēng)為“詩(shī)仙”)、杜甫(現實(shí)主義詩(shī)人，稱(chēng)為“詩(shī)圣”)、白居易(現實(shí)主義詩(shī)人)
代表作：《長(cháng)恨歌》《琵琶行》
三、朗讀
1、自讀，標出不會(huì )讀的字詞(抽一名學(xué)生讀)
2、糾錯，范讀(聽(tīng)節奏及感情)
3、指導斷句(意義劃分法)
4、學(xué)生自由讀
5、指名朗讀
6、齊讀
四、解題(引導學(xué)生完成)
地點(diǎn)：錢(qián)塘湖 季節：春 事件：行(騎馬游春) 體裁：七言律詩(shī)(教師講解：首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)的`認知)
注：結合時(shí)代背景講事件
五、理解內容
明確：結合注釋?zhuān)娜艘唤M合作完成課文理解
六、賞析(學(xué)生合作完成，教師引導)
1、本文圍繞哪兩個(gè)字來(lái)寫(xiě)。
明確：“春”、“行”
詩(shī)人的“行”蹤(游蹤是如何的?從文中找出詞語(yǔ))
孤山寺北--------賈亭西--------湖東--------白沙堤
(注：抓題眼)
2、詩(shī)人在途中看到了什么，用原文回答。(尋景物)
孤山寺北--------賈亭西--------------湖東--------------白沙堤
水 幾 誰(shuí) 亂 淺 綠
面 處 家 花 草 楊
初 早 新 漸 才 陰
平 鶯 燕 欲 能 里
云 爭 啄 迷 沒(méi) 白
腳 暖 春 人 馬 沙
低 樹(shù) 泥 眼 蹄 堤
3、行程找到了，現在我們看看寫(xiě)了什么“春景”?哪些屬于初春之景? 明確：春景-------水、云、鳥(niǎo)、樹(shù)、泥、花、草
初春之景(細節描寫(xiě))-----水面初平、爭暖樹(shù)、 啄春泥、 沒(méi)馬蹄 早鶯 新燕 亂花、淺草
4、詩(shī)中哪句詩(shī)流露出詩(shī)人已陶醉在美好的湖光山色中了?(悟詩(shī)情)
“最?lèi)?ài)湖東行不足”，說(shuō)明了詩(shī)人流連忘返、陶醉在美好的湖光山色中了。體現了作者對“春”的喜愛(ài)和贊美之情。
5、賞析：“幾處”為什么不是“處處”、“誰(shuí)家”為什么不是“家家”?
因為還是初春季節，故不是處處、不是家家，由春的歌手和春的信使來(lái)展現出大自然剛從沉睡中剛蘇醒過(guò)來(lái)。
七、小結
這首詩(shī)的題意主要在“行”字詩(shī)人寫(xiě)騎馬游春的樂(lè )趣，從孤山寺北寫(xiě)起至白沙堤止開(kāi)頭寫(xiě)“水面初平”是孤山寺所見(jiàn)之景，中間寫(xiě)游程中所見(jiàn)，最后用“綠楊陰里”寫(xiě)白沙堤之景，輕快明麗，令人目迷神馳。
賞析詩(shī)歌的方法：抓題眼、尋景物、悟詩(shī)情(重點(diǎn))
作業(yè)布置
1、賞析頷聯(lián)，描繪了一幅怎樣的圖畫(huà)?
2、背誦此詩(shī)
板書(shū)設計
所行 孤山寺 賈亭西 湖東 白沙堤對春的西湖春景圖
所見(jiàn) 水漲云舒 鶯歌燕舞 花亂草綠喜愛(ài)和贊美之情
所感 最?lèi)?ài) 行不足
白居易《錢(qián)塘湖春行》教學(xué)設計 2
為增強本節課的興趣性、直觀(guān)性和參與性，讓學(xué)生更容易品味詩(shī)的形象和意境，借助多媒體網(wǎng)絡(luò )輔助貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
一、引入新課
1、投影西湖春景圖，播放《春江花月夜》的音樂(lè )，由圖片及音樂(lè )營(yíng)造一種濃濃的學(xué)習氣氛，從而引入課題。
2、引出白居易，簡(jiǎn)介作者。
3、出示學(xué)習目的
二、初讀詩(shī)，知詩(shī)意
1、給生字注音：啄沒(méi)堤
2、聽(tīng)錄音范讀課文，要求學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中注意：
a、朗讀的節奏
b、體會(huì )作者的思想感情
3、按照古詩(shī)的要求學(xué)生集體讀課文，四人學(xué)習小組互讀課文。
4、請個(gè)別學(xué)生作示范性朗讀，然后讓學(xué)生互相點(diǎn)評。
5、學(xué)生說(shuō)出標題提示了哪些方面的'內容？（地點(diǎn)：錢(qián)塘湖、季節：春、事情：出游）
6、明確詩(shī)的體裁（七言律詩(shī)）
7、學(xué)生讀后討論提出詩(shī)中難理解的字詞：水面初平云腳低暖樹(shù)亂花缺乏3、抽生朗讀，指導朗讀技巧（聲音洪亮，節奏抑揚頓挫，情感自然）
4、師范讀，學(xué)生考慮：
A、劃出壓韻的字；
B、分析這是一首什么體裁的古詩(shī)？
C、找出其中的對偶句，體會(huì )其特點(diǎn)。
三、熟讀理清游蹤：
1、誰(shuí)能劃出標題寫(xiě)了幾方面內容，并說(shuō)明理由；
2、讀一讀詩(shī)，想一想詩(shī)人憑什么說(shuō)是錢(qián)塘湖，而非其他；
3、詩(shī)人說(shuō)行，你能找出根據嗎？
四、精讀尋覓春蹤：
師：請閱讀全詩(shī)，想一想，寫(xiě)了春天的哪一個(gè)階段？生：早春
師：小組自由討論，詩(shī)中哪些地方是在描寫(xiě)初春的西湖？（學(xué)生分組討論后自由發(fā)言）
歸納：大致有春水，春云，春鳥(niǎo)，春樹(shù)，春泥，春花，春草，在詳細分析時(shí)，結合朱自清的《春》中春花，春草的描寫(xiě)。師小結：白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒鶯歌燕舞，花亂草綠，游人如織的西湖早春圖。
五、品讀詩(shī)中妙筆：
師：古人對語(yǔ)言的錘煉極為講究，所謂文章本天成，妙手偶得之，其實(shí)都是吟安一個(gè)字，撫斷數根須的結果，白居易、歐陽(yáng)修、賈島都是其中的典范。本詩(shī)亂花漸欲迷人眼中的亂不僅寫(xiě)出了花的品種數量之多，花開(kāi)之多更顯出了一種勃勃的活力，詩(shī)中還有類(lèi)似的妙筆，你能找出一些嗎？
生：看書(shū)，自由討論，自由發(fā)言。歸納：初、低、早、爭、暖、新、春、漸、淺
1、有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌；
2、品味詩(shī)歌形象的語(yǔ)言；
3、體會(huì )詩(shī)歌表達的情感。
白居易《錢(qián)塘湖春行》教學(xué)設計 3
學(xué)習目標：
1、有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌;
2、品味詩(shī)歌形象的語(yǔ)言;
3、體會(huì )詩(shī)歌表達的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
同學(xué)們好!俗話(huà)說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭”。杭州西湖是公認的天下名勝。那西湖風(fēng)光究竟有多美，大家想不想知道啊?好!今天,就讓我們追隨唐朝大詩(shī)人白居易的足跡,去做一次超越時(shí)空的西湖之旅吧!
二、檢查預習及課下積累
1、簡(jiǎn)介作者：首先讓我們來(lái)認識一下今天帶領(lǐng)著(zhù)我們游覽西湖的這位導游。誰(shuí)能給大家簡(jiǎn)單介紹一下呢?
2、寫(xiě)作背景
三、讀一讀領(lǐng)略詩(shī)之韻
1、聽(tīng)錄音朗讀
2、學(xué)生齊讀
3、男女生共讀
四、譯一譯通曉詩(shī)之意
小組合作，對照課文下注釋?zhuān)斫庠?shī)句意思。如有疑難，可與小組
內討論，也可舉手問(wèn)老師。3分鐘后，比誰(shuí)能正確講解詩(shī)句意思。
五、品一品探尋詩(shī)之妙
小組合作，從以下三個(gè)角度賞析詩(shī)歌。
1、賞物像(描繪了什么景物?)
2、賞語(yǔ)言(品味關(guān)鍵詞、抓修辭)
3、體會(huì )詩(shī)中表達出的`詩(shī)人情感。
六、想一想感受詩(shī)之美
請大家插上想像的翅膀，飛向那早春的西湖。把自己從詩(shī)中所欣賞
到的西湖美景用散文式的語(yǔ)言描繪出來(lái)。
七、背一背積累經(jīng)典詩(shī)作
請自由朗誦詩(shī)歌，比誰(shuí)在最短的時(shí)間內有感情地背誦。
八、作業(yè)
完成練習冊，背誦詩(shī)歌。
九、結束新課
同學(xué)們，我們的“錢(qián)塘湖春行”就要結束了，請不要忘記風(fēng)光秀麗
的西湖;不要忘記妙筆生花的白居易;更不要忘記我們曾經(jīng)歡聚一堂，共同學(xué)習。謝謝大家!下課!
板書(shū)：
錢(qián)塘湖春行
蘇軾
內容：早春景物
語(yǔ)言：生動(dòng)精煉
情感：喜愛(ài)贊美
白居易《錢(qián)塘湖春行》教學(xué)設計 4
教學(xué)目標：
1、反復朗讀，能夠理解詩(shī)意。
2、能夠抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，品析詩(shī)歌內容，體會(huì )詩(shī)人用詞的精妙，掌握一些鑒賞詩(shī)歌的方法。
3、體會(huì )詩(shī)人對早春西湖之景的喜愛(ài)之情，陶冶自己的情操。
教學(xué)重點(diǎn)：
反復朗讀，能夠理解詩(shī)意。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、能夠抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，品析詩(shī)歌內容，體會(huì )詩(shī)人用詞的精妙，掌握一些鑒賞詩(shī)歌的方法。
2、體會(huì )詩(shī)人對早春西湖之景的喜愛(ài)之情，陶冶自己的情操。
教學(xué)方法與手段：
朗讀法、賞析法
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
有句諺語(yǔ)叫“上有天堂，下有蘇杭”，意思是在天上天堂最美麗，在人間蘇州、杭州最美麗。說(shuō)到杭州，大家首先想到的是西湖，今天我們學(xué)習的《錢(qián)塘湖春行》就是白居易游覽西湖時(shí)寫(xiě)下的名篇，錢(qián)塘湖是西湖的別稱(chēng)。下面，我們就隨著(zhù)白居易去西湖賞玩一番。
二、誦讀感知
學(xué)習古詩(shī)，一定得多讀，那么誦讀古詩(shī)要注意些什么問(wèn)題呢？——讀準字音、讀準節奏、讀準語(yǔ)調。
請一生試讀，其他同學(xué)點(diǎn)評，教師明確。
錢(qián)塘湖春行
白居易
孤山/寺北/賈亭西，水面/初平/云腳低。
幾處/早鶯/爭暖樹(shù)，誰(shuí)家/新燕/啄新泥。
亂花/漸欲/迷人眼，淺草/才能/沒(méi)馬蹄。
最?lèi)?ài)/湖東/行不足，綠楊/陰里/白沙堤。
注：“爭”、“啄”應讀得輕快些、有活力些，誰(shuí)家應讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣，最?lèi)?ài)句應讀出詩(shī)人的喜悅之情。
我們再來(lái)齊讀這首詩(shī)，注意剛才的幾個(gè)要求。
三、理解內容，還原畫(huà)面。
通過(guò)剛才的讀，同學(xué)們知道這首詩(shī)寫(xiě)得什么時(shí)候的西湖嗎？——早春。你的依據是？請你從詩(shī)歌中找出依據。提示：可抓住體現早春特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
預設：初平：初，剛剛，春水不是很大，剛剛使得水與堤岸齊平，從水初平可看出是早春。
幾處：而不是處處，說(shuō)明鶯的數量不多。
早鶯：早來(lái)的鶯，也寫(xiě)出了是早春。
誰(shuí)家：這里是某家或者某幾家的意思，而不是每家，家家，也寫(xiě)出燕子數量之少，體現早春。
新燕：剛從南方過(guò)來(lái)的燕子，寫(xiě)出這里開(kāi)始變暖，體現早春。
爭暖樹(shù)：春寒未退，所以黃鶯爭著(zhù)棲息在朝陽(yáng)的樹(shù)枝上。從早鶯的這一行為可以看出是早春。
啄春泥：燕子啄泥是用來(lái)筑巢，也寫(xiě)出了燕子新到，體現早春。
淺草：淺，在這里可以理解為顏色不深或者指草短小，一個(gè)淺字即點(diǎn)明早春的季節。
才能：剛剛能，寫(xiě)出草不高，側面點(diǎn)明了游行在早春。
沒(méi)馬蹄：沒(méi)，在這里是遮沒(méi)的意思，草還沒(méi)有長(cháng)高，所以剛能遮住馬蹄。
漸欲：漸，逐漸的意思，欲，想要，將要的意思，寫(xiě)出花兒將會(huì )越開(kāi)越多的情景，這里也能體現早春。
�。ㄟ^(guò)渡）同學(xué)們找得都非常好，我們知道王維的詩(shī)被稱(chēng)為“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。其實(shí)這首詩(shī)白居易所描繪的早春之景中，每句都有優(yōu)美的畫(huà)面，你能不能用自己的話(huà)描繪出來(lái)？請同學(xué)們參照下面的示例，用下面的'句式來(lái)描繪畫(huà)面。
從_________________________中我看到了___________________________。
從_________________________中我聽(tīng)到了____________________________。
從_________________________中我感受到了___________________________。
示例：我從“孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低”中看到了詩(shī)人騎著(zhù)一匹高大的白馬，從孤山寺的北面出發(fā)，一會(huì )兒走到了賈亭的西面，展現在詩(shī)人面前的是開(kāi)闊的場(chǎng)面，平坦的湖面在藍天白云的映襯下顯得更加遼闊。
學(xué)生根據對詩(shī)句的理解用句式來(lái)描繪畫(huà)面。
教師適時(shí)點(diǎn)評指導。
四、析手法
從剛才同學(xué)們描繪的畫(huà)面中，我們可知西湖的景色十分美，由此詩(shī)人喜歡這里，哪個(gè)詞最能體現詩(shī)人此刻的情感。（愛(ài)/最?lèi)?ài)）對，本詩(shī)就是通過(guò)描繪西湖的美景，表達詩(shī)人對早春西湖的喜愛(ài)之情。我們來(lái)齊讀最后一聯(lián)，把作者的喜愛(ài)之情讀出來(lái)。
同學(xué)們有沒(méi)有思考過(guò)為何作者能把這首詩(shī)寫(xiě)得這么美這么好？我們能不能從一些寫(xiě)作手法來(lái)分析這首詩(shī)歌。（小組討論，一會(huì )交流。）
1、運用了描寫(xiě)的手法，“幾處早鶯爭暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄新泥”描繪了早春的一派生機，注重煉字，“爭”、“啄”使得這一畫(huà)面更具有動(dòng)態(tài)感。
2、運用了抒情的手法，直抒胸臆地表達了詩(shī)人對西湖早春之景的喜愛(ài)之情。
3、景中寄情，“幾處早鶯爭暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄新泥”，“爭”字寄寓著(zhù)詩(shī)人對早鶯的喜愛(ài)之情。
4、運用擬人的修辭手法，“幾處早鶯爭暖樹(shù)”，一個(gè)“爭”字，賦予鳥(niǎo)以人的特性，寫(xiě)出了鳥(niǎo)的生機，表達了詩(shī)人對早春景物的喜愛(ài)之情。
5、動(dòng)靜結合，詩(shī)人寫(xiě)了動(dòng)態(tài)的早鶯和新燕，寫(xiě)了靜態(tài)的淺草和春泥，增加了畫(huà)面的美感。
6、按照一定的順序而寫(xiě)，本詩(shī)按照詩(shī)人的游覽順序完篇，從孤山寺出發(fā)，經(jīng)由賈亭，最后到白沙堤，這樣寫(xiě)使得全詩(shī)條理清晰。
7、具有色彩美。詩(shī)中雖沒(méi)有明寫(xiě)色彩，卻處處可讓讀者想見(jiàn)色彩。如：水：清澈的。云：白的。天：藍的。草：綠的。馬：白的。
總結：這首詩(shī)之所以寫(xiě)得好，寫(xiě)得美，原來(lái)是運用了如此多的寫(xiě)作手法，我們平時(shí)寫(xiě)作的時(shí)候如果也能適當的使用一些寫(xiě)作手法，一定會(huì )使我們的文章增色不少。
五、再讀感受
這首詩(shī)講到這里，同學(xué)們還有什么疑問(wèn)嗎？（有則共同探討）那我們再來(lái)齊讀這首詩(shī)，去感受西湖之美，去感受詩(shī)人對西湖的喜愛(ài)。
六、作業(yè)布置
1、積累描寫(xiě)春天的優(yōu)美語(yǔ)句及詩(shī)文。
2、把《錢(qián)塘湖春行》改寫(xiě)成200—300字的短文。
白居易《錢(qián)塘湖春行》教學(xué)設計 5
一、教學(xué)目標
【知識與能力】能夠結合注釋解釋全詩(shī)大意，并能說(shuō)出作者創(chuàng )作的觀(guān)察順序。
【過(guò)程與方法】通過(guò)師生互動(dòng)和小組合作探究的方式，分析詩(shī)歌的藝術(shù)特色，提高對詩(shī)歌的審美和鑒賞能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】通過(guò)對本詩(shī)的學(xué)習，學(xué)生能夠增強對祖國山河的熱愛(ài)，激發(fā)用語(yǔ)言描述所見(jiàn)美景。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重難點(diǎn)】通過(guò)師生互動(dòng)和小組合作探究的方式，分析詩(shī)歌的藝術(shù)特色，提高對詩(shī)歌的審美和鑒賞能力。
三、教學(xué)方法
小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法、談話(huà)法。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
1.用多媒體出示西湖十景的圖片，請學(xué)生試著(zhù)用語(yǔ)言描述圖片上的美景。
進(jìn)過(guò)幾輪互動(dòng)，教師點(diǎn)出學(xué)生可能會(huì )犯的錯誤：1語(yǔ)句啰嗦，用詞不講究;2敘述缺乏邏輯性和條理性;描述沒(méi)有情感滲透。然后教師引題：“美景之所以美，是因為有好的詩(shī)句清晰細致地描述。那我們今天就來(lái)看看中唐的偉大詩(shī)人白居易是如何描述美景的�！�
2.用多媒體出示白居易個(gè)人信息如下：
白居易(772—846)，字樂(lè )天，號香山居士，又號醉吟先生。太原(今屬山西)人。唐代著(zhù)名現實(shí)主義詩(shī)人，唐代三大詩(shī)人之一。他的詩(shī)歌題材廣泛，形式多樣，語(yǔ)言平易通俗，有“詩(shī)魔”和“詩(shī)王”之稱(chēng)。官至翰林學(xué)士、左贊善大夫。詞不多，但影響后世甚大。有《白氏長(cháng)慶集》。代表詩(shī)作有《長(cháng)恨歌》、《賣(mài)炭翁》、《琵琶行》等。
3.用多媒體出示“律詩(shī)”的相關(guān)知識：律詩(shī)是一種中國詩(shī)歌體裁，體詩(shī)的一種，興盛于唐。律詩(shī)對格律要求非常嚴格，每句有幾個(gè)字就稱(chēng)幾言，常見(jiàn)的類(lèi)型有五律和七律。通常以八句完篇的律詩(shī)，每?jì)删浞Q(chēng)一聯(lián)，共四聯(lián)。分別稱(chēng)為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。每首的頷聯(lián)、頸聯(lián)的兩句是對仗句。律詩(shī)要求全首通押一韻，律詩(shī)通常押平聲韻;第二、四、六、八句押韻，首句可押可不押。
(二)整體感知
老師設置如下問(wèn)題，請學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題閱讀課文：
請學(xué)生結合課下注釋解釋全文，并找出詩(shī)中所描繪景物的地點(diǎn)。
從孤山寺的北面來(lái)到賈亭的西面，湖面春水剛與堤平，白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片。幾處早出的黃鶯爭著(zhù)飛向向陽(yáng)的樹(shù)木，誰(shuí)家新來(lái)的燕子銜著(zhù)春泥在筑巢。繁多而多彩繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛，淺淺的春草剛剛能夠遮沒(méi)馬蹄。我最喜愛(ài)西湖東邊的美景，游覽不夠，尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤。第一句作者即點(diǎn)明地點(diǎn)，即孤山寺北賈亭西。
(三)深入研讀
教師繼續設置如下任務(wù)，請學(xué)生以小組為單位討論后回答：
1.本詩(shī)的前兩句中出現了哪些景物?這些觀(guān)察景物是按照怎樣的順序?
通過(guò)互動(dòng)引導學(xué)生總結出：
描寫(xiě)了水、云、鶯、樹(shù)、燕、泥、花、草。這些景物大致可分為如下兩組：
水、云、花、草______________遠景，靜景
鶯、樹(shù)、燕、泥______________近景，動(dòng)景
則，此處的觀(guān)察順序是由遠及近再到遠，由靜及動(dòng)再到靜。
此處教師須著(zhù)重解釋頸聯(lián)：“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄”兩句是寫(xiě)愿景。因為近看看不到太多的花和草，只有遠看，才能看到繁多而多彩繽紛，讓人目不暇接的花，才能看到綠蔭連綿猶如水一般的草。
2.這樣寫(xiě)有何好處?
通過(guò)互動(dòng)引導學(xué)生總結出：
從距離上講，由遠及近再到遠，突出了景觀(guān)優(yōu)美而豐富，遠近四處都是美好的景色，也側面寫(xiě)出了景色太美讓人目不暇接的感受;從動(dòng)靜上講，由靜到動(dòng)再到靜，體現了觀(guān)察的真實(shí)性，遠處的景觀(guān)體現靜態(tài)的.美感，近處的景觀(guān)鮮活生動(dòng)，符合真實(shí)生活的邏輯;遠近結合，動(dòng)靜交叉，使整首詩(shī)既富有整體上的畫(huà)面美感，局部又留給讀者想象的空間;既描述了美景，又寫(xiě)實(shí)地體現了客觀(guān)存在，呈獻給讀者一副非常真實(shí)，具體的西湖春景圖。
3.頷聯(lián)中的“爭”和頸聯(lián)中的“沒(méi)”兩字可否“啼”“遮”?為什么?
通過(guò)互動(dòng)引導學(xué)生總結出：
不可以。此兩處都是在運用比擬的手法形象地突出了景觀(guān)的特點(diǎn)：首先，“幾處早鶯爭暖樹(shù)”是將“鶯”擬人，用人爭先恐后的樣子描述早春的鶯鳥(niǎo)成群結隊地在樹(shù)上鳴叫的場(chǎng)景，若將“爭”換成“啼”，使“群鶯鳴樹(shù)”的樣子不夠形象生動(dòng)，也缺乏動(dòng)態(tài)的活潑感;其次，“淺草才能沒(méi)馬蹄”是將“草”擬物成水，只有水才能“沒(méi)”，而春天的綠草還不是很茂盛，被風(fēng)吹也不會(huì )顯現出劇烈的搖動(dòng)，就像是剛剛沒(méi)過(guò)馬蹄的水灣一般，清淺而柔順。此處若是將“沒(méi)”換成“遮”，讀者就失去了將草和水相關(guān)聯(lián)的想象空間，語(yǔ)言表達就會(huì )略顯平淡，不夠真實(shí)生動(dòng)。
4.本詩(shī)中除了比擬，作者還運用了哪些修辭手法?
通過(guò)互動(dòng)引導學(xué)生總結出：
除了比擬，還有對仗，每聯(lián)上下句之間不但字詞對偶，平仄和押韻也都達到了律詩(shī)的要求;另外首聯(lián)下句還使用了夸張，用云水同低夸張地表現了春水初生，白云低垂，水天一色的場(chǎng)景。
(四)拓展延伸
教師再次用多媒體出示“西湖十景”的圖片，請學(xué)生任選一張再次進(jìn)行口頭描述，注意描述的順序是否符合客觀(guān)實(shí)際，是否可使用一些修辭增加畫(huà)面的真實(shí)感，遣詞造句是否有美感又富邏輯。
(五)小結作業(yè)
總結文章內容，請同學(xué)將上述口頭描述寫(xiě)成一篇200-300字的習作。
五、板書(shū)設計
六、教學(xué)反思
白居易《錢(qián)塘湖春行》教學(xué)設計 6
一、教學(xué)目標
1.在反復誦讀中加深對詩(shī)歌內容的理解，了解詩(shī)歌所表達的思想感情。(重點(diǎn)) 2.體會(huì )作者表情達意、遣詞造句的精妙，學(xué)著(zhù)賞析詩(shī)歌。(難點(diǎn)) 3.感受作者對祖國河山的熱愛(ài)之情，豐富文化積累，陶冶情操。
二、教學(xué)過(guò)程
(一)瀏覽圖片，情景導入。
教師導入：俗話(huà)說(shuō)：上有天堂，下有蘇杭。西湖是我國旅游文化里的一顆璀璨明珠，是馳名世界的旅游勝地，有著(zhù)“人間天堂的美譽(yù)”。歷代文人詠贊西湖的詩(shī)文很多，今天，我們就跟隨唐朝詩(shī)人白居易的《錢(qián)塘湖春行》去領(lǐng)略西湖的春日美景。
(二)出示學(xué)習目標。
(三) 作者、寫(xiě)著(zhù)背景介紹。
白居易(公元772年～公元846年)，唐代著(zhù)名詩(shī)人，字樂(lè )天，晚年又號香山居士，祖籍山西太原 。著(zhù)有《白氏長(cháng)慶集》。是中唐新樂(lè )府運動(dòng)的倡導人。白居易一生寫(xiě)了很多詩(shī)，是唐代詩(shī)人中創(chuàng )作最多的一個(gè)，因此又被稱(chēng)為“詩(shī)王 ” “詩(shī)魔”。 長(cháng)慶三年春，白居易任杭州刺使的時(shí)候，到西湖游玩，騎馬走在白沙堤上，遠看風(fēng)景迷人的西湖，被它特別的氣質(zhì)吸引了，在不知不覺(jué)中感受到了初春的美好。他心曠神怡，詩(shī)興大發(fā)，寫(xiě)下了這首著(zhù)名的七言律詩(shī)。
(四)掌握七言律詩(shī)朗讀節奏，指導學(xué)生朗讀詩(shī)歌。
1、一讀詩(shī)歌：讀準字音、讀出節奏。
教師明確：孤山\寺北\賈亭\西，水面\初平\云腳\低。幾處\早鶯\爭\暖樹(shù)，誰(shuí)家\新燕\啄\春泥。亂花\漸欲\迷人眼，淺草\才能\沒(méi)\馬蹄。最?lèi)?ài)\湖東\行\不足，綠楊\蔭里\白沙堤�！�
2、再讀詩(shī)歌，讀出內容。 學(xué)生結合注釋?zhuān)杂衫首x。
3、三讀詩(shī)歌，讀出韻味。(個(gè)人范讀)
(五)整體感知：反復誦讀，感悟詩(shī)歌內容。
1、考一考：看看誰(shuí)最快，解釋詩(shī)中紅色詞的詞義。 (1)水面初平云腳低 ...(2)幾處早鶯爭暖樹(shù) ..(3)亂花漸欲迷人眼 ..(4)淺草才能沒(méi)馬蹄 ..(5)最?lèi)?ài)湖東行不足 ..
2、比一比：看誰(shuí)最棒
(1)通讀全詩(shī)，從中歸納出詩(shī)人的游蹤 。
(2)這首詩(shī)寫(xiě)了哪些景物?是什么時(shí)候的.景，從哪些地方可以看出來(lái)? (3)尾聯(lián)是如何結束全詩(shī)的?表達了詩(shī)人怎樣的思想情感?哪兩個(gè)詞最能體現這種感情?
學(xué)生合作探究，教師點(diǎn)撥：詩(shī)以“孤山寺”起，以“白沙堤”終。
(六) 研讀賞析，品析詩(shī)歌語(yǔ)言。
品一品：學(xué)詩(shī)中妙筆，請同學(xué)選取喜歡的詩(shī)句，描述它所表現的畫(huà)面，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由?(溫馨提示：從修辭、用詞等角度分析。) 小組合作完成，教師歸納賞析技巧。
畫(huà)面描寫(xiě)技巧：
1、找全景物;
2、加修飾語(yǔ);
3、展開(kāi)聯(lián)想、想象加以描述;
4、語(yǔ)言流暢生動(dòng)。
鑒賞技巧：詞性或修辭+作用+作者的思想情感 (七) 拓展延伸。
1、找一找：看誰(shuí)最有才，同學(xué)們還知道哪些描寫(xiě)西湖美景的詩(shī)文?請給大家分享一下。(學(xué)生思考后回答)
2、教師歸納總結描寫(xiě)西湖美景的經(jīng)典詩(shī)句。
(1)欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜�！舅巍刻K軾《飲湖上初晴后雨》 (2)接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。 【宋】楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方 》 (3)山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休。暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州當汴州。 【宋】林升 《題臨安邸》
(4)木落漢川夜，西湖懸玉鉤。旌旗環(huán)水次，舟楫泛中流�！咎啤縿⒂礤a
3、說(shuō)一說(shuō)：假如你是一位小導游，結合本詩(shī)，請用自己的生花妙語(yǔ)向游人介紹一下西湖的美景。 (八) 布置課后作業(yè)。
1.背誦全詩(shī)。
2.請同學(xué)們課后以飛花令的形式搜集有關(guān)“春”的詩(shī)歌，進(jìn)行才藝大比拼。
白居易《錢(qián)塘湖春行》教學(xué)設計 7
目標：
1、有感情的朗讀誦背全詩(shī)。
2、品味語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)的意境。
3、啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國傳統文化提高文化品味和審美情趣。
4、引導學(xué)生了解自然，熱愛(ài)自然，尊重自然。
教學(xué)過(guò)程
一、 導入。
白居易（772～846）字樂(lè )天，號香山居士、醉吟先生。原籍山西太原，祖上遷下邽（ 今陜西渭南 ） 。晚年官太子少傅，謚號文，世稱(chēng)白傅，白文公。
錢(qián)塘湖是西湖的別名，它是我國最著(zhù)名的風(fēng)景區之一。唐宋以來(lái)，寫(xiě)西湖的詩(shī)篇多得難以統計。提起西湖，我們自然會(huì )想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩(shī)，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。詩(shī)中描寫(xiě)了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩(shī)人喜悅的感情。這首詩(shī)以即景寓情見(jiàn)長(cháng)，寫(xiě)詩(shī)人騎馬瀏覽中所見(jiàn)到的西湖早春風(fēng)光，使人覺(jué)得生意盎然，如親見(jiàn)一般，真不愧為名篇。
二、初讀熟悉全詩(shī)：
1、 聽(tīng)錄音，要求學(xué)生正音正字；
2、 生齊讀；正音正字
3、 抽生朗讀，指導朗讀技巧（聲音洪亮，節奏抑揚頓挫，情感自然）
4、 師范讀，學(xué)生思考：A、劃出壓韻的字；B、分析這是一首什么體裁的古詩(shī)？C、找出其中的對偶句，體會(huì )其特點(diǎn)。
三、讀讀講講問(wèn)問(wèn)。
問(wèn)：詩(shī)人是騎馬游西湖，所以詩(shī)里提到了“游蹤”，但詩(shī)里寫(xiě)游蹤跟散文不一樣，是用不著(zhù)作細致交代的，要仔細想想才看得出來(lái)。試誦讀全詩(shī)兩遍，然后說(shuō)說(shuō)詩(shī)人的游蹤。(從孤山的北面到湖東的白堤)
問(wèn)：我們說(shuō)這首詩(shī)寫(xiě)的是早春景象。，是從哪些地方看出來(lái)的.呢?(早鶯、新燕、亂花、淺草)首聯(lián)：詩(shī)人從大處落筆，寫(xiě)行經(jīng)孤山寺賈亭時(shí)看到的山光水色�！俺跗健�，寫(xiě)春水初生，略與堤平�！霸颇_低”，寫(xiě)白云低垂，與湖水相連，勾出了早春的輪廓。
頷聯(lián)：寫(xiě)鶯燕，是詩(shī)人所見(jiàn)。鶯是春的歌手，都爭著(zhù)飛到向陽(yáng)的樹(shù)上去歌唱；燕是春的信使，已開(kāi)始銜泥筑巢，一片生機勃勃之勢。
頸聯(lián)：寫(xiě)花草，著(zhù)重表現詩(shī)人的感受。馬在淺草地上走得很輕快，看花的時(shí)間長(cháng)了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，會(huì )產(chǎn)生迷亂的感覺(jué)。 （按：這是總問(wèn)，以下再逐句問(wèn)。）
問(wèn)：“湖面初平”寫(xiě)的是怎樣的景象?(春水初生，湖面水位上升，與堤平。)為什么說(shuō)“云腳低”?(“虧腳”，指下垂的云，水位上升，湖面上的云自然顯得低了，這是早春景象。)講：杜甫有句云“日腳下平地”，形容太陽(yáng)落山；李賀有句云“露腳斜飛濕寒兔”，形容露水下落之狀。腳，有下垂義。
問(wèn)：“幾處早鶯”有什么含義?(鶯不多；如多，當為“處處”。)為什么“爭暖樹(shù)”。(余寒猶在，鳥(niǎo)兒也想曬太陽(yáng)。)鶯不多，燕子多不多呢?(“誰(shuí)家”猶言某家，“銜新泥”者，始筑巢也，可見(jiàn)也不多。)鶯是春天的歌手，燕是春天的信使，鶯燕不多，故為早春。這兩句專(zhuān)寫(xiě)鳥(niǎo)兒。
問(wèn)：哪句詩(shī)說(shuō)明詩(shī)人已陶醉在美好的湖光山色之中了? （“最?lèi)?ài)湖東行不足”一句說(shuō)明詩(shī)人流連忘返，已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。 ）
問(wèn)：第五、六句寫(xiě)了什么?(花草)為什么說(shuō)“亂花迷眼?(詩(shī)人在馬上觀(guān)花，時(shí)間長(cháng)了，眼前一片姹紫嫣紅，便有迷亂之感。)這樣寫(xiě)，跟詩(shī)題有關(guān)嗎?(暗切題中“行”字)淺草有什么用意?(草初生，故，“淺”，也是早春景象；“沒(méi)蹄”，也是暗切題中“行”字。)
問(wèn)：最后兩句是怎么結住全詩(shī)的?(用抒情方式)這兩句頗有韻味，能品味出來(lái)嗎?詩(shī)人最喜愛(ài)的是什么?(在白沙堤的綠楊陰里按轡徐行，可是開(kāi)頭只指出方位，“湖東”，面積太大了，為什么詩(shī)人“最?lèi)?ài)”呢?到最后才點(diǎn)出白沙堤和它的景物特征，這就耐人尋味了。)
四、精讀尋覓春蹤：
師：請閱讀全詩(shī)，想一想，寫(xiě)了春天的哪一個(gè)階段？
生：早春
師：小組自由討論，詩(shī)中哪些地方是在描寫(xiě)初春的西湖？
歸納：大致有春水，春云，春鳥(niǎo)，春樹(shù)，春泥，春花，春草，在具體分析時(shí)，結合朱自清的《春》中春花，春草的描寫(xiě)。
師小結：白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒鶯歌燕舞，花亂草綠，游人如織的西湖早春圖。
五、品讀詩(shī)中妙筆：
師：古人對語(yǔ)言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，其實(shí)都是“吟安一個(gè)字，撫斷數根須”的結果，白居易、歐陽(yáng)修、賈島都是其中的典范。本詩(shī)“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫(xiě)出了花的品種數量之多，花開(kāi)之多更顯出了一種勃勃的生機，詩(shī)中還有類(lèi)似的妙筆，你能找出一些嗎？
生：看書(shū)，自由討論，自由發(fā)言。
歸納：“初、低、早、爭、暖、新、春、漸、淺”
六、悟讀景中情語(yǔ)：
師：請全班有感情的朗讀全詩(shī)一遍，思考：作者在全詩(shī)中流露出了什么樣的思想感情？
生：自由發(fā)言
師：詩(shī)中哪一個(gè)詞最能概括這種感情？
生：“最?lèi)?ài)”
師歸納：前六句景中有情，后兩句情中有景，全詩(shī)情景交融
師：學(xué)了《春》、《錢(qián)塘江春行》我們對自然應該持什么態(tài)度？
生：自由發(fā)言（熱愛(ài)自然，保護自然，尊重自然）
師：錢(qián)塘湖除了優(yōu)美的自然景觀(guān)，還有兩位大忠臣陪在湖邊，知道他們是誰(shuí)嗎？
生：于謙和岳飛
師：于謙寫(xiě)了“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”.“青山有幸埋忠骨，白鐵無(wú)辜鑄佞臣”則是對岳飛的褒揚，我們要學(xué)習他們“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的高風(fēng)亮節。
七、要求學(xué)生誦讀古詩(shī)
八、教師總結
這首詩(shī)的題意主要在一個(gè)“行”字上，“行”字寫(xiě)得好，才能見(jiàn)出騎馬游春的樂(lè )趣。但西湖面積太大，行程太長(cháng)，所以詩(shī)人只截取其中一段來(lái)寫(xiě)——從孤山寺的北面寫(xiě)起，至白沙堤止。開(kāi)頭寫(xiě)“湖面初平”是孤山寺所見(jiàn)之景；中間寫(xiě)游程中所見(jiàn)；最后用“綠楊陰里”寫(xiě)白沙堤之景，這樣，讀這首詩(shī)，我們自然就有了隨著(zhù)詩(shī)人飽覽西湖早春景色的感覺(jué)。
白居易《錢(qián)塘湖春行》教學(xué)設計 8
學(xué)習目標：
1、知識目標：了解古代詩(shī)歌所表達的思想感情。
2、能力目標：了解詩(shī)歌情景交融的特點(diǎn)，培養學(xué)生賞讀詩(shī)歌的能力。
3、情感目標：感受作者對祖國河山的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)精讀、誦讀、美讀，理解體味詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美，受到美的熏陶。
2、理解作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境，運用再造想象感悟詩(shī)歌內容。
教學(xué)方法：美讀法、合作探究法、討論法、
課前準備：
要求學(xué)生搜集有關(guān)描繪西湖的詩(shī)文，體會(huì )西湖的美。
學(xué)情分析及相應對策：
七年級的學(xué)生剛進(jìn)入初中，對詩(shī)詞的教學(xué)在小學(xué)階段要求背誦為止，而到了初中階段古詩(shī)的賞析已是考試考查的范圍了，所以在初中階段除了熟讀成誦的基礎上還需要教給學(xué)生賞析詩(shī)詞的方法，并能夠品味詩(shī)中的意境。所以在上課時(shí)除了讓學(xué)生多讀、美讀、背誦，讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習共同探討完成教學(xué)任務(wù)，并利用多媒體課件上課，讓學(xué)生在直觀(guān)形象生動(dòng)的教學(xué)中獲得知識，得到美的熏陶。
教學(xué)手段：
為增強本節課的趣味性、直觀(guān)性和參與性，讓學(xué)生更容易品味詩(shī)的形象和意境，借助多媒體網(wǎng)絡(luò )輔助貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程
一、引入新課
1、投影西湖春景圖，播放《春江花月夜》的音樂(lè )，由圖片及音樂(lè )營(yíng)造一種濃濃的學(xué)習氛圍，從而引入課題。
2、引出白居易，簡(jiǎn)介作者。
3、出示學(xué)習目標
二、初讀詩(shī)，知詩(shī)意
1、給生字注音：啄沒(méi)堤
2、聽(tīng)錄音范讀課文，要求學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中注意：
a、朗讀的節奏
b、體會(huì )作者的思想感情
3、按照古詩(shī)的要求學(xué)生集體讀課文，四人學(xué)習小組互讀課文。
4、請個(gè)別學(xué)生作示范性朗讀，然后讓學(xué)生互相點(diǎn)評。
5、學(xué)生說(shuō)出標題提示了哪些方面的內容?(地點(diǎn)：錢(qián)塘湖、季節：春、事情：出游)
6、明確詩(shī)的體裁(七言律詩(shī))
7、學(xué)生讀后討論提出詩(shī)中難理解的字詞：水面初平云腳低暖樹(shù)亂花不足
8、詩(shī)題說(shuō)“春行”，說(shuō)說(shuō)作者的游蹤：孤山寺—賈亭—白沙堤
三、再讀詩(shī)，賞美景
1、學(xué)生自讀后討論：詩(shī)中所寫(xiě)的是春天的哪一個(gè)階段，找理由說(shuō)明：
寫(xiě)的是早春，早鶯、新燕、亂花、淺草。是“早鶯”，而且幾處，不多，所以搶著(zhù)向陽(yáng)的暖樹(shù)，來(lái)試它滴溜的歌喉;因為是“新燕”，是不多的幾家，就會(huì )引起人們一種乍見(jiàn)的喜悅。，而春天百花爭艷，眼前一片姹紫嫣紅，便有迷亂之感。草初生，故“淺”，也是早春景象。
2、詩(shī)中寫(xiě)了哪些景物?怎樣寫(xiě)?
春水，春云，春鳥(niǎo)，春樹(shù)，春泥，春花，春草，
春水初漲，春水淙淙;白云重疊，同湖面相連，水云相接連成一體;早鶯搶著(zhù)向陽(yáng)的暖樹(shù)，來(lái)試它滴溜的歌喉;新燕剛回引起人們一種乍見(jiàn)的喜悅;而春天百花爭艷，眼前一片姹紫嫣紅，數量多，顏色艷，使人眼花繚亂，便有迷亂之感;草初生，剛能淹沒(méi)馬蹄印。
四、品讀詩(shī)，賞妙筆
1、古人對語(yǔ)言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，其實(shí)都是“吟安一個(gè)字，撫斷數根須”的.結果，白居易、歐陽(yáng)修、賈島都是其中的典范。本詩(shī)“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫(xiě)出了花的品種數量之多，顏色之艷，眼前一片姹紫嫣紅，使人眼花繚亂，便有迷亂之感;更顯出了一種勃勃的生機。
2、詩(shī)中還有類(lèi)似的妙筆，學(xué)生討論找出并說(shuō)說(shuō)妙在哪里?
初、低、早、爭、暖、新、春、漸、淺”
3、想象詩(shī)中優(yōu)美的意境，教師配樂(lè )朗誦。投影錢(qián)塘湖的春景圖
在一個(gè)明麗的春日，我信馬來(lái)到錢(qián)塘湖畔，由孤山寺的北面繞到賈公亭西。一場(chǎng)春雨剛過(guò)。云氣同湖面上的微波連成一片，像貼在水面似的。而湖水漲得滿(mǎn)滿(mǎn)的，快要跟岸齊平了。遠處近處都有黃鶯婉轉的叫聲，這些春天的使者們，嬉戲追逐，爭著(zhù)搶著(zhù)往向陽(yáng)的枝頭飛。誰(shuí)家新歸的燕子在湖邊飛上飛下，它們忙著(zhù)銜泥筑巢。沿途繁花東一簇，西一叢，快要讓人眼花繚亂了。而路上的春草剛從土里鉆出來(lái)，剛夠遮住馬蹄。春神把花掛在樹(shù)上，把草鋪在地上，供人們盡情賞玩，而我最迷戀的卻是湖東一帶，這里綠楊成蔭，白堤靜靜的躺在湖邊，安閑，自在，真要讓人留連忘返了。
五、精讀詩(shī)，悟詩(shī)情
1、詩(shī)中流露出作者怎樣的思想感情?
最后兩句直抒胸臆，表達詩(shī)人喜悅的心情�！白�?lèi)?ài)”，表達作者對錢(qián)塘湖美景的贊美熱愛(ài)之情;“行不足”，是因為看不足，說(shuō)明詩(shī)人流連忘返，完全陶醉在美好的湖光山色之中。
2、面對美好的大自然，我們應持什么樣的態(tài)度?
3、西湖是我國一顆光彩奪目的明珠，是馳名世界的旅游勝地，有著(zhù)“人間天堂的美譽(yù)”。歷代文人詠贊西湖的詩(shī)文很多，你們能舉出一些嗎?
例：蘇東坡《飲湖上初晴后雨》：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜�！�
楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅�！�
六、全班學(xué)生自由朗讀，直到能背誦
七、全文總結
這首詩(shī)的題意主要在“行”字，詩(shī)人寫(xiě)騎馬游春的樂(lè )趣，截取從孤山寺北寫(xiě)起至白沙堤。開(kāi)頭寫(xiě)“湖面初平”是孤山寺所見(jiàn)之景，中間寫(xiě)游程中所見(jiàn)，最后用“綠楊蔭里”寫(xiě)白沙堤之景，明麗輕快，令人目迷神馳。
教學(xué)反思：
(1)注重文言文的朗讀，讓學(xué)生熟讀成誦
在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在多讀、精讀、美讀中對詩(shī)意逐步了解，以至熟悉詩(shī)的內容，設計不同的教學(xué)情景讓學(xué)生讀，進(jìn)一步品味詩(shī)的好詞妙句，感受詩(shī)中的優(yōu)美意境，最后達到詩(shī)詞教學(xué)的目的，熟讀成誦。
(2)在合作學(xué)習中培養探究能力
賞析詩(shī)中的好詞妙句，讓學(xué)生找出自己認為好的詞句，在合作小組中討論探究，交流自己的意見(jiàn)和看法，從而形成合作學(xué)習的能力。
(3)多媒體教學(xué)手段激趣
用多媒體播放有關(guān)的音樂(lè )，有關(guān)的春的圖片，有關(guān)的課件，讓學(xué)生有興趣去學(xué)習，使教學(xué)的內容直觀(guān)形象生動(dòng)有趣，從而活躍課堂氣氛，使學(xué)生樂(lè )學(xué)。
白居易《錢(qián)塘湖春行》教學(xué)設計 9
一、導入
同學(xué)們知道“西湖”這個(gè)名字是誰(shuí)先第一個(gè)稱(chēng)呼的嗎？是白居易，他曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一首詩(shī)：《杭州回舫》（出示屏幕）其中有一句話(huà)叫“報與西湖風(fēng)月知”后人才把她命名為西湖。從這首詩(shī)中我們可以看出：白居易對西湖情有獨鐘。今天，我們就來(lái)學(xué)一首白居易游西湖的古詩(shī)《錢(qián)塘湖春行》（板書(shū)）
二、讀詩(shī)
1、朗讀這首詩(shī)（找一生）
找生評價(jià)：字音、節奏、語(yǔ)氣、情感
2、聽(tīng)錄音注意以上四方面。
3、學(xué)生自由朗讀
4、學(xué)生展示朗讀風(fēng)采：找一生讀，找小組讀，齊讀
三、賞析
�。ㄒ唬�、理解詩(shī)意
師：這是一首歌詠早春西湖的寫(xiě)景詩(shī)，詩(shī)中，詩(shī)人像一位高超的攝影師，將鏡頭對準最能代表西湖早春美景的事物，攝成一幅幅美妙的畫(huà)面，一一展現在我們面前。大家想不想看到這些畫(huà)面？想！好，現在大家對照注釋理解沒(méi)局勢的意思，不明白的小組討論交流。
品詩(shī)明義 描繪畫(huà)面
選擇你喜歡的一句詩(shī)描繪畫(huà)面，參考句式：
從————中我看到了————。
從————中我聽(tīng)到了————。
從————中我感受到————
�。ǘ�、賞析古詩(shī)
師：“畫(huà)中有詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)”，寫(xiě)景的詩(shī)歌尤其如此，老師把這首詩(shī)還原成畫(huà)面，讓大家欣賞一下好不好？現在畫(huà)面欣賞完了，畫(huà)面美不美？這首詩(shī)值得我們去細細品味！現在我們小組合作討論賞析古詩(shī)
1、賞析方法：
�。�1）、賞物像（描繪了什么？）
�。�2）、抓特點(diǎn)（怎么描繪的？）
�。�3）、賞語(yǔ)言（品味關(guān)鍵詞、抓修辭。）
�。�4）、體會(huì )詩(shī)中的意境和詩(shī)人情感
2、賞析以前我們先找到作者描繪了初春西湖的哪些景物？找生說(shuō)。
板書(shū)：水、云，鶯、燕、花、草
師：賞析這首詩(shī)其實(shí)就是看作者如何描繪這些景物的？或抒發(fā)了作者什么情感？
3、舉例：幾處早鶯爭暖樹(shù)：“幾處”、“早”寫(xiě)出了初春黃鶯還不多，“爭”用擬人手法寫(xiě)出了黃鶯競相飛上枝頭歡歌的景象。展現了初春的勃勃生機。
4、小組合作賞析剩下的六句話(huà)
5、小組抽簽展示
A、水面初平云腳低”：“水初平“意思是春天湖水初漲，水面剛剛平了湖岸�！薄霸颇_低”指云層低垂，看上去同湖面連成一片。
B、誰(shuí)家新燕啄春泥：“誰(shuí)家”、“新”寫(xiě)出了初春燕子還不多，用一個(gè)“啄”字，描寫(xiě)出燕子那忙碌而興奮的神情，似乎把小燕子也寫(xiě)活了。
C、“亂花漸欲迷人眼” 亂花，指各種不知名的野花�！懊匀搜邸敝敢盎ㄉ拾邤�，形態(tài)各異，讓人目不暇接。
D、“淺草才能沒(méi)馬蹄”：淺草，剛生長(cháng)出來(lái)的草，“沒(méi)馬蹄”既寫(xiě)出了草淺，也側面點(diǎn)出騎馬踏春的行跡。
E、最?lèi)?ài)湖東行不足： “最?lèi)?ài)” 一詞體現出了詩(shī)人對西湖的喜愛(ài)和贊美之情， “行不足” 一詞表明詩(shī)人流連忘返，完全陶醉在美好的湖光山色中了。
D、綠楊陰里白沙堤：只見(jiàn)綠楊蔭里，平坦而修長(cháng)的白沙堤靜臥碧波之中，堤上騎馬游春的人來(lái)往如織，盡情享受春日美景。
師問(wèn)：最后兩句抒發(fā)了作者什么情感？（板書(shū)：贊美，喜愛(ài)）
四、背詩(shī)（比一比）
五、拓展
1、我來(lái)鑒賞
春雪
�。ㄌ疲╉n愈
新年都未有芳華，二月初驚見(jiàn)草芽。
白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹(shù)作飛花
1、第二句話(huà)中的“驚”字表達了詩(shī)人怎樣的`心情？（驚訝、驚喜）
2、三四兩句話(huà)用了什么修辭手法？簡(jiǎn)要賞析。
詩(shī)人運用比喻擬人的手法賦予白雪以人的靈性，描繪出白雪的頑皮可愛(ài)。
2、這是一首描寫(xiě)春天描寫(xiě)西湖的古詩(shī)，同學(xué)們喜歡春天和西湖嗎？還知道哪些描寫(xiě)春天，描寫(xiě)西湖的詩(shī)句。小組內交流一下，組長(cháng)可以記錄下來(lái)，看一下那個(gè)小組積累的多。小組展示。師（出示屏幕）
六、老師的話(huà)
這節課是詩(shī)人在引領(lǐng)者我們與春天通行，讓我們呼吸到了春的氣息，感受到了春的活力，人生苦短，春天不容錯過(guò)，春天不容辜負，同學(xué)們要珍惜青春，讓你的人生如春天一般絢麗多彩！
白居易《錢(qián)塘湖春行》教學(xué)設計 10
教學(xué)目標：
1、掌握大聲朗讀的技巧，感情用事地重復，直到背誦為止。
2、品味語(yǔ)言，引導學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境，運用想象和聯(lián)想來(lái)理解詩(shī)歌的內容。
3、激發(fā)學(xué)生對古詩(shī)的熱情，培養學(xué)生的審美鑒賞能力。
其次，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)如下：
大聲朗讀和背誦；引導學(xué)生了解詩(shī)歌意境之美，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言之美和情感之美；運用聯(lián)想和想象來(lái)感知詩(shī)歌的內容。
課程表：
1課時(shí)
預備準備：
1、制定輔導計劃，安排學(xué)生查閱與這首詩(shī)有關(guān)的資料，思考這節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
2、多媒體PPT課件輔助教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程設計：
1、熱情的介紹：
同學(xué)們，蘇東坡曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)這樣一首詩(shī)：“水是晴天，天是雨天�！比绻阆氚盐骱茸魑髯�，淡妝和濃妝總是合適的。這首詩(shī)在哪里描述了美麗的風(fēng)景？是的，西湖。人們常說(shuō)：“天下有天堂，天堂下有蘇杭�！痹诿利惖奈髯雍�，不僅有動(dòng)人的愛(ài)情故事，還有動(dòng)人而優(yōu)美的詩(shī)篇。今天，我們要學(xué)習一本白居易寫(xiě)的關(guān)于西湖美景的書(shū)，《錢(qián)塘江的春節》。
2、第一次讀詩(shī)：
�。�1）準確的發(fā)音和節奏：
老師：請拿出你之前準備好的輔導課計劃。在我們學(xué)習一首詩(shī)之前，我們必須先讀它。讓一個(gè)同學(xué)讀整首詩(shī)。
學(xué)生閱讀。
老師：讓一個(gè)同學(xué)大聲評價(jià)他或她的閱讀，認為他或她需要提高和做一個(gè)示范。
預設：學(xué)生可以評估發(fā)音、朗讀節奏或情緒方面。教師根據學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評或補充。
教師引導學(xué)生先將詩(shī)歌的節奏劃分在書(shū)本上。根據學(xué)生的劃分，教師可以根據223首詩(shī)的節奏來(lái)劃分詩(shī)歌的節奏。只有當大聲朗讀時(shí)，我們必須確�！昂粑B續不斷，聲音有意中斷”，注意呼吸的使用，而不是故意停止。
一起讀。
�。�2）朗讀節奏：
老師：找出這首詩(shī)的'韻律。
生：西、低、泥、蹄、堤
教師：介紹2468句押韻詩(shī)中最后一個(gè)單詞的押韻。第一句話(huà)可以押韻也可以不押韻。方法指導：押韻是使整首詩(shī)聽(tīng)起來(lái)更有說(shuō)服力，和諧易記。當我們讀押韻詩(shī)的時(shí)候，我們應該多花一點(diǎn)時(shí)間把押韻的單詞讀在一起。
師：過(guò)渡：不僅要準確地讀節奏和節奏，還要讀感情。如何解讀情感？我們必須理解意境之美，在詩(shī)歌中感受語(yǔ)言之美和情感之美。然后讓我們詳細看看這首詩(shī)的內容。
3、閱讀詩(shī)歌：
�。�1）解決問(wèn)題
老師：請大家一起讀這首詩(shī)的題目。
學(xué)生閱讀。
老師：你從題目中學(xué)到了什么？
學(xué)生：地點(diǎn)：錢(qián)塘湖；時(shí)間：春季；事件：旅行。
在一句話(huà)中，作者在春天參觀(guān)了錢(qián)塘湖（西湖）。
�。�2）讀第一聯(lián)
老師：寫(xiě)文章的時(shí)候，要堅持標題。讓我們看看這首詩(shī)是不是像這樣。讓我們先看看第一個(gè)對聯(lián)是怎么寫(xiě)在標題下面的。第一副對聯(lián)中哪些詞與題名中的詞對應？
預設：結合書(shū)中的注釋?zhuān)律剿�、嘉公亭為西湖所獨有，與“錢(qián)塘湖”緊密相連。
結合書(shū)中的注釋?zhuān)缓驮颇_都接近春天。
根據同學(xué)們的回答，結合朱自清的《春》中的“山漲水升”和云落云落，幫助同學(xué)們理解單詞。
教師幫助學(xué)生找出如何堅持標題中的“行”。從“北”和“西”，我們可以看到作者邊走邊看，從古山寺北到嘉公亭西，了解作者的游歷。
一起讀第一聯(lián)
�。�3）讀下巴和脖子的對聯(lián)
老師：從題名和第一副對聯(lián)可以看出，作者春天來(lái)到西湖，從古山寺出發(fā)，經(jīng)過(guò)賈工亭。在我所能看到的范圍內，泉水開(kāi)始上漲，與河岸平齊，云層低垂，與湖水相連。那么，除了水面和云腳，作者還看到了什么風(fēng)景呢？繼續讀下去。
盛：從下巴和脖子上找出對聯(lián)：早期的鶯，新的燕子和淺草
白居易《錢(qián)塘湖春行》教學(xué)設計 11
教學(xué)目標：
1.準確朗讀并默寫(xiě)。
2.了解古代詩(shī)歌體裁的有關(guān)知識和詩(shī)歌所表達的思想感情。
3.理解和積累文言詞匯。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生感受詩(shī)歌的意境美和語(yǔ)言美。
教學(xué)過(guò)程：
導語(yǔ)設計：同學(xué)們，上節課我們學(xué)習了王灣的《次北固山下》和杜甫的《春望》。這節課我們繼續學(xué)習剩下兩首。學(xué)習白居易的《錢(qián)塘湖春行》去飽覽西湖早春景色。
一、指導學(xué)習《錢(qián)塘湖春行》。
1.作者情況和寫(xiě)作背景（多媒體顯示）
白居易，字樂(lè )天，號“香山居士”，著(zhù)有《白氏長(cháng)慶集》 。是唐代偉大的現實(shí)主義詩(shī)人。
他在杭州做過(guò)幾年地方官，興修水利，鞏固堤壩，官聲極好。他在閑暇時(shí)喜歡游山玩水，西湖的“白沙堤”是他最喜歡的地方。這首詩(shī)就是他在杭州任上寫(xiě)的。
2．誦讀全詩(shī)
�。�1）聽(tīng)錄音把握文章重點(diǎn)字詞。同時(shí)，注意斷句，七言詩(shī)的節拍有“XX/XX/XX/X,XX/XX/X/XX.”。如：孤山/寺北/賈亭/西，水面/初平/云/腳低。幾處/早鶯/爭/暖樹(shù)，誰(shuí)家/新燕/啄/春泥。
�。�2）學(xué)生集體朗讀
3.研習文章
(1)學(xué)生快速瀏覽，結合課文注釋疏通文意。
指導：
首聯(lián)：寫(xiě)行程。勾勒出西湖早春的輪廓�！俺跗健�，寫(xiě)春水初生，略與堤平�！霸颇_低”，寫(xiě)白云低垂，與湖水相連，勾出了早春的輪廓。
頷聯(lián)：寫(xiě)景。早鶯、新燕。鶯是春的歌手，都爭著(zhù)飛到向陽(yáng)的樹(shù)上去歌唱；燕是春的信使，已開(kāi)始銜泥筑巢，一片生機勃勃之勢。
頸聯(lián)：寫(xiě)景。亂花、淺草。寫(xiě)花草，著(zhù)重表現詩(shī)人的感受。馬在淺草地上走得很輕快，看花的時(shí)間長(cháng)了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，會(huì )產(chǎn)生迷亂的感覺(jué)。
尾聯(lián)：“行不足”，陶醉、流連忘返之情。直抒胸臆，表達詩(shī)人喜悅的心情�！靶胁蛔恪�，是因為看不足，說(shuō)明詩(shī)人流連忘返。
�。�2）探究學(xué)習
�、僭�(shī)中兩聯(lián)各寫(xiě)了那些內容？從哪些詞語(yǔ)可以看出是早春的景色？
�、谀男┰�(shī)句說(shuō)明詩(shī)人已陶醉在美好的湖光山色中了？
�、畚闹袨槭裁凑f(shuō)是“幾處”不是“處處”，“誰(shuí)家”為什么不是“家家”?
明確：
�、僭琥L、新燕、亂花、淺草；
爭暖樹(shù) 啄春泥
�、谧�?lèi)?ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。
�、墼�(shī)人對周?chē)挛锏倪x擇是典型的。鶯是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是處處，不是家家。從這鶯和燕的動(dòng)態(tài)中，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)的春意生動(dòng)地描繪出來(lái)，使人可以想像出，過(guò)不多久，姹紫嫣紅開(kāi)遍，草長(cháng)鶯飛的景色就會(huì )到來(lái)。
錢(qián)塘湖春行
白居易
孤山寺北賈亭西———————————景：明媚春光
行至｜遠眺：天容水態(tài)
�。^(guān)：早，新，爭，啄 鶯燕新來(lái)
↓亂，淺，漸欲，才能 花草向榮
白沙堤 行不足———————————情：游興未盡
案例分析：《錢(qián)塘湖春行》長(cháng)教版-八年級（上）中的一篇詩(shī)歌。
古詩(shī)的教學(xué)就是要注重培養學(xué)生的自學(xué)古詩(shī)的能力，使學(xué)生終生受益。于是，我嘗試用“自主、質(zhì)疑”的教學(xué)模式，打破傳統的古詩(shī)教學(xué)模式，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。
在《錢(qián)塘湖春行》這一課的教學(xué)當中，我先用古代美女——西施，和宋代大文豪蘇軾的一句詩(shī)“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜�！眮�(lái)進(jìn)行導入，首先吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)。指導學(xué)生朗讀古詩(shī)詞，在朗讀中積累。在講解的過(guò)程中，我把解決問(wèn)題的'主動(dòng)權交給了學(xué)生，我在旁邊加以點(diǎn)撥和引導，讓學(xué)生積極回答問(wèn)題，發(fā)表自己的見(jiàn)解，遇到不懂的問(wèn)題他們大膽的提出，然后我再讓同學(xué)們幫助解決，這一過(guò)程充分體現了課堂的民主氛圍。通過(guò)讓學(xué)生尋找春天特有的景物，來(lái)理解詩(shī)的“春意”，通過(guò)尋找關(guān)鍵詞，來(lái)體現詩(shī)歌的靈魂。
一、課前準備體現“自主”學(xué)習。課前布置學(xué)生查詢(xún)古詩(shī)作者及寫(xiě)作背景資料，交給學(xué)生學(xué)習的任務(wù)，讓他們自主學(xué)習，培養學(xué)生收集處理信息的能力，并要求他們利用所收集到的資料在課堂互相交流。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節中，著(zhù)重培養學(xué)生的口頭表達能力。新大綱十分重視口頭交際能力的培養，指出：“要利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節有意識地培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力；要在課內外創(chuàng )設各種各樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際�！彼�，不用舊模式老師介紹，而讓學(xué)生介紹自己搜集來(lái)的資料，效果更好。學(xué)生在介紹白居易和寫(xiě)作背景時(shí)，便培養了口頭表達能力及聽(tīng)說(shuō)能力，明白了題目的意思，又為理解古詩(shī)的內容做好準備。
二、質(zhì)疑討論見(jiàn)民主。這個(gè)環(huán)節中，訓練學(xué)生理解古詩(shī)的方法，培養合作精神。先讓學(xué)生在朗讀的基礎上劃出不懂的字詞，提出疑問(wèn)后，再讓學(xué)生小組討論。然后多讓學(xué)生交流、評議。整首詩(shī)重點(diǎn)字詞的理解到整首詩(shī)意思的理解，完全是讓學(xué)生自讀自悟出來(lái)的。而我只起到組織、指導、點(diǎn)撥的作用，幫助學(xué)生總結出理解重點(diǎn)字詞的幾種方法：聯(lián)系詩(shī)句、結合生活實(shí)際、問(wèn)別人……看來(lái)，人本主義教學(xué)觀(guān)十分正確：“我們面對的是一個(gè)個(gè)活生生的人，他們有思想、有感情、有獨立的人格，是具有主觀(guān)能動(dòng)性的個(gè)體。每個(gè)學(xué)生都蘊藏著(zhù)獨立學(xué)習的巨大潛能�！�
三、想象誦讀悟深意。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節中，發(fā)展學(xué)生的想象力和培養學(xué)生的熱大自然的情感。在視聽(tīng)情景中，讓學(xué)生展開(kāi)想象，各抒己見(jiàn)，體會(huì )感情，受到白居易對大自然的無(wú)比熱愛(ài)情感的感染和教育，同時(shí)學(xué)到了有語(yǔ)氣朗誦古詩(shī)的方法，那就是要入情入境、大膽想象當時(shí)意境。這個(gè)環(huán)節還要發(fā)展學(xué)生的朗讀能力和培養學(xué)生的審美能力。朗讀和背誦在詩(shī)的教學(xué)中有特別重要的地位。這首詩(shī)節奏鮮明，韻律和諧，情感豐富，語(yǔ)句簡(jiǎn)煉，瑯瑯上口。古詩(shī)的這些特點(diǎn)都要讓學(xué)生欣賞、體會(huì )。新大綱指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！彼�，我讓學(xué)生反復誦讀、體會(huì )、品味。
四、遷移運用積累詩(shī)文。課后作業(yè)體現自主性，拓展學(xué)生詩(shī)文學(xué)習的范圍。我設計了這樣的作業(yè)：
1、通過(guò)學(xué)習這首詩(shī)，對詩(shī)中描寫(xiě)的景物都有了了解，那么同學(xué)們回去把自己腦海中所想象的美麗的西湖早春圖描畫(huà)出來(lái)，下節課我們看看那些同學(xué)畫(huà)得最有創(chuàng )造性。
2、背誦這首詩(shī)。我們都知道：發(fā)展教學(xué)是一個(gè)開(kāi)放系統，學(xué)生參與活動(dòng)不應只局限于課堂與課本，而應該課內外結合。這個(gè)作業(yè)就是要由課內延伸到課外，培養學(xué)生課外閱讀能力及古詩(shī)的積累。
【白居易《錢(qián)塘湖春行》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
《錢(qián)塘湖春行》白居易09-23
白居易 錢(qián)塘湖春行09-22
白居易 《錢(qián)塘湖春行》09-04
錢(qián)塘湖春行白居易08-29
白居易的錢(qián)塘湖春行11-21
白居易《錢(qián)塘湖春行》11-16
錢(qián)塘湖春行 白居易08-25
《錢(qián)塘湖春行》 白居易08-21