《觸摸春天》教學(xué)設計（通用17篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的《觸摸春天》教學(xué)設計（通用17篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《觸摸春天》教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標：
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會(huì )其表達效果，增加語(yǔ)言積累。
2、引導學(xué)生在熟讀的基礎上，自主發(fā)現含義深刻的句子并進(jìn)行反復研讀、思考，結合上下文和自己的生活實(shí)際體會(huì )語(yǔ)句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認識。
3、引導學(xué)生通過(guò)學(xué)習課文體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：學(xué)生深入體會(huì )一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義；學(xué)生體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)。
教學(xué)流程：
一、回顧復習，導入新課。
師：通過(guò)上節課的學(xué)習，我們認識了一位可愛(ài)的小姑娘，她是——安靜。她是個(gè)盲童（師板），這節課我們再次走進(jìn)她！
二、走進(jìn)文本，深入讀文。
1、師：請同學(xué)們打開(kāi)課文，用心讀課文，將最能觸動(dòng)你心弦的句子畫(huà)出來(lái)，多讀幾遍，看看從中你讀懂了什么？
出示句子a：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，原來(lái)是女孩安靜對春天熾熱的心，對生命強烈的渴望去創(chuàng )造一個(gè)個(gè)奇跡，這完全是一個(gè)心的奇跡！
�、僦该x，師：你讀懂了什么？看到了這樣的情景，你有什么想說(shuō)的嗎？
�、趯W(xué)生交流，指名讀。
�、蹘熜〗Y：春天多美好，我們每個(gè)人都想睜大眼睛感受春天的美麗，可對于一個(gè)雙目失眠的女孩來(lái)說(shuō)，卻是一種奢望，但她憑著(zhù)頑強的毅力、憑著(zhù)對生活的無(wú)限熱愛(ài)、憑著(zhù)神奇的靈性，用雙手觸摸到了美好的春天。板：神奇的靈性。
�、苤笇в懈星榈刈x。
2、師引讀：此時(shí)此刻的安靜，“她的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗過(guò)的地方。隨機出示句子b：“蝴蝶在她手指間撲騰┅┅沒(méi)有體驗過(guò)地方�！�
�、僦该x，你讀懂了什么？
�、谒耆珱](méi)有體驗過(guò)的地方，這個(gè)地方是什么樣子的呢？去讀讀課文第1～3小節，你幫她來(lái)說(shuō)說(shuō)。
�、圻@樣的內心世界，你能用一個(gè)什么詞概括？
�、軒е�(zhù)你的體會(huì )讀讀這句話(huà)！
3、師引讀下一節：此時(shí)的“我”靜靜地站在一旁，看著(zhù)安靜┅┅我深深地感動(dòng)著(zhù)的。
出示句子c：“我靜靜地站在一旁，┅┅我深深地感動(dòng)著(zhù)的�！�
�、賻焼�(wèn)：我為什么深深地感動(dòng)？學(xué)生體會(huì )交流。
�、趲熜〗Y：是��！安靜的眼睛瞎了，但她的心是充實(shí)的，渴望春天，熱愛(ài)生活，她擁有多姿多彩的內心世界。這就是她身上的神奇的靈性。這神奇的靈性使她創(chuàng )造了奇跡，竟然——出示ａ句齊讀。
4、師：還有最能觸動(dòng)你心弦的句子嗎？
出示句子d：“許久┅┅安靜仰起頭來(lái)張望�！�
�、僦该x。思考：安靜是個(gè)盲人怎么張望？在望什么？（她用心想象蝴蝶飛走的畫(huà)面，她向往飛翔、感受人生的美好。）你聽(tīng)到她的心在說(shuō)話(huà)了嗎？在說(shuō)什么？（飛吧！飛吧！在天空中自由地飛翔吧！盡情地去看看遠方的世界有多美！
重返ｄ句：請看這副插圖，你覺(jué)得小女孩的心情怎樣？（引導學(xué)生感悟小女孩雖然看不見(jiàn)，但她絲毫不悲觀(guān)，依然快樂(lè )地生活著(zhù)，這說(shuō)明了小女孩熱愛(ài)生活�。┠隳茏x出你的體會(huì )嗎？
�、趯W(xué)生有感情的朗讀。
�、蹘煟菏前�！安靜如此熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命，她讓我們明白了這樣一個(gè)道理。隨機板書(shū)：熱愛(ài)生命
出示e句：“誰(shuí)都有生活的權利，┅┅世界�！�
�、僮杂勺x這句話(huà)。
�、谡�?wù)勀銓@句話(huà)的理解，讓你讀懂了什么？
�、蹘熜〗Y：小女孩安靜雖然什么也看不見(jiàn)，但她用自己的心去觸摸春天，去熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，她創(chuàng )造了一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
三、交流資料。閱讀鏈接。
1、師：請看一則資料。
�、俪鍪举Y料袋，她是誰(shuí)？你有什么想說(shuō)的？
�、趲煟菏堑�，我們再來(lái)讀讀課后的閱讀鏈接，這是海倫.凱勒說(shuō)的話(huà),從她的話(huà)中你體會(huì )到了什么?(她在樹(shù)林里發(fā)現了什么,是怎樣發(fā)現的，“我”為什么會(huì )有這樣的發(fā)現。)
�、蹘煟耗銈兊捏w會(huì )真多，你能把你的體會(huì )寫(xiě)下來(lái)當作自己生活的名言嗎？
2、學(xué)生寫(xiě)。
3、師準備兩句：a、把你的臉迎向陽(yáng)光，那就不會(huì )有陰影。
b、珍惜生命，就要珍惜今天。
4、師總結：那就把這些名言成為自己生活中的座右銘吧！
四、課堂總結。
師：這些殘疾人都如此熱愛(ài)生活，那我們呢？讓我們永遠遠記住這句話(huà)，再出示句子e。
學(xué)生齊讀。
五、布置作業(yè)。
1、從文中找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落，抄寫(xiě)和背誦下來(lái)。
2、搜集熱愛(ài)生命的感人故事，辦一份以“熱愛(ài)生命”為題的板報。
板書(shū)設計：
神奇的靈性→觸摸春天熱愛(ài)生命
《觸摸春天》的說(shuō)課稿
《觸摸春天》是人教版實(shí)驗教材語(yǔ)文四年級下冊第五組的一篇精讀課文。
這篇課文真切的描寫(xiě)了一個(gè)叫安靜的盲童在春天充滿(mǎn)花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達了盲童熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的強烈追求。
本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專(zhuān)題展開(kāi)的，所選的4篇課文從不同角度反映了對生命的思考，抒寫(xiě)了對人生的感悟。編排這組教材的目的，一是引導學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受生命的美好，激發(fā)對生命的思考，從而更加珍愛(ài)生命。二是學(xué)習體會(huì )課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現并總結體會(huì )句子含義的方法。
本課教學(xué)中制定了以下教學(xué)目標：
知識與技能目標：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會(huì )其表達效果，增加語(yǔ)言積累。
過(guò)程與方法目標：引導學(xué)生在熟讀的基礎上，自主發(fā)現含義深刻的句子并進(jìn)行反復研讀、思考，結合上下文和自己的生活實(shí)際體會(huì )語(yǔ)句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認識。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：引導學(xué)生通過(guò)學(xué)習課文體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)。
由于本課的話(huà)題凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗不夠豐富，如何深入體會(huì )一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，就成為這課的教學(xué)重點(diǎn)。作者用細膩的眼光通過(guò)盲女的細小動(dòng)作揭示了“誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”這樣深刻道理，怎樣讓學(xué)生理解這一意味深長(cháng)的哲理是本課的教學(xué)難點(diǎn)。由此可見(jiàn)，兩者相輔相成，互相滲透，因此，我采用課件為學(xué)生提供形象生動(dòng)的畫(huà)面，創(chuàng )設情境讓學(xué)生去感悟和課外文本拓展來(lái)突破本課教學(xué)重難點(diǎn)。
本課采用創(chuàng )設情景激發(fā)興趣——提出問(wèn)題引發(fā)思考——品味語(yǔ)言觸發(fā)感悟——朗讀課文抒發(fā)情感的教學(xué)方法，使學(xué)生在對語(yǔ)言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。
根據以上教學(xué)方法，學(xué)生采用默讀、體會(huì )、交流、朗讀、
等方法來(lái)學(xué)習課文，畫(huà)出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過(guò)品味詞句有感情地朗讀，動(dòng)筆寫(xiě)下自己的感受，體現以學(xué)生為學(xué)習主體的原則。
教學(xué)流程是這樣的：（略）
1、回顧復習，導入新課。
2、走進(jìn)文本，深入讀文。（設計意圖：理解文中含義深刻的句子，是本單元學(xué)習的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。在這一環(huán)節的教學(xué)中，教師可以抓住文中最關(guān)鍵的語(yǔ)句段落，引領(lǐng)學(xué)生調用自己已有的生活經(jīng)驗，聯(lián)系上下文，讀中感悟，以讀見(jiàn)悟。這樣既理解了文中重點(diǎn)句子，體會(huì )到了主人公熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生命的感情，又教給了學(xué)生學(xué)習的方法。）
3、交流資料，閱讀鏈接。
4、課堂總結。
5、布置作業(yè)。
�、購奈闹姓页鲎约合矚g的語(yǔ)句或段落，抄寫(xiě)和背誦下來(lái)。
�、诎凑照n后學(xué)習伙伴的提示，搜集熱愛(ài)生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛(ài)生命”為主題的板報。
�。ā墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養，是培養學(xué)生主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新精神的重要途徑，應該積極提倡�！痹O計辦小報的作業(yè)，正是基于這一指導精神。）〕
6、板書(shū)設計
神奇的靈性→觸摸春天熱愛(ài)生命
《觸摸春天》教學(xué)設計 篇2
知識與能力
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落。
2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
3、體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活。
過(guò)程與方法
1、采用抓住重點(diǎn)語(yǔ)句感悟課文，然后小組合作自學(xué)的方法，進(jìn)行課堂教學(xué)，體會(huì )文章所表達的情感和思想。
2、加強朗讀，在朗讀中理解課文，感悟課文，體會(huì )文章所表達的情感。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
1、體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生命。
2、體會(huì )生命的權利、價(jià)值意義，感受生命的美好；培養珍愛(ài)自己生命、努力實(shí)現自己生命價(jià)值的意識。
學(xué)習重點(diǎn)：
理解含義深刻的句子，體會(huì )盲童安靜對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)。
學(xué)習難點(diǎn)：
感悟作者揭示的深刻道理。
學(xué)習課時(shí)：
1課時(shí)
學(xué)習準備：
1、提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內容。
2、讀好閱讀鏈接中的文章。
3、錄音帶，小黑板
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入，揭示課題
導入語(yǔ)：同學(xué)們，我們大家都喜歡光明，我們每天都用眼睛感受著(zhù)光明，可就有這么一些特殊的人，他們看不見(jiàn)湛藍的天，看不見(jiàn)清澈的水，更看不見(jiàn)芬芳的花，他們眼前永遠是無(wú)邊無(wú)際的黑暗，我們就來(lái)體驗盲童女孩安靜的生活。
1、入題，板書(shū)課題
2、讀題。
二、聽(tīng)課文錄音，初步感悟課文。
1、聽(tīng)課文錄音。
2、談感受
聽(tīng)完課文你有什么想法？（學(xué)生自由發(fā)言）
師：的確，盲女孩的神奇在文中隨處可見(jiàn)，他做到了一個(gè)明眼人所能做到的一切，如果用一個(gè)詞來(lái)概括的話(huà)，那安靜所創(chuàng )造的就是什么？生：奇跡�。ò鍟�(shū)：奇跡）
三、自學(xué)探究，研讀語(yǔ)句，深化感悟
1．師：讓我們再用心的讀讀課文，找一找、畫(huà)一畫(huà)文中哪些地方在講述著(zhù)這些奇跡。（學(xué)生自學(xué)默讀勾畫(huà)，教師巡視學(xué)生勾畫(huà)情況）
2、小組合作填寫(xiě)完自學(xué)表格
3、全班交流，談體會(huì )。
a、師：哪一組來(lái)說(shuō)說(shuō)自己勾畫(huà)的句子？（學(xué)生自由發(fā)言）
b、師：我發(fā)現很多同學(xué)都勾畫(huà)了這一句。（顯示第四自然段第一句）我們一起讀一讀。生齊讀這一句。
c、師：說(shuō)一說(shuō)從帶點(diǎn)的詞語(yǔ)體會(huì )到了什么？
生1：“悄然”寫(xiě)出了盲女孩攏蝴蝶時(shí)動(dòng)作很輕，“竟然”說(shuō)明這太出乎人的意料了，“真”表達出作者覺(jué)得非常神奇的心情。
d、請個(gè)別學(xué)生讀，生評價(jià)，小組讀，全班再讀
e、師：睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的靈性抓住了，真是一個(gè)奇跡，盲女孩自己認為是個(gè)奇跡嗎？
4、師：在這捉蝴蝶神奇的瞬間，安靜的心里會(huì )閃現出怎樣的畫(huà)面，她會(huì )想些什么呢？（學(xué)生自由發(fā)言）
5、朗讀第四段
師：我們和安靜走進(jìn)了花繁葉茂的春天，讓我們來(lái)看看安靜的內心世界是怎樣的？請大家再用前面相同的方法在課文里勾畫(huà)出與她內心世界有關(guān)的句子。6、小組合作填寫(xiě)完自學(xué)表格。（學(xué)生分小組交流，老師巡視參與交流）
7、全班交流
a師：哪一組來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們勾畫(huà)的句子？并談?wù)勀銈儚倪@句話(huà)中想到了什么？
師：多神奇啊，安靜雖然看不見(jiàn)，卻從手中的蝴蝶觸到春天的氣息，感受到春天的脈搏，在心中創(chuàng )造了一個(gè)屬于自己的多姿多彩的春天。這個(gè)神奇的盲女孩又會(huì )有如何神奇的舉動(dòng)呢？
b出示：許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著(zhù)翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。此刻安靜的心上一定劃過(guò)一條美麗的弧線(xiàn)，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線(xiàn)，述說(shuō)著(zhù)飛翔的概念自在地飛翔。
師范讀，師：聽(tīng)完朗讀，那個(gè)詞印在了你的腦海中？（學(xué)生自由發(fā)言）
c師：安靜用心在感受著(zhù)春天，她仿佛看見(jiàn)了……請同學(xué)們有“她仿佛看見(jiàn)了”開(kāi)頭，同桌間說(shuō)說(shuō)此刻安靜心中的景象。
師；是呀，她是在張望心里的春天，她的心中一定也有夢(mèng)想，此時(shí)正如蝴蝶般扇動(dòng)著(zhù)翅膀，在她的繽紛世界中飛翔。（學(xué)生自由發(fā)言）
讓我們在朗讀中再次感受吧�。@示第六自然段，學(xué)生朗讀）
四、升華情感，領(lǐng)悟人生真諦。
師：一個(gè)盲女孩竟能在花叢中流暢地穿梭，一個(gè)盲女孩竟能攏住精靈般的蝴蝶，一個(gè)盲女孩竟能用自己的方式觸摸春天，她為什么會(huì )具有如此神奇的靈性呢？（學(xué)生自由發(fā)言）
師：孩子們說(shuō)得真好，對春天的愛(ài)讓她整天在花香中流連，對生活的愛(ài)讓她用心觸摸著(zhù)春天，我想是愛(ài)創(chuàng )造了這樣的奇跡，是愛(ài)讓她在心中創(chuàng )造了一個(gè)繽紛世界。（板書(shū)：繽紛世界）師：安靜的神奇讓人驚嘆，她觸摸春天的舉動(dòng)深深地打動(dòng)了作者，他從盲女孩身上領(lǐng)悟到了一個(gè)人生的真諦，那就是（顯示）
生讀：誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
師：作者為什么沒(méi)有驚動(dòng)安靜，能結合這句話(huà)談一談你的理解嗎？
生：因為作者尊重安靜感受春天的權利，所以沒(méi)有驚動(dòng)安靜。
師：是呀，安靜有生活的權利，安靜可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。讓我們再讀這句話(huà)，從這句話(huà)你能理解安靜放飛蝴蝶的舉動(dòng)嗎？
生再讀這一句。
生：因為安靜知道蝴蝶也有生活的權利，所以安靜放了它。
師：是呀，蝴蝶也有生活的權利，蝴蝶也有自己繽紛的世界。
五、拓展
“小練筆”：安靜，我想對你說(shuō)
師：課文學(xué)到這里，我想安靜應該和你們一般大小，你們可以利用眼睛尋找生活的美，發(fā)現生活的美，可安靜不能，讓我們拿起手中的筆，說(shuō)說(shuō)春天的美麗或聊一聊其他的。
六、總結全文
師：今天，在這個(gè)書(shū)聲瑯瑯的教室里，安靜告訴我們這個(gè)道理。對于我們來(lái)說(shuō)，生命就如這多姿多彩的春天，只有細心感受，用心觸摸，才能創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的春天，讓我們用自己的心來(lái)觸摸春天，觸摸生————命————。最后祝愿同學(xué)們擁抱春天，熱愛(ài)生活，用心去觸摸生命的春天。（師相機板書(shū)）讓我們把這句話(huà)送給同學(xué)，送給朋友，送給我們身邊的每一個(gè)人。
《觸摸春天》教學(xué)設計 篇3
教材簡(jiǎn)析：
這篇課文是人教版四年級第五單元，以生命為主題的第一篇課文，這組課文通過(guò)一幅幅真實(shí)而動(dòng)人的畫(huà)面，展示著(zhù)生命的美好，感悟著(zhù)生命的真諦，教育學(xué)生要熱愛(ài)生命、珍惜生命�！队|摸春天》給我們講述了一個(gè)春天的早晨，八歲的盲童安靜奇跡般地捉住了一只蝴蝶，并且在細細地感受到春光后，安靜又把這只蝴蝶給放飛了。這個(gè)故事所給予孩子們的真切感受是：盲童對生命的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，從而懂得珍惜生命和熱愛(ài)生活。全文分兩課時(shí)完成，第一課時(shí)初讀課文，認識并理解一些生字詞；在搜集材料的基礎上，了解盲童的真實(shí)生活和他的內心渴望；提供一些關(guān)于盲人生活的文章閱讀交流，如《番茄太陽(yáng)》《指尖的世界》《三個(gè)人一雙眼》等。這是課文的第二課時(shí)，通過(guò)理解含義深刻的句子，去觸摸盲童安靜的內心世界，走進(jìn)去感受盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，從而懂得去珍惜生命、熱愛(ài)生活。
學(xué)情分析：
經(jīng)過(guò)三年半的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會(huì )了默讀，能夠聯(lián)系上下文、借助工具書(shū)和生活實(shí)際來(lái)理解詞句的意思，能夠初步把握文章的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情。 但是學(xué)生與文本的對話(huà)大多是淺層次、浮于表面。在教學(xué)中，要引導學(xué)生與文本展開(kāi)深層次的對話(huà)，在閱讀中進(jìn)行想象與創(chuàng )造，完善和豐滿(mǎn)文本，深入發(fā)掘文本的語(yǔ)言魅力、思維品質(zhì)、思想內涵和人文精神。
教學(xué)目標：
知識與技能目標：
1、 繼續鞏固新學(xué)生字詞，正確體味“流連、穿梭、流暢、悄然、神奇的靈性、張望、飛翔、多姿多彩”等詞語(yǔ)在文中的含義。
2、 能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落。摘錄、積累好詞佳句。
3、 理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會(huì )其表達效果，增加語(yǔ)言積累。
過(guò)程與方法目標：
引導學(xué)生在熟讀的基礎上，自主發(fā)現含義深刻的句子并進(jìn)行反復研讀、思考，結合上下文和自己的生活實(shí)際體會(huì )語(yǔ)句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認識。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：
引導學(xué)生通過(guò)學(xué)習課文體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解課文中含義深刻的句子，體味安靜的內心世界，感受盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活。
教學(xué)難點(diǎn)：
怎樣引導學(xué)生從盲童的角度，體會(huì )小女孩安靜對生命的熱愛(ài)和對美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，因為學(xué)生缺少體驗。
教學(xué)準備：
1、教師準備：制作多媒體課件（春天風(fēng)光圖片、課文部分段落和相關(guān)課外資料的演示文稿、身殘志堅的杰出代表人物照片），《千手觀(guān)音》的錄像。
2、學(xué)生準備：
�。�1）、課前，布置預習，從生活中、網(wǎng)絡(luò )中去尋找盲人的生活，體會(huì )盲童的內心世界。
�。�2）、閱讀《番茄太陽(yáng)》《指尖的世界》《三個(gè)人一雙眼》等了解盲人的生活。
設計意圖：
真正的閱讀要使閱讀者披文入情，能透過(guò)文字觸摸到語(yǔ)言的深層內涵，從而領(lǐng)悟形式與內容的和諧統一。本文文筆細膩，意蘊深刻，而學(xué)生對盲童的生活缺乏體驗，對生活的思考也缺乏經(jīng)歷。因此，本設計力求把比較抽象的課文內容具體化，抓住關(guān)鍵詞反復憑借課文中的具體事例與語(yǔ)段進(jìn)行質(zhì)疑、品味、誦讀、理解，以獨白想象、資料拓展為情感提升契機，力求與作者的情感產(chǎn)生共鳴，感悟生命的真諦。
教學(xué)策略：
自讀自悟、讀中感悟涵泳在語(yǔ)言文字中教出語(yǔ)文味；用心讀書(shū)、用情感動(dòng)走進(jìn)盲童的內心用情教出人文味；關(guān)注學(xué)生、關(guān)注生活注重課堂生成體驗深度語(yǔ)文；整合資源、勇于創(chuàng )新讓自己成為可讀的文本。
教學(xué)過(guò)程：
一、話(huà)題導入，揭示課題
多媒體展示春天的美麗景象，感受春天美好。
小結談話(huà)，揭示課題：同學(xué)們多幸福啊，你們看到的春光如此真切，如此絢麗！可是，盲人呢？他們能看到嗎？但就是這樣一個(gè)盲童用她獨特的方式觸摸著(zhù)絢麗多彩的春天，感受著(zhù)充滿(mǎn)生命力的春天——（板書(shū)課題，并相機指導讀題）
師：今天就讓我們隨著(zhù)課文走近這個(gè)小女孩，走進(jìn)她詩(shī)一般的內心世界。
請同學(xué)們再讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀讀課文，去認識認識這個(gè)獨特的女孩。（生自由讀文）
2、課文讀完了嗎？誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下這個(gè)獨特的女孩？
生匯報，教師總結。
過(guò)渡：安靜是怎樣去感受到春天的美好呢？讓我們再次走進(jìn)課文，仔細品讀安靜感受春天的句子，去體會(huì )體會(huì )。（出示學(xué)習提示）自由讀讀學(xué)習提示
學(xué)習提示：
1、默讀課文，勾畫(huà)盲童安靜感受春天美景的句子。
2、自由讀勾畫(huà)的句子，想想盲童安靜是怎么感受春天的美景的。
三、精讀課文，體會(huì )安靜怎么觸摸春天的。
1、學(xué)生按學(xué)習提示勾畫(huà)句子，師巡視。
2、交流匯報。
�、�、品安靜在花香中流連，感知安靜用多種感官觸摸春天。
出示句子一：濃郁的花香吸引著(zhù)安靜。這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。
理解“流連”
通過(guò)聞、觸摸、聽(tīng)讓學(xué)生體會(huì )安靜對春天的喜愛(ài)。
教師小結。
品讀這句話(huà)。
�、�、品“攏住”和“驚訝”，感悟安靜用心靈把握春天的脈搏。
�、俪鍪揪渥樱喊察o在一株月季花前停下來(lái)。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花。
生自由讀句子。
理解“極其準確”。
�、诔鍪揪渥樱喊察o的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡。睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。
自讀句子，體會(huì )小女孩攏住蝴蝶后的心情。
�、坌∨⒆约合氲綍�(huì )攏住蝴蝶嗎？從哪個(gè)詞可以看出來(lái)。（竟然）
師：誰(shuí)能給竟然換個(gè)詞讀讀句子？
�、芾斫狻吧衿娴撵`性”
�、菽７掳察o攏住蝴蝶，體會(huì )安靜此時(shí)的心情。
教師小結。
過(guò)渡：在春天的深處，安靜就這樣細細地感受著(zhù)春光。引下句。
�、�、品“張望”，感悟安靜用想像創(chuàng )造多姿多彩的春天和繽紛的世界。
出示句子：許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著(zhù)翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。
�、賹W(xué)生讀。
�、诔鍪揪毩暎涸S久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著(zhù)翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望，她仿佛看見(jiàn)了——
生匯報。
�、劢處熜〗Y。
四、整體回顧，拓展延伸，揭示主題。
1、安靜用自己獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。站在一旁的作者被安靜的舉動(dòng)深深打動(dòng)著(zhù)，所以他沒(méi)有驚動(dòng)安靜，因為在這個(gè)清香裊裊的早晨，安靜告訴他這樣的道理。
出示句子：誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以為自己創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
�、� 課文中指誰(shuí)有生活的權利，創(chuàng )造了一個(gè)屬于自己的繽紛世界呢？
�、诎丫渥又械恼l(shuí)換成安靜再讀。（學(xué)生讀）
2、補充介紹《千手觀(guān)音》和張海迪。
3、孩子們，想一想，在我們身邊，還有哪些人，也創(chuàng )造了一個(gè)屬于自己的繽紛世界？
4、你將怎樣創(chuàng )造屬于你自己的繽紛世界？把你的想法寫(xiě)下來(lái)。
總結談話(huà)。
五、布置作業(yè)，課外延伸
1、從文中找出自己喜歡的'語(yǔ)句或段落，抄寫(xiě)和背誦。
2、搜集“熱愛(ài)生命”的感人故事，小組合作，辦一期以“熱愛(ài)生命”為題的墻報。
3、課外閱讀海倫·凱勒的散文《假如給我三天光明》。
【板書(shū)設計】
17 觸摸春天
奇跡
創(chuàng )造 熱愛(ài)生活
熱愛(ài)生命
繽紛世界
《觸摸春天》教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標:
1、學(xué)會(huì )并掌握本課生字詞。
2、整體把握課文內容,初步體驗作者情感,并有感情朗讀。
3、初步感受閱讀散文的方法。
教學(xué)重點(diǎn):初步體驗作者情感,并有感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn):感受閱讀散文的方法。
教學(xué)過(guò)程:
一、走進(jìn)春天
1、欣賞一組春光圖。
老師:面對如此迷人的春光,你想起了哪些詞語(yǔ)和詩(shī)句?(板書(shū):春天)
學(xué)生說(shuō)詞語(yǔ),念詩(shī)句。
2、齊讀以下詞語(yǔ)和詩(shī)句,讀出內心的贊美。
春暖花開(kāi) 艷陽(yáng)高照 桃紅柳綠 百花爭艷 鶯歌燕舞 草長(cháng)鶯飛
等閑識得東風(fēng)面,萬(wàn)紫千紅總是春。
千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng)。
3、師:你會(huì )怎樣來(lái)享受春天?(學(xué)生說(shuō))我們今天將走進(jìn)一位特殊女孩的春天。(補全課題:觸摸春天)
二、走進(jìn)故事
1、學(xué)生初讀課文,出示要求:
�、� 讀兩遍。
�、� 第一遍放聲讀,讀得正確流利,并記住生字。
�、� 第二遍輕聲或不出聲讀,思考:女孩有什么特殊之處,做了什么特殊之事?你還有什么話(huà)想說(shuō)?
2、交流初讀所知,所感。(圍繞以上思考題)
根據學(xué)生發(fā)言板書(shū):盲女孩 安靜 流連花園 攏住蝴蝶
3、檢查生字詞掌握和課文朗讀情況。(抽生字較集中,難度較大的3、4、6、7自然段朗讀)
師:通過(guò)兩遍讀,同學(xué)們基本能正確流利的讀課文,也讀出了課文的故事,但這還遠遠不夠。文字有溫度,語(yǔ)言有感情。如果你用心品讀,一定能感受到作者講述故事時(shí)的情感起伏。
(板書(shū):故事 情感)
三、走進(jìn)情感
1、師配樂(lè )范讀課文,學(xué)生靜聽(tīng)感受。(聽(tīng),也是一種很好的閱讀方式)
2、說(shuō)說(shuō)你感受到的作者情感,是從哪些地方感受到的?能把這種感受讀出來(lái)嗎?
(根據文中順序,讓學(xué)生依次板書(shū):同情 喜愛(ài) 驚訝 感動(dòng) 感悟)
3、順著(zhù)這條情感路線(xiàn)有感情讀課文。
四、走近主題
1、現在你一定發(fā)現文中有很多地方耐人尋味,但又琢磨不透吧。把它們找出來(lái)。
2、自己聯(lián)系上下文琢磨,或跟身邊的同學(xué)探討,看能解決哪些問(wèn)題。
最難的,又認為特別重要的打上打問(wèn)號。
3、梳理問(wèn)題,讓學(xué)生把與課文主題相關(guān)的問(wèn)題寫(xiě)上黑板。
預設如下:神奇的靈性是什么? 作者為什么感動(dòng)?盲女孩 為什么會(huì )張望?我為什么不驚動(dòng)?“誰(shuí)都有生活的權利,誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！痹趺蠢斫�?
4、小結:提出這些問(wèn)題說(shuō)明同學(xué)們思考的觸角已觸摸到課文的主題,下堂課我們來(lái)探討這些問(wèn)題,課文主題我們就讀懂了。
(板書(shū):主題)
五、寫(xiě)字指導
1、本課都是左右結構的字,看看書(shū)寫(xiě)有什么規律。(左窄右寬)
2、難寫(xiě)字示范:瞬 弧
板書(shū)設計: 觸摸春天
故事 盲女孩 安靜 流連花園 攏住蝴蝶
情感 同情 喜愛(ài) 驚訝 感動(dòng) 感悟
主題 靈性? 張望? 感動(dòng)? 不驚動(dòng)?
“誰(shuí)都有生活的權利……”?
《觸摸春天》教學(xué)設計 篇5
【學(xué)習目標】
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字;正確讀寫(xiě)濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線(xiàn)、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落。摘錄、積累好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
4、體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活。
【課前準備】
1、提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內容，自學(xué)生字。
2、師生共同搜集熱愛(ài)生命的感人故事、圖片及影像資料。
第一課時(shí)
一、交流資料，分享信息
1、小組交流：
在小組長(cháng)的組織下，每位同學(xué)介紹自己搜集到的熱愛(ài)生命的有關(guān)資料。
2、全班交流：
小組推薦代表匯報本組同學(xué)搜集到的資料，教師引導學(xué)生運用多種方法進(jìn)行介紹，如可以概括來(lái)談熱愛(ài)生命的人都有哪些，也可以簡(jiǎn)要談?wù)勀骋活?lèi)人的主要事跡，還可以具體介紹某一個(gè)人的感人故事。
二、激情導入，感知課文
1、教師導入：
同學(xué)們介紹的這些熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的故事，太令人感動(dòng)了。對于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)，生命就如一張雪白的畫(huà)布，只有精心設計，努力描繪，才不會(huì )空白與單調;生命也如多姿多彩的春天，只有細心感受，用心觸摸，才能創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的春天。
(板書(shū)：觸摸春天)
2、由題設問(wèn)：
初次看到這個(gè)課題時(shí)，你想到些什么?讀過(guò)課文之后，你又產(chǎn)生了什么新的想法?
3、學(xué)生交流：
教師引導學(xué)生抓住觸摸一詞，談?wù)勛约鹤x文前后的感受。
三、自主讀文，識寫(xiě)生字
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子，碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。
2、同桌對讀課文，互相指正、評價(jià)。
3、自學(xué)生字，并在小組內交流識字方法，練習給生字組詞。
4、教師檢查生字認讀情況，指導瞬字的書(shū)寫(xiě)。
四、再讀課文，自讀自悟
1、用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫(xiě)了什么?請同學(xué)們試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。
2、默讀課文，邊讀邊標注出自己不懂的問(wèn)題，尋找學(xué)習伙伴幫助解疑。
3、全班交流解決疑難問(wèn)題：
(較為淺顯的問(wèn)題，讓學(xué)生互相幫助解決;含義深刻的語(yǔ)句可以讓學(xué)生在書(shū)中畫(huà)出，暫時(shí)不做討論)
五、合作研讀，領(lǐng)悟語(yǔ)句
1、文中還有很多這樣含義深刻的語(yǔ)句，需要同學(xué)們聯(lián)系上下文或自己的生活實(shí)際來(lái)理解，請同學(xué)們再來(lái)找一找、畫(huà)一畫(huà)、想一想，然后與小組內的同學(xué)談一談自己的理解。
2、請同學(xué)們讀一讀自己認為含義深刻的語(yǔ)句，然后說(shuō)一說(shuō)自己的感悟和體會(huì )。
(教師鼓勵學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)，引導學(xué)生對文本進(jìn)行細致的感悟)
3、指導學(xué)生反復品讀這些語(yǔ)句，讀出自己的理解與體會(huì )。
第二課時(shí)
一、品評人物，深化認識
1、同學(xué)們已經(jīng)多次閱讀了這篇課文，說(shuō)一說(shuō)通過(guò)仔細讀文，你對盲女孩安靜又有了怎樣的認識，或者說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得安靜是個(gè)怎樣的孩子?
2、在小組討論的基礎上組織全班交流。(引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談出自己的深層體會(huì ))
二、品讀欣賞，背誦積累
1、蝴蝶被安靜神奇的靈性所懾服，我們也被安靜多姿多彩的內心世界所震撼。請同學(xué)們再來(lái)有感情地朗讀課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現出來(lái)。
2、請同學(xué)們選擇自己最喜歡的段落讀一讀，讀出體會(huì )與感受。(教師引導讀的學(xué)生談一談自己的感受和見(jiàn)解，還要引導聽(tīng)的學(xué)生進(jìn)行評議或提問(wèn)，如為什么讀這部分，為什么這樣讀)
3、把喜歡的段落背誦下來(lái)。
三、拓展閱讀，升華情感
1、可愛(ài)的小姑娘安靜雖然無(wú)法用眼睛看見(jiàn)多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。海倫·凱勒曾說(shuō)：世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺(jué)，那可能是更真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界。下面請同學(xué)們自讀閱讀鏈接中的內容。
2、全班交流：
我在樹(shù)林里發(fā)現了什么，是怎樣發(fā)現的，我為什么會(huì )有這樣的發(fā)現。
3、請同學(xué)們談一談對海倫·凱勒的認識和了解。(教師做相應的補充介紹)
四、布置作業(yè)，課下延伸
1、從文中找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落，抄寫(xiě)下來(lái)。
2、課下閱讀《假如給我三天光明》，寫(xiě)出讀后感想。
3、按照課后學(xué)習伙伴的提示，搜集熱愛(ài)生命的感人故事，小組合作辦一份以熱愛(ài)生命為主題的板報。
《觸摸春天》教學(xué)設計 篇6
一、教學(xué)目標
1.會(huì )讀暢、磕等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)徑、暢等9個(gè)生字;能夠有感情地朗讀課文。
2.通過(guò)結合上下文以及生活實(shí)際，理解含義深刻的詞句。
3.體會(huì )盲童對生活和生命的熱愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解文章中含義深刻的詞句。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟、體驗文章所揭示的深刻道理。
三、教學(xué)方法
情景教學(xué)法;朗讀法(集體朗讀、指定學(xué)生朗讀);討論法。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
以盲童做切入點(diǎn)，以歌曲方式導入：同學(xué)們，正式內容開(kāi)始之前，老師想帶著(zhù)大家來(lái)唱一首我們大家都非常熟悉的兒歌，會(huì )唱的同學(xué)我們一起來(lái)唱“春天在哪里呀，春天在哪里，春天在那小朋友的眼睛里”。嗯，同學(xué)的歌聲都非常的嘹亮老師仿佛都已經(jīng)置身在春天之中了。那說(shuō)到春天我們剛剛歌曲中唱到小朋友們通常怎么感受春天?沒(méi)錯，是用眼睛來(lái)看，可是呢，我們今天要學(xué)習的課文中的小主人公卻看不到，她是一個(gè)盲童，那她又是怎樣來(lái)感受春天的呢?讓我們帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)跟隨小女孩的腳步走進(jìn)今天的課文《觸摸春天》。(板書(shū)題目)
(二)整體感知
1.學(xué)習生字詞。(自由朗讀課文，結合手邊工具書(shū)或者同桌之間互相交流解決生字生詞，教師將巡視過(guò)程中發(fā)現的不易懂的生字板書(shū)講解。)
2.感知文章主要內容。(大聲齊讀課文，并思考文章主要講了一個(gè)怎樣的故事?)
(三)深入研讀
1.作者是怎樣評價(jià)安靜在花園中的一系列行為的?
明確：“真是一個(gè)奇跡”。(板書(shū)：奇跡)
2.快速閱讀課文，小組討論找出文章中體現安靜創(chuàng )造奇跡的詞語(yǔ)或句子。
句子一：“她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆�！�
�、倌銥槭裁凑f(shuō)這里體現了安靜創(chuàng )造奇跡?
明確：分析“流暢”“磕磕絆絆”(板書(shū)：流暢)
�、谕瑢W(xué)們每天在學(xué)校和家之間往來(lái)，天天走一條路，對這條路怎么樣?
明確：安靜走的流暢是因為她經(jīng)常來(lái)這里，所以很熟悉。
句子二：“在花香的指引下，極其準確的伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花�！�(板書(shū)：極其準確)
�、俳M織同學(xué)做游戲，閉上眼睛“極其準確”地從書(shū)包里拿出數學(xué)課本。(體會(huì )“極其準確”的難度)
�、诎察o為什么能夠極其準確的伸向月季花?從課文當中找一找。
明確：整天在花香中流連。
句子三：“竟然攏住了那只蝴蝶”。(板書(shū)：攏住)
�、偻瑢W(xué)們你們有捉過(guò)蝴蝶嗎?蝴蝶好捉嗎?為什么安靜卻能夠捉住蝴蝶?
明確：因為整天在花叢中流連，對這里的花蟲(chóng)十分熟悉，雖然眼睛看不到，但是心靈卻能夠感受到。
�、谧髡邽槭裁从谩皵n住”而不用“捉住”?
明確：攏住有輕輕地的感覺(jué)，體現安靜對于生命的熱愛(ài)。
句子四：“安靜仰起頭來(lái)張望”。(板書(shū)：張望)
�、侔察o看不到卻為什么能張望呢?
明確：她雖然眼睛看不到，她的心靈卻能夠感受到，她在張望生命的美好，看出安靜對自由飛翔的向往、生命的熱愛(ài)。
3.安靜能夠創(chuàng )造奇跡，是因為她整天在花園中流連，對這里非常熟悉，可是對于盲人來(lái)說(shuō)走路都很困難可安靜為什么要整天來(lái)花園呢?(指定學(xué)生答)
明確：是因為安靜熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命她才到花園中來(lái)感受生活和生命的美好。(板書(shū)：熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命)
4.當作者看到這一切時(shí)他發(fā)出了怎樣的感慨?同學(xué)們你們是怎樣理解這句話(huà)的?同桌之間互相交流。
明確：“誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”。從安靜身上作者感受到了這位盲童對于生活和生命的熱愛(ài)，因此有感而發(fā)：每一個(gè)人都擁有生活的權利，無(wú)論你是否擁有健全的體魄，只要你熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命，就可以創(chuàng )造出屬于自己獨一無(wú)二的精彩人生。
(四)拓展延伸
播放貝多芬《命運交響曲》，讓同學(xué)交流聽(tīng)完歌曲的感受，并分享貝多芬的事跡。
(體會(huì )生命的力量，以及貝多芬對于生活和生命的熱愛(ài)。)
(五)小結作業(yè)
小結：帶著(zhù)自己對生命和生活的感悟，全班有感情的齊讀課文。
作業(yè)：課下以小組合作的方式搜集熱愛(ài)生命的感人故事，整理資料，并合作辦一次墻報，下節課進(jìn)行墻報展評。
五、板書(shū)設計
《觸摸春天》教學(xué)設計 篇7
課文解讀：
《觸摸春天》這篇課文描寫(xiě)了一位特殊的盲童安靜，在春暖花開(kāi)的美景中，穿梭在花叢中，她用自己獨特的方式感受到春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。作者也觸摸到了一種從未有過(guò)的生命力，感悟到了人生的真諦。這篇課文篇幅短小精悍，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，意境雋美，所蘊含的道理非常深刻。
教學(xué)目標
1。認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線(xiàn)、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語(yǔ)。
2。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落。摘錄、積累好詞佳句。
3。，揣摩其中蘊含的深意。
4。體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活。
課時(shí)安排：
二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、認識7個(gè)生字，理解“流連、穿梭、流暢、悄然、竟然”等詞語(yǔ)。
2、品讀課文1—4自然段，理解含義深刻的三個(gè)句子，感受安靜創(chuàng )造的奇跡；
3、，用心品讀課文，感受課文的美，初步感受盲童安靜對生活的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，叩解課題。
1、板書(shū)“春天”，談自己眼中的春天──花紅柳綠、陽(yáng)光明媚、草長(cháng)鶯飛、遍地春光、萬(wàn)紫千紅……
2、同學(xué)們多幸福啊，你們看到的春光如此真切，如此絢麗！我們每天都用眼睛感受著(zhù)春光，感受著(zhù)美麗和快樂(lè )，可就有這么一些特殊的人，他們看不見(jiàn)湛藍的天，看不見(jiàn)清澈的水，更看不見(jiàn)芬芳的花，看不見(jiàn)這美麗的春天。他們眼前永遠是無(wú)邊無(wú)際的黑暗，那么他們的內心世界是否也是無(wú)邊無(wú)際的黑暗呢？今天我們就一起走進(jìn)一位盲女孩的心靈。她有一個(gè)美麗的名字—安靜，讓我們看看她是怎樣用她獨特的方式觸摸著(zhù)絢麗多彩的春，感受著(zhù)充滿(mǎn)生命力的春──（板書(shū)：觸摸）
3、讀題：
觸摸春天（輕輕的觸摸，輕輕地讀）
二、感知課文，引入情境
1、想讀這個(gè)故事嗎？現在就讓我們打開(kāi)書(shū)，美美地讀課文，讀準字音，讀通課文，看看盲童安靜怎樣觸摸到了絢麗多彩的春天？
2、出示下面詞語(yǔ)，指導學(xué)生讀正確：
流暢 穿梭 悄然 攏住 奇跡 磕磕絆絆 多姿多彩
撲騰 曲線(xiàn) 繽紛 弧線(xiàn) 瞬間 清香裊裊 花繁葉茂
A、指名讀 齊讀
B、盲童安靜怎樣觸摸到了絢麗多彩的春天？選用上述的幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了什么事？（指名回答，教師相機板書(shū)）
盲童 安靜 ————觸摸春天
三、體驗盲童初感奇跡
1、我們閉上眼睛，體驗一下，你的眼前一片漆黑，盲人的眼睛看不見(jiàn)色彩，盲人的眼睛看不見(jiàn)世界。
2、“春天來(lái)了，小區的綠地上花繁葉茂，桃花開(kāi)了，月季花開(kāi)了�！笨墒前察o卻卻看不見(jiàn)春天。
3、沒(méi)有一雙明亮的眼睛，但安靜卻著(zhù)著(zhù)實(shí)實(shí)地觸摸到了春天，她的內心中的春天，和我們一樣的豐富。她做到了一個(gè)明眼人所做到的一切。如果用一個(gè)詞來(lái)概括的話(huà)，那安靜所創(chuàng )造的就是什么？——奇跡！
�。ǔ鍪净脽�2：這真是一個(gè)奇跡！——齊讀）
四、品讀奇跡感悟安靜
1、在這個(gè)春天的早晨，看看安靜是怎樣觸摸春天的？在她觸摸春天的過(guò)程中，我們都看到了哪些奇跡的發(fā)生？從中你感悟到安靜是怎樣的一個(gè)女孩？在讓你的心靈怦然心動(dòng)處，畫(huà)上“！”（給學(xué)生充分讀書(shū)的時(shí)間自讀自悟，教師巡視）
2、學(xué)生交流匯報（一）：品奇跡、讀課文、悟安靜
問(wèn)題：在這樣一個(gè)春天的早晨，發(fā)生了哪些在我們看來(lái)是不可思議的事情呢？
�。�1）她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。（幻燈片3安靜在花中穿梭）
A、說(shuō)說(shuō)看，你為什么認為這是一個(gè)奇跡呢？
B、想象一下，如果你閉著(zhù)眼睛，什么也看不見(jiàn)，走路的時(shí)候會(huì )是什么樣的感覺(jué)？（摸摸索索、磕磕絆絆、踉踉蹌蹌、）
C、讀這句話(huà)。根據學(xué)生的朗讀提問(wèn)：這可不是一般的流暢——很；不是沒(méi)有磕磕絆絆，而是——沒(méi)有一點(diǎn)兒；多么不可思議啊，創(chuàng )造奇跡的是個(gè)盲童。
D、安靜為什么能走得如此流暢呢？她的行走讓你想到了什么？
�。�2）她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花。
A、你從哪兒感受到這真是個(gè)奇跡？（睜著(zhù)眼睛的蝴蝶——盲姑娘）
B、結合上下文，結合你的想象，想想看，安靜一個(gè)盲童，她為什么能夠極其準確地伸向月季花？她盡盡摸到了是一朵沾著(zhù)露珠的月季花。（花是美麗的，也是堅強的，小姑娘生命也一定是燦爛的）
C、朗讀指導：這是一位很美麗的小姑娘，她愛(ài)美，愛(ài)花，在花中尋找燦爛的美麗。用我們的朗讀體現。
�。�3）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！
A、結合上下文，結合你的想象，想想看，安靜一個(gè)盲童，她為什么能夠攏住蝴蝶呢？
——悄然（無(wú)聲無(wú)息，蝴蝶發(fā)現不了；慢慢地，甚至是屏住呼吸）
——雙手合攏，所以蝴蝶跑不了
——可是她看不見(jiàn)��？（在花香的引導下）
B、我們可有過(guò)捉蝴蝶或者蜻蜓的經(jīng)歷？同樣也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一剎那，它飛走了……我們同樣做著(zhù)安靜所做的動(dòng)作，而且我們還有一雙明亮的眼睛，可我們卻捉不到，為什么？
C、能夠抓住蝴蝶，是安靜神奇的靈性，你認為什么是神奇的靈性呢？
——聰慧，有才智
——用心與捕捉，用心去體驗，自然就有了奇跡的發(fā)生。
D、小結：安靜攏住了蝴蝶，她攏住的僅僅是一只蝴蝶嗎？她攏住的是一個(gè)春天，是一個(gè)世界。這是怎樣的一個(gè)內心的世界呢？（用書(shū)上的一個(gè)詞來(lái)回答——多姿多彩）
3、小結：出示三句話(huà)（課件出示）
她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。
她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花。
安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！
A、讓我們一起來(lái)品讀一下安靜為我們創(chuàng )造的奇跡。（分角色朗讀）
B、 教師小結：特殊的女孩——安靜，她熱愛(ài)生命，用自己獨特的方式欣賞春天，觸摸春天，捕捉春天的氣息。她所創(chuàng )造的奇跡感染著(zhù)你、我、大家，也感染著(zhù)本文的作者，具體是什么呢？我們下節課一起再深入研究安靜為大家創(chuàng )造的奇跡。
板書(shū)：
盲童安靜——觸摸春天
創(chuàng )造奇跡：流暢伸向攏住——熱愛(ài)春天
——熱愛(ài)生命
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、能正確、流利有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)讀悟、品味課文語(yǔ)言文字，感受課文的美，感受盲童安靜對生活的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、創(chuàng )造美好生活的思想感情。
3、領(lǐng)悟“誰(shuí)都有生活的權力，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！钡膬群�。
教學(xué)重點(diǎn)：品讀課文語(yǔ)言文字，感受安靜對生活的熱愛(ài)，領(lǐng)悟文章的內涵。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟“誰(shuí)都有生活的權力，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！钡膬群�。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧復習，親近“奇跡”
引入：上一節課，我們隨著(zhù)安靜來(lái)到花園中，感受到了她創(chuàng )造的種種奇跡：
出示一段話(huà)：
安靜來(lái)到花園，她走得（）
在花香的指引下，她能極其準確地（）
安靜手指悄然合攏，竟然（）
二、 品讀“奇跡”，感悟生命真諦
引入：在這個(gè)清香裊裊的早晨，安靜不僅給大家創(chuàng )造了奇跡，同時(shí)也在靜靜享受春天。
�。�1）、許久，她張開(kāi)了……述說(shuō)飛翔的概念。
A、安靜仰起頭張望，她能看到見(jiàn)嗎？他用什么在張望？她仿佛看到了什么？
B、讀課題——點(diǎn)題；
C、用心觸摸春天，她收獲了什么？（體會(huì )多姿多彩的世界）
D、讓我們輕輕閉上眼睛，像安靜一樣，用心去感受。用心來(lái)朗讀吧。
�。�2）感悟生命的真諦
引入：充滿(mǎn)奇跡的安靜對生命的熱愛(ài)觸動(dòng)了作者，他寫(xiě)下這樣的感慨：引讀
A、指名讀一讀；
B、 請你替作者向要告訴我們的話(huà)告訴大家；
C、小結：我們熱愛(ài)生命世界多姿多彩
三、拓展延伸，升華感悟。
1、讓我們在音樂(lè )聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天的故事。
2、出示課文中的插圖、《千手觀(guān)音》劇照，教師隨機旁白：安靜雖然是個(gè)盲童，但她用自己的心靈來(lái)觸摸春天，感受世界，她是多么熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命��！在我們的生活中還有很多像安靜這樣創(chuàng )造美好生活的人，如：一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀(guān)眾，做出了許多正常人也做不到的事。
A、你還知道有誰(shuí)？（貝多芬雙耳失聰可仍能彈出美妙的樂(lè )曲。張海迪高位截癱卻掌握四種語(yǔ)言，被譽(yù)為“當代保爾”�；艚鹩盟奈锢碚鞣巳澜�。） B、還有誰(shuí)也在創(chuàng )造著(zhù)美好的生活？媒體出示：工作在各個(gè)崗位的普通人的資料。他們這些人都在用自己的故事告訴我們這樣一句話(huà)（媒體出示）：
________有生活的權利，________可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
是啊，無(wú)論你是健康還是殘疾，無(wú)論你是老人還是小孩，無(wú)論你是貧窮還是富有……這個(gè)括號里可以填上他，你，我，可以填上我們每一個(gè)人。這也是安靜想要告訴我們的道理：
誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
�。ò鍟�(shū)設計）
觸摸春天
熱愛(ài)生活 創(chuàng )造世界
《觸摸春天》教學(xué)設計 篇8
【設計理念】
�。�、要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的體驗，感受到讀書(shū)的樂(lè )趣，就得讓學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復誦讀涵詠，品味語(yǔ)言文字的魅力和課文的人文意蘊。
�。�、個(gè)性化的閱讀凸顯學(xué)生個(gè)性的張揚，生命力活力的釋放，強調學(xué)生主體性的發(fā)揮。閱讀教學(xué)中的個(gè)性化閱讀有賴(lài)于教師的引導和促進(jìn)。潛移默化的閱讀的指導，親身的范讀都是很好的閱讀指導方法。
�。�、注重學(xué)法的滲透，不局限于這一篇文章的教學(xué)，要讓學(xué)生有所收獲，為今后的閱讀理解打下堅實(shí)的基礎。
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)會(huì )生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
�。�、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
�。�、體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作著(zhù)對生命的關(guān)注，懂得熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。
【教學(xué)重點(diǎn)】理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì )小女孩安靜對生命的熱愛(ài)和對美好生活的渴望。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情景、激趣導入
學(xué)生觀(guān)察有關(guān)春天的圖片，教師語(yǔ)言渲染，引入情境，揭示課題
設計意圖：“以境促思、以思促說(shuō)”通過(guò)播放一組春天的畫(huà)面，使學(xué)生感受到春天的美好，同時(shí)又被這個(gè)殘疾小女孩深深地打動(dòng)，很自然地進(jìn)入到學(xué)習情境之中。
二、初讀課文，整體感知
�。�、自讀課文，自學(xué)生字詞：
�。ㄗ宰x要求：認真讀文，不認識的字借助拼音多讀幾遍，不好讀的句子多讀幾遍。）
�。�、指讀課文，歸納主要內容。
設計意圖：掃清字詞障礙，是理解文章基礎。對文章感受無(wú)不滲透著(zhù)對字詞的理解，但又不能為了識字而識字，為了解詞而解詞，一定要符合學(xué)生的實(shí)際情況，這一環(huán)節的設計是讓孩子在輕松地讀文狀態(tài)下掃清字詞障礙。使學(xué)字詞變得不再那么枯燥。
三、自主讀書(shū)，深化感悟
�。�、出示閱讀要求，學(xué)生自主讀文：
�、� 邊讀邊思考，安靜創(chuàng )造了那些奇跡？在文中劃出相應的句子，并認真讀一讀，體會(huì )它為什么是一個(gè)奇跡。
�、� 與組內同學(xué)交流自己的看法。
�。�、展示交流，教師點(diǎn)撥，引導學(xué)生深入理解：
�。ǜ鶕䦟W(xué)生的發(fā)言，相繼出示語(yǔ)句，幫助理解）
�、� “她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆�！�
�、� 學(xué)生聯(lián)系上下文，理解“流暢”、“磕磕絆絆”，體會(huì )安靜的活潑聰慧及對春天的熱愛(ài)。
�、� 學(xué)生自主發(fā)現體會(huì )句子含義的方法（聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際理解句子的方法）
�、� “安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了�！�
�、� 引導學(xué)生抓住“停下”、“伸手”、“攏住”等描寫(xiě)小女孩動(dòng)作的詞語(yǔ)體會(huì )“這真是一個(gè)奇跡”。
�、� 引導體會(huì )什么是“神奇的靈性”。
�、� 學(xué)生自主發(fā)現、總結體會(huì )句子含義的方法（抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì )句子含義的方法）
設計意圖：“圍繞話(huà)題，選擇重點(diǎn)，讀中感悟�！眹@“安靜創(chuàng )造了哪些奇跡”這個(gè)問(wèn)題，抓住課文中最為關(guān)鍵的詞句或段落，引導學(xué)生調動(dòng)自己已有的知識經(jīng)驗區域課文所提供的信息進(jìn)行匹配、重組，從而建構自己對文本的理解和創(chuàng )造，再用融入了自己理解和情感的語(yǔ)言去再現課文所描述的情境，呈現自己對文本的理解與認知。在通過(guò)多樣化的互動(dòng)交流，在合作研讀、深入體會(huì )的環(huán)節中，運用找一找、談一談、想一想、讀一讀的方法，逐步進(jìn)入安靜的內心世界。同時(shí)理解這種奇跡的創(chuàng )造不是偶然的，而是安靜對生活無(wú)限熱愛(ài)的體現。本環(huán)節通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，充分調動(dòng)了學(xué)生參與思考的積極性，共同進(jìn)入文章的情境。
�、� 拓展想象，自主表達：
想象并交流：安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗過(guò)的地方，這會(huì )是一個(gè)怎樣的地方？
設計意圖：想象是沒(méi)有邊界的，讓學(xué)生展開(kāi)合理的想象更能幫助理解課文內容，體會(huì )“完全沒(méi)有體驗過(guò)的地方”是一個(gè)怎樣的地方。讓學(xué)生感悟到其實(shí)心靈就是安靜的眼睛，同時(shí)讓學(xué)生自己在讀中感悟體會(huì )。
四、誦讀課文，積累語(yǔ)言
�。�、自由讀喜歡的段落。
�。�、配樂(lè )朗讀。
�。�、背誦喜歡的段落。
設計意圖：加強誦讀，以利于積累語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言魅力，培養語(yǔ)感。
五、拓展閱讀，課下延伸
收集有關(guān)海倫.凱勒的故事，講給同學(xué)聽(tīng)。
設計意圖：培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，使學(xué)生具有獨立閱讀的能力。
《觸摸春天》教學(xué)設計 篇9
教材：義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)人教版語(yǔ)文四年級下冊課文《觸摸春天》。
設計理念:《語(yǔ)文課程標準》追求一種全新的語(yǔ)文教育價(jià)值觀(guān)。語(yǔ)文教學(xué)不僅是單純的閱讀、表達能力的培養,更注重的是學(xué)生的情感體驗、情感的豐富。語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程,就是啟發(fā)學(xué)生體驗美和感受美的過(guò)程。在教學(xué)中,要以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、知識背景和內心需要為出發(fā)點(diǎn),調動(dòng)各種器官,設身處地、入情入境地對文本進(jìn)行切身感受、仔細體味、深入揣摩、全身心投入,并走進(jìn)作品的生命,親歷閱讀全過(guò)程。在對美文的美讀中感美情,知美意。整個(gè)過(guò)程中以學(xué)生為主體,拓展學(xué)生自由學(xué)習、思考和體驗的時(shí)空,注重體現學(xué)生認知、思維、情感等心理的活動(dòng)過(guò)程。
教學(xué)目標
1.認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“濃郁、流連、小徑、流暢、引導、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線(xiàn)、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
4.體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活，珍惜生命。
教學(xué)重難點(diǎn)
怎樣引導學(xué)生從盲童的角度，體會(huì )小女孩安靜對生命的熱愛(ài)和對美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，因為學(xué)生缺少體驗。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì )課文中的優(yōu)美語(yǔ)句所表達的情感，可以結合“思考練習題”重點(diǎn)來(lái)體會(huì )。
教學(xué)準備
制作多媒體課件
課時(shí)劃分
第一課時(shí)：初讀課文，學(xué)習生字新詞，了解主要內容，初步體會(huì )文章的思想感情。
第二課時(shí)：讀中感悟課文的語(yǔ)言文字所含著(zhù)的情意以及語(yǔ)言表達的特色。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、激情導入
1、同學(xué)們，生命對于我們來(lái)說(shuō)是最寶貴的。人的生命只有一次，生命如同一張雪白的畫(huà)布，只有精心設計，努力描繪，才不會(huì )空白與單調；生命也如多姿多彩的春天，只有用心感受，用心觸摸，才能創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的春天。
2、今天我們學(xué)習的課文是講述一個(gè)雙目失明的人的故事的，題目叫――17 觸摸春天（板書(shū)課題，生讀課題）
3、讀了課題，你們頭腦中也許產(chǎn)生了一些疑問(wèn)，請說(shuō)一說(shuō)你們的疑問(wèn)。（誰(shuí)觸摸春天？怎樣觸摸春天的？為什么要觸摸春天？春天怎么觸摸？……）
二、引導初讀
1、我知道同學(xué)們已經(jīng)按捺不住讀課文解決疑問(wèn)的心情了，那就先請大家默讀課文，思考提出的問(wèn)題。不動(dòng)唇、不出聲、不用手指讀，只用眼睛掃視，遇到不認識或不懂的字詞跳過(guò)去，不回讀。讀后說(shuō)說(shuō)誰(shuí)在什么時(shí)候什么地點(diǎn)因為什么觸摸春天的。
三、評價(jià)初讀
1、課文中的生字詞讀準記住了嗎？（投影出示） 盲童 小徑 流暢 權利 磕磕絆絆
一瞬間 弧線(xiàn) 飛翔 繽紛 清香 裊裊
�。�1）先自由地讀一讀，不會(huì )讀的字詞可以看看課文里的拼音。
�。�2）指名讀，讀錯糾正，
�。�3）齊讀。
2、生字詞讀準記住了，就為讀通課文奠定了基礎。
請大家再抓緊時(shí)間讀讀課文，讀準字音，讀通句子。
四、指導寫(xiě)字
1、課文我們暫時(shí)先讀到這里。課文中有些詞語(yǔ)不但
要能準確認讀，而且要能正確、美觀(guān)地聽(tīng)寫(xiě)。（投影出示詞語(yǔ)）還認識這些詞語(yǔ)嗎？齊讀。
小徑流暢磕磕絆絆權利
弧線(xiàn)飛翔一瞬間繽紛
2、請你們認真觀(guān)察、分析、記憶字形。
3、在今天所學(xué)的生字中，“弧”比較難寫(xiě)。伸出手指和老師一起寫(xiě)一寫(xiě)�！盎 弊笳覍�、右半部分“瓜”的“豎提”中的豎是這個(gè)字的主筆，要寫(xiě)得垂直�！盎 边@個(gè)字才端正美觀(guān)�！八病比菀讓�(xiě)錯。這個(gè)字的倒數第二筆是“豎折”。
五、匯報交流
1、四年級的學(xué)生已有一定的自學(xué)能力，講解讀文中遇到的字詞
�。�1）字音
悄然（qiǎo) 清香裊裊（niǎo) 小徑（jìng) 曲線(xiàn)（qū）
�。�2）字形
“磕”是左右結構�！八病庇蚁路绞恰跋Α焙汀敖怠钡挠蚁虏糠�。
�。�3）詞義
穿梭：像織布機的梭子來(lái)回活動(dòng)，形容來(lái)往頻繁。本文指安靜在花叢中來(lái)回走動(dòng)。
清香裊裊：形容香氣繚繞不絕。
六、理解段落大意
思考：課文時(shí)按什么順序寫(xiě)得（事情的發(fā)展順序）全文共7個(gè)自然段，可分為三段。
第一段（第1、2自然段）：春天里，安靜整天在花香中流連
第二段（第3至第5自然段）:一天早晨，安靜在花叢中穿梭，抓住了一只蝴蝶
第三段（第6、7自然段）：安靜張開(kāi)手指，放飛了蝴蝶，仰頭張望。
七、課堂小結
同學(xué)們通過(guò)讀書(shū)，對為什么要觸摸春天這個(gè)問(wèn)題有新的認識了嗎？其實(shí)要想全面準確地弄懂這個(gè)問(wèn)題，必須要到課文中找到描寫(xiě)安靜觸摸春天的語(yǔ)句好好讀一讀，體會(huì )體會(huì )才行。這個(gè)任務(wù)，我們留到下節課做。
《觸摸春天》教學(xué)設計 篇10
[設計理念]
《語(yǔ)文新課標》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師應加強對學(xué)生閱讀的指導、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應以模式化的解讀代替學(xué)生的體驗和思考�！彼�，在本課的教學(xué)中，我主要通過(guò)創(chuàng )設情境，以讀為本，強化體驗，激活想象等方法，引導學(xué)生在自讀自悟，反復誦讀、理解想象中與文本充分對話(huà)，做到讀中感悟、讀中積累、讀中遷移，真正走進(jìn)文本，把握課文內容，理解課文思想。
[教材分析]
《觸摸春天》是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年制第8冊第五組的一篇課文，本組課文以“熱愛(ài)生命”為主題，選編了4篇有關(guān)生命的課文，從而使學(xué)生感受生命的美好，學(xué)會(huì )善待生命，熱愛(ài)生命�！队|摸春天》講訴了盲童安靜用自己獨特的方式，用心靈去感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，感受春天的美好這樣的一個(gè)故事。編選本課的意圖一是引導學(xué)生體會(huì )盲童對生命的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，明白每個(gè)人都擁有生活的權利，只要你用心去感受生命的美好，就能創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的春天;二是學(xué)習聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì )文中含義深刻的句子，并體會(huì )其表達的效果，增加語(yǔ)言積累。
[學(xué)情分析]
四年級的學(xué)生已有前三年的學(xué)習經(jīng)驗，已經(jīng)具有一定的閱讀能力和學(xué)習方法，他們能夠較好的把握課文的主要內容，但對于中年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì )其在表達情意方面的作用上還是有一定困難的。另外，學(xué)生缺乏對盲童生活方式的體驗，他們很難真正體會(huì )盲童春天、對生活、對生命的熱愛(ài)，所以教師要充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，積極創(chuàng )設情境，一步步引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，理解課文。
[教學(xué)目標]
1. 通過(guò)聯(lián)系上下文，查閱相關(guān)資料等方式學(xué)會(huì )“徑，暢，磕”等9個(gè)生字，認識“暢，磕，弧”等7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“濃郁、流連、小徑、流暢、引導、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線(xiàn)、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語(yǔ)。
2. 能借助“三讀(讀通，讀準，讀好)”學(xué)會(huì )自主學(xué)習，樂(lè )于朗讀，做到正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，積累好句佳句。
3. 體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍愛(ài)生活，珍惜生命。
4. 理解文中含義深刻的句子，揣摩其蘊含的道理，并受到啟發(fā)
[教學(xué)難點(diǎn)]
感受盲童對生活的熱愛(ài)，體會(huì )作者對生命的關(guān)愛(ài)，體會(huì )文中含義深刻的句子
[教學(xué)重點(diǎn)]
體會(huì )理解課文揭示的道理：每個(gè)人都擁有生活的權利，只要你用心去感受生命的美好，就能創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的春天;
[教學(xué)方法]
創(chuàng )設情境法、朗讀法，想象法
[教具準備]
多媒體課件
[課時(shí)安排]
2課時(shí)
[教學(xué)流程]
第一課時(shí)
一、 揭示課題，引導質(zhì)疑
1. 導入：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習一篇新的課文-《觸摸春天》，齊讀課題(板書(shū)課題)
2. 讀了這個(gè)題目，你們有什么問(wèn)題嗎?(學(xué)生述說(shuō)自己的疑問(wèn)，比如春天怎么能觸摸，為什么要觸摸春天，是誰(shuí)在觸摸春天，怎么樣觸摸春天等等一系列問(wèn)題)
設計意圖：從課題入手，引導質(zhì)疑，可以充分調動(dòng)學(xué)生與文本進(jìn)行對話(huà)的積極性和主動(dòng)性，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，形成閱讀期待，為下文的學(xué)習奠定一個(gè)良好的基礎。
二、自讀課文，整體感知
�、� 教師引導學(xué)生初讀課文：正所謂“學(xué)貴有疑”，一個(gè)題目就引發(fā)了你們這么多問(wèn)題，請同 學(xué)們快速默讀課文，邊讀邊想，看看自己能否解決剛剛提的問(wèn)題。(板書(shū)：盲童，安靜)
�、矙z查生字詞：課件出示字詞，注意提示糾正“小徑”的“徑”讀jìng;“磕磕絆絆”的“絆” 讀bàn;“悄然合攏”的“悄”是個(gè)多音字，讀qiǎo;“清香裊裊”的“裊”讀niǎo.注意“磕、瞬”的筆順書(shū)寫(xiě)。(教師范讀，板書(shū)范字)
3.請同學(xué)們再次大聲朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，讀懂課文，想一想盲童安靜是個(gè)怎樣的女孩子，用一個(gè)詞來(lái)形容她。(神奇，不可思議，善良、、、)
設計意圖：四年級的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力，而且他們對于母語(yǔ)有一定的敏銳度，所以生字詞的學(xué)習主要以學(xué)生同桌、小組之間的相互交流討論為主，教師適當點(diǎn)撥，做到點(diǎn)面結合。
三、 重點(diǎn)研讀，感受神奇
�、� 引導：請同學(xué)們仔細閱讀課文，邊讀邊想，文中哪些字詞或者哪些句子讓你覺(jué)得神奇、不可思議?引導學(xué)生研讀課文第4自然段。
�、� 學(xué)生交流。(根據學(xué)生的發(fā)言，相機出示語(yǔ)句，幫助理解)
1.出示句子：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡。
�、� 你從句子中哪些字詞感受到神奇，不可思議?
�、� “竟然”表現出了怎樣的情感?安靜本來(lái)想攏住的是什么?“竟然”還可以換成什么詞?你能用“竟然”說(shuō)一句話(huà)嗎?
�、� 教師引導學(xué)生理解“悄然合攏”，全班做“悄然合攏”的動(dòng)作。
�、� 指名讀，范讀，齊讀這個(gè)句子。
2.出示句子：睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。
�、� 想想在生活中，你抓過(guò)蝴蝶嗎?能抓住嗎?好抓嗎?
�、谱杂衫首x這句話(huà)。
�、恰吧衿娴撵`性”指的是什么?引導學(xué)生自由朗讀課文2-3自然段。(板書(shū)：神奇的靈性)
設計意圖：閱讀是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對話(huà)的過(guò)程。所以，我在這一環(huán)節，積極引導學(xué)生自讀自悟，充分感知文本，與文本進(jìn)行對話(huà)，同時(shí)又聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，再配以教師的指導，從而使學(xué)生逐步體會(huì )盲童安靜攏住一只蝴蝶是多么神奇的事，也為后文學(xué)生感悟“神奇的靈性”奠定了一個(gè)良好的基礎。
�、� 感受“神奇的靈性”
�、� “神奇的靈性”到底指的是什么呢?先別告訴我，請同學(xué)們自由朗讀課文2-3自然段，圈一圈，看一看，哪些詞句在像你透露著(zhù)答案。
�、� 學(xué)生自由交流(根據學(xué)生的交流，相機出示句子，引導理解“神奇的靈性”)
1. 出示句子：這個(gè)小女孩整天在花香中流連。
�、� 什么叫“整天”流連，早晨在花叢中穿梭，中午在花香中流連，晚上還在花叢中走著(zhù)，從早走到晚。
�、� 安靜為什么每天在花香中流連啊?什么叫“流連”。
�、� 正因為安靜整天在花叢中流連，所以，出示句子，齊讀： “安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆�！�
2. 出示句子對比：
她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花。
她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花。
�、� 讀一讀，比較一下，有什么發(fā)現?說(shuō)說(shuō)更喜歡哪句話(huà)?
�、� 同桌之間相互讀一讀，說(shuō)說(shuō)從中感受到了什么?
�、� 同桌互讀、小組讀、指名讀、范讀、齊讀這句話(huà)。
�、� 教師總結：正因為她整天流連在花叢中，她對每一朵花都是極其熟悉，她能夠在花叢中自由的穿梭，她是如此的熱愛(ài)春天，熱愛(ài)花，讓我們看到了一個(gè)熱愛(ài)生命的安靜。這就是我們要尋找的答案啊，神奇的靈性不就是安靜對生命的這種熱愛(ài)嗎?板書(shū)：熱愛(ài)生命)
�、� 同學(xué)們，讓我們跟隨安靜去感受這神奇的一刻把!(播放音樂(lè )，教師深情誦讀)：閉上眼睛，伸出雙手，輕輕地，悄然合攏，一只睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被你攏住了，一個(gè)鮮活的生命躍動(dòng)在你的指間，跳動(dòng)在你的心田，睜開(kāi)眼睛，說(shuō)一說(shuō)，你感受到了什么?想到了什么?想說(shuō)些什么?
設計意圖：語(yǔ)文課堂上的語(yǔ)言味要通過(guò)朗讀、品味語(yǔ)言表現出來(lái)，語(yǔ)言不是無(wú)情物，只有通過(guò)反復的誦讀、品味語(yǔ)言文字才能更好的解讀文本，理解文本，體會(huì )文中的思想感情，在這一環(huán)節中我通過(guò)句子的比較、創(chuàng )設情境，發(fā)揮學(xué)生的想象，真正做到了“形于外而感于內”。
四、 拓展延伸，升華情感
1. 引導學(xué)生誦讀課文最后自然段。
2. 教師總結：同學(xué)們，生命對于我們每一個(gè)人都只有一次，今天學(xué)了這篇課文，請同學(xué)們回家用心想一想，你對生命又有了怎樣的感悟呢?
五、 布置作業(yè)，遷移內化
出示作業(yè)自助餐：
1. 喜歡寫(xiě)作的你，把你對想對安靜說(shuō)的話(huà)，或者對生命的感悟寫(xiě)在一張小卡片上。(必做)
2. 喜歡積累的你，把文中你認為好的句子詞語(yǔ)抄下來(lái)，讀一讀，背一背。(必做)
3. 喜歡講故事的你，把這個(gè)動(dòng)人的故事講給你的爸爸、媽媽聽(tīng)。(選做)
設計意圖：作業(yè)布置采取分層教學(xué)，尊重學(xué)生的個(gè)性選擇，給學(xué)生提供自主學(xué)習、自由發(fā)展的空間。
[板書(shū)設計]
觸摸春天
盲童 安靜
神奇的靈性 熱愛(ài)生命
《觸摸春天》教學(xué)設計 篇11
教學(xué)目標：
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀出“流暢、小徑、磕磕絆絆、悄然合攏”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)會(huì )運用不同的方法理解含義深刻的句子，體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受盲童對生命的珍愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生命。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生體會(huì )句子的含義，運用不同的方法理解含義深刻的句子。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受盲童對生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍愛(ài)生命，熱愛(ài)生活。
教學(xué)準備：
多媒體課件。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導入，走進(jìn)課文。
1、觀(guān)看春天的畫(huà)面，讓學(xué)生了解無(wú)論是健全人還是殘疾人都有著(zhù)自己了解春天的方式。
2、引讀課文中的語(yǔ)句“誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！辈⒆寣W(xué)生提出問(wèn)題。
3、帶著(zhù)學(xué)生自己提出的問(wèn)題，學(xué)習《觸摸春天》，齊讀課題。
二、整體感知，了解課文。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到生字借助拼音多讀幾遍。
2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)安靜是一個(gè)怎樣的小孩子。
3、再讀課文，讓學(xué)生劃出表現安靜特別之處的語(yǔ)句讀一讀。
4、檢查學(xué)生讀書(shū)情況，注意“流暢、小徑、磕磕絆絆、悄然合攏”生詞的讀音。
三、細心研讀，理解課文。
1、抓重點(diǎn)句“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了�！奔毿难凶x，并體會(huì )句子的含義。教師滲透理解語(yǔ)句的方法。
�。�1）抓重點(diǎn)詞“竟然、悄然合攏”理解，并指導朗讀。
�。�2）聯(lián)系課文的相關(guān)內容，理解“神奇的靈性”指什么？
�。�3）閱讀鏈接相關(guān)段落，理解安靜的內心感受。
�。�4）學(xué)生小結，理解含義深刻語(yǔ)句的方法。
2、合作學(xué)習，理解含義深刻的語(yǔ)句。
�。�1）默讀含義深刻的語(yǔ)句。
�。�2）明確要求，進(jìn)行合作學(xué)習。
�。�3）小組匯報學(xué)習成果，并讓學(xué)生讀出自己的感受。
3、教師小結。
四、總結全文，升華情感。
1、再讀“誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”這句話(huà)，讓學(xué)生寫(xiě)下自己的收獲。
2、回歸整體，朗讀全文。
3、布置家庭作業(yè)。
第二課時(shí)
一、品評人物，深化認識。
1、通讀全文，說(shuō)說(shuō)現在你對盲女孩安靜又有了怎樣的認識？（小組討論）
2、在小組討論的基礎上全班交流（引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談出自己的體會(huì )）。
二、品讀欣賞，背誦積累。
1、請學(xué)生再一次有感情地朗讀課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現出來(lái)。
2、讓學(xué)生選自己喜歡的段落讀一讀，讀出自己的體會(huì )和感受。
�。ㄒ龑W(xué)生進(jìn)行評議或提問(wèn)，如：這部分內容你為什么要這樣讀？）
3、把自己喜歡的段落背下來(lái)。
三、總結收獲，拓展閱讀。
1、請學(xué)生談?wù)剬W(xué)習這一課之后的收獲。引導學(xué)生從思想內容、表達方法、學(xué)習方法多角度談。
2、讀課文后面的“閱讀鏈接”，讓學(xué)生結合文字談自己的感受。
四、學(xué)習生字，指導書(shū)寫(xiě)。
1、書(shū)寫(xiě)課文中的生字、生詞。重點(diǎn)指導“瞬”、“磕”的書(shū)寫(xiě)。
2、完成課后練習題。
板書(shū)：（略）
《觸摸春天》教學(xué)設計 篇12
一、教學(xué)目標：
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)濃郁、流連、小徑、流暢、引導、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線(xiàn)、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì )文章的主要內容，背誦自己喜歡的段落。
3、理解含義深刻的句子，體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )安靜神奇的靈性，多姿多彩的內心世界，從而感受小女孩安靜對生命的熱愛(ài)和對美好生活的渴望。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
因為學(xué)生缺少體驗，所以怎樣引導學(xué)生從盲童的角度，真正深入地體會(huì )小女孩安靜對生命的熱愛(ài)和對美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
四、教學(xué)準備：
制作多媒體課件。
五、課時(shí)劃分：
第一課時(shí)：初讀課文，學(xué)習生字新詞，了解主要內容，初步體會(huì )文章的思想感情。通過(guò)對重點(diǎn)句子的理解，體會(huì )盲童安靜那神奇的靈性，進(jìn)而感受她多姿多彩的內心世界。
第二課時(shí)：學(xué)習安靜放飛蝴蝶的部分以及作者的情感。在讀中感悟課文的語(yǔ)言文字所含著(zhù)的情意以及語(yǔ)言表達的特色。通過(guò)對重點(diǎn)句子的理解，體會(huì )盲童安靜用心在感受生活，同時(shí)也感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活就能創(chuàng )造繽紛的世界。
第一課時(shí)
一、初步感悟，談話(huà)揭題。
1、同學(xué)們，（出示PPT）輕輕悄悄地，春天來(lái)了！讓我們一起去感受一番。說(shuō)說(shuō)你都看到什么？你的感受？
2、春天在我們的眼里是多姿多彩的，可在盲人的眼里卻是（出示PPT：一幅黑畫(huà)面）（學(xué)生接答：一團漆黑。）課前老師讓你們自己在家蒙上眼睛體驗了一番，說(shuō)說(shuō)你的感受。（引導學(xué)生說(shuō)很黑暗、恐怖、不方便，什么事都要靠別人幫助或者摸索著(zhù)做。）
3、是的，盲人的生活，非常不便，或許他們會(huì )感到煩悶、苦惱，可是有這么一個(gè)盲童，（出示PPT）她卻能勇敢地面對現實(shí)，以自己獨特的方式去創(chuàng )造屬于自己的繽紛世界，讓我們一起走近她，去看看她怎樣（觸摸春天生讀）。觸摸：用手輕輕觸碰（用手接觸后輕輕移動(dòng)）。再讀一遍課題。
二、初讀課文，整體感悟。
1、（出示PPT）請同學(xué)們自讀課文，注意讀準確字音，讀通順、讀流利，難讀的地方多讀幾遍。同時(shí)思考：文章主要講了什么？
2、（出示PPT）學(xué)習課文內容前，讓我們把生字詞讀準：
�。�1）請個(gè)小老師帶讀，小老師讀準確了，其他同學(xué)就跟讀2遍，開(kāi)火車(chē)做小老師吧！
�。�2）老師帶讀個(gè)別難讀的詞語(yǔ)：悄然、撲閃、磕磕絆絆等。
�。�3）（出示PPT）指導讀好多音字：悄然、劃過(guò)、曲線(xiàn)。
3、指導生字書(shū)寫(xiě)：（出示PPT）這課的生字中 磕、瞬比較難寫(xiě)，怎么才能寫(xiě)好它們？誰(shuí)給大家提個(gè)醒？（左窄右寬，右邊寫(xiě)大，磕右下邊的皿底橫不能寫(xiě)長(cháng)，一長(cháng)就變成上下結構了；瞬右下邊的筆順是橫、豎折、豎）老師范寫(xiě)，學(xué)生試寫(xiě)1個(gè)。
4、能寫(xiě)好生字，課文中的長(cháng)句能讀好嗎？指導讀好長(cháng)句：（學(xué)生優(yōu)秀就一讀而過(guò)。）
�。�1）她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向/一朵沾著(zhù)露珠的/月季花。
�。�2）這是一次/全新的經(jīng)歷，安靜的心靈/來(lái)到了一個(gè)/她完全/沒(méi)有體驗過(guò)的地方。
�。�3）此刻安靜的心上，一定劃過(guò)一條/美麗的弧線(xiàn)，蝴蝶/在她八歲的人生/劃過(guò)一道/極其優(yōu)美的曲線(xiàn)，述說(shuō)著(zhù)/飛翔的概念。
�。�4）誰(shuí)/都有生活的權利，誰(shuí)/都可以創(chuàng )造/一個(gè)屬于自己的/繽紛世界。
5、能把課文長(cháng)句讀好，老師相信全文你都能讀通順、流利了�，F在請再次默讀課文，看看課文主要寫(xiě)什么？老師給你一個(gè)好辦法：可以畫(huà)出文中關(guān)鍵語(yǔ)句，再連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，就可以概括出課文的主要內容了。（作者在一個(gè)清香裊裊的早晨，看見(jiàn)盲女孩安靜以神奇的靈性抓住了一只蝴蝶，用心感受著(zhù)春天的美好，從而感受到誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。）（適時(shí)評價(jià)：你能找準句子，再加上自己的話(huà)串起來(lái)來(lái)講，真了不起）
三、學(xué)習課文，品讀感悟。
1、課前，老師也讀了幾遍課文，發(fā)現全文只有一才處地方用上了！，（出示PPT）句子安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！
�、僬l(shuí)來(lái)讀一讀，把感嘆的語(yǔ)氣讀出來(lái)？
�、谡f(shuō)是奇跡，那是因為（出示PPT）睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。誰(shuí)把這一幕再完整地展示給大家？
2、請同學(xué)們再讀一讀這兩句話(huà)，看看你有什么想問(wèn)的。同學(xué)們可以抓住句子的眼睛（關(guān)鍵詞）來(lái)提問(wèn)。預設質(zhì)疑：（①什么是靈性？②安靜的靈性還表現在什么地方？③為什么說(shuō)蝴蝶是安靜神奇的靈性抓住的？④為什么安靜有這樣神奇的靈性？）
3、是啊，這些疑問(wèn)就讓我們在學(xué)習課文中解決。請同學(xué)們先閱讀第三自然段，看看安靜是怎么攏住這只蝴蝶的，用波浪線(xiàn)畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。
出示她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花。
4、是這句吧？誰(shuí)愿意用朗讀把我們帶到安靜捉蝴蝶的情境中去？
5、同學(xué)們可以自己讀一讀、演一演，看看安靜是怎樣抓蝴蝶的。（學(xué)生自己讀、演）
6、請個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀演演，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊看邊思考，從哪里你可以體會(huì )到安靜神奇的靈性。（學(xué)生答安靜是個(gè)盲童啊，能極其準確地攏住蝴蝶，這就是她靈性的表現，老師追問(wèn)：從什么詞可以具體體現？）極其準確是啊，用你的朗讀表現她的靈性吧。
7、為什么安靜能極其準確地攏住蝴蝶？同學(xué)們可以自己讀一讀課文1、2、3自然段，用波浪線(xiàn)畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句體會(huì )，還可以聯(lián)系生活實(shí)際想一想。感悟靈性。
是濃郁的花香吸引著(zhù)安靜，所以她才能極其準確地攏住蝴蝶。
出示：濃郁的花香吸引著(zhù)安靜。這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。
�、購倪@兩句話(huà)中你感受到（我感受到安靜非常喜歡花兒、熱愛(ài)春天）從哪些詞語(yǔ)看出？（點(diǎn)擊PPT 1：變紅整天、流連）（點(diǎn)擊PPT 2變紅 流連）流連，理解嗎？（流連：留戀不止，舍不得離去。）
�、谑前�，安靜是整天在花香中流連：
早晨，她學(xué)生接讀：在花香中流連；中午，她學(xué)生接讀：在花香中流連；下午她還在學(xué)生接讀：在花香中流連。
媽媽讓她回家吃飯，她會(huì )說(shuō)：____________。小朋友邀請她去玩耍，她會(huì )說(shuō)：_______________這就是流連。
�、劬褪且驗榘察o（學(xué)生接讀：整天在花香中流連。）所以她才能（引讀極其準確一句。）
回到她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花。
�。�1）同學(xué)們，抓過(guò)蝴蝶嗎？請你們聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)談?wù)�，為什么安靜能極其準確地抓住蝴蝶？（出示圖片）
提示：想象，蝴蝶停在花上，會(huì )撲扇著(zhù)翅膀啊，安靜雖然眼睛看不到，可是她或許耳朵會(huì )聽(tīng)到什么，身體會(huì )感覺(jué)到什么？
�。�2）是啊，原來(lái)她就是憑著(zhù)自己靈敏的嗅覺(jué)、靈敏的聽(tīng)覺(jué)、準確的感覺(jué)才極其準確地攏住蝴蝶的，這就是她的聰明才智，這就是她的靈性。
出示 她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花。
安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。
讓我們用朗讀表現她的神奇的靈性吧�。�3人）（感受到安靜那神奇的靈性了吧？學(xué)著(zhù)他自己讀一讀。）
�。�3）安靜神奇的靈性還表現在哪兒？
出示：安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢， 沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。
�、僬f(shuō)說(shuō)你的理解：盲童居然能走得那么流暢，而且沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆，這就是她的聰明表現。
�、谑前�，這其實(shí)也是安靜靈性的表現，用你們的朗讀表現安靜的靈性吧�。�3人讀）
8、體會(huì )安靜多姿多彩的內心世界。
�。�1）讓我們當一回安靜，合攏雙手，閉上眼睛，用心去感受安靜的內心世界。（老師配樂(lè )朗讀，學(xué)生想象）
�。�2）（學(xué)生談感受）安靜，蝴蝶就在你的手指間撲騰，你有什么感受？
�、偬昧�，我抓住蝴蝶了！老師看到了一個(gè)高興的安靜。
�、谔豢伤甲h了，我居然抓住了蝴蝶！是啊，安靜真是太驚訝了！
�。ㄏ胂螅┠銜�(huì )和蝴蝶說(shuō)些什么？
蝴蝶，你那么可愛(ài)！我看出了安靜對動(dòng)物的喜愛(ài)！
蝴蝶，你不要再掙扎了，我會(huì )放你走的！你是個(gè)熱愛(ài)生靈的孩子！
蝴蝶，你能和我做伴，陪我玩嗎？能看出你對生活的追求！
蝴蝶，感謝你帶來(lái)了春天，給我帶來(lái)了歡樂(lè )！這是安靜對生活的熱愛(ài)��！
�。�3）安靜，你感覺(jué)到蝴蝶就在你的身邊呀，為什么不伸手拍它，而是輕輕地攏住它呀？（你真個(gè)關(guān)愛(ài)蝴蝶、關(guān)愛(ài)動(dòng)物、關(guān)愛(ài)生命的孩子�。�
�。�4）小結：這就是安靜多姿多彩的內心世界，這就是安靜一次（引讀）出示：這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗過(guò)的地方。是啊，這些經(jīng)歷和體驗給安靜帶來(lái)了新奇，讀是啊，是安靜神奇的靈性帶給安靜全新的經(jīng)歷和體驗，讀
9、請同學(xué)們再讀讀這段話(huà)，看看這段話(huà)先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么？（梳理：先寫(xiě)安靜攏住蝴蝶，再寫(xiě)蝴蝶是被安靜神奇的靈性抓住的，最后寫(xiě)安靜心靈的體驗）同學(xué)們可以按照這樣的順序記一記。（自由背誦）
�。�1）提示背誦：安靜的手指（ ），竟然（ ），真是（ ）！睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被（ ）抓住了。蝴蝶在她的手指間（ ），安靜的臉上（ ）。這是一次（ ），安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她（ ）。
�。�2）增加難度了，誰(shuí)還來(lái)挑戰？提示背誦：合攏 靈性 抓住 撲騰 全新 經(jīng)歷 心靈 體驗
四、總結課堂。
1、同學(xué)們，今天我們感受了安靜神奇的靈性，進(jìn)而走進(jìn)了安靜多姿多彩的內心世界，下節課，我們還要繼續學(xué)習，體會(huì )安靜放飛蝴蝶的心境，和作者從安靜身上得到怎樣的啟示。
五、布置作業(yè)：（出示PPT）請同學(xué)們回家把這節可所學(xué)的生字詞抄寫(xiě)3遍，同學(xué)們可以用筆在書(shū)上做個(gè)記號，再認真讀讀課文最后一個(gè)自然段，思考，作者為什么說(shuō)誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。最后把自己喜歡的段落背誦下來(lái)。
《觸摸春天》教學(xué)設計 篇13
【學(xué)習目標】
1.通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文，學(xué)生能夠正確讀出“暢、磕、弧、翔”等7 個(gè)生字，會(huì )正確寫(xiě)出“徑、暢、磕、絆”等9個(gè)生字。 小徑、流暢、磕磕絆絆”等12個(gè)詞語(yǔ)，并理解其意思。
2.通過(guò)自讀課文，學(xué)生能夠抓住要點(diǎn)，用自己的話(huà)比較完整地概括出課文的主要內容，有感情的朗讀課文。
3.聯(lián)系上文體會(huì )含義深刻的句子，學(xué)生能夠感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活，珍惜生活。
4.通過(guò)反復朗讀，學(xué)生能夠背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
【學(xué)習重點(diǎn)】
體會(huì )一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
【學(xué)習難點(diǎn)】
感悟作者揭示的深刻道理。
【媒體運用】
1.硬件媒體：計算機 投影儀
2.軟件媒體：文字 畫(huà)面
【教學(xué)時(shí)間】30分鐘
【教學(xué)過(guò)程預設】
�。ㄒ唬┘と�，揭示課題
1.出示盲聾女作家海倫·凱勒作品《假如給我三天光明》中的有關(guān)語(yǔ)句，教師配樂(lè )誦讀。
2.談話(huà)導入
有一個(gè)八歲的盲女孩，和海倫·凱勒一樣，也心懷希望，用獨特的方式觸摸著(zhù)屬于她自己的春天。這節課就讓我們帶著(zhù)思考走進(jìn)課文———《觸摸春天》。
�。ǘ╈柟套衷~，檢查讀書(shū)
1.學(xué)生自由朗讀課文。
2.認讀生字詞，指導書(shū)寫(xiě)生字“瞬”。
�。ㄈ┳哌M(jìn)文本，用心感悟
1.認真聽(tīng)讀，小組交流
聽(tīng)老師來(lái)讀一遍課文，邊聽(tīng)邊想，你都知道了什么？還有沒(méi)有哪些不懂得地方！
2.全班交流感受 推薦讀書(shū)方法
�。�1）交流閱讀后的收獲。
�。�2）推薦“有文字想畫(huà)面”的讀書(shū)方法。
3. 提出讀書(shū)問(wèn)題 感受全新體驗
�。�1）學(xué)習課文第四自然段。
抓住重點(diǎn)詞“竟然”體會(huì )當時(shí)的神奇。
創(chuàng )設情景，體會(huì )人物內心。
師生同讀，走進(jìn)人物內心。
�。�2）學(xué)習課文第六自然段
認真聽(tīng)讀，用心體會(huì )。
展開(kāi)想象，交流聽(tīng)后感受。
通過(guò)詞語(yǔ)“撲閃”與“撲騰”的對比，體會(huì )用詞的準確與巧妙。
4.讀寫(xiě)結合 寫(xiě)話(huà)訓練
此時(shí)安靜仿佛還在對蝴蝶說(shuō)著(zhù)什么，仿佛還對自己說(shuō)著(zhù)什么？請同學(xué)們把自己想到的話(huà)寫(xiě)下來(lái)！
5.相機總結 引讀重點(diǎn)語(yǔ)句
一個(gè)生活在黑暗世界里的孩子，就是因為她心中有這種濃濃的愛(ài)，所以從她這簡(jiǎn)單的一攏一放的過(guò)程中，我們看到到了她多姿多彩的內心世界，感受到她也在創(chuàng )造著(zhù)屬于自己的繽紛世界。
所以，作者也不由地發(fā)出了這樣的感慨：“誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界！”
�。ㄋ模┛偨Y提升，拓展升華
同學(xué)們，同在一片藍天下，誰(shuí)都有生活的權利，只要我們心中有愛(ài)，愛(ài)自己，愛(ài)他人，愛(ài)我們身邊所有美好的一切，我們每一個(gè)人都可以用心觸摸到屬于自己的春天，去創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界！
【課后練習】
請同學(xué)們從下面的題目中，選擇自己感興趣的去實(shí)踐。
1．搜集海倫凱勒的故事。
2．辦一期以“熱愛(ài)生命”為主題的手抄報。
【板書(shū)設計】
攏 住
觸摸春天 繽紛世界
放 飛
《觸摸春天》教學(xué)設計 篇14
教學(xué)目標：
1.認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。正確書(shū)寫(xiě)“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落。摘錄、積累好詞佳句。
3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
4.體會(huì )盲童對生命的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活。
5.滲透法制教育《中華人民共和國殘疾人保障法》課時(shí)安排：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1.認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。正確書(shū)寫(xiě)“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
一、談話(huà)導入，揭示課題。
師：同學(xué)們知道現在是什么季節嗎？
生：春天。
師：那你們喜歡春天嗎？
生：喜歡。
師：那春天到底在哪里呢？春天都有哪些景象呢？接下來(lái)，我們來(lái)聽(tīng)一首我們熟悉的歌曲《春天在哪里》，請同學(xué)們從中找出歌詞中找出春天在哪里？春天的景象有哪些？（播放歌曲《春天在哪里》）
生：（小聲跟唱）
師：聽(tīng)完歌曲，請同學(xué)們告訴我春天在哪里？
生：春天在那青翠的山林里；在湖水的倒影里。
師：回答得很棒。那春天有哪些景象呢？
生：有紅的花綠的草。
師：好，那么紅的花綠的草是通過(guò)我們的那個(gè)器官知道的？生：眼睛。
師：（提出疑問(wèn)）那么一些雙目失明、失去視覺(jué)的盲人心中的春天又會(huì )是怎樣的呢？他們的世界是不是就是黑暗的呢？
生：不會(huì )。
師總結：沒(méi)有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀(guān)察春天，但是他們心中的春天也同樣是多姿多彩、生機盎然的。因為他們是在用心靈出觸摸春天。引出課題《觸摸春天》。
二、聽(tīng)短文錄音，領(lǐng)悟課文內容
1、帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)《觸摸春天》的短文：用筆標出自然段的序號，并且勾畫(huà)出不認識的生字詞。邊聽(tīng)邊想：課文講了一個(gè)什么故事？
2.聽(tīng)完錄音，提問(wèn)：本文有幾個(gè)自然段？生字詞劃出來(lái)了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事？誰(shuí)做了什么事？（學(xué)生交流，討論，然后回答）
3.檢查預習情況，利用生字卡片，小老師領(lǐng)讀，開(kāi)火車(chē)認讀，并交流自己識記生字的方法。
4.指名朗讀，進(jìn)行評議。
三、再讀課文，自讀自悟。
1.講解課文1-4自然段。
2.默讀課文，邊讀邊在書(shū)上做出標注：寫(xiě)一寫(xiě)自己的感悟，畫(huà)出不懂之處。
3.教師組織全班同學(xué)交流讀后感受，重點(diǎn)圍繞“盲女安靜特殊在哪兒”來(lái)談。
四、課外延伸，滲透法制教育
1、學(xué)習《中華人民共和國殘疾人保障法》的第七條內容
第七條全社會(huì )應當發(fā)揚人道主義精神，理解、尊重、關(guān)心、幫助殘疾人，支持殘疾人事業(yè)。
國家鼓勵社會(huì )組織和個(gè)人為殘疾人提供捐助和服務(wù)。
國家機關(guān)、社會(huì )團體、企業(yè)事業(yè)單位和城鄉基層群眾性自治組織，應當做好所屬范圍內的殘疾人工作。
從事殘疾人工作的國家工作人員和其他人員，應當依法履行職責，努力為殘疾人服務(wù)。
2、小結：讓學(xué)生懂得，在以后的學(xué)習和生活中，要理解、尊重、關(guān)心、幫助殘疾人，支持殘疾人事業(yè)，不能對殘疾人有歧視之心。
五、作業(yè)布置
1、有感情地朗讀課文，找出其它描寫(xiě)奇跡的句子多讀幾遍，體會(huì )作者的感受。
2、鞏固練習：自由讀寫(xiě)課文中的生字新詞。
《觸摸春天》教學(xué)設計 篇15
[設計理念]
《語(yǔ)文課程標準》追求一種全新的語(yǔ)文教育價(jià)值觀(guān)。語(yǔ)文教學(xué)不僅是單純的閱讀、表達能力的培養，更注重的是學(xué)生的情感體驗、情感的豐富，學(xué)生閱讀體驗的產(chǎn)生，有賴(lài)于對文章語(yǔ)言文字及文章人文意蘊的品味，引導學(xué)生揣摩文章所蘊涵的深意，感悟作者所揭示的深刻道理，進(jìn)行認識與感情的升華，尊重生命，弘揚個(gè)性，觸動(dòng)心靈，理解生命的真諦與生命的意義。同時(shí)，注重課內外的緊密結合，拓寬學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的渠道。
[教學(xué)目標]
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。
2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
3、體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活、珍惜生命。
[教學(xué)重點(diǎn)]
體會(huì )課文中的優(yōu)美語(yǔ)句所表達的情感，感悟作者揭示的深刻道理。
[教學(xué)難點(diǎn)）
引導學(xué)生體會(huì )文中盲童的內心世界，進(jìn)而體會(huì )主人公對生命的熱愛(ài)和對美好生活的渴望。
[課前準備]
多媒體課件、故事搜集、樂(lè )曲等
[教學(xué)過(guò)程]
一、引情入境交流情感
1、運用多媒體展示春的美麗景象，配以《森林狂想曲》音樂(lè )，讓學(xué)生再一次用自己的感官去領(lǐng)略春天的多姿多彩。
師：同學(xué)們，在百花盛開(kāi)的春天，森林里一片綠綠的，多美呀！
2、此時(shí)此刻，你能用最美的語(yǔ)言表達出內心的感受、對春天的贊美之情嗎？
3、學(xué)生交流情感體驗。表達內心感受。
[引情入境，讓學(xué)生去聆聽(tīng)春的旋律，通過(guò)畫(huà)面感受到撲面而來(lái)的春的氣息、泥土的芬芳、生命的色彩……為進(jìn)一步理解課文及與主人公形成對比，從而為激發(fā)熱愛(ài)生活、珍愛(ài)生命的情感做好鋪墊]
師：剛才同學(xué)們用眼睛看、用耳朵聽(tīng)，再次捕捉到了春天的美麗，同時(shí)老師也看出你們心中的那一份快樂(lè )與欣喜。然而盲童安靜是怎樣用她獨特的方式去感受春天的氣息，捕捉春天的蹤影，用自己的靈性去“觸摸春天”的呢？這節課讓我們一起走進(jìn)她的內心世界。
4、板書(shū)課題：17觸摸春天
5、齊讀課題
二、自讀自悟走近文本
1、回顧：
課文講了一件什么事？
主人公安靜是怎樣一個(gè)小女孩？
她創(chuàng )造了哪些奇跡？
2、小組內交流。
�。ǜ爬ㄎ恼轮饕獌热荩罕疚膶�(xiě)了盲童安靜用手攏住一只蝴蝶并把它放飛的事情）
[回顧并概括文章主要內容，整體把握閱讀內容]
三、品讀欣賞走進(jìn)文本
1、默讀課文。讓學(xué)生找讀、旁注，畫(huà)出文中最讓自己感動(dòng)的句子。
�。ń處熝惨�，個(gè)別指點(diǎn)）
2、全班交流。在小組討論的基礎上，組織全班交流讀中感悟，說(shuō)一說(shuō)自己對句子的理解。
四、品析探究體悟文本
1、朗讀課文，認真感悟，體會(huì )文中重點(diǎn)句子的含義。
師：這篇課文有許多含義很深的詞句，讀時(shí)令人感到言已盡而意無(wú)窮，下面請同學(xué)們仔細閱讀課文，找到這樣的詞句，并想辦法進(jìn)行深入的理解。
2、學(xué)生朗讀后匯報自己認為含義深刻的句子，教師相機大屏幕出示重點(diǎn)句子
這個(gè)小女孩，整天在花香中流連……在花叢中穿梭……（沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆）。
�。�1）指名朗讀句子。
�。�2）“沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆”說(shuō)明什么？
�。ㄕf(shuō)明安靜對那里的環(huán)境非常熟悉）
引悟：正是因為她整天在花叢中流連、穿梭，才使得她走得如此“流暢”、“沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆”，正因為安靜對生活的熱愛(ài)，對春天的憧憬，生命才賦予她神奇的靈性，才會(huì )有她下文的“極其準確”和“悄然合攏”，才會(huì )有“奇跡”的發(fā)生。
她慢慢地保（伸出）雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花。
�。�2）想：安靜伸出雙手想觸摸什么？此刻她的心里會(huì )想到什么？
教師相機板書(shū)：伸出伸向
�。�3）集體感情朗讀第3自然段。
“安靜的手指悄然（合攏），竟然抓住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩（神奇的靈性）抓住了”
�。�1）“合攏”什么意思？換成“攏住”好不好？讀一讀，說(shuō)出理由。
大屏幕相機出示對比句子：
“安靜的手悄然（攏�。�，竟然抓住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！”
�。�2）“神奇的靈性”指的是什么？
�。ㄊ切∨⑸砩纤哂械囊环N特殊的神奇的力量）
引悟：與其說(shuō)蝴蝶被安靜用手攏住了，不如說(shuō)是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引，落入她掌心的，不如說(shuō)是生命的美好被盲女孩神奇的靈性所攝取、所捕捉。
�。�3）你是用什么方法來(lái)理解這一句子的？（聯(lián)系上下文的方法理解）
[適時(shí)總結學(xué)文方法]
生：“（許久），她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著(zhù)翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望�！�
�。�1）從安靜此時(shí)的神情你想象到了什么？感受到了什么？
�。�2）作者從她的這一動(dòng)作中想象到什么？
�。�3）自由讀這句話(huà)，讀后談感受。
�。�4）“張望”一詞在這句話(huà)里體現出主人公安靜一種怎樣的心情？（對視覺(jué)的渴望，對生命的渴望。）
教師相機板書(shū)：張望
�。�5）如果把“張望”一詞換成“張開(kāi)”，這句話(huà)的含義會(huì )怎樣？（顯得平淡，體現不出主人公對視覺(jué)和生命的強烈渴望）
教師相機板書(shū)：張開(kāi)
引悟：她仰頭張望，可見(jiàn)她對蝴蝶的喜愛(ài)和留戀。也表現出她對飛翔的向往。她的心隨著(zhù)蝴蝶飛翔的軌跡，同樣感受到了飛翔的快樂(lè )，生活的美好。
�。�6）“許久”一詞表達了安靜的什么心理？（既想多留蝴蝶一會(huì )兒，又不想傷害它，最后還是把它放歸了大自然。）
引悟：安靜自己是一個(gè)熱愛(ài)生命的小女孩，同時(shí)也關(guān)愛(ài)其他生命。
師：你們談得太好了！能不能帶著(zhù)你們的體會(huì )和感受來(lái)讀一讀這句話(huà)所在的段落呢？
�。�7）學(xué)生理解后感情朗讀第6自然段。
“我仿佛看見(jiàn)了她（多姿多彩）的內心世界�！�
一個(gè)盲人的世界肯定是一片黑暗，內心世界怎么會(huì )多姿多彩呢？你是怎么理解這句話(huà)的？（聯(lián)系上下文從安靜的一系列動(dòng)作來(lái)理解，使人感到她的內心世界一定是非常豐富的）
教師相機板書(shū)：多姿多彩
引悟：安靜的眼睛雖然失明，但她心靈的窗戶(hù)并沒(méi)有關(guān)閉，她是用她獨特的方式和全部身心來(lái)感受絢麗多姿的春天，感受充滿(mǎn)生命力的春天，感受豐富多彩的世界。在她的內心世界里，同樣是一片明媚動(dòng)人的景色。
“誰(shuí)都有生活的權利。誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的（繽紛世界）�！�
�。�1）出示句子：引導學(xué)生齊讀。
�。�2）這是作者由眼前這動(dòng)人的一幕所抒發(fā)的人生感悟，也正是作者寫(xiě)這篇文章所告訴我們的道理。能不能結合課文和生活實(shí)際，談?wù)勀銈儗@句話(huà)的理解？
引悟：安靜雖然是個(gè)盲童，但她用自己的心靈去觸摸春天，感受世界，她是多么熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命��！從她的身上我們體會(huì )到：無(wú)論你是否擁有健康的身體、健全的體魄，都有生活在這個(gè)世界上的權利，都應該受到人們的尊重。在現實(shí)生活中，我們幸運得多，我們更應該珍愛(ài)現在的幸福生活，珍惜生命。
教師相機板書(shū)：繽紛世界熱愛(ài)生活
�。�3）學(xué)生理解后感情朗讀最后一自然段。
3、打開(kāi)心靈之窗，伴隨輕松的音樂(lè )，完整感情朗讀課文。
4、背一背自己喜歡的段落，并把好詞佳句摘錄下來(lái)。
�。ㄇ楦惺俏恼碌纳�(xiàn)，通過(guò)反復朗讀、思考、交流、討論。結合上下文及生活實(shí)際理解文中重點(diǎn)詞、句，想象畫(huà)面，并感情朗讀、品味。細致咀嚼、推敲，體會(huì )文本內涵。引導學(xué)生以讀悟情、以讀生思，在讀中品、品中讀，經(jīng)過(guò)學(xué)生自己的朗讀體會(huì )。使無(wú)聲的文字轉化為有聲的語(yǔ)言，讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，走進(jìn)主人公的內心世界]
五、總結拓展升華情感
1、你仔細研讀了課文之后，對安靜又有了怎樣的認識呢？安靜創(chuàng )造了一個(gè)怎樣的屬于自己的繽紛世界？她為什么能夠創(chuàng )造出自己的繽紛世界？
�。ò察o雖然是個(gè)盲童，無(wú)法用眼睛去捕捉多姿多彩的春天，可她熱愛(ài)生命，是在用心靈去感受生活，用心去看這個(gè)世界。一個(gè)人只要熱愛(ài)生命，熱愛(ài)生活，就一定能夠創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的春天，編織出屬于自己的五彩斑斕的世界。這，就是一個(gè)盲童的心靈世界）
2、學(xué)習這篇課文時(shí)，你是用什么方法獲得這些收獲的呢？
�。�(lián)系上下文；聯(lián)系生活實(shí)際；聯(lián)系名人故事；抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、重點(diǎn)句子理解課文，深入體悟……）
3、匯報課前搜集的熱愛(ài)生命的感人故事（解讀張海迪、貝多芬、邰麗華等）。
引悟：一個(gè)小盲童能夠用自己的雙手去觸摸春天、感受美好；張海迪能用頑強的意志同病魔搏斗獲得成功；貝多芬用自己的雙手奏響生命的樂(lè )章；邰麗華用美妙絕倫的舞姿征服了觀(guān)眾……只要擁有一顆多姿多彩、追求美、熱愛(ài)生命的心，生命同樣能煥發(fā)出奇光異彩！
�。ㄑa充資料，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，培養了學(xué)生搜集信息的能力，而且使學(xué)生的情感進(jìn)一步得到升華]
4、自學(xué)“閱讀鏈接”，談讀后感。（海倫？凱特的故事）
師：可愛(ài)的小姑娘安靜雖然無(wú)法用眼睛看見(jiàn)色彩斑斕的春天，卻用自己獨特的方式――用心靈觸摸到了。正如海倫？凱特所說(shuō)：“世界上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺(jué)，那可能是真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界�！�
5、詩(shī)朗誦：《我和春天有個(gè)約會(huì )》
[通過(guò)課文的學(xué)習，學(xué)生在對生命有了自己的感悟后，發(fā)自?xún)刃牡剡M(jìn)行朗誦，在情感上再次受到熏陶和感染，升華情感]
6、布置作業(yè)課外延伸
將搜集熱愛(ài)生命的感人故事合作整理出“珍愛(ài)生命”的專(zhuān)題墻報。
《觸摸春天》教學(xué)設計 篇16
【三維目標】
知識與技能：
1、認識“暢、磕、弧、翔、權、繽、裊”7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“徑、暢、磕、絆、瞬、弧、翔、權、繽”9個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
過(guò)程與方法：
1、摘抄文中的好詞佳句，背誦自己喜歡的段落。
2、理解文章中含義深刻的重點(diǎn)句子，并體會(huì )句子中所蘊含的道理。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
體會(huì )盲童安靜對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活，珍惜生命。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì )盲童安靜對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活，珍惜生命。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解文中重點(diǎn)句并體會(huì )所蘊含的道理。
【課前準備】
1、師生搜集有關(guān)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的故事。
2、學(xué)生按自學(xué)提綱預習課文。
【技能訓練】
1、換偏旁組新字再組詞。
例：悄稍（稍微）捎（捎信）
暢（）（）
磕（）（）
�。ǎǎ�
繽（）（）
2、結合課文內容，理解“悄然、竟然、奇跡”的意思。
3、寫(xiě)出自己對生命的理解，并寫(xiě)出自己學(xué)習本文的感受，字數在200字左右。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，揭示課題。
學(xué)生相互介紹自己搜集到的熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的故事，抓住“觸摸”一詞揭示課題。
二、初讀課文，了解課文大意。
學(xué)生自由讀課文，想一想課文寫(xiě)了件什么事情？并用自己的話(huà)講清楚。
三、圍繞自學(xué)提綱，小組合作學(xué)習。
一組：學(xué)習本課生字新詞。（學(xué)習生字時(shí)找出生字的形近字并組詞）
二組：自主讀課文，畫(huà)出文中令你感動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)令你感動(dòng)的原因。（注意抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解）
三組：文中多處運用了（）手法，表現（）表達（）。
四組：理解課文最后一段話(huà)，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。
四、探究結果，學(xué)生交流展示，教師適時(shí)點(diǎn)撥、補充。
五、運用鞏固，知識拓展。
通過(guò)對《觸摸春天》的學(xué)習你有什么收獲？用你喜歡的方式進(jìn)行表達。
【自學(xué)提綱】
1、熟讀課文，自學(xué)生字新詞。
2、想一想課文寫(xiě)件什么事情？用自己的話(huà)講清楚。
3、畫(huà)出文中令你感動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)令你感動(dòng)的原因。
4、文中多處運用了手法，表現表達。
5、試理解課文最后一段話(huà)。
《觸摸春天》教學(xué)設計 篇17
【設計理念】
突出語(yǔ)文課程工具和人文性的基本特點(diǎn)，從具體到抽象，從感性到理性，由淺入深地引領(lǐng)學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)，從而走向精神的極高境界，給學(xué)生以心靈的震撼！
【設計特色】
抓住重點(diǎn)詞，挖掘訓練點(diǎn)，基于文本，感悟課文；超越文本，實(shí)踐語(yǔ)言；超越自我，提升精神。
【主線(xiàn)提練】
抓住“細細地”一詞，輻射到文中的重點(diǎn)詞句的學(xué)習，感悟安靜對生活、對生命的熱愛(ài)。
【教學(xué)目標】
1．認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“暢、磕、絆”3個(gè)生字。理解“流連、流暢、悄然、靈性、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，揣摩“奇跡、張望”其中蘊藏的深刻涵義。
3．感受盲童對大自然的熱愛(ài)，對生活的熱愛(ài)，對生命的熱愛(ài)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、感受春天談話(huà)揭題：
1、（課前播放課件：春天美麗的景色，配樂(lè )）剛才我們欣賞了春回大地、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的迷人景色。同學(xué)們，你們是怎么感受到春天的氣息的？
2、講述：（課文一、二自然段）“鄰居的小孩安靜，是個(gè)盲童。春天來(lái)了，小區的綠地上花繁葉茂，桃花開(kāi)了，月季花開(kāi)了，濃郁的花香吸引著(zhù)安靜。這個(gè)小女孩，整天在花香中流連�！蓖瑢W(xué)們，你們說(shuō)說(shuō)盲童安靜該怎么去感受春天呢？（指名說(shuō)：用手摸，用鼻子聞……）
3、板題：是的，對于盲人，接觸世界了解世界最多的是用手去觸摸。（板書(shū)：觸摸）今天讓我們跟著(zhù)安靜，一起去觸摸春天（完整課題），可是，春天能觸摸嗎？咱們一起走進(jìn)課文，走近安靜身邊去看一看吧。
二、初讀課文整體感知
1、請選擇自己喜歡的方式自由讀課文，把課文讀正確讀流利。
2、檢查讀書(shū)情況：分節讀，及時(shí)正音。
3、讀了兩遍課文，能談?wù)劙察o給你留下的第一印象嗎？
4、自由反饋
三、合作研讀深入體驗
1、“初讀課文，初次和安靜接觸，大家便喜歡上了她，如果細細揣摩她的一舉一動(dòng)，我想大家一定會(huì )被她深深地打動(dòng)。請看
出示課文插圖和句子“在春天深處，安靜細細地感受著(zhù)春光�！�
�。�1）你從圖上的哪些地方感受到了美好的春光？
�。�2）出示句子，引導朗讀春天來(lái)了……吸引著(zhù)安靜。
2、聚集“細細地”
春光無(wú)限美好，令這個(gè)盲童小女孩安靜都被深深地吸引住了，孩子們，從這個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的句子中，哪里也能看出安靜被吸引住了？
3、默讀課文，哪些句子讓你感受到了安靜是在細細地感受春光？
4、根據學(xué)生反饋交流，教師隨機點(diǎn)撥引導品句
5、引導品句一：
他走得很流暢……極其準確地伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花。
�。�1）從哪些詞語(yǔ)中你感受到安靜是在細細地感受春光？
�。�2）書(shū)寫(xiě)指導：暢磕絆
�。�3）自由讀句子，多留意這幾個(gè)詞，你從某個(gè)詞語(yǔ)中讀懂了什么？
�。�4）師范讀（你的腦子里出現了一幅什么畫(huà)面？）——個(gè)別讀——齊讀
6、引導品句二：
安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。
�。�1）這里的奇跡是什么？
�。�2）小結：是呀，與其說(shuō)是蝴蝶被安靜攏住，不如說(shuō)是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。孩子們，好好想想，這神奇的靈性來(lái)自哪里？同桌討論
7、引導品句三：
許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著(zhù)翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。
�。�1）自由多讀幾遍，你有什么疑問(wèn)或收獲，呆會(huì )和大家交流交流
�。�2）自由反饋
�。�3）探討“張望”，用在這里合適嗎？
�。�4）看圖想象：是呀，安靜雖然是個(gè)盲童，但她用自己的心靈來(lái)觸摸春天，感受世界，此時(shí)此刻，安靜張望著(zhù)飛走的蝴蝶，她會(huì )想。
�。�5）讓我們跟著(zhù)安靜一起來(lái)細細地感受這美好的春光吧�。R讀）
8、回歸句子：在春天的深處，安靜細細地感受著(zhù)春光。
齊讀句子——給“細細地”換詞——把換的詞語(yǔ)代進(jìn)去讀
四、自談感受升華主題
1、每個(gè)人的體會(huì )不同，每個(gè)人的人生道路也不同，通過(guò)這堂語(yǔ)文課的學(xué)習，留在你心中的是什么？一個(gè)詞，一句話(huà)，一點(diǎn)感受都可以。
隨機板書(shū)
2、課件出示名人名言，齊讀句子
世界上除了用眼睛看世界，還有一種內在的視覺(jué)，那可能是更真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界�！と伺骷液悺P勒
預設板書(shū)：
17、觸摸春天
細細地
熱愛(ài)生活 熱愛(ài)自然 熱愛(ài)生命
【《觸摸春天》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
《觸摸春天》 教學(xué)設計09-01
觸摸春天教學(xué)設計08-05
觸摸春天的教學(xué)設計06-13
《觸摸春天》教學(xué)設計01-06
觸摸春天教學(xué)設計05-27
《觸摸春天》教學(xué)設計精選12-04
《觸摸春天 》的教學(xué)設計07-23
觸摸春天教學(xué)設計11-17
觸摸春天教學(xué)設計模板09-06
《觸摸春天》教學(xué)設計范文03-06