(合集)教學(xué)小故事15篇
教學(xué)小故事1
《小藍(lán)裙的故事》主要講了老師獎(jiǎng)勵(lì)給小女孩一件小藍(lán)裙，于是出現(xiàn)一系列的不協(xié)調(diào)、不對(duì)勁。為了協(xié)調(diào)，小鎮(zhèn)發(fā)生了一系列令人欣喜的變化的一個(gè)童話故事。
遵照課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，初讀課文，查找資料，畫出不懂的問(wèn)題；課上小組合作完成預(yù)習(xí)題，老師圍繞預(yù)習(xí)題進(jìn)行反饋教學(xué)；課后每課每板塊進(jìn)行檢測(cè)的形式。本節(jié)課讓學(xué)生先自主識(shí)字，但檢測(cè)時(shí)發(fā)現(xiàn)，有十多名同學(xué)生字詞掌握得不好，尤其是協(xié)、勵(lì)等字，寫錯(cuò)的同學(xué)較多，看來(lái)生字完全放手讓學(xué)生自學(xué)是不行的，在課文的朗讀上，效果還可以，大多數(shù)同學(xué)能做到流利讀文，但在反饋的時(shí)候，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)不很、不、很不，應(yīng)該讓學(xué)生多讀多理解，感受層層深入的關(guān)系。還有結(jié)尾處應(yīng)該讓學(xué)生想象一下變化后的小鎮(zhèn)什么樣，讀出那種驚喜的感覺(jué)。
最讓人欣喜的'是在學(xué)習(xí)完課文之后，我讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)自己身邊有哪些不協(xié)調(diào)，全班一半以上的同學(xué)都用手指向教室的天花板，大家異口同聲地說(shuō)：教室天花板的水漬和整潔干凈的教室不協(xié)調(diào)。是的，由于返潮天花板上黑色的水漬特別明顯。是啊，一個(gè)大的進(jìn)步，往往是由微小的改變開始的，我們只要善于從生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美，就一定能創(chuàng)造美。
教學(xué)小故事2
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字
2．有感情地朗讀課文，并在反復(fù)地朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
3．理解課文的內(nèi)容，體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。
4．能較合理地續(xù)編故事。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．演童話，寫童話。
2．能把童話寫得合乎情理、生動(dòng)自然。
教學(xué)過(guò)程：
一、介紹“木偶”，導(dǎo)入新課。
“木偶”本來(lái)是指用“木頭”或塑料做成人的樣子，可以靠人的操縱來(lái)進(jìn)行活動(dòng)。這節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事，主人公是一個(gè)小木偶，這個(gè)可愛(ài)的小木偶會(huì)給我們帶來(lái)什么樣的故事呢？讓我們趕緊來(lái)讀一讀課文吧。［了解木偶的有關(guān)資料，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。］
二、初讀課文，了解文章的內(nèi)容。
1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2．聯(lián)系上下文或查字典理解詞語(yǔ)。
3．默讀思考：，你了解了什么，有什么感受或疑問(wèn)？［培養(yǎng)自學(xué)和自讀自悟的能力。］
三、匯報(bào)交流。
1．小木偶身上發(fā)生了什么事？
2．讀完這篇課文，你有什么收獲或想說(shuō)的話。(光會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的……)
3．小木偶因?yàn)橹粫?huì)笑遭遇了一系列的挫折、誤解。在文中找出來(lái)，讀一讀有關(guān)的句子。
�、疟恍〖t狐搶包。⑵被穿警服的熊扔出去老遠(yuǎn)。
⑶被小兔子和老婆婆誤會(huì)。讀有關(guān)的句子。(注意朗讀語(yǔ)氣的指導(dǎo)。)
4．小女巫同情他的遭遇，給了他人類所有的表情，快速瀏覽課文，畫出文中表示表情的'詞語(yǔ)，讀一讀。
5．多么可愛(ài)又可憐的小木偶呀，讓我們?cè)僖淮蝸?lái)感受他的遭遇吧。分角色朗讀課文。
6．從課文的最后一句話，你體會(huì)到了什么？［在朗讀中感悟深刻的道理。］
四、現(xiàn)在小木偶擁有了人類所有的表情，也許他再也不會(huì)遭到誤解了。接下來(lái)，在他身上還會(huì)發(fā)生什么故事呢？續(xù)編故事。［讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行大膽想象，進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)。］
五、小結(jié)。
在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，誰(shuí)要是不會(huì)笑，就無(wú)法體驗(yàn)生活的快樂(lè)。生活是豐富多彩的，酸甜苦辣、喜怒哀樂(lè)都需要我們?nèi)ソ?jīng)歷、去面對(duì)，這樣才是真正的生活、完美的生活。
教學(xué)小故事3
文章主要記述了老木匠想讓小木偶擁有快樂(lè)，因此給予了小木偶一個(gè)笑的表情，不巧弄巧成拙，使得小木偶因?yàn)橹粨碛幸粋�(gè)笑表情而遭到小紅狐的欺騙，受到熊警察÷小白兔÷老奶奶的誤解，受盡委屈卻無(wú)奈解釋，最后得到藍(lán)鼻子女巫的幫助，擁有了所有的表情。文中以擬人體的故事情節(jié)展開，告誡一個(gè)深刻的道理：笑是很總要的，但是生活中只擁有笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
在課前我反復(fù)讀這篇課文，重點(diǎn)圍繞小木偶擁有表情之后的遭遇和心情展開，讓學(xué)生深入小木偶的處境，體會(huì)小木偶的無(wú)奈。還讓學(xué)生扮演小木偶，熊警察，小紅狐，老奶奶的角色，體會(huì)笑的特殊情景下的其他含義。使得學(xué)生即對(duì)笑這一表情在特殊情景下的含義有了一定的了解，還能使學(xué)生在情景表演中感受到小木偶受盡委屈卻無(wú)奈的`心情。學(xué)生們表演的很盡興，也很生動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生們表演的興趣，整個(gè)表演的過(guò)程中，孩子們觀看的很認(rèn)真，紛紛給表演的學(xué)生提出了建議，并把自己的想法說(shuō)出來(lái)，使得每一個(gè)學(xué)生都有展現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
這節(jié)課雖然很把學(xué)生表演的興趣表現(xiàn)了出來(lái)，可是對(duì)待課文的拓展延伸并沒(méi)有展現(xiàn)出來(lái)，那就是小木偶擁有表情之后還會(huì)發(fā)生什么樣的事情呢。這是我在鈴聲結(jié)束之后想到的這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)，其實(shí)在學(xué)生很有興致表演的過(guò)程中，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，與小組討論交流，在展現(xiàn)給大家。這樣即不會(huì)打消孩子們表現(xiàn)的欲望，又發(fā)揮了學(xué)生的想象力，將課文的拓展延伸環(huán)節(jié)以學(xué)生喜歡的形式結(jié)束。
教學(xué)小故事4
自從孩子出生之后，我見到誰(shuí)都是微笑著說(shuō)話，孩子和別的小朋友發(fā)生了沖突，臉被女生抓破流血之后，我依然輕描淡寫地告訴孩子："不要緊，爸爸給你貼點(diǎn)兒維生素C和蛋白分就好了。"我沒(méi)有顯示出緊張和氣憤的感覺(jué)，讓孩子從我的臉上看不出任何不愉快的表情。這時(shí)候，孩子也不會(huì)所以情緒受影響。而對(duì)于孩子不還手的事情，我更給予肯定和表?yè)P(yáng)。
相反，假如我顯得十分氣憤，又罵他的同學(xué)，又咬牙切齒，還要找人家家長(zhǎng)算賬，或者還要找教師的麻煩；那樣的話，孩子以后和人相處就會(huì)處處顯得張牙舞爪，不懂得尊重同學(xué)。他必須會(huì)想著，我發(fā)生任何事情，爸爸都會(huì)替我處理，替我出氣。可是，此刻我這么做了之后，他并沒(méi)有去報(bào)復(fù)抓他臉的.孩子，之后還與那孩子成了好朋友。而我們家長(zhǎng)之間也成了好朋友，并沒(méi)有因?yàn)楹⒆又g發(fā)生了一點(diǎn)兒小矛盾就彼此責(zé)怪對(duì)方。
這其實(shí)是我用自我的行為教會(huì)孩子如何與人相處。這樣的結(jié)果是，孩子從來(lái)不打人，不罵人，即使再和小朋友發(fā)生類似的情景，他也沒(méi)將其當(dāng)回事兒。這樣，小朋友們才會(huì)愿意和他玩兒，他長(zhǎng)大之后才會(huì)成為一個(gè)懂得寬厚待人的真正男子漢。
教學(xué)小故事5
教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，了解課文內(nèi)容。
2、自主閱讀課文，了解課文內(nèi)容，并在反復(fù)朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
3、讓每一個(gè)學(xué)生在通過(guò)合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)，逐步感受祖國(guó)優(yōu)秀民族文化的美。
教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程：
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、談話導(dǎo)入,引出課題
同學(xué)們,生活中笑是很重要的,笑能讓我們得到快樂(lè)、夸獎(jiǎng)、友誼，可見笑的重要，我們的生活中不能沒(méi)有笑，不過(guò)，我們學(xué)完《小木偶的故事》（板書課題）也許你對(duì)笑會(huì)有新的理解。
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
①把課文讀通讀順。帶拼音的字詞和難懂句子多讀幾遍。
�、谠谛∧九忌砩习l(fā)生了一件什么事？
�、勐�(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)課文最后一段話的體會(huì)。
�、苡懈星榈乩首x課文。
�、菽芙Y(jié)合對(duì)課文的理解，進(jìn)行個(gè)性創(chuàng)作。
二、展示學(xué)習(xí)成果
要求：1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示。
2、別人展示時(shí)，其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽，并做好點(diǎn)評(píng)。
�。ㄒ唬┗A(chǔ)知識(shí)展示（小組內(nèi)）
1、這節(jié)課，我學(xué)會(huì)了拽住、毛茸茸、一副、可憐、魔杖等詞語(yǔ)，明白了拽住、魔杖的意思。
2、我會(huì)用可憐、拽住等詞語(yǔ)說(shuō)一句話。
3、我會(huì)流利的朗讀課文。
4、我會(huì)解答（課后思考題、每課一練的題目）。（教師及時(shí)到學(xué)生之中指導(dǎo)展示）
�。ǘ⿲W(xué)文悟情展示（小組內(nèi)）（此環(huán)節(jié)有時(shí)可與“創(chuàng)造性展示”合為一體）
1、了解課文的主要內(nèi)容。
我知道這篇文章，是老木匠在小木偶的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情；小木偶因?yàn)樾ξ茉┩�，遭誤解，被懷疑；直到女巫出現(xiàn)，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂(lè)。
2、學(xué)生從重點(diǎn)詞句中體會(huì)情感。
生1：可是小木偶確實(shí)受到了委屈，本來(lái)是小紅狐搶了背包，可是因?yàn)樗粫?huì)笑，不能表達(dá)他的憤怒，所以熊警察才不相信他。
生2：我認(rèn)為小紅狐讀的不錯(cuò)。她讀“放開放開”的時(shí)候，我聽出她很焦急，也很煩。
生3：我認(rèn)為小木偶讀“我們我們”時(shí)，聲音要更大些，更急些。
生4：“老木匠說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，笑是很重要的。不過(guò)，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。”
因?yàn)槲抑酪侵粫?huì)笑，不懂得傷心是不夠的。
生5：我明白了，生活中只有笑是不夠的，還有傷心和難過(guò)，還會(huì)遇到很多事情，不然就得不到真正的快樂(lè)。
3、學(xué)生展示朗讀能力。
生1：一只小紅狐跑過(guò)來(lái)，很親熱地說(shuō)：“嗨！小木偶！你的紅背包真漂亮，讓我背一下好嗎？就背一下。我想看看這種紅和我的'毛色是不是相配�！睉�(yīng)該這樣讀，才能讀出小紅狐的關(guān)心。
生2： “真不像話，連小木頭人都學(xué)著撒謊！”老婆婆嘟嘟囔囔地走開了。應(yīng)該這樣讀，才能讀出老婆婆很生氣。
……
�。ㄈ﹦�(chuàng)造性展示（以小組形式全班展示）
1、小組朗讀課文的一段話。
2、小組展示自己仿寫的一段話。
3、小組通過(guò)朗讀自己創(chuàng)作的詩(shī)歌來(lái)表現(xiàn)個(gè)性。
4、小組展示續(xù)寫或擴(kuò)寫的內(nèi)容。
�。ㄐ〗M展示的形式多種多樣）
三、激發(fā)知識(shí)沖突（適時(shí)進(jìn)行）
1、在小木偶的身上發(fā)生了一件什么事？
2、為什么在生活中，只有笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不過(guò)的？
�。ù谁h(huán)節(jié)有時(shí)與“學(xué)習(xí)成果展示”合為一體）
四、知識(shí)拓展延伸
組織學(xué)生開展課外閱讀活動(dòng)，讀一讀《木偶奇遇記》《翻跟頭的木偶》等童話故事，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，拓寬學(xué)生的閱讀面。續(xù)編《小木偶故事》。
教學(xué)小故事6
幼兒園老師的工作是辛苦的，是平凡的，在平凡中沒(méi)有轟轟烈烈，只有許多真實(shí)的故事發(fā)生在每一天。
搭檔，在很多人的眼中可能只是工作中的合作者，但在我的眼中她就是實(shí)實(shí)在在的朋友、姐妹、一起合作，一起成長(zhǎng)，我們一起面對(duì)工作中的喜怒哀樂(lè)，一起分享生活中的酸甜苦辣，我和周陳英老師搭班已經(jīng)兩年了，她和我每天接觸最多，每天交流也最多，是最為親密的“戰(zhàn)友”。她是一位經(jīng)驗(yàn)豐富的.老教師，身上有許多值得我學(xué)習(xí)的地方，如對(duì)待孩子的好方法，應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)的好點(diǎn)子等，周老師給我的感覺(jué)就是嚴(yán)厲中帶著慈愛(ài)。今年我們帶的是小班，小班的孩子常規(guī)培養(yǎng)十分重要，因此從開學(xué)之初我們就對(duì)班級(jí)常規(guī)十分注重，配和做好班級(jí)的各項(xiàng)保教工作。小班的孩子，保育工作顯得尤為重要，有關(guān)孩子身體健康的事情一點(diǎn)也馬虎不得，在此我就想到了周老師身上的細(xì)心、負(fù)責(zé)，記得上學(xué)期，天氣剛剛轉(zhuǎn)涼，孩子們要到午睡室里去睡覺(jué)，周老師在這時(shí)候總是先跑到午睡室里去將窗戶關(guān)好，一般我們都以為這樣就足夠了，但是她又走到廁所將廁所里北面的窗戶關(guān)好，由于窗戶很高，就拿一根掃帚去關(guān)，這樣是為了有的孩子睡覺(jué)時(shí)起來(lái)上廁所就不會(huì)吹到風(fēng)，就不容易感冒了，知道了她的用意之后，我們每次去午睡室都會(huì)將廁所的窗戶關(guān)好，似乎這已成了一種習(xí)慣。我想周老師會(huì)這樣做，是因?yàn)樗闹杏泻⒆�、能設(shè)身處地的為孩子著想。
在平時(shí)，我和周老師老師真誠(chéng)相待，互相體諒，針對(duì)孩子生活與學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問(wèn)題共同商討解決的辦法，一天工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)，沒(méi)有分誰(shuí)該做不該做，誰(shuí)有空就幫忙，合作得很開心。
錫北鎮(zhèn)東房橋幼兒園
華丹
教學(xué)小故事7
我們教師在寫教學(xué)設(shè)想時(shí)，很容易把學(xué)生的能力定位得比較低，總是以為自己學(xué)生可能這也不會(huì)，那也不會(huì)，這也不會(huì)問(wèn)，那也不會(huì)問(wèn)。于是，教學(xué)設(shè)想往往就成了教師自己的舞臺(tái)，學(xué)生參與極少。由于教師在寫教學(xué)設(shè)想時(shí)，低估了學(xué)生的能力水平，在課堂上，當(dāng)學(xué)生提出你意料之外的問(wèn)題時(shí)，你會(huì)措手不及，出一身冷汗。
記得有一次，我給同學(xué)上作文課《秋天的樹葉》，本課的重點(diǎn)是引領(lǐng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)撿來(lái)的葉子，并給葉子分類。課堂上學(xué)生表現(xiàn)得非常精彩，順利地完成了教師的一個(gè)又一個(gè)預(yù)案。可是，在討論葉子分類時(shí)，有一個(gè)小朋友提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“老師我認(rèn)為這些藍(lán)顏色的葉子應(yīng)歸一類�！碑�(dāng)我問(wèn)他為什么時(shí)，他說(shuō)因?yàn)樗鼈兊念伾粯�。我在預(yù)案中的設(shè)想是本堂課引領(lǐng)學(xué)生分類時(shí)能說(shuō)形狀一模一樣的分為一類的就行了，沒(méi)有考慮到顏色可不可分為一類。
這時(shí)我巧妙地把問(wèn)題拋給了其它小朋友：“小朋友，你們說(shuō)相同顏色的葉子能不能算同一類呢？”讓學(xué)生分組討論，自己趁這個(gè)時(shí)間加緊琢磨，是得出結(jié)論告訴學(xué)生好，還是裝糊涂讓學(xué)生課后繼續(xù)研究呢？這時(shí)，離下課時(shí)間還有3分鐘了，我示意靜了下來(lái)的口令，有的學(xué)生馬上舉手了，并說(shuō)：“我們小組不同意他的說(shuō)法，葉子的分類只能按形狀不同來(lái)分，不能按顏色的不同分類的`，因?yàn)轭伾嗤牟灰欢ㄊ峭豢脴渖系粝聛?lái)的葉子，不能說(shuō)是同一種的�！庇姓f(shuō)：“我們小組認(rèn)為按他的方法分也行，因?yàn)樵谖覀儞靵?lái)的葉子中顏色也有相同的……”根據(jù)以上學(xué)生的發(fā)言，我馬上意識(shí)到不能輕易下結(jié)論，讓學(xué)生繼續(xù)去研究吧？
寫教學(xué)設(shè)想時(shí)，我小看了學(xué)生，差一點(diǎn)下不了“臺(tái)”。在課堂上，是那些“小不點(diǎn)”幫我解了圍。從些，“不能小看學(xué)生”這句話時(shí)時(shí)提醒著我，時(shí)時(shí)鞭策著我，時(shí)時(shí)激勵(lì)著我！
教學(xué)小故事7
帶著夢(mèng)想，帶著憧憬，畢業(yè)后的我開始了自己的教學(xué)生涯。到現(xiàn)在，已經(jīng)十一個(gè)年頭了。回想過(guò)去，發(fā)生了一些亦哭亦笑的小故事。
在我從教的第一年，我擔(dān)任了高一六班副班主任一職，由于和我搭班的是教導(dǎo)主任，所以我就相當(dāng)于“班主任”。可以說(shuō)，我用盡了全身的解數(shù)和孩子們“周旋”。記得有一次，一個(gè)女生上課吃東西，我批評(píng)她，她竟當(dāng)著全班學(xué)生的面說(shuō)：“你又不是我們班主任，憑什么管我？”聽到這句話，我當(dāng)時(shí)簡(jiǎn)直氣炸了，怎么會(huì)有這樣的學(xué)生？我跑到我們主任那兒，跟他說(shuō)我不干了。我們主任了解情況后，語(yǔ)重心長(zhǎng)地和我談心。事后，我也反思了自己的工作方式，覺(jué)得最大的弊端是沒(méi)有和學(xué)生真正交心。于是，我利用自習(xí)課，和學(xué)生們進(jìn)行了一次促膝之談。讓孩子們了解到我的想法，同時(shí)，傾聽他們對(duì)我的看法。經(jīng)過(guò)這一談心，我們的距離拉近了，工作起來(lái)也順利多了。這屆學(xué)生畢業(yè)時(shí)，都舍不得離開我。
從這件事中，我明白了，教學(xué)相長(zhǎng)的意識(shí)，懂得了要傾聽學(xué)生的心聲。
教學(xué)小故事8
設(shè)計(jì)意圖：
四月初，我班開展了一節(jié)《什么是圓圓》的教育活動(dòng)，在活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)生活中的圓形物品及其用途有著濃厚的興趣。中班幼兒在這一階段，想象力與創(chuàng)造力有了明顯的提高，這就需要老師為幼兒提供更大的表達(dá)與創(chuàng)造的空間。因此我設(shè)計(jì)了《小猴賣圓》的故事活動(dòng)，讓幼兒在猜一猜、聽一聽、說(shuō)一說(shuō)、買一買的游戲活動(dòng)展開豐富的想象，大膽進(jìn)行表達(dá)表現(xiàn)。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、能夠根據(jù)圓形進(jìn)行大膽想象，體驗(yàn)積極動(dòng)腦筋的樂(lè)趣。
2、理解故事內(nèi)容，能根據(jù)故事中動(dòng)物的語(yǔ)言及生活經(jīng)驗(yàn)，猜出小動(dòng)物要買的東西。
3、嘗試根據(jù)物體特征及用途，運(yùn)用故事中的句式"我想買個(gè)圓圈，我要用它 ……"進(jìn)行仿編。
教學(xué)重點(diǎn)：
運(yùn)用故事中的句式"我想買個(gè)圓圈，我要用它……"進(jìn)行講述。
教學(xué)難點(diǎn)：
根據(jù)物體特征及用途，運(yùn)用故事中的句式"我想買個(gè)圓圈，我要用它…… "進(jìn)行仿編。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：搜集、尋找生活中圓形的物品，了解其用途。
物質(zhì)準(zhǔn)備：手偶、圓形物品、小猴商店、紙袋若干。
活動(dòng)過(guò)程：
一、出示"○"，激發(fā)興趣。
——小朋友們看，這是什么呀？（圓形）——你看它像什么？
——今天老師給你們請(qǐng)來(lái)了許多小動(dòng)物，它們手里也都拿了一個(gè)圓形，它們拿這些圓形去做什么？你們來(lái)聽一聽！
二、欣賞故事：
三、理解故事：嘗試述說(shuō)故事中的句式。
——都有誰(shuí)來(lái)小猴的百貨商店里買東西？（根據(jù)孩子說(shuō)的內(nèi)容隨機(jī)出示教具）——小鴨對(duì)小猴是怎么說(shuō)的？（重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒說(shuō)出句式）——小鴨要買的是什么��？
——你是怎么知道的？
老師小結(jié)：
在游泳的時(shí)候，套上一個(gè)圓圓的游泳圈，就能保證我們的安全了。
洗臉的時(shí)候，有了圓圓的鏡子，就能把臉洗得干干凈凈，把頭發(fā)梳得整整齊齊。
……——小動(dòng)物們給小猴出了這么多難題，都沒(méi)有難住小猴，它全都猜出來(lái)了，那它是一個(gè)什么樣的小猴子呢？
——你們給這個(gè)故事起一個(gè)名字吧！
四、游戲：
——?jiǎng)倓傂?dòng)物們?cè)谛『锏纳痰昀锒假I到了自己心愛(ài)的東西，你想不想去小猴的商店里去買東西呢？
——現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們和身邊的老師和小朋友說(shuō)一說(shuō)，你想買個(gè)圓，用它做什么？
——幼兒分組去商店里買東西，老師重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒說(shuō)出句式。
——買到東西的小朋友和老師和小朋友介紹一下你買的物品。
延伸活動(dòng)：
活動(dòng)區(qū)美工區(qū)：
1、制作小陀螺投放材料：陀螺玩具、硬紙板、火柴棍目標(biāo)：嘗試制作紙陀螺，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的裝飾。
2、 圓形變變變投放材料：一次性紙盤、廢舊光盤、目標(biāo)：利用廢舊物，進(jìn)行大膽的想象與創(chuàng)作。
益智區(qū)：
投放材料：圖形磁鐵拼貼目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒在幾何圖形上拼貼、聯(lián)想出簡(jiǎn)單的物體。
表演區(qū)材料：電視框、手偶、道具等。
目標(biāo)：在熟悉故事情節(jié)的.基礎(chǔ)上，對(duì)故事進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)編，發(fā)展幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力戶外活動(dòng)目標(biāo)：
1、喜歡玩球和圈，體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣，練習(xí)用圈帶球走。
2、在帶球走時(shí)，感受手、圈和球的關(guān)系。
3、提高控制能力，鍛煉手眼協(xié)調(diào)的能力。
家園共育
1、回家和父母收集各種圓形的物品
2、回家給父母講一講《小猴賣圓》的故事，并嘗試自制圖書。
活動(dòng)反思：
《綱要》中指出：教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇既要適合幼兒的現(xiàn)有水平，又要有一定的挑戰(zhàn)性；既符合幼兒的需要，又有利于長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；既貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。本次活動(dòng)，我認(rèn)為較好的有以下兩點(diǎn)值得總結(jié)：
1、以幼兒興趣為出發(fā)點(diǎn)，選擇貼近幼兒生活的內(nèi)容。本次活動(dòng)，我以小猴賣圈為主線，貫穿始終，主題單一，內(nèi)容貼近幼兒生活，故事中的角色對(duì)話內(nèi)容淺顯易懂，便于幼兒學(xué)習(xí)理解和掌握。同時(shí)，活動(dòng)以圈這樣一個(gè)幼兒常見的事物讓其展開豐富的聯(lián)想，為發(fā)展幼兒的想象和發(fā)散性思維能力提供了一個(gè)廣闊的空間。
2、營(yíng)造積極、寬松的師幼互動(dòng)氛圍，深入有效地參與和引導(dǎo)。我們知道，幼兒認(rèn)知的顯著特點(diǎn)是通過(guò)他們的自身活動(dòng)來(lái)發(fā)生與周圍環(huán)境的交互作用，從而獲得經(jīng)驗(yàn)。正如皮亞杰所說(shuō)：“兒童獲取經(jīng)驗(yàn)不是來(lái)源于物體本身，而是來(lái)源于對(duì)物體的操作和動(dòng)作的內(nèi)化�！睘榇�，我通過(guò)讓幼兒玩一玩、看一看、聽一聽、講一講等活動(dòng)讓幼兒主動(dòng)、積極地去學(xué)習(xí)逐步擺脫學(xué)習(xí)中幼兒對(duì)教師的依賴和思維的惰性，進(jìn)而把學(xué)習(xí)過(guò)程變?yōu)閹熒p方積極互動(dòng)的良性循環(huán)過(guò)程，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。特別是續(xù)編故事環(huán)節(jié)整個(gè)過(guò)程，氣氛自由、寬松，老師沒(méi)有過(guò)多的干預(yù)，只是適時(shí)地“導(dǎo)”，真正成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的“支持者、合作者、引導(dǎo)者”。師與幼兒形成了良好、積極和互動(dòng)關(guān)系，而孩子也在親歷表演過(guò)程這種有效互動(dòng)中建構(gòu)了自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，獲得學(xué)習(xí)及解決問(wèn)題的方法。
教學(xué)小故事9
教學(xué)目標(biāo)
1．正確、流利有感情地朗讀課文。
2．讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。
3．培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事。
教學(xué)重點(diǎn)
了解故事所蘊(yùn)含的道理，續(xù)編。
教學(xué)難點(diǎn)
提高閱讀能力
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、揭題
讀課題，看了課題，你想知道什么？這是一篇略讀課文，我們?cè)撛趺磳W(xué)呢？
讓我們自己來(lái)讀懂這篇課文。
二、回憶學(xué)法、自學(xué)課文
想想讀懂一篇文章的一般方法是什么？
1、借助拼音、讀通課文
2、讀課文，了解課文內(nèi)容
3、圍繞閱讀提示讀課文，理解課文。
4、感情朗讀，談體會(huì)
三、反饋
1、自由讀課文
2、學(xué)習(xí)生字詞（打出生字組成的詞和讀讀記記的詞）
課件出示詞語(yǔ)盤點(diǎn)中的詞語(yǔ)，分類學(xué)習(xí)
木匠木偶表情魔杖
一副拽住撒謊溫柔
笑嘻嘻興沖沖毛茸茸
蹦蹦跳跳可憐巴巴
3、交流：小木偶身上發(fā)生了什么事？
一個(gè)只帶著笑臉的木偶在外面的大世界中的一番遭遇：
與紅狐發(fā)生的沖突
小兔的恥笑
老婆婆的不理解
小女巫的幫助
4、談體會(huì)：
�。�1）從小木偶一系列的遭遇中，你感受到什么？體會(huì)到什么？
（2）出示：“笑是很重要的。不過(guò)，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的�！�
從小木偶的哪些遭遇中你感受到“只有笑是不夠的”，請(qǐng)仔細(xì)默讀，做上記號(hào)，并寫上批注。
全班交流
預(yù)設(shè)：
與小紅狐的沖突中，讓他丟失了紅背包，嘗盡了委屈。指導(dǎo)朗讀：小木偶委屈極了！可是有什么辦法呢？老木匠只給了他一種表情，那就是笑！
腦袋疼，卻遭到小兔和老婆婆的誤解。如果當(dāng)時(shí)你就是那個(gè)笑嘻嘻的小木偶，你的心里會(huì)想些什么？
四、熟悉故事情節(jié)
1．分角色讀課文
2．分角色表演
五、拓展訓(xùn)練，布置作業(yè)
1．展開想象續(xù)編故事
2．把編的`故事寫下來(lái)。（附一則續(xù)編童話見下面）可以和學(xué)生的編的對(duì)比一下，借此提高學(xué)生審美情趣和對(duì)童話的鑒賞力。
3．讀詞語(yǔ)盤點(diǎn)中的詞語(yǔ)，并積累好詞好句。
板書：
小木偶的故事
啟示：要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應(yīng)該多方面發(fā)展。
教學(xué)小故事10
該怎樣迎接這雨后清晨的陽(yáng)光呢？那方教室里，有太多的掛念，太多的期待，太多的忐忑，以至于每天晚上一覺(jué)醒來(lái)，滿腦子里就都是那些天真的孩子的身影，再也難以入睡了。
陽(yáng)光那么干凈，那么沉靜，一點(diǎn)也不喧囂。原本應(yīng)該是盡情吐納的享受姿態(tài)，閃念里出現(xiàn)的卻是那幾個(gè)孩子。那幾個(gè)活力無(wú)限，時(shí)時(shí)刻刻都要大鬧天宮的娃兒，早上出門時(shí)會(huì)被這陽(yáng)光輕輕的擁抱濡染，心思安靜下來(lái)嗎？
值日過(guò)后走進(jìn)教室，晨誦的鈴聲已經(jīng)在背后響起。真好！教室里雖然沒(méi)有靜下來(lái)，但也沒(méi)有鬧騰到讓人怵的地步。匆忙拿了U盤，晨誦。泰戈?duì)枴痘ǖ膶W(xué)�！�。想起讀書時(shí)曾經(jīng)有過(guò)一段迷戀泰戈?duì)柕慕?jīng)歷，再加上曾經(jīng)與剛剛送走的六年級(jí)孩子分享過(guò)這首，即便沒(méi)有做好充分準(zhǔn)備，還是因?yàn)閷?duì)詩(shī)的親切感，擁有一點(diǎn)自信。
教室里進(jìn)來(lái)幾位聽課老師，坐在兩個(gè)淘氣包的身邊。這可真是大好事啊，他們難得地安靜，甚至還有一絲專注呢。原來(lái)啊，再怎么淘的家伙，心里還是明白著的。
花的學(xué)校，真的很美妙。不僅美妙在作者這充滿童心的想象，美妙在這孩童對(duì)母親的依戀，更美妙在這詩(shī)歌的形象和語(yǔ)言與兒童自自然然的親近。只讀一遍，就有孩子說(shuō)眼前出現(xiàn)了放學(xué)后媽媽來(lái)接自己時(shí)的情景。那么，這誦讀的自自然然就是孩子們自己的詩(shī)了。
也有些遺憾。班上的男孩子，都悶悶的，弱弱的，即使體會(huì)到了情感，也不能大大方方地表達(dá)出來(lái)。另外，換了電腦，配樂(lè)沒(méi)有打開，缺少了氣氛的渲染。雖然從文字中真切地體驗(yàn)情感并通過(guò)自己的聲音表達(dá)出來(lái)更重要，但是，音樂(lè)的魔力還是不容忽視的。
晨誦下課鈴聲響起，我在表?yè)P(yáng)孩子們之后，還是向他們說(shuō)了抱歉。
學(xué)習(xí)《他們堅(jiān)強(qiáng)而善良》。昨晚與劉婷聊起這篇文章的教學(xué)，我說(shuō)準(zhǔn)備試試不用ppT。之所以不用，是因?yàn)槿昙?jí)了，孩子們需要將注意力集中在文本本身，學(xué)會(huì)直接與文字親密對(duì)話，同時(shí)促進(jìn)孩子們傾聽的習(xí)慣和能力。果然，沒(méi)有了ppt，孩子們讀起書來(lái)專注多了。在就具體問(wèn)題進(jìn)行交流時(shí)，舉手的孩子不多，一是有老師聽課，變得靦腆的緣故，二是對(duì)問(wèn)題的理解不再借助ppt，既要傾聽又要思考，總怕自己沒(méi)有聽懂老師的問(wèn)題。第二個(gè)情況是意料中的，也是孩子們需要經(jīng)歷的挑戰(zhàn)。一節(jié)課解決的問(wèn)題不算多，節(jié)奏比較慢，但孩子們的收獲并不簡(jiǎn)單。除了文本學(xué)習(xí)重點(diǎn)目標(biāo)的落實(shí)，更重要的是，孩子們體驗(yàn)了新的學(xué)習(xí)方式帶來(lái)的.挑戰(zhàn)，還實(shí)踐了新的學(xué)習(xí)策略：讀一讀，圈一圈，寫一寫。
整體了解文本內(nèi)容之后，先一起來(lái)讀“前言”，因?yàn)橛泻⒆犹岢隽藛?wèn)題：作者為什么要寫“他們”“堅(jiān)強(qiáng)而善良”。問(wèn)題提得棒極了，答案在哪里呢？那就先讀讀前言吧。多數(shù)孩子讀得和認(rèn)真，將自己認(rèn)為正確的答案圈了出來(lái)。畢竟這樣完全靠自己從一個(gè)包含了好幾個(gè)自然段的內(nèi)容中提取最重要的信息，孩子們還是第一次，關(guān)鍵句的把握費(fèi)了寫功夫，但這樣判斷、甄別的過(guò)程是寶貴的。
通過(guò)細(xì)節(jié)來(lái)感悟中心，以“我的外公”部分為例子，指導(dǎo)孩子們掌握讀書理解的方法，再放手讓他們自己來(lái)閱讀感悟。這并不是什么新鮮的做法，卻是孩子們必須經(jīng)歷的過(guò)程。學(xué)習(xí)精確地運(yùn)用方法和策略，有條理地解決問(wèn)題，這是三年級(jí)孩子文本學(xué)習(xí)的一個(gè)新的目標(biāo)，也是一個(gè)新的起點(diǎn)。后面需要和孩子們一起經(jīng)歷的，應(yīng)該有更多的精彩。
下午約了兩個(gè)孩子的家長(zhǎng)，聊孩子的教育和成長(zhǎng)。我們都有一樣的目標(biāo)：讓孩子一天比一天更加優(yōu)秀。談得很融洽，達(dá)成了一些共識(shí)，這樣的感覺(jué)，也很棒。
教學(xué)小故事11
為了充分發(fā)揮低年級(jí)小朋友的表現(xiàn)力與表演能力，我將本單元安排了兩個(gè)課上完，整體上孩子們都能夠看圖說(shuō)出故事情節(jié)，利用生活中和身邊的物體去模仿雨聲，雷聲，鈴鐺聲，等各種聲響�？磥�(lái)我們不能忽視了孩子的創(chuàng)造力與模仿能力，通過(guò)這一課我從三點(diǎn)上認(rèn)識(shí)了我的課堂教學(xué)與了解到了孩子們的需要。
第一要挖掘?qū)W生的語(yǔ)言表現(xiàn)力。故事有六個(gè)情節(jié)片段，教學(xué)過(guò)程中我設(shè)計(jì)的是自己先講出第一個(gè)情節(jié)，然后請(qǐng)學(xué)生接著講下一個(gè)故事片段。在這一環(huán)節(jié)中小朋友們都能將故事大意講出，但不夠細(xì)致。我才發(fā)現(xiàn)作為音樂(lè)老師不僅僅要具備很好的專業(yè)素養(yǎng)，還需要好的'語(yǔ)言組織能力。發(fā)現(xiàn)這點(diǎn)后我故意把同學(xué)們說(shuō)的情節(jié)再加以夸張的語(yǔ)言進(jìn)行修飾，在老師精煉的言語(yǔ)引導(dǎo)下學(xué)生將故事說(shuō)的更生動(dòng)有趣了。從這一點(diǎn)上可以看出有涉及講故事的教學(xué)就要做到讓學(xué)生多去發(fā)揮想象，散發(fā)他們的語(yǔ)言思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說(shuō)出自己的想法，利用啟發(fā)性教學(xué)的觀點(diǎn)去讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
第二要發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)作能力。這課主要是讓學(xué)生為故事配樂(lè)，讓學(xué)生去找到身邊能模仿出故事情節(jié)中的聲音。學(xué)生反應(yīng)與模仿能力很強(qiáng)，如有的學(xué)生隨手找來(lái)一串鑰匙模仿出清脆的鈴鐺的聲；家里帶來(lái)了用鐵盒自制的鼓來(lái)模仿出打雷的聲音；用嘴巴學(xué)青蛙“呱呱”的叫聲；把黃豆裝在空塑料瓶了模仿下雨的聲音等等。大家都想到了很多的方法來(lái)為故事配樂(lè)，這種活動(dòng)值得發(fā)揚(yáng)下去，為孩子們盡可能的保留他們的創(chuàng)作，讓他們自由發(fā)揮，盡情表現(xiàn)出他們的才華，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
第三要發(fā)掘?qū)W生的表演能力。我覺(jué)得這一課內(nèi)容豐富，有故事情節(jié)有配樂(lè)，設(shè)計(jì)，可以變成一個(gè)綜合性的表演劇。在第二課時(shí)中我讓學(xué)生自由組合與他人合作完成表演。經(jīng)過(guò)學(xué)生的精心準(zhǔn)備，表演分成：小樂(lè)手隊(duì)負(fù)責(zé)配樂(lè)；小演員隊(duì)負(fù)責(zé)表演故事情節(jié)；小朗誦隊(duì)負(fù)責(zé)朗讀故事情節(jié)。整體表演很成功，特別是在小小的教室里同學(xué)們都很有序的進(jìn)行表演著，實(shí)屬不易啊。小演員的表演才有待提高，還缺乏老師的指導(dǎo)所以有些同學(xué)的表演還有些平淡，這在以后的課上我還需要多做出引導(dǎo)與表演性教學(xué)，提高學(xué)生的表演素養(yǎng)。
其實(shí)小孩子們都愛(ài)表現(xiàn)自己，渴望得到老師的鼓勵(lì)，希望得到老師的指導(dǎo)。他們既然愛(ài)演、愛(ài)跳、愛(ài)唱，那么老師在教學(xué)中可多取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，讓課堂更生動(dòng)更活躍，讓學(xué)生都喜歡上音樂(lè)課，愛(ài)上音樂(lè)！
教學(xué)小故事12
這個(gè)月，我上的課中，感受最深的是《小木偶的故事》的教學(xué)。經(jīng)過(guò)前面一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)童話的特點(diǎn)已經(jīng)有了一定的了解。這篇童話故事趣味性強(qiáng)，而且是一篇略讀課文，學(xué)生理解課文并不難。因此我在教這課時(shí)，采用了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
一、讀懂連接語(yǔ)。
二、帶問(wèn)題自讀課文，了解課文內(nèi)容。
三、以“笑嘻嘻”為線索，找小木偶經(jīng)歷的委屈。并在課堂上以自己喜歡的方式學(xué)習(xí)。
四、體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
五、展開想象，續(xù)編故事。
在授課之前，我預(yù)定教學(xué)目標(biāo)一共有3個(gè)：
1、通過(guò)談?wù)勑∧九忌砩习l(fā)什么了什么事，來(lái)概括全文；
2、聯(lián)合實(shí)際談?wù)剬?duì)“只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”這句話的理解。
3、對(duì)課文進(jìn)行續(xù)寫。前兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有很好的達(dá)成。
原因在于：首先，前面的幾篇童話，我沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的概括文章大意的練習(xí)；其次，只是提了“簡(jiǎn)潔、全面”的'要求，卻沒(méi)有進(jìn)一步授予方法，導(dǎo)致孩子們打不開思維，教學(xué)不夠細(xì)致；四處的“笑嘻嘻”，孩子們都找到了，并且頗有感情地朗讀了，但我能進(jìn)行更深一層的點(diǎn)撥，導(dǎo)致下個(gè)環(huán)節(jié)談理解的時(shí)候，沒(méi)能緊扣文章，也未能聯(lián)系生活實(shí)際。反倒是最后的續(xù)編故事，感覺(jué)較好。因?yàn)樵诶m(xù)寫之前，自己做了比較恰當(dāng)?shù)匿亯|。在這樣的教學(xué)中，既輕松又收效好。后來(lái)在輕松愉快的氛圍中度過(guò)，連我也被他們豐富多彩的表情所感染。
現(xiàn)在想來(lái)，任務(wù)1其實(shí)就是把握文章大意，任務(wù)2相當(dāng)于理解含義深刻的句子（主旨的領(lǐng)悟），任務(wù)3“續(xù)編”則為口、筆頭寫作要求。顯然，一節(jié)課要把三大要求全部完成必定蜻蜓點(diǎn)水、囫圇吞棗。抓住以上主干，自己應(yīng)該果斷取舍：把“小木偶身上發(fā)生了一件什么事”融入“概括文章的主要內(nèi)容”之中（課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的第一大板塊）；以“擬人體”童話寫作特點(diǎn)帶出“人物”、“對(duì)話”以及讀好對(duì)話的辦法，再全班分角色朗讀課文。讀完后重點(diǎn)體會(huì)最后一段話所蘊(yùn)含的深刻道理（第二大板塊），并從“寫”的角度提煉出“主旨高遠(yuǎn)”對(duì)童話創(chuàng)作的意義。最后，拓展閱讀《小木偶的故事》，著重體悟它們的主旨（第三大板塊）；“續(xù)編童話”口、筆頭任務(wù)，布置為家庭作業(yè)。這樣上課，可能效果會(huì)更佳。
上完了這節(jié)課，我覺(jué)得老師在課堂教學(xué)中的作用非常重要，老師的教學(xué)步驟、一言一行都深深地影響著學(xué)生。其實(shí)學(xué)生就是需要點(diǎn)撥的精靈，他們內(nèi)在的潛力無(wú)窮大，只要調(diào)動(dòng)了學(xué)生的熱情，又何愁學(xué)生不愛(ài)學(xué)語(yǔ)文呢？能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語(yǔ)文知識(shí)，讓學(xué)生深深地感受語(yǔ)言文字的魅力，這是我們語(yǔ)文老師所追求的語(yǔ)文課堂，也是我們理想的教學(xué)方式！
教學(xué)小故事13
我想每個(gè)教師肯定有很多。雖沒(méi)有那么多的感天泣地的故事情節(jié)，但也有印象深刻和意義深長(zhǎng)的故事情景。陶行知先生有這么一句話異常震憾我的心靈:"真的教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處"。
應(yīng)對(duì)班里的那些孩子，他們是那么的"年幼無(wú)知"，一切行為習(xí)慣，生活協(xié)管、學(xué)習(xí)習(xí)慣都要慢慢地教、一步一步地學(xué)，那得需要多大的耐心呀。為了建立良好的班級(jí)常規(guī)，樹立我的威信，我開始板著臉孔組織孩子們的活動(dòng)，上課時(shí)只要有一個(gè)孩子說(shuō)話或搞小動(dòng)作，都會(huì)引起我的關(guān)注。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，班級(jí)常規(guī)是建立好了，孩子們的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣也比之前有了較大的改善，可是他們也很少粘著我"說(shuō)三道四"，我多少有些失落感，怎樣才能讓孩子們既聽話又不敬畏我呢？我開始思考。
孩子們都是愛(ài)聽表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的話，也喜歡被教師、同伴關(guān)注，"溫嚴(yán)并用"這個(gè)詞這時(shí)浮現(xiàn)出來(lái)，對(duì)了，我何不多多對(duì)孩子使用表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)呢。之后在團(tuán)體教育時(shí)間我會(huì)上課是影響別人的孩子說(shuō)："…………，我相信你能做到，能做的更好。"剛開使效果甚微，但在以后的一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)我總是堅(jiān)持鼓勵(lì)他們，并且設(shè)立了獎(jiǎng)勵(lì)制度，只要舉手回答問(wèn)題、遵守規(guī)則、按時(shí)完成教師布置的各項(xiàng)任務(wù)、知錯(cuò)就改的，只要有一點(diǎn)點(diǎn)提高就獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)紅蘋果，蘋果集滿三個(gè)的就能夠到教師那里換一顆糖果。久而久之孩子們能夠在不遵守規(guī)則的時(shí)候、與別人打架的時(shí)候、吃飯睡覺(jué)不好的時(shí)候，只要我一說(shuō)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的話就能迅速專注、盡快改正�？墒浅霈F(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候我也是要嚴(yán)厲批評(píng)的，此刻小朋友們都明白教師有時(shí)候?qū)λ麄兊膰?yán)厲批評(píng)，并不是不愛(ài)他們，而是期望他們更好，所以對(duì)我的態(tài)度也既敬又親。
雖然這些經(jīng)歷是老調(diào)重談，可是我們教師往往是氣過(guò)了頭而忘記方法，一味用冰冷的面孔熄滅了學(xué)生心中的熱情，使師幼冰如死水。要明白良好的學(xué)習(xí)氛圍和融洽的師幼關(guān)系才能更好的激發(fā)孩子參與活動(dòng)的興趣，發(fā)散他們的思維。教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子們身上的閃光點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，一句鼓勵(lì)的話會(huì)成為孩子們奮發(fā)向上的動(dòng)力。
班上有這樣一個(gè)小女孩，聰明伶俐、活潑可愛(ài)，參與各項(xiàng)活動(dòng)都很積極，并且小嘴巴能說(shuō)會(huì)道，好像一只小"百靈"。但她父母沒(méi)時(shí)間管她，年邁的爺爺、奶奶寵著她，她自我由于年齡還太小，雖有幾分聰明，但自制本事不強(qiáng)，且愛(ài)哭鼻子。有一次，她因?yàn)椴粫?huì)折紙而急得大哭，我勸了她好久也沒(méi)能安撫她的情緒。從此，我就留心地觀察她。還有一次，她和小朋友玩投沙包，一連輸了四次，竟跑進(jìn)教室里又大哭了一場(chǎng)，哭完了又拉著那個(gè)小朋友再玩投沙包游戲，直到贏了才罷手。我經(jīng)過(guò)再三觀察，分析她每次哭的原因，發(fā)現(xiàn)她愛(ài)哭正是她自尊心強(qiáng)的一種表現(xiàn)。于是把她爭(zhēng)強(qiáng)好勝的性格特點(diǎn)，引導(dǎo)發(fā)揮到唱歌、講故事上來(lái)，同時(shí)給予她具體指導(dǎo)。這樣，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，這個(gè)小女孩的歌唱得悅耳動(dòng)聽，講起故事來(lái)有板有眼，在班上的"講故事"比賽中，被小朋友們?cè)u(píng)為"故事大王"。
我體會(huì)到：教師要做到善于觀察，勤于思考，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上閃光的品質(zhì)，心中隱秘的活動(dòng)，臉上流露的神情，生活出現(xiàn)的異常行為，這一切即使剛剛露出端倪，不會(huì)引起常人的注意，也應(yīng)成為教師捕捉的對(duì)象�；蚴且騽�(shì)利導(dǎo)，或是防微柱漸，并用自我創(chuàng)造性的勞動(dòng)來(lái)影響教育的進(jìn)程，規(guī)范孩子的行為. 教學(xué)小故事（十七）：
日月如梭，我做班主任工作已經(jīng)度過(guò)了十多個(gè)春秋，這十多個(gè)春秋里有成功的喜悅，也有失敗的遺憾。我于1999年畢業(yè)，畢業(yè)后擔(dān)任班主任兼數(shù)學(xué)教師，應(yīng)對(duì)我們班那些稚嫩可愛(ài)的面孔，我信心百倍做好班主任工作。我深深認(rèn)識(shí)到，班主任既是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者，又是學(xué)生的教師;既是學(xué)生的`朋友，又是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，更是溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會(huì)教育力量的橋梁。
這二十多年的風(fēng)雨歷程，我主要是經(jīng)過(guò)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，循循善誘的方法做學(xué)生的思想工作，下頭就以我班一名學(xué)生的轉(zhuǎn)變過(guò)程來(lái)談?wù)勎业陌嘀魅喂ぷ鳎喊咐罕景鄬W(xué)生劉濤，因?yàn)楦改搁L(zhǎng)年在外做生意，由奶奶爺爺代管。他家境比較富裕，他的零花錢也比較多，為此養(yǎng)成了一些不良習(xí)慣。吃零食，買玩具。他行為習(xí)慣極差，上課小動(dòng)作多，還影響別人學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)一點(diǎn)也提不起興趣;下課追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳;作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書寫相當(dāng)亂…………每一天不是科任教師就是學(xué)生向我告狀。但他比較聰明，于是，我找他談話。我說(shuō)："劉濤，你要把聰明放在學(xué)習(xí)上，你肯定是一個(gè)出類拔萃的好學(xué)生!做一個(gè)父母喜歡、教師喜歡的好孩子。"他口頭上答應(yīng)了�？伤�是一如既往，毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)，真是"承認(rèn)錯(cuò)誤，堅(jiān)決不改"。
此時(shí)我的心都快崩潰了，算了吧，或許他是根"不可雕的朽木"。但又覺(jué)得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，必須應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)!之后，我決定去家訪，從正面、側(cè)面去了解他，在這期間，只要他取得點(diǎn)滴的提高，我都采取不一樣程度的鼓勵(lì)，使他產(chǎn)生了自信感、信任感。這樣使他從思想上認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤。一次考試時(shí)，他竟然考了90分，我抓住時(shí)機(jī)表?yè)P(yáng)了他。下課了，他從我手中接過(guò)成績(jī)單說(shuō)："教師我看一下。"我說(shuō)："難道你不相信嗎"他看完后，欣慰地笑了。還有一次，他上課玩玩具xx，我邊講邊走到他身旁，他會(huì)意的笑了，立即進(jìn)入狀態(tài)。下課后，我對(duì)他一瞧。他立刻就說(shuō)："教師，我錯(cuò)了!我改!我給你說(shuō)我不打人了，你看我做到了。"我笑了笑，他高興的跑去玩去了。對(duì)于學(xué)生的這些變化，我作為班主任也感到很欣慰，教師改變了教育方式，改變了大道理說(shuō)服法，哪怕是對(duì)學(xué)生很少的一點(diǎn)關(guān)注、一點(diǎn)賞識(shí)，也會(huì)讓學(xué)生刮目相看，變成提高的動(dòng)力。
經(jīng)過(guò)上頭這個(gè)案例使我明白了教師要善于隨時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行欣賞激勵(lì)，好鋼用在刀刃上。當(dāng)學(xué)生考試取得優(yōu)異成績(jī)時(shí)，給他鼓勁;當(dāng)學(xué)生又犯錯(cuò)誤時(shí)，教師要采用靈活多樣的方式，因人而異進(jìn)行欣賞激勵(lì)，如語(yǔ)言、微笑、神態(tài)、動(dòng)作、獎(jiǎng)品等都能夠表達(dá)教師對(duì)學(xué)生的欣賞之情;教師要善于發(fā)現(xiàn)，用"美"的目光去捕捉、欣賞學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。對(duì)不一樣學(xué)生的不一樣閃光點(diǎn)，在不一樣情景、不一樣環(huán)境下，有的能夠個(gè)別談話給予肯定，有的能夠在班級(jí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，有的也能夠經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)給學(xué)生以獎(jiǎng)勵(lì)。關(guān)鍵是欣賞要得體自然，能建立學(xué)生的自信心，激勵(lì)學(xué)生不斷努力提高。小學(xué)生喜歡得到教師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這對(duì)他們是榮譽(yù)的享受，更能增強(qiáng)他們的勇氣和力量。當(dāng)然，"金無(wú)足赤，人無(wú)完人"，由于每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、自身的心理素質(zhì)不一樣等方面的影響，學(xué)生中存在著較大的差異。作為教師，要正視學(xué)生的差異，對(duì)于"問(wèn)題學(xué)生"要從關(guān)愛(ài)的心態(tài)出發(fā)，對(duì)他們要曉之以理、動(dòng)之以情，用人格力量去感化他們。
最終，我要談的是班主任要充分尊重和信任學(xué)生。不要吝惜我們教師的贊揚(yáng)之詞，有問(wèn)題及時(shí)處理，有了提高更要及時(shí)表?yè)P(yáng)。學(xué)生期望得到教師的認(rèn)可，更渴望得到表?yè)P(yáng)，這會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)信心，也會(huì)是班主任融入到班級(jí)體，與學(xué)生交流溝通的良溶劑。
教學(xué)小故事14
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的語(yǔ)言、內(nèi)心活動(dòng)并在反復(fù)的朗讀當(dāng)中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
2、學(xué)習(xí)合理地續(xù)編故事。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、反復(fù)朗讀體會(huì)文中人物的內(nèi)心。
2、理解課文最后一句話。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、模擬表演，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，在上課之前，老師邀請(qǐng)大家參與到今天有趣的模擬表演？看看誰(shuí)能準(zhǔn)確地表演出這些詞語(yǔ)表示的表情：得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉？？
2、小結(jié)：是��！我們每個(gè)人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂(lè)，樣樣都會(huì)。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們?cè)鲞M(jìn)友誼，——笑多重要呀！可是，如果大家只會(huì)“笑”這一種表情，那又會(huì)是怎樣一種情況呢？這節(jié)課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識(shí)。
（二）、初讀課文，了解文章內(nèi)容
1、交流課前預(yù)習(xí)情況：木偶是什么？
2、學(xué)習(xí)生字。
�、拧⒊鍪驹~語(yǔ)，自讀、指名讀。
⑵、齊讀
過(guò)渡：看來(lái)，大家已經(jīng)把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進(jìn)一步來(lái)研讀課文。
�。ㄈ�、再讀課文，整體感知。
1、自讀課文，思考：你了解小木偶身上發(fā)生了什么事？有什么感受？（同桌交流）
2、全班交流。相機(jī)板書：只會(huì)笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說(shuō)他撒謊。
3、了解人物性格
在這個(gè)故事中，除了小木偶外還有熊警察、小兔子、老婆婆，從大伙的表現(xiàn)中，你認(rèn)為他們的性格是怎樣的？（體會(huì)老木匠的善良、小紅狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的樂(lè)于助人。）
4、積累人物表情的詞語(yǔ)
A、為什么你能那么容易就概括出他們不同的性格呢？你主要是通過(guò)人物的什么描寫體會(huì)到的？（語(yǔ)言和神態(tài)）請(qǐng)用“”畫出表示人物表情的詞語(yǔ)。（出示）
B、請(qǐng)你通過(guò)帶著表情、動(dòng)作朗讀，表達(dá)出這些神情。（生自由讀、指名讀，相機(jī)師生評(píng)價(jià)）
小結(jié)：這些也正是小女巫所說(shuō)的“人類所有的表情”的具體表現(xiàn)，今后大家要學(xué)會(huì)積累豐富的詞語(yǔ)表達(dá)人物的內(nèi)心情感，使人物形象躍然紙上，一目了然。
5、指導(dǎo)朗讀小木偶的語(yǔ)言
A、假如小木偶擁有人類所有的表情，那會(huì)是怎樣呢？請(qǐng)你找出小木偶在受委屈時(shí)說(shuō)的話。
B、請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里給小木偶填上體現(xiàn)他真實(shí)的表情或心情的詞語(yǔ)。
“那是我的，我的，我的！”小木偶（氣憤、申辯）地尖叫。
“腦袋疼�！毙∧九继痤^，（傷心）地回答。
“腦袋很疼。”小木偶是一副（無(wú)奈）的表情。
“是，而且越來(lái)越疼了�！毙∧九迹ㄎ┑卣f(shuō)。注：師生配合朗讀文中的對(duì)話。
6、重點(diǎn)指導(dǎo)：課文最后一句
A、因?yàn)橹挥行Γ∧九际鼙M了委屈，假如你遇見當(dāng)初做小木偶的那個(gè)老木匠，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？為什么？（出示最后一句，齊讀）你怎么理解這句話，自由說(shuō)，并從文中找出證據(jù)證明自己的觀點(diǎn)。（前半句聯(lián)系前文的句子理解，后半句聯(lián)系小木偶的遭遇理解）
B、小結(jié)：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰(shuí)要是不會(huì)笑，就無(wú)法體驗(yàn)生活中的'快樂(lè)。但生活又是復(fù)雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂(lè)都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)營(yíng)、去面對(duì)，這樣才是完整的生活。所以，（師指著句子，要求學(xué)生讀）
C、練習(xí)：—是很重要。不過(guò)，要是只——，那可—。（錢、朋友、哭、睡覺(jué)、本領(lǐng)） 可適當(dāng)聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì)
�。ㄋ模�、放飛想象，延伸拓展。
擁有了人類所有表情的小木偶后來(lái)又會(huì)遇到什么事情呢？請(qǐng)大家繼續(xù)寫故事。既要大膽想象，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點(diǎn)。
（五）、總結(jié)
相信小木偶在擁有了所有的表情之后，懂得用真情、用不同的方式去經(jīng)營(yíng)、去面對(duì)生活，少了委屈與淚水，多了快樂(lè)與幸福。
本文原名叫《木偶的眼淚·外二篇》，里面有三篇童話故事，分別是《只有笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的》、《我不是一段普通的木頭》、《我喜歡做我自己》，大家課后有時(shí)間也好好去閱讀吧。（出示作業(yè)）
五、板書設(shè)計(jì)：
教學(xué)小故事15
教材分析：
這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序講了一個(gè)通俗易懂、情趣盎然的童話故事，以笑為線索展開故事情節(jié)，讓我們?cè)谕樾∧九荚庥龅耐瑫r(shí)，反省自己的生活，感悟快樂(lè)的真諦。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，并在反復(fù)的朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。
4、能較合理地續(xù)編故事。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀中進(jìn)一步感受這類童話的'特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課前了解小木偶的知識(shí)。
教學(xué)時(shí)數(shù)： 一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
師：同學(xué)們，上課之前我們先來(lái)看看幾個(gè)小故事（課件展示）
生用心觀看
師：看完剛才的畫面，你想說(shuō)些什么？
生：做錯(cuò)了事情要誠(chéng)懇的道歉，就可以避免矛盾的發(fā)生。
生：我發(fā)現(xiàn)笑能解決矛盾。
生：我感覺(jué)笑很重要
……
師：是啊！笑能讓我們得到快樂(lè)、夸獎(jiǎng)、友誼，可見笑很重要，我們的生活中不能沒(méi)有笑，不過(guò)，我們看完《小木偶的故事》（板書課題）也許你對(duì)笑會(huì)有新的理解。
二、品讀感悟
1、了解小木偶
師：小木偶你們見過(guò)嗎？（生齊答見過(guò)）
師：你能把你見過(guò)的小木偶介紹給大家嗎？
生：它是木頭做的，不會(huì)說(shuō)，沒(méi)有什么表情，呆呆的傻傻的。
師：課文中的小木偶和我們見過(guò)的一樣嗎？一起來(lái)看看！
2、交流預(yù)習(xí)情況
師：請(qǐng)大家自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。
�。ㄉ舐暤刈杂勺x課文）
師：它和我們認(rèn)識(shí)的小木偶一樣嗎？
生：不一樣，他會(huì)說(shuō)會(huì)動(dòng)，因?yàn)樗粫?huì)笑，所以處處受委屈，讓人誤會(huì)。
3、再讀課文，交流感悟
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，畫出你最感興趣的句子，從中你了解到了什么？
�。ㄉ宰x自悟，同桌交流，并全班匯報(bào)）
生：我感興趣的句子是課文最后一段，因?yàn)槲抑酪侵粫?huì)笑，不懂得傷心是不夠的。
師：不過(guò)課文前面老木匠說(shuō)過(guò)，“沒(méi)有笑是不行的”你認(rèn)為這兩句話矛盾嗎？
生：可是小木偶確實(shí)受到了委屈，本來(lái)是小紅狐搶了背包，可是因?yàn)樗粫?huì)笑，不能表達(dá)他的憤怒，所以熊警察才不相信他。
師：是嗎？課文中哪幾個(gè)自然段講了這個(gè)內(nèi)容。（11－22自然段）
師：這部分主要是對(duì)話，你找一找自己的伙伴，分角色給大家朗讀一下，可以嗎？
生：好的。（自己找伙伴，分配角色朗讀開始）
師：你認(rèn)為他們讀得怎么樣？
生1：我認(rèn)為小紅狐讀的不錯(cuò)。她讀“放開放開”的時(shí)候，我聽出她很焦急，也很煩。
生2：我認(rèn)為小紅狐讀“報(bào)告警官”時(shí)要讀得大聲些。
師：是嗎？你來(lái)表演一下。（生表演讀）
生3：我認(rèn)為小木偶讀“我們我們”時(shí)，聲音要更大些，更急些。
師：你能讀一讀嗎？
師：大家一起讀一讀這個(gè)部分。
�。ㄓ孟嗤椒ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)老婆婆和小白兔對(duì)小木偶誤解的部分）
師總結(jié)：因?yàn)橹粨碛行�，小木偶受盡了委屈，處處被別人誤會(huì)，哎，真是可憐。同學(xué)們，想親身感受一下小木偶的感受嗎？那就再一次分角色朗讀課文吧！
�、偕杂煞纸M
�、谡故纠首x
�、墼u(píng)議
4、情感交流
師：同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)經(jīng)歷了小木偶的遭遇后，你有什么想法能告訴大家嗎？
生：我明白了，生活中只有笑是不夠的，還有傷心和難過(guò)，還會(huì)遇到很多事情，不然就得不到真正的快樂(lè)。
師：是啊，正如我們課文最后一段說(shuō)的一樣，一起讀一讀吧！
總結(jié)：生活就象五味瓶，酸甜苦辣，喜怒哀樂(lè)都要我們?nèi)ソ?jīng)歷，去面對(duì)，讓我們用真情，用不同的方式去體驗(yàn)生活所帶給我們的快樂(lè)吧！
三、課外拓展
可愛(ài)的小木偶，在小女巫的幫助下，擁有了人類所有的表情，他以后的生活將會(huì)是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們續(xù)編這個(gè)故事。
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