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老師的詩(shī)
老師的詩(shī)1
1、冷眼看學(xué)子，溫心愛(ài)知音。
2、洪荒歲月磨練，凝聚智慧熔鑄心。
3、熱情如火，不忘初心。
4、平凡的腳步，散發(fā)著(zhù)不凡的光彩。
5、善良是她的一生坐標，關(guān)注是她的.成長(cháng)根源。
6、天真爛漫，才華橫溢，為學(xué)生點(diǎn)起人生航程的愛(ài)與希望。
7、不舍春華，更妙暮景。
8、傳授真知，化育英才。
9、春風(fēng)化雨，育才樹(shù)人。
10、數米更科，挖掘潛力。
11、示以自然，啟發(fā)智慧。
12、寬厚溫潤，博大精深。
13、良師，心底流轉的光芒。
14、勤勉敬業(yè)，傳承中華文明。
15、發(fā)揚人文精神，凝聚民族力量。
16、心懷社稷，胸懷天下。
17、不斷追求，超越自我。
18、臨危受命，鎮定自若。
19、傾心相助，共渡難關(guān)。
20、真知灼見(jiàn)，妙語(yǔ)悠長(cháng)。
21、海納百川，有容乃大。
22、博學(xué)多才，盡為學(xué)生悉心授業(yè)。
23、迅雷不及掩耳之勢，莫不如兢兢業(yè)業(yè)。
24、志存高遠，行勝于言。
25、心有大愛(ài)，責任在肩。
26、勇攀高峰，登頂未遠。
27、真誠相待，真情相約。
28、膚白貌清，淵博多聞。
29、面向未來(lái)，開(kāi)啟無(wú)限可能。
老師的詩(shī)2
《老師，您好》
人們把老師比作紅燭，照亮別人而把自己燃燒。
人們把老師比作園丁，培育桃李開(kāi)遍天涯海角。
教師是太陽(yáng)底下崇高的事業(yè)。
老師給了我們理想的陽(yáng)光和智慧的陽(yáng)光。
老師引導我們走上灑滿(mǎn)陽(yáng)光的人生之路。
老師期望我們成為新世紀的太陽(yáng)。
老師的話(huà)兒像春雨滋潤我的心。
老師用知識的雨露澆灌我們成長(cháng)。
溫柔的春雨，就是老師對我們的撫愛(ài)。
老師的言傳身教，像春雨潤物細無(wú)聲。
老師甘當綠葉，把我們當紅花托起。
老師是一片綠葉，樂(lè )于默默奉獻。
綠葉的綠色象征著(zhù)老師青春常在。
當我們像鮮花盛開(kāi)時(shí)，永遠忘不了綠葉的恩情。
老師像大樹(shù)，頭頂藍天，腳踩大地，默默地為社會(huì )造福。
老師是大樹(shù)，為世界帶來(lái)一片春色。
老師播撒希望的種子，把我們培育成一片樹(shù)林。
小樹(shù)長(cháng)成棟梁材，不忘園丁培育恩。
是啊，老師的熱情像太陽(yáng)，老師的教誨像春雨，
老師的風(fēng)格像綠葉，老師的事業(yè)像大樹(shù)，我們的老師就是好。
《教師禮贊》
你是紅燭燃燒著(zhù)亮麗的生命，
奉獻幾多血和汗，不求青史留英名，
你用真情傳播著(zhù)智慧的火種。
就象那春蠶獻出一生的忠誠，
就象那冬梅吟唱著(zhù)早春的歌聲。
多少個(gè)不眼之夜，多少次燈光長(cháng)明，
你在漫漫的長(cháng)夜里有伏案的身影，
青絲之間添華發(fā)，三尺講臺蕩笑聲，
你用友愛(ài)縮短著(zhù)心與心的路程。
你是那陽(yáng)光融化冷漠的冰雪，
你是那向導引人走出科學(xué)的迷宮。
啊!光榮的教師，辛勤的園丁!
桃李芬芳是你的歡樂(lè )，默默奉獻無(wú)私的心靈。
啊!光榮的教師，辛勤的園丁!
桃李芬芳是你的歡樂(lè )，默默奉獻無(wú)私的心靈。
《教師禮贊》
你是紅燭燃燒著(zhù)亮麗的生命，
奉獻幾多血和汗，不求青史留英名，
你用真情傳播著(zhù)智慧的火種。
就象那春蠶獻出一生的忠誠，
就象那冬梅吟唱著(zhù)早春的歌聲。
多少個(gè)不眼之夜，多少次燈光長(cháng)明，
你在漫漫的長(cháng)夜里有伏案的身影，
青絲之間添華發(fā)，三尺講臺蕩笑聲，
你用友愛(ài)縮短著(zhù)心與心的路程。
你是那陽(yáng)光融化冷漠的冰雪，
你是那向導引人走出科學(xué)的迷宮。
啊!光榮的教師，辛勤的園丁!
桃李芬芳是你的歡樂(lè )，默默奉獻無(wú)私的心靈。
啊!光榮的教師，辛勤的園丁!
桃李芬芳是你的歡樂(lè )，默默奉獻無(wú)私的心靈。
關(guān)于教師節的詩(shī)句
《老師，辛苦了》
是誰(shuí)——
把無(wú)知的我們領(lǐng)進(jìn)寬敞的教室，
是您!老師!
您用辛勤的汗水，哺育了春日剛破土的嫩苗。
是誰(shuí)——
把調皮的我們
教育成能體貼幫助別人的人?
是您!老師!
您的關(guān)懷就好似和煦的春風(fēng)
溫暖了我們的心靈。
是誰(shuí)——
把幼小的我們
培育成成熟懂事的少年?
是您!老師!
您的保護讓我們健康成長(cháng)。
在金秋時(shí)節結下碩果。
您辛苦了!老師!
在酷暑嚴寒中辛勤工作的人們。
您辛苦了!老師!
把青春無(wú)么奉獻的人們。
我們向您致以崇高的敬意!
——您辛苦了，老師!
金風(fēng)送歡笑，丹桂花香飄。
老師的節日，今天又來(lái)到。
老師為我們的成長(cháng)，不知付出了多少辛勞。
老師對我們的撫愛(ài)，我們永遠不會(huì )忘記。
老師，您好!
人們把老師比作紅燭，照亮別人而把自己燃燒。
人們把老師比作園丁，培育桃李開(kāi)遍天涯海角。
教師是太陽(yáng)底下崇高的事業(yè)。
老師給了我們理想的陽(yáng)光和智慧的陽(yáng)光。
老師引導我們走上灑滿(mǎn)陽(yáng)光的人生之路。
老師期望我們成為新世紀的太陽(yáng)。
老師的話(huà)兒像春雨滋潤我的心。
老師用知識的雨露澆灌我們成長(cháng)。
溫柔的春雨，就是老師對我們的撫愛(ài)。
老師的言傳身教，像春雨潤物細無(wú)聲。
老師甘當綠葉，把我們當紅花托起。
老師是一片綠葉，樂(lè )于默默奉獻。
綠葉的綠色象征著(zhù)老師青春常在。
當我們像鮮花盛開(kāi)時(shí)，永遠忘不了綠葉的恩情。
老師像大樹(shù)，頭頂藍天，腳踩大地，默默地為社會(huì )造福。
老師是大樹(shù)，為世界帶來(lái)一片春色。
老師播撒希望的.種子，把我們培育成一片樹(shù)林。
小樹(shù)長(cháng)成棟梁材，不忘園丁培育恩。
是啊，老師的熱情像太陽(yáng)，老師的教誨像春雨，
老師的風(fēng)格像綠葉，老師的事業(yè)像大樹(shù)，我們的老師就是好。
關(guān)于教師節的詩(shī)歌
我曾記得您那沾滿(mǎn)粉末的雙手
我曾記得您那慈善的諄諄教導
我曾記得您那新增的幾根銀發(fā)
因為有您 莘莘學(xué)子才能成才
因為有您 世界才會(huì )如此文明
老師 您是明燈
為迷失方向的孩子找回HOME
老師 您是天使
九月，獻給老師
九月，如期而至。
世界因此燦爛。
我們歌唱九月，
因為這是您永恒的節日。
我們牢記九月，
因為這是我們真誠的表白。
九月，是只情滿(mǎn)四溢的杯子，
我們用雙手高高地舉起
一片真誠的祝福聲中，
請您干杯。
九月的樂(lè )章已經(jīng)奏響，
請接受我們九月的獻禮吧，
所有拼搏在教育戰線(xiàn)的老師們。
老師，您不平凡
老師，
您是孺子牛，
吃進(jìn)去的是草，
擠出來(lái)的是血和奶。
您是蠟燭，
燃燒了自己，
照亮了別人。
您是人梯，
是人類(lèi)進(jìn)步之母，
是知識的播種機，
而您并沒(méi)有因為這些五彩光環(huán)所陶醉。
您總以為自己很平凡，很平凡。
清貧的生活，過(guò)度的勞苦。
使您的額頭早已爬滿(mǎn)皺紋。
但您無(wú)怨無(wú)悔。
看著(zhù)一棵棵茁壯成長(cháng)的桃李。
您陶醉人。
陶醉在收獲的喜悅中。
其實(shí)，您太容易滿(mǎn)足了，
一聲“老師”便是您最大的希望。
您太平凡了，
平凡得像山間的一株草;
一塊沙石，一條小溪;
像汪洋大海中的滴水，一條魚(yú)，
默默無(wú)聞，悄然無(wú)息。
落入人群中再也找不到了。
您又是那么偉大，
偉大的令人仰慕。
您用雙手托起了太陽(yáng)。
用生命鍛造了人類(lèi)，
用熱血推動(dòng)了社會(huì )，
老師，其實(shí)，
您不平凡。
老師的詩(shī)3
四川眉山是個(gè)倚山傍水、風(fēng)景秀麗的城鎮。在眉山城的西邊，有個(gè)壽昌院。北宋慶歷年間，壽昌院是一所著(zhù)名的鄉校，“唐宋八大家”之一的蘇東坡，小時(shí)候就在這里讀書(shū)。
有一天，鄉校的老師劉微之拿出自己創(chuàng )作的`一首《鷺鷥詩(shī)》，先高聲吟誦了兩遍，然后讓學(xué)生們品評。不少學(xué)生嘖嘖贊美，蘇東坡卻坐在那兒緊鎖眉頭，一言不發(fā)。晚上回家，他翻來(lái)覆去推敲老師的詩(shī)句，總覺(jué)得有不妥之處。
第二天早上，他鼓足勇氣找到老師，輕輕地說(shuō)：“老師，‘漁人忽驚起，雪片逐風(fēng)斜’這兩句詩(shī)中的‘雪片’，是不是指鷺鷥身上落下的羽毛？”
“嗯，沒(méi)錯�！崩蠋煵患偎妓鞯鼗卮�。
“不過(guò)，鷺鷥起飛的時(shí)候，掉落的羽毛是不會(huì )隨風(fēng)斜斜地飄舞的�！碧K東坡稍微提高了一下嗓門(mén)。
“這……你怎么知道？”老師面露詫異之色。
蘇東坡滿(mǎn)有把握地回答：“我和哥哥常到河邊看鷺鷥玩呢！”
“唔，唔，”老師沉思片刻，忽然親切地反問(wèn)一句：“那么，你看這詩(shī)句應當如何改呢？”
“以學(xué)生愚見(jiàn)，是否可把‘雪片逐風(fēng)斜’稍動(dòng)幾字，改為‘雪片落蒹葭（蘆葦）’？”蘇東坡胸有成竹，脫口而出。
“雪片落蒹葭？”老師頓覺(jué)眼前出現了一幅清新的畫(huà)面，“好！一個(gè)‘落’字，可與雪片呼應，見(jiàn)出紛紛揚揚之狀；而將‘風(fēng)斜’換作‘蒹葭’，那江畔茂密的蘆葦，也就鮮明地呈現在詩(shī)中了�！闭f(shuō)到這里，他興奮地拿出紙筆，把《鷺鷥詩(shī)》重新工工整整地抄寫(xiě)了一遍。上課后，他又當著(zhù)全體學(xué)生，夸獎了蘇東坡一番。
老師的詩(shī)4
是誰(shuí),在今天
送來(lái)了金風(fēng)颯爽
送來(lái)了稻粟飄香
是誰(shuí),在今天
迎來(lái)了碩果累累
迎來(lái)了桃李紛飛
是誰(shuí)
為了秋的收獲
為了大雁的能夠春回
用自己的滿(mǎn)腔熱血唱出了青春無(wú)悔
又是誰(shuí)
為了冬的溫暖
將自己的血淚悄悄地下咽
你是誰(shuí),為了誰(shuí)
你一生奉獻,無(wú)悔無(wú)怨
你是誰(shuí),為了誰(shuí)
你默默無(wú)聞,埋頭苦干
你是小草
無(wú)私奉獻
用自己的愛(ài)描繪給我們一個(gè)最完美的春天
你是紅燭
焚毀自己
用自己的情感將我們無(wú)知的心靈點(diǎn)燃
我知道了
是你,就是你
在這金風(fēng)颯爽,稻粟飄香的今天
給一群群稚氣未脫的孩子
帶來(lái)了陽(yáng)光雨露般的關(guān)愛(ài)和溫暖
是你,在這碩果累累,桃李芬芳的今天
幫一批批勤奮的孩子
升起了他們更加高遠的夢(mèng)想風(fēng)帆
寒暑易節
斗轉星移
柳暗花明
山重水復
你就是這樣
周而復始,循環(huán)往復
有人說(shuō)”十年樹(shù)木,百年樹(shù)人
我們知道
一代代人的成長(cháng)
是你們
用心血澆灌,用生命乳養
有人說(shuō)”百年大計,教育為本
我們深知
國家的富強,民族的昌盛
是因為你們甘作基石,舍身鋪路
你說(shuō)你很普通
普通得像一座橋
可你卻躬身矗立在水惡湍急的河灘
一任車(chē)輪滾滾
一任千壓萬(wàn)碾
你說(shuō)你很平凡
平凡得像一條船
可你卻在彼岸與此岸之間擺渡
一生迎來(lái)送往
而你永不上岸,永不擱淺
你默默無(wú)聞
就像一名纖夫
你在烈日暴雨中埋下頭去
一步一個(gè)腳印
把別人拉向一個(gè)新的高度
你工作的空間
只是一支粉筆,三尺講臺
你生活的平凡
清清淡淡,無(wú)悔無(wú)怨
但有誰(shuí)知道
托起那一輪輪金色太陽(yáng)的是你瘦弱的身軀
又有誰(shuí)知道
捧出那一顆顆燦爛耀眼明星的是你清貧的雙手
也許有人曾經(jīng)告訴過(guò)你
當今社會(huì )
物欲橫流
有錢(qián)方顯英雄本色
也許有人曾經(jīng)告誡過(guò)你
茫茫商海
經(jīng)濟大潮
何不趁著(zhù)千帆競渡的時(shí)候大撈金錢(qián)
君不見(jiàn)那城市夜晚的窗幃后面
多少杯盞叮當
多少歌舞升平
君不見(jiàn)那繁華的'大千世界
多少瀟灑一回
多少游戲人間
然而,每當走過(guò)老師的窗前
看那一豆青燈,看那清矍的身影
我便會(huì )信服
這個(gè)世界上還有這樣一種人
韌性
執著(zhù)
你知道嗎
我多想采摘世上最美的歌
贊美你這如春蠶般傳播世界文明的寸寸成灰的燭火
你知道嗎
看到你的身影
我才明白
這世間再美麗的詩(shī)句都是那樣的無(wú)力蒼白
你又知道嗎
看到你那雙染的銀發(fā)時(shí)
敬意油然升起
于是
在道路曲折時(shí)
我們不再徘徊
因為,老師,你就是路標
于是
在浪潮涌來(lái)時(shí)
我們不再彷徨
不再害怕寒潮
因為,你就是那抵擋寒潮的分水嶺
于是
我們默默地祝福
我們無(wú)聲的祈禱
老師,你要幸福
你要健康
又是秋風(fēng)送爽
又是碩果累累
看那天南海北
雪花一樣的賀卡
載著(zhù)深情
從山川,從大地,從城市,從邊疆
飛向您的心里
那么
請您接受大地的恭賀
接受高山的問(wèn)候
接受藍天的敬意
接受大海的祝福吧
因為哪里留下您的腳步
哪里就有知識的綠洲
哪里留下您的身影
哪里就有幸福的源頭
今天
你們的第三十個(gè)節日就要到了
那就讓我們在你們節日的今天真誠地叫一聲
老師,媽媽
老師,媽媽
老師的詩(shī)5
遇到久別小學(xué)老師，
我仔細端詳著(zhù)，
銀發(fā)散漫了頭，
步履已蹣跚。
想當年，意氣風(fēng)發(fā)。
抑揚頓挫朗誦著(zhù)課本，
又回蕩在我的腦記中……
看九月落葉飄飛，
千緒頓寄秋風(fēng)。
望著(zhù)老師的面容，
沒(méi)有一絲當年光潤和飽滿(mǎn)。
猶如這落葉，
布滿(mǎn)了歲月的'皺紋。
綠葉都奉獻給了春夏秋冬，
把無(wú)私的愛(ài)獻給了大地。
雖不在綠意盎然，
卻充滿(mǎn)了最得意的微笑。
每當談?wù)撟约旱膶W(xué)生，
又是如此的開(kāi)懷，
恰似十月春風(fēng)，
臉上的皺紋也舒展開(kāi)。
猶如雄鷹展翅，
總是保護孩子的行蹤。
大海有廣闊胸懷，
誠納著(zhù)千河百川；
太陽(yáng)有熾熱的大愛(ài)，
普照眾生旺盛。
老師有如大海胸懷
太陽(yáng)的慈愛(ài)，
傳播知識，奉獻愛(ài)心。
默默地燃燒著(zhù)青春和歲月。
但在他們心里始終揣著(zhù)責任：
承載著(zhù)民族的明天，
寄托著(zhù)家庭的希望。
我們感恩老師們：
您們辛苦了！
老師的詩(shī)6
人生其實(shí)只三天，
珍惜寶貴的.昨天；
期望美好的明天，
把握燦爛的今天！
平靜淡泊享天年，
悠閑自在逛公園；
艱苦生活已過(guò)慣，
不圖發(fā)財求平安。
錢(qián)多錢(qián)少都喜歡，
不和別人去比攀；
房大房小都平安，
不和別人去耀炫；
吃葷吃素都安然，
營(yíng)養搭配身體健。
老師的詩(shī)7
你的心
是剛硬卻不乏溫情的刺
總在落魄傷心的時(shí)候
狠狠的讓我銘記
你的心
是磨刀石上的鱗片
總用不輕易間的憤怒
留在幾句無(wú)奈的嘆息
你的心
是初生還未日落的太陽(yáng)
總憑著(zhù)天高的志向
讓我實(shí)現少年拿云的理想
你的心
是一扇來(lái)不及關(guān)上的窗
總以不小心的輕敲
寫(xiě)下未完的待續
數年之后
當恨變成了愛(ài)
當愛(ài)變成了敬
你的'話(huà)語(yǔ) 穿透了黑暗
回想在我稚嫩的心里
我已記不得你的模樣
你說(shuō)話(huà)的笑容
你嚴肅的表情
我的老師
在我生命的每一個(gè)日子
串成青青的柳梢
吹醒我懵懂的心曲
你那無(wú)法破譯的眼神
才懂那是您是你對我的深?lèi)?ài)
時(shí)光真是無(wú)情
把我拉進(jìn)另外一個(gè)天空
呼吸著(zhù)不同地方的鮮活氧氣
卻是為了逃避您
開(kāi)闊的另一番奇跡
我該感謝您 ，我的老師
沒(méi)有您的責罵
也就不會(huì )有現在的我
我該感謝您，我的老師
沒(méi)有您的歧視
一切太過(guò)空洞
我該感謝您，我的老師
沒(méi)有您的無(wú)奈
我不會(huì )知道我有多么可笑
我該感謝您，我的老師
沒(méi)有您的苛刻
我不會(huì )走既定的軌道
去證明我的價(jià)值
老師，我想說(shuō)謝謝您
您讓我見(jiàn)到了現實(shí)的殘忍
您讓我領(lǐng)悟到生活不易
您讓我以縱觀(guān)動(dòng)態(tài)的心情
寫(xiě)下對您的愛(ài)，對您的恨
我要讓最后那一縷煙化作
對您深深的祝福
老師
在我心里你是無(wú)與倫比的
我最好的知己
老師的詩(shī)8
這一部分我會(huì )根據學(xué)生對花木蘭的認識，以花木蘭的性格為主線(xiàn)，對文章進(jìn)行具體的分析。具體如下：
(1)同學(xué)們說(shuō)花木蘭是一個(gè)勤勞的女子，你們從哪里可以看出她是一個(gè)勤勞的女子?在文中找出來(lái)，談一談你對這句話(huà)的理解。從這句話(huà)中你還能看出什么?我引導學(xué)生對找出來(lái)的句子進(jìn)行具體分析，然后讓學(xué)生帶著(zhù)這樣的感情再次朗讀課文，體會(huì )人物形象。
(2)有同學(xué)說(shuō)花木蘭是一個(gè)深明大義的女子，你們從哪里可以看出她是一個(gè)深明大義的女子?在文中找出來(lái)，談一談你對這句話(huà)的理解。從這句話(huà)中你還能看出什么?帶著(zhù)這樣的感情再次朗讀這句話(huà)。
以這樣的形式對花木蘭的.性格進(jìn)行逐一分析，在文中找出依據，同時(shí)分析句中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和重點(diǎn)句式，使學(xué)生對文章理解透徹，然后我會(huì )對學(xué)生的理解進(jìn)行評價(jià)，并讓學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì )其中蘊含的情感。
�。�3）通過(guò)上一環(huán)節的具體分析，讓學(xué)生再次有感情地朗讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)此時(shí)自己認為花木蘭是怎樣的一個(gè)人?
根據學(xué)生的回答，我將會(huì )對花木蘭形象進(jìn)行總結：花木蘭作為一個(gè)巾幗英雄，既有作為女子的柔情，同時(shí)又有英雄氣概。她是一個(gè)勤勞勇敢、深明大義、堅強剛毅、孝順父母、不慕名利、甘于平淡、溫柔美麗、機智活潑、柔情似水的巾幗英雄。同時(shí)進(jìn)行板書(shū)。
(一)朗讀課文，再悟情感
通過(guò)對文章的學(xué)習和分析，播放花木蘭相關(guān)音頻，讓學(xué)生和著(zhù)音樂(lè )再次有感情地朗讀全詩(shī)，體會(huì )花木蘭的感情，并說(shuō)出感受。
二)展開(kāi)想象，鞏固情感
在本節課結束之前，為了讓學(xué)生加深對本課的印象，我會(huì )在課堂上對學(xué)生進(jìn)行鞏固練習。通過(guò)小組討論的方式，讓學(xué)生展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)下面兩個(gè)問(wèn)題。
1.如果你是花木蘭，你會(huì )怎么做?
2.你心中的花木蘭是什么樣的一個(gè)人?
結合學(xué)生的回答，讓學(xué)生互評，我也會(huì )對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行評價(jià)，但還是以學(xué)生互評為主，最好全班都能夠參與其中，活躍課堂氣氛。
3.課堂小結
我會(huì )根據學(xué)生的發(fā)言，進(jìn)行課堂小結：古語(yǔ)有言“自古忠孝兩難全”，而花木蘭作為一個(gè)女子，面對國家和父母時(shí)，做到了“忠孝兩全”，她是多么令人敬佩的一個(gè)人啊。她的身上有很多值得同學(xué)們學(xué)習的地方，希望同學(xué)們能夠向她學(xué)習，孝順父母、勇敢堅強，長(cháng)大以后做一個(gè)對國家、對社會(huì )有用的人。
老師的詩(shī)9
作為一名教師，我一年的大部分時(shí)間都在學(xué)校度過(guò)，從開(kāi)學(xué)初到學(xué)期結束，我如同陀螺飛速旋轉，學(xué)校的工作繁重、瑣碎而又責任重大，在拼盡心力完成一學(xué)期的教學(xué)工作后我常常有一種身心俱疲的無(wú)力感，于是，趁著(zhù)假期出去走走換種活法成了我每年假期最渴望的事。我想外出旅游的理由有如下幾種吧。
第一、培養親情，撿拾遺落的愛(ài)。
教師的忙與累只有身為教師的人才能感同身受，只有教師身邊的家人才能有目共睹。在忙忙碌碌的工作中，我常常不自覺(jué)的忽略了對家人的關(guān)愛(ài)與陪伴，卻把工作中產(chǎn)生的負面情緒帶回來(lái)給他們，我總是把微笑和包容留給外人，卻把最壞的一面給了我最親近的人，易怒、暴躁和苛責是他們對我最大的微詞。對此，我充滿(mǎn)愧疚。每年假期，為了享受與家人在一起的快樂(lè )時(shí)光，老公都會(huì )休公休陪伴我和孩子外出旅行。出游的時(shí)光，我們互相照應，彼此關(guān)愛(ài)，沒(méi)有爭吵，溫馨和諧，一路歡歌笑語(yǔ)讓親情融合的更加緊密、牢固。旅游讓我們不自覺(jué)地撿拾了平時(shí)忽略掉的、遺失的愛(ài)。
第二、開(kāi)拓視野，增長(cháng)見(jiàn)識。
每天只顧低頭跟書(shū)本、跟學(xué)生打交道，我們從課本從網(wǎng)絡(luò )可以輕易獲得我們想要的東西，但這些“拿來(lái)”略顯膚淺，旅游中的所見(jiàn)所聞才是我們真正的切身體驗，它開(kāi)拓了我的視野，豐富了我的知識，增長(cháng)了我的`見(jiàn)識，對我的成長(cháng)非常有幫助。沒(méi)有了解就沒(méi)有發(fā)言權，我的見(jiàn)識讓我在給學(xué)生講解的時(shí)候多了不少底氣。
第三、清空自己，陪自己說(shuō)說(shuō)話(huà)。
穿梭在各地的風(fēng)景名勝處，寄情山水間，放松休息的間隙讓我有充足的時(shí)間開(kāi)始認真地聆聽(tīng)自己心底發(fā)出的聲音，諸如：我想要成為怎樣的自己？我對目前的自己滿(mǎn)意嗎？我怎樣才能遇見(jiàn)更好的自己？......人在旅途，腳步匆匆，但我的心卻日漸明朗，亂麻般的過(guò)往被我理清了頭緒，舍棄那些令我沮喪的、不滿(mǎn)的人和事，清空過(guò)往，從頭再來(lái)，重塑自我。
行在路上，悟在吾心，出發(fā)吧！
老師的詩(shī)10
最近，學(xué)校為配合鄭州市師生共讀的“鄭在讀詩(shī)”的活動(dòng)，要求全校老師共同參與，為這一活動(dòng)錄制一段師生共同誦讀的現代詩(shī)歌，僅管我是一名英語(yǔ)教師，但我非常樂(lè )見(jiàn)其成，因為本身就很喜歡英語(yǔ)詩(shī)歌。
在這一次的活動(dòng)中，我選取了臺灣詩(shī)人余光中的作品《等你在雨中》，在和孩子們的共同誦讀中，深切感受到現代詩(shī)的領(lǐng)悟需要深諳其節奏。
記得一位教授曾經(jīng)談到古詩(shī)與現代詩(shī)的主要區別便在于：古詩(shī)的形式是外在的，古詩(shī)的節奏基本上是有固定的，但現代詩(shī)的形式卻是一種內在的安排，現代詩(shī)的節奏也是一種內在的心靈的節奏。所以古詩(shī)可能更要注重語(yǔ)詞、意境的把握，而現代詩(shī)則需要反復誦讀。古詩(shī)是經(jīng)典主義的詩(shī)歌，古詩(shī)有一定的框框，而要發(fā)出框框以外的意義，則需要“吟安一個(gè)字，拈斷十莖須”，因此古詩(shī)不僅需要品味，需要懂得很多的背景知識，需要懂得更多的典故或者音韻學(xué)。
現代詩(shī)的特點(diǎn)是其形式、節奏多是一種內在的安排，所以，有時(shí)候讀起來(lái)會(huì )更加讓人難以捉摸，因為心靈是一種看不見(jiàn)的東西，正因為看不見(jiàn)，所以便顯得十分彌散。這樣沒(méi)有固定的框框，也沒(méi)有固定的意義，現代詩(shī)會(huì )更加有一種朦朧之美，一種令人追索不盡的感覺(jué)，好的現代詩(shī)才更加值得人玩味。
一開(kāi)始擔心，可能孩子剛剛接觸現代詩(shī)比較困難，所以我選擇余光中的這首《等你在雨中》，不僅有外在的形式和節奏，也有內在的形式和節奏，比較適合正在逐漸從“美”向“真”心理發(fā)展期的孩子。我想我選的五年級的孩子應該可以一眼就能看出來(lái)其中一些門(mén)道的，比如首尾反復，比如對仗手法的運用等等。
這首詩(shī)內在的節奏是一種情感逐漸升華的呈現，開(kāi)頭的：“等你！”，結尾的“走來(lái)”，可能不再是邀請了，而是一種激情的呼喚。其內在的節奏還在于，詩(shī)人列舉的諸多的元素和圖景，是一種升騰的感覺(jué)，起初是蟬聲沉落，蛙聲升起，接著(zhù)是紅蓮搖曳，鼻有余香，最后如約而至，翩翩而來(lái)。這是一種內容自然而然發(fā)生的節奏。至于內在的形式，尤其是二到五小節，在語(yǔ)句的安排上，是花了一番功夫的'，第二和四小節，是參差的句式，而第三和五小節則是整飭的句式。
這些對于五年級的孩子一時(shí)間也是很難領(lǐng)悟的，但也許這并不需要多多發(fā)現。因為，心靈的東西可能更需要心靈自己去體會(huì )。因此，我并不需要多么“有為”，我只要編織“讀”的方式，在“讀”的節奏和方式上多多下功夫，讓孩子們自然感到某種內在的形式和內在的節奏或者內在的內容。比如，第一小節和最后一小節穿插讀，中間男女生共讀，最后的效果還是比較令我滿(mǎn)意的，在這次學(xué)校的選拔中，獲得了第一名的成績(jì)，并推薦到了市里。
在語(yǔ)文老師面前，我的這些體會(huì )算是班門(mén)弄斧了，但我真的是樂(lè )在其中，僅管我是一名英語(yǔ)老師，但詩(shī)的語(yǔ)言無(wú)關(guān)國界，只關(guān)共鳴。
老師的詩(shī)11
今天，我見(jiàn)到了我們的新班主任_陳老師�？瓷先�，她很和氣。她告訴我們：對我們是公正、公平、平等的。她還說(shuō)：“她是一個(gè)樹(shù)干，我們四大組是四根樹(shù)叉”。她還在樹(shù)杈上畫(huà)了許多葉子，她說(shuō)，“這些葉子就是我們每個(gè)同學(xué)”。我很喜歡這樣的老師，老師就像大樹(shù)媽媽?zhuān)黄~子就像她的孩子，我們離不開(kāi)大樹(shù)媽媽的'懷抱。
老師的詩(shī)12
孩子們， 老師真高興，
你們每天都生活在愛(ài)的陽(yáng)光里
在幼兒園的每一天
你們同樣也收獲著(zhù)美麗：
三年前
在我們期待的目光中
你們像一群快樂(lè )的小小鳥(niǎo)
飛進(jìn)這新奇的幼兒園
今天
是你們最后一次
和老師、小朋友站在一起
再過(guò)幾天，你們就要展開(kāi)雙翅
到高遠的天空飛翔
老師突然發(fā)現
和你們在一起的三年時(shí)光
原來(lái)，只是那么短暫的相聚
那帶著(zhù)體溫的小椅子
那溢著(zhù)芳香的小睡床
你們這群長(cháng)大的小小鳥(niǎo)啊
老師的`心中是多么的不舍
又是多么的歡喜 孩子啊，
那些我們在一起的點(diǎn)點(diǎn)滴滴
可能你們早已經(jīng)忘記
但老師會(huì )記得
記得你們甜美的歌謠
記得你們翩翩的舞蹈
孩子啊
去吧，去耕耘一片綠地
去吧，去翱翔一片藍天
祝愿你們在今后的學(xué)習中
用辛勤的汗水換來(lái)金色的收獲
老師的詩(shī)13
送您一束鮮花
表達我們對您的敬意；
送您一首悅耳的歌曲，
給您帶來(lái)一絲甜美。
老師——您辛勞了，
是您帶我們走過(guò)風(fēng)雨，
是您用知識的營(yíng)養將我們哺育，
卻從來(lái)不求歸報與索取。
是您給我們解答一道道困難，
是您告訴我們：
碰到難題時(shí)，
不要等閑說(shuō)拋卻。
從此我們的生命中，
隨時(shí)布滿(mǎn)了歡喜。
少了許多煩惱，
增添了一份堅毅。
又是一個(gè)收成的秋季，
您仍緊握手中彩色的畫(huà)筆。
描繪著(zhù)夸姣的藍圖，
潤澤津潤著(zhù)祖國的桃李。
深夜里您還在當真地備課，
睡夢(mèng)中您仍歸味著(zhù)我們成功的樂(lè )趣。
我們是春天里盛開(kāi)的鮮花，
是您給我們奏出美妙的旋律。
您是辛勤的'花匠，
我們會(huì )牢記您的諄諄話(huà)語(yǔ)。
走好生命中的每一步，
友愛(ài)，健美，求實(shí)，入��！
老師的詩(shī)14
當一輪潔白的明月升上天空，
夜已深了。
千家萬(wàn)戶(hù)的燈早已熄滅，
可唯獨一盞燈還亮著(zhù)。
那是誰(shuí)呢？
那就是我們可親可敬的.老師。
老師，你是一支蠟燭，
照亮別人而燃燒自己。
老師，你是一位辛勤的園丁，
培育小苗長(cháng)成一棵枝葉茂盛的大樹(shù)。
老師，我贊美您，
您就是我們心目中的天使。
老師的詩(shī)15
一切過(guò)去了的都會(huì )變成親切的思念――
教師，我思念中學(xué)時(shí)代，思念母校，思念您……
如果時(shí)光能倒流，讓我重新回到學(xué)生時(shí)代――
親愛(ài)的教師，多么想再聆聽(tīng)您那語(yǔ)重心長(cháng)的教誨……
別后，漫長(cháng)的歲月，您的聲音，常在我耳畔響起；您的身影，常在我眼前浮現；您的教誨，常駐在我的心田……
人生是一條沒(méi)有盡頭的路，我走著(zhù)，走著(zhù)，不斷地走著(zhù)。當我疲憊懈怠時(shí)，記憶中就會(huì )浮起您堅決的面容，堅毅的聲音，堅韌的精神。教師呵，您教會(huì )了我生活，我怎能將您忘懷！
每當收獲的時(shí)刻，我總會(huì )情不自禁地想念辛勤播種的耕耘者————教師。
教師，離別雖然久長(cháng)，而您那形象仿佛是一個(gè)燦爛發(fā)亮的光點(diǎn)，一向在我的心中閃爍。
今日，我在遙遠的地方，把您給予我的昨日，折疊成記憶的小船，任其飄蕩在思念的心湖里。
服飾依舊，容光依舊。您那熟悉的'板書(shū)、熟悉的聲音，將我們的思緒牽向往昔的學(xué)生時(shí)代。哦，教師……
思念您，親愛(ài)的教師！在我心中珍藏著(zhù)您明眸的凝視，它們像兩眼清泉，永遠奔流在我的心谷……
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